每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇一

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標的要求,，同時也是新的教育教學(xué)理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要,。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識,，并能最終將知識運用于實際生活,。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點,，新鮮有趣，使學(xué)生能夠身臨其境,，主動感受,，發(fā)揮想象力，提高動手能力和思考能力,，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，主動接受新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力,。

1.2提高學(xué)習(xí)效率,。生活化教學(xué)就是做到課本知識與生活實踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂,、容易理解的方式,，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來，并最終回歸與實踐,，將抽象的問題歸于具體,，將復(fù)雜的問題歸于簡潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解,，更容易理解,，更容易記憶，能夠在短時間內(nèi)促進知識的掌握,，加深理解,，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，因此，我們應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中加以運用,。具體來說,，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行生活化教學(xué)。

2.1課前導(dǎo)入,。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準備開始講解的環(huán)節(jié),，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，因此，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進行導(dǎo)入,。設(shè)置相關(guān)問題情境,，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生作答,，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例,，一年級下冊中“認識人民幣”一節(jié),，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對人民幣的記憶。舉個例子,，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,，比如鉛筆、橡皮,、文具盒,、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的，學(xué)生會回答從哪里買來的,。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時需要用什么呢？學(xué)生回答：用錢。此時，教師可以趁這個機會告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識就是大家平時買文具、買零食用到的錢，也就是人民幣,，這樣,，大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了,，好不好？”聽到這里,，學(xué)生興趣濃厚,，期待著這堂課的展開及新知識的學(xué)習(xí)，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率,。

2.2講解環(huán)節(jié),。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識分解并詳細教授給學(xué)生的環(huán)節(jié),，因此十分關(guān)鍵,。在這個環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識講解,，如果方法得當(dāng),，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例,，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識時,，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識。舉個例子,，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后,，可以請一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的，用的是哪一種面值的人民幣,，一共有幾種付款方式,。然后請另一位同學(xué)判斷他說得是否正確，如果有錯誤,，則請另一位同學(xué)指出來,，如果他說得不全面，請另一位同學(xué)加以補充,。另外,，教師也可以模擬現(xiàn)實生活場景，請一位同學(xué)扮演商販,，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西,，由這兩位同學(xué)進行模擬交易，完成之后由老師點評剛才他們的表現(xiàn),，分析其中存在的問題,，讓學(xué)生加以解決。這樣,，學(xué)生能夠身臨其境,，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識與實際生活相聯(lián)系，了解應(yīng)該如何運用,，效果事半功倍,。

2.3課后鞏固,。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識，是否能夠在日常生活中實際運用的重要環(huán)節(jié),。在這個環(huán)節(jié)中,，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實踐,。例如我們之前討論的“認識人民幣”這一節(jié),，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們在家長的陪同下,，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具,。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長監(jiān)督,，看他們是否能夠正確使用人民幣,。當(dāng)學(xué)生能夠做到準確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中,。成功交易之后,，學(xué)生會因為自己能夠獨立完成買東西的.任務(wù)而高興不已，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的,，對自己的生活是有幫助的,，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，動力十足地進行下面的學(xué)習(xí),。新課標下,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。我的身高是多少,，我比同學(xué)高多少,，我的鉛筆多少錢，學(xué)校的跑道有多長,，為什么自行車輪胎是圓形的,，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu),，等等,。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時觀察生活，理解生活,，主動思考,，主動探究，積極解決問題,，同時,，在生活中將所學(xué)的知識加以運用,，這是一個雙贏的過程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用,，鞏固知識，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的,，更是新課程標準及新時代對學(xué)生提出的新要求,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文

新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動,，同時,，深化學(xué)生們對于所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進這些教學(xué)目標的實現(xiàn),，不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍,，也能夠很好地推進課堂教學(xué)效率的不斷提升。

一,、生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開,，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化,，這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn),。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都十分基礎(chǔ)，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中,。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點,，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受,，也能夠增進學(xué)生們對于知識的吸收,，這將促進教學(xué)效率的提高。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點列舉一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用實例,。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容,，這種靈活生動的教學(xué)模式也能夠全面促進學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的發(fā)展與進步。教師要善于對所教內(nèi)容進行整合分析,，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系,，從而幫助學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)原型。比如,，在長度單位的教學(xué)過程中,，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂，例如,，身高可以怎么表達,，書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達等,，由此學(xué)生就可以切實體會到米、分米,、厘米這些基本單位的含義,，并且有一個量化的概念，這將會便于學(xué)生對于知識點的理解和掌握,。類似的教學(xué)案例還有很多,，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用,，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系,。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學(xué)生的認知,，促進大家對于知識的理解與體驗,。

二、生活化的教學(xué)過程

生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中,，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式,，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊,，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中,，讓大家在課堂上更為專注。教師在設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注重生活化原則,，一方面,，教學(xué)過程在層層推進的同時也要重點突出，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點,。另一方面,，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,，也能夠深化大家對于教學(xué)知識點的領(lǐng)悟,。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進這些教學(xué)目標的實現(xiàn)，對于課堂教學(xué)的展開有推動作用,。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生增長知識和經(jīng)驗,。例如,，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學(xué)生去那里買東西,，橡皮1．5元,，圓珠筆2元，碳素筆3元，學(xué)生一共有10元,，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢,，買完后還剩下多少錢。在課后,，教師要鼓勵學(xué)生進行教學(xué)的反饋,，從而使整個教學(xué)過程形成一個有機的整體，并在教學(xué)反饋的過程中增進大家對于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會,。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認知習(xí)慣,，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快，進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,。

三、生活化的教學(xué)方式

教學(xué)方式的選擇不僅會決定一堂課的教學(xué)成效,，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進課堂教學(xué)效率的不斷提升,。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度,。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展,，一些融入了生活實踐的教學(xué)活動等,，都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路,，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率,。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,，開動腦筋,。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實踐能力,。例如,，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌,，進行加法訓(xùn)練,，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1,。這些都是非常靈活的教學(xué)實例,，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實踐能力,。生活化教學(xué)是很有價值的教學(xué)方式,，能夠推進學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué),，這對于提升課堂教學(xué)的實效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化,，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時，教學(xué)方法也可以更為生活化,，并且讓整個教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開,。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進作用,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐反思論文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標準的要求,，也是時代發(fā)展的需求。開展數(shù)學(xué)課教學(xué),，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，在課前預(yù)習(xí)時安排生活實際問題引起學(xué)生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣,，同時借助生活經(jīng)驗,，突破教學(xué)重難點；課后開展主題活動,，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題,，在鞏固知識的同時提高解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)生活化,；聯(lián)系生活；創(chuàng)設(shè)情境,；突破難點

數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的關(guān)系——數(shù)學(xué)學(xué)科是生活經(jīng)驗積累與總結(jié)的產(chǎn)物,，生活中的問題與困難都可用數(shù)學(xué)知識介入解決，可謂“互為因果,，不可分割”,。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動,。”那么,，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,，降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)興趣呢,？

