在現(xiàn)在社會,,報告的用途越來越大,,要注意報告在寫作時具有一定的格式,。通過報告,人們可以獲取最新的信息,,深入分析問題,并采取相應(yīng)的行動,。下面是小編幫大家整理的最新報告范文,,僅供參考,希望能夠幫助到大家,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇一
一,、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀。
據(jù)調(diào)查,,留守兒童的生活以及家庭教育有三種情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(占85%),,即由祖輩——爺爺奶奶、或者外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占10%),,即由孩子托付給親朋好友,,叔嬸、姑舅或是要好的朋友,。他們通常是把孩子的安全放在第一位,,其次是學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足,以便好向孩子的父母交代,;而對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成,,對于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,一切順其自然,,順其發(fā)展,。三是自我監(jiān)護(hù)型(5%),即由于沒有上面兩種條件或者其他原因,,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己,,根本就談不上家庭教育。
1,、親情的缺失,,影響了身心健康發(fā)展,造成一定程度性格缺陷和心理障礙,。在對150名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),有88.2%的留守兒童只能通過電話與父母聯(lián)系,,其中53.5%通話時間在3分鐘以內(nèi),,并且一周或更長的時間才能與父母聯(lián)系一次的比例達(dá)到64.8%,甚至有8.7%與父母沒有聯(lián)系,。即使在有限的聯(lián)系中,,留守兒童也很少能夠直接與父母通話。留守兒童強(qiáng)烈渴望與親人的情感交流,,但是父母難以企及,,因而大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向,不善于交流,,也不大愿意尋求幫助,。150名留守兒童中,有焦慮心理的占27.4%,,抑郁的占27.6%,,有恐懼感的占24.5%,易怒的占22.7%,。
2,、家庭教育的缺失,影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成,,導(dǎo)致行為偏差的出現(xiàn),。家庭教育對孩子有著直接,、持久和潛移默化的作用,而由于種種原因,,留守兒童的家庭教育幾乎是空白的,。缺乏即使有效的約束管教,部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差,,甚至出現(xiàn)違法犯罪行為,。在對150名留守兒童的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn):有過失、說謊,、偷竊,、攻擊以及破壞行為的,分別占57.6%,、35.2%,、7.4%、30.6%和41.3%,。另外,,受外出打工的家長影響,留守兒童產(chǎn)生“讀書無用”的思想,,出現(xiàn)厭學(xué)情緒,,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),,成績普遍較差,。150名留守兒童中,有48%的孩子學(xué)習(xí)成績較差,,40%的學(xué)生成績中等偏下,。
3、監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失,,導(dǎo)致留守兒童生活中存在著諸多安全隱患,。由于父母疏
于照顧,臨時監(jiān)護(hù)人又因為種種原因無法認(rèn)真行使監(jiān)護(hù)權(quán),,導(dǎo)致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件時有發(fā)生,,孩子的生存狀況存在諸多隱憂。溺水,、觸電,、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮,甚至被拐賣,、被侵犯的惡性案件也時有發(fā)生,。目前農(nóng)村適應(yīng)留守孩子的公益性娛樂設(shè)施很少,而社會上諸如網(wǎng)吧、游戲廳,、不良書刊,、黃色碟片等無不污染著孩子幼小的心靈,不少留守兒童經(jīng)常光顧此類場所,,給家長,、學(xué)校、社會和學(xué)生都帶來傷害,。
二,、努力探索出一條留守兒童教育與管理的新路子。
針對這些情況,,要實現(xiàn)每一位留守兒童都能夠“學(xué)會做人,、學(xué)會生活、學(xué)會求知”的目標(biāo),,應(yīng)把強(qiáng)化管理,、方便家長、服務(wù)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自主能力有機(jī)結(jié)合起來,。
1,、建立校外輔導(dǎo)站。雙休日,、寒假,、暑假期間家庭教育基本處于空白期,為了讓留守兒童有一個全心學(xué)習(xí),、開闊眼界,、拓寬知識面的地方,可在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都辦起了校外輔導(dǎo)站和暑期樂園,,讓其成為增長知識、拓寬興趣愛好的“民間知識庫“,,成為家長最放心,、兒童最想去的”平安度假村”。
2,、開展豐富多彩的活動,,為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境。由于父母的遠(yuǎn)行,,造成了父母教育他就容易從別的地方去獲取,,比如同伴的不良文化、一些越軌的行為,、一些流行的東西就很容易“鉆這個空子”,。針對這種情況,要通過開展豐富多彩的活動來營造做“好學(xué)生”、“優(yōu)秀小公民”的濃厚氛圍,,激勵留守兒童向更好,、更優(yōu)的方向發(fā)展。
3,、扶貧幫困,,為農(nóng)村貧困留守兒童學(xué)習(xí)、生活提供有力的保障,。解決留守兒童教育瓶頸的關(guān)鍵在于用愛心去滋潤他們幼小的心靈,,讓他們感受到來自社會、學(xué)校的溫暖,。有的留守兒童所在的家庭生活水平低下,,培養(yǎng)孩子上學(xué)已成為這些家庭的重要負(fù)擔(dān),為他們解決學(xué)費問題是讓家長重視家庭教育的關(guān)鍵所在,。去年,,我通過認(rèn)真調(diào)查摸底,了解到還有大量的女童處在失學(xué)的邊緣,,其中有一部分就是來自于貧困家庭的`留守兒童,,他們依靠父母在外打工微薄的工資來維持整個家庭的生活,更不用談讀書了,。針對這種情況,,我鎮(zhèn)在大力實施救助的同時,也積極動員企業(yè)家們支持和關(guān)心“春蕾計劃”,、“愛心工程”,。通過社會各界的支持和幫助,農(nóng)村貧困留守兒童的生活和學(xué)習(xí)得到了有效保障,,解決了他們的后顧之憂,。
三、幾點建議
1,、父母要轉(zhuǎn)換思想觀念,,重視孩子的全面健康發(fā)展。盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通,、有條件的可把孩子接到打工地上學(xué),,為孩子的健康成長創(chuàng)造條件,一時無法把孩子接到身邊的,,要從孩子成長需要的角度出發(fā),,尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人,細(xì)致落實孩子的監(jiān)護(hù)權(quán),,并且要創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通,。
2,、學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢,監(jiān)督孩子的思想變化,??刹扇〗處熍c家長簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線,、讓這部分學(xué)生住校,,教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式,方便家長及時了解孩子的思想動態(tài),,以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響,。目前我校有幾位教師已經(jīng)自發(fā)的對一些學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的幫助,并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性,,個人德育的發(fā)展上都得到了極大的提升,。
3、推動關(guān)注留守兒童政策措施的出臺,。農(nóng)民在外出務(wù)工時不將孩子帶在身邊,,原因主要來自兩方面:一時現(xiàn)行的人口管理體制,農(nóng)民工在城里只能扮演“外鄉(xiāng)人”的角色,,始終難以融入城市之中,;二是城市高額的教育費用,讓農(nóng)民工的子女讀書難,。
因此,,一方面,要及時調(diào)整人口管理體制,,通過相關(guān)政策的制定,,將解決農(nóng)村留守兒童問題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問題有機(jī)的結(jié)合起來,實行民工“市民待遇”,,適當(dāng)鼓勵,、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學(xué)和生活。另一方面,,可以實行以流入地政府為主的財政供給制度,,合理分擔(dān)流動兒童的教育成本,同時取消入學(xué)限制和高額的借讀費,,并在法律中明確規(guī)定對農(nóng)民工子女隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律責(zé)任。
4,、社會各界要關(guān)心留守兒童,,為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應(yīng)加強(qiáng)宣傳,,增強(qiáng)社會的關(guān)注程度,,調(diào)動全社會的積極性,;教育部門應(yīng)該制訂有關(guān)留守兒童的檢測體系,明確監(jiān)測辦法,,在全局上整體地,、動態(tài)地掌握留守 兒童的情況;充分發(fā)揮共青團(tuán),、婦聯(lián),、公會、村委會,、派出所等組織的作用,,建立社會監(jiān)護(hù)體系,從根本上解決留守兒童的家庭教育問題,。
總之:“今天的輟學(xué)者有可能就是明天的貧困戶”,,對留守兒童的教育,其任務(wù)任重而道遠(yuǎn),,需要社會各階層共同協(xié)作,,讓留守兒童能健康的度過他們的金色年華,使之成為新世紀(jì)的建設(shè)人才,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇二
教育作為一個基礎(chǔ)工程,,特別是初中教育工作,肩負(fù)著承上啟下的艱巨任務(wù),,要抓出新意,,抓出亮點,抓出成效,,必須加強(qiáng)調(diào)查研究,,使教育事業(yè)的一些重大思路、戰(zhàn)略性課題,,在教育專題調(diào)研中得以衍生和破題,,初中教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1。
此次調(diào)查活動內(nèi)容包括:現(xiàn)場觀察課堂教學(xué),,課后與任課教師進(jìn)行交流,,了解教師課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)設(shè)計,、課堂教學(xué)過程,;在聽課的班級中選取部分學(xué)生進(jìn)行問卷征詢,了解學(xué)生在學(xué)校的感受以及學(xué)習(xí)和生活的情況,;對部分教師進(jìn)行問卷征詢,,了解教師在日常教學(xué)中遇到的問題。
在這次調(diào)查中,,接受調(diào)查的有七年級6個班,,八年級9個班,,九年級10個班(見表一),聽課20節(jié)(見表二),,共有22人接受問卷調(diào)查,,其中教師7人,學(xué)生15人(見表三),。
根據(jù)調(diào)查所收集的各方面的信息,,對某校教育教學(xué)的現(xiàn)狀有了一個基本的判斷。以下是本次調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn),。
表1 年級情況一覽表
人數(shù)
年級 班數(shù) 小計
七年級 6 6
八年級 9 9
九年級10 10
合計 25 25
表2 聽課情況一覽表
科目
年級 語數(shù)外 物化生 政史地 音體美 小計
七年級 2 1 2 2 7
八年級 2 2 2 1 7
九年級 2 2 1 1 6
合計 6 5 5 4 20
表3 問卷調(diào)查一覽表
人數(shù)
類別 人數(shù)
教師 7
學(xué)生 七年級 3
八年級 5
九年級 7
合 計 22
1,、教師的滿意度,調(diào)查報告《初中教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1》,。從這里看出,,學(xué)校辦的好不好、教育質(zhì)量高不高,、學(xué)校是否有積極上進(jìn)的氛圍,,對教師的.成長與發(fā)展是有很大影響的。教師問卷征詢中,,教師們的心態(tài)也充分反映了這點,。
圖1 教師對 “學(xué)校管理滿意程度”的判斷
單位:百分比
2、教師的學(xué)生觀,。在聽課中,,了解到學(xué)生的差異很大,在一個班級的差生達(dá)到20%~30%,,這對教師的教學(xué)來說是個問題,,也是挑戰(zhàn)。如何正確對待學(xué)生,、正確對待學(xué)生的差異,,教師有不同的看法。從教師問卷統(tǒng)計的結(jié)果看,,82.2%的教師對所教學(xué)生是基本滿意的,,教師們對所教學(xué)生不滿意的原因主要在于:班風(fēng)差,不自覺,、不刻苦,,厭學(xué)或不愿意學(xué)習(xí)、不愿意動腦筋,,缺乏學(xué)習(xí)的動力或動機(jī),,學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,學(xué)生基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)方法差,,家長不重視或不配合,生源差,,學(xué)生不配合,、紀(jì)律差,學(xué)生思想品德差等,。
更多教師能正確對待學(xué)生,,認(rèn)為,班級同學(xué)基礎(chǔ)雖然差,,但都很聰明,、活潑。問題在于,,教師怎樣去發(fā)現(xiàn)學(xué)生差的真正原因,,怎樣去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點,并把學(xué)生的閃光點充分利用起來,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。這應(yīng)該是今后更應(yīng)注重研究的問題。
圖2 教師對目前所教學(xué)生的滿意程度
單位:百分比
從所觀察到的課堂教學(xué)來看,,有不少好課,,這些好課的教師的教育理念和教學(xué)方法比較先進(jìn),在課堂上能落實素質(zhì)教育的要求,。但也存在個別教師上課的特點是,,教師是主角,學(xué)生是配角,,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性,,雖然意識到現(xiàn)在的課堂太沉悶,但對課堂上學(xué)生主體,、學(xué)習(xí)積極性,、興趣怎樣調(diào)動起來,缺乏辦法,。從教師問卷調(diào)查統(tǒng)計的情況看,,接受問卷征詢的教師中50.4%的人認(rèn)為自己的課堂教學(xué)比較好。
圖3 中小學(xué)教師對自己學(xué)校課堂教學(xué)的評價
單位:百分比
教師們對學(xué)校課堂教學(xué)不滿意的原因主要是:學(xué)生基礎(chǔ)差,、自覺性差,、差異大、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),,教學(xué)方法不適當(dāng),、教學(xué)手段陳舊,家長不配合,,領(lǐng)導(dǎo)不會領(lǐng)導(dǎo),,教研薄弱,,班額太大等。怎樣進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量,,教師有不同的想法,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇三
