每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思與改進(jìn)篇一
針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練,，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練,，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇,。教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字,，我主要采用比較法,、歸類法、重點(diǎn)突破法,，使學(xué)生牢記在心,。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語(yǔ)言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。許多事實(shí)證明,，從不同角度,、不同體裁,、不同內(nèi)容,、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文,，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物,，想象豐富,。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和交流合作能力,。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題集體解決,。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣,，提高了學(xué)習(xí)效率,。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累,。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng),、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái),。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少,，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少,。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因,，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問(wèn)題,。要重視朗讀訓(xùn)練,，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。
人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思
１,、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo),，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過(guò)齊讀,、比讀,、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀,，在加上教師有感情的范讀,，全面提高學(xué)生的朗讀水平。
２,、教學(xué)形式較為多樣,，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)共同完成板書等活動(dòng),，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我,，有被重視感和成就感。
３,、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷,、糾正，這樣的反思策略,，引起學(xué)生的興趣,，增加了學(xué)習(xí)的`信心。
４,、在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思,，從而,，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂,，從不會(huì)到會(huì)這一過(guò)程,。
5、在寫字方面,，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整,、規(guī)范,、漂亮。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思與改進(jìn)篇二
一,、教材簡(jiǎn)說(shuō)
“1979年,，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈?！睆哪菚r(shí)起,，祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷,，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”,，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外,、大江南北。
在北京天壇公園,，鄧小平爺爺親手栽種的松柏,，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)?！靶∑綐洹币殉闪颂靿珗@的一道風(fēng)景,。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕,，迎著南國(guó)的風(fēng),，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂,。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人,，展示著春天的圖畫，訴說(shuō)著春天的故事,。
春天,，是植樹的季節(jié)；3月12日,，是植樹的好日子,。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹節(jié)到來(lái)的時(shí)候,，我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去,！”
讀著課文，我們能清晰地感受到,，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話,。你看，81歲高齡的他,，“額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑,，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著,，讓人感到他不僅僅是在栽樹,，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái),。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢,？
1．認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字,。會(huì)寫“爺,、節(jié)”等6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文,，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿,。
3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。
（一）識(shí)字寫字
1．生字的呈現(xiàn),。
（1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來(lái),，借助拼音讀一讀。
（2）在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字,。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》,，認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字,。注意“鄧”是后鼻音,，“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背景,，如,，“植樹節(jié)”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰(shuí),，“81歲高齡”是什么意思,。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“節(jié),、歲,、齡”等生字。
（3）朗讀課文時(shí)識(shí)字,。學(xué)習(xí)第二,、三自然段時(shí)，出示描寫鄧小平爺爺認(rèn)真植樹的重點(diǎn)句子,，認(rèn)讀“已,、經(jīng),、息、站,、行,、扶”等生字。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，理解“親手栽種”時(shí),，落實(shí)“親、栽”兩個(gè)生字的認(rèn)讀,。
2．生字的識(shí)記,。
（1）“植、站”是翹舌音,，“鄧,、齡,、經(jīng),、行”是后鼻音，要注意讀準(zhǔn),。
（2）可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律,，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字,。
熟字加偏旁：直―植
熟字換偏旁：爺―節(jié),，那―鄧，多―歲,，冷―齡
熟字相加：自＋心―息
形近字比較：己―已
找相同部分：我―栽,，拉―站―親
3．識(shí)字的鞏固。
（1）用生字卡片檢查識(shí)記情況,。
（2）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí),。
（3）讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字,。如：
種植,、春節(jié)、歲數(shù),、年齡,、已經(jīng)
經(jīng)常、行走,、扶手,、栽樹、親人
4．寫字指導(dǎo),。
本課寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字,?！盃敗弊稚洗笙滦。坝H”字上下相當(dāng),，“節(jié),、歲”二字上小下大?！盃敗焙汀肮?jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”,，前一個(gè)要寫得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人,，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書寫指導(dǎo)：
（1）撇應(yīng)該寫得平直,；
（2）第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師示范）；
（3）豎為垂露,?！肮?jié)、歲,、親,、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書寫,。教師可以通過(guò)課件,、投影展示，或在黑板上范寫,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真揣摩、臨寫,。
