“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。報告對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報告。下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

課題研究工作總結(jié)報告篇一

近日，我主持的省級“十三五”教育技術(shù)專項----“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略與評測研究》經(jīng)過廣東省信息中心組織的專家鑒定,，成功結(jié)題!回首從課題立項到結(jié)題這兩年真是一言難盡!華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,，就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展,，,，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。”課題項目,，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。教師在個人課題研究中,，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多,，使科研進(jìn)入常態(tài)化。僅有這樣,，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展,。

我從一個課題“菜鳥”開始,，對“課題”兩個字是既茫然又驚恐!在過去的教學(xué)經(jīng)驗中,，感覺僅有專家學(xué)者才有資格去研究這些問題。有人說,，做課題研究的教師是自投羅網(wǎng)!而我也是誤打誤撞地撞到網(wǎng)里來的。自從這個課題成功立項以來,，我并不明白后面的路是那么的艱難,。我除了學(xué)校的教務(wù)繁忙以外還要應(yīng)對上級課題管理部門對課題的指導(dǎo)。一路走來,，磕磕絆絆地，總算做完了,，于我而言，是對過去兩年工作的肯定,。

首先，教師搞課題要有一個良好的氛圍,。我校的教學(xué)研究氛圍濃厚，熱衷于開展教學(xué)教研活動,，領(lǐng)導(dǎo)重視教研活動，進(jìn)取參與各教研組的教學(xué)活動，做到教學(xué)研究兩不誤,，有硬性規(guī)定，也有彈性要求,。建立一個強(qiáng)大的教研團(tuán)隊，充分發(fā)揮教師的工作進(jìn)取主動性,，力求構(gòu)成良好的教學(xué)教研氛圍。

其次,，在課題研究中，理論與教學(xué)實踐相結(jié)合,，不斷探索、反思,、調(diào)整再實踐,，記得蘇霍姆林斯基曾說過,，“要想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”,。課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略與評測研究》就是基于學(xué)生在課外閱讀方面的課題,，有時代的意義，也有比較先進(jìn)的理念,。在課題研究的過程中，有幸得到省內(nèi)課題專家的指導(dǎo),，從立項到中期報告，到結(jié)題鑒定,，一系列的研究收獲頗豐。課題研究,，讓我“累并歡樂著”,。參加了課題組,，承擔(dān)了課題研究，肩上的擔(dān)子自然就比其他的教師多少重了一些,。學(xué)期初和學(xué)期末，要制定課題研究計劃和課題研究總結(jié),。每個月，課題組都會有那么幾項常規(guī)任務(wù)要完成：學(xué)生個案分析,、教育教學(xué)隨筆、推薦資料……有時候,，的確也會感到辛苦，感到累,。怨天尤人不是明智的做法,，僅有咬牙挺過,。在主持課題的過程中，我出現(xiàn)的最大問題就是時間分配很不合理,，前輕后重,，導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,，甚至修改的時間都沒有。從申報表經(jīng)過審核之后,，我們正式開題算起，我們將近有一年的時間去完成這個課題,，但不能總覺得有的是時間，不斷往后拖,。我結(jié)題時那叫個悔不當(dāng)初啊。所以,，我深刻感受到

：個人課題不是一篇論文,，需要我們要做的東西很多,。要及時收集過程性材料，對文獻(xiàn)進(jìn)行研究,，夯實理論基礎(chǔ)。

最終,，小結(jié)一線教師如何做課題研究?

(一)首先要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇十分重要,，選題做好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能,。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,，也要反映科研前景的廣度與深度,，需要創(chuàng)造力與想象力。

1.課題從哪里來?過去比較多的是從上至下,，下達(dá)課題,，往往大而空;我比較主張從自我身邊選題,，從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。如,，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);小學(xué)生英語口語本事的培養(yǎng)等,。

2.選題的基本原則

(1)前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如,，小學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究,。這個課題視角就比較新穎,。

(2)科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理本事的研究就缺乏科學(xué)性,。

(3)可行性原則：與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的可能性,。如，開發(fā)大腦潛能的研究,，可行嗎?對于一線教師顯然不適宜研究。

(4)價值性原則：看其理論價值與應(yīng)用價值,。一是理論價值(學(xué)術(shù)價值)：指課題對檢驗、修證和發(fā)展教育理論,，建立科學(xué)教育理論體系的作用二是應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義,。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究.

