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二年級下冊語文教學設計語文篇一

《泉水》是篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。全文共7個自然段,，課文用優(yōu)美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來，流過山腰的水池,、山間的平地,、山坡的果園、靜靜的山谷,，最后歡快地流向大海,，展現(xiàn)了一幅幅美好的畫面，其中第2到第5自然段是4個并列段,，它們結構相似,，語言特點鮮明，是很適合學生進行語段積累和仿說或仿寫的,。

學生已經(jīng)會用各種識字方法來識記生字,。本學期學生朗讀水平進步較大，正確,、流利地朗讀課文,，大部分學生都能達標，但有感情地朗讀課文，多數(shù)同學還不能做到,。二年級學生對于此類童話體裁的文章很感興趣,，更易激發(fā)他們學習的興趣。我決定課堂上帶領孩子通過多種朗讀感受泉水無私奉獻,、幫助別人后的快樂，同時打開學生的視野,，拓展課堂的深度,，進行語言方面的訓練。,。

知識與技能：1.指導學生會認8個生字,，會寫9個字，積累“清泉,、天然,、靜靜的山谷、盡情地唱歌,、清脆的歌聲,、約定”等詞語，理解運用“清脆,、天然”等詞語,。2.指導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。3.指導學生認識泉水“多,、清,、甜、美”的特點,。

過程與方法：通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀,，體會泉水的特點和奉獻精神。

情感,、態(tài)度,、價值觀：培養(yǎng)學生的口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情,。

教學的重點是識字,、寫字；有感情地朗讀課文第二到第五自然段，體會泉水奉獻的精神,；以讀促情,，以情帶讀，背誦喜歡的段落,，主動積累語言,。

教學難點：

教學的難點是體會泉水奉獻的精神；捕捉課文空白點,，打開學生想象之門,，模仿課文表達方法。

教法,、學法：

教法：情景教學法,、朗讀感悟法、啟發(fā)引導法,、評價激勵法,、媒體輔助法等。

學法：圈點勾畫法,、以讀悟文法,、角色體驗法、想象感受法等,。

教學準備：

學生初步預習課文,；教師準備多媒體課件。

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

一,、歌曲導入,，隨文識“泉”。

1.播放歌曲：《泉水丁冬響》,。

師：同學們,，歌曲里唱的是誰在“叮咚響”？（引出“泉水”）

2.板書“泉”字,，指導書寫并組詞,。

3.補齊課題，交流對泉水的認識,。

二,、初讀課文，自主識字,。

1.出示泉水圖片師：同學們說了這么多關于泉水的話題,，我們一起來看看泉水吧。

2.說說看到的是什么樣的泉水,。

3.請同學們自由讀一遍課文：注意讀準字音,，讀通句子,。

4.出示生字詞認讀。

自由讀,、指名讀,、開火車讀。

5.理解詞語的意思,。利用課件幫助學生理解“瓦罐”,、“水塔”等詞語。

6.小組交流：說說怎么記住這些字,。

三,、再讀課文，感悟語言,。

（一）學習課文第1自然段。

1.讀課文第一自然段,。

要求：讀的時候請用自己喜歡的符合畫出你覺得用的好的字詞,，想一想你讀懂了什么。

2.全班交流,。

預設：

“丁冬”這個詞用得好,，看到這個詞好像聽到泉水歡快的彈著琴從山上跑下來。（適時指導讀第一句,，讀出泉水的歡快,。）

“沖出來”，看到這個詞感覺到泉水的力量很大,，也感受到了泉水想來到這個陽光明媚的世界急切心情,。（適時討論：把“沖”字換成“流”可以嗎？為什么,？）

“陽光燦爛”用得好,，這個詞讓人感受到大自然美好的景色。

3.教師點撥：泉水在黑暗的地下呆了那么久,，一下子看到這么美麗的世界,，泉水的心情是什么樣的？

（適時指導用快樂的,、興奮而著急的心情讀第二句話,。）

（二）學習課文第2自然段。

1.請自由讀第二自然段,。

想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來到了什么地方,？遇到了誰？說了什么,？

2.交流,。

教師隨著學生的回答圈劃：水池 姐姐 來吧來吧……

品味詞語：很多很多、天然水塔等。

3.這一段主要寫了泉水什么特點,？（板書：多）

4.教師引讀,。

（1）師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水,。泉水說——

生1：“來吧,，來吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”

師：他讀的怎么樣,？誰來評價評價,？（聽出來了。泉水真的很好很多,。）

（2）師：在山腰的水池邊,，有位阿姨提著水桶（奶奶端著盆子）來打水，泉水熱情地說——

生2：“來吧,，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！?謝謝你的熱心）

（3）師：謝謝，謝謝,，你們真是熱心的泉水,。山里的叔叔還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水慷慨地說——

