在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧,。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)3000字 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇一

針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心；而籃筐太低了,，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過程與方法,，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中,、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)于優(yōu)等生我們【】可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語言。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,，讓學(xué)生理解課文語言。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋,。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的,。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的,。

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過程,，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處,，問到學(xué)生心里去,，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了,，作為一名一線老師,，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的,。不過,，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的,，我及時(shí)運(yùn)用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效,。

總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法”,，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,，我們要深入研究,、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐,，善于反思、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，相信自己,。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)3000字 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇二

經(jīng)過近一年來高效課堂的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,。

下面我就說說自己的感受：教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,，節(jié)奏的安排,，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式,。在教學(xué)中,，老師引導(dǎo)，小組合作,，共同探究,，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路,、講出方法,、講步驟，匯報(bào)展示之后,，臺(tái)下的學(xué)生如果誰有疑問,，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解,。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充,。這樣的課很有效率，師講得很少,，真正把課堂還給了學(xué)生,，把時(shí)間還給了學(xué)生,，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累,、教得輕松,，學(xué)生學(xué)得快樂,、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好,。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

要注重學(xué)生實(shí)際,，從學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,、生活樂趣著手,。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授,、灌輸來形成的,，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)什么變成怎么學(xué),，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

由于人數(shù)較多,，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論,、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。

既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。如鄭亞來同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)班中表揚(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué),。

同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展,。事實(shí)證明,，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,。不僅有助于學(xué)生的交流,，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式,。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),，我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)3000字 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇三

12月9日,，區(qū)教研室在四中舉行了“區(qū)高一,、高二化學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)”，教研員和全區(qū)高一,、高二化學(xué)教師參加了會(huì)議,。

會(huì)上，四中高一年級(jí)邊玉萍老師和高二年級(jí)姜志云老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課,。她們以高效的課堂設(shè)計(jì),，深厚的教學(xué)功底，精辟的教學(xué)語言,，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念,。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。兩節(jié)課均受到了與會(huì)者的好評(píng),。課后三中的李宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點(diǎn)評(píng),；教研員張老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問題和對(duì)策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案,，讓我對(duì)課堂的高效和實(shí)效有了更深刻的認(rèn)識(shí),，這次的教研活動(dòng)，讓我感到收獲頗大,。下面是我對(duì)化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)感悟：

新課程實(shí)施以來,，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化,。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率,，成了我們大家共同面臨的問題,。那么，究竟什么是高效課堂呢,？我認(rèn)為,，從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：

一是學(xué)生對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高,。

二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說,，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

從教師角度來說,，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生,，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適用性,。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。

這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn),、檢測(cè),、反饋、補(bǔ)償,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上依賴于教師教學(xué)觀念的更新和改變,，只有將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才會(huì)發(fā)生變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會(huì)發(fā)生變化,，才會(huì)有學(xué)生主動(dòng)探究,、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)空,，才會(huì)有學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)和提高，課堂教學(xué)效率才會(huì)真正得以提高,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用,，才能提高課堂教學(xué)效率,。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂知識(shí)講授具有很好的補(bǔ)充性,。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，形成對(duì)化學(xué)概念原理的正確認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。例如：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了不同有機(jī)物的重要性質(zhì),，將枯燥的知識(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使乏味的課堂充滿了活力。

沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的,，必定雜亂無章,、效率低下。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,，充分用好一堂課的分分秒秒,，課前的充分準(zhǔn)備就顯得尤為重要了,。我們不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間,。我們?cè)趥湔n時(shí)，要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與要求,，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法,。備課越充分,、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì),、越科學(xué)合理,，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

另外,，我們還應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容不一定非要按事先準(zhǔn)備的內(nèi)容按部就班講完,。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生,，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力,，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)指導(dǎo),。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往會(huì)收到意想不到的效果,。例如：在學(xué)習(xí)乙醛的化學(xué)性質(zhì)中，有的學(xué)生認(rèn)為乙醛使溴水褪色為加成反應(yīng),，而有些同學(xué)則認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的是氧化反應(yīng),，讓學(xué)生帶著疑問走出教室，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情,。于是我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、組裝儀器、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，解決了學(xué)生心中的疑難,，加深了學(xué)生對(duì)有機(jī)反應(yīng)類型的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。

