“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo),。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇一

:20xx年7月

：朝陽(yáng)區(qū)

關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查

教委調(diào)查

從近日召開(kāi)的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,，一份針對(duì)1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問(wèn)題，其中,，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂,。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)自朝陽(yáng)區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,，結(jié)果顯示,，有超過(guò)6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀,。

調(diào)查顯示,，在幼兒園、小學(xué),、初中,、高中教師中，小學(xué)教師抑郁,、焦慮,、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問(wèn)題因素的檢出率均為最高。專家分析,，這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時(shí)間,。此外,，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇,、社會(huì)地位,、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力,，朝陽(yáng)區(qū)教委全國(guó)率先成立了“教師心理咨詢中心”,，截至今年3月，共接待面詢教師94位,、接聽(tīng)教師電話2516次,。朝陽(yáng)區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺(tái)，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過(guò)渡到“提升生活品質(zhì)”,。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇二

作為一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的師范生,，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而,，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的,?？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻,。

xx區(qū)位于八百里秦川中段,，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒(méi)有遭受過(guò)重大的自然災(zāi)害,，人們都過(guò)慣了安靜平穩(wěn)的生活,，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代xx人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè),，這兩大職業(yè),，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入,，有充足的節(jié)假日休息時(shí)間,，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì)選擇教師,，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門(mén),，教師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響,，各行業(yè)都在裁員減薪,，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗,，而且這幾年的工資有較大增長(zhǎng),，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè),。

現(xiàn)在從教的老師,，大部分來(lái)自：鳳翔師范和xx文理，這兩所學(xué)校在xx地區(qū)影響較大,，鳳翔師范是上世紀(jì)xx最有名的中專師范院校,，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè),，不過(guò)現(xiàn)在它的作用明顯被xx文理學(xué)院取代,，現(xiàn)在xx區(qū)的年青教師很大程度上來(lái)自xx文理。因?yàn)樗麄冊(cè)趚x學(xué)習(xí),，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解xx的教育現(xiàn)狀,，他們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底,，在競(jìng)聘過(guò)程中近水樓臺(tái)先得月,，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來(lái)了明顯的壓力。

首先，在校期間,，應(yīng)有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,，進(jìn)入中、小學(xué)教收,，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會(huì)當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理,，而學(xué)生物的要去教化學(xué),，甚至一個(gè)人負(fù)責(zé)兩門(mén)不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識(shí),，做到有備無(wú)患,，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。

其次,，作為老師應(yīng)該掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能,，三筆字、普通話演講,、全能講課等,，都能精通，最好在其中有一項(xiàng)專長(zhǎng),，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者,。

最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師,，班主任去交流溝通,，及時(shí)了解xx區(qū)的教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn),，有條件的話和他們保持深入長(zhǎng)期的聯(lián)系,，讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津，沒(méi)條件的話,，也要想辦法去創(chuàng)造條件,，這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。

以上是我對(duì)xx區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析,，不夠全面,，還待平時(shí)深入了解分析。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇三

我校共有青年教師56人(含借入5人),，女青年教師47人,，男青年教師9人，其中黨員17人,，占30%,，申請(qǐng)入黨的2人，占3.5%。學(xué)歷為本科的46人,，?？?人，中專1人,，師范院校畢業(yè)的52人,。從教齡上看，三年以上10年以下的有2人,，10年以上54人,。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研，承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題的研究,，80%的青年教師參加市級(jí)教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng),，多人次在省級(jí)或國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)。其中獲得市級(jí)骨干教師稱號(hào)的有14人,，省級(jí)骨干教師稱號(hào)2人,。所有青年教師均在本市居住。

從問(wèn)卷調(diào)查,、個(gè)別訪談的情況看,，我校青年教師的共同點(diǎn)和閃光點(diǎn)是：對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力,，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),，認(rèn)真做好每一件事，上進(jìn)心強(qiáng),，榮譽(yù)感強(qiáng),，渴望得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和肯定,，他們對(duì)自己今后的發(fā)展充滿了信心,。

他們目前最關(guān)心的國(guó)家大事首先是甲型流感的防控，其次是教師待遇問(wèn)題,、素質(zhì)教育如何落實(shí)的問(wèn)題,。青年教師普遍對(duì)自己的教師職業(yè)感到滿意，覺(jué)得工作性質(zhì)單純,，非常穩(wěn)定,，教師的地位也越來(lái)越受重視，不滿意的是認(rèn)為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，失去了最初的工作熱情和激情,，缺乏創(chuàng)新精神，加上目前教師績(jī)效獎(jiǎng)還未到位的工資現(xiàn)狀,，讓他們覺(jué)得付出大于回報(bào),。

在談到學(xué)校的工作時(shí),，青年教師一致認(rèn)為我校各項(xiàng)工作秩序井然，人性化管理受到老師們的肯定;領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確,，各司其責(zé),，工作敬業(yè)，起到了帶頭作用;同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng),，人際關(guān)系和諧融洽,，易于相處;學(xué)校各項(xiàng)工作成績(jī)顯著，受到了各級(jí)好評(píng),。這是老師們感到滿意并值得驕傲的,。同時(shí)，青年教師認(rèn)為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動(dòng)頻繁,，雜事多，老師們精力有限,，如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時(shí)間緊,，任務(wù)重，老師們疲于應(yīng)付,。綜合學(xué)科教師特別是英語(yǔ)教師因班級(jí)人數(shù)多,，用嗓過(guò)度，聲帶經(jīng)常嘶啞,，從而影響教學(xué)效果,，因班額大，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證,。

對(duì)學(xué)校的管理運(yùn)行模式和教學(xué)管理,、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,，青年教師認(rèn)為我?，F(xiàn)行的模式、制度,、措施合理,，管理規(guī)范，日清月結(jié)的精細(xì)化管理,，溫馨快樂(lè)的人性化管理,，評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)的創(chuàng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，有利于激勵(lì)教師積極性,。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點(diǎn),，增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施,，就更好了,。同時(shí)他們希望工會(huì)開(kāi)展一些集體的趣味的文體活動(dòng),，讓老師們放松心情，只要是對(duì)教師身心有益的,，他們都?xì)g迎,。

