無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)心得篇一

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一,、以德施教：

我們常說(shuō)作為一名教師,，對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心,，但不是熱情而短促的,，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬,、關(guān)注并影響學(xué)生行為,。那怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上你呢?如果將學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)能遷移到課堂上，愛(ài)上你的課,，那相信你一定是一位了不起的老師!

課堂是教師施展才華的舞臺(tái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性,，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感,、美感,，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師,、信其道,、入其門，達(dá)其成,。

二,、激發(fā)興趣：

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能起到事半功倍的效果,。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā),，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高,，進(jìn)而就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán),。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一節(jié)課，不僅要“課伊始,，趣已生;課進(jìn)行,，趣已濃;還要課結(jié)束，趣獲存”,，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣,。主演還是我們，課堂上如何操作,，老師是編劇,。

作為一名教師，除了具備以上條件外,，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備,，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課,，學(xué)生自然就愿學(xué),、善學(xué)、樂(lè)學(xué),。為了這些目標(biāo),，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)心得篇二

讀了《高效課堂》一書,，使我深有感觸,，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,，在單位時(shí)間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展,。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一,、以德施教：

我們常說(shuō)作為一名教師,，對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心,，但不是熱情而短促的,，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬,、關(guān)注并影響學(xué)生行為,。那怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上你呢?如果將學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)能遷移到課堂上，愛(ài)上你的課,，那相信你一定是一位了不起的老師!

課堂是教師施展才華的舞臺(tái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性,，又要講藝術(shù)性,，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感,、美感,，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師,、信其道,、入其門，達(dá)其成,。

二,、激發(fā)興趣：

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能起到事半功倍的效果,。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā),，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高,，進(jìn)而就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一節(jié)課,，不僅要“課伊始，趣已生;課進(jìn)行,，趣已濃;還要課結(jié)束,，趣獲存”，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣,。主演還是我們，課堂上如何操作,，老師是編劇,。

作為一名教師，除了具備以上條件外,，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備,，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課,，學(xué)生自然就愿學(xué),、善學(xué)、樂(lè)學(xué),。為了這些目標(biāo),，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師,。

優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)心得篇三

題記：教師的成功人生,，不是都當(dāng)特級(jí)教師和校長(zhǎng)，而是是否擁有豐富的教學(xué)思想,。

一,、“整合人的可愛(ài)素質(zhì)，成為符合社會(huì)發(fā)展的合格公民”

--《發(fā)現(xiàn)母親》的觀點(diǎn)

在聆聽(tīng)上海市教委教研室趙才欣老師的講座中,，第一從課程改革的角度為我們簡(jiǎn)要詮釋了教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容,，第二從行動(dòng)跟進(jìn)的角度為我們建議了教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方向。講座始終貫穿著一種濃厚的研究氛圍和人文氣息,。任何事件放到它所處的社會(huì)背景中,，對(duì)事件本身是順應(yīng)歷史還是歷史的倒退我們都能做出大致的判斷，教育改革也不例外,。在例觀自洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來(lái)的多次教育改革,，當(dāng)下我國(guó)正在經(jīng)歷的是一個(gè)在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球數(shù)字一體化和終身學(xué)習(xí)為時(shí)代背景的教育改革,，是一個(gè)從東方課堂文化和西方課堂文化借鑒而逐漸趨同,，逐漸摸索出具有中國(guó)特色的教育改革。基于這樣的時(shí)代背景,，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”為載體,、“教學(xué)合一”的教學(xué)改革和杜郎口中學(xué)的“三三六”自主開(kāi)放課堂是人們對(duì)教育改革的勇敢的實(shí)踐，兩位校長(zhǎng)的發(fā)言無(wú)一例外的首先講到,，教育的本質(zhì)是將教育的主體看做一個(gè)個(gè)鮮活的生命,，幫助和引導(dǎo)這個(gè)生命成為一個(gè)有尊嚴(yán)、有思想,、有差異的人,，成為一個(gè)未來(lái)有無(wú)限可能的合格公民。這是一種應(yīng)該滲透在教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一種人文精神,，是一種普遍的人類自我關(guān)懷,，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值,、命運(yùn)的維護(hù),、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的內(nèi)在追求,。這和20___年9月《教師博覽》文摘版中提到的“教育制度的制定‘預(yù)設(shè)’問(wèn)題不謀而合?！澳惆呀處熆醋霾恢鲃?dòng)工作的人,，制度就會(huì)傾向于強(qiáng)制和約束;你把教師看做富有創(chuàng)造性的主體，制度就會(huì)傾向于激勵(lì)和開(kāi)發(fā),。很多教育管理者習(xí)慣于管制,，把嚴(yán)管置于激勵(lì)之上，結(jié)果造就了‘集體性的平庸’,。對(duì)于教書育人,、塑造心靈的教師來(lái)說(shuō)，要拒絕平庸,，首先是要提高制度的‘底線’,，賦予它喚醒、激勵(lì)和開(kāi)發(fā)的因子”,。東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的高效課堂和有效教學(xué)都是在激發(fā)師生內(nèi)在追求而采取的策略,，二者在操作過(guò)程中都強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，而非制度,、規(guī)定,、成績(jī)、名次,，在這個(gè)過(guò)程中師生關(guān)系的良好互動(dòng),、精心設(shè)計(jì)出能使學(xué)生有表現(xiàn)欲和成就感的教學(xué)環(huán)節(jié)以及以發(fā)展思維,、提升智慧、鼓勵(lì)合作創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制都為實(shí)現(xiàn)教育真正目標(biāo)而摸索著,，謹(jǐn)記我們已經(jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但不能忘記為什么出發(fā)!

二、“教學(xué)的成敗,，歸根結(jié)底是看學(xué)生做了什么,，而不是單純地看教師做了什么?！?/p>

---注重設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程的教學(xué)

