每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

二年級下冊語文課文目錄 二年級下冊語文課文內(nèi)容(人教版篇一

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法,。

2,、理解關(guān)鍵語句的含義。

3,、體會中心與段落層次的關(guān)系,。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感,，主動為父母分憂解難,。

1、理解關(guān)鍵語句的含義,。

2,、體會中心與段落層次的關(guān)系。

課文2,、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

2課時

1,、導入新課，介紹相關(guān)文學常識,。

2,、檢查預習情況，初步感知全文,。

〖課前準備在上課前,，在大屏幕里放事先用flash做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍,。

【師】（激發(fā)情感,，創(chuàng)設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山,，險峰萬里它最偉岸，爸爸,，親愛的爸爸,，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯,，父親是那拉車的牛,，想兒是一封家書，千里寫叮囑,，盼兒歸,，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗",。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情,，同時也是父親最真的寫照，

今天,，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文,，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》,?！及鍟n題

1、《背影》是一篇著名的紀實性散文,，也可以說是回憶性散文,，本文寫于1925年,，至今已六七十年,，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材,，哺育了幾代人,。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀,、學習,。

2、作者簡介（看投影片）

朱自清,，字佩弦,，號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家,、詩人,、學者、民主戰(zhàn)士,。創(chuàng)作成就最大的是散文,，細膩清麗,、意境雋永、于樸素中見真情,、洋溢著一股清新氣息,。

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號,；將自己不能理解的詞語框出來

2,、檢查課前預習情況

給加點的字注音（出示課件）

奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩

3、朗讀

可以分為四個部分：1-3段,、4-5段,，6段，7段分別找不同的小組讀,。6段齊讀,。

在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練,。

圈點批注與整體閱讀訓練

【師】批注要點

1）,、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）,、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）,、有疑問的地方，用括號再加問號

4）,、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法,，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉,，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程,，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求,，能夠有所批注,，不論對錯都是可貴的）。

2,、（稍停）找?guī)孜煌瑢W簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學,，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視,，找那些批得較好的同學發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

1、討論講解全文,。

2,、理解關(guān)鍵語句的含義。

3,、體會中心與段落層次的關(guān)系,。

4,、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難,。

【討論】1,、"我"與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點,？

〖分析

（理解記敘的要素）

【討論】2,、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子,。寫出了怎樣的一個背景,。

〖分析

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設置慘淡環(huán)境,，渲染悲涼氣氛,，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波,，與父親對兒子滿腔溫情形成對照,，更顯父愛崇高。

【討論】3,、文中一共幾次提到了背影,？分別給每一次的背影起一個名字。

〖分析

①第一段："我與父親不相見已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影",。

情念舊事，思念父親,。

〖板書惦記背影

②第六段："他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時,，我看見他的背影",。

親子之愛，情真意切,。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）

〖板書刻畫背影,，（望父買橘）

③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里,，我找不著了……我的眼淚又來了"。

離情別緒,，摧人淚下,。（"黯然銷魂者，惟別離也",，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前,，燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒,，壯士一一去不復還"，這是送英雄的別離,；再有"桃花潭水深千盡,，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離,。而我們這些課文則是親人之別離,，更是感人）

〖板書惜別背影（父子分手）

④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影,。

別后懷念，追思往事,，寄托思念,。

〖板書再現(xiàn)背影（別后懷念）

二年級下冊語文課文目錄 二年級下冊語文課文內(nèi)容(人教版篇二

1、知識和能力目標：學會本課8個一類生字,，會認17個二類生字;指導學生運用各種方法記憶繩子,，提高學生的自學能力。

2,、過程和方法目標：朗讀課程,，了解文章大意;多種方法識記本課一類生字。

3,、情感態(tài)度價值觀：通過贊美母愛的偉大,，教育學生尊敬母親，愛戴母親,，理解母親,。

1、學會本課的一類生字,，

2,、通過朗讀課文，理解母愛的偉大,。

實物投影儀,，生字卡片。

三課時

初讀課文,，了解文章大意,。學習一類生字。

一,、復習導入：上節(jié)課我們學習了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》,，這節(jié)課我們再來學習一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。

