“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務,，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等,，以取得上級領導部門的指導,。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告,。下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

課題研究工作總結報告篇一

近日,，我主持的省級“十三五”教育技術專項----“互聯(lián)網+兒童文學閱讀”課題《基于互聯(lián)網+兒童文學閱讀指導策略與評測研究》經過廣東省信息中心組織的專家鑒定，成功結題!回首從課題立項到結題這兩年真是一言難盡!華東師大博士生導師葉瀾教授認為“沒有教師的生命質量的提升,，就很難有高的教育質量;沒有教師的精神解放,，就沒有學生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展，,，就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！闭n題項目,，最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問題、難題,，促進教師專業(yè)化成長,。教師在個人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作,，積少成多,，使科研進入常態(tài)化。僅有這樣,，教師自身生命質量的提高才能更好的讓學生得到發(fā)展,。

我從一個課題“菜鳥”開始，對“課題”兩個字是既茫然又驚恐!在過去的教學經驗中,，感覺僅有專家學者才有資格去研究這些問題。有人說,，做課題研究的教師是自投羅網!而我也是誤打誤撞地撞到網里來的,。自從這個課題成功立項以來，我并不明白后面的路是那么的艱難,。我除了學校的教務繁忙以外還要應對上級課題管理部門對課題的指導,。一路走來,，磕磕絆絆地，總算做完了,，于我而言,，是對過去兩年工作的肯定,。

首先，教師搞課題要有一個良好的氛圍,。我校的教學研究氛圍濃厚,，熱衷于開展教學教研活動，領導重視教研活動,，進取參與各教研組的教學活動,，做到教學研究兩不誤，有硬性規(guī)定,，也有彈性要求。建立一個強大的教研團隊,，充分發(fā)揮教師的工作進取主動性,，力求構成良好的教學教研氛圍。

其次,，在課題研究中,，理論與教學實踐相結合，不斷探索,、反思,、調整再實踐，記得蘇霍姆林斯基曾說過,，“要想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”,。課題《基于互聯(lián)網+兒童文學閱讀指導策略與評測研究》就是基于學生在課外閱讀方面的課題,，有時代的意義,，也有比較先進的理念,。在課題研究的過程中,，有幸得到省內課題專家的指導，從立項到中期報告,，到結題鑒定,，一系列的研究收獲頗豐。課題研究,，讓我“累并歡樂著”,。參加了課題組，承擔了課題研究,，肩上的擔子自然就比其他的教師多少重了一些,。學期初和學期末,，要制定課題研究計劃和課題研究總結。每個月,，課題組都會有那么幾項常規(guī)任務要完成：學生個案分析,、教育教學隨筆、推薦資料……有時候,，的確也會感到辛苦，感到累,。怨天尤人不是明智的做法,，僅有咬牙挺過,。在主持課題的過程中,，我出現(xiàn)的最大問題就是時間分配很不合理,，前輕后重,，導致到后面手忙腳亂的,，甚至修改的時間都沒有,。從申報表經過審核之后,，我們正式開題算起,，我們將近有一年的時間去完成這個課題,，但不能總覺得有的是時間,，不斷往后拖。我結題時那叫個悔不當初啊,。所以，我深刻感受到

：個人課題不是一篇論文,，需要我們要做的東西很多,。要及時收集過程性材料,，對文獻進行研究,，夯實理論基礎。

最終,，小結一線教師如何做課題研究?