一,、聯(lián)系生活實際，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識前,，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí),，但是這種預(yù)習(xí)，不是“紙上談兵”,，而是走進生活,，解決實際問題。如五年級上冊“植樹問題”講授前,，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實際調(diào)查所植樹木的情況,，并讓大家設(shè)計記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù),。通過實際調(diào)查,，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的,、一端栽樹的,、兩端都栽樹的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計算方法,，學(xué)生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實際體驗，學(xué)生扎實地掌握了相關(guān)知識,，而且獲得的知識有理有據(jù),，利于其整體知識的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實際情況,，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題,。例如五年級上冊“關(guān)于分段計費的問題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計算出租車費用,、電費費用,、水費費用等，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識,。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受,，同時還能促進知識縱向與橫向的遷移。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式,、花卉或卡通小動物的使用等等,，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí)，而是體會一個豐富的生活或玩耍過程,。同時,，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補充,，或是創(chuàng)造重組,，使之真正與生活實際相聯(lián)系。如在進行五年級上冊“可能性”一課時,，筆者設(shè)置了“買*票”與“彩票中獎”的生活情境,，立即引起學(xué)生的深思。有的說“能中獎”,；有的說“可能中獎”,；有的說“不能中獎”；有的說“一定能中獎”,。在課堂上通過思考,、交流和爭論，同學(xué)們逐漸明白了“可能,、不可能,、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的.不確定性,。如此設(shè)計教學(xué),，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實踐活動，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷,，收獲到了數(shù)學(xué)知識及其形成的整個過程,。

三、借助生活經(jīng)驗,，突破教學(xué)重點與難點

通過生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶,。因此,，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識置于實際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗來理解問題,，思考解決的方法,，探索推理求解的步驟,，總結(jié)同類問題解決的策略，突破教學(xué)中的重點和難點,。如教授六年級下冊“利息”一課時,，在筆者將例題出示后，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，而是組織了一個討論交流會,，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗。通過討論交流,，同學(xué)們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類,；大致了解本息的計算方法,。這些實踐經(jīng)驗無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進行學(xué)習(xí)就變得輕松自在,，樂趣無窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù),，對學(xué)生來說既鞏固了知識,，又提高了解決實際問題的能力,。

四,、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，課后解決生活實際問題

數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù),，不論對多么高難度的數(shù)學(xué)知識進行探究,，其目的還是解決實際問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進生活,，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長方形面積”一課時,，筆者首先讓學(xué)生自己測量教室的面積,，看有幾種方法。有的同學(xué)測量長與寬,，通過計算得到答案,；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個小格數(shù)一數(shù)?？傊还苣姆N方法,，學(xué)生都是自己動手動腦，確實做到了學(xué)以致用,。再比如講完“三角形面積”一課后,，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動，如測量出紅領(lǐng)巾的面積,、三角板的面積,、汽車后備箱里三角架的面積，以及自制一個面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等,。再比如,，六年級學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的相關(guān)知識后，筆者又安排了這樣一個課后活動：學(xué)生自己設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查表,，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量,，統(tǒng)計本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開后的面積是多少,，相當(dāng)于多少個教室的地面,？思考這些塑料袋對我們環(huán)境的影響有多大？通過這樣的活動,，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識,，提高了學(xué)生的環(huán)保意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題的能力,。

五,、在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高思維能力

按照課標的要求,，數(shù)學(xué)課要通過“觀察,、操作、思考和比較,，掌握新的數(shù)學(xué)知識”,，而以上一系列的活動無疑都離不開動手實踐。例如,，教學(xué)完“長方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計算公式,，單單借助這些,，還不能應(yīng)對生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計了一個活動：好朋友的生日要到了,，我給他準備了禮物，現(xiàn)在需要做一個禮物包裝盒,，我擁有的材料是長2米,、寬1米的彩色電光紙板1張，請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計）,？學(xué)生對此活動充滿興趣,，表現(xiàn)得非常積極主動，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案,。筆者又接著說：“如果這個禮物包裝盒無需上蓋，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下,，又該如何裁剪？”學(xué)生們陷入了沉思,，同時明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的,，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實際情況,，加以變通,。大千世界，奧妙無窮,。只要我們善于觀察,，善于思考，善于發(fā)現(xiàn),，善于動手實驗操作,，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們有責(zé)任,，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇四

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂概述

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇,。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密,，教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入,、情景教學(xué),、課堂講授、作業(yè)設(shè)計四個部分,。在這一系列環(huán)節(jié)中,，每一個環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來，到群眾中去”的原則,，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征,、認知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求,；教師的講授要有一定的教學(xué)策略,，注重與同學(xué)的互動，突出學(xué)生的主體地位,；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識的原則,，同時能夠使課堂的知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力,，增強其對知識的理解,。總之,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個或一種教學(xué)方法,，而是一整個銜接緊湊的過程，整個過程都時刻注重契合小學(xué)生的身心特點,，突出小學(xué)生的主體地位,，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野,，豐富學(xué)生的認知容量,，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育,。

二,、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課堂的具體方法

筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位,，同時也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力,。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個策略，而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程,。本部分筆者基于上文,，從人教版教材的特點出發(fā)，明確在這一整個教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂,。

1.進行合理的課堂導(dǎo)入

例如,，在進行關(guān)于“1”的乘法運算時，教師就可以做一個這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運算，鏡子運算,，也就是一個可以使任何數(shù)字都看見自己的運算方式,，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請同學(xué)們看如下一則運算,。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入,，以鏡子運算明確了1的乘法的特點，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)語言要貼近生活,，易于理解

教學(xué)語言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實際,，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題，這樣一來,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如,，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20,，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16,，如果我們幫助她訂正一下,，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題,，能夠引起學(xué)生的注意力,，有助于其學(xué)習(xí)和理解?？傊?，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進行合理的課堂導(dǎo)入,，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際,。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式,。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法,，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇五

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題提出背景

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)的意義重大,。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂,。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合是我國教育改革的`重要方向,，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進教學(xué)發(fā)展的重要舉措,。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬,，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，走進生活,，回歸生活,，引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題,，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心,，以教參為依據(jù)展開的，教學(xué)內(nèi)容陳舊,，與現(xiàn)實生活脫離,。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的價值和意義,，自然學(xué)習(xí)欲望不強,，學(xué)到的知識不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實生活，知識學(xué)習(xí)的實際價值不高,，解決問題的能力得不到有效發(fā)展,。在這種背景下，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來,，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，對于提高小學(xué)生的綜合能力,、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認識具有積極的意義,。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過程,，在這個過程中,，學(xué)生獲得知識,，發(fā)展能力,。而在現(xiàn)實教學(xué)中,，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí),，掌握一些結(jié)論性的知識,，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的,。具體表現(xiàn)如下：第一,，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不密切,，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識,，缺乏對知識產(chǎn)生過程的情感體驗,，這樣的知識是死的，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力,，學(xué)生也難以形成完整的知識結(jié)構(gòu),。第二，學(xué)生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題,，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識價值意義不大,，對學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師,，跟著課本學(xué)習(xí),，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負擔(dān)很重,，學(xué)習(xí)效果不好,，厭學(xué)情緒較嚴重。第三,，學(xué)習(xí)效果不佳,。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強，在接受知識的過程中處于被動地位,，思維難以得到發(fā)展,，獨立思考問題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率,，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機會,，因此，教學(xué)效率不高,，學(xué)習(xí)教育目標很難真正實現(xiàn),。