在深圳市教育科學(xué)研究所賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師的講座中,，二人不約而同的都提到“學(xué)習(xí)成效金字塔”理論?！皩W(xué)習(xí)金字塔”是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果它用數(shù)字形式形象顯示了它用數(shù)字形式形象顯示采用不同的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論,。最早它是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加???戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的;在塔尖是第一種學(xué)習(xí)方式 “聽(tīng)講”,，也就是老師在上面說(shuō)學(xué)生在下面聽(tīng),，這種我們最熟悉最常用的方式學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能下5%;第二種通過(guò)閱讀方式學(xué)到的內(nèi)容可以保留10%;第三種用聲音,、圖片的方式學(xué)習(xí)可以達(dá)到20%;第四種是示范,，采用這種學(xué)習(xí)可以記住30%;第五種小組討論可以記住50%的內(nèi)容。 第六種學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐可以達(dá)到75%,。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是教別人或者馬上應(yīng)用,，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛(ài)德加???戴爾提出,，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),。在杜郎口中學(xué)“‘三三六’自主開(kāi)放課堂的教學(xué)實(shí)施”的經(jīng)驗(yàn)介紹中，大概能聽(tīng)出個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的輪廓,，但真正的觀摩是在官二中吳畏老師必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的新授課上,，至今在腦海中還留有小組代表上白板展示建模成果的印象。在該節(jié)“問(wèn)題探討”中蘊(yùn)含著豐富學(xué)科知識(shí)和科學(xué)研究基本方法,，對(duì)此內(nèi)容需要也值得組織學(xué)生探索,，在交流和展示中實(shí)踐著學(xué)習(xí)成效金字塔的第五種至第六種，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中看,、聽(tīng),、想,、問(wèn)、寫等各種感官與技能被綜合激發(fā)和調(diào)動(dòng),，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富化,、思維激活化、情感愉悅化,，可以說(shuō)整個(gè)過(guò)程師生學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)也樂(lè)學(xué)。而評(píng)價(jià)呢,，從高二階段性測(cè)試基本與高三階段性測(cè)試成績(jī)比對(duì)可看出學(xué)習(xí)效果出乎意料的好,。這種有目的、有計(jì)劃,、有策略的教學(xué)活動(dòng)是東方課堂文化和西方課堂文化的借鑒與融合,，是從關(guān)注組織學(xué)習(xí)具體內(nèi)容到關(guān)注設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是在符合認(rèn)知規(guī)律上關(guān)注動(dòng)態(tài)的人的學(xué)力發(fā)展,。

三,、“講知識(shí)，正確講解知識(shí)已不是主要問(wèn)題,，為什么教,，怎么教才是最難的問(wèn)題”---教師觀念的更新和點(diǎn)滴實(shí)踐改進(jìn)是發(fā)展之路

反思自己十余載的課堂教學(xué)經(jīng)歷，第一種學(xué)習(xí)方式 “聽(tīng)講”,，是最熟悉也是最常用的方式,。其實(shí)一直為自己不厭其煩的講，學(xué)生不難煩的聽(tīng),，不斷訓(xùn)練習(xí)題但教學(xué)效果就是沒(méi)有提升而苦惱著,。如果從三位目標(biāo)的有效真實(shí)達(dá)成;教得精、活,、實(shí)到學(xué)得樂(lè),、快、好;學(xué)生善于思考,、勇于實(shí)踐,、勤于思考到樂(lè)于展現(xiàn);教師不斷激發(fā)、推動(dòng)和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面來(lái)描述一節(jié)好課的話,，坦率的說(shuō),，我的課堂好課數(shù)量極少，想到這真覺(jué)得慚愧,。無(wú)論是前三位專家的教研成果還是后三位校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流都為我狠狠地敲了警鐘,，同時(shí)也為我指引了一條發(fā)展的方向。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)首先是明確所授內(nèi)容在整個(gè)教材編寫體系中的地位,，這樣便于通覽全局,，從框架上建立知識(shí)的普遍聯(lián)系,。其次研究教學(xué)目的，從教什么,，怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)學(xué)到什么,，怎么學(xué)，尤其高三復(fù)習(xí)課更多的需要教師了解學(xué)生存在的問(wèn)題而非教師臆想的問(wèn)題,，學(xué)習(xí)思維的問(wèn)題還是知識(shí)的問(wèn)題,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有針對(duì)性和時(shí)效性。

第三,，根據(jù)每個(gè)班具體的學(xué)情綜合運(yùn)用啟發(fā)式,、探討式、討論式,、參與式等先進(jìn)的課堂組織方式與傳統(tǒng)講授式有機(jī)結(jié)合,，既注重共性也接納差異并調(diào)整。第四,，老師首先跳進(jìn)題海暢游幾十個(gè)來(lái)回才能引領(lǐng)學(xué)生跳出題海,，在例題選擇和課后作業(yè)鞏固上才能精、活和有層次,、有選擇,，從知識(shí)立意的鞏固向能力立意的培養(yǎng)的變化。要做到以上四條,，對(duì)備課來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，單憑個(gè)人力量是不現(xiàn)實(shí)的,，但如果周圍環(huán)境實(shí)現(xiàn)不了真正的集體備課,，那么只有自己積跬步，至千里了,，點(diǎn)滴實(shí)踐改進(jìn),，相信這種正能量會(huì)吸引更多的同仁加入進(jìn)來(lái)。

三日的學(xué)習(xí),，給我的觸動(dòng)和啟發(fā)是多個(gè)方面的,，很多學(xué)習(xí)收獲還需要在以后的工作和學(xué)習(xí)中慢慢和實(shí)感悟和實(shí)踐，但無(wú)論如何,，我都愿意去嘗試,，嘗試豐盈自己的教學(xué)思想，錘煉自己的教學(xué)實(shí)踐,。

優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)心得篇四

題記：教師的成功人生,，不是都當(dāng)特級(jí)教師和校長(zhǎng)，而是是否擁有豐富的教學(xué)思想,。

一,、“整合人的可愛(ài)素質(zhì),，成為符合社會(huì)發(fā)展的合格公民”

--《發(fā)現(xiàn)母親》的觀點(diǎn)

在聆聽(tīng)上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，第一從課程改革的角度為我們簡(jiǎn)要詮釋了教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容,，第二從行動(dòng)跟進(jìn)的角度為我們建議了教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方向,。講座始終貫穿著一種濃厚的研究氛圍和人文氣息。任何事件放到它所處的社會(huì)背景中,，對(duì)事件本身是順應(yīng)歷史還是歷史的倒退我們都能做出大致的判斷,，教育改革也不例外。在例觀自洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來(lái)的多次教育改革,，當(dāng)下我國(guó)正在經(jīng)歷的是一個(gè)在以知識(shí)經(jīng)濟(jì),、全球數(shù)字一體化和終身學(xué)習(xí)為時(shí)代背景的教育改革，是一個(gè)從東方課堂文化和西方課堂文化借鑒而逐漸趨同,，逐漸摸索出具有中國(guó)特色的教育改革,。基于這樣的時(shí)代背景,，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”為載體,、“教學(xué)合一”的教學(xué)改革和杜郎口中學(xué)的“三三六”自主開(kāi)放課堂是人們對(duì)教育改革的勇敢的實(shí)踐，兩位校長(zhǎng)的發(fā)言無(wú)一例外的首先講到,，教育的本質(zhì)是將教育的主體看做一個(gè)個(gè)鮮活的生命,，幫助和引導(dǎo)這個(gè)生命成為一個(gè)有尊嚴(yán)、有思想,、有差異的人,，成為一個(gè)未來(lái)有無(wú)限可能的合格公民。這是一種應(yīng)該滲透在教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一種人文精神,，是一種普遍的人類自我關(guān)懷,，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值,、命運(yùn)的維護(hù),、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的內(nèi)在追求,。這和20___年9月《教師博覽》文摘版中提到的“教育制度的制定‘預(yù)設(shè)’問(wèn)題不謀而合?！澳惆呀處熆醋霾恢鲃?dòng)工作的人,，制度就會(huì)傾向于強(qiáng)制和約束;你把教師看做富有創(chuàng)造性的主體，制度就會(huì)傾向于激勵(lì)和開(kāi)發(fā),。很多教育管理者習(xí)慣于管制,，把嚴(yán)管置于激勵(lì)之上，結(jié)果造就了‘集體性的平庸’,。對(duì)于教書育人,、塑造心靈的教師來(lái)說(shuō),，要拒絕平庸，首先是要提高制度的‘底線’,，賦予它喚醒,、激勵(lì)和開(kāi)發(fā)的因子”。東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的高效課堂和有效教學(xué)都是在激發(fā)師生內(nèi)在追求而采取的策略,，二者在操作過(guò)程中都強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué),，而非制度、規(guī)定,、成績(jī),、名次，在這個(gè)過(guò)程中師生關(guān)系的良好互動(dòng),、精心設(shè)計(jì)出能使學(xué)生有表現(xiàn)欲和成就感的教學(xué)環(huán)節(jié)以及以發(fā)展思維,、提升智慧、鼓勵(lì)合作創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制都為實(shí)現(xiàn)教育真正目標(biāo)而摸索著,，謹(jǐn)記我們已經(jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但不能忘記為什么出發(fā)!