我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了：

1、師徒結(jié)對(duì)方式,，安排骨干教師傳幫帶,，幫助他們快速成長(zhǎng)。

2,、壓擔(dān)子,，讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作，并加強(qiáng)指導(dǎo),，讓他們朝著科研型教師發(fā)展,，在教學(xué)研究方面，根據(jù)青年教師特點(diǎn),，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效課堂的研究,，幫助他們提高課堂效率。

3,、鼓勵(lì)青年教師制定特長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃,，發(fā)展自身特長(zhǎng)，主動(dòng)承擔(dān)1-2個(gè)學(xué)校興趣隊(duì)組活動(dòng)輔導(dǎo)工作,，期末設(shè)立特長(zhǎng)發(fā)展獎(jiǎng)項(xiàng),。

4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位,，如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗,、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗,、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗,、新教育服務(wù)崗等，讓他們通過(guò)志愿活動(dòng)體驗(yàn)自我的價(jià)值奉獻(xiàn)的快樂(lè),。如張雷軍,、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗(yàn)到工作的快樂(lè)，多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀志愿者,，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)教育工作的信心;在骨干教師師傅的指導(dǎo)下,，他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步，先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jī),。

5,、關(guān)心了解青年教師疾苦：如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥，他一度情緒低落,，工作消極,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后,，慰問(wèn)他病重的父親，鼓勵(lì)老人家樹(shù)立戰(zhàn)勝病魔的信心,，并多次找張老師談心,，張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心，在父親病逝后,，積極主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作,，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，在全市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，他所帶的田徑隊(duì)取得了優(yōu)異成績(jī),。同時(shí)，他努力搞好體育課堂教學(xué)研究,，運(yùn)用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果,，受到一致好評(píng)。

通過(guò)對(duì)我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進(jìn)行分析,，我們認(rèn)為：

1,、積極進(jìn)取、認(rèn)真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流,，青年教師們大都踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真工作在本職崗位上,，充滿了朝氣和活力,，逐漸成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們是省優(yōu)秀教師郭艷,、楊柳,，市十佳教師賀芹，十佳班主任胡菊芳,，市級(jí)優(yōu)秀班主任魯紅,、余艷麗，市級(jí)師德標(biāo)兵黃敏,、楊莉,，魏惠玲、劉艷,、何祖姣,、王愛(ài)玲、夏艷,、衛(wèi)彩娥,、袁傳玉、柳春,、張麗娟,、劉小元,、肖正勇、龔愛(ài)瓊等各科教師都在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng),。

2,、他們關(guān)心自身的發(fā)展，希望提高自己的水平,，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),，他們需要機(jī)會(huì)，也愿意在有條件和機(jī)會(huì)時(shí)加倍努力,。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極,，對(duì)自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校,，要及時(shí)了解青年教師的心理狀況,，針對(duì)不同情況，區(qū)別對(duì)待,，從政治思想上加以正確的引導(dǎo),，關(guān)注青年教師的變化，給予正確的意見(jiàn),。要鼓勵(lì)青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái),，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)激勵(lì)每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢(shì)所提出的要求,，提高自身素質(zhì),。

3、部分青年教師共產(chǎn)主義,、社會(huì)主義的理想信念淡化,。青年教師中黨員17人，占30%,，目前,，只有兩名青年教師希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨，多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織,，這說(shuō)明,，由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會(huì)不正之風(fēng)的存在，直接影響著青年教師的理想,、信念和價(jià)值取向,，部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤，產(chǎn)生信仰危機(jī),，對(duì)黨的性質(zhì),、宗旨的理解明顯不到位，應(yīng)該引起高度重視,。多為他們上黨課,，幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念,。

1、為青年教師解除后顧之憂,，特別是與個(gè)人切身相關(guān)的問(wèn)題,，諸如職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等,，政策要透明,、公開(kāi);對(duì)普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高，學(xué)科帶頭人,、骨干教師畢竟不是全部,。對(duì)那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注;要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間,，減輕不必要的工作壓力,，為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時(shí)間。

2,、要給青年教師足夠的時(shí)間,、空間進(jìn)行成長(zhǎng)，創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,，并為此提供制度的保障;多開(kāi)展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動(dòng)青年工作積極性的活動(dòng),，讓青年教師感到前途光明;讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù)，有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);提高待遇,，緩解工作壓力,，敦促鍛煉身體，保持健康;請(qǐng)專家級(jí)的名師來(lái)校指導(dǎo);多組織青年教師交流,、觀摩學(xué)習(xí)等等。為青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力鍛煉,，全面展示,、脫穎而出提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件,。

3,、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點(diǎn)開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的工作,、學(xué)習(xí)氛圍,，例如，多舉辦一些文娛活動(dòng),，體育競(jìng)賽或其它集體活動(dòng)等,，以增強(qiáng)群體凝聚力和進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。

青年教師是我們二實(shí)小的未來(lái)和希望,，是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱,。今后我校將進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè),，不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平，使他們朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn),。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇四

調(diào)查地點(diǎn)：上海市

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于市民誠(chéng)實(shí)守信的調(diào)查

調(diào)查方式：記者采訪調(diào)查

20xx年,，由上海市政協(xié)社會(huì)和法制委員會(huì)組成的課題組，對(duì)上海社會(huì)誠(chéng)信問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查,，調(diào)研結(jié)果顯示：誠(chéng)信作為社會(huì)行為中最重要的準(zhǔn)則,，在具體的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)交往中并未得到肯定，反而成為“吃虧”的代名詞,，當(dāng)時(shí)曾引起了人們的熱議,。

兩年之后，在衢化有個(gè)無(wú)人菜攤,，這個(gè)攤上的蘿卜,、盤(pán)子，由過(guò)往居民自行稱重,、找零,，一個(gè)多月下來(lái)，分文未差,。有人問(wèn)攤主,，難道不擔(dān)心有人拿了蘿卜不付錢(qián)么?攤主回答得好，拿了不付錢(qián)的有兩種情況,，一種是實(shí)在困難,，這種人，就是不拿,，也會(huì)接濟(jì);另一種,，就是沒(méi)素質(zhì)的人，碰上這種人,，只能對(duì)他搖頭,。

