報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告，報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

課外閱讀開(kāi)題報(bào)告 課外閱讀開(kāi)題報(bào)告篇一

我校是一所農(nóng)村小學(xué),，學(xué)生、家長(zhǎng)課外閱讀的意識(shí)都比較淡漠,，認(rèn)為只要讀好課內(nèi)學(xué)習(xí)的書(shū)籍就行了,，課外書(shū)屬“閑書(shū)”，多讀影響學(xué)習(xí),。再者,，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生擁有的課外書(shū)籍極為有限,，愛(ài)讀書(shū)的孩子很少,。培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習(xí)慣，形成終身受益的閱讀技能已經(jīng)是迫在眉睫,，因此,，我校確立了“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”這一課題。

我們的課題意在優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為,，提高學(xué)生能力,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。使他們生活視野開(kāi)闊,，文化修養(yǎng)加強(qiáng),，個(gè)性心理健全。通過(guò)各種課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，掌握閱讀技能,，磨礪閱讀意志，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,，真正讓閱讀達(dá)到“陶冶情操,，豐富情感，提升審美情趣,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的實(shí)效,，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性,。

國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明,，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文,。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì),，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

1,、開(kāi)發(fā)具有地方特色的母語(yǔ)課程資源,，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題,。國(guó)內(nèi)外都很重視兒童讀書(shū)教育的研究。就美國(guó)而言,，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書(shū)策略的指導(dǎo),。不僅如此美國(guó)小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書(shū)的面和量,，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書(shū)籍閱讀，讀書(shū)作業(yè)有兩種組合類型,，以“個(gè)人為主”的類型和以“讀書(shū)俱樂(lè)部為主”的類型,，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書(shū)作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書(shū)教學(xué)的思路是：讀書(shū)的策略——讀書(shū)的興趣——討論交流——討論策略,。

2,、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”,，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張,，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱,。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一,。

（一）農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀研究。

1,、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示小學(xué)生都喜歡課外書(shū),，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的,，并且這些課外讀物大多是與語(yǔ)文教材相配套的《自讀課本》或父母選定的作文指導(dǎo)之類的書(shū),，且讀得囫圇吞棗。沒(méi)有人作讀書(shū)筆記,。而書(shū)的質(zhì)量也是良莠不齊,，小學(xué)生課外讀物的出錯(cuò)率較高。這些必然導(dǎo)致小學(xué)生知識(shí)面狹窄,，書(shū)的質(zhì)量不高,，使學(xué)生收獲較少，學(xué)生自身素質(zhì)不利提高,，學(xué)習(xí)或閱讀的興趣下降，最終導(dǎo)致無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣,，更嚴(yán)重點(diǎn)會(huì)誤人子弟,。

2、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀原因分析

（1）家庭原因

在農(nóng)村的家庭里,，家長(zhǎng)對(duì)看課外書(shū)不重視,，他們的觀念是讀好老師發(fā)的書(shū),，而且自己也沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。因此,，要求學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀就根本收不到預(yù)期的效果。

（2）學(xué)校原因

雖說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，可大部分的老師還是拿著教本,，鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書(shū)的不多。并且在應(yīng)試教育的推動(dòng)下,，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn),，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到重視和有效地開(kāi)展。

（3）學(xué)生的原因

應(yīng)試教育下學(xué)生不堪重負(fù),，無(wú)時(shí)讀課外書(shū)已成了不爭(zhēng)的事實(shí),。同時(shí)，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天,，書(shū)與電視,、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性,、形象性,、趣味性。這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間也僅是沉迷于電視影碟,、電子游戲,。

（二）解決當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策研究

1、調(diào)查,、整理

調(diào)查摸底,。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)哪些課外書(shū)比較有興趣,，從而了解學(xué)生的需求和意向,，為具體實(shí)施做好鋪墊工作。以班級(jí)或年級(jí)為單位,，根據(jù)實(shí)際情況,，結(jié)合調(diào)查摸底的情況，共同選擇,，共同確定階段性課外閱讀書(shū)目,。

2、設(shè)計(jì)實(shí)施內(nèi)容

根據(jù)新“課標(biāo)”的精神和本校各種教育資源,，確定必讀和選讀的內(nèi)容,，建立相關(guān)的資源目錄庫(kù)，并不斷增加、更新,。除了學(xué)生參與閱讀課外書(shū)之外,，還可以安排教師和學(xué)生同讀，家長(zhǎng)和孩子同讀等內(nèi)容,。

3,、保證課外閱讀的落實(shí)

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

（1）自制力培養(yǎng),。閱讀活動(dòng)中的自制力,，是以對(duì)讀物的內(nèi)容理解為前提，對(duì)讀物的利害鑒別為關(guān)鍵,，對(duì)自身的行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì),，是閱讀者對(duì)閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。學(xué)生在其課外閱讀活動(dòng)中,，理解內(nèi)容,、鑒別利害、調(diào)控行為這三個(gè)層次的自制要素缺一不可,，其中的調(diào)控行為是終端因素,，是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具體包括：對(duì)閱讀活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控,，即當(dāng)看到不良閱讀內(nèi)容時(shí)或遇到閱讀活動(dòng)與其他事情發(fā)生時(shí)間分配上的抵觸時(shí),，能合理選擇、及時(shí)中止和科學(xué)安排,；對(duì)由閱讀所激發(fā)起來(lái)的行為欲望乃至已經(jīng)實(shí)施的行為能根據(jù)其利害關(guān)系及時(shí)克制,、調(diào)整或持續(xù)進(jìn)行，使之始終能沿著有益于社會(huì)和自身發(fā)展的軌道推進(jìn),。