學(xué)生是課程的主體,，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題。問題意識(shí)是學(xué)習(xí)和探索的原動(dòng)力,。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜,，學(xué)生一定會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也在創(chuàng)造著課程,。教師,、學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者,，應(yīng)該做課程的創(chuàng)造者。課程的學(xué)習(xí)方式以理解,、體驗(yàn),、反思、探究和創(chuàng)造為根本,，而非靠教師傳授和學(xué)生記憶,。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材,，而是研究教材,，開發(fā)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，通過以探究活動(dòng)為主的開放式教學(xué)注重師生互動(dòng),、教學(xué)相長，這是新課程的一大特色,，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來實(shí)施活動(dòng)探究欄目,，在新教材實(shí)施過程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動(dòng),。

總之，“教學(xué)有法,，教無定法”,，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，課堂教學(xué)要想高效,，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí),，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問題”還要讓學(xué)生離開了“別人的問題”這根拐杖,，能自己走路獨(dú)立表達(dá)出自己的看法,；同時(shí)在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源，用“愛心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心,。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度,，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力,，為教育創(chuàng)造更美好的明天。

以上是我在這次教研活動(dòng)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),，還有許多不足和有待改進(jìn)的地方,。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)以及自己認(rèn)真地探索將引領(lǐng)我不斷進(jìn)步,。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)3000字 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇四

自我縣實(shí)施高效課堂改革以來,，我迷茫過,，退縮過，懷疑過,，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來,，感觸頗深，收獲頗大,。

我覺得上好一節(jié)好的高效課,，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生做課堂的主人,。在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說,、能說,，會(huì)交流，會(huì)合作,，會(huì)展示,，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂學(xué),、想學(xué),，從而為教學(xué)提供保障，這就是我理解的高效課堂,。

如果想要更好地實(shí)施高效課堂,，我們必須把預(yù)習(xí)提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間,，就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),，在課堂上，先是師友互查,，第一檢查是否完成,，第二檢查完成質(zhì)量，把不會(huì)的題上交小組,，小組內(nèi)討論,，把共性問題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上,，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解,，不管對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定,。這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦,，大膽展示與交流,，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說明一下,。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式,，在教師的配合引導(dǎo)下,，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀察,、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與,、自主探索,、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念,。整個(gè)教學(xué)過程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業(yè),，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖（二次函數(shù)y=ax2的圖像）,、一次函數(shù)性質(zhì)等問題,。在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難，教師再去訂正,，效果要好很多,。

第二部分是探究活動(dòng)。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象,，每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫在黑板上,，有問題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì),。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象,，然后是自主探討當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向,、對(duì)稱軸,、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手,，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì),，學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng),。觀察自己畫出的兩個(gè)圖象,，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果,，大部分學(xué)生躍躍欲試,，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料,。

第三部分是課堂檢測(cè),。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課堂檢測(cè)部分題目。

本節(jié)課從當(dāng)堂的反饋來看,，兩班共有六十七人,，只有兩個(gè)人沒有完成基礎(chǔ)題部分，八人因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不清晰,，做錯(cuò)一道題,，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識(shí),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求,。以前講這部分內(nèi)容，都要分為兩個(gè)課時(shí),，學(xué)生不愛畫圖,，覺得簡(jiǎn)單，一看就會(huì),，但是一畫就錯(cuò),，細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤很多,，比如坐標(biāo)軸不寫x,、y，不標(biāo)正方向等等,。通過師友糾錯(cuò),，組內(nèi)討論，學(xué)生把圖都能畫對(duì),，而且都畫得很漂亮,。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學(xué)師負(fù)責(zé)教會(huì)找那八名同學(xué)和兩個(gè)沒有完成基礎(chǔ)問題的同學(xué)（如果兩個(gè)都不對(duì)的找組長解決）,，第二天上課第一件事就是檢測(cè),，出乎意料的是每個(gè)同學(xué)都過關(guān)了。同學(xué)們高興地告訴我：“王老師,，我也會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了”,。

在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會(huì)一直推行下去。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié),，不斷改進(jìn),，爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)3000字 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇五

春意盎然,，春暖花開,，在這美好的季節(jié)里，z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),，聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì)于4月18日至20日在沂南舉行,。此次活動(dòng)采取“同課異構(gòu)，同場(chǎng)交流”的形式,，共分四個(gè)課題,，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)咄弦还?jié)課，同場(chǎng)交流,，共同提高,，這種活動(dòng)在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中,，活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊,，時(shí)間充實(shí)，效果高效,，像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田,，讓人徜徉，給人鼓舞,，下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受,。

三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，感覺主要做到了“四化”：

課始,，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動(dòng)地收集圖中的信息,，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際,、學(xué)生感興趣的情境,，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