(5)明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確,。

(6)倫理性原則：貼合倫理道德、法律規(guī)范,。

3.選題注意事項

(1)從實際出發(fā)，研究中實踐,，實踐中研究,。

(2)不要貪大求全,。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,，就顯得大了些,，如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做,。

(3)注重平時積累，從小處著手,。首先我們要有問題意識,。要做教育,、教學(xué)的有心人,，平時時時處處留心觀察,，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,，總結(jié)自我的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就能夠當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們能夠做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心理因素的影響?等等,。如果你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下,，作一些個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的,。我們還能夠進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對世界充滿了好奇,，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問題,。于是，我們就能夠確定一個課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識的研究”,。

(4)適合自我的就是最好的。大家明白,，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究,，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題,、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來,，經(jīng)過講自我的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經(jīng)驗總結(jié),，往上升華就是課題研究,。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例,，并且課題研究越深入越是這樣!因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的,。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景,。何克抗教授以往說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué),，不在高校。這句話的確意味深長,。

(二)選題從哪些方面入手

1.選教育科研的前沿課題——人無我有，人有我新,，人新我特，人特我快,，到達(dá)特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇,，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱點(diǎn)問題下功夫,、做文章,。如，教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究,。

2.選擇應(yīng)用研究型課題——與應(yīng)用研究相對的基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以抽象、一般為特征,，主要是增加科學(xué)知識的組織體系，并不必須會產(chǎn)生直接的實際價值的結(jié)果,。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征,，主要是解決直接的實際問題,，增加科學(xué)知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法,。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》,、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主,。這是因為學(xué)校是教育實踐的核心，它時刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題,。同時應(yīng)用性研究的成果實用性,、操作性強(qiáng)，能夠推廣開來,，并有效的使更多的教師運(yùn)用這些成果。

3.選擇主觀條件比較成熟的課題——量力而行,。從專業(yè)特長、愛好興趣,、研究本事出發(fā)，選體驗深,、實踐多、研究透的課題,。如，課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究,。

4.選客觀條件比較具備的課題，理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境,。

5.選擇大小較適宜的中觀、微觀課題,。通常情景下,，題域越窄，題目越小,，越容易把問題講透徹;題域越寬，例證說不清楚,，道理講不明白，面面俱到,，點(diǎn)到為止，沒有深度難成佳作,，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn),、討論透一點(diǎn)。對教材,、教法、教學(xué)對象的研究都能夠有深度,。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等,。

(三)做好方案,。

一個詳盡的課題方案,，是課題研究成功的保障。曾不止一次地有搞科研的專家說：課題方案制定好了,，課題也就做好了一半。

設(shè)計方案的基本框架：

(1)課題名稱

(2)問題的提出

(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)

(4)研究的資料

(5)研究的方法

(6)研究對象

(7)研究步驟

(8)研究保障

(9)成果預(yù)測

(10)課題組的組成及分工

(11)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

(12)資料附錄

(四)異常提醒

第一,，準(zhǔn)備階段

1.理論準(zhǔn)備

收集、查閱,、分析有關(guān)課題的資料;經(jīng)過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍,、報刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識,，研究方法等。

2.方案設(shè)計

確定研究的資料,、目標(biāo)、步驟,、研究保障等,。修正,、完善課題的研究方案,。

3.課題論證

請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證,。

怎樣論證呢第一，闡明你為什么要研究這個課題;第二,，你所研究的課題，主要解決什么問題;第三,，解決主要問題的難點(diǎn)是什么,，怎樣解決，如何突破;第四,，前期成果有哪些?所以在論證的時候必須要研究周到,，能讓大家很清晰地明白你這個課題所要解決的是什么，難點(diǎn)是什么,，證明你能夠解決,。

