每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

日月水火教學(xué)反思 對(duì)韻歌教學(xué)反思篇一

1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來(lái)歷,通過(guò)訓(xùn)練,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力,。

4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

日月潭的位置、名字的由來(lái)和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn),。

針對(duì)本課重點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃,、有步驟地聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫能力的訓(xùn)練。

多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨,、中午,、下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂(lè))。

一,、自讀識(shí)字

(一)激情導(dǎo)入

1.(多媒體課件出示臺(tái)灣地形圖)

同學(xué)們,這就是我們祖國(guó)的寶島-一臺(tái)灣,。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的.湖,它也是臺(tái)灣最大的湖,。這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.自讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

二、合作交流

1,、生字教學(xué)和游戲

出示帶音節(jié)的生字9個(gè),，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

去掉音節(jié)認(rèn)讀。小游戲認(rèn)讀生字,。

2.指讀課文,，想想通過(guò)讀文你知道了什么？

3,、匯報(bào)交流

三品讀領(lǐng)悟

選你最喜歡的段讀,，說(shuō)說(shuō)那你為什么喜歡

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么,。

2.指名答(并板書"位置"),。

你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)日月潭的位置?說(shuō)的時(shí)候,用上小紅花里的四個(gè)詞語(yǔ)。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個(gè)詞語(yǔ):臺(tái)灣,、臺(tái)中附近,、日月潭、高山) (學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話) 3.指名練習(xí)說(shuō)話,。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡:我們知道,"日"是指太陽(yáng),"月"是指月亮,這個(gè)湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽(yáng)和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來(lái)歷,。

2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來(lái)),再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將日潭和月潭標(biāo)上名稱。

3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習(xí)說(shuō)話,。

(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島,叫_______,。這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習(xí)

三、四自然段

過(guò)渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色,。今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請(qǐng)到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭,。

1.(多媒體課件，學(xué)生邊聽(tīng)介紹,邊看日月潭清晨,、中午,、下雨時(shí)的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景。

2.請(qǐng)同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景,、清晨,、中午、下雨)

在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?

(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說(shuō)哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文,。)電腦隨機(jī)出示那一段

例1.下雨時(shí)的景色(當(dāng)以說(shuō)喜歡的這一部分學(xué)生)

(1)這時(shí)候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

(2)這時(shí)候,日月到景色的最大特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(朦朧)

(3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨,那我們?cè)谧x這四個(gè)字的時(shí)候要讀.得慢,、輕一點(diǎn),。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號(hào))老師指導(dǎo)朗讀這一句話。.

(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧,、仙境等詞)

(5)師配樂(lè)朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀,。

例2.清晨時(shí)的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出,。) (1)請(qǐng)默讀這一段,完成這道題,。(課件出示要求：默讀,在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)下劃"--")

（2）回答并板書(隱隱約約)

(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)下劃"·"小圓點(diǎn))

(4)男女生指名賽讀一稍作評(píng)議后再齊讀。

例3.中午時(shí)的景色,。

過(guò)渡:我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué),。

(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。

（2）與同桌交換意見(jiàn),完成這兩題,。

(3)指名讀一一評(píng)議一一指名配樂(lè)讀一一配音樂(lè)齊讀,。

第二課時(shí)

四、鞏固延伸

1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)

2.選自己喜歡的段讀讀背背

3,、練習(xí)說(shuō)話.小導(dǎo)游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然,。(先練習(xí),再指名,。)

4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國(guó)游客呢。請(qǐng)你想象一下,當(dāng)那些外國(guó)游客見(jiàn)到仙境一般的日月潭,俄們會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么呢?(指名答) .

5.拓展延伸

臺(tái)灣還有許多的美景,，我們一起來(lái)看一看?。ǔ鍪緢D片或視頻）

6.學(xué)習(xí)生字12個(gè)，指導(dǎo)書寫,。

日月水火教學(xué)反思 對(duì)韻歌教學(xué)反思篇二

《日月潭的傳說(shuō)》一課上完了,，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)照自己的教學(xué)課堂,，我審視著自己的教學(xué)過(guò)程,。

