體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。
小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得感悟 小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得體會(huì)篇一
讀到那里，我想我們?nèi)绾螌W(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì),，使其提高呢?
學(xué)困生由于平時(shí)成績差,，習(xí)慣不好，歷來受到教師的批評和指責(zé)較多,，故在心理上對教師相當(dāng)排斥,。在這種心態(tài)下，我們應(yīng)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì),，多與學(xué)生進(jìn)行交流,，換回他們完美的憧憬。
課堂上要多表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,。學(xué)困生在課堂上難以得到教師的“熱情關(guān)注”,，所以，他們在聽課時(shí)的心境常處于一種抑制狀態(tài),，覺得學(xué)習(xí)無聊,。在這種情景下，我給予他們參與發(fā)言的機(jī)會(huì),。首先從學(xué)習(xí)生字入手,，這很簡單，但我并沒有因?yàn)楹唵味雎粤吮頁P(yáng),，而是以認(rèn)真的態(tài)度給予贊揚(yáng),，如“你提高了!”“你真聰明!”因?yàn)閷λ麄儊碚f,，這難得的表揚(yáng)會(huì)給他們灰色的心靈帶來一種喜悅，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心,。
進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí),，難度理所當(dāng)然會(huì)有所上升，所以給予學(xué)生表揚(yáng)也相應(yīng)地要增多,，可見,，我們不費(fèi)吹灰之力的表揚(yáng)卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一種莫大的歡樂，一種無形的動(dòng)力,。即使學(xué)生答得不夠完整,，不夠準(zhǔn)確，同樣能夠鼓勵(lì),，幫忙他們共同正確完成,。增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們有一種成功的喜悅感!所以我們不能吝嗇自我的語言,，而要發(fā)揮我們的語言藝術(shù)來溫暖學(xué)困生的心,。
好言一句三冬暖，讓我們努力捕捉差生的閃光點(diǎn),，對他們給予關(guān)懷,、贊賞和鼓勵(lì)吧!使他們歡樂茁壯成長吧!
小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得感悟 小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得體會(huì)篇二
大家都明白，有效教學(xué)首先體此刻有效備課上,，第一備目標(biāo),。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo),，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成,，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生,，是活生生的人,，他們有自我的思想，有自我的情感,，他們需要關(guān)心,，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要,?？墒亲鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo),，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長的目標(biāo),。第二備教材?！安皇墙探滩?，而是用教材教,。”教師要認(rèn)真閱讀教材,，努力做到真正把握教材,，能夠從以下幾個(gè)步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)資料的內(nèi)在聯(lián)系;二研究教材,，研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);三是吃透教材,，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自我的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三備學(xué)生,。在實(shí)際的教學(xué)中,，僅僅從自我對教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下,，失去實(shí)效。所以說僅有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn),，才能讓課堂教學(xué)更有效,。能夠從以下幾個(gè)方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn);二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;三是親歷過程，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。
其次有效教學(xué)還體此刻有效指導(dǎo)上,，書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng),，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能,。課堂教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生而不在于教師,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者,、指導(dǎo)者和促進(jìn)者?！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的,。主要有兩個(gè)方面的資料,，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”,，即學(xué)生能理解的不講解,，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范,，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示,，學(xué)生能提問的不先問,，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間;二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語不重復(fù),，意思表達(dá)清楚,，指導(dǎo)資料針對性強(qiáng)，即學(xué)生想了解的資料,、難以解決的問題給予指導(dǎo),，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表此刻教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上,。
第三有效互動(dòng),。有效互動(dòng)就應(yīng)當(dāng)是在必須的組織形式下，教師,、學(xué)生,、教學(xué)資料、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維,，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣,，就缺失了生命的靈動(dòng),。有效互動(dòng)需要把握的幾個(gè)問題，一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對教學(xué)資料,、學(xué)情,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段,、教學(xué)用具以及對課堂突發(fā)事件的預(yù)見);二是教師主角意識(shí)的轉(zhuǎn)變,，平等、對話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ);三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件,，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,，關(guān)注與傾聽實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。所以說僅有充分研究到了以上條件,，才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成,。