調(diào)查地點:鞍山市
調(diào)查內(nèi)容:關(guān)于農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀的調(diào)查
調(diào)查方式:走訪調(diào)查
潘友竹(團(tuán)市委希望辦主任):在雙山某街道的樓群里,一片低矮的小房,,推開已快散落的門,,在陰暗的小屋里見到了關(guān)世成母子。簡單得不能再簡單的擺設(shè)顯示出他們家的光景不是很好,。這是我們第一個走訪對象,。關(guān)世成,xx歲,,五年級,,他還有一個上初二的姐姐。世成的父母從臺安農(nóng)村過來已經(jīng)xx多年了,。平時,,他的父母主要以賣水果為生,去年父親因肺癌去世后,,全家生活就靠母親賣水果維持,。當(dāng)我們尋問其家里的情況時,她母親忍不住落了淚:唉!原來我們兩個人一起忙活,,日子還可以,。自從孩子他爹去世以后,這日子就緊巴巴的,。我們沒有特困證,,學(xué)費也不能少交。老大上初中時,,還要交xxxx元的借讀費,,后來學(xué)校知道我們家的情況,就給免了,。一到交學(xué)費時,,我就愁??梢膊荒懿蛔尯⒆由蠈W(xué)啊,。他媽媽說話期間,世成一直低頭沉默不語,,一副心事重重的樣子,。臨走時他告訴我們,他會幫媽媽賣水果,還想學(xué)會更多的本事,幫媽媽多做點事。
田皓元(團(tuán)市委希望辦工作人員):王麗麗的家在立山橋洞子附近,。成片的小房,坑坑洼洼的土路,,讓我們覺得仿佛到了農(nóng)村。麗麗和弟弟在家,,xx多平的小屋里就是全家五口人的安身之地。窗戶很小,,光線很暗,,炕上的小桌上攤著書本,看得出姐弟倆正在學(xué)習(xí),。他們的爸爸媽媽都出去做活了,。這姐弟倆向我們介紹了一些情況。他們的父母是從浙江過來的,,主要靠纖褲角維持生活,,家里有三個孩子。王麗麗,,xx歲,,排行老大,她和妹妹(王麗陽,,xx歲)都讀四年級,。(媽媽為了方便,就讓麗麗晚一年和小妹一起上學(xué),。)弟弟王世杰今年xx歲,,排行老三,讀二年級,。麗麗雖然只有xx歲,,卻非常懂事。有空就幫爸爸媽媽做些家務(wù),,照顧弟弟妹妹,。她的學(xué)習(xí)成績不錯,曾是班級的學(xué)習(xí)委員,。她喜歡演講,,說起話來口齒清楚,表達(dá)流利,。問及家里的情況,,她說爸爸媽媽挺不容易的。我們?nèi)齻€這學(xué)期的學(xué)費就是爸爸媽媽從外面借的。
唐堂,,一個甜美的名字,,是孟泰小學(xué)二年級的學(xué)生。xx歲的她,,個頭不高,,一雙聰穎的大眼睛忽閃忽閃的,嘴角永遠(yuǎn)掛著一絲笑意,,甜甜的很討人喜歡,。我們見到她時,她正在和哥哥,、妹妹一起玩耍,。她的老家在湖南省,爸爸,、媽媽xx年前來鞍,,現(xiàn)在全家靠彈棉花為生,每月只有xxx元左右的收入,,還要用xxx元租房子,,余下的錢用以一家5口的生活費及三個孩子的學(xué)費。她的父親告訴我,,學(xué)校對他們挺照顧,,但是三個孩子的學(xué)費是他們家的最大負(fù)擔(dān),其他的孩子參加課后班輔導(dǎo),,他們想都不敢想,。彈棉花攤就在山坡上,他們兄妹三個平時就在這個山坡上寫作業(yè),、做游戲,。家里狹小、昏暗,,只是晚上睡覺時才回去,。唐棠學(xué)習(xí)刻苦、老實內(nèi)向,,附近的鄰居說,,苦了這三個孩子,學(xué)習(xí)都挺好,,還那么懂事,。這幾年路費也貴,我們沒錢回家,,這就是家,。
宮彬(團(tuán)市委宣傳部長):沿著彎彎曲曲的小路,在走訪對象楊俊的帶領(lǐng)下,我們來到了他的家鐵西開發(fā)區(qū)附近的一間陰暗的小房,。他們?nèi)沂菑陌不者^來的,。父親做些力工,母親干刷漿等零活,。我們問他們家里的收入情況,,楊俊的母親說去年賺了6000多元,扣除租房子(xxx元每月,,不含水電),,加上日常開銷和供孩子上學(xué),所剩無幾,??墒寝讚?jù)的生活并沒有讓他們放棄讓孩子上學(xué)的念頭。他們兩個孩子也都非常體諒父母的不易,。楊俊學(xué)習(xí)非常刻苦,,成績在班里名列前茅,,年年被評為三好學(xué)生。他的班主任向我們介紹說,,雖然他家很困難,,他還將自己攢下的2元錢捐給希望工程,他要幫助比他還困難的小朋友,。同學(xué)把一些文具送給他,,他不肯要,悄悄地把同學(xué)扔掉的鋼筆拆開,,取零件自己組裝成筆他的妹妹也很懂事,。她媽媽給了她5毛錢買冰果,孩子只是花了2毛錢,,把剩下的錢攢起來,,還對媽媽說:2毛錢的好吃。
在鐵西的山東村,,我們見到了徐超,,他是我們最后的一個走訪對象。徐超正趴在桌上寫作業(yè),。一進(jìn)門我們就看到墻上掛了幾張獎狀,,有幾張寫著校模范生的稱號。9歲的徐超念四年級,。父親從山東到鞍山已經(jīng)xx多年了,。母親有病,全家靠父親推垃圾車掙點錢。唯一讓他們感到自豪的是兒子徐超,。徐超書法作品獲得了全國少年兒童書畫競賽銀杯獎,。她母親告訴我們:徐超的作文寫得很好,經(jīng)常作為班級里的范文供大家學(xué)習(xí),。徐超告訴我們他最大的愿望要考上清華大學(xué),,將來還要買幢別墅給爸媽住。
連日來,,隨同幾位團(tuán)干部一同走訪了幾戶農(nóng)民工家庭,,既為這些家庭的貧困嘆息,也為他們的子女就學(xué)問題而感慨,,但同時也為些孩子的孜孜不倦而欣慰,。
在農(nóng)民工集居的山東村,記者與團(tuán)市委的幾位團(tuán)干部試圖找到有能力,,但不愿供孩子上學(xué)的家庭,,卻沒有發(fā)現(xiàn),拮據(jù)的生活并沒有讓他們放棄讓孩子上學(xué)的念頭,。雖然有時為了方便,,他們會讓大孩子和小孩子一起上學(xué)。一位母親更用她樸實的語言表達(dá)了她的心愿:我自己苦點,、累點都不怕,,只要能行孩子念到哪,我就想供到哪,。
貧困是困擾農(nóng)民工家庭子女就學(xué)的最大問題,。農(nóng)民工主要從事賣菜、力工,、收廢品等工作,,收入不穩(wěn)定,平均年收入幾千元,,甚至更低,。扣除房費(每家平均xxx元),,加上日常開銷和供孩子上學(xué),,所剩無幾。如果家里有人生了大病,,更是雪上加霜,。一些農(nóng)民工給孩子訂校服時,都愿意訂大號的,,以便一套衣服能從一年穿到六年,??梢哉f,即使農(nóng)民工的子女已經(jīng)入學(xué),,也仍處于失學(xué)的邊緣,。
農(nóng)民工子女是一個游離于體制之外的群體,他們的父母沒有最低保障,,有時上學(xué)還要交2xx到xxxx元的借讀費及校服費,、外教費等雜費。這些農(nóng)民工子女從小在城市長大,,卻得不到良好的教育,,在他們學(xué)知識、長身體的關(guān)鍵時期,,其保護(hù)和教育如果得不到有效解決,,可能會在他們的心里埋下仇恨的種子,長大后融入社會,,因為沒有知識和技能,,只能到處游蕩,也會影響社會經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,。 今年,,希望辦將啟動希望工程助學(xué)進(jìn)城計劃,將把救助范圍擴(kuò)大到進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女,。計劃在五四期間救助xxxx名貧困農(nóng)民工子女。同時籌建一個基金會,,專門用于農(nóng)民工子女的救助,。
但希望辦的現(xiàn)有資金只是杯水車薪。在走訪中,,我們不只一次地問一些貧困家庭,,也問自己,給失學(xué)的孩子解決了學(xué)費問題,,他們會上學(xué)嗎?可正像關(guān)懷的媽媽所說,,除了學(xué)費還有書費、校服費及其他一些費用,,他們還是交不起,。因此,幫助這些農(nóng)民工子女就學(xué)問題,,不是一朝一夕,,也不是一個部門的事。全社會都應(yīng)該關(guān)注農(nóng)民工子女的就學(xué)問題,,力所能及地為他們盡些心力,。最終能體現(xiàn)社會大家庭的溫暖和人們的關(guān)愛之情,。雖然得到捐助的只是少數(shù)人,但是通過捐助活動,,會影響這一群體,,讓他們感到黨和政府的溫暖。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇四
家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙,,一方面,,每個家長都認(rèn)為讀書重要,只要孩子會讀書,,自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書,。而另一方面,讀書無用論還是存在于家長的觀念中,,在他們身邊,,一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作,周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢,。這種微妙的心態(tài)造成了,,如果孩子會讀書家長會十分支持,如果孩子讀書成績不理想,,父母會想不會念還不如打工算了,。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績兩極分化的情況,成績好的越來越好,,成績差的父母也會另謀出路,,孩子成績越來越差。在城市,,如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想,,會想盡方法幫孩子報各式各樣的補(bǔ)習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí),很多孩子得以跟上進(jìn)度,,繼續(xù)學(xué)習(xí),。然而,農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班,,孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來,,因此學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多,這對很多孩子成長是不利的,。
再來看看另一類家庭,,即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到,,爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué),,很多連小學(xué)都沒有讀,文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低,。他們根本不管孩子學(xué)習(xí),,也管不了?,F(xiàn)在的孩子越來越貪玩,也越來越難管,,爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,,隨著孩子來。因此,,孩子玩起來更加無所忌憚,,很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè),甚至有些還和社會青年混在一起,。
實踐之前總有聽到報道,,說很多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué),所以我們對經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查,。我們發(fā)現(xiàn),,讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,但是基本還能負(fù)擔(dān),。但是,,到了高中大學(xué)以后,基本所有的父母都開始負(fù)債供孩子上學(xué),。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢,,少數(shù)向國家貸款??梢?,總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有??罱o予貧困孩子幫助時,,我們了解到,政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金,,以及特困生提供助學(xué)金,一些社會團(tuán)體也會給予一些幫助,。但是,,很多困難的家庭并沒有在補(bǔ)助的范圍內(nèi),加之農(nóng)村家長意識淡薄,,很多可以得到補(bǔ)助的家庭并沒有提出申請,,這使得真正得到補(bǔ)助的家庭少之又少。在走訪家長中,,我們了解到,,幾乎所有家長認(rèn)為:只要孩子會讀書,家長無論如何也會供孩子上學(xué),。因此,,對貧困生補(bǔ)助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),,但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固,,但走訪中我們有了新的認(rèn)識,。我們詢問如果經(jīng)濟(jì)困難只能供一個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時會怎么選擇,大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學(xué),,也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個,,表示選擇男孩的少之又少。
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頁,,當(dāng)前第2
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教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇五
?????? 先來看看第一類家庭,,這些家長都是在城市里無法找到工作,不得不留在農(nóng)村的,,一般來說他們文化水平都很低,,只有小學(xué)或者初中,全家人靠務(wù)農(nóng)為生,。
?????? 在孩子小的時候,,父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,這大大影響了干農(nóng)活,,影響了全家的生計,。為了生計,父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,,不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,,怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的,。當(dāng)孩子才四五歲,,還沒達(dá)到入學(xué)年齡時,父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校,。父母只是想讓學(xué)校去管孩子,,好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小,,頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度,,再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā),讓很多孩子輸在了起跑線上,,他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度,。
?????? 絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的,他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦,,想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運,。然而愿望是美好的,生活的現(xiàn)實的,。家長白天忙著干農(nóng)活,,只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,,由于家長的學(xué)歷水平都很低,根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),,大學(xué)生個人 簡歷網(wǎng)(