2月9日，記者專程在這個(gè)無(wú)人攤前等候2個(gè)小時(shí),，這期間,，雖然有不少人駐足研究這個(gè)無(wú)人攤，卻未出現(xiàn)“拿了就走”的情況,。其中就有一位開(kāi)車的女士,，下車挑了2個(gè)蘿卜，公斤,，她放下xx元錢(qián)才離去,。另一位男士則挑選盤(pán)子后，不滿意走掉了。

對(duì)此,，本報(bào)對(duì)xx0名網(wǎng)友進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查,，所有人對(duì)這樣的做法表示支持。他們認(rèn)為,，在當(dāng)下全社會(huì)遭受誠(chéng)信危機(jī)時(shí)候,，有這樣的人、這樣的事是對(duì)誠(chéng)信最好的注解?，F(xiàn)狀：曾因別人不誠(chéng)信而吃虧“別的不說(shuō),，就說(shuō)現(xiàn)在那些乞討的人，到底有幾個(gè)是真的因?yàn)樨毨Ф蛴懙?”網(wǎng)友sun說(shuō),，小時(shí)候她都會(huì)因?yàn)橥槎鴰椭蜇?，但現(xiàn)在她已經(jīng)對(duì)乞丐熟視無(wú)睹了，不是因?yàn)閯e的,，而是被他們騙多了,，怕了。

在調(diào)查中,，有xx9個(gè)受訪者就在社會(huì)上曾因別人的不誠(chéng)信而吃虧,，這也是導(dǎo)致他們最終不愿意相信別人的原因之一。

“真的有這樣的人嗎?千分之一概率吧!”記者告知衢化有個(gè)讓居民自己稱重,、自己找零的攤子時(shí),，不少受訪者有這樣的質(zhì)疑。

對(duì)于“目前社會(huì)的誠(chéng)信狀況是否影響您對(duì)他人的信任感?”這一選項(xiàng)中,，有2xx位受訪者認(rèn)為“有影響”,，18位受訪者認(rèn)為“有一定影響”，僅有9位受訪者表示“不影響”,。

做好自己是根本,。網(wǎng)友“交警叔叔”

“如果人人都從自己的行為出發(fā)，自己講誠(chéng)信,，相信總有一天整個(gè)社會(huì)都會(huì)回到一個(gè)講誠(chéng)信的氛圍,。”這是網(wǎng)友“交警叔叔”的一番話,，這與教育專家鄭委所倡導(dǎo)的“私德組成公德”一脈相承。

樹(shù)立守信的標(biāo)榜,，如古代立碑立志,，現(xiàn)代做報(bào)道宣傳。

網(wǎng)友“天高云淡”

除此之外,，“天高云淡”說(shuō),，還應(yīng)該通過(guò)中小學(xué)生來(lái)宣傳守信，并帶動(dòng)家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí),，這一辦法已在發(fā)達(dá)國(guó)家廣為使用,。

建立相應(yīng)的考核體系,，將誠(chéng)信列入個(gè)人檔案。

網(wǎng)友“魚(yú)子”

“魚(yú)子”認(rèn)為,，社會(huì)制度設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮不誠(chéng)信行為成本,，比如銀行的個(gè)人信用檔案，一旦進(jìn)入信用黑名單,，就會(huì)影響其今后的貸款等,。有這么一個(gè)制約因素在，可以在一定程度上約束人們的誠(chéng)信,。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇五

為了解我區(qū)中小學(xué)教師的職業(yè)壓力與心理健康狀況,，昌平區(qū)心理健康教育課題組參考中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院與人力資源研究所李超平博士設(shè)計(jì)的“20xx年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”問(wèn)卷，進(jìn)行本次調(diào)查并分析撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告,。

1,、調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法、抽樣分析法,。

3,、調(diào)查步驟：統(tǒng)一下發(fā)試卷，各學(xué)校組織卷調(diào)查工作,；統(tǒng)計(jì)上交調(diào)研結(jié)果和調(diào)研報(bào)告,。統(tǒng)一對(duì)上交的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合計(jì)并抽樣進(jìn)行分析。

（一）教師的職業(yè)壓力過(guò)大,，有78.2%的被調(diào)查教師反映職業(yè)壓力較大

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有28.6%的被調(diào)查教師反映壓力非常大,，有49.6%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來(lái)占到了被調(diào)查教師的78.2%,。說(shuō)明絕大部分教師感覺(jué)壓力比較大,，感覺(jué)沒(méi)有什么壓力的教師只占4%。教師的職業(yè)壓力成為教育改革的關(guān)注點(diǎn)之一,。

（二）教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重,，在影響教師身心健康發(fā)展的同時(shí)也影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體無(wú)法應(yīng)對(duì)外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài),。教師的倦怠是指教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力的一種反應(yīng),。一般表現(xiàn)為以下的三種行為反映。

1,、情緒耗竭,。這個(gè)階段的教師表現(xiàn)為疲勞,、煩躁,、易怒、過(guò)敏,、情緒緊張。情緒耗竭的教師常出現(xiàn)畏懼早晨去上班,，形成對(duì)學(xué)生消極地,、玩世不恭的態(tài)度。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有78.6%的被調(diào)查教師經(jīng)?；蝾l繁出現(xiàn)早晨起床時(shí),，感覺(jué)非常累，可是又不得不去面對(duì)一天的工作,；有65.2%的被調(diào)查教師在工作中整天與學(xué)生打交道,，感覺(jué)確實(shí)壓力很大；有54.3%的被調(diào)查老師經(jīng)?；蝾l繁有工作讓自己快要崩潰的感覺(jué),。