第二，實踐階段

1.根據(jù)課題研究的資料,、策略進(jìn)行扎實的實踐，不走過場,、不玩花哨。

2.記錄,、收集實驗的原始材料,，包括階段性報告,、總結(jié),、個案分析數(shù)據(jù)等。

3.發(fā)揮團(tuán)隊作用,，群策群力,。那里想說說在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體。一般地說有三種合作形式：

大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體,。

教研員與中小學(xué)教師結(jié)成的研究共同體,。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一,。

學(xué)校部分教師結(jié)成的研究共同體。

在合作研究時,，要盡量淡化指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，把民主,、合作作為處理雙方關(guān)系的準(zhǔn)則,。同時要消除依靠心理,。

第三，總結(jié)階段

1.整理資料,，總結(jié)研究實驗情景,，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備,。

2.撰寫科研報告,、研究論文,，全面展示研究成果,。那里有一個教師們普遍感到困惑的問題，即怎樣把研究的資料,、經(jīng)驗等,，整合、提升的問題,。這也是等會大家要重點(diǎn)討論的問題,。

研究成果表述技術(shù)性上的常見問題：

成果表述的意義：有利于科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)科研工作。顯示研究水平和價值,，便于對成果進(jìn)行評價。促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作,，有助于成果的推廣與應(yīng)用。有利于鍛煉思維本事和語言本事,，提高科研水平。

成果表述的類型：教育科研報告用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻(xiàn),。包括調(diào)查報告(含觀察報告,、測量報告),，實驗報告,，行動研究報告,，經(jīng)驗總結(jié)報告幾種類型。教育研究論文對某些教育現(xiàn)象,、教育問題、進(jìn)行比較系統(tǒng),，專門的研究探討,，提出新觀點(diǎn),，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章,。包括經(jīng)驗性論文,、研討性論文、評述性論文,、學(xué)術(shù)性論文,。這是教師們比較熟悉的行當(dāng)。

教育科研論文的撰寫：要求：具有科學(xué)性,、學(xué)術(shù)性,、獨(dú)創(chuàng)性,、開拓性,。貼合論文格式和文本規(guī)范,，有學(xué)術(shù)價值，能指導(dǎo)教育實踐,?；靖袷剑侯}目→摘要→關(guān)鍵詞→緒論→本論→結(jié)論→附錄。一般步驟：擬題→構(gòu)思與列題綱→收集資料→撰文→反復(fù)修改→構(gòu)成正稿

撰寫研究報告應(yīng)注意的幾個問題：

緊扣主題,。要圍繞研究課題所涉及的研究對象,、研究資料和研究目標(biāo)來寫,，注意回答預(yù)定研究目標(biāo)所設(shè)定的問題,。

預(yù)先整理好實驗數(shù)據(jù)與素材,。做好材料的選取,。要選用最有價值的材料，與論題無關(guān)的材料,、不能說明問題的材料要堅決去掉;確定正文材料和附件材料,。做好材料的加工。調(diào)查數(shù)據(jù),、測試數(shù)據(jù),、實驗數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計的方法進(jìn)行加工,、提煉，使之條理化,、規(guī)范化,、系統(tǒng)化，才能從中找出規(guī)律,，得到正確的結(jié)論,。

行文前先擬好三級提綱,。提綱要思路清晰,，層次分明,，頭尾連貫,，貼合邏輯,，構(gòu)成整體;提綱要經(jīng)過反復(fù)討論，減少行文時走彎路;不一樣的研究題目,，文章的結(jié)構(gòu),、格式、欄目可有差別,，不要死套格式,。

觀點(diǎn)要鮮明，突出創(chuàng)新性,。

寫成初稿后要反復(fù)修改。好文章不是寫出來的,，是改出來的;請專家或同行提修改意見,，旁觀者清，從多角度論證,，減少失誤。

結(jié)題報告的撰寫：結(jié)題報告是實施研究計劃,，保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié)，是課題評價驗收的重要文本,。