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提供也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子,。就會出現(xiàn)這樣的情況,孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候,,家長不知道該怎么辦,,也沒太放在心上。等到考試成績出來,,家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),,心急如焚。但是,,自己不會教,,也不會用正確方法引導(dǎo)孩子,很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做,。孩子做完以后,,家長不會幫著孩子訂正,原來不會的還是不會,,沒有任何效果,,只是徒增孩子的負(fù)擔(dān)。家長看到孩子做了,,就以為自己幫助到了孩子,。等到下次考試成績出來后,家長又將大失所望,,漸漸的開始不耐煩,,斥罵孩子,這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,,對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,。?????? 在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認(rèn)為,,關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,,而忽略了精神方面的關(guān)心,他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí),,也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會做的`大多只是,,想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況,,跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學(xué)生,,由于學(xué)習(xí)跟不上,,父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí),,他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,開始和社會青年混在一起,。開始逃課,,后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況,,孩子輕松的蒙混過關(guān),。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時,已經(jīng)過去了兩個月,。家長又不知道該如何挽回,,打罵體罰只會將孩子越推越深,直至無力挽回,。還有一些孩子,,他們在學(xué)校犯了錯,老師想找家長談?wù)?,但是家長忙于生計,,對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進(jìn)行信息交流,,但是家長在孩子心中地位卻不高,,孩子根本不怕家長,家長無法管教孩子,,只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。
?????? 家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙,一方面,,每個家長都認(rèn)為讀書重要,,只要孩子會讀書,自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書,。而另一方面,,讀書無用論還是存在于家長的觀念中,在他們身邊,,一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作,,周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了,,如果孩子會讀書家長會十分支持,,如果孩子讀書成績不理想,父母會想不會念還不如打工算了,。大學(xué)生個人 簡歷網(wǎng)(
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提供父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績兩極分化的情況,,成績好的越來越好,成績差的父母也會另謀出路,孩子成績越來越差,。在城市,,如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想,會想盡方法幫孩子報各式各樣的補(bǔ)習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí),,很多孩子得以跟上進(jìn)度,,繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而,,農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班,,孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來,因此學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多,,這對很多孩子成長是不利的,。?????? 再來看看另一類家庭,即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶,。我們實地走訪出了解到,,爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué),很多連小學(xué)都沒有讀,,文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低,。他們根本不管孩子學(xué)習(xí),也管不了?,F(xiàn)在的孩子越來越貪玩,,也越來越難管,爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,,隨著孩子來,。因此,孩子玩起來更加無所忌憚,,很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè),,甚至有些還和社會青年混在一起。
??????? 實踐之前總有聽到報道,,說很多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué),,所以我們對經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn),,讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,,但是基本還能負(fù)擔(dān)。但是,,到了高中大學(xué)以后,,基本所有的父母都開始負(fù)債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢,,少數(shù)向國家貸款,??梢姡傮w上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有專款給予貧困孩子幫助時,,我們了解到,,政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金,以及特困生提供助學(xué)金,,一些社會團(tuán)體也會給予一些幫助,。但是,很多困難的家庭并沒有在補(bǔ)助的范圍內(nèi),,加之農(nóng)村家長意識淡薄,,很多可以得到補(bǔ)助的家庭并沒有提出申請,這使得真正得到補(bǔ)助的家庭少之又少,。在走訪家長中,,我們了解到,幾乎所有家長認(rèn)為:只要孩子會讀書,,家長無論如何也會供孩子上學(xué),。因此,對貧困生補(bǔ)助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),,但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。
??????? 我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固,但走訪中我們有了新的認(rèn)識,。我們詢問如果經(jīng)濟(jì)困難只能供一個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時會怎么選擇,,大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學(xué),也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個,,表示選擇男孩的少之又少,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇六
通過我們的實地走訪,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中,,甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè),。其主要原因是:城市的收入、就業(yè)機(jī)會,、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,,學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,選擇進(jìn)城打工,,留下的都是那些在城市混不下去的人,。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重,老的老小的小,。其中有兩類家庭居多,,第一類是父母在家務(wù)農(nóng),留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工,,孩子留給爺爺奶奶帶,,即留守兒童。
先來看看第一類家庭,,這些家長都是在城市里無法找到工作,,不得不留在農(nóng)村的,一般來說他們文化水平都很低,,只有小學(xué)或者初中,,全家人靠務(wù)農(nóng)為生。
在孩子小的時候,,父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,,這大大影響了干農(nóng)活,影響了全家的生計,。為了生計,,父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,,怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀形成,、智利開發(fā)影響是巨大的。當(dāng)孩子才四五歲,,還沒達(dá)到入學(xué)年齡時,,父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子,,好讓自己有更多時間去干農(nóng)活,。由于孩子年齡小,頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度,,再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā),,讓很多孩子輸在了起跑線上,他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度,。
絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的,,他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦,想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運,。然而愿望是美好的,,生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活,,只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,,由于家長的學(xué)歷水平都很低,根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),,也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子,。就會出現(xiàn)這樣的情況,,孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候,家長不知道該怎么辦,,也沒太放在心上,。等到考試成績出來,家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),,心急如焚,。但是,自己不會教,,也不會用正確方法引導(dǎo)孩子,很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做,。孩子做完以后,,家長不會幫著孩子訂正,原來不會的還是不會,,沒有任何效果,,只是徒增孩子的負(fù)擔(dān)。家長看到孩子做了,,就以為自己幫助到了孩子,。等到下次考試成績出來后,家長又將大失所望,,漸漸的開始不耐煩,,斥罵孩子,這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,,對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,。
在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認(rèn)為,,關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,,而忽略了精神方面的關(guān)心,他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí),,也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難,。他們會做的大多只是,想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況,,跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言,。走訪時遇到過這么一個學(xué)生,由于學(xué)習(xí)跟不上,,父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí),,他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,開始和社會青年混在一起,。開始逃課,,后來漸漸發(fā)展成根本不去上課,。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況,孩子輕松的蒙混過關(guān),。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時,,已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回,,打罵體罰只會將孩子越推越深,,直至無力挽回。還有一些孩子,,他們在學(xué)校犯了錯,,老師想找家長談?wù)劊羌议L忙于生計,,對老師的幫助并不配合,。即使有些家長能和老師進(jìn)行信息交流,但是家長在孩子心中地位卻不高,,孩子根本不怕家長,,家長無法管教孩子,只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙,,一方面,每個家長都認(rèn)為讀書重要,,只要孩子會讀書,,自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面,,讀書無用論還是存在于家長的觀念中,,在他們身邊,一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作,,周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢,。這種微妙的心態(tài)造成了,如果孩子會讀書家長會十分支持,,如果孩子讀書成績不理想,,父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績兩極分化的情況,,成績好的越來越好,,成績差的父母也會另謀出路,孩子成績越來越差,。在城市,,如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想,會想盡方法幫孩子報各式各樣的補(bǔ)習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí),,很多孩子得以跟上進(jìn)度,,繼續(xù)學(xué)習(xí),。然而,農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班,,孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來,,因此學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多,這對很多孩子成長是不利的,。