生全班：“來吧,，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！?/p>

師：真棒啊,！這股泉水能這樣樂于奉獻,，可真慷慨啊,！請問泉水,，能為山里的姐姐、奶奶,、叔叔無償?shù)奶峁┻@么多清甜的泉水,，你的心里是一種什么感覺,？

5.自由練讀。

請同學們讀讀這一段,，讀出泉水的自豪,、熱情。

（三）遷移學法整體學3—5自然段,。

1.學生讀書思考,，圈畫批注。

請用自己喜歡的方式讀課文第3,、4,、5自然段，學著老師的樣子用不同的符號標劃相關詞句,。

2.交流自學情況,。

（1）同位之間交流交流彼此標劃的情況。

（2）重點交流第3自然段,。

同學們從這段中讀懂什么?（板書：清 體會比喻句的生動）

（3）指名讀（一男一女）：女同學,，如果你就是火紅的杜鵑花，想不想看看自己美麗的樣子,？照見了自己美麗的身影，會對泉水說什么（夸夸）,？

除了火紅的杜鵑花,，還有誰會把這很清很清的泉水當做大鏡子？（藍藍的天空,、潔白的云朵,、蔥翠的小草……） 真是樂于助人的泉水啊,！

4.交流第4,、5自然段。（從這兩個自然段你們又讀懂了泉水的那些特點,？板書：甜 美 ）

四,、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習,，同學們學到了什么,？

一、復習鞏固,，導入新課,。

1.自由讀課文，看誰讀的認真,。

2.完成課堂練習填空題,。

二,、品味語言，積累運用,。

1.讀句子談發(fā)現(xiàn),。

（1）課文中寫泉水到了哪些地方，用了哪些詞,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？（教師運用課件變色閃爍 詞語：流進、流到,、流過,、穿過）

小結：同是“水的流動”，作者用這些近義詞既不重復又非常準確,，水池前面用了“流進”,，不用“流過”；山谷是用“穿過”,，而不用“流進”,，我們說話、寫文章的時注意這樣用詞,，就會顯得格外生動,。

（2）學習運用。

課文中有四處寫了“泉水說”,，想一想：“泉水（ ）說”請你填上四個合適的詞語,，注意用詞不重復。

2.課件出示：燦爛的世界,；火紅的杜鵑花,；美麗的身影

課文中還有許多精彩的短語，請大聲讀一讀,。

課文中還有很多這樣的短語,，打開書，你們自己也來找一找

三,、拓展延伸,，感悟主旨。

1.學習6,、7自然段,。

（1）歡快的泉水彈著琴，唱著歌跑下山去,，它究竟要去哪里,？請大家讀讀第6自然段?？纯催€有什么疑問,？

（2）出示第7段“丁冬,，丁冬……”

看！“丁冬,，丁冬……”后面這六個小點叫什么,？(省略號)

師：這六點里面省略了什么？

請大家展開相象的翅膀,，泉水還會到什么地方,？遇到誰？會說些什么,？

2.評價泉水,。

你們覺得這是一股（ ）的泉水？（大方,、樂于助人,、熱情）

讀導讀語，找詞語：在課文前面的導讀語中,，有一些詞表現(xiàn)泉水特點,，非常恰當。大家讀一讀,，找一找,。（根據(jù)學生回答板書：關愛他人）

3.學習泉水。

泉水的品質(zhì)值得我們學習,。請同學們在小組內(nèi)大聲讀讀課文第2--5自然段,，讀完以后互相評一評，讓我們像泉水那樣,，熱情的幫助小組內(nèi)的同學都能把書讀好。

五,、有效背誦,，內(nèi)化語言。

1.學生練習背熟喜歡的段落,。

2.檢查背熟,。

六、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，指導寫字,。

七、布置作業(yè),。

1.朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。

2.歡快的泉水彈著琴跑下山去,，她還會經(jīng)過什么地方,？會遇見誰,，說了些什么？寫一寫,。

板書設計：

5.泉水

多 清 甜 美

關愛別人

二年級下冊語文教學設計語文篇二

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會,，看見一個人用別針在郵票連接處刺小孔,，以便把郵票撕開，就想到了用機器使所有郵票都好撕開,。學習這篇課文,，要讓學生感受到，發(fā)明并不神秘,，它就在我們身邊,，只要做生活的有心人，留心身邊的事,，多動腦思考,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

倡導“自主學習”是本課教學設計比較突出的一個特點,，它貫穿了整個課堂教學的始終,，力求讓學生學得主動，學得輕松,。本課教學設計結合教材“淺顯易懂”的特點,，重視引導學生自主識字，自主讀書,。讓學生在朗讀中感悟,，在朗讀中體驗、思考,，并進行匯報,、交流，從而達到領會課文所要表達感情的目的,。整個設計體現(xiàn)了課文的個性化學習,，進行了“自主—合作—探究”的學習方式的嘗試。

1．會認13個生字,，會寫12個字,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，知道發(fā)明并不神秘,，要多留心身邊的事,。

4．懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

（一）激趣導入,，揭示課題：

1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒有齒孔）,，把圖片分給學生,，請學生用自己想出的辦法把郵票撕開。

2,、展示學生的方法及撕開的效果,，教師予以肯定。

3,、總結導入：郵票最初發(fā)行的時候,，是沒有齒孔的。一張郵票,，我們能很快把它撕開,，如果有成千上萬張郵票需要分開，那將有多困難呀,！不過,，早在兩百多年前，英國發(fā)明家阿切爾就解決了這個問題,，這里還有一個故事呢,！

4、揭題,、板書,、齊讀、學習生字“齒”,。

（二）初讀課文,，識記生字。

1．自讀課文,，要求：讀準字音，讀通課文,。

2．課件出示帶音節(jié)的生字詞,，檢查生字詞的認讀情況。重點檢查指導讀準“齒,、政”兩個翹舌音,，“裁、撕”兩個平舌音,。

3,、去掉音節(jié),，用多種形式檢查認讀生字詞的情況。

4,、做游戲,，識記生字。（讓學生在游戲中進一步鞏固字音,，初步感知詞語的意思,，為學習課文作好準備。）

首先說的是一個城市,，它是英國的首都,。（倫敦）

“借”一半，“仍”一半,。（仍）

九個洞,。（究）

實物演示。（刀）

動作演示,。（裁,、撕）

教師小結，鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的各種各樣的識字方法識字,，特別是用猜謎語等有趣的方法在生活中識字,。