2、性格解體,。一般表現(xiàn)為通過(guò)減少和斷絕與學(xué)生的聯(lián)系來(lái)表現(xiàn)出來(lái),。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：50%的被調(diào)查教師對(duì)學(xué)生越來(lái)越不像以前那么熱情了；39.7%的被調(diào)查教師擔(dān)心工作使自己變得越來(lái)越?jīng)]有同情心了,；24.9%的被調(diào)查教師現(xiàn)在并不真正關(guān)心有些學(xué)生的狀況了,。

3、降低成就感,。教師職業(yè)是使學(xué)生獲得知識(shí),，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人。教師一旦發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)為他們提供較少的反饋時(shí),，他們就不再做出努力了,。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：63.9%的被調(diào)查者感覺(jué)工作缺乏成就感；33.4%的教師感覺(jué)自己的工作對(duì)學(xué)生的生活沒(méi)有什么積極的影響,。

（三）教師的工作滿意度比較低,。

教師是一種助人發(fā)展的職業(yè)，是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在,。因此,，教師的工作滿意度與教師工作積極性有密切關(guān)系，與教師本身的身心健康有很大關(guān)系,。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有44%的教師對(duì)所在的工作單位不太滿意,。有38%的教師擔(dān)心下崗；有33.3%的教師想離開(kāi)所在的工作單位,。

（四）教師生理健康狀況不理想,。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：經(jīng)常或頻繁的有57%的教師經(jīng)常失眠,。有54.4%的教師出現(xiàn)比較嚴(yán)重的消化不良或者食欲不振現(xiàn)象,；有50.9%的教師經(jīng)常出現(xiàn)呼吸困難或者頭暈現(xiàn)象。

在壓力狀態(tài)下,，機(jī)體必然伴有不同程度的生理反應(yīng),，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。壓力過(guò)大就會(huì)引起身體不適,，導(dǎo)致各種疾病,。

（五）教師的心理健康狀況不佳，應(yīng)引起學(xué)校和社會(huì)的高度重視,。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有57.6%的被調(diào)查教師因?yàn)楣ぷ魃系氖虑?，?jīng)常或頻繁的出現(xiàn)情緒低落,；有54.1%的被調(diào)查教師因?yàn)楣ぷ魃系氖虑?，?jīng)常或頻繁的出現(xiàn)非常生氣,；有62.1%的被調(diào)查教師因?yàn)楣ぷ魃系氖虑?，?jīng)常或頻繁的出現(xiàn)非常緊張,。

承受壓力是生活中不可避免的,，適當(dāng)?shù)膲毫κ墙】邓仨毦邆涞臈l件。但是壓力過(guò)于強(qiáng)烈,、持久,，超過(guò)個(gè)人的耐受能力，會(huì)引起人煩躁,、抑郁,、焦慮、激動(dòng)不安,、憤怒,、沮喪、失望,、消沉,、健忘等心理反應(yīng)，會(huì)破壞人的心身平衡,，影響人的學(xué)習(xí)與工作,，損害心身健康。

（一）社會(huì)因素

1,、社會(huì)對(duì)教師的期望高讓教師感到有壓力感,。

教師承擔(dān)著培養(yǎng)下一代，承傳歷史文化的重任,；但是,，在今天這樣迅速變遷的社會(huì)里,，價(jià)值觀念日趨多元化，社會(huì)各界對(duì)教師的期望值也越來(lái)越高,，對(duì)于教師的要求過(guò)多過(guò)全,。過(guò)高的要求和期望讓教師產(chǎn)生壓力感。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：造成壓力的重要和關(guān)鍵原因,，有50.8%的被調(diào)查教師認(rèn)為社會(huì)對(duì)教師的基本道德要求過(guò)高,；58%的被調(diào)查教師認(rèn)為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求越來(lái)越高；70.3%的被調(diào)查教師認(rèn)為學(xué)校與家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù),。

2,、工資待遇低、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重,，社會(huì)地位不高等也是造成教師壓力過(guò)重的主要原因,。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有58.9%的被調(diào)查教師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較大。有63.1%的被調(diào)查教師認(rèn)為教師的社會(huì)地位不高,；有63.9%的被調(diào)查教師認(rèn)為工作缺乏成就感是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因,。

（二）學(xué)校因素

1、教師工作量大,，工作時(shí)間長(zhǎng)是一個(gè)重要的因素

長(zhǎng)期超負(fù)荷工作,，導(dǎo)致教師身體健康狀況下降并產(chǎn)生心理問(wèn)題。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有61.7％的被調(diào)查教師工作時(shí)間在8小時(shí)－10小時(shí),，有30.9%的被調(diào)查教師工作時(shí)間超過(guò)10小時(shí),。教師即使下班后腦子還要想著工作，負(fù)擔(dān)過(guò)重成為一種普遍現(xiàn)象,。有62%的被調(diào)查教師認(rèn)為負(fù)擔(dān)過(guò)重（比如,，工作量大，經(jīng)常需要加班等）是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因,。教師除正常的課堂教學(xué)外,，還要在課堂外傾注更多的精力和時(shí)間備課、制作課件,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改,。在當(dāng)今個(gè)性化的時(shí)代，教師還需要研究,、落實(shí)適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化教學(xué),、創(chuàng)新性教學(xué)以便適應(yīng)新可改的需要。

2,、學(xué)校的考核評(píng)比制度也給教師工作帶來(lái)很大的壓力

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有71.1%的被調(diào)查教師反映所做的工作不能得到客觀,、公正的評(píng)價(jià)與回報(bào)；有68.2%的被調(diào)查教師反映考核與評(píng)比（比如,，評(píng)比太多,，考核內(nèi)容與模式僵化等）,；有59.1%的被調(diào)查教師反映職稱評(píng)聘是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因。

有些學(xué)校無(wú)論是新教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師都用一把尺子衡量,，忽視了教師之間的差異性,；評(píng)價(jià)方法過(guò)于片面、簡(jiǎn)單,。學(xué)校簡(jiǎn)單地用及格率、排名次,、分?jǐn)?shù)高低等指標(biāo)來(lái)衡量教師業(yè)績(jī),，實(shí)行末位淘汰制。另外,，職稱評(píng)聘,、獎(jiǎng)金分配、評(píng)優(yōu),、等競(jìng)爭(zhēng)的方式不太公平,，使得教師們感到自己被埋沒(méi)，產(chǎn)生煩悶和消極情緒,，工作熱情降低,。