二、初讀課文：

1,、教師范讀課文,。

2、教師領讀一,、二類生字,。

3、教師領讀課文,。

4,、學生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字,。一類生字用圓畫出,，二類生字用三角號畫出。

5,、齊讀課文,。

三、學習生字：

1,、畫出文中的一類生字和二類生字,。

2、認讀二類生字

3,、學習“事”：

(事情)(好事)(壞事)(故事)

4,、學習“炎”：

(炎熱)(烈日炎炎)(炎炎)

5、學習“幸”：部件組合法,，上下結(jié)構(gòu),。

提醒注意下半部分不是羊

(幸福)(不幸)(幸運)(幸免)

6學習“輕”(已學過)

(輕重)(輕快)(輕巧)

7學習“福”示字旁,，左右結(jié)構(gòu),。

(福地)(幸福)(福氣)

8學習“唱”(已學過)

唱歌、歌唱,、合唱,、清唱

9學習“呻吟”

左右結(jié)構(gòu)，口子旁,，二者組合為單純詞,。表示指認因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟,。

四,、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。

五,、作業(yè)：朗讀課文。

有感情地朗讀課文，分析課文,，理解課文內(nèi)容,，體會母愛的偉大。

一,、朗讀兒歌,。

1、學生自由練讀課文,，數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,。

2、說一說都是哪幾個自然段?

3,、學生領讀課文,。(一句一句地讀)

4、分小組分自然段朗讀課文

5,、男女生朗讀課文

6,、齊讀課文。

7,、指名讀,。

二、感受課文內(nèi)容：

1,、講讀第一自然段：

輕聲讀第一自然段,，說一說，都寫了些什么?

時間：一個炎熱的夏季

人物：鵝媽媽和小鵝們

地點：一片遼闊的草地

草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來,。

2,、學習2、3自然段：

接著天氣發(fā)生了什么變化?“突然,，出現(xiàn)了烏云”下雨了,。

輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事?

3,、鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?

4,、天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn),。

5,、試著讀一讀小鵝們的話，應用什么語氣?

6,、媽媽的音應該用什么語氣?

7,、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?

三,、作業(yè)：

有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。

指導書寫，完成課后練習,。

一,、指導書寫生字：

重點指導幸、福,、呻,、吟

幸：注意下半部分不是羊

福：注意是示字旁

吟：右半部分為今

呻：注意左右的位置關(guān)系

二、完成課后練習：

1,、有感情的朗讀課文,，背誦課文第一自然段。2填一填：

2,、 (炎熱)的夏天

(幸福)的生活

快樂地(游戲)

輕輕的(唱歌)

3,、讀一讀，說一說：

炎熱的夏天溫暖的陽光

廣闊的世界幸福的小鵝

遼闊的草地細嫩的草莖

輕輕的呻吟艱難的喘氣

4,、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?

二年級下冊語文課文目錄 二年級下冊語文課文內(nèi)容(人教版篇三

★認識“村”,、“居”等7個字，會寫“忙”,。

★背誦古詩,，能準確、清楚的朗讀古詩,。

★識字,、寫字和背誦課文。

★“醉”的識記,、“忙”的書寫,。

★生字詞卡片，課件

1.小朋友,，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語,，請大家聽清謎面。一只蝴蝶輕輕飄,，順著鳳兒上九霄,。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰,。這是什么?(指名說)

2.大家經(jīng)常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)

1.請大家自由讀古詩,，用筆畫出不認識的字。

2.指名認讀生字

3.想一想用什么方法記住字形,。

4.互相交流,。

5.師針對難字進行指導。

1.看圖,，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

2.全班齊讀

3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

4.詩中是怎樣寫的?