再來看看另一類家庭,,即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到,,爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué),,很多連小學(xué)都沒有讀,文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低,。他們根本不管孩子學(xué)習(xí),,也管不了。現(xiàn)在的孩子越來越貪玩,,也越來越難管,爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,,隨著孩子來,。因此,孩子玩起來更加無所忌憚,,很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè),,甚至有些還和社會青年混在一起。
實踐之前總有聽到報道,,說很多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué),,所以我們對經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn),,讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,,但是基本還能負(fù)擔(dān)。但是,,到了高中大學(xué)以后,,基本所有的父母都開始負(fù)債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢,,少數(shù)向國家貸款,。可見,,總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有專款給予貧困孩子幫助時,,我們了解到,,政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金,,以及特困生提供助學(xué)金,一些社會團(tuán)體也會給予一些幫助,。但是,,很多困難的家庭并沒有在補(bǔ)助的范圍內(nèi),加之農(nóng)村家長意識淡薄,,很多可以得到補(bǔ)助的家庭并沒有提出申請,,這使得真正得到補(bǔ)助的家庭少之又少。在走訪家長中,,我們了解到,,幾乎所有家長認(rèn)為:只要孩子會讀書,家長無論如何也會供孩子上學(xué),。因此,,對貧困生補(bǔ)助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。
我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固,,但走訪中我們有了新的認(rèn)識。我們詢問如果經(jīng)濟(jì)困難只能供一個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時會怎么選擇,,大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學(xué),,也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個,表示選擇男孩的少之又少,。
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教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇七
“教育要從娃娃抓起”,這已廣泛地被大家所接受,。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的`,,小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期,。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),,對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,,農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計:我國有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的,,這些學(xué)生的素質(zhì)會影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì),,而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),,因此,,農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,,我對此進(jìn)行了調(diào)查,。
通過走訪和資料調(diào)查,,在經(jīng)過分整理,大致概括出楚橋小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。
農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上,由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,,寬敞明亮,,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,,一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書,、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大,。但是,,我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在一下幾個方面:
(一),、學(xué)校規(guī)模小,,硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,,與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,,很多需求無法得到滿足,,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,,圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),,壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。
(二)、教師的業(yè)務(wù)水平不高,,工作負(fù)擔(dān)重
1,、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,,年紀(jì)偏大的教師較多,,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,,教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞,,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,,教育教學(xué)能力不強(qiáng),。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫,、讀、背,、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,,而且加重了師生負(fù)擔(dān),,消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時,,農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,,這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
3,、教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn),提高教師的素質(zhì)勢在必行,。教師觀念的更新,,教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,??墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象,。
4,、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性、綜合性,教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,,教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,,不斷“充電”,,不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),,把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,。可是,,農(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制,,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò),缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新,,多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。
我所調(diào)查的楚橋小學(xué),,但由于教學(xué)條件差,教學(xué)設(shè)備落后等因素,,以及越來越多的家長外出打工,,隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,加之計劃生育工作到位,,因此生源逐年減少,,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,,這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,,小學(xué)生年齡小,每天來回跑不僅浪費時間,,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,??墒且⌒?,學(xué)校又無宿舍。
在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,,而且差距越來越大,,歸結(jié)原因大致有5點:
1、硬件方面,,即教學(xué)設(shè)備簡陋,,無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱,,農(nóng)村各方面條件都差,,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,教師平均年齡較大,,知識結(jié)構(gòu)相對陳舊,,工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3,、家長素質(zhì)較低,督促孩子讀書的意識淡薄,,有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。
4、孩子天性愛玩,,在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,,不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述,,當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,,加之各級政府部門對教育重視不足,農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,,所以應(yīng)該高度重視存在的弊端?;A(chǔ)教育不扎實,,教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育,,丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,,農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,,而不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落?!霸俑F不能窮教育,,再苦不能苦孩子”,真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件,,加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),,是農(nóng)村小學(xué)走出困境,,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。
這次的調(diào)查使我受益匪淺,,看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,同時,,也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點,而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學(xué)教育,,改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),,只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度,,才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,,農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇八
今年暑假我參加了湖南省第一師范學(xué)院組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,。其間,,我們主要以給孩子們上課的方式在湖南省懷化市芷江縣楊公廟鄉(xiāng)進(jìn)行了為期10天的支教和調(diào)研活動,其中我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項,。此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生深入農(nóng)村,,了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn),近距離和農(nóng)民接觸,,了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀,。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè),、農(nóng)民問題有了整體的感性認(rèn)識,,得到了寶貴的第一手資料。同時,,通過參與支教了解了當(dāng)下農(nóng)村義務(wù)教育工作的不完善,,通過此次活動,也使我開闊了視野,,增長了見識,,鍛煉了能力,磨礪了意志,。
此次活動以支教為主,,也兼顧調(diào)查新農(nóng)村建設(shè)等問題,,現(xiàn)將活動成果匯報如下:
(一)此次“三下鄉(xiāng)”活動重點對楊公廟鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行假期補(bǔ)課,。 授課內(nèi)容以小學(xué)階段的主科為主,像語文、數(shù)學(xué),、英語等,,也有音樂、美術(shù),、體育等課程,。第一次被人稱呼為老師,總覺得身上多了一份沉甸甸的責(zé)任,。我們支教組的每個人都認(rèn)真地備課,,講課也是投入最大的熱情,嗓子喊啞了,,就喝口水潤潤,,接著講,滿臉滿身的粉筆灰也都顧不上擦一下,。幾天下來我們很多同學(xué)都有點吃不消,。
1、存在的的問題:
經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè),,且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程,,就目前而言,農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已有很大的改善,,供水供電不成問題,,學(xué)生食宿有保障,但在教室教具給配方面還要更重視,,現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸既有硬件設(shè)備跟不上的問題,,也有出軟件上的問題。具體而言,,教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)小學(xué)是嚴(yán)重不足的,。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來,再者是進(jìn)來了留不住,。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素,。