3、學(xué)校的教育管理體制對(duì)教師的影響很大,，也是一個(gè)重要的壓力源,。

有56%的被調(diào)查教師反映工作不能得到領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持都是造成教師壓力的重要和關(guān)鍵原因。學(xué)校管理不科學(xué),，會(huì)造成教育教學(xué)工作效率低下,，挫傷教師的積極性，嚴(yán)重影響教師的心理健康,。有些學(xué)校教學(xué)管理制度落后,，對(duì)教師的管理太機(jī)械、太死板,，且不注重實(shí)效,，要求搞得很煩瑣，應(yīng)付檢查多,，無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的重復(fù)工作多等,，使教師疲于應(yīng)付。

4,、另外,，學(xué)校人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)生出現(xiàn)的各類問(wèn)題,、子女教育或就業(yè)問(wèn)題,、家人對(duì)自己工作的態(tài)度問(wèn)題也是教師壓力產(chǎn)生的原因,。

單位人際關(guān)系復(fù)雜，影響教師心態(tài),，導(dǎo)致教師產(chǎn)生壓力,。隨著學(xué)校內(nèi)部各種競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的加劇，如評(píng)優(yōu),、晉級(jí),，排序、競(jìng)爭(zhēng)等等,，進(jìn)一步加劇了教師之間的緊張關(guān)系,，使教師產(chǎn)生壓抑感，有些教師不能愉快的從事工作,。

學(xué)生出現(xiàn)的各類問(wèn)題,，影響教師的教學(xué)，給教師造成重大壓力,。學(xué)生的品行,、學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很多時(shí)候使教師們感到困惑,、費(fèi)解,、寒心，認(rèn)為是學(xué)生對(duì)自己辛苦付出的不尊重,，師生間的心理距離與隔閡正逐日拉大,。隨著社會(huì)變化，學(xué)生的問(wèn)題行為更加突出,，嚴(yán)重影響教師的教學(xué),，成為教師較大的工作壓力。

（三）教師的個(gè)人心理因素

調(diào)查結(jié)果表明,，24.3%的被調(diào)查教師并不了解應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)壓力,，有60.3%的被調(diào)查教師雖然有一定的了解，但是卻是通過(guò)非正式渠道了解到的,，只有15.3%的被調(diào)查教師是通過(guò)正式渠道了解到的,。調(diào)查結(jié)果還表明，有23%的被調(diào)查教師會(huì)去“積極解決問(wèn)題”,，而絕大部分被調(diào)查教師,，不知如何正確地解決問(wèn)題，要么是“向家人,、同事,、朋友傾訴，以緩解壓力占49%”,，要么是“逃避17%”,、“回避問(wèn)題6%”或者“消極等待5%”,，而這些方式并不一定是最有效的方式。針對(duì)這種情況,，有56.7%的被調(diào)查教師反映學(xué)校并不重視,，沒(méi)有考慮這方面問(wèn)題；有43.3%的被調(diào)查教師反映學(xué)校比較重視并采取了相應(yīng)措施,?？梢哉f(shuō)，我們?cè)谶@方面的工作還做得非常不夠,，教育部門(mén)與學(xué)校很有必要采取有效的措施來(lái)通過(guò)正規(guī)的渠道與方式為教師提供“如何應(yīng)對(duì)壓力”,、“壓力管理”等方面的培訓(xùn)，以幫助教師去有效地應(yīng)對(duì)壓力,。

分析可以看出，現(xiàn)在教師的生存狀況不佳,，存在較大的職業(yè)壓力與一定的心理健康問(wèn)題,。但是他們對(duì)心理健康方面的知識(shí)又缺乏了解；也不知道該如何應(yīng)對(duì)壓力,；很大一部分教師在遇到壓力的時(shí)候,，都是采用“逃避”“回避問(wèn)題”“消極等待”等策略，這就使得教師的`生存狀況一步步在惡化,，要改變中國(guó)教師的生存狀況,，我們就必須去改變這一現(xiàn)狀，為他們提供更多的培訓(xùn)與支持,。

教師壓力產(chǎn)生的因素是多種多樣的,，解決教師壓力問(wèn)題必然也要求多方面的努力。

（一）尋求社會(huì)的支持,，社會(huì)應(yīng)為教師“減壓”

社會(huì)各界應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的特殊性,、艱巨性，不應(yīng)求全責(zé)備,；不應(yīng)把培養(yǎng)下一代的責(zé)任全都?jí)涸诮處熒砩?，教育是家長(zhǎng)，社會(huì)和學(xué)校三者共同承擔(dān)的,，作為教師不是所有教育工作的承擔(dān)者,。家長(zhǎng)和社會(huì)要承擔(dān)起自己的責(zé)任。

1,、對(duì)教師的期望和要求應(yīng)合情合理,。

2、提高教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位,。

（二）學(xué)校及教育行政部門(mén)要為教師“減壓”

學(xué)校和教育行政部門(mén)對(duì)教師的管理和要求應(yīng)樹(shù)立“以人為本”,，充滿人文關(guān)懷的管理理念,，實(shí)行民主管理，使教師感受到組織的溫暖,。

1,、改進(jìn)學(xué)校的管理，建立良性支援機(jī)制

2,、營(yíng)造寬松,、和諧、民主的工作氛圍和人際關(guān)系

3,、改革評(píng)價(jià)制度,，建立“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度”

（三）教師個(gè)人的主觀努力，自己給自己“減壓”

來(lái)自社會(huì)與學(xué)校管理者的支持固然是重要的,，這是外因,，而外因畢竟通過(guò)內(nèi)因才起作用，內(nèi)因才是關(guān)鍵,。因此,，有效緩解教師壓力最重要的還是教師的自我調(diào)節(jié)和自我支持。