(一)首先要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。教育科研課題的選擇十分重要,，選題做好了，應當說研究就成為可能,。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力,。

1.課題從哪里來?過去比較多的是從上至下,，下達課題，往往大而空;我比較主張從自我身邊選題,，從教育教學實踐的困惑中選題,。如，小學生學習習慣的培養(yǎng);小學生英語口語本事的培養(yǎng)等,。

2.選題的基本原則

(1)前瞻性原則：新意——對象新,、視角新：如，小學生抄寫題目與解決問題正確率關系的研究,。這個課題視角就比較新穎,。

(2)科學性原則：如，利用氣功提高學生自理本事的研究就缺乏科學性,。

(3)可行性原則：與主客觀條件相符,，有實現(xiàn)的可能性。如,，開發(fā)大腦潛能的研究,，可行嗎?對于一線教師顯然不適宜研究。

(4)價值性原則：看其理論價值與應用價值,。一是理論價值(學術價值)：指課題對檢驗,、修證和發(fā)展教育理論，建立科學教育理論體系的作用二是應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐,，具有指導教學實踐的意義,。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究.

(5)明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵與外延,，并且表述準確,。

(6)倫理性原則：貼合倫理道德、法律規(guī)范,。

3.選題注意事項

(1)從實際出發(fā),，研究中實踐，實踐中研究,。

(2)不要貪大求全,。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學生學習數(shù)學概念思維特點的研究,，就比較適合一線教師做,。

(3)注重平時積累，從小處著手,。首先我們要有問題意識,。要做教育、教學的有心人,，平時時時處處留心觀察,，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,，總結自我的教學經驗,。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就能夠當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們能夠做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心理因素的影響?等等,。如果你以科研的眼光去和學生交談,，去調查一下，作一些個案分析,，就會發(fā)現(xiàn)學生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的,。我們還能夠進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇,，滿腦子的問號,。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問題。于是,，我們就能夠確定一個課題：“學生在課堂中主體參與意識的研究”,。

(4)適合自我的就是最好的。大家明白,，近兩年來,，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來,。教師將教學過程中發(fā)現(xiàn)的新問題,、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來,，經過講自我的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經驗總結,，往上升華就是課題研究,。觀察中小學相關研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例,，并且課題研究越深入越是這樣!因為這是教師真正能夠模仿,，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授以往說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學,，不在高校,。這句話的確意味深長。

(二)選題從哪些方面入手

1.選教育科研的前沿課題——人無我有,，人有我新,，人新我特，人特我快,，到達特色創(chuàng)新的統(tǒng)一,。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部,，圍繞熱點問題下功夫,、做文章。如,，教師教學行為與學生學習方式關系的研究,。

2.選擇應用研究型課題——與應用研究相對的基礎研究?；A研究以抽象,、一般為特征，主要是增加科學知識的組織體系,，并不必須會產生直接的實際價值的結果,。應用性研究以具體、特殊為特征,，主要是解決直接的實際問題,，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經驗為題,，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法,。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》,、《現(xiàn)代漢語網絡教學資源的收集與整理研究》,。一線教師應當以應用研究為主。這是因為學校是教育實踐的核心,，它時刻產生著迫切需要解決的問題,。同時應用性研究的成果實用性、操作性強,，能夠推廣開來,，并有效的使更多的教師運用這些成果。

3.選擇主觀條件比較成熟的課題——量力而行,。從專業(yè)特長,、愛好興趣、研究本事出發(fā)，選體驗深,、實踐多,、研究透的課題。如,，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究,。

4.選客觀條件比較具備的課題，理論條件資料信息設備工具氛圍環(huán)境,。

5.選擇大小較適宜的中觀,、微觀課題,。通常情景下,，題域越窄，題目越小,，越容易把問題講透徹;題域越寬,，例證說不清楚,，道理講不明白，面面俱到,，點到為止,，沒有深度難成佳作，題目小一點,、格調新一點,、討論透一點。對教材,、教法,、教學對象的研究都能夠有深度。如,，課堂教學中學生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等,。

(三)做好方案。

一個詳盡的課題方案,，是課題研究成功的保障,。曾不止一次地有搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半,。