（二）朗讀感悟
本文是一則短小的故事,。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過(guò)。朗讀本文,，要讀得平實(shí),，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤ｊP(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神,。另外,，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹綠化的重要意義,。
可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀,。
1．“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息?！笨勺プ 芭d致勃勃”,、“布滿汗珠”,、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么,。
2．“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土,?！弊プ 疤暨x”、“小心”,、“揮鍬”進(jìn)行品讀,。
3．“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直,，連聲說(shuō)：‘不行,，不行！’又走上前把樹苗扶正,?！弊プ 白屑?xì)”、“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,。
4．“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景,?！薄懊利惖娘L(fēng)景”美在哪里,？（樹長(zhǎng)得茂盛、漂亮,；是鄧小平爺爺親手栽種的,；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀,，懷念鄧小平爺爺……）
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．課前活動(dòng),。
了解鄧小平爺爺?shù)那闆r；了解植樹節(jié)的來(lái)歷,。
2．課中活動(dòng),。
討論：為什么要植樹？怎樣植樹,？
3．課后活動(dòng),。
參加植樹活動(dòng)。
（一）歌曲引入,，了解人物
1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。（了解多少說(shuō)多少）
2．老師出示圖片,，介紹鄧小平爺爺,。
（二）初讀課文,，了解大意，認(rèn)讀字詞
1．聽老師范讀全文,，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
2．自由拼讀,，勾出生字詞。
3．分小組自學(xué)生字,。
4．自學(xué)匯報(bào)：
（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片,。自愿讀；開火車讀,。
提示：看清聲母讀：植,、歲、站,、栽,。
看清韻母讀：齡、行,。
（2）“我會(huì)記”：指名向大家介紹識(shí)字方法,。
（3）“我會(huì)寫”：指名先在田字格中寫字，再對(duì)照課本中的字,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，描紅、臨寫,。
（三）讀文討論,，評(píng)價(jià)人物
朗讀課文，討論問(wèn)題：
1．你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人,？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的,？
2．為什么說(shuō)“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
討論方式：先自己讀書感悟,，再小組交流,，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié),。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1．觀察校園,、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn),。選一種最喜歡的植物畫一畫,。
2．照課后說(shuō)的那樣做：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧,！”
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思與改進(jìn)篇三
這是一篇科學(xué)性,、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課,，變得枯燥乏味,，甚至死板,。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是那么神秘,、那么有趣于是在自己對(duì)課改新大綱感悟和認(rèn)識(shí)上,，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、情感,。新課標(biāo)指出,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō),，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。因此，我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言,，教師充滿激情,，飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情,、激情,。從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng),、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味,。如：教師的語(yǔ)言富有激情，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,，特別是重視學(xué)生的人格感化,，像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會(huì)屬于自信的小朋友”,、“真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)愛積累的小朋友”,、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個(gè)人的力量大啊”,、“請(qǐng)沒有發(fā)過(guò)言的同學(xué)一起來(lái)讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考,。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力,。
2,、交際?？谡Z(yǔ)交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊,，交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面,、各個(gè)渠道之中,，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合,，教師的語(yǔ)言是談話式的,，不是問(wèn)答式的，不是生硬的,，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束,，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,，如：教學(xué)第二段時(shí),，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向,；又如：教學(xué)第三段,，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段,，讓學(xué)生演大樹,，自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識(shí),，以往的語(yǔ)言,，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造,，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。
3、感悟。新大綱提出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注意語(yǔ)言的感悟,?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈遥瑥挠疫吙词俏业乃伎?。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程,，“悟”一定有個(gè)過(guò)程,。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì),、喚醒,、刺激、探究,、體驗(yàn),。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟,、圈圈劃劃,。其次根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示,、表演節(jié)目,、口語(yǔ)交際、朗讀,、比較,，即看、讀,、聽,、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ),、句子,、意境也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球,。
4,、拓展?！罢Z(yǔ)文的外延與生活相等?！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用,，重視通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,。如：教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí),，通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，巧妙地把太陽(yáng)在早上,、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中,，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解,，在讓學(xué)生理解“太陽(yáng)為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)值得自己信任、可靠的人和事,，使語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外,；又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后,，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分,，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快,，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩(shī)句,，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移,；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”,，讓學(xué)生自由說(shuō),、開火車說(shuō)、沒有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō),，全面參與,，大面積練習(xí)。在最后,，我提出了“你還知道哪些天然的指南針,？”，不僅是拓展學(xué)生的思維,，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),。