有獲得：本篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生很容易讀懂,，不需要逐段逐句講解,，而要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)復(fù)述的訓(xùn)練，并結(jié)合本文特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生盡量條理清晰,、生動(dòng)形象地講講這個(gè)故事,。課堂上，我?guī)蛯W(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讀懂,、讀好這個(gè)動(dòng)人的故事,，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序講述這個(gè)故事；在理解故事內(nèi)容的過(guò)程中，重點(diǎn)抓文章的第三,、四自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡,、為民造福的高貴品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)課后完成相關(guān)練習(xí)作業(yè)的情況來(lái)看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

有不足：到底不是老手,，在課堂上還是有所缺憾?，F(xiàn)在想起來(lái)，課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練不夠,，特別是原本設(shè)計(jì)以默讀訓(xùn)練為要點(diǎn)的,，在實(shí)施時(shí)有所偏頗；文章中有著善惡的比,，,。文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對(duì)比,。面對(duì)惡龍,，主人公舍生忘死、挺身而出,，善惡相爭(zhēng),，惡不敵善,。課堂教學(xué)中,，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解“為民造福”一詞的深刻含義還不是很到位,。在學(xué)生明白“為人民幸福而犧牲的人,，雖死猶生，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的”之后,，可以再繼續(xù)追問(wèn)一句：“在你的腦海中,，有著哪些為民造福的英雄人物形象，能簡(jiǎn)單地為大家介紹一下嗎,？”這樣,，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該能收到更好的效果,。另外,，還有一點(diǎn)遺憾就是，我在課堂教學(xué)中忽略了書上現(xiàn)有的'插圖。在引導(dǎo)學(xué)生想象主人公與惡龍激戰(zhàn)場(chǎng)景時(shí),，完全可以借用書上的插圖進(jìn)行指導(dǎo),，卻因?yàn)橐粫r(shí)情急而忘記了。

有升華：古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性,，形容想象甚至到了“人類沒(méi)有想象,，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”的程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的提出倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴,，這無(wú)疑給沉悶的注入了一股清風(fēng),，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片想象的天空,。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間，教師可結(jié)合閱讀教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，進(jìn)行想象訓(xùn)練。這樣既有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參照相關(guān)理論,，結(jié)合平時(shí)在教學(xué)中大家的一些做法,，我們可以總結(jié)出憑借教材進(jìn)行想象訓(xùn)練的幾種具體方法：

1、從題目入手,。課文的題目尤如一個(gè)人的名字,，可以有多個(gè)，只要這個(gè)題目符合文章內(nèi)容即可,。因此,，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上可想想課文還可用哪些題目,。另外,，在剛開(kāi)始學(xué)一篇課文時(shí)，可讓學(xué)生想象一下：假如自己圍繞這個(gè)題目,，將寫些什么內(nèi)容,。

2,、從詞語(yǔ)入手。有些課文中的某些詞語(yǔ)非常具有想象空間,，教師要善于抓住并緊扣這些詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練,。如《日月潭的傳說(shuō)》中，可以抓住“翻山越嶺”,、“披荊斬棘”“千辛萬(wàn)苦”三個(gè)詞,，體會(huì)主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神,。

3,、從句子入手。課文中有些句子具有豐富的內(nèi)涵,，在教學(xué)時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子，從不同角度進(jìn)行想象訓(xùn)練,?！度赵绿兜膫髡f(shuō)》中，有這樣一句話：“回到潭邊,，他倆冒著生命危險(xiǎn),，縱身潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜,?！边@一句話，就將很多情節(jié)輕輕帶過(guò),，完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想,，從而體會(huì)“戰(zhàn)”之“激”,。

4,、從段落入手,。課文中一些段落的含義也很豐富,。我們也可依托這些段落展開(kāi)想象。另外,，還可模仿一些典型段的寫法進(jìn)行想象練筆,。

5、從標(biāo)點(diǎn)入手,。課文中有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)含義豐富，若能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行想象,，不僅有助于學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容,，還有利于提高學(xué)生的寫作水平。如《廬山的云霧》一文中第三自然段先列舉了四種云霧的形狀,，段末用了一個(gè)省略號(hào),。這個(gè)省略號(hào)可啟發(fā)學(xué)生想象：廬山的云霧子還有哪些形狀，又像些什么呢？

6,、從插圖入手,。讓學(xué)生依據(jù)課文中的插圖進(jìn)行想象練筆，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好形式,。在觀察插圖時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題的要求,，設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開(kāi)聯(lián)想和想象，想到事情的前因后果,，想到畫外之景,，聽(tīng)到畫外之音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，變無(wú)聲為有聲,。