（三）朗讀、感悟課文內(nèi)容

1,、學生默讀課文,，邊讀邊思考：

①帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？

②他為什么會想到發(fā)明郵票打孔機呢,？

2,、反饋、匯報,，引導朗讀感悟,。

（1）學生匯報第①個問題（帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的）。引導學生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個人的舉動吸引住了,?！?/p>

（2）借助問題：“阿切爾到底被那個人什么樣的舉動給‘吸引’住了？”引導學生自讀第3自然段,，思考問題,，指名匯報交流。

出示有關句子,，引導學生從詞語“便,、很容易、而且、很整齊”的理解中,，弄清阿切爾被什么樣的舉動給“吸引”住了,，并在朗讀中加深體會。

過渡：這位先生的舉動,，深深地吸引了阿切爾,。出示插圖，指導觀察,，引導學生從阿切爾的眼神,、動作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子,。賽讀體會,。（板書：吸引）

（3）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問題②,，指導學生朗讀有關句子,。（板書：想法）

（4）阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機呢？引讀第1,、2自然段,。抓住“摸遍、也,、只好,、求助”等詞語和有關句子，在多形式的反復朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時的不方便,。

（5）小結過渡,，板書：研究。教師引導學生談感受,，體會打孔機帶來的方便,。

（6）教師引導學生讀文中的有關片段。抓住重點詞的理解,，有感情地朗讀,，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機的偉大。

指讀“很快,，郵票打孔機……世界各地仍然在使用郵票打孔機”這段課文,。

自讀課文有關句子，教師引導學生抓住對“很容易,、非常方便,、立即、仍然”等詞的理解,，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機的偉大,。并指導學生朗讀，讀出對阿切爾的敬佩,。

（7）有感情地朗讀課文,。（分角色讀、小組賽讀）

（四）小結課文,，拓展延伸

1,、讓學生說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，并談談學習課文后的收獲,，體會阿切爾留心觀察,，善于發(fā)現(xiàn)，探究的精神,。

2,、課文中有兩個人物，你喜歡誰,？為什么,？（只要能說出理由，教師都應予以肯定,，允許學生有個性化的理解）,。

（五）實踐活動

收集自己喜歡的郵票，通過讀課外書或在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料,，了解更多的郵票知識,。

二年級下冊語文教學設計語文篇三

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃,，盡管當時沒敢承認,，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時,，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,，那不是7美元的錢，是孩子純真的情,、悔過的心,，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動,，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊,。

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的,。先是扔石頭“很開心”,；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”,。教語文,，也是教做人,。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟,，讀中理解,，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn),，教育學生要做一個誠實,、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷,。同時還要以文為載體,，在讀中訓練語感，在讀中品析,、積累,、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一,。

直入文題并板書,。復習本課的生詞，認讀詞語,。

質(zhì)疑課題,。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰,？（小男孩）

教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲,？你們想知道嗎？請同學們打開書,，快速瀏覽課文,，然后，說一說,。

指名學生匯報課文的主要故事情節(jié),。

教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的,，怎么做的呢,？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫,，把讀懂的相互交流一下,，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文,，相互交流）

學生匯報第1自然段,。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎,？（學生讀,，評議后再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話,。

學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”,。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子,？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀,，讀的不好，激勵學生再讀,。一起讀）

教師引問：小男孩惹了禍,，會怎么想呢？學生讀第3自然段,，理解“不自在”的意思,。讓學生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感,，同桌讀,，評議后讀，全班讀,。

教師學小男孩的樣子讀這段,，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣,，激勵學生向老師挑戰(zhàn),。學生向學生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn),。

教師引導：小男孩后來是怎么做的,？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同）,，這時,，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題,，讓學生換算,，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值,。

教師繼續(xù)引導：小男孩還完錢后是什么心情,？你是怎么感受到的？啟發(fā)學生多角度的理解,。

讓學生說說小男孩是什么樣的孩子,？（學生從多方面來回答的），這時,，一學生提出要讀一讀課文,，并且要求男女生比賽,。老師及時扇情。

引導：老奶奶是怎么想的,，怎么做的呢,？（學生讀5、6自然段,。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人,？（學生很活躍，談出各自的看法）

教師小結：老奶奶是寬容的人,，小男孩是負責任的人,。

讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎,？

教師拿出一封信,，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”,，老師說是真的,。）在學生好奇的狀態(tài)下，打開,，要學生讀一讀,。（勉勵小男孩學習的話），這時,，一學生提出要給老奶奶回信,。一學生提出寫信要把字寫好，要求老師指導寫字,。

教師因勢利導,，指導寫字。首先出示生字,，讓學生讀一讀,，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么,，教師根據(jù)學生的要求范寫生字,，邊寫邊講。學生“描和寫”生字,。

二年級下冊語文教學設計語文篇四

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系,，意在讓學生從小增強環(huán)保意識,，懂得愛鳥、護鳥,。

本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐,，學生經(jīng)過一段時間的訓練,，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學,，小組合作學習,，組內(nèi)有分工，有合作,。由于訓練時間較短,，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察,。本文條理清晰,，語言也易于理解。學習時,，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟,，感受鳥的特點,。

1、學會本課7個生字,，理解生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、能對課文內(nèi)容有大致的了解,。