5.小伙伴在這么美的風景下放風等,，構(gòu)成了一幅美麗的畫面,，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧,。

1.師范讀,，小朋友閉上眼睛聽,，再說說剛才仿佛看到了什么,。

2.看圖背誦，全班齊背,。

出示我會寫“忙”字

1.有興趣的小朋友親手做個風箏和家長一起放一放,。

2.課外讀背一首描寫春天的古詩

二年級下冊語文課文目錄 二年級下冊語文課文內(nèi)容(人教版篇四

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫,。課文語言簡潔,，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中,，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛,。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識,。

對小學生來講,，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點,。因此教學中,，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話,，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn),，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究,、探索的愿望。

１,、會認１０個生字,，會寫１２個字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話,。

３、體會川川對大自然的好奇與熱愛,，培養(yǎng)從小關(guān)注科學,、探索自然的興趣和意識,。

認字寫字，有感情地讀好人物的對話,。

１,、生字卡片。

２,、收集有關(guān)地殼變遷,、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料,。

兩課時,。

１、依題激疑：你們讀過書嗎,？你們知道最大的書是什么樣嗎,？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢,？

２,、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎,？它們究竟是怎樣得來的呢,？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）

對話平臺

１,、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音,，把課文讀通讀順,，識字生字。

出示“我會認”的內(nèi)容,，引導學生進行識字交流,，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字,，是怎樣認識的,？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁,、形近字換偏旁,、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流,。

２,、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,，互相檢查讀文情況,。教師巡視吸收反饋,。

３、教師出示生字卡片,，開火車讀,，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時,，教師強調(diào)重點字讀音,、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音,；“質(zhì)”讀第四聲,；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等,。

識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗,，培養(yǎng)學生自主識字的能力,。

１、出示“我會寫”中的“巖,、冊,、寶、刨,、痕,、質(zhì)”。

２,、引導學生從筆劃,、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流,，教師相機強調(diào),。

如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”,，“印”字右邊是單耳,，不能寫成雙耳。

３,、“挑戰(zhàn)難點字”,。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議,。

４,、學生臨寫，教師巡視指導,，同桌互相評議,。展示優(yōu)秀的作品,。

觀察、交流是寫好字的一個重要前提,，引導學生到板前范寫難點字,，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試,，向困難挑戰(zhàn)的精神,。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高,。

１,、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎,？或者提出問題考考大家,？

２、組織交流,，解決疑難,。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識,，培養(yǎng)讀書能力,。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況,。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決,，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理,，為下節(jié)課作準備,。

１、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真

奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

２,、接讀課文,，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況,。

針對上節(jié)課提出的問題,，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得,。

問題假設：

１,、文題中的“書”為什么要加上引號？

２,、這本書里有什么,？有字嗎？有圖畫嗎？

３,、讀了這本書,，我們能知道什么？

４,、這本書有什么作用呢,？

引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題,。如：自由讀,、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流,，互相補充,，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解,。如：寶藏,、刨根問底等。

閱讀是學生個性化行為,，引導學生讀中思考,，讀中探究，讀中感悟,，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位,。

１,、小組合作演讀課文。

角色選定,。

熟讀對話,。

分角色朗讀，熟悉人物的語言特點,。

創(chuàng)編動作,。

２、朗讀展示,，師生共同評議,，加強對話的朗讀指導。

３,、猜中想,。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù),。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎,？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演,，進而深入體會當時的場景和人物的心理,，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演,、創(chuàng),、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力,。激發(fā)了學生們探索自然的興趣,，發(fā)奮學習的熱情。

１,、出示“我會寫”中的“埋,、陸、鐵,、底,、趴”。組織學生觀察其筆劃,、結(jié)構(gòu)等方面的特點,。

２、教師范寫學生認為的難點字,。邊寫邊強調(diào)注意的問題,。

３、學生練寫,，師生評議,。

１、通過課外的閱讀和收集,，你還知道其他相關(guān)的資料嗎,？組織學生交流展示。

２,、布置課外收集活動,，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

課內(nèi)外結(jié)合,，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展,。

詞語解釋

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置,、形狀,、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富,，多指礦產(chǎn),。