寫到這，不禁想起曾經(jīng)讀過(guò)的一篇文章,，名為《教師成長(zhǎng)的三境界》,。文中這樣歸納：第一種境界----成長(zhǎng)：初入教門，原以為所學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中會(huì)所向披靡,，又誰(shuí)知幾多挫折,，必多喪氣，幾乎灰心,，幾經(jīng)磨礪,，幾番掙扎，終獲得直接經(jīng)驗(yàn),，也幸得前輩指點(diǎn),，教育教學(xué)總算能夠應(yīng)對(duì)；第二種境界----成功：不滿足已獲得的直接經(jīng)驗(yàn),，尋求理論指導(dǎo),，于是博覽群書，尋找原則,，探究原理,，總結(jié)規(guī)律，跳出屬于本能的“原我”,，形成實(shí)現(xiàn)價(jià)值的“自我”,；第三種境界----成熟：不斷進(jìn)取但不爭(zhēng)強(qiáng)好勝，成果累累但不張揚(yáng),，教育教學(xué)游刃有余,，忘卻了虛榮浮華，把機(jī)會(huì)讓給后生,，在不斷反思中感悟到教書育人的真諦,，步向至善至美的“超我”,。

相對(duì)照文章而言，我已經(jīng)超越了第一境界,，值得慶幸,；正在第二境界徘徊，需要繼續(xù)學(xué)習(xí),；離第三境界還有很大距離,，更要認(rèn)清方向、確立目標(biāo),?？磥?lái)，我還得對(duì)自己說(shuō)：“革命尚未成功,，同志仍需努力,！”

日月水火教學(xué)反思 對(duì)韻歌教學(xué)反思篇三

《日月潭的傳說(shuō)》講述的是關(guān)于俺國(guó)臺(tái)灣省最大的湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，是民間故事,。從第一課時(shí),，俺提問(wèn)同學(xué)了解哪些民間故事，同學(xué)紛紛舉手,，急著談到精衛(wèi)填海,、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出來(lái),，同學(xué)對(duì)民間故事的興趣很濃,。所以在第二課時(shí)的公開(kāi)課教案中，根據(jù)三年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)與同學(xué)對(duì)民間故事的趕興趣程度,，俺采取了引導(dǎo)同學(xué)合理想象的方式,，解讀課文。

第二自然段中說(shuō)到,，兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮,，天地間漆黑一團(tuán)。俺提問(wèn)：“惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮,，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象,？”引導(dǎo)同學(xué)想象，失去了太陽(yáng)和月亮,，人間漆黑一團(tuán),，人們生活極其不方便；沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮,，植物,、農(nóng)作物無(wú)法生長(zhǎng)，人們要忍受饑餓和寒冷等,，認(rèn)識(shí)到失去日,、月的不便，發(fā)生

與人們相同的感受,。同樣地引導(dǎo)同學(xué)想象,，在這份設(shè)計(jì)中，還運(yùn)用了些,，這就算是這節(jié)課處置得當(dāng)?shù)牡胤桨桑?/p>

當(dāng)然,，這節(jié)課也有些缺乏的地方。上完課后,，張老師的一句話立刻點(diǎn)醒了俺,。在教學(xué)第四自然段的“他們翻山越嶺，披荊斬棘,，吃盡了千心萬(wàn)苦,，終于從阿里山的.山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時(shí)，俺先引導(dǎo)同學(xué)想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,，然后邊總結(jié)邊反復(fù)地反問(wèn)：“他們能停下來(lái)嗎,？”而張老師建議俺，在教師邊總結(jié)的同時(shí),，邊引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀這句話,。教學(xué)這句話時(shí)，俺想要達(dá)到的目的也是這樣,，但張教導(dǎo)的方法效果更勝一籌,。教學(xué)無(wú)定法，但法與法間也有相通之處,。

還有“回到潭邊,，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底,，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜,。”在談到讀完這句話的感受時(shí),，同學(xué)只說(shuō)到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰(zhàn)的時(shí)間很長(zhǎng),，其實(shí)這兒俺也可以充沛運(yùn)用想象的工具，使他們加深對(duì)“激