在這期間,作為一名語文教育專業(yè)的學(xué)生,,上的幾堂課讓我感受深刻,。
這里的學(xué)生特別乖,上課的紀(jì)律好得幾乎無可挑剔,。他們特別靦腆,,沒有一個人舉手回答問題,上臺來朗誦也要老師在下面推薦才肯,。在齊讀的過程中,,我觀察到大部分學(xué)生姿勢端正,,態(tài)度極其認(rèn)真。但同時我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的朗讀存在嚴(yán)重的問題——唱讀,,朗讀在小學(xué)語文教育中有著不可忽視的地位,,但這樣的現(xiàn)狀非常不樂觀,也讓我非常擔(dān)憂,。另外我也發(fā)現(xiàn)孩子們的普通話水平還很低,,很多同學(xué)的平翹舌不分,這就和當(dāng)?shù)氐恼Z言環(huán)境,、學(xué)習(xí)氛圍有很大的關(guān)系,,我們知道語言是要多說才流利,但在那里同學(xué)們除了上課,,其余的時間里都是說家鄉(xiāng)話,,久而久之他們的普通話也變得不倫不類。
學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用,。當(dāng)然,,農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的,但通過調(diào)查下來的情況來看,,基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾,,勁頭不足才是心腹大患。因為基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢,,勁頭喪失,、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市,,人言:困于心,,橫于慮,而后作,。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書,。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明,?;蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高,也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用,??傊瑪[在眼前的是一個很嚴(yán)重的問題,。
2,、針對上述問題,結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢,,提出以下改進(jìn)意見:
首先是在學(xué)生方面,,雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高,,但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕,,但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的,。學(xué)生大多淳樸可愛,,反應(yīng)敏捷,,可塑性強(qiáng)。所以,,基于這個還算不錯的客觀條件,,只要老師在學(xué)生身上多花心思,嚴(yán)格要求,,注重學(xué)生精神方面的引導(dǎo),,積極鼓勵,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以也是一定能夠提高的,。
另外,,在支教過程中,我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強(qiáng),,敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師,。不光如此,也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會,,甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤,,十幾年如一日,從未止息,。對于此種難得的教學(xué)資源,,當(dāng)?shù)亟逃块T,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持,,重點關(guān)照,。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇,另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn),,促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù),。
然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限,這個長期形成的差距必然要用長效的機(jī)制才得以徹底解決,。在這當(dāng)中,,唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點幫扶。農(nóng)村問題說到底是一個窮字,,但核心并不是窮經(jīng)濟(jì),,而在于窮知識、窮技術(shù),、窮觀念,,歸根到底是窮人才,。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當(dāng)中,這個問題才有可能從根本上得以解決,。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來看,,基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生,,而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠,。并沒有足夠的鼓勵來彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白,大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的,。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng),,相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位,將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè),、生活,,而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。
支教的日子里,,那些孩子帶給我們太多的感動,。我們愛那些孩子,就像自己的弟弟妹妹們一樣,。雖然他們叫我們老師,,但我知道,他們早就把我們當(dāng)成了哥哥姐姐,,并且他們愛我們更多,。他們是用那么純樸的方式表達(dá)著他們對我們的喜愛,在我們要走的那天,,他們煮了雞蛋,,帶了家里最好的東西來為我們送行,這份情是多么的難能可貴,,對么的讓人感動,。。在我們活動結(jié)束臨走之前,,孩子們給我們寫的紙條像漫天飛舞的雪花,,一片一片落在心底,在里面融化,。告別會上,,當(dāng)我站在那方站了十天的講臺上,面對那么多稚嫩而又熟悉的臉,,和同伴一起唱起周華健的朋友時,,心里涌起一陣感傷,真的結(jié)束了嗎?我由于害怕抑制不住情感會突然哭出來,,對孩子們說臨別贈言時不自覺地加快了語速,,一口氣說完就跑出了教室,還好,,我沒有給他們留下一張悲傷的臉,。
我對一個好惹事又不好好學(xué)習(xí)的男孩子說,以后要好好學(xué)習(xí),,他非常認(rèn)真地對我說:“我會的,,我要想老師你們一樣考上大 學(xué)!”我突然很感動,,因為我知道我們這次沒有白來,。我們走的那天,,孩子們早早等在馬路邊上,,個個哭紅了眼睛,我們是帶著他們深深的祝福與滿心的沉重踏上了歸途,。
別了,,可愛的孩子;別了,,淳樸的鄉(xiāng)村……
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇九
調(diào)查地點:xxx小學(xué),。
調(diào)查方式:到各村小學(xué)附近居民家里與家長和學(xué)生交流,并到學(xué)校里親自觀察教室內(nèi)外設(shè)備和樓棟,。
本次調(diào)查我對自己所在村萬秀橋村進(jìn)行了較為詳細(xì)的調(diào)查,,而對其他幾個村的調(diào)查相對萬秀橋村較為簡單一些;其他幾個村的調(diào)查主要是通過親戚朋友以及個別家長進(jìn)行了解。
調(diào)查內(nèi)容:分別對每個學(xué)校的基本設(shè)施設(shè)備(學(xué)校所有的文體器材,、教學(xué)設(shè)備)和教師上課的方式及學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法進(jìn)行了調(diào)查并統(tǒng)計,。
教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的地位,國家十分重視;而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和思維能力的最佳時期,,因此,,打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)對今后初中、高中的學(xué)習(xí)將起到很大的作用,。農(nóng)村的小學(xué)教育條件,、教學(xué)水平總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是農(nóng)村的小學(xué)教育顯得很重要,。從幾年來的情況看,,政府對義務(wù)教育較為重視,投入也越來越多,,農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀將比以前有所改善,,農(nóng)村小學(xué)整體面貌也發(fā)生了巨大變化。
xx年我縣農(nóng)村小學(xué)無論是在硬件方面還是在軟件方面都在向城鎮(zhèn)小學(xué)靠攏。但是,,目前階段農(nóng)村小學(xué)仍然存在許多問題,,教育經(jīng)費投入的短缺,農(nóng)村小學(xué)師資水平不高,,村級小學(xué)減少造成學(xué)生升學(xué)不變,,學(xué)生自身素質(zhì)低以及生源不斷流失等一系列情況。
一,、根據(jù)調(diào)查幾個村小學(xué)發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題:
1,、教育經(jīng)費短缺、基礎(chǔ)設(shè)施老舊
我縣農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費投入不足,,學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施落后陳舊,具體體現(xiàn)在:
(1),、學(xué)校缺少安全,、完整的教學(xué)樓,許多村小學(xué)校仍是平房,、磚瓦房且屬于應(yīng)拆除的危房;雖然中心小學(xué)也有部分空置的教學(xué)樓,,但仍然屬于危樓,需要維修加固才能使用,。
(2),、學(xué)校缺乏體育設(shè)施,最基本的單,、雙杠都沒有,,籃球架就是用鋼管加木板構(gòu)成的,還有部分體育設(shè)施存在著安全隱患,。
(3),、實驗設(shè)施較少,只有一個實驗器材室,,無音樂室及美術(shù)室,,且音美教學(xué)設(shè)施不足。
(4),、學(xué)校沒有多媒體設(shè)備,,教師也無法滿足,據(jù)了解3年級以下的學(xué)生很多沒有見過電腦,,這和城鎮(zhèn)里學(xué)校相比相差甚遠(yuǎn),。
(5)、大部分學(xué)校是沒有圖書館,、閱覽室,,而且一個年級只有一個老師,沒專業(yè)的體育老師,每個班僅僅只有一間固定的教室,。
2,、教師的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平不高
(1)、師資水平低
都說一個好學(xué)校不能沒有好老師,,目前農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍中,,缺少所謂的教學(xué)能手,學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師,,近幾年來基本無新分配的年輕教師,。農(nóng)村小學(xué)基本都一些代課老師,而且教師年齡逐步老化,,在這種情況下,,部分老師顯得力不從心,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變差,。
(2),、教師教育理念落后
在農(nóng)村小學(xué)中,多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),,而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫,、讀,、背、考”,。這種原始落后的教學(xué)方式,,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),,消耗了他們大量時間和精力,,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。
(3),、教師培訓(xùn)落后
農(nóng)村小學(xué)教師仍是以“經(jīng)驗型”,、“辛苦型”為主,缺乏“研究型”,、“創(chuàng)造型”的教師,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性,、整合性,、綜合性,教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,,教師必須加強(qiáng)培訓(xùn),、自學(xué)自研,不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制,,教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解,,不能內(nèi)化和深化,久而久之,,出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失,。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
3,、村級學(xué)校減少造成學(xué)生上學(xué)不變
我所調(diào)查的學(xué)校都由于學(xué)校條件差,,教學(xué)設(shè)備落后等原因越來越多的家長外出打工,隨之就把孩子送到好的學(xué)校就讀,,因此村級學(xué)校生源逐漸較少,,就將幾所較近學(xué)校合并成一所學(xué)校,這樣雖然可以節(jié)省一些教育資源和一些教育開支,,但是給路途較為遙遠(yuǎn)的學(xué)生造成了很大不便,,甚至帶來安全隱患。有的學(xué)生離學(xué)校單程就有5,、6公里,,學(xué)校沒有住宿,學(xué)生每天往返跑不僅沒有安全保障還將大量學(xué)習(xí)時間浪費在路上,。
4,、學(xué)生自身素質(zhì)低,生源不斷流失
因看到上學(xué)沒有好出路,,讓孩子初中畢業(yè)就外出打工,,農(nóng)村學(xué)校的生源嚴(yán)重流失,這給學(xué)校的教學(xué)帶來很大影響,。
二,、改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的策略
面對農(nóng)村小學(xué)目前的教育困境,為了盡早使農(nóng)村小學(xué)教育達(dá)到城鎮(zhèn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),,就此,,我提出以下的解決建議:
1、保證教育經(jīng)費,,改善辦學(xué)條件
每年國家在教育事業(yè)上的投入資金用于農(nóng)村學(xué)校較少,,所以為改變這種現(xiàn)象,各級教育部門應(yīng)積極向上一級爭取教育資金,,同時多渠道籌措教育經(jīng)費,。地方政府應(yīng)加大教育的投入,保證基礎(chǔ)教育經(jīng)費的穩(wěn)定性,、可靠性,。學(xué)校根據(jù)能力購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料,,使農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平,、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高,。只有這樣,農(nóng)村的教育事業(yè)才會有資金的保障,,才會慢慢發(fā)展起來!