1,、應(yīng)正確認(rèn)識(shí)壓力,。

2、應(yīng)要修正自己的認(rèn)知觀念,，堅(jiān)定正確的職業(yè)理想和信念,。

3、要善于接納他人,，學(xué)會(huì)欣賞別人,。

4、加強(qiáng)體育鍛煉,。

總之,，教師的心理健康問(wèn)題需要引起全社會(huì)的高度重視，更需要我們積極行動(dòng)付予實(shí)施,。只有通過(guò)社會(huì)各界的不懈努力,，我們才會(huì)擁有一支具有“仁者不憂，智者不惑,，勇者不懼,，達(dá)者不戀”的情操高尚的教師隊(duì)伍；只有這樣一支身心健康,、蓬勃向上的師資隊(duì)伍,，才能真正肩負(fù)起社會(huì)、家長(zhǎng)賦予教師的諸多角色和極高的期望，圓滿地完成教書(shū)育人的使命,，成為合格的人類靈魂的工程師,。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇六

為了進(jìn)一步了解當(dāng)前外語(yǔ)教師發(fā)展的基本情況，特別是普通高校處于薄弱學(xué)科的外語(yǔ)學(xué)院普通教師狀況,，筆者進(jìn)行調(diào)查，以補(bǔ)充推進(jìn)前人的研究,，并試圖探討教師發(fā)展中存在的問(wèn)題和解決路徑,。

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷分兩部分，第一部分是受試者個(gè)人基本情況,，包括年齡,、職稱、性別,、專業(yè)方向,、教授學(xué)科方向；第二部分為20道題,，考察受試者教育理念,、教學(xué)能力、發(fā)展需求,。問(wèn)卷設(shè)計(jì)綜合以往文獻(xiàn)研究,，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，以適合被調(diào)查學(xué)校的基本情況,。

（二）受試者基本情況

接受調(diào)查的教師來(lái)自外語(yǔ)學(xué)院，教授英語(yǔ)專業(yè)課或大學(xué)英語(yǔ)課,。所在學(xué)校是一所市屬工科院校,，文理學(xué)科兼有，以工科為主,。年齡20—29歲占5%,；30—39歲占47%；40—44歲占13%,；45—55歲占24%,；未注明4人占11%。

職稱的分布：講師22人,，占58%,；副教授5人，占13%,；教授2人,，占5%；助教2人，占5%,；未注明7人占18%,。男女比例為1：7。所學(xué)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)居多占47%,，其次翻譯8人,，占21%，文學(xué)4人,，占11%,。英語(yǔ)專業(yè)教師與大學(xué)英語(yǔ)教師比例為1：3。

（一）教育理念與認(rèn)知

表1

被調(diào)查的外語(yǔ)教師將自己在課堂上扮演的角色,，定位為語(yǔ)言講解者的占42%,，語(yǔ)言示范者占18%，語(yǔ)言交際者占37%,。這側(cè)面反映出他們的教學(xué)風(fēng)格,，充當(dāng)講解者意味著課堂教學(xué)是通過(guò)講解語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí),、詞匯,、修辭等課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)完成。充當(dāng)講解者的教師中,，69%的教師在教學(xué)方法上選擇語(yǔ)法翻譯法,。充當(dāng)示范者的教師，只有1人在教學(xué)方法上選擇任務(wù)法,，其他人都選擇交際法,。充當(dāng)交際者的教師，選擇交際法的人次最多,，任務(wù)法次之,，語(yǔ)法翻譯法最少。對(duì)自身角色的定位反映出對(duì)教學(xué)的認(rèn)知,，依次影響到教學(xué)方法的選取,、教學(xué)活動(dòng)的組織。

在回答外語(yǔ)教師在教學(xué)中的作用問(wèn)題上,，47%的教師認(rèn)為是培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,，34%認(rèn)為是指導(dǎo)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，8%認(rèn)為是傳授外語(yǔ)知識(shí),。認(rèn)為傳授外語(yǔ)知識(shí)的教師在課堂上扮演角色選擇上,，全部是語(yǔ)言講解者。更多教師關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和掌握有效的方法,。如何實(shí)現(xiàn)這一作用,？通過(guò)語(yǔ)言講解、示范還是交際？恐怕不是簡(jiǎn)單的一種形式能應(yīng)付得了的,。學(xué)生如何把知識(shí)內(nèi)化為能力是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的過(guò)程,。教材的難度、體裁,、趣味性,、學(xué)生接受的態(tài)度、原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),、練習(xí)程度,、新舊知識(shí)銜接，這些復(fù)雜因素沒(méi)考慮進(jìn)去的話,，教師講解還是示范都只是留下膚淺的記憶,。交際教學(xué)被認(rèn)為是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的互動(dòng)教學(xué)，但如果學(xué)生因恐懼焦慮抵觸或原有知識(shí)不夠,，對(duì)話題生疏,，自信不足，會(huì)產(chǎn)生抵制不合作,，教師的交際活動(dòng)可能變成獨(dú)角戲,。接受調(diào)查的這所學(xué)校是二類本科院校，學(xué)生原有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)尤其困難,。在這種情況下，與學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)顯然有困難,。一些教師選擇面對(duì)現(xiàn)實(shí),，采用對(duì)學(xué)生相對(duì)安全、易于接受的知識(shí)灌輸,。但這種方法會(huì)導(dǎo)致枯燥乏味,，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平停滯不前,，能力提高緩慢,。

面對(duì)這種兩難情況，教師渴求掌握有效方法,，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái),，積極學(xué)習(xí)。希望與學(xué)生的關(guān)系更為積極互動(dòng),。因此,，在師生關(guān)系上，無(wú)論是作為語(yǔ)言講解者,、示范者,，還是交際者的教師，較多選擇交際關(guān)系，其次交流關(guān)系,，較少選擇教與學(xué)的注入式教學(xué)形式,。在大學(xué)英語(yǔ)教師的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是什么的問(wèn)題上，66%選擇方法得當(dāng),，16%選擇講解透徹,，13%選擇知識(shí)廣博，5%選擇語(yǔ)言地道,。學(xué)生的主動(dòng)參與已被大多數(shù)教師視為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,。在上好一門(mén)課的決定性因素是什么的問(wèn)題上，63%選擇善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極配合,；26%選擇學(xué)生有很大動(dòng)力,；11%選擇教師備課認(rèn)真充分；沒(méi)人選擇教師自身的英語(yǔ)水平或課文的趣味性,。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,？許多教師都關(guān)心這一問(wèn)題，也是許多教師感到教學(xué)工作中十分重要的必備知識(shí),。在一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題上,，選擇人數(shù)由高到低依次為，80%的人選擇教育學(xué)理論,，66%選擇心理學(xué)理論,，55%選擇科研方法，47%選擇語(yǔ)言學(xué)理論,。