5,、質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟,，一番長(zhǎng)進(jìn),。”這就要求教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思考,，會(huì)提問(wèn)題,，于無(wú)疑處見有疑，這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑,。比如在第二段的教學(xué)時(shí),，當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)自己通過(guò)讀知道了太陽(yáng)中午的時(shí)候在南邊,，樹的影子正指向北方,。此時(shí)，我聯(lián)系以前的課文《動(dòng)手做做看》,，引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn),，讓學(xué)生懷著“太陽(yáng)在南邊的時(shí)候，樹的影子真的指向北方嗎,？”這樣的疑問(wèn),，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問(wèn)題,，然后圍繞問(wèn)題展開思考討論，使學(xué)生主動(dòng)去獲取和處理信息,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思與改進(jìn)篇四
師：同學(xué)們都知道,，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì),，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán),，可是，你們知道嗎,？在大森林,，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，自由朗讀課文，文中的生字比較多,，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍,。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎,？老師檢查一下,。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎,？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌,、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎,？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞,，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí),，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形,。
生：我知道,，是這句話，在清晨和黃昏,，不光是鳥,，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器,；各有各的唱法,，各有各的奏法。
師：很好,。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,。
（生默讀課文,，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下,。
（同桌相互交流）
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的,？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的,。燕雀,、鶯和鶇鳥，用清脆,、純凈的聲音唱著,；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣,。我覺得它們的歌聲都很美,。
師：你聽過(guò)清脆、純凈的聲音嗎,？
生：沒聽過(guò),。
（一生舉起了手）
生：老師,，我聽過(guò)，清早,，我站在陽(yáng)臺(tái)上,，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺得它的聲音特別清脆,、純凈,。
師：同學(xué)們，你們聽過(guò)鴿子的叫聲嗎,？你們覺得它的聲音純凈嗎,？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為純凈應(yīng)該是沒有雜音的,，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的,。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈,，我們都喝過(guò)純凈水,，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的,?？墒牵澴影l(fā)出的聲音是有雜音的,。所以,，鴿子的聲音不能說(shuō)純凈。
生：老師,，我雖然沒聽過(guò)燕雀的聲音,，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是清脆,、純凈的,。
師：對(duì)，看來(lái)你理解了清脆,、純凈,。
生：老師，我也聽過(guò)清脆,、純凈的聲音（生爭(zhēng)相發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌,，用枯樹枝當(dāng)鼓,，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明,，很會(huì)選擇樂器,。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法,，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌,，沙雉卻用尾巴唱歌,。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手,，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢,？（生紛紛舉手）這樣,，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧,。
（生自由朗讀）
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀燕雀,、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥
師：你的聲音真清脆,。
生2：朗讀青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡,，因?yàn)樗x得沒感情,。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為咕嚕咕嚕呱呱呱應(yīng)該讀得快一點(diǎn),，這樣,，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎,？
生：行,。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣,？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好,。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢,，讓人有種身臨其境的感覺,。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是更字,，她讀出了重音,，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情,，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢,。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉,，我也想讀讀這句話,，行嗎？
（師有感情的朗讀,，生報(bào)以熱烈掌聲,。）
師：謝謝鼓勵(lì),，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興,，因?yàn)槲衣牫鰜?lái)老師讀到活像羊羔在森林的上空叫這句時(shí),，笑了。
師：你們知道,，我為什么會(huì)笑嗎,？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽,。
師：你真厲害,，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好,，因?yàn)槔罾蠋熢谧x咩咩的時(shí)候,，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快,。
師：同學(xué)們,，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢,？
生：不一定,。
師：說(shuō)老實(shí)話，我也沒聽過(guò)沙雉的叫聲,?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣,，大家都知道綿羊的叫聲是慢的,，拖長(zhǎng)音的，所以,，老師要讀得慢一些,。
師：是呀，同學(xué)們,，不要迷信權(quán)威,，讀書時(shí)一定要用心，多從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn),。讓我們一起來(lái)欣賞一下沙雉的精彩表演吧,。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì),，指揮該是誰(shuí)呢,？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說(shuō)咕嚕咕嚕吵一陣,，又呱呱呱地叫一陣,，我覺得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手,，一會(huì)右手地指揮,。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn),。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然,。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家,，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲,。你聽（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然,，親近生活,，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中,，結(jié)束本課教學(xué)）