戰(zhàn)”一詞的理解,。

“學(xué)無(wú)止盡”,，雖然說(shuō)俺現(xiàn)在上課有進(jìn)步了，但還應(yīng)“更上一層樓”吧,！例如,，張老師建議俺多看特教的語(yǔ)文教案，丁老師認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該再拓展開(kāi)去等,。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，在進(jìn)步中學(xué)習(xí),！

日月水火教學(xué)反思 對(duì)韻歌教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一,、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：

第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字；

第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣。

二,、利用直觀教具幫助識(shí)字針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片,、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三,、分層教學(xué),，象形識(shí)字“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。

同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,，如“日像什么,？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,。在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),，他們會(huì)獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。

四,、培養(yǎng)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語(yǔ)言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí),，語(yǔ)速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽(tīng)清，聽(tīng)懂,。

日月水火教學(xué)反思 對(duì)韻歌教學(xué)反思篇五

《日月潭》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫景的課文,，文中先是介紹日月潭的位置和周圍的`優(yōu)美風(fēng)光，接著介紹了它名字的由來(lái),，然后描繪了它在晨午時(shí)分,、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn),。表達(dá)作者對(duì)日月潭的由衷贊美,。在執(zhí)教這節(jié)課前課前我做了細(xì)致地備課，學(xué)生也在早讀時(shí)進(jìn)行了熟讀預(yù)習(xí),，課上,，整體學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)較好，表現(xiàn)積極,，氛圍輕松和諧,，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步,，特制以下反思,。

教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成:以課文和教師用書為根本，深入研讀教材,，教學(xué)準(zhǔn)備充分,。課前，我自己反復(fù)研讀了課文,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn),；又反復(fù)研讀教師用書上教學(xué)建議，了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo),，結(jié)合本單元兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，了解此句意思”“學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)積累語(yǔ)言”，考慮學(xué)生的理解接受能力，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“潭灣湖繞茂盛圍勝央導(dǎo)”十個(gè)生字,，理解“群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡”三個(gè)四字詞語(yǔ)，會(huì)寫“灣勝名央跡”五個(gè)字,；

2,、正確流利地朗讀課文一二自然段，知道日月潭的位置和名稱由來(lái),，會(huì)背第二自然段,。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)與生成。本節(jié)課,，我預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）視頻導(dǎo)入,，質(zhì)疑入文,；

（二）初讀課文,，讀通讀順；

（三）品讀課文,，學(xué)習(xí)前兩段,；

（四）觀察生字，指導(dǎo)書寫,。

第一環(huán)節(jié)我以日月潭的課文文字視頻導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看完,，讓學(xué)生談感受,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出日月潭景色優(yōu)美時(shí)，質(zhì)疑“文章中是怎么描寫的呢,？”引出第二個(gè)初讀課文環(huán)節(jié),。初讀主要解決再次熟悉課文內(nèi)容，標(biāo)畫段號(hào)任務(wù),。接著以問(wèn)題“文中的日月潭美不美,？這么美的日月潭到底在哪里呢”引出對(duì)課文第一自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第一自然段出現(xiàn)了八個(gè)會(huì)認(rèn)的字和三個(gè)需要引導(dǎo)學(xué)生理解的四字詞語(yǔ),，我在教學(xué)生讀文學(xué)習(xí)中穿插隨文識(shí)字,。處理“潭灣湖”三個(gè)字時(shí)，我采用的是歸類識(shí)字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí),，交流歸納，它們都是左右結(jié)構(gòu),，部首都是三點(diǎn)水,，意思都與水有關(guān)，但意思又各不相同，并作以簡(jiǎn)單補(bǔ)充,；“繞”字教學(xué)采用加一加和換偏旁識(shí)記,，和學(xué)過(guò)的“曉、澆,、燒”形近字比較識(shí)記中加深認(rèn)識(shí),。教學(xué)生理解“群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡”三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生讀文,，然后抓住其中的重點(diǎn)字“群山茂盛古跡”引導(dǎo)理解,，然后出示三幅圖片讓學(xué)生對(duì)照選詞，再圖文結(jié)合說(shuō)意思,，學(xué)生積極參與,，很快理解了三個(gè)詞語(yǔ)意思。接著讓學(xué)生回文讀,，明確第一自然段內(nèi)容：寫日月潭位置,。然后以“日月潭這個(gè)美麗的名字是怎么來(lái)的呢？”引入第二段的學(xué)習(xí),。初讀,，隨文學(xué)習(xí)“央”和“島”，“央”結(jié)合詞語(yǔ)“中央”引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解為中間即可,，識(shí)記“央”多數(shù)學(xué)生說(shuō)到了“中央電視臺(tái)”,；“島”則與“鳥(niǎo)”比較識(shí)記?？傊?，識(shí)字教學(xué)部分，隨文識(shí)字學(xué)生興趣較高,，積極參與,，完成順利。第二段內(nèi)容的學(xué)習(xí)以聚焦關(guān)鍵句“湖中央有個(gè)美麗的小島,，把湖水分成兩半,，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭,；南邊像彎彎的月亮,，叫月潭?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，先讀出比喻句，并出示兩句句子在對(duì)比中感受比喻修辭的好處——更生動(dòng)形象,，再讀抓住“圓圓的,、彎彎的”讀出日月潭名字的`由來(lái)之美,。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖，讓學(xué)生看圖讀文加深認(rèn)識(shí),，通過(guò)自由讀,、指名讀、男女生比賽讀,、齊聲讀等幾遍不同形式的讀,，以填空嘗試背誦開(kāi)始引入全段背誦，學(xué)生順利完成,。最后出示五個(gè)田字格生字,，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格,、關(guān)鍵筆畫,，教師范寫，學(xué)生書寫展評(píng),。