二、生活化教學(xué)實施策略

1.設(shè)計生活畫面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，展示一些生活畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對小學(xué)生而言,，只有對感興趣的東西，他們才有學(xué)習(xí)的欲望,。因此,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認真研究學(xué)生心理,，研究學(xué)生熟悉的事物,，設(shè)置生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識,。比如,，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識內(nèi)容時,，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇，開始聊起天來,，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜,，16元4只；姓王的小朋友說：我比你買的便宜,，12元3只,。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只,。三個小朋友都說自己買的便宜,。在畫面展示后，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們說說那個小朋友買得最便宜,？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個問題,。學(xué)生都積極地表達自己的觀點，但很多學(xué)生沒有回答正確,。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個問題,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著,。

2.設(shè)置生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

在教學(xué)中,，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強的生活畫面,，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容,，不斷建構(gòu)自己的知識體系。另外,，對于學(xué)生而言,，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展,。比如，在混合運算教學(xué)中,，學(xué)生需要掌握基本的運算順序,，比如，“先做乘除法再做加減法”,，“有括號的要先算括號內(nèi)的內(nèi)容”,，等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師都是把知識灌輸給學(xué)生,，且要求學(xué)生能夠背下來。這樣做有時教學(xué)效果不是很理想,，學(xué)生識記了這些內(nèi)容,，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤。如果教師可以認真研究這部分教學(xué)內(nèi)容,，把有關(guān)知識整合為生活畫面,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容,。比如,，兩個小朋友到快餐店內(nèi)用餐，他們消費的是一個標價為8元的漢堡和一杯標價為5元的可樂,，后來他們又要了一杯可樂,。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學(xué)生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”,。在學(xué)生列出計算式后,，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算，有的學(xué)生說先算加法,，再乘,。這樣，得出的數(shù)字與前一個式子得出的結(jié)果不同,。教師引導(dǎo)學(xué)生進一步分析,，找出錯誤原因。這樣學(xué)生對相關(guān)運算法則就能準確理解,，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤,，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。

3.課后延伸,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識,，參與到生活實踐中,，利用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的內(nèi)容,。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又可以提高學(xué)生的實踐能力,，以及實際計算、測量的能力,。一段時間后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。教師可以組織一些活動,，引導(dǎo)學(xué)生參與,，例如，引導(dǎo)學(xué)生進行某些角色的扮演活動,，比如扮演收銀員,、服務(wù)員,、工人,、統(tǒng)計員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識解決“工作”中存在的問題,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計算內(nèi)容后,，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計師，設(shè)計自己的小房間,，認真計算個物體所需要占用的面積,，對房間進行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的有關(guān)知識后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的房間的長度,、寬度和高度進行測量，通過設(shè)計使自己的房間更漂亮,。引導(dǎo)學(xué)生對自己房間四壁和屋頂涂料進行新的設(shè)計,，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進行計算,，等等,，使學(xué)生能夠在生活實踐活動中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣,，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識會進一步提高,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也能得到顯著增強,。其實,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外,。教師要認真研究教學(xué)內(nèi)容,，對學(xué)生進行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí),，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)生活化教學(xué),，通過生活化教學(xué),，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識體系,，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),。要努力實現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的重要性,，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué),、關(guān)注生活的意識，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展,，這樣,，課堂教學(xué)效果才能不斷增強。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇六

一,、小學(xué)教學(xué)教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標不僅僅是指學(xué)習(xí)知識,，還有聯(lián)系實際的能力,，即將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。要注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，將二者融合在一起,，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣,。我國由于長期受應(yīng)試教育的影響,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué),，較少聯(lián)系生活實際,。長此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),，沒有與實際生活緊密聯(lián)系,，沒有實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識,，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實踐結(jié)合起來顯得尤為重要,。

二,、如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來,，按照當(dāng)今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動,，通過這些活動,，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題,，提高實際應(yīng)用能力和聯(lián)系實際的能力,，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,，將數(shù)學(xué)問題和實際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,，回到生活中去,。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實例，讓教學(xué)生活化,、形象化,、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識的同時,，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

老師在對學(xué)生進行教育的同時,，可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,，強化教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來,，忽視數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)涵,。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系,，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,。

2.恰當(dāng)聯(lián)系實際

老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動物園里運來三頭大象和五只猴子,，問：大象比猴子少幾只,？學(xué)生都喜歡小動物，一定會積極認真地計算,，從而在計算中獲取知識,。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化,，這樣學(xué)生會只關(guān)注問題情境,，從而忽視問題本身的意義,。

3.加強實踐

每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難,。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對學(xué)生的興趣培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的,，這樣的教學(xué)會使學(xué)生的思維僵化,，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個體常常被忽略,，長此以往,，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情,。所以老師要盡量照顧到每個學(xué)生,，開發(fā)每個學(xué)生的潛力。

三,、改變策略

1.適當(dāng)改變策略

教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題,，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力,，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題,。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中,。教師可以改變以往的教學(xué)方式,，適當(dāng)開展課外活動。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片,，大家一起交流,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅,?；蛘咴谡n堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣,。親自實踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法,。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,。讓學(xué)生在自主實踐中探索,、交流、溝通，加深對知識的理解,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力,。要讓學(xué)生自己接受知識,，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣,，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng),。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,，無非是練習(xí),、計算、得出結(jié)論,，更多的是為了應(yīng)付考試,。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號,、定式,、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，老師要創(chuàng)造性地使用教材,，而不只是照著教材上的知識講給學(xué)生聽，要刪除舊的東西,，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容,。這樣學(xué)生也會嘗試改變，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中,。數(shù)學(xué)本身是一門相對枯燥的課程,，重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生,，每個學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異,，兼顧整體和個體,，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時老師要加強創(chuàng)新,，更好地將數(shù)學(xué)知識和實際聯(lián)系起來,。隨著新課程的改革，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù),。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的,，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，相對學(xué)習(xí)書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值，認識到數(shù)學(xué)的重要性,。數(shù)學(xué)來源于生活,，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手,，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化,，靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力,，又能提高學(xué)生的知識水平,。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加強對學(xué)生潛能的開發(fā),，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡,，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討論文

摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延,，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生知識,、技能與情感全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化,；興趣,；有效教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來,，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離,，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中,，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息,，獲取形象認知,，進而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認識，實現(xiàn)理性認知,。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點,，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進一步強化學(xué)生的主體參與意識與成就感,，進而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情,。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點。

一,、從生活走向數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活,，只有堅持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力,。教師要做一個生活的有心人,，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā),，運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點,。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。認知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與,、相互作用的過程,。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認知活動的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情,。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解,，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如在學(xué)習(xí)“長方形,、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入,，如比賽粉刷墻壁,、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解,、機械的灌輸,，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，進而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題,，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí),。

2.提高學(xué)生認知水平。小學(xué)生正處于認知初級階段,，是一個由形象到抽象,、由簡單到復(fù)雜的漸進過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進行講解,，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點,，只能是死記定理，硬套公式,。實施生活化教學(xué),，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學(xué)生的思維特點與認知規(guī)律,，能夠使學(xué)生由淺入深,、由易到難地來理解這些知識。如學(xué)習(xí)“克和千克”時,，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量,，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克,，茶葉袋上印著200克,，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克,，進而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克,，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時,，我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量,，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。

二,、由數(shù)學(xué)走向生活

學(xué)以致用,，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中,，不僅要重視學(xué)生對知識的理解,，更要重視對知識的運用。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學(xué)題目,，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題,，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能,，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性,，以激起學(xué)生更為強烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓,。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后,，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積,，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用,。又如,，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間,。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程,，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性,，加深學(xué)生的理解,，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感,。這對于學(xué)生的身心健康,、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實踐證明,，如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來,，可以讓學(xué)生在實際的運用中達到對知識本質(zhì)的理解與認知，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能,，更加靈活地運用,，服務(wù)于生活，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,、道德情操的陶冶,、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認知特點,，符合新課改要求,，是推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化,、高效化,，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此,，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主,，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂,，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性,，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

參考文獻：

［1］喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育，（7）.

