“報告”使用范圍很廣,,按照上級部署或工作計劃,,每完成一項任務(wù),,一般都要向上級寫報告,反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,,以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。報告對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇報告,。下面是小編為大家整理的報告范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
課題研究工作總結(jié)報告篇一
近日,,我主持的省級“十三五”教育技術(shù)專項----“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略與評測研究》經(jīng)過廣東省信息中心組織的專家鑒定,成功結(jié)題!回首從課題立項到結(jié)題這兩年真是一言難盡!華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,,就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展,,,就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?!闭n題項目,,最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題,,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,。教師在個人課題研究中,緊密聯(lián)系日常工作,,積少成多,,使科研進(jìn)入常態(tài)化。僅有這樣,,教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展,。
我從一個課題“菜鳥”開始,對“課題”兩個字是既茫然又驚恐!在過去的教學(xué)經(jīng)驗中,,感覺僅有專家學(xué)者才有資格去研究這些問題,。有人說,做課題研究的教師是自投羅網(wǎng)!而我也是誤打誤撞地撞到網(wǎng)里來的,。自從這個課題成功立項以來,,我并不明白后面的路是那么的艱難。我除了學(xué)校的教務(wù)繁忙以外還要應(yīng)對上級課題管理部門對課題的指導(dǎo),。一路走來,,磕磕絆絆地,,總算做完了,于我而言,,是對過去兩年工作的肯定,。
首先,教師搞課題要有一個良好的氛圍,。我校的教學(xué)研究氛圍濃厚,,熱衷于開展教學(xué)教研活動,領(lǐng)導(dǎo)重視教研活動,,進(jìn)取參與各教研組的教學(xué)活動,,做到教學(xué)研究兩不誤,有硬性規(guī)定,,也有彈性要求,。建立一個強大的教研團(tuán)隊,充分發(fā)揮教師的工作進(jìn)取主動性,,力求構(gòu)成良好的教學(xué)教研氛圍,。
其次,在課題研究中,,理論與教學(xué)實踐相結(jié)合,,不斷探索、反思,、調(diào)整再實踐,,記得蘇霍姆林斯基曾說過,“要想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),,那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略與評測研究》就是基于學(xué)生在課外閱讀方面的課題,,有時代的意義,,也有比較先進(jìn)的理念。在課題研究的過程中,,有幸得到省內(nèi)課題專家的指導(dǎo),,從立項到中期報告,到結(jié)題鑒定,,一系列的研究收獲頗豐,。課題研究,讓我“累并歡樂著”,。參加了課題組,,承擔(dān)了課題研究,肩上的擔(dān)子自然就比其他的教師多少重了一些,。學(xué)期初和學(xué)期末,,要制定課題研究計劃和課題研究總結(jié),。每個月,課題組都會有那么幾項常規(guī)任務(wù)要完成:學(xué)生個案分析,、教育教學(xué)隨筆,、推薦資料……有時候,的確也會感到辛苦,,感到累,。怨天尤人不是明智的做法,,僅有咬牙挺過,。在主持課題的過程中,我出現(xiàn)的最大問題就是時間分配很不合理,,前輕后重,,導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,甚至修改的時間都沒有,。從申報表經(jīng)過審核之后,,我們正式開題算起,我們將近有一年的時間去完成這個課題,,但不能總覺得有的是時間,,不斷往后拖。我結(jié)題時那叫個悔不當(dāng)初啊,。所以,,我深刻感受到
:個人課題不是一篇論文,需要我們要做的東西很多,。要及時收集過程性材料,,對文獻(xiàn)進(jìn)行研究,夯實理論基礎(chǔ),。
最終,,小結(jié)一線教師如何做課題研究?
(一)首先要選好課題
愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇十分重要,,選題做好了,,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,,也要反映科研前景的廣度與深度,,需要創(chuàng)造力與想象力。
1.課題從哪里來?過去比較多的是從上至下,,下達(dá)課題,,往往大而空;我比較主張從自我身邊選題,從教育教學(xué)實踐的困惑中選題,。如,,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);小學(xué)生英語口語本事的培養(yǎng)等,。
2.選題的基本原則
(1)前瞻性原則:新意——對象新、視角新:如,,小學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究,。這個課題視角就比較新穎。
(2)科學(xué)性原則:如,,利用氣功提高學(xué)生自理本事的研究就缺乏科學(xué)性,。
(3)可行性原則:與主客觀條件相符,有實現(xiàn)的可能性,。如,,開發(fā)大腦潛能的研究,可行嗎?對于一線教師顯然不適宜研究,。
(4)價值性原則:看其理論價值與應(yīng)用價值,。一是理論價值(學(xué)術(shù)價值):指課題對檢驗、修證和發(fā)展教育理論,,建立科學(xué)教育理論體系的作用二是應(yīng)用價值:指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實踐,,具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義。如,,新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究.