課前的預(yù)設(shè)再好的,，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)變化，總有這樣或是那樣的問(wèn)題出現(xiàn),，總有許多的遺憾：第二自然段“央島”識(shí)字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進(jìn)行了,，比較緊湊，效果還不錯(cuò),，課件上是放在理解內(nèi)容時(shí)進(jìn)行，比課件制作時(shí)提前了一拍,。說(shuō)明該處課件的制作不夠精簡(jiǎn),，教學(xué)仍要以實(shí)際授課思路為主，及時(shí)作出調(diào)整,。2,、指導(dǎo)寫字可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察結(jié)構(gòu)占格，再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的生字筆畫,。寫字的時(shí)間可以再充足一些,，就可以在書寫完畢之后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，使學(xué)生書寫更加美觀,。3,、課堂上學(xué)生雖參與度較高，但課堂常規(guī)還不夠好,，仍有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不斷需要提醒,；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,。4,、整節(jié)課教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)更簡(jiǎn)練，可以讓課堂更緊湊,，有些環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)化,。

每教一課，都有不同的感受和認(rèn)識(shí),，細(xì)細(xì)想來(lái),，都有需要改進(jìn)的地方，反思之后也許再教可以明白一點(diǎn),。在以后的教學(xué)中,，我還需要不斷做好基于學(xué)情和自我教風(fēng)之上的研備，學(xué)習(xí)掌握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)技巧和重點(diǎn),，盡最大努力做好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作,，提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

日月水火教學(xué)反思 對(duì)韻歌教學(xué)反思篇六

《日月水火》是京版一冊(cè)語(yǔ)文入識(shí)字第一單元的第二課,，本單元共6課,，卻包含了幾種不同的識(shí)字方法，第一課是隨兒歌識(shí)字,，第二,、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)象形字，第四,、五課是對(duì)子識(shí)字,，第六課是隨文識(shí)字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,，一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn),。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽(yáng)，彎彎的月亮,，清清的流水,，紅紅的火苗，教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日,、月,、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正,。所以在教學(xué)過(guò)程中做了以下嘗試：

興趣是最好的老師,，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先出示了圖畫,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：“上面有太陽(yáng)?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說(shuō)話要說(shuō)完整話,，應(yīng)該說(shuō)圖畫上有太陽(yáng)?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說(shuō)完整話了,，但仍然只說(shuō)出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),，能夠把自己看到的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái),。”學(xué)生在小聲交流后,，紛紛發(fā)言,，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說(shuō)：“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

由于日、月,、水,、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,，借助插圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過(guò)程中,，先讓學(xué)生看圖,，說(shuō)出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,，因?yàn)樘?yáng)是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字,，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思,。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字,，借助插圖來(lái)認(rèn)識(shí)漢字這種識(shí)字方法,。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié)，這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字,。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候,，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說(shuō)出先看圖再認(rèn)字,，那就讓學(xué)生嘗試用這種識(shí)字方法學(xué)習(xí)“月”,。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)字形，了解字義,。到“水”和“火”時(shí),，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)占有舉足輕重的作用,，所以學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后,，可以進(jìn)行自主識(shí)字了，對(duì)于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了,。