2,、培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教育理念
(1)確立正確的學(xué)生觀。要明確學(xué)生不是灌裝知識的容器,。學(xué)生是自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展的活生生的人。
(2)確立正確的教學(xué)觀,。合理利用表揚與批評,,課堂應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要時空,讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)就接受了知識,,培養(yǎng)了能力,,形成了自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
(3)確立正確的學(xué)習(xí)觀,。傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為上課就是學(xué)習(xí),,學(xué)校就是教育,而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時空發(fā)生了巨大的.變化,。課內(nèi)外,、校內(nèi)外及人的終身所有的時空都應(yīng)成為學(xué)習(xí)化的時空。
(4)確立正確的質(zhì)量觀,。教師應(yīng)以創(chuàng)新精神的強(qiáng)弱,、實踐能力的高低來評價學(xué)生;教師更應(yīng)以動態(tài)發(fā)展的觀點來看學(xué)生,讓學(xué)生體驗到進(jìn)步就是成功,,讓每個學(xué)生都能抬起頭來走路。
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教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇十
此外,,地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量,。據(jù)了解,當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學(xué),,其原因并不是沒人有那個實力,,而是填本縣以外的高中,萬一落榜,,即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué),。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實,,但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護(hù)自己的利益不鼓勵也就算了,,還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太不公平了,。升學(xué)管道不暢通,也是一個棘手的問題,。
2,、針對上述問題,結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢,,提出以下改進(jìn)意見:
首先是在學(xué)生方面,,雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高,但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的,。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕,,但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛,,反應(yīng)敏捷,,可塑性強(qiáng)。所以,,基于這個還算不錯的客觀條件,,只要老師在學(xué)生身上多花心思,嚴(yán)格要求,,并且善于引導(dǎo),,積極鼓勵,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以也是一定能夠提高的,。
另外,,在支教過程中,我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強(qiáng),,敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師,。不光如此,也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會,,甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤,,十幾年如一日,從未止息,。對于此種難得的教學(xué)資源,,當(dāng)?shù)亟逃块T,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持,,重點關(guān)照,。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇,另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn),,促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù),。
然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限,這個長期形成的差距必然要用長效的機(jī)制才得以徹底解決,。在這當(dāng)中,,唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點幫扶,。農(nóng)村問題說到底是一個窮字,但核心并不是窮經(jīng)濟(jì),,而在于窮知識,、窮技術(shù)、窮觀念,,歸根到底是窮人才,。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當(dāng)中,這個問題才有可能從根本上得以解決,。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來看,,基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生,,而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠,。并沒有足夠的鼓勵來彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白,大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的,。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng),,相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位,將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè),、生活,,而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。
現(xiàn)總結(jié)如下,,農(nóng)村教育問題的成因是多樣的,,其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足,留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動的氛圍,。解決這一系列問題需要一個長期的過程,,在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)該教育的傳統(tǒng)方法,著重要給學(xué)生樹立起積極拼搏的意識,。其根本的和實質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之,,且要堅持下去。
一,、調(diào)研背景
改革開放以來,,我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而,,隨著人均gdp的增長,城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大,。20**年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3,、22:1,。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間,、社會階層之間的差距拉大,教育公平問題進(jìn)一步凸顯,,成為社會關(guān)注的熱點,。黨的***全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平,、公正,,而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容,教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心,,沒有教育的公平公正,,就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量,,既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的效率目標(biāo),,又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。社會的教育在社會流動,、社會分化中具有“篩選器”的功能,,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,,被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”,。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展,,通過推進(jìn)教育的公平,、公正,來促進(jìn)社會的公平,、公正,,通過構(gòu)建和諧教育,來推動構(gòu)建和諧社會的步伐,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,,只有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展,。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育,。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè),,擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù),。基礎(chǔ)教育辦得好壞,,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展與進(jìn)步,。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀,。
二,、調(diào)研對象
三,、調(diào)研目的
1、通過進(jìn)行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息
2,、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,并找出出現(xiàn)問題的原因
4,、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研,,掌握第一手資料
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,,共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法
四,、中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析
自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來,特別是《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來,,我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展,。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),,所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,,依然存在諸多問題。
(一)政府投入有限,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足,,辦學(xué)條件差。
教育的發(fā)展離不開一定的財政支持,。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,,農(nóng)村財政緊張,各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足,,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn),。中國是個農(nóng)業(yè)大國,義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù),。目前,,義務(wù)教育階段在校生合計約1、93億人,,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,,農(nóng)村在校生約1、3億人,。
然而,,長期以來,我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,,義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%,,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,,政府財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,,但最高也只達(dá)到64,、9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組發(fā)表的調(diào)查報告顯示,,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,縣財政負(fù)擔(dān)約9%,,省地負(fù)擔(dān)約11%,,中央財政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外,,中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,,有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
長期以來,,農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主,。尤其是農(nóng)村稅費改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān),。稅費改革后,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費,、教育集資等,。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱,。農(nóng)村稅費改革之后,,在農(nóng)民減負(fù)的同時,教育也大幅度減收,,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出,。
由于經(jīng)費不足,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障,。20**年,我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,,全國小學(xué)和初中國共產(chǎn)黨有4542,、3萬平方米的d級危房。此外,,每年新增危房約1750萬平方米,,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5、6%和3,、7%,。雖然20**年,國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓,、辦公樓、學(xué)生宿舍,,但在教學(xué)儀器,、實驗設(shè)備、圖書資料,、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失,。
(二)師資力量嚴(yán)重不足,教師教學(xué)水平低,,教學(xué)質(zhì)量堪憂
教師隊伍的建設(shè),,在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意,。
1,、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”
由于農(nóng)村教師待遇低,,生活條件差,,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,,很多人不愿到農(nóng)村任教,。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,,寧愿在家待崗,,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時,,家里有門路的,、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市,。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,,一些學(xué)校的師資力量不足,,也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,,越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。由于師資的流失,,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣,。在農(nóng)村許多學(xué)校美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,,無法適應(yīng)新課改后的需求。另外,,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動,,即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好,,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校,。依此類推。這種帶有剛性的評選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源,。農(nóng)村師資原本“先天”不足,,無奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”,。
2,、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低
農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,,學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差,,教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,,農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22,、7%,。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,,但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要,。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè),。另外,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,,知識老化,,教學(xué)方法落后,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,,他們無法趕上時代前進(jìn)的步伐,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊,專業(yè)化程度不高,。教師的低素質(zhì)直接影響,、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高,,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū),“村小學(xué)到中心小學(xué),,中心小學(xué)到縣城小學(xué),,優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往,,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮,。
(三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
在農(nóng)村,,尤其是貧困地區(qū),,由于教育投資少,本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,,義務(wù)教育已無義務(wù)之實,,老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少,,大部分用來支出子女的學(xué)費,,一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負(fù),,導(dǎo)致其子女失學(xué),、輟學(xué)。另外,,近年就業(yè)形勢不太樂觀,,職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場,,使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”,。一些家長認(rèn)為,與其讓孩子讀書,,還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用,。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,受家庭財力的制約,,對教育的需求也很微弱,,甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會,,也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機(jī)會,。
五,、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析
此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村,調(diào)研結(jié)果如下
(一)教育現(xiàn)狀
據(jù)20**年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,,學(xué)齡兒童接近200多,,全村只有一所小學(xué),六個年級共有教師9名,,9名教師中無本科以上學(xué)歷者,,7名專科學(xué)歷,,2名初中學(xué)歷,,中級職稱4人,初級職稱5人,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),,該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有,一方面,,師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門課再上那門,,由于照顧不過來,,只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,,辦公條件差,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動頻繁,。另一方面,,教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低,、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象,。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高,。
營勝小學(xué)全貌
(二)面臨的主要問題
1、教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均,、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,,該村近3年未補(bǔ)充過教師,,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均,、素質(zhì)偏低,。同時由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊伍,,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,,使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理,。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),,它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變,。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷,、學(xué)識水平,、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多,。
2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn),。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面,,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作,、疾病防治、社會治安綜合治理等,,管理的力度不夠。
3,、學(xué)校經(jīng)費困難,。實施“一費制”和“兩免一補(bǔ)”后,,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,,但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,,上面的撥款也難以及時足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,如校舍建設(shè),、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
六,、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考
針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國提出了實施教育救助,。教育救助是國家,、社會團(tuán)體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會,,從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助,。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救,,因此,積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,,及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
(一)教育經(jīng)費方面
1,、加大對農(nóng)村教育的投資力度,,同時建立農(nóng)村教育財政保障機(jī)制
緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題,。教育是一種公共產(chǎn)品,,應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任,。建議國家增加對教育的投入,并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例,。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后,農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消,,縣鄉(xiāng)財政收入減少,為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入,,中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育,。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政,、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制,最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會的長效機(jī)制,。
2、拓寬籌資渠道,,多渠道籌措教育經(jīng)費
由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國力還沒有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的水平,所以從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,,農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,,除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外,還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費,。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發(fā)行教育彩票,,讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育,。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,,切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法,,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
(二)師資方面
1,、加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn),不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平
農(nóng)村教師信息閉塞,,接受培訓(xùn)的機(jī)會少之又少,其教育理念,、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此,,各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目,加強(qiáng)對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn),。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜,比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓(xùn),,適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等,。對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn),,要增加一些新的理念方面的內(nèi)容,同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況,,注重教師實際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實際教學(xué)效果,以切實提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,。
2,、建立合理的教師流動機(jī)制
政府要采取有效措施,,實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機(jī)制”,,把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,帶動農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí),,充實提高,以解決農(nóng)村教師單向流動的問題,,切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題,,從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定,,剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,并把支教作為將來評職稱的一項條件,。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。20**年,,鄭州市又出臺了新的教育救助政策,從20**年起,,鄭州市將在5年內(nèi)實現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定:從20**年起,,市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%,。另外,,政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜,,比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等。
3,、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教
由于農(nóng)村學(xué)校條件差,工資待遇低,,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機(jī)會再進(jìn)城市的學(xué)校,,二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后,,教師專業(yè)化水平不高,再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,,新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,,政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4,、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式,提高教育教學(xué)水平
農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn),,在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下,農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,,要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚長避短,,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,彌補(bǔ)不足,,開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式,,提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。
(三)貧困家庭方面
教育是改變一個人命運的重要途徑,。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面,處于不利的地位,,如果沒有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平,那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運,。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害,。因此政府要采取措施,把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重,。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制
各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,,建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度,成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”,,同時還要增配全額撥款事業(yè)編制,設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項資金,,并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理,明確各部門職責(zé),,整合各方面力量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動,,推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
2,、加大教育救助力度
對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主,繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實處,。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體,組織和發(fā)動各界人士捐款助學(xué),,對口幫扶,。目前,,無論是政府的救助、社會的捐助,,還是學(xué)校的獎勵與減免,總體來看教育救助覆蓋面不大,,平均到人的額度較低,救助力度偏小,。因此,各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項救助金,,加大救助力度。
3,、努力擴(kuò)大教育救助范圍
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國民收入不斷提高,,我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能。20**年11月10日,,國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會,教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》,。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表:到20**年,使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費,、免書本費、補(bǔ)助寄宿費),,保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué)。到20**年,,全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育,到20**年,,全國將普遍實行免費義務(wù)教育,。然而,政府,、社會對高中教育的貧困救助問題,相對來說關(guān)注不夠,,雖然有一些相關(guān)政策,但執(zhí)行中存在若干問題,。從全國范圍看,多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施,。因此,,在進(jìn)行教育救助時,,要把救助的范圍擴(kuò)大到高中,。
總之,逐步建立起以政府為主導(dǎo),、多管齊下的教育救助體系,制定合理的教育救助政策,,是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證,。
七、啟示與結(jié)語
通過幾天時間的調(diào)研,,我對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識,,以上就是這次實踐活動所獲得的一些具體情況,,但光了解情況并不夠,既然是調(diào)研報告,,就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考,,下面我將結(jié)合我校在**級學(xué)生中開設(shè)的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的具體內(nèi)容,,來簡單闡述和總結(jié)下關(guān)于這次對農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動,,以便更好的達(dá)到“關(guān)注民生,,和諧發(fā)展”的主題實踐活動的目的。
從調(diào)研的對象——營勝村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看,,我認(rèn)為,,中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有:一是國家對教育的投資力度不夠,。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)水平十分有限,而教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié),,中國是個農(nóng)業(yè)大國,,對教育的投資力度不夠,教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)就體現(xiàn)不出,,長此以往,,便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問題,。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足,,這對農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高,,“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴(yán)重的障礙,。
中國是農(nóng)業(yè)大國,,農(nóng)村的問題是中國的重要問題,而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,,就本次調(diào)研的是營勝村而言,他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫助教育,、靠教育去反哺經(jīng)濟(jì),、推動經(jīng)濟(jì)增長,以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧,,才能讓營勝村變得富有,和諧,,美好,才能讓中國更加強(qiáng)大,,富強(qiáng),和諧,,穩(wěn)定!