（2）自主性培養(yǎng),。在自制力的“保駕護(hù)航”之下，學(xué)生從事課外閱讀必須具備自主性的品質(zhì),。閱讀教學(xué)意義上的學(xué)生閱讀,，是教師與學(xué)生“雙重主體”參與活動(dòng)的過(guò)程，而且,，教師在其中發(fā)揮著相當(dāng)重要的主導(dǎo)作用,。在師生雙邊活動(dòng)構(gòu)成的教學(xué)情境中，或由于學(xué)生尚不具備獨(dú)立完成閱讀任務(wù)的能力,，或教師為了提高單位時(shí)間的閱讀效率,，加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章,。而所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外,、校園之外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng),，所以獨(dú)立性乃是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì),。這種心理品質(zhì)應(yīng)包含：能獨(dú)立地提出恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)目標(biāo),；能獨(dú)立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨(dú)立的見(jiàn)解尤其是創(chuàng)造性的見(jiàn)解等因素,。

本課題研究主要以行動(dòng)研究法和成果總結(jié)法為主,，以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法,、行為觀察,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究,、師生訪談,、家長(zhǎng)反饋等方法為輔，具體方法有：

1,、調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷的形式,，了解教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法,，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析,，找準(zhǔn)問(wèn)題所在,，明確研究對(duì)象。通過(guò)調(diào)查分析,，摸清農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀,，及其他們?cè)陂喿x過(guò)程中的心理現(xiàn)象、心理特征等,，并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策,，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理想、閱讀目的,，培養(yǎng)健康的閱讀興趣,、閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法,，提高閱讀效果,。

2、個(gè)案研究法：觀察記錄特殊學(xué)生閱讀習(xí)慣,、閱讀品質(zhì)的縱向變化情況,。對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的和閱讀能力尤其低下的這一部分學(xué)生，對(duì)閱讀先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行深入的考察和分析,，搜集更多的個(gè)案資料,，從多角度研究學(xué)生閱讀的有效性,。

3、行動(dòng)研究法：選擇部分班級(jí)開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐,，邊行動(dòng)邊研究,。搞清楚農(nóng)村學(xué)生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計(jì)劃,，在實(shí)踐中探索研究并做好記錄,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的表現(xiàn),、個(gè)體差異,、閱讀的共同規(guī)律、適合學(xué)生的閱讀方法等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提高,。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納,，最終提煉出切實(shí)可行,，前瞻有望的研究成果。

5,、文獻(xiàn)研究法：查閱資料,，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確,、更科學(xué),。廣泛收集整理研習(xí)文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書(shū)籍,，名人格言,，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材,，要體現(xiàn)時(shí)代性,，專業(yè)性，傳揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化,。

國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明,，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文,。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì),，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此,，本課題的研究,，我們將把閱讀作為語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系,，尤其是探索如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

課外閱讀開(kāi)題報(bào)告 課外閱讀開(kāi)題報(bào)告篇二

1,、傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的要求,。書(shū)，是人類寶貴的精神財(cái)富,，是教育的結(jié)晶,，是走向未來(lái)的基石,。書(shū),，是傳承文化的途徑。人們常說(shuō),，讀書(shū)可以明智,，研究可以明理，品文可以傳遞,，嚼詩(shī)可以怡情,。語(yǔ)言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少,，得之于課外閱讀的占多少,，我想，自己大概是三七開(kāi)吧,，也就是說(shuō),，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30%,，課外的功效占70%，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí),。原國(guó)家教委主任柳斌曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生,，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)愚昧應(yīng)試的學(xué)校,。所以,，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái),，學(xué)校都應(yīng)是讀書(shū)的地方,。因此，作為一名學(xué)生理應(yīng)要博覽群書(shū),。

2,、厚積才能薄發(fā)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,，它對(duì)人才的知識(shí),、技能提出了更高的要求。當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng),，也越來(lái)越圍繞人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)展開(kāi),。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的,。大凡國(guó)內(nèi)外的作家,、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書(shū)籍，才會(huì)學(xué)識(shí)淵博,，才思敏捷,，成為“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的人,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，課外閱讀是作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求提出來(lái)的?！梆B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字?！睂?duì)課外閱讀提出了量的要求,，這在大綱中還是第一次，要求“擴(kuò)大閱讀面”,，增加“閱讀量”,，“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求,，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分,。葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感,，方能駕馭語(yǔ)言文字,。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量，而是閱讀,，再閱讀,。”在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集,，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已克不容緩,，而我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,。

(1)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣,。在我們農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成,。

(2)課外閱讀涉及的范圍較小,。在家長(zhǎng)和學(xué)生的心中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書(shū),，80%的家長(zhǎng),、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書(shū)籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念,。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著,、民間傳說(shuō)、科幻讀物,。(3)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成,。學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀,，很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記,，也無(wú)非是抄些好詞好句,。

因此，作為教育工作者,，我們有責(zé)任及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界,，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野,，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng),，潛能得以充分地發(fā)揮,，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要的挑戰(zhàn)。