二、“教學(xué)的成敗,，歸根結(jié)底是看學(xué)生做了什么,，而不是單純地看教師做了什么?！?/p>

---注重設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程的教學(xué)

在深圳市教育科學(xué)研究所賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師的講座中,，二人不約而同的都提到“學(xué)習(xí)成效金字塔”理論?！皩W(xué)習(xí)金字塔”是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果它用數(shù)字形式形象顯示了它用數(shù)字形式形象顯示采用不同的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)的多少,。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論,。最早它是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加???戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的;在塔尖是第一種學(xué)習(xí)方式 “聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)學(xué)生在下面聽(tīng),，這種我們最熟悉最常用的方式學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能下5%;第二種通過(guò)閱讀方式學(xué)到的內(nèi)容可以保留10%;第三種用聲音,、圖片的方式學(xué)習(xí)可以達(dá)到20%;第四種是示范,，采用這種學(xué)習(xí)可以記住30%;第五種小組討論可以記住50%的內(nèi)容。 第六種學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐可以達(dá)到75%,。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是教別人或者馬上應(yīng)用,，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛(ài)德加???戴爾提出,，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的,，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),。在杜郎口中學(xué)“‘三三六’自主開(kāi)放課堂的教學(xué)實(shí)施”的經(jīng)驗(yàn)介紹中,，大概能聽(tīng)出個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的輪廓，但真正的觀摩是在官二中吳畏老師必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的新授課上,，至今在腦海中還留有小組代表上白板展示建模成果的印象,。在該節(jié)“問(wèn)題探討”中蘊(yùn)含著豐富學(xué)科知識(shí)和科學(xué)研究基本方法，對(duì)此內(nèi)容需要也值得組織學(xué)生探索,，在交流和展示中實(shí)踐著學(xué)習(xí)成效金字塔的第五種至第六種,，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中看、聽(tīng),、想,、問(wèn)、寫等各種感官與技能被綜合激發(fā)和調(diào)動(dòng),，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富化,、思維激活化、情感愉悅化,，可以說(shuō)整個(gè)過(guò)程師生學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)也樂(lè)學(xué)。而評(píng)價(jià)呢,，從高二階段性測(cè)試基本與高三階段性測(cè)試成績(jī)比對(duì)可看出學(xué)習(xí)效果出乎意料的好,。這種有目的、有計(jì)劃,、有策略的教學(xué)活動(dòng)是東方課堂文化和西方課堂文化的借鑒與融合,，是從關(guān)注組織學(xué)習(xí)具體內(nèi)容到關(guān)注設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是在符合認(rèn)知規(guī)律上關(guān)注動(dòng)態(tài)的人的學(xué)力發(fā)展,。

三,、“講知識(shí)，正確講解知識(shí)已不是主要問(wèn)題,，為什么教,，怎么教才是最難的問(wèn)題”---教師觀念的更新和點(diǎn)滴實(shí)踐改進(jìn)是發(fā)展之路

反思自己十余載的課堂教學(xué)經(jīng)歷，第一種學(xué)習(xí)方式 “聽(tīng)講”,，是最熟悉也是最常用的方式,。其實(shí)一直為自己不厭其煩的講，學(xué)生不難煩的聽(tīng),，不斷訓(xùn)練習(xí)題但教學(xué)效果就是沒(méi)有提升而苦惱著,。如果從三位目標(biāo)的有效真實(shí)達(dá)成;教得精、活、實(shí)到學(xué)得樂(lè),、快,、好;學(xué)生善于思考、勇于實(shí)踐,、勤于思考到樂(lè)于展現(xiàn);教師不斷激發(fā),、推動(dòng)和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面來(lái)描述一節(jié)好課的話，坦率的說(shuō),，我的課堂好課數(shù)量極少,，想到這真覺(jué)得慚愧。無(wú)論是前三位專家的教研成果還是后三位校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流都為我狠狠地敲了警鐘,，同時(shí)也為我指引了一條發(fā)展的方向,。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)首先是明確所授內(nèi)容在整個(gè)教材編寫體系中的地位，這樣便于通覽全局,，從框架上建立知識(shí)的普遍聯(lián)系,。其次研究教學(xué)目的，從教什么,，怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)學(xué)到什么,，怎么學(xué)，尤其高三復(fù)習(xí)課更多的需要教師了解學(xué)生存在的問(wèn)題而非教師臆想的問(wèn)題,，學(xué)習(xí)思維的問(wèn)題還是知識(shí)的問(wèn)題,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有針對(duì)性和時(shí)效性。

第三,，根據(jù)每個(gè)班具體的學(xué)情綜合運(yùn)用啟發(fā)式,、探討式、討論式,、參與式等先進(jìn)的課堂組織方式與傳統(tǒng)講授式有機(jī)結(jié)合,，既注重共性也接納差異并調(diào)整。第四,，老師首先跳進(jìn)題海暢游幾十個(gè)來(lái)回才能引領(lǐng)學(xué)生跳出題海,，在例題選擇和課后作業(yè)鞏固上才能精、活和有層次,、有選擇,，從知識(shí)立意的鞏固向能力立意的培養(yǎng)的變化。要做到以上四條,，對(duì)備課來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),，單憑個(gè)人力量是不現(xiàn)實(shí)的,，但如果周圍環(huán)境實(shí)現(xiàn)不了真正的集體備課,，那么只有自己積跬步，至千里了，點(diǎn)滴實(shí)踐改進(jìn),，相信這種正能量會(huì)吸引更多的同仁加入進(jìn)來(lái),。

三日的學(xué)習(xí)，給我的觸動(dòng)和啟發(fā)是多個(gè)方面的,，很多學(xué)習(xí)收獲還需要在以后的工作和學(xué)習(xí)中慢慢和實(shí)感悟和實(shí)踐,，但無(wú)論如何，我都愿意去嘗試,，嘗試豐盈自己的教學(xué)思想,，錘煉自己的教學(xué)實(shí)踐。