［2］羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[j].中國校外教育,，（8）.

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究論文

在小學(xué)階段,，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時期,，他們對于世界的整體認知才剛剛開始形成，而且大多數(shù)學(xué)生對于某種科目的喜歡與否都是在這個時期受到老師教學(xué)方式所影響的,。況且新課程改革本就要求對傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華、去糟粕,，也要求對于學(xué)生的教育方式更加多樣化,，強調(diào)的是在樂中學(xué)，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式,。當(dāng)然對于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此,，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華，而是單純的跟著教材的腳步一個知識一個實例的走,。但課本是書面的,，它始終不能夠激起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，在這種情況之下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要,。因而在本文當(dāng)中我將對相關(guān)問題進行具體的分析和論述,。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

小學(xué)生正處于待開發(fā)的階段,，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段,，對于數(shù)學(xué)這門邏輯性和思維力比較強的學(xué)科來說，他們還沒有足夠的定力去學(xué)習(xí)它,。況且人們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和對于生活的態(tài)度都是在小學(xué)期間就培養(yǎng)起來的,，可以說小學(xué)教育對于人們一生的發(fā)展都會有著極大的影響。然而在如今的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中,，許多老師僅僅追求成績,，并不能夠?qū)⑸町?dāng)中的數(shù)學(xué)融入到其中。比如在學(xué)習(xí)圖形變換的時候,，老師們都是將這種變換停留在書本上,，并不能夠具體到生活當(dāng)中廢舊物品轉(zhuǎn)為美觀實物的角度當(dāng)中，這對于學(xué)生培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的興趣是極為不利的,。此外,，還有一些老師教學(xué)方式比較單一，僅僅是停留在紙面計算上,，而不能夠?qū)⒁嬗趦和橇Πl(fā)展的游戲和直觀化的多媒體引入到其中,，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活。況且數(shù)學(xué)本就需要在實際當(dāng)中使用才能夠鍛煉學(xué)生的理性和邏輯思維能力,，因而脫離生活元素的數(shù)學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生厭煩這門學(xué)科,，甚至給學(xué)生帶來數(shù)學(xué)就是無盡枯燥數(shù)字的思維模式。

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情,，也能夠給予他們更對的思考和想象空間,，促使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識運用到實際生活中,，也更科學(xué)地檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可謂是一個惠及多方的措施,。相對于語文學(xué)科來說,，數(shù)學(xué)需要更多理性的思考，這樣單一抽象的學(xué)科生硬地傳授給學(xué)生,，學(xué)起來非常困難,，把生活情境聯(lián)系起來，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?，提高教學(xué)效率,。

二、推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）推進教學(xué)內(nèi)容的生活化

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識比較少,，對教師淵博的知識都崇拜的五體投地,，老師說出來的話和講課的方式都是會影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準備進行備課的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識的推進教學(xué)內(nèi)容的生活化,。比如給學(xué)生講解加減運算時,，老師可以使用一些比較實際的例子，比如學(xué)生去買雪糕給了銷售員10元,，而飲料價值2元,，那么銷售員應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢？這是個比較貼近學(xué)生生活實際的問題,，如果教師在備課的過程當(dāng)中就能夠有意識的采用生活化的知識進行講授的話,，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的,。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了將其運用到實際的生活當(dāng)中,，因而教師在備課時不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認知發(fā)展,，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點,。只有這樣才能夠達到有效教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的作用,。

（二）推進教學(xué)過程的生活化

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多邊形的學(xué)習(xí)是比較抽象的,，對于小學(xué)生來說雖然他們僅僅需要了解簡單的長方形,、正方形、平行四邊形,、梯形這些相對而言還比較簡單的圖形,，但是對于初學(xué)者來說它的面積和周長的計算也容易被混淆。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中,，教師也要聲情并茂,，必要時做出一些動作或比喻,，讓學(xué)生融入到類似的現(xiàn)實生活中進行學(xué)習(xí),，實現(xiàn)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合,。比如教師在講解多邊形的周長和面積時,，不能僅僅依靠長方形,、正方形的周長面積公式死記硬背,，這樣傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)方式效率并不高，學(xué)的圖形周長面積公式多了,，很容易出現(xiàn)混淆的情況,。教師首先要站在學(xué)生的角度，明確交代周長和面積的含義,，用黑板為例,，用手繞著黑板的四周劃一圈，告訴學(xué)生四個邊加起來就是周長,，而面積是看到黑板所占地方的大小,，不是只有四個邊框。這樣一來,，學(xué)生在面對周長面積時,，就能把生活情境聯(lián)系起來，成功地區(qū)分周長和面積。畢竟課本是平面的,，生活中的事物都是立體的,，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來，建立兩者之間的橋梁,，就能讓學(xué)生學(xué)起來輕松不少,。

（三）推動課后作業(yè)的生活化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)放到實際生活當(dāng)中進行檢驗的，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情,，又能夠有效檢測他們的學(xué)習(xí)成果,，可以說是一舉多得的事情。比如在學(xué)習(xí)完了軸對稱的相關(guān)知識之后,，老師可以請同學(xué)們寫出生活當(dāng)中所遇到的軸對稱的物體,，當(dāng)然也可以讓學(xué)生們運用軸對稱的原理自己創(chuàng)作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學(xué)生們將眼光放到實際生活當(dāng)中,，也才能夠使他們真正理解軸對稱的原理以及其使用的廣泛性,。這樣通過挖掘?qū)W生主動性和積極性進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松,，并且效果較好,。

三、小結(jié)

本文通過論述如今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性,，而后又從促進教學(xué)內(nèi)容生活化,、推進教學(xué)過程生活化以及推進課后作業(yè)生活化這三個方面論述了推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施。教育改革一項都是緩慢前進的,，需要一線教師做出一些自覺地改變,，從而把教育改革變得更加輕松，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個簡單明確的教學(xué)方法,，符合新課程改革和學(xué)生生長發(fā)展,，應(yīng)該把其嚴格貫徹下去。

參考文獻

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇九

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段,，教師在這個階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法,，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認識,，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題,，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施的必要性和具體方法策略.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上,，一定要重視創(chuàng)新,，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解,，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中,，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式,，忽視了學(xué)生的主體性,，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且,，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達給學(xué)生,，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯誤觀念,，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是,，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題,，針對不同年級學(xué)生的心理特點，及時地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級中,，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑,、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達.小學(xué)低年級學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫,、動漫形象、玩具吸引.因此,，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動中,，要利用這一特點，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級創(chuàng)新教學(xué)中,，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐運用能力.小學(xué)高年級的學(xué)生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認知,，對于新知識的接受能力較低年級同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過程中,，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力,，深化他們的學(xué)習(xí)效果.