閱讀能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì),，閱讀能力的提高對(duì)一個(gè)人的分析和辨別事物的能力有很大的推進(jìn)作用,，同時(shí)，閱讀還是傳承民族文化的重要手段,。國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明：閱讀是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié),。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語(yǔ),。正因此,，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛(ài)讀書(shū)的猶太民族,，時(shí)刻向孩子灌輸“書(shū)本是甜的”這一意識(shí),。早在1995年4月,，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓于1998年10月簽署了“閱讀卓越法案”,，美國(guó)的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室里度過(guò),。20xx年，英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召,，要把兒童閱讀進(jìn)行到底,。

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視,，都有過(guò)精辟的論述,。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力,?！辈恢匾曢L(zhǎng)期、大量的積累,，是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的,。朱熹曾指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù),，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ摹白x書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”更是婦孺皆知。

近年來(lái),，國(guó)內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”,，廈門市教科所蘇文本先生等對(duì)“小學(xué)生大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究……這些都為本課題的研究,，提供了許多有益的參考與借鑒,。

以上論述，對(duì)于我們搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng),，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究,，都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來(lái)說(shuō),，因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變,，相關(guān)理論研究的相對(duì)滯后，所以目前還沒(méi)有在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系,。

所以我們立于此課題進(jìn)行研究,，力爭(zhēng)將我校打造成一個(gè)書(shū)香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園，書(shū)香相伴人生”的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，并將其推廣,。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養(yǎng)成自主有效閱讀的習(xí)慣迫在眉睫。

1,、探索我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,。

2、探索構(gòu)建以課外閱讀為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)策略,。

3,、研究教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系,。

本課題包括以下幾個(gè)子課題：

1,、我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生每周進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間,，了解學(xué)生目前所能達(dá)到的閱讀水平,，掌握學(xué)生閱讀的書(shū)目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點(diǎn),，能夠適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平地制定出課外閱讀的計(jì)劃和活動(dòng),。

2、構(gòu)建以活動(dòng)為主體的課外閱讀實(shí)施策略

總結(jié)出課外閱讀的有效途徑和方法,，形成課外閱讀的活動(dòng)系列,，營(yíng)造能充分培養(yǎng)學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個(gè)性的氛圍,，促進(jìn)我校“書(shū)香校園”的更好打造,。

3,、學(xué)生課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)文能力提高的研究

通過(guò)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前后語(yǔ)文成績(jī)的變化，習(xí)作質(zhì)量的變化及參加各項(xiàng)競(jìng)賽的統(tǒng)計(jì),，揭示出課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用的規(guī)律,。

1、文獻(xiàn)資料法：

查找與“課外閱讀”相關(guān)的資料,，為本課題提供相應(yīng)的理論支撐,，并為而后的課題研究工作提供幫助。

2,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

實(shí)驗(yàn)老師從各自的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié),，尋找實(shí)施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的有益經(jīng)驗(yàn),。

3,、實(shí)驗(yàn)法：

通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，確定實(shí)驗(yàn)老師,，具體地指導(dǎo)教師實(shí)施豐富多彩的課外閱讀系列活動(dòng),。

4,、調(diào)查研究法：

通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點(diǎn),。

1,、課題研究報(bào)告。

2,、兒童文化研究的理性文化集萃,。

3、課外閱讀教色活動(dòng)(圖片),。

4,、課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

5,、學(xué)生參加各類競(jìng)賽,，獲獎(jiǎng)情況匯總。

1,、參加課題研究的成員教齡均在10年以上,，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2,、屆時(shí)將邀請(qǐng)縣師訓(xùn)教研中心專家作指導(dǎo),。

3、學(xué)校制定有相應(yīng)的校本教研制度,。

4,、存在的問(wèn)題是：如何探索出高效的課外閱讀有效途徑?

學(xué)校為該課題研究創(chuàng)造一切條件，建立健全各項(xiàng)制度,，成立組織機(jī)構(gòu),，并投入一定的財(cái)力和物力，保障研究工作的順利進(jìn)行,。

課外閱讀開(kāi)題報(bào)告 課外閱讀開(kāi)題報(bào)告篇三

班級(jí)：初三(2)班

研究人員：李晗雪

指導(dǎo)老師：閆慧杰

良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng),。對(duì)正處于心理塑造期的學(xué)生，閱讀尤其顯得重要,。然而課業(yè)繁重的中學(xué)生,，閱讀情況究竟如何?什么書(shū)籍更受他們的青睞?對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的影響?他們又該如何選擇課外書(shū)?為此，我們決定對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行調(diào)查,。

希望對(duì)廣大中學(xué)生及相關(guān)人士有所啟發(fā),，為中學(xué)生的良性課外閱讀起到積極作用。

預(yù)期效果：調(diào)查分析報(bào)告

調(diào)查分析法,，由于初,、高中生在閱歷、時(shí)間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況,。

1.中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素,。

2.中學(xué)生喜歡讀的書(shū)籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書(shū)籍的對(duì)比。