優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)心得篇五

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),，只注重知識(shí)技能的訓(xùn)練,，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),。美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的體系和框架,，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)生的交流合作和探索,，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力,。通過(guò)學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”,，本人對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)和理解,。下面我從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會(huì)和感受。

一,、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素質(zhì),，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能,，結(jié)合過(guò)程和方法,，組成課程的基本內(nèi)容。美術(shù)教材從新課標(biāo)的要求出發(fā),，在教學(xué)建議中列舉了大量的內(nèi)容供教者選擇,，顯然，教材為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊變化空間,，要讓教師作教材的主人,，而不是“教參”的奴隸。在教學(xué)中可淡化了美術(shù)的學(xué)科特征,，加強(qiáng)了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,，重點(diǎn)放在了學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐”和“創(chuàng)新意識(shí)”上。這就要求美術(shù)教師不僅是一個(gè)藝術(shù)教育工作者,，而且還要具有眾多的非美術(shù)學(xué)科的常識(shí),，否則,，就不能適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)新理念的教學(xué)工作。

二,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值,。

三、將美術(shù)與生活融為一體

探索優(yōu)質(zhì)課堂模式應(yīng)是“美術(shù)與生活融為一體”和現(xiàn)代意識(shí)的強(qiáng)化,，不僅能拓展學(xué)習(xí)空間,，而且擴(kuò)展了教育空間。課堂教學(xué)選擇余地很大,，可以從傳統(tǒng)的教學(xué)角度去講,，也可以由新理念的觀念施教，可以是美術(shù)概念的切入,，也可以是審美文化的傳授等等,，這就要求我們美術(shù)教師因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況,，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，以美術(shù)為載體，創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的藝術(shù)殿堂,，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

課堂一般采用自評(píng),，小組評(píng)價(jià)和師評(píng)三種形式,，促進(jìn)學(xué)生的相互了解，增進(jìn)交流,，教師作好平時(shí)評(píng)價(jià)的記錄,，在學(xué)期末總結(jié)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。美術(shù)課畢竟不是升學(xué)的必考科目,，課時(shí)數(shù)較少,，一般是每周一節(jié)，如果不能及時(shí)給以評(píng)價(jià),，一周過(guò)后學(xué)生的熱情早已消退,，再來(lái)評(píng)價(jià)，效果肯定不會(huì)好,，所以,，應(yīng)該趁熱打鐵,，及時(shí)評(píng)價(jià)。因此,，我利用課堂時(shí)間下到學(xué)生中去指導(dǎo)，并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)他們,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以持續(xù)。如果作業(yè)無(wú)法當(dāng)堂完成,，就及時(shí)追蹤,，給以鼓勵(lì)。不論采用什么樣的評(píng)價(jià)方式,，都只是一種手段,，其目的都一樣，就是要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),。因此,，要杜絕走過(guò)場(chǎng)，嘩眾取寵的表演,。

以上只是我對(duì)學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式,，構(gòu)建高效課堂”的個(gè)人之見(jiàn)，但是它收到了良好的教學(xué)效果,。當(dāng)然,，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索,、實(shí)踐,，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我,。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn),，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒,，只有這樣才能把美術(shù)教學(xué)推上一個(gè)新的高度。

優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)心得篇六

1月27日,，全縣《科學(xué)》教研會(huì)在城內(nèi)小學(xué)召開(kāi),。與其它學(xué)科教研會(huì)不同的是，《科學(xué)》教研會(huì)不是對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn),，而是科學(xué)課高效課堂的培訓(xùn),。原因是新擬定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還沒(méi)有正式頒布。這次會(huì)議,，全縣專兼職老師一共100多人,，觀摩了三節(jié)高效課堂教學(xué),，聆聽(tīng)了龔主任所作的"構(gòu)建自主探究式的高效課堂"專題講座。

會(huì)議上,，本人將前不久錄制的《誰(shuí)吃誰(shuí)》一課,，放映給老師們觀摩，現(xiàn)場(chǎng)反響良好?，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思,，順便談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)課高效課堂的一些思考。

一,、先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

首先，精心選擇并設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,。開(kāi)課時(shí),，我選擇了草原上動(dòng)植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實(shí)事件，剪輯了一段視頻,。這有利于引起學(xué)生的興趣,，更重要的是，這段視頻能夠真實(shí)反映出草原這個(gè)環(huán)境中,，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系,。教材中，是以"螳螂捕蟬,，黃雀在后"的典故引入,。在自然界中，很難有人捕捉到真實(shí)的捕食畫面,，過(guò)去,，也有教師采用動(dòng)畫片。但個(gè)人認(rèn)為,，真實(shí)的畫面要比動(dòng)畫片更有說(shuō)服力,。在學(xué)生觀看這段視頻的同時(shí)，要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題,，一是出現(xiàn)了哪些動(dòng)植物,，它們?cè)诟墒裁?二是你認(rèn)為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，能集中他們的注意力,，這兩個(gè)問(wèn)題也是由淺入深,，遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

其次,，精心選擇自然環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者,、消費(fèi)者概念,。草原環(huán)境只是個(gè)引子,，要想抽象概念，必須要從個(gè)體到一般,。于是,，我選擇了菜園里、森林里兩個(gè)環(huán)境,，讓學(xué)生鞏固用圖例表達(dá)食物聯(lián)系的方法,，并學(xué)習(xí)如何在圖片中表達(dá)食物聯(lián)系，為后續(xù)活動(dòng)打下基礎(chǔ),。

當(dāng)三條食物聯(lián)系板書在黑板上,，教學(xué)到達(dá)了研討環(huán)節(jié),，即抽象概念,。在這里，我采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式,，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的概念。先是出示了兩個(gè)問(wèn)題,，即：給三條食物聯(lián)系取個(gè)名字,，觀察它們有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)討論,，一般都能解決這兩個(gè)問(wèn)題,。接著，我要求學(xué)生代表小組在全班交流,。交流時(shí),，注重了啟發(fā)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮，如：大家同意他們組取的名字嗎?有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?尊重了學(xué)生的主體地位,，將教學(xué)引向深入,。

最后，以稻田環(huán)境為例,，深化對(duì)食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí),，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)平衡教育。對(duì)食物網(wǎng)的教學(xué),，既是新知教學(xué),，也是對(duì)食物鏈的表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生自由談稻田里的生物,，然后為它們發(fā)了一張卡片，讓他們用箭頭表達(dá)出復(fù)雜的食物鏈關(guān)系,。在這里,，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,，大家共同商量、配合完成,。再選擇一組,，將情況反映在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：有沒(méi)有錯(cuò)誤的地方?你覺(jué)得在哪些方面容易出錯(cuò)?你覺(jué)得它像什么,，有什么特點(diǎn)?在學(xué)生談的基礎(chǔ)上,，抽象出食物網(wǎng)的概念。