結(jié)題報告一般由四部分組成：

概說：概述課題研究的基本情景，包括級別,、文號,、課題背景、課題組成員,，主要研究步驟,、過程、時間發(fā)展,。

方法：做好本課題的做法,、體會,、經(jīng)驗，包括指導(dǎo)思想,，研究策略,，具體方法，如何爭取領(lǐng)導(dǎo)改善條件,，處理各種關(guān)系,，如何推廣階段性成果等。

結(jié)果：列舉本項研究所取得各種形式的理論成果,、應(yīng)用成果,、社會效益或階段性成果,。

評價：對成果和不足作出評估,，對成果的應(yīng)用推廣,、對本項科研的進(jìn)一步深化,，提出提議與意見,。

祝教師們也能在課題研究中找到方向,，找到歡樂!

課題研究工作總結(jié)報告篇二

本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗,，找出不足,，以便促進(jìn)以后的工作,，現(xiàn)做以下總結(jié)：

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

我們對學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按教師的要求預(yù)習(xí)課文,，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學(xué)習(xí)生字,。每人準(zhǔn)備一個預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)的生字注上拼音,，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學(xué)生及認(rèn)識了生字,，還進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時能對要學(xué)的資料,，認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記,。在讀課文的過程中，找出不明白的地方,，也記在預(yù)習(xí)本上,。教師在教學(xué)新課之前，先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本,，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫錯或?qū)懙貌灰?guī)范,，那些字組詞容易出錯,，學(xué)生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù),。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步,，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了,。教學(xué)中常常能夠看到：自覺進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué),，上課就進(jìn)取主動,，認(rèn)真聽講,，對新知識理解快,，學(xué)習(xí)效率就高;成績越來越好,，反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí),。這樣,，良性循環(huán)就構(gòu)成了,。

2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認(rèn)真聽講的習(xí)慣

加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練,，嚴(yán)格要求,，培養(yǎng)學(xué)生異常是成長困難學(xué)生用心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住,，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學(xué)講,，學(xué)會聽，能聽懂;同時,，要注意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功,，對于構(gòu)成,、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用,。在成長困難學(xué)生的身上,，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn),。所以,，教師要做一個有心人，平時多觀察,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng),，鼓勵后進(jìn)生繼續(xù)努力，并為成長困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會和條件,。比如對待后進(jìn)生，只要他舉手回答問題,，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚(yáng)：你看,，人家誰誰聽講多認(rèn)真哪,，還這么愛動腦筋。誰誰認(rèn)真思考了,。教師講完了一個重要的問題后,，問:我剛才強(qiáng)調(diào)的什么問題,，誰能說說?這時故意讓后進(jìn)生回答，并表揚(yáng)：某某同學(xué)認(rèn)真教師講的問題了,。這些學(xué)生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強(qiáng),，認(rèn)真聽講的習(xí)慣會越來越好,。

3、規(guī)范書寫的習(xí)慣,。

盡管電腦日益普及,，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能,，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上,，教師要有書寫意識,，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識,，如字的基本構(gòu)成,、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等,。因為兒童容易受暗示的影響,，所以教師在板書、在學(xué)生作業(yè)上寫批語時,，書寫要規(guī)范，給學(xué)生樹立一個好榜樣,。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字,，減少因分散注意力而造成的錯字,、別字、漏字等現(xiàn)象,。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價時，我們分三方應(yīng)對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價,，即：干凈、漂亮,、正確,。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個分,。這樣學(xué)生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好,。另外，為了規(guī)范學(xué)生的字體,，讓學(xué)生從小就寫一手漂亮的字,，我們從一年級就讓學(xué)生每一天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖,，讓學(xué)生描摹生字。每次單元測試,，我們都設(shè)有卷面分,，讓每份試卷盡量做到書寫認(rèn)真,、整潔,。

4,、讓學(xué)生樂于積累,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”,，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累,，構(gòu)成良好的語感”,，然后又在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化,?？梢?，積累對學(xué)好語文的重要性,。確實,，沒有積累,，談不上培養(yǎng)良好的語感,，也決不可能有真正的聽說讀寫本事,，更不能學(xué)好語文。并且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就,，它是一個長期的積累過程,，僅有“厚積”,，才能“薄發(fā)”。