3.家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書(shū)籍,。

4.初中生和高中生從書(shū)中獲得的感悟,。

一、中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素

閱讀量很多多一般較少少

初中生0 50% 50% 0 0

高中生7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6%

從上表中可以看出,，初中生的課外閱讀量比較適中,，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大,?！昂芏唷闭?.1%，“少”占5.6%,，而“一般”則占73.1%,，約是“很多”的10倍。然而每個(gè)中學(xué)生的自我要求不同,，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同,，不具有特別明顯的對(duì)比性，但數(shù)據(jù)還是可以反映出中學(xué)生課外閱讀的局限性,。

從調(diào)查中得知,，無(wú)論是初中生還是高中生，時(shí)間的限制都成為他們課外閱讀的一個(gè)障礙,。它就像一口幽深的古井,，只容深困其中的中學(xué)生觀看稀疏的星。這就從側(cè)面反映出中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重,，書(shū)山題海之外,，他們可以用來(lái)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間少之又少。尤其是對(duì)高三學(xué)子來(lái)說(shuō),，課外閱讀被家長(zhǎng)禁錮，被高考封鎖,，成為他們可望不可及的奢侈品,。

整體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)普遍支持中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。在這個(gè)以學(xué)習(xí),、知識(shí)為主流的社會(huì)，閱讀是必需品,，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),。再調(diào)查中還反映出，部分初中生的家長(zhǎng)不贊成孩子閱讀課外書(shū)，因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為,，初中生自控能力較差,，課外閱讀會(huì)耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí),。但這種現(xiàn)象就像極光,，對(duì)中學(xué)生的課外閱讀量已不是主要限制因素。

二,、中學(xué)生喜歡讀的書(shū)籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書(shū)籍的對(duì)比

初中生：

書(shū)籍種類勵(lì)志類名著類青春類青年雜志及漫畫(huà)科幻及武俠

所讀4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%

應(yīng)讀21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%

高中生：

書(shū)籍種類勵(lì)志類名著類青春類雜志及漫畫(huà)科幻及武俠

所讀14% 29% 16% 10% 31%

應(yīng)讀34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%

由上表反映的數(shù)據(jù)可得,，無(wú)論是初中生，還是高中生,，名著的閱讀都成為他們的“主餐”,，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說(shuō),，分別占17.6%和16%,，名著是歷經(jīng)時(shí)代淘洗的精品，老師,、家長(zhǎng)都會(huì)竭力推薦這類書(shū)籍,，中學(xué)生大量閱讀名著，便也在情理之中,。然而為什么中學(xué)生對(duì)青春小說(shuō)也情有獨(dú)鐘呢?

據(jù)我們對(duì)中學(xué)生的采訪,，他們對(duì)青春小說(shuō)的閱讀做出了如下看法：

①用于放松心情，調(diào)節(jié)心理壓力;

②可以獲得友情,、愛(ài)情上的情感啟發(fā);

③覺(jué)得青春小說(shuō)欺騙中學(xué)生情感,，不值一讀。

對(duì)于青春小說(shuō),，我們不能絕對(duì),、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有,，下面我們就對(duì)青春小說(shuō)的利弊加以分析：

利：它符合中學(xué)生的身理,、心理特點(diǎn)，容易打動(dòng)中學(xué)生,，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣,。對(duì)學(xué)習(xí)緊張的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種自我調(diào)節(jié)放松的好方法,。部分書(shū)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá),，能提高中學(xué)生的表達(dá)能力，通過(guò)閱讀此類書(shū)籍,，促使他們思考關(guān)于青春,、友情,、愛(ài)情等方面的內(nèi)容。

弊：同樣是因?yàn)榉现袑W(xué)生的身理,、心理的特點(diǎn),，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，青春會(huì)勾起他們對(duì)于愛(ài)情的幻想,，甚至陷入無(wú)法自拔的地步,。書(shū)中一些偏激的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的愛(ài)情觀也會(huì)影響到他們,，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書(shū)中所謂“流行”的語(yǔ)言,，掩蓋了中國(guó)文學(xué)的精美，淹沒(méi)了中國(guó)語(yǔ)言的閃光點(diǎn),。

中學(xué)生處于一個(gè)特殊的心理階段,，他們喜歡閱讀青春小說(shuō)，但卻認(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該讀,。上表顯示出：初中生中3.0%的人認(rèn)為應(yīng)該讀青春小說(shuō),，而高中生卻無(wú)一人贊同。學(xué)生們贊同讀的書(shū)籍位居榜首的分別是名著類占33.3%(初中生),，勵(lì)志類34.2%(高中生),，而真正喜歡讀這兩類書(shū)籍的卻只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中學(xué)生是如此矛盾,，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差,，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢?

三,、家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書(shū)籍

書(shū)籍種類青春類

初中家長(zhǎng)0

高中家長(zhǎng)0

從上表反映出,，初中生家長(zhǎng)和高中生家長(zhǎng)都非常不贊成自己的孩子讀青春小說(shuō)。據(jù)采訪,，初,、高中生家長(zhǎng)覺(jué)得中學(xué)生讀青春小說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí),，還可能會(huì)讓他們過(guò)早陷入愛(ài)情旋渦,，引起早戀等問(wèn)題。

我們不得不說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生了解的片面性,，他們忽略了中學(xué)生的興趣,，而著重時(shí)代的好書(shū)。初中生家長(zhǎng)認(rèn)為初中生應(yīng)該讀勵(lì)志類與名著類(都是占43.75%),，高中生家長(zhǎng)則認(rèn)為高中生應(yīng)該讀名著類與時(shí)事類(都占34.8%)，其次是勵(lì)志類(占21.6%),。從這可看出中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生寄托的巨大希望,，他們應(yīng)該讀好書(shū),，立大志，關(guān)注國(guó)家大事,，了解世界形勢(shì)變化,。