三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點,，設(shè)計合適的教學(xué)用具

教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個性,，合適的教具設(shè)計能吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣.例如,，我在教小學(xué)一年級學(xué)生簡單的加減乘除時,，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示,，學(xué)生能快速的反應(yīng),，答出正確的答案.小學(xué)一年級的學(xué)生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué),，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中,，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.

(二)在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

創(chuàng)新教學(xué)的課堂上,，游戲,、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過程中,，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動,，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如,，我在教小學(xué)高年級學(xué)生分數(shù)的加減運算時,，我會采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個小組,，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進行比賽,，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度,、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能,，同時也鍛煉了同學(xué)之間的合作團結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.

(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué),，自然要符合時代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了.因此,，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的特點，在多媒體的教學(xué)中,，我們要融入大量的圖形,、文字、影像,、聲音,、動畫等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動中,，調(diào)動學(xué)生們的各個感官,，使學(xué)習(xí)的樂趣達到高峰.例如我在教小學(xué)四年級上冊《認識不同的線———線段、射線,、直線》的教學(xué)過程中,，就利用了多媒體課件進行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點和他們之間的區(qū)別時,，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”,、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異,，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識的新鮮度和熱度,，能得到及時的應(yīng)用和鞏固.

四,、結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動的開展中,，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時代的發(fā)展,，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來,，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用,，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時期,，抓住學(xué)習(xí)的良機，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

作者:李青松 單位:江西省贛州市興國縣第四小學(xué)

參考文獻:

[1]余東.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)參考期刊,，，(12).

[2]衛(wèi)理琴.創(chuàng)新教學(xué),，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[j].廣西教育學(xué)院雜志社,，，(4).

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【摘 要】本文主要是圍繞著高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐研究開展的,，內(nèi)容上共分為三個部分,，第一部分主要是教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方式上分析了我國高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，第二部分從兩個方面進行了高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐探索,，第三部分提出了如何有效的提高高中化學(xué)生活化教學(xué),。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化,；新課改,；自主

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視,，課堂上更為強調(diào)的是學(xué)生進行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索,、合作的前提的,。從這個角度上來講，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng),，必須要回歸生活,。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視,，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的,，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中,，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來講,，與學(xué)生生活和實際情況相脫離,。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴密性的重視上,，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起,。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2. 在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用,。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的,，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材,、生活場景等有機的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進行的,，學(xué)生壓根就沒有動手的機會,。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)過程是被動的,，這與新課改的要求和理念是相悖的。

二,、高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐探索

1.重難點內(nèi)容生活化教學(xué)實踐研究,。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的,，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜,，學(xué)生學(xué)習(xí),、理解、記憶起來也是存在一定困難的,，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系,、實驗都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：

（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系,。引課是否精彩是這節(jié)課進行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認真的查閱有關(guān)資料,，重視罪行的科技成果,，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新,。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中,，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論,，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化,，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系,。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化,。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問,、多思考、多動手,，同時還需要學(xué)生將知識運用到生活當(dāng)中,。

2.理論知識的生活化教學(xué)實踐研究。

理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的,，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：

（1）注重知識的講授過程,。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的， 所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的利用起來,，引課要契合生活,，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進,。

（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高,。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的,， 所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進行小組討論,，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路,，提高掌握化學(xué)知識的效率。

（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運用,。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象,、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗,，然后讓學(xué)生去自主思考,，自主進行實驗方案的設(shè)計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進行討論,，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。

三,、提高高中化學(xué)生活化教學(xué)的措施及建議

1.教學(xué)過程要具有生活化,。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程,，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng),，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng),。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生,、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容,。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化,，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí),。

2.教學(xué)用具要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的,，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的,。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面,，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具,，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進行,，可以使用橘子來進行原電池實驗等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系,，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起,。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活,，所以教師在進行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起,，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下,，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題,。

四,、總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)實施生活化教學(xué),，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息,，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握,。高中化學(xué)實施生活化教學(xué),，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,，去認識化學(xué)與生活之間的關(guān)系,，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力,。

【參考文獻】

[1]張潤霞。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究,。內(nèi)蒙古師范大學(xué),。5月。1-52

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十一

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗,，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與技能?！睌?shù)學(xué)源于生活,、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā),，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙,，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,。數(shù)學(xué)教育必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，下面我就對數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要生活化談幾點看法：

一,、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,，讓學(xué)生體會到身邊有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。如在教學(xué)“角”的概念時,，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角,、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點,？什么叫做角的邊,？角有幾種……讓學(xué)生體驗自己生活中存在的.數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容,，這樣的數(shù)學(xué)課堂,，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué),，而且離得很近,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,。

二,、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，借助生活經(jīng)驗,，學(xué)會探索解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)課堂中,，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活,，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活,，使學(xué)生如臨其境，如見其人,、如聞其聲,。加強感知，突出重點,，突破難點,，激發(fā)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬生活場景，教師要有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化,，將數(shù)學(xué)生活化,。如教學(xué)“體積”這一概念時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：用兩個一樣的透明杯子盛了同樣多的水,，并請一位同學(xué)做上記號,，先往一個杯子放進一個小鐵塊（鐵塊用線拴著），然后分別演示把鐵塊提上來,，再放進去,，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說出因為鐵塊放進水里了,，鐵塊占了空間,，所以水會上升,。教師及時肯定并板書：占空間,。我們再換一個物體，同學(xué)們繼續(xù)觀察：現(xiàn)在往另一個杯子里放入一個雞蛋,，這時杯子里的水一下子滿了出來,，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫,，我抓住時機問：和剛才的實驗相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？說明了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出放進水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大,。然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積,。為了讓學(xué)生繼續(xù)感受“體積”概念在生活中廣泛的應(yīng)用，我要求學(xué)生每人舉出4個不同的物體并按體積的大小排列起來,。然后就順理成章引入“體積單位”的教學(xué),，“為了更準確的計量這些物體的體積和方便計算，我們要學(xué)習(xí)幾個體積單位,?！薄@節(jié)課的教學(xué)因為開始創(chuàng)設(shè)了較好的生活情景，學(xué)生對“體積”的概念和“體積單位”有了深刻的認識,，整節(jié)課都很興奮,，學(xué)得也很輕松。我們只要在教學(xué)中堅持聯(lián)系實際,，學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)知識感興趣,，對數(shù)學(xué)問題的解決感興趣，就必然逐步形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,。

三,、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境

運用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲,，游戲符合他們愛玩好動的天性,，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口,、動腦,，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動,、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去,，使教學(xué)收到意想不到的良好效果,。把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)的最佳途徑,。因此，教學(xué)中要注重運用生活的數(shù)學(xué)游戲,引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字,，增添學(xué)習(xí)的趣味,，達到相得益彰的目的。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后,，讓學(xué)生從家里拿來1—10的撲克牌玩,，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如,，在學(xué)生認識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲,，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字,，說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移,，添一根或去一根,，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲,，自己去發(fā)現(xiàn),，然后匯報成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動,，通過不斷嘗試,，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