1,、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

圖文對照,，初步理解課文的主要內(nèi)容,。

學生自學事宜

教師引導事宜

明確自學重點 6

看清自學重點：（1）

1、正確流利朗讀課文，學會生字,。

2、圖文對照,，了解課文大意,。

1、直接導入

2,、板書課題

圍繞重點自學15

一讀：讀生字,，讀詞語,，讀句子，標序號,，讀課文,，不懂處標？

二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問,。

三記：觀察字的間架結構,，書空、描紅,、臨寫,，好方法記字。

四想：默讀課文,，觀察插圖,，想想鳥島給你留下了什么印象呢？

備注：如果你的自學提前結束,，請再讀一讀自己喜歡的段落,。

1、巡視指導,，適時點撥,。

2、重點關注學困生,。

交流自學情況16

1,、 小組討論：（8）

（1）、讀詞語,；

（2）,、討論自學時不懂得疑問。

（3）,、討論難寫的字,。

（4）、討論課文大意,。鳥島給你留下了什么印象呢,？

（5）、組內(nèi)分配朗讀課文,，要求讀正確,、讀流利。

2,、全班交流：（8）

（1）小組代表提出組內(nèi)沒有解決的問題,，全班交流。

（2）交流難寫、難記的生字 ,。

（3）交流課文大意,。

（4）交流讀課文。

1,、巡視指導,，關注小組討論常規(guī)的表現(xiàn)（聲音適中、坐姿端正,、樂于傾聽等）,。

2、個別點撥,，引導孩子說出心中的疑問,。

3、隨機正音,。

4,、關注學困生。

5,、生字指導

（1）,、引導學生按結構給生字分類；

（2）,、著重指導“玉,、密”

點撥自學得失2

1,、小組展示課文朗讀時,，適當范讀或領讀、點撥,，引導學生參與評價,。

2、學生說說課文大意,，適時點撥,，鼓勵孩子說出自己的理解。

3,、全班交流難寫字時適時點撥,、范寫。

4,、根據(jù)學生疑難問題隨機點撥,。

鞏固自學成果1

1、同桌互查正確流利通讀課文,。

2,、學生練寫一手好字。

16,、鳥島

鳥兒的世界

鳥兒的樂園

鳥兒的種類多

人類的朋友

二年級下冊語文教學設計語文篇五

1,、 語海暢游-----同義詞,、邏輯訓練、加標點,。

2,、 積少成多---《送孟浩然之廣陵》

3、 閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》

4,、 能說會道----講述我家的故事,。

5、 筆下生輝----自己家中感人的事情,。

1,、閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》

2、能說會道----講述我家的故事,。

3,、筆下生輝----自己家中感人的事情。

多媒體課件

討論法,、練習法等,。

3課時

學習“語海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”,。

一,、學習“語海暢游”。

1,、 出示文字幻燈：板書有課本中的例子,。

2、 認真讀讀以下字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、 小組內(nèi)討論,，交流字的注意點,。

4、 出示幻燈

“一起”和“一同”……

學生讀這組字,，并開火車進行口頭說句,。

說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學生做練習,，教師檢查反饋,。

5、出示課本例子

6,、學生做練習,，教師反饋做練習情況。

（1）把“學生”刪掉，因為其他三個都是表示年齡的,。

（2）把“少年”刪掉,，因為其他三個都是表示職業(yè)的。

（3）把“電視”刪掉,，因為其他三個都是表劇種的,。

（4）把“電影“刪掉，因為其他三個都是表示家用電器的,。

7,、（1）出示課外練習，學生做練習,。

（2）學生做課本中加點的練習,。

8、反饋練習情況,。

（1）電燈,、電話、留聲機是愛迪生發(fā)明的,。人們稱他為“發(fā)明大王“,。

（2）他小時候記性很好，不到三歲,，就能背誦杜甫的《絕句》,。人們稱贊說：“這小孩多可愛呀！”

9,、出示課外練習,，學生做練習。

二,、讀讀背背

1,、出示古詩

2,、全班齊讀,，同桌互相抽查，熟讀成誦,。

3,、各個小組內(nèi)交流對古詩的理解。

4,、各個小組推薦代表發(fā)言,，教師適時點撥。

三,、閱讀平臺-----《我是中國人》

1,、指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫,。

你讀懂了什么,？

2、 作者在這篇短文中告訴了我們什么,？

3,、 自瀆短文，想一想,，每個自然段寫了什么,？

4、 你喜歡蘇茜嗎,？為什么,？

5、 學生自由發(fā)言,，要求說出理由,。

6、 讀了這篇短文,，你有什么話要對大家說的嗎,？

（我們應該學習蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘,，是一個關心他人的小姑娘,。）

四、作業(yè)背誦《送孟浩然之廣陵》

“能說會道“”筆下生輝“

一,、 復習導入新課

背誦,、默寫《送孟浩然之廣陵》

二、 能說會道-----講述我家的故事

１,、教師讀題目要求,。

２、本次的練習對我們有什么要求呢,？

３,、展示學生自己的照片并先在小組內(nèi)進行歸類，分組,，推選出發(fā)言代表,。

４、各個小組派代表發(fā)言,。

二,、 筆下生輝------寫“家鄉(xiāng)”

1、 指名讀題目,，其余思考：題目給我們提出了什么要求,？

2,、 反饋思考情況。

3,、 幻燈出示要求：

（1） 想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢,？。

（2） 怎樣把你的真實感受寫出來,。

（3） 學生以小組為單位進行討論,。

三、 總結

學生寫作文,，教師隨堂指導

四,、 作業(yè)