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇十一
本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師、學(xué)生,、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是:教學(xué)問題,、教師問題,、學(xué)生問題,、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點,。基本環(huán)節(jié)如下:
全面推行新課程改革和教學(xué)改革,,于是出現(xiàn)了很多問題,。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式,,教學(xué)方法。本次調(diào)查采用采訪法,。通過采訪,了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
1.教學(xué)問題
在我們農(nóng)村,,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中,、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時,,64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書,,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進(jìn)一步的高升,,知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然,,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),,人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題:教育經(jīng)費短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化,、務(wù)實化、功利化,,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來;教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng),。
2.教師問題
在農(nóng)村,,教師的工作量很大,,一些老師很不滿;盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實施著新課程改革,,但是,當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),,升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,,對老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,,不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生,,不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會這個大環(huán)境的影響,學(xué)生個性越來越強(qiáng),,但是紀(jì)律越來越差,,暴力傾向突出,,打架斗毆時有發(fā)生,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。于是,老師感到有很大的壓力,。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題,,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽,。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,,其表現(xiàn)形式主要有:
(1)跳槽:包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級學(xué)校轉(zhuǎn)移,。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平,。
(2)厭教:部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利,,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠,、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄,、見異思遷,。
另外,,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差;隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦,、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師,,但是音樂、美術(shù),,微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。就我們學(xué)校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,,叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識呢?懂計算機(jī)的人更是沒有;老師的年齡老齡化,學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師,。
3.學(xué)生問題
通過和學(xué)生們的接觸,,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的,,缺乏主動性,,需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行,。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),老師教的不好,,歸于外界,沒有考慮自身的因素,。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,,這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。
4.家長問題
在農(nóng)村,,家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,,能不能考上大學(xué)?對學(xué)生課外知識的了解極大的限制,大多數(shù)家長認(rèn)為課外讀物是閑書,,廢書,,看那些書只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生的考試沒有好處,。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,,他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,,把自身置之于外;家長沒有教育能力,,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),,就是他們重視家庭教育,,其能力也是相當(dāng)有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長希望自己的孩子能考出去,,不要像他們一樣,,面朝黃土背朝天,,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件,、思想上的多種因素的影響吧。
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,,應(yīng)該從以下幾方面入手:第一,、改善教師待遇,,改革教育系統(tǒng)的人事制度,,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,,解決“教師行為滯后”問題,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:提高教師的工資,,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境;提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
第二,、解除封閉傳統(tǒng)體制,,充分利用社會資源,,.改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法,,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。
第三、加強(qiáng)教育隊伍建設(shè),,不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),不斷充實教師隊伍數(shù)量,。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教,。
目前,,農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問題,,國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,就連維持正常教學(xué)運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏,。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏,大部分村級小學(xué)存在用地狹窄,,教室破舊,沒有體育,、音樂、美術(shù)教學(xué)設(shè)施,,教師宿舍緊缺,廁所條件簡陋等問題,。大部分學(xué)校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,,學(xué)生活動和上廁所都很不安全。
農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問題也相當(dāng)嚴(yán)重,,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂、體育,、美術(shù)、英語學(xué)科專業(yè)教師極度緊缺,。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍,但年輕教師經(jīng)驗不足,,老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié),兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求,。
此外,缺少專業(yè)的音體美教師,,大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué),,即由一位教師同時擔(dān)任幾門課程教學(xué),,但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長語文或數(shù)學(xué)教學(xué),,學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè),教學(xué)質(zhì)量大打折扣,。既便如此,鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題,。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學(xué)校任教,,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
學(xué)前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校沒有條件開設(shè)學(xué)前班,,因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài),為以后的教學(xué)造成了很大困難,,最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高,。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,,他們都沒有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),對孩子也比較溺愛,,無法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào),,為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學(xué)工作帶來很大的困難,。
朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景:充實義務(wù)教育,。鞏固“兩基”成果,,提高質(zhì)量,,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,,全面提高教育質(zhì)量,,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達(dá)到9年;發(fā)展學(xué)前教育,。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學(xué)前教育,,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇十二
6月15日下午,北京人民大會堂重慶廳,,中國兒童少年基金會主辦的“中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查暨‘閱讀,,讓彼此更近’別克親子公益閱讀日”活動正式啟動,活動由著名主持人敬一丹主持,。
活動現(xiàn)場:
北京師范大學(xué)教育學(xué)部家庭教育研究中心主任陳建翔教授發(fā)布《20中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》。
報告認(rèn)為:
我們應(yīng)警惕家庭教育中存在教育過度,、教育異化問題,家長需要補(bǔ)上“愛”的教育這一課,。家庭中的教育焦慮問題不可忽視,87%左右的家長承認(rèn)自己有過焦慮情緒,其中近20%有中度焦慮,。
調(diào)查發(fā)現(xiàn):中國親子教育狀況有了進(jìn)一步改善和發(fā)展,具體表現(xiàn)在:家長的民主意識,、科學(xué)意識有了明顯提高;家庭教育科學(xué)觀念與方法的傳播更加有效和多樣化;家長更加注重兒童成長的全面性,,特別是兒童健康人格的培養(yǎng);家長的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲;注重科學(xué)陪伴;關(guān)注親子閱讀;父親參與度有所提高,等等,。
調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了親子教育存在的問題,主要是:許多家長不能正確理解“愛”的真諦,,不自覺把成人的恐懼、貪婪,、功利心當(dāng)作“愛心”傳輸給孩子;育兒焦慮、教育過度現(xiàn)象依然存在;體現(xiàn)家族文化傳承影響的“隧道效應(yīng)”還比較明顯,,而家長對此往往沒有清楚的意識等等。報告認(rèn)為,,應(yīng)警惕家庭教育中存在教育過度,、教育異化問題,。
教育過度主要表現(xiàn)在過早、過多,、過快地灌輸知識;為孩子設(shè)定過高的目標(biāo);過長占有孩子的玩耍時間;過密的言語和講道理等。教育過度會造成教育異化,。因為教育過度所引發(fā)的親子沖突與家庭焦慮已經(jīng)在相當(dāng)程度上構(gòu)成了社會問題,需要廣大家庭深刻反省,。
報告認(rèn)為:
在孩子進(jìn)行玩耍、閱讀,、做功課、體育鍛煉、交往,、旅游、過生日或節(jié)假日等場合,,家長的陪伴時間均有所增加,,而媽媽的陪伴時間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯,。報告指出,68.37%的家長選擇了“理解,、信任和欣賞孩子”。這個現(xiàn)象令人欣喜,,但是在實踐中,,許多家長并不能夠真正懂得和做到對孩子的理解,、信任和欣賞。他們的“愛”里面隱藏了較多的功利性,。這樣的“愛”很容易轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂蕖保掼F不成鋼,。
報告指出:
家庭中的教育焦慮問題不可忽視,,87%左右的家長承認(rèn)自己有過焦慮情緒,,其中近20%有中度焦慮,近7%有嚴(yán)重焦慮,。家長要重新回到平常心,重新找回教育規(guī)律,。焦慮的家長、過度的教育,,都是從外部向孩子強(qiáng)行灌輸,、施壓,,而沒有喚醒孩子內(nèi)在的“天然學(xué)校”,孩子的生命力逐漸變得僵硬,,失去了靈性,失去了他“自己”的天性,。
調(diào)查表明:
約有一半的家庭重視親子閱讀,這是很好的趨勢,,但還是不夠的。親子閱讀是促進(jìn)兒童健康成長的重要途徑,,不僅僅是獲得知識的過程,,更是深入情感世界,培養(yǎng)健康人格的過程,。這對孩子是至關(guān)重要的。報告認(rèn)為,,每個家庭都具有一條象征家族文化心理結(jié)構(gòu)代際傳承的“隧道”,會極大地影響到夫妻關(guān)系,、親子關(guān)系和與上一代人的關(guān)系,,影響到個人和家庭的價值觀,、人生觀、情感模式和處事模式,,進(jìn)而成為影響家庭教育的重要元素。家庭教育要警惕,,不能把孩子的“自己”教沒了,、親沒了。
據(jù)了解,,該調(diào)查是通過在全國范圍選取120所小學(xué)、幼兒園及校外教育培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行問卷訪問,,并依托新媒體同時開展網(wǎng)上調(diào)查,發(fā)放問卷近10萬份,,歷時2個多月,,累計回收問卷4萬余份(其中,,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查36957份,,地面調(diào)查有5366份),并邀請多名家庭教育專家進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總與分析,,完成《中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查》報告。分問卷采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查形式,,共收到來自32個省、市,、自治區(qū)的有效問卷572份。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇十三
通過我們的`實地走訪,,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中,,甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要原因是:城市的收入,、就業(yè)機(jī)會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,,學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,選擇進(jìn)城打工,,留下的都是那些在城市混不下去的人,。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重,老的老小的小,。其中有兩類家庭居多,,第一類是父母在家務(wù)農(nóng),留在孩子身邊,;第二類家庭是父母外出打工,孩子留給爺爺奶奶帶,,即留守兒童。
先來看看第一類家庭,,這些家長都是在城市里無法找到工作,不得不留在農(nóng)村的,,一般來說他們文化水平都很低,只有小學(xué)或者初中,,全家人靠務(wù)農(nóng)為生,。