在課的最后,，以吃蛙肉為例,，引起學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維持生態(tài)平衡的教育,。

二,、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課"高效"的地方。

1,、設(shè)計(jì)了較為合理的教學(xué)過(guò)程,。教學(xué)仍然遵循了學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)比較流暢,，是因?yàn)閷W(xué)生的思維水到渠成,。

2、教學(xué)時(shí),，嘗試使用了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的方式,，以學(xué)案，引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，面向了全體學(xué)生。教師在三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)案,。第一處：學(xué)生在觀看視頻時(shí),，提出兩道思考問(wèn)題，要求學(xué)生帶問(wèn)題有目的觀看,。第二處：學(xué)生在觀察了菜園,、森林兩個(gè)環(huán)境中的動(dòng)植物后，出示兩個(gè)自學(xué)提示,，(1)這些動(dòng)植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達(dá)出食物聯(lián)系,。第三處：研討環(huán)節(jié)，出示了三道思考題,，(1)觀察這三條食物聯(lián)系,，它像什么，能不能取個(gè)形象的名字?(2)觀察這些食物聯(lián)系，它們有哪些共同點(diǎn)?

(3)動(dòng)物為什么要吃食物,，植物需要的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)?通過(guò)這些精心設(shè)計(jì)的學(xué)案,，將學(xué)生的思維緊緊抓住，將教學(xué)不斷引向深入,。

3,、教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用,。小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵,，本節(jié)課，小組合作學(xué)習(xí)共有三次,。一是在研討環(huán)節(jié),，二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié)，三是討論吃青蛙會(huì)怎樣,，你能想到什么?在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，我十分注重學(xué)生先獨(dú)立思考，然后才是組內(nèi)交流,，最后是全班匯報(bào),。這樣做,，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立,、對(duì)學(xué)、群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，面向了全體學(xué)生，杜絕了一問(wèn)一答式的單向交流,。

三,、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的不足之處。

1,、教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)案設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確,，造成學(xué)生誤解，影響了教學(xué),。教學(xué)中至少有兩處出現(xiàn)了與教學(xué)預(yù)設(shè)不一樣的生成,。第一處，才開(kāi)課時(shí),，我問(wèn)到：它們之間存在的食物聯(lián)系,，能不能用一種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行表達(dá)呢?這時(shí)，有學(xué)生舉手,，站起來(lái)后一下子說(shuō)到食物鏈,，這出乎我的意料，這時(shí),，我鎮(zhèn)定地說(shuō)："說(shuō)說(shuō)看,，什么是食物鏈?"當(dāng)另一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)到"螳螂捕蟬,，黃雀在后"之后，我意識(shí)到學(xué)生曲解我的提問(wèn),，但仍然對(duì)他的回答給予鼓勵(lì),，此時(shí)，不能花過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,，于是,，我說(shuō)到：今天我教給大家一種表達(dá)食物聯(lián)系的簡(jiǎn)捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上,。第二處,，抽象生產(chǎn)者和消費(fèi)者時(shí)，出示了問(wèn)題："肉食動(dòng)物為什么要吃肉,，草食動(dòng)物為什么要吃植物?"此時(shí),，學(xué)生同樣被我的學(xué)案問(wèn)題誤導(dǎo)，回答也不是教學(xué)需要的,，但學(xué)生的思維很活躍,，老師同樣給予了鼓勵(lì)，并及時(shí)用語(yǔ)言將教學(xué)引向正途,。課后反思,，教學(xué)之所以出現(xiàn)問(wèn)題，跟老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,、與老師的教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確有直接關(guān)系,。

2、老師形象不好,，有些駝背,，不錄相可能平時(shí)都不知道。老師普通話不標(biāo)準(zhǔn),，地方口音濃厚,，聽(tīng)起來(lái)不舒服。學(xué)生的普通話水平和意識(shí)也需要提高,。

四,、談?wù)剬?duì)當(dāng)下高效課堂的看法。

1,、教案必須是"導(dǎo)學(xué)案"的格式嗎?導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)三段式教學(xué),，將教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)以表格分開(kāi)，但是相互呼應(yīng)的,。這樣做,，目的是改革備課模式，引領(lǐng)廣大教師盡快走進(jìn)高效課堂。但個(gè)人認(rèn)為,，幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無(wú)是處,，教師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該是完美的統(tǒng)一體,，沒(méi)必要在形式上被生生區(qū)分,。另外，三段式教學(xué)是否過(guò)于呆板,，不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的學(xué)科，不同的課型,，硬往三段標(biāo)題里塞內(nèi)容,，也不合適。我覺(jué)得,，以傳統(tǒng)的備課模式,，同樣可以建設(shè)高效課堂。

2,、學(xué)案導(dǎo)學(xué),，是否變相的牽引學(xué)生?教學(xué)以學(xué)案來(lái)引領(lǐng)，學(xué)案都是教師課前預(yù)設(shè)的,，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下,，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，進(jìn)而全班交流,，教師點(diǎn)撥,，解決問(wèn)題,?？傆X(jué)得，教學(xué)少了靈動(dòng)和生成,。我們是否在變相的牽引學(xué)生?

3,、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學(xué)習(xí)，且不注重學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá),，我們固然做到了面全體學(xué)生,，但我們卻也培養(yǎng)不出有獨(dú)立個(gè)性、聰慧的學(xué)生,。個(gè)人認(rèn)為,，小組合作學(xué)習(xí)必須把握時(shí)機(jī)，需要用時(shí)方可用,，并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性,。還有，小組的評(píng)價(jià)固然重要，但如果花許多教學(xué)時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)工作,，也必定會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展,。

優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)心得篇七

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，只注重知識(shí)技能的訓(xùn)練,，而忽略了學(xué)生的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的體系和框架,，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,，注重學(xué)生的交流合作和探索，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力,。通過(guò)學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式,，構(gòu)建高效課堂”，本人對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)和理解,。下面我從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會(huì)和感受,。

一、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素質(zhì),，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的,，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法,，組成課程的基本內(nèi)容,。美術(shù)教材從新課標(biāo)的要求出發(fā)，在教學(xué)建議中列舉了大量的內(nèi)容供教者選擇,，顯然,，教材為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人,，而不是“教參”的奴隸,。在教學(xué)中可淡化了美術(shù)的學(xué)科特征，加強(qiáng)了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,，重點(diǎn)放在了學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐”和“創(chuàng)新意識(shí)”上,。這就要求美術(shù)教師不僅是一個(gè)藝術(shù)教育工作者，而且還要具有眾多的非美術(shù)學(xué)科的常識(shí),，否則,，就不能適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)新理念的教學(xué)工作。

二,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值,。

三,、將美術(shù)與生活融為一體

探索優(yōu)質(zhì)課堂模式應(yīng)是“美術(shù)與生活融為一體”和現(xiàn)代意識(shí)的強(qiáng)化，不僅能拓展學(xué)習(xí)空間,，而且擴(kuò)展了教育空間,。課堂教學(xué)選擇余地很大，可以從傳統(tǒng)的教學(xué)角度去講,，也可以由新理念的觀念施教,，可以是美術(shù)概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等,，這就要求我們美術(shù)教師因地制宜,，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，以美術(shù)為載體,，創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的藝術(shù)殿堂，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,。