對(duì)于這四個(gè)字,，學(xué)生都認(rèn)識(shí)但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問(wèn)題,。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè),，在描的過(guò)程中通過(guò)觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu),。之后再描寫第二個(gè)進(jìn)一步體會(huì)每一筆的位置,，然后教師帶著書寫。不過(guò)在書寫過(guò)程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆,，我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫完在動(dòng)筆,，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的'支離破碎,。

反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化，使學(xué)生樂(lè)此不疲,，樂(lè)學(xué)其中,。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,，《日月水火》教學(xué)反思,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程,，體會(huì)人類造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

“興趣是最好的老師,?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字;第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片,、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況，教學(xué)反思《《日月水火》教學(xué)反思》,。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語(yǔ)言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí),，語(yǔ)速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽(tīng)清，聽(tīng)懂,。

日月水火教學(xué)反思 對(duì)韻歌教學(xué)反思篇七

《日月潭》是一篇十分精美的文章,，結(jié)構(gòu)思路清晰，文字優(yōu)美,。本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源和傳說(shuō)故事創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng),。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，我尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，注重情感的生成,。力求把教師的引導(dǎo),，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美,，并在感受美的過(guò)程中積累詞語(yǔ),，運(yùn)用詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中交流,，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中,，我注重了以下幾個(gè)方面：

1,、導(dǎo)入：運(yùn)用日月潭的傳說(shuō)，喚起孩子們想要去日月潭看看的興趣。深刻理解“潭”字后齊讀課題,。

2、認(rèn)知生字,，四字詞語(yǔ)的鞏固,，指導(dǎo)書寫。

【在導(dǎo)入和學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)上,，我做了比較周全的準(zhǔn)備,，上的時(shí)候也比較輕松自如，孩子們當(dāng)時(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),?！?/p>

1、結(jié)合圖片,、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來(lái),。

2、運(yùn)用課前學(xué)生自主提出的問(wèn)題,，結(jié)合多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：為什么早晨的景色是“隱隱約約”?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,，你喜歡嗎?喜歡的同學(xué)讀一讀。

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的'靈魂,，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣,、機(jī)械,、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng),。在這節(jié)課中,，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情,。要體會(huì)這種贊賞之情,，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,，我試著放手讓學(xué)生自己讀書,，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái),。

同時(shí)我采用了“找近義詞、反義詞”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中品讀課文,。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入,，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美,，可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。是啊!如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印,。我想課文美的地方較多,，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景,，體會(huì)語(yǔ)言文字的精美,，從而得到一定的語(yǔ)言積累。

(運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛,。)

1,、感覺(jué)有點(diǎn)緊張，書寫不是很滿意,。課下需要加強(qiáng)書寫練習(xí),。

2、語(yǔ)速有點(diǎn)快,，個(gè)別學(xué)生可能跟起來(lái)有點(diǎn)吃力,。

3、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí),，尤其是有感情朗讀,、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上,。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少,，目標(biāo)中的有感情讀,，似乎在整堂課中都有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo),。

4,、教師話語(yǔ)有點(diǎn)多，還是應(yīng)該把更多的時(shí)間交給孩子,。

總之,，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉,，一如既往的去做,，才會(huì)日漸提升,。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,，虛心求教,，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為,，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量,。

日月水火教學(xué)反思 對(duì)韻歌教學(xué)反思篇八

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ),。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記漢字的音形義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑,。我在這節(jié)識(shí)字課上,，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識(shí)字方法,，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力,。

一、利用直觀教具助識(shí)字,。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動(dòng)畫片”,。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài),，我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片,、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家,，學(xué)會(huì)了生字的準(zhǔn)確發(fā)音,；漢字的演變過(guò)程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的'漢字來(lái)學(xué)習(xí),，了解了漢字的演變過(guò)程,；出示相關(guān)詞語(yǔ)的照片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思,。