在孩子小的時候,,父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,,這大大影響了干農(nóng)活,影響了全家的生計,。為了生計,父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,,不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀形成,、智利開發(fā)影響是巨大的。當(dāng)孩子才四五歲,,還沒達(dá)到入學(xué)年齡時,,父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校,。父母只是想讓學(xué)校去管孩子,好讓自己有更多時間去干農(nóng)活,。由于孩子年齡小,,頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度,再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā),,讓很多孩子輸在了起跑線上,,他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度。
絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的,,他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦,想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運,。然而愿望是美好的,,生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活,,只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,由于家長的學(xué)歷水平都很低,,根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),,也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子,。就會出現(xiàn)這樣的情況,孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候,,家長不知道該怎么辦,也沒太放在心上,。等到考試成績出來,,家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),心急如焚,。但是,自己不會教,,也不會用正確方法引導(dǎo)孩子,很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做,。孩子做完以后,,家長不會幫著孩子訂正,,原來不會的還是不會,沒有任何效果,,只是徒增孩子的負(fù)擔(dān)。家長看到孩子做了,,就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后,,家長又將大失所望,漸漸的開始不耐煩,,斥罵孩子,這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,,對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見,。農(nóng)村父母認(rèn)為,關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,,而忽略了精神方面的關(guān)心,,他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí),,也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難,。他們會做的大多只是,想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況,,跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學(xué)生,,由于學(xué)習(xí)跟不上,父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí),,他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,,開始和社會青年混在一起,。開始逃課,后來漸漸發(fā)展成根本不去上課,。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況,孩子輕松的蒙混過關(guān),。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時,已經(jīng)過去了兩個月,。家長又不知道該如何挽回,打罵體罰只會將孩子越推越深,,直至無力挽回,。還有一些孩子,,他們在學(xué)校犯了錯,老師想找家長談?wù)?,但是家長忙于生計,對老師的幫助并不配合,。即使有些家長能和老師進(jìn)行信息交流,,但是家長在孩子心中地位卻不高,,孩子根本不怕家長,,家長無法管教孩子,只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙,一方面,,每個家長都認(rèn)為讀書重要,,只要孩子會讀書,自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書,。而另一方面,,讀書無用論還是存在于家長的觀念中,在他們身邊,,一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作,周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢,。這種微妙的心態(tài)造成了,,如果孩子會讀書家長會十分支持,,如果孩子讀書成績不理想,父母會想不會念還不如打工算了,。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績兩極分化的情況,,成績好的越來越好,,成績差的父母也會另謀出路,孩子成績越來越差,。在城市,如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想,,會想盡方法幫孩子報各式各樣的補(bǔ)習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí),很多孩子得以跟上進(jìn)度,,繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而,,農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班,,孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來,,因此學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多,這對很多孩子成長是不利的,。
再來看看另一類家庭,即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶,。我們實地走訪出了解到,爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué),,很多連小學(xué)都沒有讀,,文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習(xí),,也管不了。現(xiàn)在的孩子越來越貪玩,,也越來越難管,爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,,隨著孩子來。因此,,孩子玩起來更加無所忌憚,,很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè),,甚至有些還和社會青年混在一起。
實踐之前總有聽到報道,,說很多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué),所以我們對經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查,。我們發(fā)現(xiàn),讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,,但是基本還能負(fù)擔(dān),。但是,,到了高中大學(xué)以后,基本所有的父母都開始負(fù)債供孩子上學(xué),。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢,少數(shù)向國家貸款,。可見,總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有??罱o予貧困孩子幫助時,我們了解到,,政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金,以及特困生提供助學(xué)金,,一些社會團(tuán)體也會給予一些幫助。但是,,很多困難的家庭并沒有在補(bǔ)助的范圍內(nèi),,加之農(nóng)村家長意識淡薄,很多可以得到補(bǔ)助的家庭并沒有提出申請,,這使得真正得到補(bǔ)助的家庭少之又少。在走訪家長中,,我們了解到,幾乎所有家長認(rèn)為:只要孩子會讀書,,家長無論如何也會供孩子上學(xué)。因此,,對貧困生補(bǔ)助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),,但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固,,但走訪中我們有了新的認(rèn)識。我們詢問如果經(jīng)濟(jì)困難只能供一個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時會怎么選擇,,大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學(xué),,也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個,,表示選擇男孩的少之又少,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇十四
了解農(nóng)村教育問題目前狀況
xx年xx月xx日
城鄉(xiāng)中小學(xué)
網(wǎng)上調(diào)查法
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資,。我國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,,相應(yīng)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關(guān)的情況,,發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農(nóng)村教育危機(jī)。
自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務(wù)教育問題的人士似乎松了一口氣,。但是透過表面的“達(dá)標(biāo)”我們會發(fā)現(xiàn),農(nóng)村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”,。相反,,在并沒有根除導(dǎo)致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時,它變得似乎更加突出了,。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已?!盎酒占啊钡暮x相對于一些所居住的區(qū)域遠(yuǎn)沒有普及,也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利,。即以官方公布的學(xué)齡兒童,,入學(xué)率達(dá)到99.1%來看,,由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過于龐大,沒有入學(xué)的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人,,這龐大的人群的絕大多數(shù)當(dāng)然是在農(nóng)村,,他們將成為未來的新文盲,。
各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果,一些縣鄉(xiāng)政府為了達(dá)成這一目標(biāo)使用了一經(jīng)典式的法寶,。而不擇手段結(jié)果是導(dǎo)致了許多后遺癥,比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負(fù)的沉重的“教育債務(wù)”此外還包括入學(xué)率的下降和大學(xué)率的反彈,,在中西部初中生輟學(xué)是一個帶有全局性的問題,經(jīng)過調(diào)查表明,,農(nóng)村貧困生的大學(xué)率高于城市,,農(nóng)村教育用于教育的'支出占其的比例高。
從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到xx年實現(xiàn)“基本普及”之前xx年間,,還是有很多兒童未上小學(xué),小學(xué)階段失學(xué),,小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)及初中階段失學(xué)的人,這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在,,因此有青少年犯罪,,是因為處在低文化層,,這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思,同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子,。
(一)教師分布不合理
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn),造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理,,而及分化嚴(yán)重,,村小學(xué)條件差的學(xué)校教師緊缺,,在職教師千方百計要求調(diào)出,城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患,。全區(qū)還有上百計劃外教師即無法保證質(zhì)量,又加重鄉(xiāng),、村及村民負(fù)擔(dān),。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學(xué)教師嚴(yán)重超編。
教師減損嚴(yán)重,,補(bǔ)充困難
因為很多的原因,,有些教師都往其他方面去發(fā)展,,因而教師從而減少而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放,縣區(qū)財力有限,,?,F(xiàn)在教師工資尚有很大困難,,更無力負(fù)擔(dān)新增教師工資,這兩年正值初中,、高中學(xué)齡入學(xué)高峰,教師嚴(yán)重缺,,而區(qū)域財政力支付缺口教師工資?,F(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺,,另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。
(二)教育教學(xué)設(shè)施落后
很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏,、落后,造成正常的教學(xué)活動無法開展很多課程都因為設(shè)施而減少上課,,更別提教育現(xiàn)代化、信息化了,,由于信息渠道不暢,一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動,,這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學(xué)過程中,墨守成規(guī),,安于現(xiàn)狀,,工作無法創(chuàng)新。
(三)農(nóng)村教育待遇偏低
農(nóng)村教師在最基層,、最艱苦的地方教書育人,享受的卻是比城市教師低得多的待遇,,城市學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平,教師的工資,、醫(yī)療、保險,、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。
在調(diào)查中,,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象,城市教育資源總是被政府滿足而農(nóng)村教育資源是那么的有限,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要,農(nóng)村的活動設(shè)備是少之又少,,而城市則是多種多樣,,資源分配的不公平,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,,而無法接受良好的教育,這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。
(一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度,,社會多方籌措經(jīng)費,保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根源保證,,這項工作做不好,農(nóng)村教育將很難有重大進(jìn)展,。
(二)加大政府的統(tǒng)籌力度,,成立專門的農(nóng)村教育管理的部門,,對農(nóng)村教育的各項問題進(jìn)行通盤考慮,,有利于農(nóng)村教育的各項事業(yè)的發(fā)展,,提高農(nóng)村教育質(zhì)量。
(三)使開設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程
長期以來農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,,缺乏農(nóng)村特色的普及型教育,農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),,再農(nóng)村義務(wù)教育階段結(jié)束來反,回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會全面發(fā)展做貢獻(xiàn),。
(四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育,,有計劃,、有重點,,分步驟開展農(nóng)村人力培訓(xùn),,開發(fā)相關(guān)課程和教材,研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,,增加資金投入任重而道遠(yuǎn)。(五)積極推進(jìn)農(nóng)村人口的高等教育,,政府和學(xué)院要統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn),,嚴(yán)格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù),,完善獎貸體系,,提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn),,確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學(xué),此外,,黨和政府要創(chuàng)造條件積極發(fā)展農(nóng)村高等教育,。
我們通過大學(xué)學(xué)習(xí)之后,要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才,,適應(yīng)社會的需要,就要在學(xué)習(xí)期間,,積極參加社會實踐活動,認(rèn)識社會,、認(rèn)識自己的社會位置,,激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu),,戰(zhàn)勝各樣困難和挫折,鍛煉意志和毅力,,為適應(yīng)以后工作做準(zhǔn)備,參加假期的鄉(xiāng)村支教活動,,把我們學(xué)習(xí)書本的知識投身于實踐中。
通過參與社會實踐調(diào)查活動,,我們從與人民群眾的接觸,了解,、交流中受到真切的感染和體驗,從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育,,使思想得到升華,,社會責(zé)任感增強(qiáng),,在實踐中,我們的人生觀,、價值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,,提高了認(rèn)識能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責(zé)任意識,,在社會實踐活動中,我們真正懂得了,,只有到實踐中去,才能迸發(fā)出熾熱的社會責(zé)任感來,,才能為社會做貢獻(xiàn)。