設計方案的基本框架：

(1)課題名稱

(2)問題的提出

(3)研究的依據(jù)和研究假設

(4)研究的資料

(5)研究的方法

(6)研究對象

(7)研究步驟

(8)研究保障

(9)成果預測

(10)課題組的組成及分工

(11)經費預算

(12)資料附錄

(四)異常提醒

第一,，準備階段

1.理論準備

收集、查閱,、分析有關課題的資料;經過閱讀教育學,、心理學方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關的理論知識,，研究方法等。

2.方案設計

確定研究的資料、目標,、步驟,、研究保障等。修正,、完善課題的研究方案,。

3.課題論證

請有關專家對課題的科學性、可行性進行論證,。

怎樣論證呢第一,，闡明你為什么要研究這個課題;第二，你所研究的課題,，主要解決什么問題;第三,，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決,，如何突破;第四,，前期成果有哪些?所以在論證的時候必須要研究周到，能讓大家很清晰地明白你這個課題所要解決的是什么,，難點是什么,，證明你能夠解決。

第二,，實踐階段

1.根據(jù)課題研究的資料,、策略進行扎實的實踐，不走過場,、不玩花哨,。

2.記錄、收集實驗的原始材料,，包括階段性報告,、總結、個案分析數(shù)據(jù)等,。

3.發(fā)揮團隊作用,，群策群力。那里想說說在研究過程中要努力構建研究共同體,。一般地說有三種合作形式：

大學教師與中小學教師合作的研究共同體,。

教研員與中小學教師結成的研究共同體。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一,。

學校部分教師結成的研究共同體,。

在合作研究時，要盡量淡化指導與被指導的關系,，把民主,、合作作為處理雙方關系的準則,。同時要消除依靠心理。

第三,，總結階段

1.整理資料,，總結研究實驗情景，對相關數(shù)據(jù)做理性分析,，做好結題準備,。

2.撰寫科研報告、研究論文,，全面展示研究成果,。那里有一個教師們普遍感到困惑的問題，即怎樣把研究的資料,、經驗等,，整合、提升的問題,。這也是等會大家要重點討論的問題,。

研究成果表述技術性上的常見問題：

成果表述的意義：有利于科學系統(tǒng)地總結科研工作。顯示研究水平和價值,，便于對成果進行評價,。促進學術交流與合作，有助于成果的推廣與應用,。有利于鍛煉思維本事和語言本事,，提高科研水平。

成果表述的類型：教育科研報告用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結論的文獻,。包括調查報告(含觀察報告,、測量報告)，實驗報告,，行動研究報告,，經驗總結報告幾種類型。教育研究論文對某些教育現(xiàn)象,、教育問題,、進行比較系統(tǒng)，專門的研究探討,，提出新觀點,，得出新結論，作出解釋和論證的一種理論性文章,。包括經驗性論文,、研討性論文、評述性論文,、學術性論文,。這是教師們比較熟悉的行當,。

教育科研論文的撰寫：要求：具有科學性、學術性,、獨創(chuàng)性,、開拓性。貼合論文格式和文本規(guī)范,，有學術價值，能指導教育實踐,?；靖袷剑侯}目→摘要→關鍵詞→緒論→本論→結論→附錄。一般步驟：擬題→構思與列題綱→收集資料→撰文→反復修改→構成正稿

撰寫研究報告應注意的幾個問題：

緊扣主題,。要圍繞研究課題所涉及的研究對象,、研究資料和研究目標來寫，注意回答預定研究目標所設定的問題,。

預先整理好實驗數(shù)據(jù)與素材,。做好材料的選取。要選用最有價值的材料,，與論題無關的材料,、不能說明問題的材料要堅決去掉;確定正文材料和附件材料。做好材料的加工,。調查數(shù)據(jù),、測試數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計的方法進行加工,、提煉,，使之條理化、規(guī)范化,、系統(tǒng)化,，才能從中找出規(guī)律，得到正確的結論,。

行文前先擬好三級提綱,。提綱要思路清晰，層次分明,，頭尾連貫,，貼合邏輯，構成整體;提綱要經過反復討論,，減少行文時走彎路;不一樣的研究題目,，文章的結構、格式,、欄目可有差別,，不要死套格式,。