了解了中學(xué)生的閱讀概況，那閱讀又會(huì)給他們帶來(lái)什么?對(duì)此我們做了較詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)：

四,、初中生和高中生從書(shū)中獲得的感悟

青春愛(ài)情親情友情人生哲理其他

初中生10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%

高中生10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%

上表反映出課外閱讀給他們帶來(lái)的啟發(fā)與影響是多方面的,。各種感悟所占比例較均勻。相比之下,，關(guān)于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出,，占24.3%;而初中生則更多是關(guān)于哲理方面的感悟占23.4%;關(guān)于人生也很受初中生的青睞占21.3%。而關(guān)于愛(ài)情,，卻不那么倍受關(guān)注：初中生占4.3%,，高中生占6.4%。這與學(xué)校,，家長(zhǎng)及社會(huì)道德的影響有關(guān),。大多數(shù)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)任務(wù)分繁重的中學(xué)生是不容分心于愛(ài)情方面的，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主,，考上好大學(xué)為目標(biāo),。可他們都忽略了一點(diǎn),，對(duì)于身理,、心理都正在發(fā)育的中學(xué)生而言，正確的愛(ài)情觀的引導(dǎo)十分重要,。在家長(zhǎng),、老師都不關(guān)注時(shí)，好的青春書(shū)籍便可以成為他們的良師益友,。而事實(shí)上,，卻是青春小說(shuō)暢銷，甚至泛濫,。所以真正能讀到一本好書(shū),，是極其困難的。因此家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的,。

通過(guò)對(duì)以上分析,，得出以下結(jié)論：

1.由于學(xué)習(xí)緊張，中學(xué)生的業(yè)余時(shí)間少,，課外閱讀也相對(duì)較少;

2.中學(xué)生熱衷于名著類書(shū)籍,，也同樣鐘情于青春小說(shuō);

3.涉世未深的中學(xué)生在閱讀時(shí)汲取了很多關(guān)于人生、哲理的感悟,，啟發(fā)了他們的思考,。

對(duì)此,，我們提出以下建議：

1.書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)校,、家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，讓他們有更多的時(shí)間閱讀好書(shū);

2.名著雖是文學(xué)的精華，但它們的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,，所以中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀,，從中吸取符合自己年齡段的精髓;

3.中學(xué)生閱讀青春小說(shuō)時(shí)，要學(xué)會(huì)取其精華,，去其糟粕,，讀精品，棄劣文,，并建立正確的愛(ài)情觀,、價(jià)值觀，不盲目崇拜,，不陷入幻想;

4.老師及家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)中學(xué)生的課外閱讀,，可以根據(jù)自己的閱歷幫助中學(xué)生選擇符合他們心理需要的，能引起他們閱讀興趣的,，能建立正確的人生目標(biāo)與價(jià)值取向的好書(shū)籍,。

課外閱讀開(kāi)題報(bào)告 課外閱讀開(kāi)題報(bào)告篇四

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀校本課程開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的策略研究

20xx年9月我校校長(zhǎng)去宜昌學(xué)習(xí)，參觀了桃花小學(xué)的閱讀系列活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)他們非常重視閱讀,，那里的孩子語(yǔ)文素養(yǎng)很高。這讓他不禁想起了我校的孩子,，一個(gè)處于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校,，老師們對(duì)閱讀的重視不夠，孩子們的語(yǔ)文閱讀又能怎樣呢,？又將如何適應(yīng)語(yǔ)文新教材的教學(xué)需要呢,？于是，他就著手組建課題小組,，致力于閱讀課程的開(kāi)發(fā),。

20xx年8月，校長(zhǎng)到任后,，愈加認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于提升學(xué)生整體素養(yǎng)的重要性,，在前期研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加課題組人數(shù),，明確研究目的,，擴(kuò)大研究范圍。課題組的老師們通過(guò)查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn),，在區(qū)專家的指導(dǎo)下最終商定此課題題目,。

古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”，可見(jiàn)閱讀的重要性,。全面開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，其根本目的是提高我校全體師生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ),，為學(xué)生的人生打好底色。

xx鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),，學(xué)生大多是來(lái)自周邊地區(qū)的農(nóng)村孩子,。由于農(nóng)村孩子家中藏書(shū)有限，周邊地區(qū)也沒(méi)有適合閱讀的圖書(shū)館,，學(xué)校的圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間有限,，再加上學(xué)生作業(yè)繁重，閱讀時(shí)間難以保證,。由于受到個(gè)人,、家庭、教師及學(xué)校四個(gè)層面的影響,，大多數(shù)學(xué)生的閱讀量難以達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的數(shù)量,。而像我校這樣的學(xué)校整個(gè)襄陽(yáng)市區(qū)共有200多所，總?cè)藬?shù)超過(guò)2萬(wàn)余人,。