做法如：

(1)每周的語文閱讀課,。

(2)定期開展的評比獎勵活動,，讓它成為學(xué)生們主動積累的不竭動力,。

(3)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，有好詞佳句積累本,、名人名言積累本等,，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去,，互相交流學(xué)習(xí),。

課題研究工作總結(jié)報告篇三

一,、精心組織,，扎實安排

當(dāng)研究課題申報后,，我們成立了課題研究小組,，認(rèn)真做到研究課題、人員,、獎懲三落實,。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進(jìn)行：

1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20__年12月——20__年1月)認(rèn)真組織課題組成員,，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),，確定研究資料,，制定研究目標(biāo)、途徑,、方法,，撰寫實驗研究方案。

2.課題研究實施試驗階段(20__年2月——20__年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,，進(jìn)取開展形式多樣的研討活動,，經(jīng)過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文,，交流心得、反思,，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,。

3.課題研究完善總結(jié)階段(20__年1月——20__年3月)經(jīng)過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認(rèn)真反思,，理論與實踐研究的成果整理檔案,，構(gòu)成課題研究結(jié)題報告,，理解上級驗收評估。

二,、認(rèn)真探討,，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個堅持：

一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松,，每個課題組成員堅持每周搜集資料,，強(qiáng)化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);

二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,，在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

五是課題成員堅持在相互交流,，研討中提升自我,。

我們經(jīng)過文獻(xiàn)學(xué)習(xí),、課堂實踐,、調(diào)查反思,，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究資料得到了全面落實,，課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn),，其成果主要體此刻以下幾個方面：[整理]1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣,。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用教育智慧,，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時,，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路,。

2.教育智慧不斷生成,。經(jīng)過交流對話、典型引路,、個案跟蹤,、教科互動等方式,，激活了教師群體的教學(xué)智慧,，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建本事,。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲,。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高,。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍,，為師生搭建了展示自我的平臺,。在科研的引領(lǐng)下,，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個豐收年,。我校教師撰寫的論文,、案例在全國,、省,、市,、縣級各類評比中有72篇分獲一、二,、三等獎;有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表,。

三,、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的進(jìn)取性,，雖是“摸著石頭過河”，但經(jīng)過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心,。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,，圍繞新課題改革的實際,，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足,，確立新課題,，使研究工作再上新臺階,，以到達(dá)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段,，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型,、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

課題研究工作總結(jié)報告篇四

課題研究已進(jìn)行半年有余,，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力,，課題順利進(jìn)行著,，對此，本人特做出如下總結(jié)：

一,、本年度課題研究進(jìn)展情景及成果：

1,，教師理論水平等到較快提升

經(jīng)過課題研究，全組教師共同努力,，閱讀了很多的教育理論書籍,，查閱了很多文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率,，在實踐的同時進(jìn)取總結(jié)并撰寫論文，確實得到了本事

的提升。

2,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),，從而在學(xué)校構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過課題研究與開展,，學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生對知識進(jìn)

行了一次有效信息加工,，深化了對知識的理解,，增強(qiáng)立體思維本事。

3,，加強(qiáng)了師生的協(xié)作,，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高,，光靠教師的行動還是不夠的,，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來,，俗話說“教學(xué)相長”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo),，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量,。

以下是教師獲得的科研成果：

王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎2012年

邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》20__年“金帆杯”二等獎

二,、下一階段研究規(guī)劃

1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗,，注意及時收集課題研究資料,，總結(jié)研究成果。

2,，針對學(xué)生差異,，在教師的有效課前指導(dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對于學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生，

要重視整體知識的構(gòu)建的運(yùn)用,，提升自我對知識有效加工的水平,，深化對知識的理解。

3,，教師在,，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),，供給相關(guān)示范,，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識,，提高學(xué)