課后反思
關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來(lái),感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語(yǔ)言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢誰(shuí)也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:
鏡頭一:
誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？我的問(wèn)題拋出了,。一學(xué)生回答,，燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥,，很好,，她用文中的語(yǔ)句具體說(shuō)明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么,，它們又是怎樣奏樂的呢,？一學(xué)生馬上舉起了手，啄木鳥用,，說(shuō)還能說(shuō)說(shuō),，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解,，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況,，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手,，幾秒鐘的停留,，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢,？我的問(wèn)題不明確,？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想,，馬上叫了一個(gè)站起來(lái)就能發(fā)言的同學(xué),，**,，你能說(shuō)說(shuō)嗎？幸好他救了場(chǎng),，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手,。課后，我反思,，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面,？原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面,，造成其他同學(xué)不知該說(shuō)什么,，生怕重復(fù)。其實(shí),，這個(gè)問(wèn)題的拋出,，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說(shuō)明的方法,。我在想,，如果問(wèn)題小些，如把它分解開,，學(xué)生可以說(shuō)動(dòng)物的唱法,，或者說(shuō)奏法，或者說(shuō)樂器,，或者說(shuō)曲調(diào),，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些,。
鏡頭二:我們家鴿子早上的叫聲清脆,、純凈
我在引導(dǎo)學(xué)生理解清脆、純凈時(shí),，意圖讓學(xué)生通過(guò)比較法感受,。同學(xué)們，誰(shuí)聽過(guò)清脆,、純凈的聲音,？一學(xué)生立即舉手，我聽過(guò),，我們家鴿子早上的叫聲清脆,、純凈。受他的影響,，很多同學(xué)都舉手,，老師，我在公園里也聽過(guò)鳥的叫聲，清脆,、純凈,。同學(xué)們對(duì)清脆、純凈的理解都到了鳥的身上,，究其原因,，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，純凈是沒有雜音,，鴿子的叫聲不能稱之為純凈,，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是純凈的聲音。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高,。
鏡頭三:老師讀的音調(diào)比較長(zhǎng)
同學(xué)們,，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽,，老師讀的和**讀的有什么不同,？在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌,，老師,，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x咩咩的時(shí)候,，音調(diào)比較長(zhǎng),，可是，**卻讀得比較短,，比較快。同學(xué)們,，是不是老師讀的長(zhǎng)就一定得要拖長(zhǎng)音呢,？我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威,，不,，因?yàn)闀险f(shuō)，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫,，我們都聽過(guò)羊羔的聲音,，咩咩，所以,，老師要拖長(zhǎng)音,。同學(xué)們，一定要認(rèn)真讀書,，通過(guò)語(yǔ)言文字去發(fā)現(xiàn),，千萬(wàn)不要迷信老師，要相信事實(shí)。全班異口同聲地答道,。讓我們有感情地朗讀一下這段話,。這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩,。
三次試教,，各不相同，公開課,，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭,，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰,，但無(wú)論怎樣,，我想，每次課對(duì)于自己來(lái)講,，都是收獲者,，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
最新小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思與改進(jìn)篇五
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,。在美好的春天,小鹿在門前栽了一叢玫瑰,，他常常去松土、澆水,?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了,，等他傷好以后,，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了,。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候,，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂,。小鹿不再難過(guò)了,。
一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂,，自己也快樂”的樸素的哲理,。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的感情呢,？
教學(xué)中,，我抓住了 “這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！焙汀翱磥?lái),，你的玫瑰沒有白栽?！?，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑,，一路走來(lái),，孩子們通過(guò)閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗(yàn)著小鹿的感情變化,。隨著思考的加深,，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地深化,。如在讀出疑問(wèn)后,，我問(wèn)：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說(shuō)：自己找,。一下子把問(wèn)題拋給了孩子,，孩子成了課堂的主人。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出,，才會(huì)有心靈交匯,；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話,?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂,，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生感受小鹿的心情,，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個(gè)，他們高興極了,?！敝小八麄?yōu)槭裁锤吲d？”孩子們說(shuō)：有三十二個(gè)花骨朵兒,?！盀槭裁从腥€(gè)花骨朵兒要高興,？孩子們立刻體驗(yàn)到了：三十二個(gè)花骨朵兒將會(huì)開出三十二朵玫瑰花，那可好看了,。又如“躺在床上的那段日子,，想得最多的會(huì)是什么？”的體驗(yàn)中,，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。
語(yǔ)文課,，除了讓孩子來(lái)閱讀理解外,，還是一個(gè)鍛煉說(shuō)話的好平臺(tái)。在課堂中我設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)話訓(xùn)練:還有哪些小動(dòng)物也會(huì)路過(guò)小鹿的玫瑰花前,，也會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么? 讓我們也來(lái)夸一夸小鹿的玫瑰花,。特別是第二個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練更是結(jié)合了語(yǔ)文課堂作業(yè)本中的習(xí)題，這樣孩子們?cè)谧鳂I(yè)中就能有話可寫了,，不會(huì)覺得困難,。
“想象力比知識(shí)本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,，保護(hù)孩子富于幻想的天性。本課中,，一個(gè)問(wèn)題展開了孩子們想象的翅膀,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想,，既加深了對(duì)課文的理解,，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。