第四有效管理。教師也是管理者,，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢,，教學(xué)效果就高,。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的有效性依靠于教師管理本事的構(gòu)成和提高,。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取參與的態(tài)度和情感，使教學(xué)資料,、教學(xué)信息的傳達(dá)到達(dá)的效果,。
第五有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán),，它起著監(jiān)控,、鞏固、反饋的作用,，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)資料相關(guān),，對學(xué)生有意義,、有價(jià)值，還要趣味,。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),，目的要明確。
第六有效策略,。所謂教學(xué)策略,，是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù),，而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程,。教學(xué)方法是十分豐富多彩的，我們說每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者,，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不一樣，因人而異,，所以有效教學(xué)策略也就難以固化,，更不會(huì)千篇一律，教學(xué)策略沒有,，僅有更好,。
《有效教學(xué)和諧課堂》這本書，我的感悟頗多,，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題,，更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性。當(dāng)然,，有效教學(xué)不止上頭講到的這些,，還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索，因?yàn)閮H有不斷提高自我有效教學(xué)的水平,，才能做到事半功倍,。
小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得感悟 小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得體會(huì)篇三
最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》，回家后仔細(xì)閱讀品味,，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做的教師》一文時(shí),，時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng)，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉,。
所謂“的教師”,，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍,、魏書生等教師相比——他們的人格,、學(xué)識(shí)、本事乃至天賦,，我是永遠(yuǎn)無法企及的,，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智?今日我組織班團(tuán)體活動(dòng)是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是,，甚至每一天都有遺憾,，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈,，我就不斷地向“的教師”的境界靠近,。
我是為誰而工作?為同事的好評嗎?為校長的表揚(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱嗎?這些對我來說當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突,，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來,，一個(gè)教師是否“”，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評價(jià),，教師因?qū)W生而存在,，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,，一種高屋建瓴的文化視野,，一種不畏權(quán)勢的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神,。
我們生活的世界像一片森林,，其中有的人是喬木，有的人是灌木,，有的人是參天的白楊,，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的,，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有,，但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂觀
李老師的話說得多富有智慧和哲理啊,，道出了他的心聲,，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈,，指明了我工作的目標(biāo)和方向,。
小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得感悟 小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得體會(huì)篇四
作為一名教師，常常感到課堂時(shí)間不夠用,，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù),，總結(jié)其問題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡單的問題復(fù)雜化,，有時(shí)則跑題,，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材資料呈現(xiàn)的清晰度,，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到夢想的效果,。閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā),，我覺得教師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須到達(dá)上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出,，資料正確、方法得當(dāng),，清晰授課,、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚,、課堂氣氛熱烈,。
一、目標(biāo)明確,。