（二）教學(xué)方法與能力

關(guān)于教學(xué)方法,，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師角色的不同定位，選取的方法也有所不同,。值得一提的是,，在實(shí)際教學(xué)中雖傾向于某一方法，但教師會(huì)根據(jù)具體需要,，嘗試不同做法,。因此，有些教師不止選擇一種方法,，58%的教師選擇兩種或以上方法,，其中32%的教師選擇三個(gè)方法。

在處理課本練習(xí)問(wèn)題上,，53%選擇部分練習(xí)題,，抽查完成情況，37%讓學(xué)生獨(dú)立完成后,，核對(duì)答案,。其中5%的教師采取以上兩種辦法,，16%的教師讓學(xué)生一起逐題做練習(xí)。

在“你對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題是怎樣處理”的問(wèn)題上,，74%選擇盡自己的能力回答,，其中13%同時(shí)還選擇要學(xué)生自己去查工具書(shū)；18%選擇與學(xué)生一起查工具書(shū),，其中2%同時(shí)選擇盡自己的能力回答,。那么教師對(duì)自身的能力怎樣看待？95%的教師認(rèn)為自己具有教學(xué)能力,；32%認(rèn)為具有科研能力,；26%認(rèn)為具有課程設(shè)計(jì)能力；11%認(rèn)為具有教學(xué)評(píng)估能力,。無(wú)論認(rèn)為自己有還是沒(méi)有科研能力,，在全部教師中97%都有參與課題研究的經(jīng)歷。其中5%申請(qǐng)過(guò)部委課題,，11%申請(qǐng)過(guò)北京市課題,。課題涉及課堂教學(xué)、語(yǔ)料,、學(xué)生學(xué)習(xí)策略,、文學(xué)、修辭等方面,。

由于缺乏相關(guān)知識(shí)方法技能培訓(xùn),，缺乏正規(guī)科研方法訓(xùn)練，在科研工作開(kāi)展方面,，感到困難重重,。對(duì)變量的設(shè)置控制干預(yù)、科學(xué)方法統(tǒng)計(jì)處于膚淺的認(rèn)識(shí)中,，妨礙教師們的科研活動(dòng),。在沒(méi)有選擇科研能力的教師中20%認(rèn)為如果有進(jìn)修機(jī)會(huì)，最希望學(xué)研究方法,。

在你認(rèn)為自己在大學(xué)英語(yǔ)課堂上哪一種能力最強(qiáng)問(wèn)題上,，53%認(rèn)為是講授能力；34%認(rèn)為是引導(dǎo)啟發(fā)能力,；16%認(rèn)為是組織能力,；8%認(rèn)為是解答能力,；無(wú)人選擇交際能力,。即使選擇教師角色為交際者的教師，47 %認(rèn)為是講授能力,，其余教師一半認(rèn)為是引導(dǎo)啟發(fā)能力,，一半認(rèn)為是組織能力,。但在交際課堂中，語(yǔ)言教師要充當(dāng)三種角色：交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,、學(xué)生表現(xiàn)的觀察者和研究者,、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與者。教師的交際能力不僅起到示范作用,，也激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效口語(yǔ)活動(dòng)，保證活動(dòng)質(zhì)量與飽滿度,。英語(yǔ)交際能力涉及英語(yǔ)基本表達(dá)能力及英語(yǔ)基本技能,，如果這些基礎(chǔ)能力欠缺，勢(shì)必影響到交際,。在一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些方面基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題上,，選擇最多的是英語(yǔ)基本技能（84%）。英語(yǔ)基本能力的不斷提高,，關(guān)系到為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境,，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，而且影響到教學(xué)活動(dòng)的組織安排與管理,。

（三）自我發(fā)展需求

外語(yǔ)教師發(fā)展是一個(gè)不斷進(jìn)行知識(shí)更新,、探索實(shí)踐的過(guò)程。無(wú)論新手還是熟手,，都要通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展,，運(yùn)用學(xué)科前沿的新理論新方法，為日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題提供思考的切入點(diǎn)和科研活動(dòng)的理論依據(jù),。但由于種種原因,，外語(yǔ)教師發(fā)展緩慢，處于困境之中,。在影響自己進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)能力的主要因素是什么的問(wèn)題上,，37%認(rèn)為教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，29%認(rèn)為沒(méi)有進(jìn)修機(jī)會(huì),，21%認(rèn)為動(dòng)力不足,，18%認(rèn)為生活壓力，8%認(rèn)為不知道如何提高自己,。其中11%的教師選擇了三種問(wèn)題,，都包括教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。在接受調(diào)查的教師中82%周學(xué)時(shí)在12學(xué)時(shí)以上,，其中24%周學(xué)時(shí)達(dá)到14—20學(xué)時(shí),。授課最少的教師也達(dá)到8—10學(xué)時(shí)。繁重的工作,，缺少進(jìn)修機(jī)會(huì),，成為教師發(fā)展的主要障礙,。選擇動(dòng)力不足影響教學(xué)能力提高的教師，一半教師目前最大的愿望是提職稱或長(zhǎng)工資,，一半是得到進(jìn)修機(jī)會(huì),；而生活壓力大的教師86%最大的愿望是提職稱或長(zhǎng)工資，其余是得到進(jìn)修機(jī)會(huì),。不知道如何提高自己的教師的最大愿望是長(zhǎng)工資,。對(duì)于這些教師而言，生活擺在職業(yè)發(fā)展之前,。如果生活有保障,，才能全心專注事業(yè)發(fā)展。此外,，缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì),，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。缺乏良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和進(jìn)修條件,，成為遏制外語(yǔ)教師發(fā)展的主要因素,。