1、 完成習作

2,、 小組內(nèi)交流自己的習作,。

3、 將自己寫的文章展示給同學看,。

二年級下冊語文教學設計語文篇六

1,、能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路,。

2,、能自主提出問題，分析問題,；并通過小組合作解決問題,。

3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子,，揣摩其作用,。

4、能品味文中富有哲理性的語言,。

1,、利用工具書讀準字音，弄清字意,。

2,、品讀文中的精彩語言。

一,、導入：

由播放歌曲《童年》導入新課,。

二,、速讀全文,，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）

答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”,；“征服我的三顆枸杞豆”,；“富有教育意義的三顆枸杞豆”,；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------

三,、這三顆有著特殊意義的枸杞豆,，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家,。但在這之前,，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）

答案可能會有：“貪玩的我”,；“不愛讀書的我”,；“愛逃學的我”；“不怕打的我”,；“頑皮淘氣的我”,；“熱愛大自然的我”------

四、“我”為此經(jīng)常挨打,，但“我”并沒有改變自己,，直到遇到病中的三叔。

創(chuàng)設問題情境,。

1,、文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)人物什么特點,？

2,、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響,？（學生分角色朗讀對話內(nèi)容）

第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然,，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察,。

第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴,，珍惜金色年華。

3,、找出第二段對話中自己難以理解的句子,，并通過小組合作討論交流，解決問題,。如小組不能解決,，可以全班討論。

(如探究練習中的第二大題,。)

五,、學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中,，有沒有發(fā)生過類似作者的事情,？帶給了你哪些人生的啟示,？

六、課后學習：

課文寫童趣和景物生動細致,，聯(lián)系課文中的描寫語句,，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。

二年級下冊語文教學設計語文篇七

1.會認9個生字,，會寫12個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任,，學會寬容,。

一課時

領會故事中的道理和感情。

談話激趣,，初步感知課文

1,、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話,，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里,，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題,。

2,、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文,。

1.聽讀,，欣賞"真情"。

(1)出示課文插圖,，老師配樂朗讀,。讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美,。

(2)交流聽讀后的體會,。

2、自讀,，感悟"真情",。

(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍,。

(2)小組交流讀自己最受感動的地方,。

3、分角色讀,，體驗"真情",。

(1)找自己的學習伙伴,，分角色對讀,，體驗人物的情感變化,。

(2)討論“我”的情感變化過程?！昂荛_心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當我看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢?續(xù)說課文結尾,。)

4、猜測老奶奶的情感變化,。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后

老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?

聯(lián)系生活,，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的,，有像“我”一樣勇于承擔責任的人,，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”,。請你聯(lián)系生活講一講吧,。

1、讀讀課文中打比方的句子,，可以把它們抄下來,。

(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降,。

(2)我們聽到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2,、積累課文中喜歡的詞語,。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續(xù) 風和日麗

3,、抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語,。

二年級下冊語文教學設計語文篇八

教學目標

1、看圖認識五官中的眼睛,，了解眼睛的作用,。

2、認讀生字和詞語“目（眼睛）,、我”,。學習句子“我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它,。

3,、指出自己眼睛的位置，初步知道保護眼睛的方法,。

教學重難點

1,、認讀生字和詞語“目（眼睛）,、我”。學習句子,。

2,、看圖指出眼睛，并指出自己眼睛的位置,，了解眼睛的作用,，初步知道保護眼睛的方法。

教學準備：

1,、多媒體課件 小紅五角星

2．視頻《保護眼睛》

教學流程

一,、猜一猜

師：今天我們又見面了，下面我們一起猜謎語好嗎?

上邊毛,，下邊毛,，

中間有顆黑葡萄。

生答：（眼睛）

引出課題,，板書課題,。

二、認一認

1,、游戲：“指五官”

今天老師和大家來玩“指五官”的游戲,，看看誰又快又正確的指出五官。

眼睛長什么樣子,？找旁邊的好朋友互相看看,，并說一說。

2,、出示小女孩的頭像,，引導讓學生指出小女孩的眼睛。

師：圖上畫的是誰,？

教師引導學生仔細觀察小女孩的眼睛,。小女孩有幾只眼睛？（一雙眼睛）,，領讀,，生讀。

三,、學一學

1,、復習生字詞“眼睛、目,、我”,。

師：眼睛的偏旁是什么？生答。生讀“目,、我”并給生字組詞,。

抽生認讀生字詞，教師糾正,。

2,、眼睛的作用。

眼睛能干什么呢,？出示圖片,。引導學生看圖,。

第一幅圖：圖上畫的是誰,？（爸爸）他在干什么？手里拿著什么,？

第二幅圖：圖上畫的是誰,？（姐姐）她在干什么？桌子上有什么,？

a,、學生回答問題，然后說出句子：爸爸看報紙,，姐姐看電視,。

師：爸爸用什么看報紙？（眼睛）

師：姐姐用什么看電視,？（眼睛）

b,、眨眼睛?？磮D片后,，請同學們做眨眼睛的動作。

3,、學習句子,。

我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它,。

師讀,，教讀，了解“一雙,、明亮,、好好地、它”詞語,。

學生讀句子,，對讀得好的同學獎勵五角星。

4、怎樣保護眼睛呢,？

師：你們知道怎樣保護眼睛嗎,？視頻出示。教師總結,。

四,、說一說

1、出示圖片,，讓學生說一說圖上是什么,。（手、眼睛,、腳）

2,、教師說，學生指,。（手,、眼睛、腳,、耳朵,、鼻子、嘴）

五,、練一練

1,、寫出眼睛的偏旁。

2,、指出圖片中小男孩和小女孩的眼睛,。

3、給人物頭像畫出眼睛,。

六,、比一比

1、作業(yè)展覽和評比,。

2,、評出本節(jié)課的幸運之星。

二年級下冊語文教學設計語文篇九

1,、鞏固,、復習生字。

2,、能有感情地朗讀課文,，讀準人物說話時的語氣。

3,、欣賞課文的內(nèi)容,，懂得要孝敬父母的道理。

（一）、創(chuàng)設生活情境,，激發(fā)閱讀興趣,。

1、復習生字,、詞語,。

2、真誠地表揚：哎呦,，小朋友們真能干呀,，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起,。

3,、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的,，你記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎,？（學生自由表達）