生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣,。

4，積累教育資料,，撰寫案例和論文。

課題研究工作總結(jié)報告篇五

學(xué)會學(xué)習(xí)的研究將近一年了,，這一年，從一開始的懵懂無知,，到初步認(rèn)識，到逐步提高,，一路走來，對學(xué)生,，對教師,，都是步步高升。現(xiàn)梳理一下這半年的研究工作,。

一,、取得成績

1、加強(qiáng)培訓(xùn),，提升理念,。

學(xué)會學(xué)習(xí)是一整套教材，有連貫性,，也有學(xué)科性，單純地照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)。我們一方面進(jìn)取參加縣級的教科研培訓(xùn)會議,，回來后做好二次培訓(xùn)。一方面加強(qiáng)課題組成員之間的培訓(xùn)交流,，讓學(xué)習(xí)快的教師帶動學(xué)習(xí)慢或是學(xué)習(xí)晚的教師?；镜竭_(dá)各成員同步進(jìn)行,，共同提高,。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了很大改觀,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生會學(xué)習(xí)才是真正地本課題最大的收獲。這半年來,，學(xué)生從一開始感到新鮮而樂學(xué),，到此刻感到學(xué)習(xí)有成就感而樂學(xué),，是一個很大提高,。我們班上有四個學(xué)生,，以前是什么課都不認(rèn)真聽,，什么作業(yè)都不完成,。此刻這幾個學(xué)生已經(jīng)有三個在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了,，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了,。

3、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變,，從教知識,，到教方法，這不僅僅是一個課堂改革,，更是一次理念更新,。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生，立足于方法,，這是本學(xué)期我們課堂的最大改變,。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時調(diào)整自我的教學(xué)步驟，做到以生為本,。

4、亮點(diǎn)工作,。我們課題的最大亮點(diǎn)就是：學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合,。

我們課題組成員把學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材都細(xì)細(xì)研究一遍，對于教材中有哪些方法,，這些方法適用于什么學(xué)科,，什么學(xué)情，都做到心中有數(shù),。在上課的時候,，能夠打破年級的界限，把這些方法適時適量地教給學(xué)生,。

比如,，我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上，多數(shù)學(xué)生還是不懂得如何記憶,，每到讓學(xué)生記知識的時候,，就會出現(xiàn)背了一節(jié)課，記的東西十分少,。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級,，讓學(xué)生了解一些記憶方法,，這樣，在記知識時,，學(xué)生的效率就有所提高了,。

將學(xué)會學(xué)習(xí)的方法融入到學(xué)科當(dāng)中，既省時,，又省力,，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識及更高的興趣。所以,，在備課時,，我們都把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能研究進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時,，掌握學(xué)習(xí)的方法與技能,。

二、存在問題

1,、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生,。

每個學(xué)生都是不一樣的個體，每個班級也都有自我的特色,。許教授的課本應(yīng)當(dāng)是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學(xué)生,。而我們學(xué)校，學(xué)生流失較大，剩下的學(xué)生中,，學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不好,。有的應(yīng)當(dāng)在三年級掌握的東西，五年級的學(xué)生也不必須會,。所以,，對于這些學(xué)生，教材的起點(diǎn)有些高,，不能完全使用這套教材,。

2、還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改觀,。

每個班上總有幾個學(xué)生,，理解和記憶力都十分差，這些學(xué)生,，雖然明白了有哪些方法能夠用,，可是還是不能應(yīng)用到自我身上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣還在原地踏步,。

三、改善措施

1,、尋找更多的學(xué)習(xí)方法,。方法不僅僅限于學(xué)會學(xué)習(xí)書本上的方法，要根據(jù)學(xué)生實際,，找到更多,、更適合的方法。還是祖師孔子說得好,，“因材施教”,。所以，我們想以學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材為引領(lǐng),，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。

2、異常關(guān)注學(xué)困生,。踐行孔子的“有教無類”說,，每個學(xué)生的情景不一樣，進(jìn)行的幅度不一樣,，要更多關(guān)注學(xué)困生,，不讓一個學(xué)生落后。