近年來(lái),，受到高考和中考改革的影響，閱讀的重要性逐漸凸顯,，我校師生也意識(shí)到了課外閱讀對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性,，于是學(xué)校全面開(kāi)展了課外閱讀活動(dòng)。隨著閱讀活動(dòng)不斷深入,，學(xué)生的閱讀活動(dòng)該怎么指導(dǎo),、如何提高閱讀活動(dòng)的有效性等問(wèn)題逐漸成為我校語(yǔ)文教師的熱門話題。為了解決以上問(wèn)題,，學(xué)校專門成立課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),，致力于課外閱讀課程的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用策略研究。

在我省,，農(nóng)村人口達(dá)到了2349.05萬(wàn)人,，接近全省總?cè)丝诘囊话搿＿@些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，還是過(guò)分拘泥于國(guó)家統(tǒng)一的教材,，學(xué)習(xí)局限在課內(nèi)，以課堂為中心,，其他一概不予重視,，不少農(nóng)村小學(xué)從未真正進(jìn)行過(guò)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng),，除了上課以外，就是在教室自習(xí)或做作業(yè),，學(xué)生不知道課外閱讀可以讀什么,，怎么讀？有時(shí)老師想搞好語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng),，因?yàn)闊o(wú)綱可循,，不知從何下手，心有余而力不足,。

調(diào)查顯示,，鄂西地區(qū)的大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，交通不便,，信息閉塞,，教學(xué)設(shè)備不健全，根本不能滿足學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)的需求,，多數(shù)學(xué)生的父母,，文化水平低，甚至有很多是留守兒童,，家中只有老人看管,，無(wú)法在課外對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生除課本知識(shí)外,，課外閱讀和實(shí)踐能力非常有限,，視野十分狹窄，作文水平低下,，口語(yǔ)交際能力不強(qiáng),，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展非常不利。

省外雖然有不少類似的研究,，但他們的研究具有較強(qiáng)的地域色彩,，值得我們借鑒的內(nèi)容并不多。

綜上,，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論,，我省致力于農(nóng)村地區(qū)課外閱讀課程開(kāi)發(fā)的學(xué)校極其有限，他們的研究成果也非常薄弱,，值得借鑒的內(nèi)容很少,，因此我們的課外閱讀課程開(kāi)發(fā)亟須進(jìn)行。這不僅是學(xué)校的需要,，也是教師的需要,，更是廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的需要。

學(xué)校專門成立課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)查我校孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀,，分析其當(dāng)前所具備語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因,，依據(jù)現(xiàn)狀提出改善的建議，開(kāi)展課外閱讀課程的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用策略研究,。

20xx年9月,，我校就有了“組建研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)閱讀課程”的想法。10月,，我校就從各年級(jí)語(yǔ)文教師中抽調(diào)骨干,，組建了“xx鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)閱讀課程研發(fā)小組”。該小組成立后,，著力進(jìn)行了兩個(gè)方面的工作。

1,、編印《古典詩(shī)詞儲(chǔ)蓄卡》和《閱讀智慧樹(shù)》

我們所借鑒的宜昌市桃花嶺小學(xué)的兩本冊(cè)子——《古典詩(shī)詞銀行儲(chǔ)蓄卡》和《閱讀小腳丫》印刷精美,，看上去小巧精致。但經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)琢磨之后我們發(fā)現(xiàn),，該儲(chǔ)蓄卡只有詩(shī)題,，沒(méi)有詩(shī)文內(nèi)容；只有詩(shī),，沒(méi)有詞,。而閱讀智慧樹(shù)中推薦的書(shū)目大都是外國(guó)作品。起初,，我們想照著做,，但經(jīng)過(guò)調(diào)查、商討,，我們?cè)谥谱鲿r(shí)還是做了較大的改動(dòng)：

第一,，對(duì)應(yīng)詩(shī)詞題目，增添詩(shī)詞內(nèi)容,，這樣便于學(xué)生背誦,。

第二，從四年級(jí)開(kāi)始增添詞的內(nèi)容,，讓學(xué)生可以初步感受中國(guó)古典詞文化的魅力,。

第三，推薦閱讀書(shū)目減少外國(guó)作品量,，增添中國(guó)作家作品,。

現(xiàn)今語(yǔ)文教材改版，統(tǒng)觀語(yǔ)文教材不難發(fā)現(xiàn),，我們的教材選用的古典詩(shī)詞增多,、中國(guó)作家作品增多，這和xxx所說(shuō)的“文化自信”是一致的，所以我們推薦的書(shū)目中國(guó)作品必須接近或者達(dá)到三分之二,。

于是,，經(jīng)過(guò)十月份幾乎每周一次的商討、篩選和查重,，我們便有了屬于自己的一本詩(shī)詞小冊(cè)子——古典詩(shī)詞儲(chǔ)蓄卡,，閱讀推薦書(shū)目大冊(cè)子——閱讀智慧樹(shù)。

2,、開(kāi)發(fā)閱讀課程,，構(gòu)建課程體系。

除了編制古典詩(shī)詞儲(chǔ)蓄卡和閱讀智慧樹(shù),，我們的團(tuán)隊(duì)還有另外一項(xiàng)任務(wù)：開(kāi)發(fā)閱讀課程,，構(gòu)建課程體系。在xx鎮(zhèn)小的`課程建設(shè)歷史中,，閱讀課程的開(kāi)發(fā)常常是淺嘗輒止,，為了打破這個(gè)僵局，我們的團(tuán)隊(duì)克服畏難思想,，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,、實(shí)踐，取得了以下成果：