(5)明確性原則:要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延,,并且表述準(zhǔn)確。
(6)倫理性原則:貼合倫理道德,、法律規(guī)范,。
3.選題注意事項
(1)從實際出發(fā),研究中實踐,,實踐中研究,。
(2)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,,就顯得大了些,,如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點的研究,就比較適合一線教師做,。
(3)注重平時積累,,從小處著手。首先我們要有問題意識,。要做教育,、教學(xué)的有心人,平時時時處處留心觀察,,在工作中要多問幾個為什么,。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自我的教學(xué)經(jīng)驗,。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象,就能夠當(dāng)一個問題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們能夠做這樣的思考:僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心理因素的影響?等等。如果你以科研的眼光去和學(xué)生交談,,去調(diào)查一下,,作一些個案分析,,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還能夠進(jìn)一步反思:小孩的天生求知欲強,他們對世界充滿了好奇,滿腦子的問號,。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問題。于是,,我們就能夠確定一個課題:“學(xué)生在課堂中主體參與意識的研究”,。
(4)適合自我的就是最好的。大家明白,,近兩年來,,不少學(xué)校開展了教育敘事的研究,將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來,。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考,、新創(chuàng)意記錄下來,,經(jīng)過講自我的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經(jīng)驗總結(jié),,往上升華就是課題研究,。觀察中小學(xué)相關(guān)研究,真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例,,并且課題研究越深入越是這樣!因為這是教師真正能夠模仿,,真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景,。何克抗教授以往說過這樣一句話:真正的教育家出在中小學(xué),,不在高校。這句話的確意味深長,。
(二)選題從哪些方面入手
1.選教育科研的前沿課題——人無我有,,人有我新,人新我特,,人特我快,,到達(dá)特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇,,在學(xué)科間尋找交叉點與結(jié)合部,,圍繞熱點問題下功夫、做文章,。如,,教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究,。
2.選擇應(yīng)用研究型課題——與應(yīng)用研究相對的基礎(chǔ)研究?;A(chǔ)研究以抽象,、一般為特征,主要是增加科學(xué)知識的組織體系,,并不必須會產(chǎn)生直接的實際價值的結(jié)果,。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征,,主要是解決直接的實際問題,,增加科學(xué)知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題,,在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法,。如,《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》,、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》,。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因為學(xué)校是教育實踐的核心,,它時刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題,。同時應(yīng)用性研究的成果實用性、操作性強,,能夠推廣開來,,并有效的使更多的教師運用這些成果。
3.選擇主觀條件比較成熟的課題——量力而行,。從專業(yè)特長,、愛好興趣、研究本事出發(fā),,選體驗深,、實踐多、研究透的課題,。如,,課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究。
4.選客觀條件比較具備的課題,,理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境,。
5.選擇大小較適宜的中觀、微觀課題,。通常情景下,,題域越窄,題目越小,越容易把問題講透徹;題域越寬,,例證說不清楚,,道理講不明白,面面俱到,,點到為止,,沒有深度難成佳作,題目小一點,、格調(diào)新一點,、討論透一點。對教材,、教法,、教學(xué)對象的研究都能夠有深度。如,,課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等,。
(三)做好方案。
一個詳盡的課題方案,,是課題研究成功的保障,。曾不止一次地有搞科研的專家說:課題方案制定好了,課題也就做好了一半,。
設(shè)計方案的基本框架:
(1)課題名稱
(2)問題的提出
(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)
(4)研究的資料
(5)研究的方法
(6)研究對象
(7)研究步驟
(8)研究保障
(9)成果預(yù)測
(10)課題組的組成及分工
(11)經(jīng)費預(yù)算
(12)資料附錄
(四)異常提醒
第一,,準(zhǔn)備階段