觀點要鮮明，突出創(chuàng)新性,。

寫成初稿后要反復修改,。好文章不是寫出來的，是改出來的;請專家或同行提修改意見,，旁觀者清,，從多角度論證，減少失誤,。

結題報告的撰寫：結題報告是實施研究計劃,，保證課題研究任務完成的工作總結，是課題評價驗收的重要文本,。

結題報告一般由四部分組成：

概說：概述課題研究的基本情景,，包括級別、文號,、課題背景,、課題組成員，主要研究步驟,、過程,、時間發(fā)展。

方法：做好本課題的做法,、體會,、經驗，包括指導思想,，研究策略,，具體方法，如何爭取領導改善條件,，處理各種關系,，如何推廣階段性成果等。

結果：列舉本項研究所取得各種形式的理論成果,、應用成果,、社會效益或階段性成果。

評價：對成果和不足作出評估,，對成果的應用推廣,、對本項科研的進一步深化，提出提議與意見,。

祝教師們也能在課題研究中找到方向,，找到歡樂!

課題研究工作總結報告篇二

本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng)，為了更好的總結經驗,，找出不足,，以便促進以后的工作,，現(xiàn)做以下總結：

1.養(yǎng)成課前預習的習慣

我們對學生的要求是學習新課之前能按教師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟,，借助拼音自主學習生字,。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音,，借助工具書給每個生字組兩個詞,，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習,。預習時能對要學的資料,，認真思考，把不懂的問題做好標記,。在讀課文的過程中，找出不明白的地方,，也記在預習本上,。教師在教學新課之前，先看一看學生的預習本,，你會發(fā)現(xiàn)學生那些字容易寫錯或寫得不規(guī)范,，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題,，做到心中有數(shù),。

預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步,，后面的路就好走多了,。教學中常常能夠看到：自覺進行了預習的同學，上課就進取主動,，認真聽講,，對新知識理解快，學習效率就高;成績越來越好,，反過來又促使他自覺地預習,。這樣，良性循環(huán)就構成了,。

2.養(yǎng)成聽課注意力集中,，認真聽講的習慣

加強常規(guī)訓練，嚴格要求,，培養(yǎng)學生異常是成長困難學生用心聽課的習慣,，上課能坐得住，不但要專心聽教師講,，還要注意聽同學講,，學會聽,，能聽懂;同時，要注意激發(fā)學生的成就感,。學生在學習中獲得了成功,，對于構成、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用,。在成長困難學生的身上,，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點,。所以,，教師要做一個有心人，平時多觀察,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力,，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件,。比如對待后進生，只要他舉手回答問題,，就趕緊讓他回答,，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪,，還這么愛動腦筋,。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后,，問:我剛才強調的什么問題,，誰能說說?這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學認真教師講的問題了,。這些學生會不斷獲得成功的體驗,，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好,。

3,、規(guī)范書寫的習慣。

盡管電腦日益普及,，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能,，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上,，教師要有書寫意識,，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成,、間架結構,、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響,，所以教師在板書,、在學生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范,，給學生樹立一個好榜樣,。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字,，減少因分散注意力而造成的錯字,、別字、漏字等現(xiàn)象,。在對學生的作業(yè)進行評價時,，我們分三方應對學生的書寫進行評價，即：干凈,、漂亮,、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分,。這樣學生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好,。另外,，為了規(guī)范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字,，我們從一年級就讓學生每一天堅持練字,，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字,。每次單元測試,，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真,、整潔,。

4、讓學生樂于積累,，養(yǎng)成良好的習慣

《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題,。例如在基本理念中強調“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”,，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累,，構成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化?？梢?，積累對學好語文的重要性。確實,，沒有積累,，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫本事,，更不能學好語文,。并且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程,，僅有“厚積”,，才能“薄發(fā)”。