四,、培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)的生活實踐能力

許多孩子在上學(xué)前,，就會做100以內(nèi)的加減，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多,，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意,，一般5歲以后數(shù)學(xué)的思維能力才開始蒙發(fā)，上一年級的學(xué)生部分只能機械的數(shù)數(shù),，但對數(shù)的意義就不一定清楚,，因此，就要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù),。如5個人，3枝鉛筆,，8朵花等等,，在生活中慢慢建立數(shù)的概念,，認識數(shù)的含義。使學(xué)生在生活實踐中得到鍛煉,，把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實生活中更好的為生活服務(wù),，同時用生活經(jīng)驗更好的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)打好了堅實的基礎(chǔ)。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗走進數(shù)學(xué)課堂,，為學(xué)生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在這方面,，我受益良多，通過教學(xué)實踐活動,，我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常濃厚,，改變了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生在思想上有了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)和我喜歡學(xué)”質(zhì)的飛躍,，學(xué)生變的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。我的教學(xué)工作也變很順利，學(xué)生中沒有了見了數(shù)學(xué)就頭疼的“老大難”,，工作效率有了很大的提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了不起明顯的進步。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求,，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生從生活中體驗數(shù)學(xué),，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識貫穿于教學(xué)的始終,，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替,、互動中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十二

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐論文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué),；錯誤觀；調(diào)查,；分析

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國際數(shù)學(xué)課程改革的一個發(fā)展趨勢,，當(dāng)前我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點之一就是加強數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究,。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué),；教學(xué)；生活化

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時，學(xué)生自動接納知識的程度就越高,?！皵?shù)學(xué)源于生活,，寓于生活，為生活服務(wù),?！币虼耍處熢谶M行教學(xué)的時候,，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”,，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境,，使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，將現(xiàn)實生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識有效地結(jié)合起來,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如,，筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對稱圖形知識的時候,，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，讓學(xué)生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形,，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲,，在畫面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去,。此時，筆者適時提問：大家從中看到了什么,？為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生,，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過程,，然后趁機提問：從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念,？其中蘊含了什么數(shù)學(xué)知識？這些情景學(xué)生并不陌生,，但要說出蘊含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難,。這時筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r機，引出軸對稱圖形的概念,，提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識及課堂教學(xué)的實效性,。

二、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用中的生活化

新課標注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),，要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識,，更要學(xué)會應(yīng)用知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，更要重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題,，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標,。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識后,，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動搖晃,，大家能不能利用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識想一個辦法來解決這個問題？”在價值驅(qū)動下,，學(xué)生積極思考,，最后一致認為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識解決桌椅松動問題,。找出解決方案后,，再趁勢要求學(xué)生在課后自己設(shè)計、自己動手來修理松動的桌椅,。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候,，那種興奮的感覺簡直無法用語言形容，學(xué)生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng),，同時也讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué),，從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題成為學(xué)生的一種愛好、一種追求,、一種需要,。

三、數(shù)學(xué)例題生活化

例題的選擇對數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響,。教師若想讓學(xué)生真正體會出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，不妨就地取材，設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題,，利用學(xué)生熟悉的背景知識來講解有關(guān)知識,，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,。例如,，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多,，數(shù)形結(jié)合,、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn),，是中考必考內(nèi)容,。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,，筆者精心設(shè)計了這樣一道題：移動公司開展兩種通信業(yè)務(wù),?！吧裰菪小绷阍伦猓M用為0.2元每分鐘,，“動感地帶”收費標準是月租30元,，通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐,，選擇哪種更實惠,？這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題，層層遞進,，學(xué)生在解決問題的過程中既掌握了知識,，又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著,?？傊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)生活化,，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感,，有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),，進而激活其頭腦中的知識,，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并在交流與體驗中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

參考文獻：

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研討論文

【摘要】在小學(xué)課程中,，數(shù)學(xué)知識和其它知識相比，頗顯枯燥乏味和深奧難懂,。如果能讓生活實際和其渾然一體,，就有利于學(xué)生在顯性世界中理解深奧的理性知識，教學(xué)內(nèi)容的生活化會讓教學(xué)效果事半功倍,。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué),； 生活化； 興趣

一,、生活化教學(xué)的意義

1．生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。盡管我國在大力開展素質(zhì)教育，但仍然還有一些學(xué)生存在死記硬背的學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)試教育的弊端,。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,，將數(shù)學(xué)知識融入于生活實際,，可以使課堂教學(xué)通俗易懂和更加有的放矢，學(xué)生也能為了解決自己切身生活問題而興趣倍增,，于不知不覺間理解,、掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,。在日復(fù)一日的成功體驗中,，他們也會不由自主地愛上數(shù)學(xué)。

2．生活化教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效果,。學(xué)生是課堂新知的傳授對象和接受者,，所以，教師必須以學(xué)生的實際情況進行教學(xué),。與此同時,，教師必須做到與時俱進。手機,、網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)今小學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響,，絕對再也不能低估他們的見識。我們應(yīng)像浙江大學(xué)教授蘇德礦一樣,，讓數(shù)學(xué)生活與時俱進,，富有新意和詩意，將枯燥和寡聞的知識和設(shè)計,，變得生機勃勃和精彩紛呈,，吸引更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，而不是提到數(shù)學(xué)就是滿臉的愁容,。例如,，在教給學(xué)生怎樣找單位“1”時，我通過“女生的,？是男生”“女生占男生的,？”等，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出：單位“1”就是緊挨著分率且在它前面的那種量,，至此,，學(xué)生掌握了方法后，除了個別學(xué)生馬虎再也沒錯的了,，課堂教學(xué)效果非常高,。

3．為學(xué)生終身受益而進行生活化教學(xué)。經(jīng)過生活化的課堂教學(xué),，學(xué)生必然會對生活以及數(shù)學(xué)有進一步學(xué)習(xí)與研究的渴望,，體會到抽象與具體之間的聯(lián)系之美，體會數(shù)學(xué)不僅僅是公式的記憶，應(yīng)試的工具,，更是與生活實際聯(lián)系緊密的一門學(xué)科,，甚至是科學(xué)。為此,，教師的責(zé)任重大,，教學(xué)中要調(diào)動各種生活場景，運用各種教學(xué)手段,，激勵學(xué)生親力親為,，在多元的.實踐探究中，一天一天地累積受益一生的數(shù)學(xué)知識,。一個學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力的健康成長,，會讓他在今后的學(xué)習(xí)生涯和實際生活中受益匪淺。例如,，又一次,，有個學(xué)生送孩子來上學(xué)，曾經(jīng)興高采烈地和我說過,，老師啊,，當(dāng)年你對切段次數(shù)和節(jié)數(shù)問題的獨到講解，到現(xiàn)在我還記憶猶新呢,，若不然今天我給閨女講解時,，絕對不會這樣通俗易懂的。我用你當(dāng)年的法子一講,，閨女立馬就會了,。你當(dāng)時讓我們肢體配合，左手臂為棍,，右手食指為刀,，幾個人在某人手臂上依次排隊比劃切段，其余學(xué)生記次數(shù)數(shù)節(jié)數(shù),。大家在歡聲笑語中,，通過幾遍輪流反復(fù)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了段數(shù)＝次數(shù)＋1的規(guī)律,，將非常易錯的問題十分淺顯的講透了,，所以到現(xiàn)在我還記得,。深刻體會數(shù)學(xué)不僅僅是公式的記憶,，應(yīng)試的工具，更是與生活實際聯(lián)系緊密的一門學(xué)科,，甚至是科學(xué),。