1.理論準(zhǔn)備
收集、查閱,、分析有關(guān)課題的資料;經(jīng)過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍,、報刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識,,研究方法等。
2.方案設(shè)計
確定研究的資料,、目標(biāo),、步驟、研究保障等,。修正,、完善課題的研究方案。
3.課題論證
請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性,、可行性進(jìn)行論證,。
怎樣論證呢第一,闡明你為什么要研究這個課題;第二,,你所研究的課題,,主要解決什么問題;第三,解決主要問題的難點是什么,,怎樣解決,,如何突破;第四,,前期成果有哪些?所以在論證的時候必須要研究周到,能讓大家很清晰地明白你這個課題所要解決的是什么,,難點是什么,,證明你能夠解決。
第二,,實踐階段
1.根據(jù)課題研究的資料,、策略進(jìn)行扎實的實踐,不走過場,、不玩花哨,。
2.記錄、收集實驗的原始材料,,包括階段性報告,、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等,。
3.發(fā)揮團(tuán)隊作用,,群策群力。那里想說說在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體,。一般地說有三種合作形式:
大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體,。
教研員與中小學(xué)教師結(jié)成的研究共同體。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一,。
學(xué)校部分教師結(jié)成的研究共同體,。
在合作研究時,要盡量淡化指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系,,把民主,、合作作為處理雙方關(guān)系的準(zhǔn)則。同時要消除依靠心理,。
第三,,總結(jié)階段
1.整理資料,總結(jié)研究實驗情景,,對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析,,做好結(jié)題準(zhǔn)備。
2.撰寫科研報告,、研究論文,,全面展示研究成果。那里有一個教師們普遍感到困惑的問題,,即怎樣把研究的資料,、經(jīng)驗等,整合、提升的問題,。這也是等會大家要重點討論的問題,。
研究成果表述技術(shù)性上的常見問題:
成果表述的意義:有利于科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)科研工作。顯示研究水平和價值,,便于對成果進(jìn)行評價,。促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作,有助于成果的推廣與應(yīng)用,。有利于鍛煉思維本事和語言本事,,提高科研水平。
成果表述的類型:教育科研報告用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻(xiàn),。包括調(diào)查報告(含觀察報告,、測量報告),實驗報告,,行動研究報告,,經(jīng)驗總結(jié)報告幾種類型。教育研究論文對某些教育現(xiàn)象,、教育問題,、進(jìn)行比較系統(tǒng),專門的研究探討,,提出新觀點,,得出新結(jié)論,作出解釋和論證的一種理論性文章,。包括經(jīng)驗性論文,、研討性論文、評述性論文,、學(xué)術(shù)性論文,。這是教師們比較熟悉的行當(dāng)。
教育科研論文的撰寫:要求:具有科學(xué)性,、學(xué)術(shù)性、獨創(chuàng)性,、開拓性,。貼合論文格式和文本規(guī)范,有學(xué)術(shù)價值,,能指導(dǎo)教育實踐,。基本格式:題目→摘要→關(guān)鍵詞→緒論→本論→結(jié)論→附錄,。一般步驟:擬題→構(gòu)思與列題綱→收集資料→撰文→反復(fù)修改→構(gòu)成正稿
撰寫研究報告應(yīng)注意的幾個問題:
緊扣主題,。要圍繞研究課題所涉及的研究對象、研究資料和研究目標(biāo)來寫,注意回答預(yù)定研究目標(biāo)所設(shè)定的問題,。
預(yù)先整理好實驗數(shù)據(jù)與素材,。做好材料的選取。要選用最有價值的材料,,與論題無關(guān)的材料,、不能說明問題的材料要堅決去掉;確定正文材料和附件材料。做好材料的加工,。調(diào)查數(shù)據(jù),、測試數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計的方法進(jìn)行加工,、提煉,,使之條理化、規(guī)范化,、系統(tǒng)化,,才能從中找出規(guī)律,得到正確的結(jié)論,。
行文前先擬好三級提綱,。提綱要思路清晰,層次分明,,頭尾連貫,,貼合邏輯,構(gòu)成整體;提綱要經(jīng)過反復(fù)討論,,減少行文時走彎路;不一樣的研究題目,,文章的結(jié)構(gòu)、格式,、欄目可有差別,,不要死套格式。
觀點要鮮明,,突出創(chuàng)新性,。
寫成初稿后要反復(fù)修改。好文章不是寫出來的,,是改出來的;請專家或同行提修改意見,,旁觀者清,從多角度論證,,減少失誤,。
結(jié)題報告的撰寫:結(jié)題報告是實施研究計劃,保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié),,是課題評價驗收的重要文本,。
結(jié)題報告一般由四部分組成:
概說:概述課題研究的基本情景,,包括級別、文號,、課題背景,、課題組成員,主要研究步驟,、過程,、時間發(fā)展。
方法:做好本課題的做法,、體會,、經(jīng)驗,包括指導(dǎo)思想,,研究策略,,具體方法,如何爭取領(lǐng)導(dǎo)改善條件,,處理各種關(guān)系,,如何推廣階段性成果等。
結(jié)果:列舉本項研究所取得各種形式的理論成果,、應(yīng)用成果,、社會效益或階段性成果。
評價:對成果和不足作出評估,,對成果的應(yīng)用推廣,、對本項科研的進(jìn)一步深化,提出提議與意見,。
祝教師們也能在課題研究中找到方向,,找到歡樂!