4,、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎,？（學生自由表演）

5、導入新課：今天,，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了,，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話,。

（二）,、自讀自悟，合作研討,，體驗閱讀內(nèi)容,。

1、三個媽媽分別是怎樣夸獎自己孩子的,，請你仔細讀課文,，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2,、你把自己就當成媽媽,，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來,。

3,、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話,。

4,、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生互相交流）

（三）,、朗讀交流,，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

反饋：你都找到了哪幾句話,？

交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他?！保?/p>

請一位小朋友來讀讀這句話,，大家聽聽他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

1,、 采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽,，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說,，一邊在想些什麼呀,？

生：我在想，我的孩子真了不起,。

生：我想,，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話,，我要好好表揚他,！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪,，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員,！

2、 交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲,，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎,？

（學生練讀）

師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話）

交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了,，誰都沒有他那樣的好嗓子,。”）

1,、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎麼說自己的孩子的,？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽,，他有沒有讀出驕傲,、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

2,、 朗讀,、評價,。

師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情,。

師：那你能幫助他來改善一下嗎,？（生做抬高頭的動作，驕傲的神情）

生：我認為他的話還可以說得更慢一些,，那樣別人可以聽得更清楚,，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：嗷,，你的想法很棒,，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3,、自由練讀,，感悟提高。

大家提的意見都很有水平,，像他們這樣,，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好,。

交流三：（出示第三個媽媽的`話：“有什麼可說的,，他沒有什麼很特別的地方?！保?/p>

1,、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說,，這是為什麼呀？

2,、找到情感共鳴：這個媽媽在說話的時候會是怎麼樣的心情呀,？

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎,？

（四）,、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情,。

1,、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去,，路上發(fā)生了什麼事情,？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),，想一想,，你有什麼發(fā)現(xiàn),。

2、交流反饋：

3,、（1）完成填空,。

一桶水可重了！水——,，三個媽媽——,，胳膊都——了，腰也——了,。

（2）你從填上的詞語中體會到什麼,？

（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力,。）

（真想有人來幫忙）

你是從哪些地方看出水很重的,？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

（3）假如是你拎著這麼重的水桶,，此時你在想什麼,？

4、這樣重的水,，三個兒子看見了,，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書,，用筆劃出三個兒子的做法,。

5、這時,，迎面跑來三個孩子,，他們各自有什麼表現(xiàn)呢？

（1） 邊讀邊劃出有關句子,。

a一個孩子翻著跟頭,，像車輪在轉，真好看,！

b一個孩子唱著歌,，歌聲真好聽。

c另外一個孩子跑到媽媽面前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了。

（2）抓動詞,，體會最后一個孩子的想法和做法,。

a找動詞（跑到、接過,、提著走）

b最后一個孩子的想法和做法

（覺得媽媽特別辛苦,?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，非常吃力,。我來幫助媽媽提水吧！）師：讀了兩段話,，你有什麼發(fā)現(xiàn),？（水很重）

（五）、體會感悟,，挖掘孩子內(nèi)心的想法,。

小朋友們，看到這樣的孩子,，你體會到了什麼呀,？想說些什麼？（學生自由交流）

（六）,、指明中心,，升華主題。

1,、自由表演：這時候,，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下,，一個當媽媽,，一個做老爺爺，來表演對話,。

2,、上臺表演：指名兩組來表演。

隨即采訪：奇怪了,，明明有三個兒子,，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀？

3,、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子,，才是真正的好孩子,。

4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀,？你們能把故事編下去嗎,？

（七）、小節(jié)課文,，讀讀議議,。

你認為該學習哪個孩子,？為什麼？

你覺得該怎麼樣孝敬父母親,？

說說你是怎麼樣幫助父母做事情的,？

板書

三個兒子

媽媽 兒子

既聰明又有力氣 翻跟頭

唱歌好聽極了 唱著歌

沒有什麼特別的 接過、提著走了

只有一個兒子

孝順

二年級下冊語文教學設計語文篇十

1,、自學生字,，結合圖理解“惋惜” 、“漸漸”,、“一瘸一拐”,、“花骨朵”。

2,、為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,，后來又說沒有白栽呢？

1,、會認8個生字,，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,，有積累詞語的舉和習慣,。

2、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3、體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

識記生字,，積累詞語,，感情朗讀

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂,。

：

動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

一,、創(chuàng)設情境,、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎,？

春天到了,，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰,。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：

小鹿的玫瑰花

二,、自學生字,，質(zhì)疑問難

1、初讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

2,、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字,，說說自己的識字方法。

結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐

結合圖理解：花骨朵

3,、引導質(zhì)疑：

預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,，后來又說沒有白栽呢？

三,、讀讀演演,，解決疑難

根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”