（1）確定了閱讀課程的四種課型,，分別為：閱讀指導(dǎo)課,，閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課和閱讀延伸課,。我們分別簡(jiǎn)稱為導(dǎo)讀課,、推讀課、享讀課和延讀課,。

（2）明確課程體系研究時(shí)間和目標(biāo),。我們計(jì)劃用兩年的時(shí)間完成課程體系的建構(gòu)，每一種課型用半年時(shí)間完成,，除了團(tuán)隊(duì)成員能輕松執(zhí)教這四種課型,，我們還提出了全校每位語(yǔ)文老師都能上這四種課型的目標(biāo)。

（3）導(dǎo)讀課模式已基本成型,。截止今天,，我們已有兩位老師上過(guò)導(dǎo)讀課，分別是五年級(jí)的武凱麗老師和六年級(jí)的鄧俊老師,。武老師指導(dǎo)閱讀的是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,，鄧?yán)蠋熤笇?dǎo)閱讀的是《青銅葵花》。兩位老師均是按照“激趣導(dǎo)入——整本書(shū)導(dǎo)讀——精彩片段分享——閱讀方法介紹——總結(jié)全課”的模式進(jìn)行,，也都達(dá)成了“激發(fā)整本書(shū)閱讀興趣和介紹整本書(shū)閱讀方法”兩大目標(biāo),。

1.文獻(xiàn)資料法。課題研究初期，主要組織課題組教師對(duì)相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，使本組教師得到理論的提高。

2.調(diào)查法,。采用問(wèn)卷調(diào)查,、個(gè)別談話等方式，從中了解學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題,，對(duì)教師在課外閱讀教學(xué)中存在的困惑及遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,，制定相應(yīng)的策略。

3.行動(dòng)研究法,。通過(guò)課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn),，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察,、反思,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施,。

4.案例研究法?？偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的教學(xué)案例,。進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

理論指引、案例分析,、教學(xué)反思,、及時(shí)總結(jié)、不斷改進(jìn),。

1,、收集課題研究的相關(guān)資料及理論文獻(xiàn)。

2,、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn),。

3、制定實(shí)施計(jì)劃,，明確研究目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程,。

1、有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究,，收集課題研究記錄,，撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)論文。

2、按時(shí)上傳課題研究資料,，交流分享研究心得,。

3、邊實(shí)驗(yàn),，邊研究,，進(jìn)行階段性總結(jié)，上報(bào)研究情況,，尋求指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助,。

4、按時(shí)參加課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),，及時(shí)獲得專家引領(lǐng),，記錄筆記，取得研究方法和理論支持,。

1,、撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，反復(fù)修改完善,，直至定稿,。

2、完成課題研究資料收集,，裝訂課題研究檔案袋,。

3、汲取他人優(yōu)秀研究成果,，完善自我,，以備今后的教學(xué)研究。

在區(qū)教學(xué)研究中心專家指導(dǎo)下完成課題的研究工作,。

附：文獻(xiàn)

【1】《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)：答小學(xué)語(yǔ)文青年教師100問(wèn)》徐承蕓,，20xx年

【2】《小學(xué)語(yǔ)文閱讀課外指導(dǎo)》華中師范大學(xué)出版社，xx89年版

【3】劉濟(jì)遠(yuǎn),，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》,，北京師范大學(xué)出版社，20xx年5月第一版

【4】《小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策淺論》教育學(xué)院

課外閱讀開(kāi)題報(bào)告 課外閱讀開(kāi)題報(bào)告篇五

隨著新課程改革的不斷深入,，以及揚(yáng)州“親近母語(yǔ)”課題的廣泛開(kāi)展,，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性,、是創(chuàng)造,、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺,，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀,。所謂的課外閱讀,，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要,、最普遍,、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分,。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀,，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：

（1）閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗,，少了很多先人富有哲理的思維火花,，少了許多描述人性的閃光。

（2）閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭,，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣,、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量,；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成,。

（3）課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影,、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下,，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇,；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下,，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少,，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,，特別依賴其他人,。

（4）閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中,，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書(shū)刊的費(fèi)用,。

（5）學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,，缺乏獨(dú)立思考,、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍,，智力功能萎縮,，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化,，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì),，造成民族文化的退化,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元,。閱讀是語(yǔ)文教育的重心,，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn),。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題,。

本課題雖有人在研究,，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛(ài)讀,、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問(wèn)題,。

因此通過(guò)本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動(dòng)閱讀”的系列活動(dòng),，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語(yǔ)言表達(dá)因素,，使學(xué)生愛(ài)讀,、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動(dòng)發(fā)展的有效途徑,。結(jié)合開(kāi)展“讓好書(shū)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)”活動(dòng),，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫(xiě)學(xué)生，播下的種子,，撒下的養(yǎng)料,，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想,，閱讀精神,，讓學(xué)生一步步浸潤(rùn)在書(shū)籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn),，培養(yǎng)健全人格,。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活,，真情閱讀，在基礎(chǔ)上,，努力培養(yǎng)“書(shū)香少年”,。

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,，充實(shí)學(xué)生的頭腦,，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下,，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo),，是我們選擇本課題研究的初衷,。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1,、“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要,。

社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步,。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力,，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí),，是非常有必要的。