二,、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、合作探究,。在教學(xué)本課前，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個(gè)生字,，因此,，我關(guān)注到學(xué)生充滿識(shí)字興趣的特點(diǎn),，了解到學(xué)生間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我設(shè)置了動(dòng)手貼一貼,、猜字、摘蘋果等有趣,、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié),，同學(xué)們喜歡這些形式，樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，始終保持著識(shí)字的興趣,。另外，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué),、共同發(fā)現(xiàn),、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、合作性,，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,，使課堂充滿了生命活力,。

三、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,，教師課前查找一些課外閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生積累一些語(yǔ)言,。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，只有學(xué)生讀的多，記的多,，應(yīng)用語(yǔ)言才會(huì)得心應(yīng)手,。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了，智慧樹(shù)上的智慧果熟了,，我們一起去摘智慧果好不好,？誰(shuí)吃了智慧果就會(huì)變的更加聰明！（選各組代表來(lái)摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩(shī),、名言警句,、謎語(yǔ)、春聯(lián),、成語(yǔ),。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下,?！睂W(xué)生的興趣高漲,，并且下課也活躍了起來(lái)，沉浸在那富有魅力,、貼近生活的語(yǔ)言當(dāng)中,。

四、努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的四大理念中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”。如：本課中學(xué)生組詞“玩火”,，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的,，應(yīng)該制止。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣保護(hù)我們的水資源,，平時(shí)我們應(yīng)如何節(jié)約用水,。課堂上對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。

一節(jié)課上完了,，給了我很多啟示,。

1、平時(shí)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。如：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣。需要教師持之以恒,，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo),，嚴(yán)格的訓(xùn)練,，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的好習(xí)慣,。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法,，語(yǔ)言表達(dá)要完整，讓別人能聽(tīng)明白,。說(shuō)話有禮貌,，不插話，不恥笑別人錯(cuò)誤的發(fā)言,。

3,、教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)需要提升。用即時(shí)評(píng)價(jià)將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中,，不僅是一種教育的科學(xué),，更是一種教育的藝術(shù),。教育，有時(shí)就是一種保護(hù),。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生與文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和交流,，分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn)，交流相互的情感和體驗(yàn),，提升各自的認(rèn)識(shí)和審美,，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，煥發(fā)出生命的激情,。我想這樣的課堂就是我不斷追求的,，我會(huì)為之不斷付出自己的努力。

日月水火教學(xué)反思 對(duì)韻歌教學(xué)反思篇九

《日月明》一課全部是會(huì)意字,，讀起來(lái)朗朗上口,。在課堂上，不僅讓學(xué)生記住字形,，更要讓他們根據(jù)字形理解字的意思,，明白造字規(guī)律，感受我國(guó)漢語(yǔ)言文字的魅力,。于知識(shí)性與趣味性為一體是我追求的目標(biāo),。

上課伊始，我先出示字卡"日,，月,，魚，羊,，小,，土，大"等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字,。然后,，我把字卡"日""月"拿在手上，故作驕傲地說(shuō)："這兩個(gè)字能合成一個(gè)字,，你知道它讀什么嗎,？"我故意拖長(zhǎng)聲音，學(xué)生馬上接上："明,！"我因勢(shì)利導(dǎo)："明是什么意思呢""是光明的意思,，太陽(yáng)和月亮都有光亮，合起來(lái)就是明,。"我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生,，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容,。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo),，和他們一起討論,。

匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手,，就“滅”字就有許多中說(shuō)法,，有的說(shuō)："老師我知道一就像一張浸水的被子，蓋在火上,，火就滅了,。"有的說(shuō)：“火小的時(shí)候人們蓋上土，把火撲滅,，上面的一橫就像是土,。”還有的.說(shuō)：“上面一橫像水,，因?yàn)橄绬T都是用水滅火的,。”他們展開(kāi)了豐富的想象,，運(yùn)用了消防知識(shí),，孩子們靈活的思維令我嘖嘖稱贊。

有的還把手放在眼前,，邊說(shuō)邊比劃著，說(shuō)："手放在眼上就是看,。"大家七嘴八舌地將這些把自己想到地說(shuō)出來(lái),，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)"休"字。我因勢(shì)利導(dǎo)："人干活累了,，靠在樹(shù)邊在干什么""休息,！"大家不約而同地說(shuō)。于是,，我在黑板上畫了一棵樹(shù),，一個(gè)靠在大樹(shù)上躺著的人，學(xué)生看了馬上笑了,，因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫就讓他們感受到了我們的祖先造字的偉大,。