學(xué)生提出問題之后，教師及時(shí)引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢,？如果讓你口算你會(huì)怎么做,？……”正是老師們一句句親切的話語，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后,，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答,，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,，再向全班同學(xué)匯報(bào),，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)學(xué)生的求異思維,，提倡算法的多樣化,。在交流中，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,，同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法,，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位,，主要表現(xiàn)在四處,，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進(jìn)行比較,，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后,，再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較,，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后,，把三種方案進(jìn)行對(duì)比,，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么,？引入了減法的學(xué)習(xí),。第四處是把學(xué)生通過計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較，有哪些不一樣,？為什么,？這樣通過幾處簡(jiǎn)單的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松,，印象更加深刻,。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”：

教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境,，學(xué)生對(duì)這些情境非常熟悉,，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活,，應(yīng)用于生活，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算,，所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐,。

每位教師都非常重視學(xué)生對(duì)算理的理解，在學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)時(shí),，及時(shí)組織交流活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的,，只是書寫形式不同而已,，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí),，掌握數(shù)學(xué)技能。

課堂教學(xué)中教師都滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問題，尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的方法,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法,。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”：

參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺就是課堂真實(shí),，課前沒有預(yù)設(shè)，從創(chuàng)設(shè)情境,、提出問題,，學(xué)生自主探究、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié),，都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課,，緊扣本次活動(dòng)的主題：關(guān)注常態(tài)。

“情境是知識(shí)的外衣”,，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識(shí)服務(wù)的,，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材,，將教材中的2004年奧運(yùn)會(huì)例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購物情景,，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。

在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，教師注重前后知識(shí)的對(duì)照和聯(lián)系，注重知識(shí)的遷移,，在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法,，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難,。在探究小數(shù)加減法時(shí),，通過分析、對(duì)比,，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入,，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然,。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中,，理解了算理，掌握了算法,。

在學(xué)生探究之后,，教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí)，如完成教材的做一做,、我當(dāng)小醫(yī)生,、闖關(guān)游戲等，形式式樣,，注重了練習(xí)題的層次性和針對(duì)性,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了較好的鞏固和應(yīng)用。

三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

無論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程都注重了實(shí)質(zhì),，創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)潔,、樸實(shí)，沒有花花架子,，可謂直奔主題,。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么？為什么不一樣,？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同,，但所在位置不同，表示的意義也就不同,。課的開始,，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加,？為什么這樣加,？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù),、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成,，這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn),，學(xué)習(xí)的效果非常有效。

z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡,，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級(jí)占全校班級(jí)的幾分之幾,？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后,，馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，這時(shí)老師“從結(jié)果走向過程”，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計(jì)算”,，“為什么不用分母加分母,，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考,、探究,，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過程,，明確了算理,，突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),，他雖然是一名聯(lián)小老師,，看似平凡,，實(shí)則功底深厚，課堂駕馭能力自如,，學(xué)生在他的引導(dǎo)下,，學(xué)的輕松、有效,。學(xué)生在探究完算理之后,，他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題,，其中那棵大樹的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆,，通過幾道題的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，什么變了,？什么沒變？并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法,，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識(shí),。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中,，鞏固了知識(shí),，提高了認(rèn)識(shí)。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要,，為什么同樣很重要,。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡,。

當(dāng)然,，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：

1、一節(jié)課的時(shí)間既要讓學(xué)生探究明白算理,，又要掌握計(jì)算方法,，練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少，在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒有時(shí)間去做,，如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢,？

2、課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩,，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢,？

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)3000字 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇六

我有幸參加了4月21日——23日的臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)辦小學(xué)教學(xué)研討會(huì)，通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到常態(tài)課下的高新課堂,，感觸很多。

我是一名只有4年教齡的教師，剛剛畢業(yè)時(shí)教學(xué)過程中講得過多,、學(xué)生參與過少,，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)，雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念,、新課標(biāo)靠攏,，但是心里總是覺得在教學(xué)過程中四環(huán)節(jié)處理的不好,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,，感覺新課標(biāo)就是在作秀，有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺,，但是通過這次學(xué)習(xí)我豁然開朗,，不是《新課標(biāo)》的問題，而是我的功底沒有達(dá)到,，沒有仔細(xì)揣摩教參,，教學(xué)重難點(diǎn)，忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參,。認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,。平時(shí)自己在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生,。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),，才能思考怎么教——為什么教——學(xué)生的終點(diǎn),。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，是我以后備課有一大重點(diǎn),。

2,、認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題,、假問題,、無價(jià)值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此,，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

3、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生討論,、交流,、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無目的地交流,，課堂組織松散，時(shí)間利用率低,。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”,。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)挑戰(zhàn)和開始,，俗話說:“教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法”,，因此課堂效果如何,，關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,，我們要深入研究,、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐，善于反思,、總結(jié)提高。