二、生活化教學(xué)策略

1．課堂導(dǎo)入的生活化,。課堂導(dǎo)入就像是前奏,，我們會因為一首歌的前奏,，而去選擇去聽或者不聽這首歌，同樣學(xué)生也會受課堂導(dǎo)入的影響,。如果我們能在導(dǎo)入部分加入學(xué)生感興趣或者與他們自身有很大聯(lián)系的部分時,，學(xué)生就會充滿期待的聽你說每一句話。所以,，在課堂導(dǎo)入的部分,，作為教師的我們就要像優(yōu)秀的作家一樣找到學(xué)生感興趣的點，在這個點上設(shè)下伏筆,，學(xué)生自然而然就會一整節(jié)課都跟著你一起思考,，和你一起去進入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,，在教學(xué)分數(shù)的意義時,，我用老王給三個兒子看似公平，實則不均的情境視頻導(dǎo)入,，讓學(xué)生直觀感受到老王的偏心,，然后再提問學(xué)生：在個視頻中有沒有看到數(shù)學(xué)的影子呢？讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活,，最后激勵去探究為何會明公暗偏,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．教學(xué)設(shè)計的生活化,。教學(xué)設(shè)計的好與壞不僅決定著你的課堂效率,，而且影響著學(xué)生的聽課以及理解的深度。因此,，課程的設(shè)計,，教師必須經(jīng)過深入的思考，真正將數(shù)學(xué)與生活完美地結(jié)合,，這樣才能讓學(xué)生緊跟教師的步伐走入數(shù)學(xué)的世界,，體會數(shù)學(xué)世界的實用、奇妙和精彩,。例如,，在講加減乘除的運算時可與學(xué)生買玩具，買學(xué)習(xí)用具等生活常識結(jié)合,。我讓學(xué)生自己買籃球,，充分體會除法運算與生活的緊密聯(lián)系。

3．教學(xué)情境生活化,。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中只能是一知半解,，自然就不能學(xué)以致用。但如果我們能在課堂中將數(shù)學(xué)知識加入到學(xué)生喜歡的情景中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就會大為改觀,，課堂教學(xué)再也不是一味地填鴨式教學(xué)模式,，學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)以致用,。例如,，在進行折扣知識的講解時，我提前幾天布置實踐活動——讓學(xué)生跟隨爸爸媽媽去商場購物,，親臨打折活動現(xiàn)場,，實際購買打折商品，記錄購買商品原價,，促銷折扣,，實際付款等，初步觸摸知識表層和質(zhì)疑,，然后,，課堂教學(xué)中探究折扣相關(guān)知識，為購物活動畫上圓滿句號,。這樣不僅可以增加學(xué)生的參與感,，而且在實踐過程中，會使學(xué)生對所學(xué)知識有很深刻的印象,?？傊瑪?shù)學(xué)和我們的生命密不可分,，所以,，教育工作者必須將自己對生活的正確理解與課本知識結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，大幅度提高教學(xué)效率,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略論文

一、尋找小學(xué)數(shù)學(xué)生活化素材,，加強生活化實踐練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體,，教師通常要以教材的知識點為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu),，因此,，教師要在課前做好對教材的了解工作，能夠在日后的教學(xué)中靈活運用教材,。隨著教育改革的施行,，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力,，同時在教材的編寫中也更加注重數(shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識的增加,。由于每個學(xué)生的性格特點、生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣,，將學(xué)生的實際情況與教材的知識點結(jié)合起來,，更好的開展教學(xué)活動。同時,，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點,，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段，對知識的理解有一定的困難,，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識點,，利用多種有效的方式來開展教學(xué)活動。

1.設(shè)計生活化的練習(xí)題在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，只注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí),，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況。因此,，在新的教育形式的開展之下,，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式，來幫助學(xué)生在生活中更好的運用數(shù)學(xué)知識,。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè),，鼓勵學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識去解決實際生活中的情況，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性，認識到數(shù)學(xué)的魅力,。例如,，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時,，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實際情況,，如年齡、身高,、體重,、肺活量等方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù),，再求得平均數(shù),，這樣既能鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，又能加深同學(xué)之間的相互了解,，增進友誼,。

2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學(xué)中,，要多組織跟教材和知識點相關(guān)的實踐活動和課外集體活動，提高學(xué)生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性,。教師可以在學(xué)習(xí)某個知識點之后,，要求學(xué)生動手制作卡片等手工制品，在動手的實踐中加深學(xué)生對知識點的理解,，同時也提高了學(xué)生的手工能力,。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在接近真實的情境中,，更好的鍛煉思維能力和思考能力,，在生活場景中更真實的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性,。參與集體活動并使用數(shù)學(xué)知識,，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛,。

二,、運用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出,，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法,。同時，教師要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在上課時不再只是單純的聽老師講課,，要充分調(diào)動大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法,，豐富自己的想象力,，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學(xué)進行多角度,、多層次的交流,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上,，運用多種教具,，來為學(xué)生提供更多的觀察和實踐的機會，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中,，更直接,、更深刻的理解所學(xué)知識和內(nèi)容。例如：在進行圓錐體積教學(xué)時,，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具,，或者讓學(xué)生動手做一個圓錐體作為教具,。在教授求圓錐體體積時，教師要為學(xué)生提供沙子等工具,，讓學(xué)生在動手實踐和觀察中,，更加直接、更加深刻的學(xué)到知識,，加深自己對知識的理解,。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段,，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲,，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式,，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點,，用更加生動有趣的教學(xué)方法來開展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識,。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù),，在授課時，可以使用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)知識的展示,，可以借助動畫視頻等方式,，更加生動形象的讓學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的趣味性,。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境,，促進數(shù)學(xué)體驗

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率,，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用，通過提高興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中,，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式,，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的`習(xí)慣和意識,，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來思考問題和解決問題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時,，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系,，同時要考慮到學(xué)生的知識范圍和能力水平，讓知識點和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi),。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時,，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,，既要有生活特色，能夠與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系起來,，引起學(xué)生感情上的共鳴,，同時要能夠與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識,，讓學(xué)生借助生活常識來更好的理解數(shù)學(xué)知識,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力,，提高學(xué)生的思考水平,，改善學(xué)生的思考方法，使其更科學(xué),、更高效,。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,，并能夠自主解決,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點和思維的局限性,，要在教學(xué)中盡量避免負面因素的產(chǎn)生,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，解決自己存在的不足,。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實生活,，但又要去除掉現(xiàn)實生活的消極因素和對于小學(xué)生來說較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活,，同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容,，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識,。教師要讓學(xué)生在課堂情境中,，既學(xué)到了知識，同時又能夠加深對生活的認識,，改變對生活的看法,，提高對生活的熱愛，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細心的進行觀察和體驗,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十五

數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在學(xué)生已有的認知水平與知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,，立足學(xué)生的生活實際,，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動情境。同時應(yīng)杜絕僅傳授知識,，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié),，降低學(xué)生解決實際問題的綜合能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒,。