在朗讀教學(xué)中，采取自由讀,、對(duì)讀,，邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀中不斷和生字見(jiàn)面,，鞏固生字,，也在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,，在充分朗讀后我就讓學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的漢字中尋找會(huì)意字，有些學(xué)生找出了一些,，我又讓他仿照課文的形式編成韻文,，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能像課文那樣說(shuō)，比如“雙”字,，他們就說(shuō)：“二個(gè)又字”,，我又引導(dǎo)，后面學(xué)生才說(shuō)“二又雙”,。

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個(gè)"旁觀者"，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下,。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快，自主探知,，感受到了漢字的無(wú)窮魅力,。

由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說(shuō)話,，找不到交際話題的難點(diǎn),。讓他們?cè)谳p松、愉快,、自如的語(yǔ)言環(huán)境下,，生生互動(dòng)，鍛煉敢說(shuō),、想說(shuō),、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言交際能力,。

日月水火教學(xué)反思 對(duì)韻歌教學(xué)反思篇十

今天籌備了一周多的日月潭這一篇課文終于講完了,，俗話說(shuō)丑媳婦遲早見(jiàn)公婆。講完以后信心全無(wú),。俗話說(shuō)失敗是成功之母,。我要吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極備好下面的課,。爭(zhēng)取達(dá)到自己滿意為止,。

第一課時(shí)亮點(diǎn)：采用新的讀生字的方法，想法的出發(fā)點(diǎn)很好,，想讓更多的同學(xué)積極參與進(jìn)來(lái),，但是出現(xiàn)了預(yù)料之外的效果，場(chǎng)面混亂，識(shí)記效果不佳,。對(duì)某些同學(xué)的評(píng)價(jià)到位,。有老師的評(píng)價(jià)有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)的反饋?zhàn)龅倪€可以,。能夠照顧到全班的大多數(shù)同學(xué),，對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)課的`同學(xué)及時(shí)反饋。

第一課時(shí)：不足：第一課時(shí)主要講述的字詞,，在設(shè)計(jì)這個(gè)課件之前,，我堅(jiān)持的一個(gè)理念是課堂氣氛一定要活躍，要讓全班所有同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái),，為了讓更多的同學(xué)能夠有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),，我采取的和其他老師不同的方法之一：幾輛火車同時(shí)開(kāi)，結(jié)果出現(xiàn)了我不可控制的局面,，場(chǎng)面很混亂,，由于規(guī)則沒(méi)有講的太清楚，可能高估了他們的理解能利,。結(jié)果課堂氣氛很混亂,，同學(xué)們識(shí)字的效果很淺。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)太粗,，沒(méi)能把重要的字詞給同學(xué)們寫出來(lái)。

老師建議：老師說(shuō)的最關(guān)鍵的是,，課件不熟悉,，不能做到對(duì)課件的熟練把握。在識(shí)字環(huán)節(jié)上用的時(shí)間太多但是效果不佳,，只是蜻蜓點(diǎn)水,。不能深入講解。

同學(xué)建議：對(duì)同學(xué)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)太直接,。考慮到小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,。這點(diǎn)做的還欠佳,。

第二課時(shí)：整體來(lái)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)很失敗，課堂氣氛不活躍,，課件教學(xué)順序完全顛倒,，由學(xué)生主導(dǎo)地位變成了老師主導(dǎo)。老師的評(píng)價(jià),，同學(xué)的評(píng)價(jià)基本上沒(méi)有,。對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的講解語(yǔ)言不合理，超出同學(xué)們的理解范圍。普通話不標(biāo)準(zhǔn),，板書沒(méi)有,。

第三課時(shí)：原因分析：首先在教學(xué)方面沒(méi)有引起自己的高度重視，在課件和備課方面沒(méi)有下足功夫,。第一次進(jìn)入正式的課堂的教學(xué),，難免有些緊張。

今后打算：首先在課件上下足功夫,。爭(zhēng)取做到課件內(nèi)容很熟知,。在課堂上應(yīng)該有十足的信心。加強(qiáng)粉筆字的練習(xí),。對(duì)個(gè)別讀不準(zhǔn)的讀音加強(qiáng)改正,。我相信在接下來(lái)的課上，會(huì)有出色的表現(xiàn),。