課題研究工作總結(jié)報告篇二
本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),為了更好的總結(jié)經(jīng)驗,,找出不足,,以便促進(jìn)以后的工作,現(xiàn)做以下總結(jié):
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
我們對學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按教師的要求預(yù)習(xí)課文,,要求做到:把課文讀熟,,借助拼音自主學(xué)習(xí)生字。每人準(zhǔn)備一個預(yù)習(xí)本,,把預(yù)習(xí)的生字注上拼音,,借助工具書給每個生字組兩個詞,這樣學(xué)生及認(rèn)識了生字,,還進(jìn)行了擴詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時能對要學(xué)的資料,,認(rèn)真思考,,把不懂的問題做好標(biāo)記,。在讀課文的過程中,找出不明白的地方,,也記在預(yù)習(xí)本上,。教師在教學(xué)新課之前,先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本,,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫錯或?qū)懙貌灰?guī)范,,那些字組詞容易出錯,學(xué)生會有哪些不明白的問題,,做到心中有數(shù),。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步,走穩(wěn)這一步,,后面的路就好走多了,。教學(xué)中常常能夠看到:自覺進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué),上課就進(jìn)取主動,,認(rèn)真聽講,,對新知識理解快,學(xué)習(xí)效率就高;成績越來越好,,反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí),。這樣,良性循環(huán)就構(gòu)成了,。
2.養(yǎng)成聽課注意力集中,,認(rèn)真聽講的習(xí)慣
加強常規(guī)訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,,培養(yǎng)學(xué)生異常是成長困難學(xué)生用心聽課的習(xí)慣,,上課能坐得住,不但要專心聽教師講,,還要注意聽同學(xué)講,,學(xué)會聽,能聽懂;同時,,要注意激發(fā)學(xué)生的成就感,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功,對于構(gòu)成,、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用,。在成長困難學(xué)生的身上,往往消極因素暴露得比較明顯,,缺點常常掩蓋了他們的閃光點,。所以,教師要做一個有心人,,平時多觀察,,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,,及時表揚,鼓勵后進(jìn)生繼續(xù)努力,,并為成長困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會和條件,。比如對待后進(jìn)生,只要他舉手回答問題,,就趕緊讓他回答,,并且會大家贊揚:你看,人家誰誰聽講多認(rèn)真哪,,還這么愛動腦筋,。誰誰認(rèn)真思考了。教師講完了一個重要的問題后,,問:我剛才強調(diào)的什么問題,,誰能說說?這時故意讓后進(jìn)生回答,并表揚:某某同學(xué)認(rèn)真教師講的問題了,。這些學(xué)生會不斷獲得成功的體驗,,自信心不斷加強,認(rèn)真聽講的習(xí)慣會越來越好,。
3,、規(guī)范書寫的習(xí)慣。
盡管電腦日益普及,,但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能,,寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上,,教師要有書寫意識,,一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識,,如字的基本構(gòu)成,、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等,。因為兒童容易受暗示的影響,,所以教師在板書、在學(xué)生作業(yè)上寫批語時,,書寫要規(guī)范,,給學(xué)生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈,,越能靜下心寫好字,,減少因分散注意力而造成的錯字、別字,、漏字等現(xiàn)象,。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價時,,我們分三方應(yīng)對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價,即:干凈,、漂亮、正確,。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個分,。這樣學(xué)生就明白自我那方面做得好,哪方面做得不好,。另外,,為了規(guī)范學(xué)生的字體,讓學(xué)生從小就寫一手漂亮的字,,我們從一年級就讓學(xué)生每一天堅持練字,,每人一本與教科書同步的字帖,讓學(xué)生描摹生字,。每次單元測試,,我們都設(shè)有卷面分,讓每份試卷盡量做到書寫認(rèn)真,、整潔,。
4、讓學(xué)生樂于積累,,養(yǎng)成良好的習(xí)慣
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個問題,。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,,又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累,,構(gòu)成良好的語感”,然后又在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化,??梢姡e累對學(xué)好語文的重要性,。確實,,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,,也決不可能有真正的聽說讀寫本事,,更不能學(xué)好語文。并且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就,,它是一個長期的積累過程,,僅有“厚積”,才能“薄發(fā)”,。
做法如:
(1)每周的語文閱讀課,。
(2)定期開展的評比獎勵活動,,讓它成為學(xué)生們主動積累的不竭動力。
(3)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本,,有好詞佳句積累本,、名人名言積累本等,發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句,、名人名言等摘抄上去,,互相交流學(xué)習(xí)。
課題研究工作總結(jié)報告篇三
一,、精心組織,,扎實安排
當(dāng)研究課題申報后,我們成立了課題研究小組,,認(rèn)真做到研究課題,、人員、獎懲三落實,。確保課題研究工作有序開展,。課題研討共劃分為以下三個階段進(jìn)行:
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20__年12月——20__年1月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),,確定研究資料,,制定研究目標(biāo)、途徑,、方法,,撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段(20__年2月——20__年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,,進(jìn)取開展形式多樣的研討活動,,經(jīng)過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,,交流心得,、反思,開展教學(xué)設(shè)計,,不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,,探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(20__年1月——20__年3月)經(jīng)過在第二階段的教學(xué)時間上,,要求課題組成員認(rèn)真反思,,理論與實踐研究的成果整理檔案,構(gòu)成課題研究結(jié)題報告,,理解上級驗收評估,。
二、認(rèn)真探討,抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,,認(rèn)真做到了五個堅持:
一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松,每個課題組成員堅持每周搜集資料,,強化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);
二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;
三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;
五是課題成員堅持在相互交流,研討中提升自我,。
我們經(jīng)過文獻(xiàn)學(xué)習(xí),、課堂實踐、調(diào)查反思,,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,,使課題研究資料得到了全面落實,課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn),,其成果主要體此刻以下幾個方面:[整理]1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣,。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,,并運用教育智慧,,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時,,我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路,。
2.教育智慧不斷生成。經(jīng)過交流對話,、典型引路,、個案跟蹤、教科互動等方式,,激活了教師群體的教學(xué)智慧,,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建本事。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲,。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高,。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,,為師生搭建了展示自我的平臺,。在科研的引領(lǐng)下,我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果,,獲得了又一個豐收年,。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省,、市,、縣級各類評比中有72篇分獲一、二,、三等獎;有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表,。
三、完善推廣,,深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的進(jìn)取性,,雖是“摸著石頭過河”,但經(jīng)過課題研究增強了教師的自信心,。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長,。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課,。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實際,,緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,,克服研究中的不足,確立新課題,,使研究工作再上新臺階,,以到達(dá)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,,提高課堂教學(xué)效益之目的,。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔,。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
課題研究工作總結(jié)報告篇四
課題研究已進(jìn)行半年有余,經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力,,課題順利進(jìn)行著,,對此,本人特做出如下總結(jié):
一,、本年度課題研究進(jìn)展情景及成果:
1,,教師理論水平等到較快提升
經(jīng)過課題研究,全組教師共同努力,,閱讀了很多的教育理論書籍,,查閱了很多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,,更新了教學(xué)觀念,,促進(jìn)了課堂高效率,在實踐的同時進(jìn)取總結(jié)并撰寫論文,確實得到了本事
的提升,。
2,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),從而在學(xué)校構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,,經(jīng)過課題研究與開展,,學(xué)生能獨立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu),,經(jīng)過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),,使學(xué)生對知識進(jìn)
行了一次有效信息加工,深化了對知識的理解,,增強立體思維本事,。
3,加強了師生的協(xié)作,,全面提高了教學(xué)質(zhì)量,。
教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠教師的行動還是不夠的,,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來,俗話說“教學(xué)相長”,,經(jīng)過教師的有效指導(dǎo),,學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實到實踐中,從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量,。
