總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)篇一

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。通過(guò)本堂復(fù)習(xí)課總結(jié)我的教學(xué)心得：

1,、在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

2、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，因此還是有些學(xué)生會(huì)感到課堂空洞,、乏味。今后在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,，對(duì)學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

3,、今后還要注重練習(xí)題的選擇,，要少而精,，有難有易,，體現(xiàn)層次性和針對(duì)性。要在檢測(cè)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維,，特別是開(kāi)放性題目有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。選取與實(shí)際聯(lián)系緊密、趣味性強(qiáng),、突出重難點(diǎn)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí),，舉一反三，以一道題引發(fā)多個(gè)問(wèn)題,，或由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。練習(xí)后要分析總結(jié),，及時(shí)復(fù)習(xí)缺漏的知識(shí)點(diǎn),，達(dá)到雙贏的目的。

復(fù)習(xí)課的意義在于對(duì)知識(shí)的深化理解和綜合應(yīng)用,，特別是把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于生活,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和提示,，把學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總并告知學(xué)生,，并在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果,。

七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)篇二

現(xiàn)代的教學(xué)中,，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論,，做到教,、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。本人從事地理教育教學(xué)近12年,，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改,，讓我感受很多,，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一,、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,，而且也通過(guò)對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教,。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé),。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話,，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯,、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí),；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng),、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二,、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖,、圖片,、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程,。面對(duì)這樣的教材,，你該如何使用？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望,，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī),。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,，是求知欲的嫩芽,。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求,。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí),，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解,，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng),。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué),。片面追求升學(xué)率，追求高分,，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分,，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理,，身為人師者,，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái),，并熱情鼓勵(lì),，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí),，去形成能力,。

作為一名地理教師,，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)篇三

初二學(xué)生通過(guò)上學(xué)期對(duì)八年級(jí)地理上冊(cè)的學(xué)習(xí),，大部分對(duì)中國(guó)的地理概況已有了一個(gè)初步的了解,，如中國(guó)的行政區(qū)劃、人口和民族,、中國(guó)的地形,、氣候、河流,、湖泊以及自然資源有了比較細(xì)致的了解,，并掌握了一些學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)八年級(jí)地理下冊(cè)打下了良好的基礎(chǔ),；但要想讓全體學(xué)生都比較系統(tǒng)全面地掌握地理知識(shí),，納入新的學(xué)習(xí)軌道，還有待于今后的啟發(fā),、引導(dǎo),。

教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。自己有了一些體會(huì)和思考：

一、充分挖掘教材,，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng),、形象,、直觀的特點(diǎn),，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用,。因此,，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對(duì)照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn),、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力,。

二,、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看,，趣味性是其一大特點(diǎn),。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美,、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美,，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái),，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí),，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題,。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展,，使他們真正成為教學(xué)的主體,，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題,，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),，在地理教學(xué)中常用的方法有：

（1）歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫,，北天陰，中昆秦,。湘桂粵贛夾南嶺,。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰,，長(zhǎng)白武夷中間橫,，喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境,，八八四四第一峰,。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶,，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。

（2）圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱,，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖,、繪圖,、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化,，做到以文析圖,、圖文結(jié)合,，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn),。

（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,，聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。

只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),，思維的火花被點(diǎn)燃。為此,，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心,、激勵(lì),、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四,、不足之處

（1）過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高,。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

（2）師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),。在提出問(wèn)題時(shí),，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析,。

總之,，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)篇四

我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。在分析亞洲自然環(huán)境特征時(shí),，從地理位置,、地形、氣候及河流等方面入手,，例如：我引導(dǎo)學(xué)生從亞洲的緯度位置（0度—北緯80度）結(jié)合以前學(xué)習(xí)的五帶知識(shí),。學(xué)生很快知道亞洲是地跨熱帶、北溫帶,、北寒帶的大洲,，這一結(jié)論是分析亞洲復(fù)雜氣候的基礎(chǔ).學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)了地理位置、地形,、氣候及河流幾者之間的相互關(guān)系,，體會(huì)到了自然環(huán)境的整體性特征。很自然地在以后的地理學(xué)習(xí)中,，會(huì)由一個(gè)地區(qū)所處的地理位置推測(cè)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn),，由地形特征認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)睾恿鞯牧飨颉亩纬芍R(shí)體系,，綜合分析能力不斷提高,。

地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖,。在教學(xué)過(guò)程中我充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生讀圖,、歸納得出結(jié)論，效果明顯,。例如分析亞洲河流的流向時(shí),，我首先讓學(xué)生讀圖，從圖中找出亞洲主要河流,，在圖中描出,，并說(shuō)出河流注入的海洋，并進(jìn)行歸類，歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流,。學(xué)生自然就得出了“亞洲河流發(fā)源于中部,，成放射狀流向周邊海洋”的結(jié)論，效果比較好,。

在教學(xué)亞洲氣候特征及影響因素時(shí),，教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)具體大洲的氣候特征，所以本人在設(shè)計(jì)時(shí)特別注重對(duì)影響氣候的因素的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，便于今后學(xué)生在接觸其他地區(qū)氣候特征時(shí)能獨(dú)立分析,。由于設(shè)計(jì)意圖明確，所以教學(xué)效果較好,，學(xué)生也能接受,。在分析亞洲氣候時(shí)，對(duì)亞洲氣候類型圖及相關(guān)地區(qū)的氣溫和降水量柱狀圖的正確分析,、把握是很關(guān)鍵的,。由氣候類型圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中顏色的種類及不同顏色面積的大小，從而得到了亞洲氣候復(fù)雜多樣及大陸性氣候分布廣,進(jìn)一步讓學(xué)生觀察圖并強(qiáng)調(diào)亞洲東部季風(fēng)氣候顯著的特點(diǎn),。由孟買和雅庫(kù)茨克的溫度的明顯差異引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上已掌握的知識(shí)分析其主要原因是什么（緯度因素）學(xué)生分析出這個(gè)因素后,，立即追問(wèn)，哈爾濱和烏蘭巴托緯度相當(dāng),為什么降水會(huì)存在如此大的差異,，觀察圖并分析得到結(jié)論（海陸因素）這樣學(xué)生從分析圖到得到結(jié)論的過(guò)程,，真正體驗(yàn)到了圖對(duì)地理問(wèn)題分析解決的重要性，并逐步地學(xué)會(huì)了讀圖,。

存在的不足：

（1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差,，不配合老師完成交給的任務(wù)。

（2）還不能正確掌握讀圖的方法,。