做法如：

(1)每周的語文閱讀課,。

(2)定期開展的評比獎勵活動,，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。

(3)學生準備摘抄本,，有好詞佳句積累本,、名人名言積累本等，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句,、名人名言等摘抄上去,，互相交流學習。

課題研究工作總結報告篇三

一,、精心組織,，扎實安排

當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組,，認真做到研究課題,、人員、獎懲三落實,。確保課題研究工作有序開展,。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1.課題研究準備籌劃階段(20__年12月——20__年1月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻,，確定研究資料,，制定研究目標、途徑,、方法,，撰寫實驗研究方案。

2.課題研究實施試驗階段(20__年2月——20__年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,，進取開展形式多樣的研討活動,，經過組織對有關文獻的學習,，撰寫論文，交流心得,、反思,，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上,，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律,。

3.課題研究完善總結階段(20__年1月——20__年3月)經過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思,，理論與實踐研究的成果整理檔案,，構成課題研究結題報告，理解上級驗收評估,。

二,、認真探討，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題,，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法,，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料,，強化語文知識積累教學理論指導;

二是堅持每學期上好一節(jié)公開課,，在課堂教學中找規(guī)律;

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色;

四是在學生學習效果上求論證;

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我,。

我們經過文獻學習,、課堂實踐、調查反思,，總結提高的課研思路,，組織看優(yōu)質課例光碟，進行優(yōu)質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,，使課題研究資料得到了全面落實，課題研究的目標基本實現(xiàn),，其成果主要體此刻以下幾個方面：[整理]1.教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣,。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,，并運用教育智慧,，不斷提高教育教學質量。同時,，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路,。

2.教育智慧不斷生成。經過交流對話,、典型引路,、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧,，提高了每位教師新課堂策略的構建本事,。

3.學生的學習興趣普遍高漲。

4.教師業(yè)務素質得到了提高,。良好的教學環(huán)境,，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺,。在科研的引領下,，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年,。我校教師撰寫的論文,、案例在全國、省,、市,、縣級各類評比中有72篇分獲一、二,、三等獎;有29篇文章在各級教學刊物中發(fā)表,。

三、完善推廣,，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的進取性,，雖是“摸著石頭過河”，但經過課題研究增強了教師的自信心,。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長,。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用,。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課,。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際,，緊密聯(lián)系實際汲取成功經驗,，克服研究中的不足，確立新課題,，使研究工作再上新臺階,，以到達優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段,，提高課堂教學效益之目的,。使廣大教師由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變,，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔,。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

課題研究工作總結報告篇四

課題研究已進行半年有余,，經過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著,，對此,，本人特做出如下總結：

一、本年度課題研究進展情景及成果：

1,，教師理論水平等到較快提升

經過課題研究,，全組教師共同努力，閱讀了很多的教育理論書籍,，查閱了很多文獻資料,，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念,，促進了課堂高效率,，在實踐的同時進取總結并撰寫論文，確實得到了本事

的提升,。

2,，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校構成了良好的學習氛圍,，經過課題研究與開展,，學生能獨立完成只是結構的構建，有利于學生整體上把握知識結構,，經過學生課前的自主學習,，使學生對知識進

行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解,，增強立體思維本事,。

3，加強了師生的協(xié)作,，全面提高了教學質量,。

教學質量的提高，光靠教師的行動還是不夠的,，關鍵是如何讓學生真正進取自主的學習起來,，俗話說“教學相長”，經過教師的有效指導,，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的進取性并真正落實到實踐中,，從而提高整整體的教學質量,。