課堂一般采用自評(píng)，小組評(píng)價(jià)和師評(píng)三種形式,，促進(jìn)學(xué)生的相互了解,，增進(jìn)交流，教師作好平時(shí)評(píng)價(jià)的記錄,，在學(xué)期末總結(jié)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn),。美術(shù)課畢竟不是升學(xué)的必考科目，課時(shí)數(shù)較少,，一般是每周一節(jié),，如果不能及時(shí)給以評(píng)價(jià)，一周過(guò)后學(xué)生的熱情早已消退,，再來(lái)評(píng)價(jià),，效果肯定不會(huì)好，所以,，應(yīng)該趁熱打鐵，及時(shí)評(píng)價(jià),。因此,，我利用課堂時(shí)間下到學(xué)生中去指導(dǎo)，并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)他們,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以持續(xù),。如果作業(yè)無(wú)法當(dāng)堂完成，就及時(shí)追蹤,，給以鼓勵(lì),。不論采用什么樣的評(píng)價(jià)方式，都只是一種手段,，其目的都一樣,，就是要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此,，要杜絕走過(guò)場(chǎng),，嘩眾取寵的表演。

以上只是我對(duì)學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式,，構(gòu)建高效課堂”的個(gè)人之見(jiàn),，但是它收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),、探索、實(shí)踐,，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式,，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn),，激勵(lì),、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒,，只有這樣才能把美術(shù)教學(xué)推上一個(gè)新的高度,。

優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)心得篇八

初中物理新課改課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)和實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。那么如何按照新課改的要求,，真正把握初中物理課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建高效的課堂呢?

一,、 樹立新的教學(xué)觀念

首先,，要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。在物理教學(xué)中,，教師必須理解和尊重學(xué)生,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本,，重視學(xué)生的感受,、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘,，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性,，明確“面向全體”的教學(xué)觀不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展,，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造,、成功的機(jī)會(huì),，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展,。大家都知道,，每一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生,，由于各種原因使他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，所以，在課堂教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些他們力所能及的環(huán)節(jié),，讓他們也能參與學(xué)習(xí),，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次,，要增強(qiáng)效率觀念,。只有教師增強(qiáng)了效率觀念,強(qiáng)化了效率意識(shí),才能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí),，教師的教學(xué)水平也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素,。教師要不斷“充電”，加強(qiáng)自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力,力爭(zhēng)給予學(xué)生一碗水的同時(shí)自己要有一湖水,，增強(qiáng)工作責(zé)任心,不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)過(guò)程,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒,，怎么能激勵(lì)人,，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神,，怎么能鼓舞人呢?”前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn), 就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自尊心和自信心,。”新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如孔子所說(shuō)“知之者不如樂(lè)之者,，樂(lè)之者不如好之者”,。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

(一)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)端就是成功的一半,。創(chuàng)設(shè)好的物理情境引入課堂,，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。例如：我在講《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》時(shí)，就首先展示一魔術(shù)“天女散花”,，將一大軟管豎立在講桌上,，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)起來(lái),，可以看見(jiàn)彩色紙片不斷在管中上升,，且從上管口出來(lái)向四周飛散開(kāi)，十分好看,，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系,，大家學(xué)了今天的知識(shí)，就會(huì)解釋了,，由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

(二)營(yíng)造良好的氛圍

平等、和諧,、民主的師生關(guān)系,，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于組織和引導(dǎo),，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿狀態(tài),，而且還要把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳點(diǎn)，如當(dāng)其能量減弱時(shí),，要及時(shí)采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式吸引他們,，以使學(xué)生的精神較快的轉(zhuǎn)化為直接影響他們注意力的物質(zhì)能量。首先,，把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的溫暖。其次,，把民主帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生感受到和諧的氣氛。第三,、把微笑帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生感受到快樂(lè)。第四,、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生感受到鼓舞。最后,、把成功帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的愉悅,。總之,，情感教育在學(xué)生的發(fā)展中起著獨(dú)特的不可替代的作用,，尤其是基礎(chǔ)教育階段。

(三)創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象的課堂情境

在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)小而具體,、新穎有趣的生活化情境，使學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)就在身邊,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。

例如，在講熱傳遞時(shí),，先讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上,，再用火燒,，紙條安然無(wú)恙，學(xué)生目瞪口呆,。再告訴學(xué)生,，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不上當(dāng)受騙呢?緊接著就進(jìn)行熱傳遞的教學(xué),。

創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生既覺(jué)得新奇,，又倍感親切，但就是不知所以然,，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中,，激發(fā)了學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。

三,、狠抓高效課堂教學(xué)

(一)抓好課前準(zhǔn)備,，做到有備而學(xué)

對(duì)于學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是物理教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,，是新的一輪學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始,，是課堂教學(xué)的前奏。在初中物理教學(xué)中應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，通過(guò)預(yù)習(xí),，可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn),，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,。

對(duì)于教師，構(gòu)建高效課堂,，必須認(rèn)真做好備課工作,。所謂“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗” ,，備好課是上好課的前提,。首先，認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人備課,。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),，研究教材，研究學(xué)生,，研究教法,，確定教學(xué)目標(biāo)，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的,、整體的,、有計(jì)劃的、分步驟地編寫制定,，設(shè)計(jì)出科學(xué)性,、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。其次,，加強(qiáng)集體備課,。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)科組成員相互交流合作來(lái)進(jìn)一步明確備課內(nèi)容在本章,、本冊(cè)的地位和作用,，進(jìn)一步確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn),，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路,，討論教法和學(xué)法,，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題，課堂檢測(cè)和課后作業(yè),。通過(guò)集體備課,，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短,，能更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益,，博采眾長(zhǎng),，從而為高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)發(fā)揮學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生能力,。

課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力,，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師傳授知識(shí)為重點(diǎn),，而新課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者,，教師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、探究。教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，既有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),，以學(xué)生自主探究為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦想”的活動(dòng)中體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。把思維的時(shí)空交給學(xué)生,，把思維的過(guò)程還給學(xué)生,，這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)不再是空洞、抽象的,，而是具體生動(dòng)的,、豐富的，同時(shí)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力,、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究,、學(xué)習(xí)的過(guò)程,，享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的愉悅。比如在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系》內(nèi)容時(shí),，我是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的積極性,，給予每個(gè)小組相同的實(shí)驗(yàn)器材：乒乓球、吸管,、蠟燭,、打火機(jī)、水槽,、注射器,、紙杯、塑料漏斗等,。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)3-4個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系,。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，這節(jié)課中每個(gè)組學(xué)生是積極設(shè)計(jì)且動(dòng)手做出了好多精彩的不同的實(shí)驗(yàn),。學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)碰撞出了諸多智慧的火花。