目標(biāo)明確是指上課時(shí)教師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能,，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度,，要學(xué)會(huì)什么方法，等等,，也就是要明確教學(xué)目標(biāo),。在一節(jié)課上，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,、進(jìn)行,，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外資料,，為了加深學(xué)生對問題的理解,，有時(shí)把資料引申出去，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識(shí),，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是能夠的,。可是,，漫無目的地講故事,、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事,，應(yīng)予以否定,，對學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)發(fā)覺并糾正學(xué)生努力完成任務(wù),。
二,、資料正確、重點(diǎn)突出,。
在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)資料的教學(xué)上,，不要對所有任務(wù)和所有資料平均使用時(shí)間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)能夠蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過,，對重點(diǎn)知識(shí),、概念和原理要花力氣教學(xué)，對重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂,、弄清,、熟練掌握。
教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的,、確鑿的,、貼合邏輯的，技能或行為要貼合規(guī)范,，并且應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正,，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題,，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛,、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒有把握的回答,。
三,、方法得當(dāng)。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù),、資料和學(xué)生的特點(diǎn),，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法,，但無定法,，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用,，力求使教學(xué)取得較好的效果,，方法本身無所謂好壞，但不一樣的方法有不一樣的使用范圍,，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如，對尚未定論的爭議問題,，能夠用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀,，等等,。
四、清晰授課
一向以來,，我以為清晰授課只是講在上課時(shí)要口齒清楚,，聲音洪亮，有活力,，能做到抑揚(yáng)頓挫,。原先這只是清晰授課的前提，是基礎(chǔ),，是一小部分,。僅有標(biāo)準(zhǔn)的普通話距離清晰授課還有很大的一段距離。更為重要的是資料組織,，教師對課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課,，更多的功夫是在課上。
對于教師,，要做到清晰授課,，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱,，經(jīng)過教科書和教學(xué)參考書,，了解教學(xué)資料的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分資料的教學(xué)目的和要求,，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書,，明確教材的地位和體系，掌握其中心資料和中心思想,，確定教學(xué)目的,，研究教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對所講授資料有清晰的理解思路,，教師自身對知識(shí)有宏觀和微觀上的把握,，對教材資料有深刻的理解。在對教材的深刻理解基礎(chǔ)上,，有要求教師在平時(shí)要苦練基本功,，要有較好的表達(dá)本事，能夠?qū)⒆晕覍χR(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語言并表達(dá)出來,。語言是教師將自我的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介,。學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反應(yīng)時(shí)間段，而教師清晰的表達(dá),，能夠大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間,。經(jīng)過教師清晰的講授引導(dǎo)，構(gòu)成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò),。經(jīng)過第一次講授,，學(xué)生很難到達(dá)預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言,，不一樣的闡述方法,，從知識(shí)的其他角度入手，進(jìn)行再次論述,。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽,。有了對教材的深刻理解，語言的清晰表達(dá),，要到達(dá)清晰授課的教學(xué)效果,，還要利用舉例、圖解和示范等方法,，來解釋和澄清,。
五、組織嚴(yán)密,。
課的進(jìn)程次序分明,、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊,，不一樣任務(wù)變換時(shí)速度自然,，
課堂秩序好。教師要有必須的組織才干,，取得學(xué)生的進(jìn)取配合,，才能做到組織嚴(yán)密,。
六、學(xué)生興趣濃厚,，課堂氣氛熱烈,。
一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，課堂上學(xué)生的進(jìn)取性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自我的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然,、注意力分散,，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，經(jīng)過調(diào)整資料,、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的進(jìn)取狀態(tài),，如果資料太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個(gè)方法,，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事,。教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實(shí)非一朝一夕之功,，要有意識(shí)地長期追求和探索。
小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得感悟 小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得體會(huì)篇五