以下是教師獲得的科研成果：

王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》第十二屆五四杯一等獎2012年

邵秋芳《有效朗讀,，精彩課堂》20__年“金帆杯”二等獎

二、下一階段研究規(guī)劃

1,，繼續(xù)深入開展課題研究實驗,，注意及時收集課題研究資料,，總結研究成果。

2,，針對學生差異,，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣;而對于學習本事強的學生,，

要重視整體知識的構建的運用,，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解,。

3,，教師在，有效指導過程中,，要側重思維方法上的指導,，供給相關示范，鼓勵學生自主構建知識,，提高學

生探究新事物的自主學習本事,，增強學習的樂趣。

4,，積累教育資料,，撰寫案例和論文。

課題研究工作總結報告篇五

學會學習的研究將近一年了,，這一年,，從一開始的懵懂無知，到初步認識,，到逐步提高,，一路走來，對學生,，對教師,，都是步步高升。現(xiàn)梳理一下這半年的研究工作,。

一,、取得成績

1、加強培訓,，提升理念,。

學會學習是一整套教材，有連貫性,，也有學科性,，單純地照本宣科是遠遠不夠的，我們必須加強培訓,。我們一方面進取參加縣級的教科研培訓會議,，回來后做好二次培訓,。一方面加強課題組成員之間的培訓交流，讓學習快的教師帶動學習慢或是學習晚的教師,?；镜竭_各成員同步進行，共同提高,。

2,、學生的學習行為有了很大改觀。

學生是學習的主人,，學生會學習才是真正地本課題最大的收獲,。這半年來，學生從一開始感到新鮮而樂學,，到此刻感到學習有成就感而樂學,，是一個很大提高。我們班上有四個學生,，以前是什么課都不認真聽,，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個學生已經有三個在慢慢改變,，他們上課明白自我做什么了,，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了,。

3,、教師的教學態(tài)度有了很大改變，從教知識,，到教方法,，這不僅僅是一個課堂改革，更是一次理念更新,。教師能夠在課堂上真正的立足于學生,，立足于方法，這是本學期我們課堂的最大改變,。教師根據(jù)學生們的心理變化及時調整自我的教學步驟,，做到以生為本。

4,、亮點工作,。我們課題的最大亮點就是：學會學習與學科的融合。

我們課題組成員把學會學習這套教材都細細研究一遍,，對于教材中有哪些方法,，這些方法適用于什么學科，什么學情，都做到心中有數(shù),。在上課的時候，能夠打破年級的界限,，把這些方法適時適量地教給學生,。

比如，我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上,，多數(shù)學生還是不懂得如何記憶,，每到讓學生記知識的時候，就會出現(xiàn)背了一節(jié)課,，記的東西十分少,。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學生了解一些記憶方法,，這樣,，在記知識時，學生的效率就有所提高了,。

將學會學習的方法融入到學科當中,，既省時，又省力,，還讓學生對數(shù)學學科有了更深的認識及更高的興趣,。所以，在備課時,，我們都把學會學習的方法與技能研究進去,，讓學生在學知識的同時，掌握學習的方法與技能,。

二,、存在問題

1、有的方法不適合我們學校的學生,。

每個學生都是不一樣的個體,，每個班級也都有自我的特色。許教授的課本應當是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學生,。而我們學校,，學生流失較大，剩下的學生中,，學習習慣十分不好,。有的應當在三年級掌握的東西，五年級的學生也不必須會,。所以,，對于這些學生，教材的起點有些高,，不能完全使用這套教材,。

2,、還有很多學生的學習習慣沒有改觀。

每個班上總有幾個學生,，理解和記憶力都十分差,，這些學生，雖然明白了有哪些方法能夠用,，可是還是不能應用到自我身上,，導致學習習慣還在原地踏步。

三,、改善措施

1,、尋找更多的學習方法。方法不僅僅限于學會學習書本上的方法,，要根據(jù)學生實際,，找到更多、更適合的方法,。還是祖師孔子說得好,，“因材施教”。所以,，我們想以學會學習這套教材為引領,，探索適合學生的學習方法。

2,、異常關注學困生,。踐行孔子的“有教無類”說，每個學生的情景不一樣,，進行的幅度不一樣,，要更多關注學困生，不讓一個學生落后,。