結(jié) 語(yǔ)

構(gòu)建高效的物理課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求,，是新一輪課改的方向,，構(gòu)建高效的物理課堂應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在課堂教學(xué)中深入到學(xué)生中去,，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,。在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果,。在付出苦汗熱血的同時(shí),，定會(huì)收獲桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。

優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)心得篇九

課堂教學(xué)的有效性,我的理解就是減負(fù)增效,向課堂45分鐘要效益,。這里的效益是不同于企業(yè)效益的,這個(gè)效益應(yīng)該是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。達(dá)成到什么程度,，對(duì)學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展有什么影響,、有多大影響，即能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展,，是課堂教學(xué)有效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),。那么，如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),，做了一些有益的探索,。

一、明確課堂教學(xué)的三維目標(biāo),，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的前提

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì),，形成健康的心理品質(zhì),，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力,，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,，追求更高的思想品德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神,，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,，為使學(xué)生成為“四有”的好公民奠定基礎(chǔ)。這是一個(gè)宏偉的,、長(zhǎng)期的總目標(biāo),，這個(gè)總目標(biāo)分布在三個(gè)年級(jí)中的每一課每一框中，是要在潛移默化,、潤(rùn)物細(xì)物聲中逐步實(shí)現(xiàn)的',。因此，作為教師要掌握總目標(biāo),，更要認(rèn)真分析研究每一年級(jí),、每一課、每一框的三維目標(biāo),，每實(shí)現(xiàn)一框的三維目標(biāo)就向?qū)崿F(xiàn)總目標(biāo)邁進(jìn)了一步,。

牢固樹立三維目標(biāo)意識(shí)，為每一節(jié)課確定切合實(shí)際的目標(biāo),，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,，能為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。為此我建議每一節(jié)課要做的第一件事就是向?qū)W生展示三維目標(biāo),，讓師生都明確本節(jié)課的任務(wù),，在課后小結(jié)中，教師對(duì)著目標(biāo)檢查或檢測(cè),，就能輕易地了解本節(jié)課的三維目標(biāo)是否達(dá)成,，有多少學(xué)生完成了本節(jié)課的任務(wù)。同時(shí)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起一個(gè)相互監(jiān)督,、互相促進(jìn)的作用,。

二,、科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂生成,，課堂因生成而精彩,。但是沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)的課堂。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的,、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂,，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這可以從設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)問(wèn)題,、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段,、教學(xué)評(píng)價(jià),、教學(xué)語(yǔ)言等方面下功夫。

(1)教學(xué)內(nèi)容的有效性設(shè)計(jì),。我們現(xiàn)在使用的教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編著的,，課文內(nèi)容的選擇是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展需要的，從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標(biāo),。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要信賴教材,，并用好教材，但我們又不能拘泥于教材,，要根據(jù)本地區(qū)、本校,、本班的實(shí)際,，適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)法用法這一部分,，根據(jù)農(nóng)村道路和交通迅速發(fā)展,、交通事故較多的實(shí)際，可增加交通法的知識(shí),，教學(xué)生遵守交通規(guī)則,，學(xué)會(huì)自我保護(hù);同時(shí)讓學(xué)生了解作為一名駕駛員，應(yīng)該怎樣安全合法駕駛,。又如九年級(jí)的第一課第一框《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》,，針對(duì)目前學(xué)生的責(zé)任意識(shí)普遍缺乏、以我為中心的思想比較突出的現(xiàn)象,，用一課時(shí)的時(shí)間是難以達(dá)到三維目標(biāo)的,，可拆分為兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間去體會(huì),、領(lǐng)悟,、內(nèi)化“負(fù)責(zé)”的實(shí)質(zhì),，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的。

(2)教學(xué)問(wèn)題的有效性設(shè)計(jì),，包括課堂提問(wèn)和課堂訓(xùn)練,。老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有沒(méi)有效度，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,，看似熱鬧的課堂實(shí)則無(wú)效,，思維沒(méi)有得到啟迪;問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)所適從,，甚至產(chǎn)生畏難情緒,，是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問(wèn)題是不可能只用yes或no就能回答的,，也不是一看就明了的,，而是通過(guò)閱讀和思考能想到的、通過(guò)討論或教師啟發(fā)能悟出的問(wèn)題,，能讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂(lè),、享受思考的成功感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的,。如在講《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》時(shí),，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：閉關(guān)自守為什么會(huì)導(dǎo)致落后?這個(gè)問(wèn)題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的，若引導(dǎo)學(xué)生回憶一下中國(guó)近代史,，問(wèn)題就迎刃而解了;同時(shí)也為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),，使學(xué)生更能理解、支持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策,。課堂作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，不能是重復(fù)性作業(yè)或書本知識(shí)的搬家，重在學(xué)以致用,，解決實(shí)際問(wèn)題,。

優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)心得篇十

1月27日，全縣《科學(xué)》教研會(huì)在城內(nèi)小學(xué)召開(kāi),。與其它學(xué)科教研會(huì)不同的是,，《科學(xué)》教研會(huì)不是對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)，而是科學(xué)課高效課堂的培訓(xùn),。原因是新擬定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還沒(méi)有正式頒布,。這次會(huì)議，全縣專兼職老師一共100多人,，觀摩了三節(jié)高效課堂教學(xué),，聆聽(tīng)了龔主任所作的"構(gòu)建自主探究式的高效課堂"專題講座。

會(huì)議上,，本人將前不久錄制的《誰(shuí)吃誰(shuí)》一課,，放映給老師們觀摩,，現(xiàn)場(chǎng)反響良好。現(xiàn)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思,，順便談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)課高效課堂的一些思考,。

一、先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

首先,，精心選擇并設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。開(kāi)課時(shí),，我選擇了草原上動(dòng)植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實(shí)事件,，剪輯了一段視頻。這有利于引起學(xué)生的興趣,，更重要的是,，這段視頻能夠真實(shí)反映出草原這個(gè)環(huán)境中，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系,。教材中,，是以"螳螂捕蟬，黃雀在后"的典故引入,。在自然界中,，很難有人捕捉到真實(shí)的捕食畫面，過(guò)去,，也有教師采用動(dòng)畫片,。但個(gè)人認(rèn)為，真實(shí)的畫面要比動(dòng)畫片更有說(shuō)服力,。在學(xué)生觀看這段視頻的同時(shí),，要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題，一是出現(xiàn)了哪些動(dòng)植物,，它們?cè)诟墒裁?二是你認(rèn)為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，能集中他們的注意力,，這兩個(gè)問(wèn)題也是由淺入深,，遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

其次,，精心選擇自然環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者,、消費(fèi)者概念,。草原環(huán)境只是個(gè)引子，要想抽象概念,，必須要從個(gè)體到一般,。于是,，我選擇了菜園里、森林里兩個(gè)環(huán)境,，讓學(xué)生鞏固用圖例表達(dá)食物聯(lián)系的方法,，并學(xué)習(xí)如何在圖片中表達(dá)食物聯(lián)系，為后續(xù)活動(dòng)打下基礎(chǔ),。