《教師主角與教師發(fā)展新探》是一本與未來教師探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作,。葉瀾教授把教師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種,，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受狀態(tài),、服務(wù)社會(huì)和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài),。“我是一個(gè)怎樣的教師?”多少次我想過這個(gè)問題,，現(xiàn)實(shí)中“生存型”的教師確實(shí)不少,，他們或?qū)⒆晕业穆殬I(yè)視為謀生的手段，或默默犧牲將吃苦視為享受,，可是,，我也看到了更多“享受型”的教師——“捧著一顆心來，不帶半根草去”，他們無怨無悔地堅(jiān)守著自我的信念,，滿懷熱情地投入工作,，把學(xué)生的成長當(dāng)成自我的歡樂。他們默默地奉獻(xiàn)著,，也享受著奉獻(xiàn)之后的歡樂,。
讀了這本書后，我覺得：“我是一位幸福教師,，我也是一個(gè)把學(xué)生的成長當(dāng)成自我的歡樂”的教師，在體驗(yàn)人生和品位幸福的享受狀態(tài)下,，服務(wù)著社會(huì),，完善著自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?；叵胱晕覛g樂地與學(xué)生交往,，欣慰地享受著自我教育教學(xué)中的成功，讓我感受到了作為教師的歡樂,。誠然,，工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好自我的情緒,，進(jìn)取地投入工作,，這樣，我們才能享受工作給我們帶來的歡樂,。
教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，“發(fā)展型”教師是我們始終追求的一種境界和目標(biāo)，教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高;所以,，教育者自覺完善自我的同時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。
首先：教師需樹立人本思想,，讓學(xué)生獲得人格上的平等
教師要熱愛本職工作,，熱愛自我的學(xué)生，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理,，不要習(xí)慣以長者的姿態(tài),，居高臨下的教訓(xùn)學(xué)生，作為教師必須要了解學(xué)生,、理解學(xué)生,、尊重學(xué)生，真正確立學(xué)生的主體地位,，樹立以人為本的思想,，使學(xué)生獲得人格上的平等。
其次：教師需有感情的教育教學(xué),，使教育教學(xué)充滿活力,。
“感人心者,，莫先乎情?！睕]有感情的教育教學(xué)是蒼白無力的,，學(xué)生不是冷冰冰的機(jī)器零件，而是成長中的活生生的人,，他們的感情純真,、熱烈而稚嫩脆弱，需要教師的愛護(hù),。教師僅有熱愛學(xué)生,，才能關(guān)心和愛護(hù)他們，產(chǎn)生共同的思想感情,，這樣,，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信,，使學(xué)生樂意服從自我的指揮,，理解自我的感情。用尊重,、信任,、體貼、關(guān)懷去充實(shí),，用愛的力量去教育學(xué)生才能成效卓著,。
再次：教師要不斷地反思，努力成為反思型教師,。
但丁說過這樣一句話：人不能像走獸一樣活著,，應(yīng)當(dāng)追求知識(shí)和美德，作為“人”的教師,，應(yīng)懂得珍惜時(shí)光,，不斷追求新知識(shí)、新理念,，掌握更多的本領(lǐng),，以更好地教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生。僅有這樣,，我們的教育事業(yè)才會(huì)真正地,、長久地興旺發(fā)達(dá)。因而在教師德性的養(yǎng)成中,，強(qiáng)調(diào)的是反思和自我修養(yǎng),，在反思中，找到自我教學(xué)中的不足，課后進(jìn)行補(bǔ)救,。這更有利于教學(xué)水平的提高,，幫忙自我更快地成長。
“追承生命的陽光,，享受生活的歡樂”,，讓我們以此言共勉，在教育事業(yè)中奉獻(xiàn),、求真和創(chuàng)新,，真正使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。
小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得感悟 小學(xué)教師經(jīng)典閱讀心得體會(huì)篇六
有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》,，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教育10余年看完后最深的體會(huì)是它以最簡潔明了的語言,，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向,。
《高效課堂22條》從題目來看，就覺得教育理念新穎,，貼近教育教學(xué)工作,，是我們一線教師的指路燈?；仡櫺抡n程改革以來,，作為一線的教師，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn),，也搞了一系列的課程改革,，無論是教師主角的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，課堂模式的構(gòu)建無不是為了掀起教育的另一番新天地,。
高效課堂主張把課堂還給學(xué)生，在課堂上,，教師不再是主體,，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對子,，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué),，討論，每個(gè)人都對知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆?，于是學(xué)生接過了教師的擔(dān)子,，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自我的觀點(diǎn),，從容的講述著解題的思路,。一堂40分鐘的課，以前教師可能講30分鐘或40分鐘，在高效課堂,，這一情景完全相反,，一撥又一撥的學(xué)生走上了講臺(tái)向自我的同學(xué)授課，教師坐在了學(xué)生的位置,，要么給予引導(dǎo),、要么向?qū)W生學(xué)習(xí)。能夠說,，在這個(gè)課堂上,，“教”與“學(xué)”真真切切到達(dá)了教學(xué)相長的效果。
而高效課堂上,，學(xué)生跟教師則是平等的關(guān)系,，學(xué)生有跟教師一樣的權(quán)利，他能夠講課,，能夠?qū)處煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶?，師生共同探討。教師說的學(xué)生并不是完全認(rèn)同,。出現(xiàn)疑問的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)大方的跟教師說：教師，我認(rèn)為這道題應(yīng)當(dāng)這么做,。即使講錯(cuò)了也沒關(guān)系,，因?yàn)檫@是“我的課堂”，所以“我做主”,。
反思自我的教育教學(xué)工作,，盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí),，自我卻退縮了,，前功盡棄了;反思自我的課堂教學(xué)，盡管自我力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生,，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí),，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績的影響時(shí),，自我卻又沒能在這條路上披荊斬棘,，堅(jiān)持下去。
作為新課改時(shí)代的教師,，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信,，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一齊勇挑重?fù)?dān),，向目標(biāo)出發(fā),，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長吧!