2,、學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚,，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全,。相反,，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生,，其性格上孤僻憂郁,，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望,，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展,。

3,、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書(shū)的人,，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力,。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

4,、學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,，更是一個(gè)育人的搖籃,。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn),，但是著作中閃爍著的人性的溫暖,，卻依然能夠幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境,，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高,、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐,。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

1,、營(yíng)造書(shū)香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀,。

很多有識(shí)之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書(shū)香校園”這個(gè)詞,，但我們認(rèn)為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱,，是一種形式上的東西,，很多學(xué)校都高舉“營(yíng)造書(shū)香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語(yǔ),、名人名言上下功夫,，在圖書(shū)室里課外書(shū)籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書(shū)的量上下功夫,，這些當(dāng)然都是需要的,。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義沒(méi)有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上,，這樣的“書(shū)香校園”對(duì)學(xué)生是很不利的,。我們認(rèn)為，要營(yíng)造書(shū)香校園，首先要營(yíng)造一種書(shū)香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書(shū),，如何去讀書(shū),，讓他們知道書(shū)在他們?nèi)松鷼v程中的重要性,，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力,，真正自覺(jué)自愿地去讀書(shū),，讓讀書(shū)就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣,，一種需要,，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀,。

2、打造書(shū)香學(xué)生,，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文,，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書(shū)目、擴(kuò)大閱讀范圍,、開(kāi)展閱讀活動(dòng),、寫(xiě)好閱讀筆記等等，這些都是好方法,。但仔細(xì)研究這些論文,，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法,，那么,，推薦閱讀書(shū)目以后怎么做的？擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的,？開(kāi)展閱讀活動(dòng)效果的持續(xù)性做法是什么,？如何對(duì)待學(xué)生的閱讀筆記的？對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生,，我們還可以提出如下問(wèn)題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證,？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來(lái)的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合,？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,？等等。這些都是值得我們思考和研究的,。在農(nóng)村,，打造書(shū)香學(xué)生的難度雖然大，但我們想,，只要我們,，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會(huì)更加明澈,！

3,、構(gòu)建書(shū)香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的,，讀書(shū)是為了人生,，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地,；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì)爭(zhēng)得多少功名利祿,。讀書(shū),，這種質(zhì)樸的過(guò)程只不過(guò)是想把自己簡(jiǎn)陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí),，變的天真淳樸,，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書(shū)的真諦之所在,！我們認(rèn)為,，讀書(shū)不僅僅是為了作文，不是為了考試,，也不是為了將來(lái)能考上重點(diǎn)大學(xué),，為了使自己將來(lái)能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試,、“書(shū)中自有黃金屋”以外的東西,？我們能不能通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對(duì)農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響,？我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生,，應(yīng)該伴隨著讀書(shū)而發(fā)展”（朱永新）這句話的真正含義？我們認(rèn)為,，這就是通過(guò)我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問(wèn)題了,！

（1）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件,，主動(dòng)閱讀

（2）改革評(píng)價(jià)方法,，將課外閱讀的評(píng)定納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，為學(xué)生提供交流,、展示,、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識(shí),，為學(xué)生提供交流,、展示、欣賞的時(shí)空,，提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

（3）教師定期推薦閱讀書(shū)目,，推薦訂閱少兒期刊,、報(bào)紙；教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典,；教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，并指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。

（4）每個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，在每個(gè)年級(jí)建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流中心,；定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng),。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào)，同時(shí)由語(yǔ)文教研組牽頭,，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào),，并設(shè)計(jì)一些小的欄目：如“好書(shū)大家讀”“讀書(shū)感悟”“讀書(shū)心語(yǔ)”等。

（5）背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩(shī),；同時(shí)與我校承擔(dān)的《親近母語(yǔ)的研究》這一課題相結(jié)合,，閱讀《親近母語(yǔ)》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記,，提高讀書(shū)的效果,；通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng)；定期評(píng)選“讀書(shū)大王”,、“誦讀大王”,、“讀書(shū)小明星”、“小小藏書(shū)家”等,。

（6）課內(nèi)外及時(shí)銜接,，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書(shū)籍文章，拓寬視野,；教師撰寫(xiě)教育日志,，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過(guò)程性資料,。

（7）與名著對(duì)話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng),，在研究過(guò)程中，將把這一活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí),、深化,、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國(guó)的四大名著對(duì)話。同時(shí),，結(jié)合上級(jí)有關(guān)部門的要求,，實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國(guó)內(nèi)外有關(guān)名著的對(duì)話。

（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn),，學(xué)習(xí)教育理論,，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，為課題研究尋找一條捷徑,。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查,，閱讀情感測(cè)試,；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察,；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測(cè)試,，前后對(duì)比,。

（3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫(xiě)研究報(bào)告,，實(shí)驗(yàn)論文,，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐

1,、負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)《研究方案》,、《開(kāi)題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》,。

2,、其他的研究人員完成《論文集》。

3,、案例集

4,、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書(shū)的好習(xí)慣,，有充滿智慧的大腦,，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)共同參與，著力營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園,、書(shū)香門第,。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動(dòng)的時(shí)空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用,，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活,，真情閱讀，在基礎(chǔ)上,，努力培養(yǎng)“書(shū)香少年”,。

顧問(wèn)：

組長(zhǎng)：

成員：