當(dāng)三條食物聯(lián)系板書在黑板上,，教學(xué)到達(dá)了研討環(huán)節(jié)，即抽象概念,。在這里,，我采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的概念,。先是出示了兩個(gè)問(wèn)題，即：給三條食物聯(lián)系取個(gè)名字,，觀察它們有什么共同的特點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)討論，一般都能解決這兩個(gè)問(wèn)題,。接著,，我要求學(xué)生代表小組在全班交流。交流時(shí),，注重了啟發(fā)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮,，如：大家同意他們組取的名字嗎?有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?尊重了學(xué)生的主體地位,，將教學(xué)引向深入,。

最后,，以稻田環(huán)境為例,，深化對(duì)食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí),，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)平衡教育,。對(duì)食物網(wǎng)的教學(xué),，既是新知教學(xué),，也是對(duì)食物鏈的表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),。教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生自由談稻田里的生物，然后為它們發(fā)了一張卡片,，讓他們用箭頭表達(dá)出復(fù)雜的食物鏈關(guān)系,。在這里，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,，大家共同商量,、配合完成。再選擇一組,，將情況反映在黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：有沒(méi)有錯(cuò)誤的地方?你覺(jué)得在哪些方面容易出錯(cuò)?你覺(jué)得它像什么,，有什么特點(diǎn)?在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，抽象出食物網(wǎng)的概念,。

在課的最后,，以吃蛙肉為例，引起學(xué)生的思考,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維持生態(tài)平衡的教育,。

二、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課"高效"的地方,。

1,、設(shè)計(jì)了較為合理的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)仍然遵循了學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律,。教學(xué)比較流暢,，是因?yàn)閷W(xué)生的思維水到渠成。

2,、教學(xué)時(shí),，嘗試使用了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的方式，以學(xué)案,，引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，面向了全體學(xué)生,。教師在三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)案,。第一處：學(xué)生在觀看視頻時(shí)，提出兩道思考問(wèn)題,，要求學(xué)生帶問(wèn)題有目的觀看,。第二處：學(xué)生在觀察了菜園、森林兩個(gè)環(huán)境中的動(dòng)植物后,，出示兩個(gè)自學(xué)提示,，(1)這些動(dòng)植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達(dá)出食物聯(lián)系。第三處：研討環(huán)節(jié),，出示了三道思考題,，(1)觀察這三條食物聯(lián)系，它像什么,，能不能取個(gè)形象的名字?(2)觀察這些食物聯(lián)系，它們有哪些共同點(diǎn)?

(3)動(dòng)物為什么要吃食物,，植物需要的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)?通過(guò)這些精心設(shè)計(jì)的學(xué)案,，將學(xué)生的思維緊緊抓住，將教學(xué)不斷引向深入,。

3,、教學(xué)中,，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用。小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵,，本節(jié)課,，小組合作學(xué)習(xí)共有三次。一是在研討環(huán)節(jié),，二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié),，三是討論吃青蛙會(huì)怎樣，你能想到什么?在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，我十分注重學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后才是組內(nèi)交流，最后是全班匯報(bào),。這樣做,，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立、對(duì)學(xué),、群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，面向了全體學(xué)生,，杜絕了一問(wèn)一答式的單向交流,。

三、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的不足之處,。

1,、教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)案設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，造成學(xué)生誤解,，影響了教學(xué),。教學(xué)中至少有兩處出現(xiàn)了與教學(xué)預(yù)設(shè)不一樣的生成。第一處,，才開(kāi)課時(shí),，我問(wèn)到：它們之間存在的食物聯(lián)系，能不能用一種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行表達(dá)呢?這時(shí),，有學(xué)生舉手,，站起來(lái)后一下子說(shuō)到食物鏈，這出乎我的意料,，這時(shí),，我鎮(zhèn)定地說(shuō)："說(shuō)說(shuō)看，什么是食物鏈?"當(dāng)另一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)到"螳螂捕蟬,，黃雀在后"之后,，我意識(shí)到學(xué)生曲解我的提問(wèn)，但仍然對(duì)他的回答給予鼓勵(lì)，此時(shí),，不能花過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,，于是，我說(shuō)到：今天我教給大家一種表達(dá)食物聯(lián)系的簡(jiǎn)捷方法,。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上,。第二處，抽象生產(chǎn)者和消費(fèi)者時(shí),，出示了問(wèn)題："肉食動(dòng)物為什么要吃肉,，草食動(dòng)物為什么要吃植物?"此時(shí)，學(xué)生同樣被我的學(xué)案問(wèn)題誤導(dǎo),，回答也不是教學(xué)需要的,，但學(xué)生的思維很活躍，老師同樣給予了鼓勵(lì),，并及時(shí)用語(yǔ)言將教學(xué)引向正途,。課后反思，教學(xué)之所以出現(xiàn)問(wèn)題,，跟老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,、與老師的教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確有直接關(guān)系。

2,、老師形象不好,，有些駝背，不錄相可能平時(shí)都不知道,。老師普通話不標(biāo)準(zhǔn),，地方口音濃厚，聽(tīng)起來(lái)不舒服,。學(xué)生的普通話水平和意識(shí)也需要提高,。

四、談?wù)剬?duì)當(dāng)下高效課堂的看法,。

1,、教案必須是"導(dǎo)學(xué)案"的格式嗎?導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)三段式教學(xué)，將教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)以表格分開(kāi),，但是相互呼應(yīng)的,。這樣做，目的是改革備課模式,，引領(lǐng)廣大教師盡快走進(jìn)高效課堂,。但個(gè)人認(rèn)為，幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無(wú)是處,，教師的教和學(xué)生的學(xué),，應(yīng)該是完美的統(tǒng)一體,，沒(méi)必要在形式上被生生區(qū)分。另外,，三段式教學(xué)是否過(guò)于呆板，不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的學(xué)科,，不同的課型，硬往三段標(biāo)題里塞內(nèi)容,，也不合適,。我覺(jué)得，以傳統(tǒng)的備課模式,，同樣可以建設(shè)高效課堂,。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué),，是否變相的牽引學(xué)生?教學(xué)以學(xué)案來(lái)引領(lǐng),，學(xué)案都是教師課前預(yù)設(shè)的，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下,，開(kāi)展小組學(xué)習(xí),，進(jìn)而全班交流，教師點(diǎn)撥,，解決問(wèn)題,。總覺(jué)得,，教學(xué)少了靈動(dòng)和生成,。我們是否在變相的牽引學(xué)生?

3、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學(xué)習(xí),，且不注重學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá),，我們固然做到了面全體學(xué)生，但我們卻也培養(yǎng)不出有獨(dú)立個(gè)性,、聰慧的學(xué)生,。個(gè)人認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)必須把握時(shí)機(jī),，需要用時(shí)方可用,，并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性。還有,，小組的評(píng)價(jià)固然重要,，但如果花許多教學(xué)時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)工作，也必定會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展,。