以下是教師獲得的科研成果:
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎2012年
邵秋芳《有效朗讀,,精彩課堂》20__年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規(guī)劃
1,,繼續(xù)深入開展課題研究實驗,,注意及時收集課題研究資料,總結(jié)研究成果,。
2,,針對學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對于學(xué)習(xí)本事強的學(xué)生,,
要重視整體知識的構(gòu)建的運用,提升自我對知識有效加工的水平,,深化對知識的理解,。
3,教師在,,有效指導(dǎo)過程中,,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),供給相關(guān)示范,鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識,,提高學(xué)
生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事,,增強學(xué)習(xí)的樂趣。
4,,積累教育資料,,撰寫案例和論文。
課題研究工作總結(jié)報告篇五
學(xué)會學(xué)習(xí)的研究將近一年了,,這一年,,從一開始的懵懂無知,到初步認(rèn)識,,到逐步提高,,一路走來,對學(xué)生,,對教師,,都是步步高升。現(xiàn)梳理一下這半年的研究工作,。
一,、取得成績
1、加強培訓(xùn),,提升理念,。
學(xué)會學(xué)習(xí)是一整套教材,有連貫性,,也有學(xué)科性,,單純地照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須加強培訓(xùn),。我們一方面進(jìn)取參加縣級的教科研培訓(xùn)會議,,回來后做好二次培訓(xùn)。一方面加強課題組成員之間的培訓(xùn)交流,,讓學(xué)習(xí)快的教師帶動學(xué)習(xí)慢或是學(xué)習(xí)晚的教師,。基本到達(dá)各成員同步進(jìn)行,,共同提高,。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了很大改觀,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,學(xué)生會學(xué)習(xí)才是真正地本課題最大的收獲。這半年來,,學(xué)生從一開始感到新鮮而樂學(xué),,到此刻感到學(xué)習(xí)有成就感而樂學(xué),,是一個很大提高。我們班上有四個學(xué)生,,以前是什么課都不認(rèn)真聽,,什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個學(xué)生已經(jīng)有三個在慢慢改變,,他們上課明白自我做什么了,,作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭,但總歸是寫了,。
3,、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變,從教知識,,到教方法,,這不僅僅是一個課堂改革,更是一次理念更新,。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生,,立足于方法,這是本學(xué)期我們課堂的最大改變,。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時調(diào)整自我的教學(xué)步驟,,做到以生為本。
4,、亮點工作,。我們課題的最大亮點就是:學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合。
我們課題組成員把學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材都細(xì)細(xì)研究一遍,,對于教材中有哪些方法,這些方法適用于什么學(xué)科,,什么學(xué)情,,都做到心中有數(shù)。在上課的時候,,能夠打破年級的界限,,把這些方法適時適量地教給學(xué)生。
比如,,我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上,,多數(shù)學(xué)生還是不懂得如何記憶,每到讓學(xué)生記知識的時候,,就會出現(xiàn)背了一節(jié)課,,記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級,,讓學(xué)生了解一些記憶方法,,這樣,,在記知識時,學(xué)生的效率就有所提高了,。
將學(xué)會學(xué)習(xí)的方法融入到學(xué)科當(dāng)中,,既省時,又省力,,還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識及更高的興趣,。所以,在備課時,,我們都把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能研究進(jìn)去,,讓學(xué)生在學(xué)知識的同時,掌握學(xué)習(xí)的方法與技能,。
二,、存在問題
1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生,。
每個學(xué)生都是不一樣的個體,,每個班級也都有自我的特色。許教授的課本應(yīng)當(dāng)是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學(xué)生,。而我們學(xué)校,,學(xué)生流失較大,剩下的學(xué)生中,,學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不好,。有的應(yīng)當(dāng)在三年級掌握的東西,五年級的學(xué)生也不必須會,。所以,,對于這些學(xué)生,教材的起點有些高,,不能完全使用這套教材,。
2、還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改觀,。
每個班上總有幾個學(xué)生,,理解和記憶力都十分差,這些學(xué)生,,雖然明白了有哪些方法能夠用,,可是還是不能應(yīng)用到自我身上,導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣還在原地踏步,。
三,、改善措施
1、尋找更多的學(xué)習(xí)方法,。方法不僅僅限于學(xué)會學(xué)習(xí)書本上的方法,,要根據(jù)學(xué)生實際,,找到更多、更適合的方法,。還是祖師孔子說得好,,“因材施教”。所以,,我們想以學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材為引領(lǐng),,探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
2,、異常關(guān)注學(xué)困生,。踐行孔子的“有教無類”說,每個學(xué)生的情景不一樣,,進(jìn)行的幅度不一樣,,要更多關(guān)注學(xué)困生,不讓一個學(xué)生落后,。