刨根問底：追究事情的底細。

１、中國化石網(wǎng)：

２,、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物,，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物,。大部分古生物已經(jīng)滅絕,，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石,。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石,。

３、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石,，叫做地層,。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說,，先沉積的地層在下面,，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老,。但是,，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升,、下降,、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化,。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,，有著平行的關(guān)系。也就是說,，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物,，結(jié)構(gòu)越簡單,，分類地位越低等。在距今越近的地層中,，挖掘出的化石所代表的生物,，結(jié)構(gòu)越復雜，分類地位越高等,。

地層一層層地重疊,，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄,，化石就像這巨大歷史書中的文字,。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石,，就是推斷當時生命世界的根據(jù),。

二年級下冊語文課文目錄 二年級下冊語文課文內(nèi)容(人教版篇五

1.在熟讀課文的基礎上理解課文的主要內(nèi)容，認識生字,。

2.感受冬天帶給人們的快樂,，體會大自然的神奇。

3.在具體的語境理解詞語,。

認識生字,，理解課文主要內(nèi)容。

感受雪趣,，在語境中理解詞語,。

一、談話導入

同學們,，你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就來猜一個謎語(穿白裙,，順風飄，滿天飛,，全落下,。忙給大地絮棉花，土壤媽媽樂哈哈,，春風送暖全融化,，種子喝飽發(fā)芽芽)

指名說謎底。

思考回答：雪后是什么景象?在雪后你都喜歡做什么?今天,，我們就共同走進雪的世界當中,，去體會雪帶給我們的樂趣吧!

二、新課

1.教師范讀,，請學生聽準生字的讀音,。

2.教師領讀，學生跟讀,，注意要讀準字音,，聽聽長句的停頓。

3.學生自由讀文,，標出自然段,。

4.指名讀文，檢查字音,。

5.指名讀第一自然段,，思考你聽懂了什么?理解爭先恐后的意思。

6.自讀第二自然段,，結(jié)合插圖,，說說每個小朋友都做了什么?理解比喻句,。

7.孩子們玩得這么高興，上課鈴聲響了,，他們是什么心情呢?引出“戀戀不舍”,，齊讀最后一段。

8.指名有感情讀課文,。

三,、總結(jié)

這節(jié)課你學會了什么?

二年級下冊語文課文目錄 二年級下冊語文課文內(nèi)容(人教版篇六

★認識2 、3節(jié)中的生字,，會寫5個字,，認識1個部首“冖”。

★展開想象,，感受詩歌文字的優(yōu)美,，感受小主人公對疾病的樂觀態(tài)度,。

★正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。

★認識8個生字,，會寫5個字。

★有感情地朗讀詩歌,。

★理解“被子的大地”的含義

一,、復習

1、識字,、認詞

2,、讀文，“我”這個神奇的小精靈成了被子大地的主人,，那我在這片土地上都玩了些什么呢?我們來學習課文的第2,、3節(jié)。

二,、讀文,、識字、寫字教學

1,、學習第二節(jié)，生自由讀,，勾畫生字

①讀懂了什么?理解“足足一個鐘頭”體會喜愛之情,，興趣十足地朗讀這一節(jié)。

②識字學習鉛,、學習兵丁,、穿,、軍。

③指導讀,、賽讀

2,、學習第三節(jié)，生自由讀勾畫生字

①“我”在玩什么游戲?

②識字(注意座――坐的區(qū)別),。

學習隊,。理解自已，指導書寫,。學習洋,，進行擴詞訓練。

③朗讀,。

3,、有感情第朗讀全文。

4,、寫字(指導寫“軍,、穿)。

三,、鞏固訓練

1,、完成課后練習。

2,、識字,、寫字訓練。

3,、朗讀全文,。

四、總結(jié),、作業(yè)

1,、以苦為樂的品質(zhì)。

2,、如果生病的是你,，你會怎么做?