一,、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強學(xué)生的問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實際生活中的鮮活案例,，進而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，使其更加貼近小學(xué)生的生活實際，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識與技能,。另外,，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計和提出探究性的問題,，加強其對數(shù)學(xué)的重視程度,。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，努力借助數(shù)學(xué)常識背景,，來嘗試解決生活中的實際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分,，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標生活化的思維沉淀，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化,。教師在實際教學(xué)過程中,，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維,；也可以結(jié)合生活實踐經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué)。例如,，在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景,，經(jīng)營者與消費者的交易過程就包含著簡單的加減法運算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿,，它認真仔細地挑選了一袋西紅柿,，讓商場小販用秤稱重，結(jié)果重一斤二兩,；接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿,，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個,。這個笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維,，從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上,，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,，避免拘泥,、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中,。

二,、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分,。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感,，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來,。要做到這一點,，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動的活潑格局,。第二,，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào),，從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí),；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品,，進而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài),。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動空間,，每個班級的人數(shù)不宜過多,，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書,、飲水機,、音響設(shè)備及活動器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡,，提倡在生活中真實體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣,，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個星期都堅持寫數(shù)學(xué)筆記,，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認知現(xiàn)象,，進而體驗到生活中實實在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察,、猜想,、模仿及實驗等手段進行材料的收集，積累經(jīng)驗，同時做出歸納,、類比和分析,，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識庫，這需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程,，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，將數(shù)學(xué)知識運用于自己的生活中去。

三,、打造生活化的教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法上,，教師應(yīng)當(dāng)堅持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問題情境,，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維,。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題,，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序,，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路,。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵他們進行大膽質(zhì)疑,，勇于猜想,，積極參與求異的思維訓(xùn)練,。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時,，教師可以這樣設(shè)計一道題目：哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計圖是關(guān)于銷售羊絨衫的,？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得知,，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季,，因此可以迅速得出結(jié)論,，做出精準判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托,、探索的方法,，從而促進自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來看,，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實驗教學(xué),，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動的過程里，經(jīng)歷觀察,、猜想,、實驗以及推理和證明的多種思維活動，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)。此外,，教師也要在教學(xué)中合理,、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息,，令學(xué)生體會到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用,。

四、突出生活化評價體系的人文性

生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價,，是要將課堂教學(xué)的重點由教師布置和完成認知性的教學(xué)任務(wù),，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價值觀,，推動學(xué)生的全面發(fā)展上來,。首先，這種評價具有多元性,，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對統(tǒng)一的標尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度,，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，更要注重學(xué)生的自我評價與對教師做出的評價,。其次，評價具有過程性,，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識的被動接收者,，而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果,，又要重視過程,，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié)，促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進展,。再次,，評價具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實或模擬的情境中有序展開,，課堂教學(xué)評價需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實評價,。最后，評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣性,，從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道,。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄,，以及同學(xué)生和家長進行交流反饋等,。

五、結(jié)語

總之,，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活,，使教學(xué)貼近真實的生活情況，進而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動化、通俗化和形象化,，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀,，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十六

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個新的名詞，數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程,。其實，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念,。而在實際教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴重,。實際上,，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已,。近幾年來,，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)就在生活中,，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，還要應(yīng)用于生活,。

一、利用生活素材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲

數(shù)學(xué)知識極具邏輯性,，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的,，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此,，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué),，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如,，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時,，我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學(xué)時,，我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進行使用,。上課時，學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù),，在討論時,，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討,，順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

二、組織社會實踐,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué),，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題,，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué),。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時,，我們組織學(xué)生集中到運動場，編成八個小組,，由組長組織成員模擬同地同向,、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動,。通過活動,，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理,。通過實踐活動,，促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值所在,。

三,、充當(dāng)社會角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識

讓學(xué)生參加社會實踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會的某些角色,，這也是最直接的方法,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實踐，這種方法也是可取的,。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員,、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民,，做力所能及的農(nóng)活等,。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活,，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人,；教學(xué)“組合圖形面積”后,，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積,，鞏固組合圖形面積計算知識,。組織學(xué)生參加社會實踐活動，充當(dāng)社會的某些角色,，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識的興趣,，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十七

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略論文

【摘要】：數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié),，造成學(xué)生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,，嚴重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

【關(guān)鍵詞】：生活資源活用教材生活經(jīng)驗

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活,?！稊?shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師,，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情景,。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授,，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié),，造成學(xué)生解決實際問題綜合能力水平低,，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際,，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下。

一,、優(yōu)選生活資源,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

生活中處處有數(shù)學(xué),，教師要在深入了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源,，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識提供觀察,、操作,、實踐的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成,，感受數(shù)學(xué),。例如：如在學(xué)習(xí)估算時，針對多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣,，要求學(xué)生估算一下自己一天,、一周、一個月,、一年買零食大約花掉多少錢,，因和自己有密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚,，在解決問題時,，引出了估算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生思路開闊,，效果明顯,。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找,，記下它們的質(zhì)量（凈含量）,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量單位就在自己的身邊,，如經(jīng)常吃的方便面,、蝦條、食鹽,、餅干等包裝袋上都清楚的標有質(zhì)量,，在通過稱一稱，掂一掂等活動,，讓學(xué)生感知1克,、幾克、十幾克,、幾十克,、幾百克、1千克,、幾千克有多重,。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的橋梁,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。

二,、聯(lián)系生活實際,，活用教材,。

教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學(xué)生實際生活的遠近,，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響,，它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大,。

因此，教學(xué)時,，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材,、選用教材、變換活動用具,，力爭使教學(xué)場景貼近生活,、走進學(xué)生心靈，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,。例如教學(xué)“可能性”時,，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景，多數(shù)學(xué)生對名片較陌生,，操作起來難度較大,，針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具,，于是把摸名片改換成了摸乒乓球,，降低了學(xué)習(xí)活動的難度，較大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,，學(xué)習(xí)活動效果顯著,。由此可見，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件,，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性,，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造性地處理教材,，合理地改組教材,，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”,。

三、利用生活經(jīng)驗,，進行數(shù)學(xué)思考,。

會進行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識的前提，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進行思考,，掌握所學(xué)的知識和技能,，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標,。因此,，教學(xué)中,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去發(fā)現(xiàn),，尤其重要，往往可以達到事半功倍的效果,。例如,，教學(xué)《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時,，教學(xué)時利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗,，設(shè)計了這樣一個情景：國慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球,，你能幫小華想一想怎樣付錢,，還剩多少元？討論時,，學(xué)生想出了很多辦法,，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢,，加上留下的25元”,。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進行思考,，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡算”思想,，在生活經(jīng)驗的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來，還使學(xué)生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,，萌生了數(shù)學(xué)意識，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注生活的情感,。

四、用所學(xué)知識,，解決生活問題,。

數(shù)學(xué)課程標準中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”,，學(xué)習(xí)生活中,，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具，而且要學(xué)會運用,，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后,，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積,，學(xué)生興趣濃厚,。活動之前,，教師先讓學(xué)生以小組的形式,，針對問題進行了研討交流，達成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見,，使下一步的操作,、測量有章可循，有條不紊,。同學(xué)們運用剛剛學(xué)到的知識,，用手中的工具，有的測高和半徑,，有的測高和周長,，有的測高和直徑，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積,，通過進一步交流優(yōu)化了解決問題的方法,。在和工人叔叔進行核對時，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答,?；顒雍螅瑢W(xué)生臉上洋溢著自信的微笑,。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后,，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用,，如房梁、電線桿,、自行車等,，在探究三角形穩(wěn)定性的同時，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合,。

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,，學(xué)以致用，將會搭建起認識數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機和快樂,。