教師還是渴望提高自身水平的，26%的教師目前的最大愿望是得到進(jìn)修機(jī)會(huì),。關(guān)于進(jìn)修方式,，45%選擇出國(guó)進(jìn)修，32%選擇減輕工作量在職進(jìn)修,，16%選擇利用寒暑假進(jìn)修,，8%選擇國(guó)內(nèi)訪學(xué)。作為外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科,，出國(guó)進(jìn)修無(wú)疑是最理想的形式,。近一半的教師選擇出國(guó)，表明教師希望親身體驗(yàn)?zāi)康恼Z(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言與文化,。出國(guó)不僅開(kāi)闊眼界,，而且對(duì)提高英語(yǔ)基本技能，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人文地理文化的感性認(rèn)識(shí),，提高英語(yǔ)發(fā)音表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化具有重要意義,。但出國(guó)機(jī)會(huì)十分有限，一所普通市屬院校所提供的出國(guó)機(jī)會(huì)主要來(lái)自兩個(gè)渠道,，國(guó)家留學(xué)基金和北京市高師培訓(xùn)中心的國(guó)外訪學(xué),。全北京市不超過(guò)50個(gè)名額，年齡一般限制在40歲以下,，職稱要求副高,。許多教師都被排除在外，然而正是這些普通教師更需要接觸真實(shí)語(yǔ)境,。

要求減輕工作量在職進(jìn)修,，反映出目前過(guò)重的教學(xué)負(fù)擔(dān)讓教師無(wú)暇考慮自身業(yè)務(wù)的提高,。從最近兩年教師進(jìn)修的情況來(lái)看,，也證明了這一點(diǎn),。29%的教師沒(méi)有接受培訓(xùn)；11%的教師為接受長(zhǎng)期培訓(xùn),；61%的教師僅接受短期培訓(xùn),，內(nèi)容涉及教學(xué)法、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué),、心理學(xué),、翻譯、文學(xué),、研究方法等,。不僅是時(shí)間的問(wèn)題，培訓(xùn)機(jī)會(huì)也較少,。每年除了兩次崗前培訓(xùn)和申請(qǐng)國(guó)內(nèi)訪學(xué)以外,，上半年只有一次北京市高師培訓(xùn)中心組織的短期培訓(xùn)，如多媒體課件制作,、科研方法與項(xiàng)目申報(bào)等,。授課形式為面授加網(wǎng)絡(luò)，或者完全是異地觀看現(xiàn)場(chǎng)直播的錄像,，效果與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大差別,，教師更青睞面授。

測(cè)試中,，無(wú)人選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)院作為進(jìn)修形式,，表明現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性與靈活性沒(méi)有得到人們的普遍認(rèn)可。同時(shí)也反映出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的弊端,，如不能及時(shí)解惑,，網(wǎng)絡(luò)溝通有限或表達(dá)不暢等。

在進(jìn)修授課方式上,，42%選擇研討班,，39%選擇講座式，13%選擇工作坊,。在進(jìn)修內(nèi)容上,，29%最希望學(xué)教學(xué)法；26%最希望學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué),；24%最希望學(xué)研究方法,；教育學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué),、語(yǔ)言基本技能,、語(yǔ)言學(xué)理論,、文學(xué)均在5%以下?？梢?jiàn),，教師目前最關(guān)心的一是獲得最新教學(xué)技巧，更新教學(xué)模式,，期望帶來(lái)新鮮的教學(xué)理念,，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是如何反思教學(xué)的結(jié)果,，融入科研活動(dòng)當(dāng)中,，提高自身科研水平。

普通高校外語(yǔ)教師渴求掌握有效方法,，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái),，積極學(xué)習(xí)，但缺乏相關(guān)知識(shí)方法技能培訓(xùn),，不知如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,；缺乏正規(guī)科研方法訓(xùn)練，不知如何開(kāi)展科學(xué)研究工作,；渴望進(jìn)修,，但教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺少進(jìn)修機(jī)會(huì),；教學(xué)考評(píng)單一,，不明確具體，不體現(xiàn)優(yōu)劣差距,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,。渴望出國(guó)進(jìn)修,，或減輕工作量在職進(jìn)修,，進(jìn)修形式要求多樣。鑒于上述問(wèn)題,，一方面要改革教學(xué)形式,，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)力度，減少教學(xué)時(shí)數(shù),，開(kāi)發(fā)豐富有趣的教學(xué)軟件,，加強(qiáng)相應(yīng)監(jiān)管，保證質(zhì)量,。同時(shí),，借鑒美國(guó)一些研究型院校的做法，大學(xué)一、二年級(jí)基礎(chǔ)外語(yǔ)課程由博士和碩士研究生作為教學(xué)助理（teaching assistant）承擔(dān)一部分,，由院系專門(mén)的外語(yǔ)課程協(xié)調(diào)人（program coordinator）來(lái)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)他們的教學(xué)[1],。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇七

20xx年7月

朝陽(yáng)區(qū)

從近日召開(kāi)的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對(duì)1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66,。16%的教師存在心理問(wèn)題,，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂,。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)自朝陽(yáng)區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué),、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,，結(jié)果顯示,，有超過(guò)6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀,。

調(diào)查顯示,，在幼兒園、小學(xué),、初中,、高中教師中，小學(xué)教師抑郁,、焦慮,、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問(wèn)題因素的檢出率均為最高。專家分析,，這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時(shí)間,。此外,，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇,、社會(huì)地位,、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力,，朝陽(yáng)區(qū)教委全國(guó)率先成立了“教師心理咨詢中心”,，截至今年3月，共接待面詢教師94位,、接聽(tīng)教師電話2516次,。朝陽(yáng)區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺(tái)，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過(guò)渡到“提升生活品質(zhì)”。