（一）學習1—4自然段

自由讀1—4自然段,，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了,？

1出示一組句子,，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子,。

花骨朵漸漸地長大了,。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛,。

2體會小鹿沒看到一朵花的心情,，理解“惋惜”。指導朗讀,，練習說話,。

（二）自學5—8自然段

1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好?。⌒∨笥褌?，想看看嗎,？

讀一讀第5—8自然段,。

2老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾,，引導學生扮小鹿的朋友,，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

3學生自由分組研究角色,，表演課文5—8自然段,。

指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四,、開發(fā)文本,，拓展表演：

電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密,，小兔是小鹿的好朋友,，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿,，祝它身體健康,。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友,，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢,？”指導朗讀,。

五、總結全文,，朗讀全文,。

板書設計：小鹿的玫瑰花

鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興

（松土、澆水）（一朵花都沒看著）（黃鶯,、微風贊美）

為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂,。

二年級下冊語文教學設計語文篇十一

新課程倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,。因此，本課設計注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程,。例如,，教學開始，讓學生根據(jù)閱讀要求自讀課文,，整體感知，課尾,，讓學生自主識記生字詞,，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力,。課中,，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演,，并思考“誰的幫助最好?”,，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與,，互動探究,，各抒己見，資源共享,，培養(yǎng)其協(xié)作精神,。“根據(jù)圖文內(nèi)容,，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設計,，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂,，學習語文的快樂,。當然，閱讀教學要以讀為本,，因此,，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。

以讀為本,，自主參與,，合作探究。

1,、認識"餐,、丟、礦,、糟糕,、粗,、概、共,、汽,、記、保,、管、夾"13個生字,。會寫"問,、間、伙,、伴、共、汽"6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。練習并學會分角色朗讀。

3,、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

二課時

第一教時

教學要求：

1,、初讀課文,，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字,。

2,、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度,。

教學環(huán)節(jié)：

一,、結合生活實際談話，揭示課題,。

(一)說一說,，你的小伙伴是誰?

(二)板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事?

[聯(lián)系學生生活實際談話,，理解"伙伴"之意,，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]

二,、提出要求,，自讀課文，整體感知。

(一)自由讀課文,，要求讀準字音,，不添字，不漏字,，劃出生字多讀幾遍,。

(二)想一想，課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?

三,、檢查自學情況,、交流反饋。

(一)采用多種形式檢查生字讀音,。

1,、教師出示生字卡片，請部分學生讀,，其余當評委,。

2、同桌同學互讀,。

3,、請學生當小老師帶領同學讀。

4,、指名幾位學生讀課文,。

一個個生字，同學們都會讀了,，把它藏在課文中,，你也會讀嗎?誰來念念課文?

(二)學生交流匯報：

1、再讀讀課文,，說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?

(根據(jù)學生回答教師板書：瑪莎,、維加、安娜,、安東,。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加,、安娜、安東,?！?

2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導學生簡單敘述)

四,、復習鞏固生字,。

(一)出示生字卡片,，開火車讀。

(二)讀書小組長檢查組員識記生字,。(取出生字袋中的生字,，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中,。遇到不會或不熟練的,，請同學相互幫忙。)

五,、指導書寫"問,、間、伙,、伴"四個字。

(一)出示四個字,，引導學生分析(有什么特點?書寫時要注意什么?)并嘗試書寫,。

("問、間"都是半包圍結構,，偏旁是"門字框";"伙,、伴"都是左右結構，偏旁都是"單人旁",。)

(二)重點指導書寫"問",、"伙"。

(三)學生書寫,。 [教學時,，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構,，然后請學生嘗試書寫,，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范,、整潔,。]

第二教時

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法,，懂得安東的關心幫助是最具體,、最實際的。

教學環(huán)節(jié)：

一,、出示生字和詞語卡片,，檢查認讀情況。

二,、研讀課文,，初步理解感悟,。

(一)自由讀課文，思考：春游那天,，小伙伴們都在吃午飯了,，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了,，是怎么做的呢?

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心,、詢問，安娜關心,、責怪,，瑪莎難過委屈的語氣。

(二)小組合作學習：

1,、分角色朗讀課文對話部分,，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

(維加,、安娜只有詢問關心,、責備，沒有實際行動,。安東用行動去關心,，瑪莎很感動。)

(三)小組匯報交流學習情況,。

比一比,，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。

三,、開展"圖文"配對活動,，深入理解感悟。

(一)仔細觀察插圖,，并結合課文內(nèi)容,，說說圖上的四個小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。

引導學生結合課文語言文字思考,、分析判斷,，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數(shù),，第三位是瑪莎,，因為她是兩手空空的，又低著頭,，好象很難過,。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎,，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢,。身穿蘭色背帶褲,，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包,，一手拿著礦泉水的小男孩是維加,，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子,，快步走來,，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

[開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間,，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生"根據(jù)圖文對照,，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題,，可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài),。同時,，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明,，達到資源共享。]

(二)小組合作學習,。

1,、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好?為什么?

2,、小組同學編排課本劇,，嘗試表演。

[通過小組合作分角色朗讀,，把文字故事轉化為直觀形象的表演,，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式,。]

3,、匯報交流：

引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)(維加：問，說;安娜：說,，說;安東：掰,，放，說,。),，想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助,，在當時來說是最有用的,，最具體的關心,。

四、創(chuàng)設情境,，設問導思,，拓展延伸。

(一)如果當時你就在現(xiàn)場,，你會怎么做?這樣吧,，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們,。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢?為什么這樣去做呢?

(學生走近"瑪莎",，采用不同方式的關心幫助。)

(二)在生活中,，我們的小伙伴也一定會遇到困難,，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?

[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文,，從閱讀者變?yōu)楫斒抡?，學生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切,。]

五,、鞏固生字新詞。

1,、出示新字詞,，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法,。

2,、匯報交流，強化記憶,。

二年級下冊語文教學設計語文篇十二

知識與能力：學會本課的生字,，認識兩個偏旁，并能通過了解形聲字的構字規(guī)律,，掌握形聲字的學習方法,。

過程與方法：結合插圖和多媒體課件，體會“形旁”和“聲旁”在形聲字中的作用,，能正確,、流利地朗讀詞語。

情感態(tài)度價值觀：創(chuàng)設情景,，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣,，樹立學生學好漢字的信心。

掌握本課生字,，回味生字組詞并造句,，及運用,。

1.生：我通過偏旁來區(qū)分這些字

師：你真是長了一雙火眼金睛啊，這么深的知識你都能找到

2.你能具體的說一說,，你是怎么區(qū)分這些字的呢,？

3.舉例子，說明你的識字方法,。

（三）合學交流

同學們說得真好,！依據(jù)偏旁去區(qū)分這些字方法還真的不錯，我們一起來看看識字8,，這些偏旁,，從這些偏旁中，你可以獲得怎樣的信息呢,？（出示偏旁：忄 氵 讠 日 蟲 目）

1.想一想他們讀什么,？怎么寫？（具體介紹“忄”和“目”）

生：讀

師：同學們讀的可真好啊,，把每一個字都讀得那么準確,，同學們給自己鼓鼓掌。

2.向大家接閃一下你的認識（如“蟲”,，代表昆蟲,，蟲字旁的字應該和昆蟲有關系）

從一個小小的偏旁，我們都可以獲得這么多的信息,，那你能根據(jù)偏旁來學習這些字嗎,？（出示：請 清 情 晴 蜻 睛）。

1. 想一想這些字你會怎么記,？

2.思考在讀得時候要注意些什么？（插入一個小活動組織編寫兒歌幫助記憶,。）

師：同學多聰明呀,，老師一點，兒歌都會編了,，那么你會為這些生字組詞嗎,？能為詞語造句嗎？現(xiàn)在小組合作,，讀一讀詞語,，讀得好的，在小組里領讀,，并為每個詞語造句,。

1.出示幻燈片（請 請坐 情 事情 清 清潔 晴 晴天 睛 眼睛 蜻 蜻蜓）

3.展示小組學習成果。

師：大家這么聰明,，都為詞語造句了,，那么你能巧妙的運用這些字,，為句子填空嗎？（出示幻燈片）

（四）導學

1.小組合作完成,，并說說理由,。

2.展示學習成果，變現(xiàn)好的小組予以獎勵,。

師：今天的同學們表現(xiàn)特別好,，特別愛學習，且會運用方法去學習,，值得表揚,！希望在今后的學習中，能夠繼續(xù)多動腦,，巧妙地運用方法學習,，把知識學得更牢固。

（五）板書設計

二年級下冊語文教學設計語文篇十三

（1）學習含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點,。

（2）學習相同偏旁部首的新字,。

（3）區(qū)別形近字并組詞。

（1）在比較,、辨別中學習新字,，復習舊的字。

（2）在展示中擴大知識面,。

結合字詞進行語言訓練,，培養(yǎng)學習興趣。

學習疊詞,，新字,，復習舊字。鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),，引導學生積累,、運用。

教學難點：如何引導學生更好地探究,、積累,。

走進秀洲實驗小學老師感到很舒服?？?，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。

問：老師剛才的這句話是不是很有水平,，里面用了好幾個好詞,，你聽出來了嗎？

干干凈凈、整整齊齊,、快快樂樂……

學生自由讀,，指名讀，齊讀,。

師：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語……

生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞,。

大家能說幾個這樣的詞語？

（二）出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高高低低長長短短粗粗細細

師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語是反義疊詞,。

再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習,。

師：能試著說出這樣的詞語嗎,？（引導學生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）

寬寬窄窄,、日日夜夜……（輕輕地說,，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀,。

某某小朋友,，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊,，你愿意做我的孩子嗎,？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了,，每天下班要上菜場買菜,，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎,？

1．出示蔬菜大全圖,，哈，這么多蔬菜,，認識他們嗎,？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜,、茄子、香菇）

2．說話：我看到了的,。

3．這么多的菜,，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣,？想想辦法,，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨,、豬肉）

4．學生說,，教師相機出示燉燒烤

5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下,。

出示燉肉,、烤鴨、炸雞腿,、燉雞湯,、紅燒肉

6．再出示蘿、茄,、菇,、燉、燒,、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味,，我們還學會了這么多生字，真高興啊,，再看看這幾個字,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

7．我發(fā)現(xiàn)蘿,、茄,，這些字都是草字頭，都是蔬菜,。

8．你也能說一個草字頭的字嗎,？

（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

學生說“木”字旁的字,。

10．我發(fā)現(xiàn)燉,、燒、烤都是火字旁的,。說火字旁的字,。

1．我們的手能做出那么多的美味，真能干??！除了做菜，我們的手還能做什么嗎,？學生說,，我們會做的事太多了，現(xiàn)在老師有個要求,，要說你在教室里會干什么,，說的字里還要有提手旁（板書）

2．我們還會用手做些什么,？（出示扒、扛,、揀）

3．學習扒,、扛、揀,，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開,、扛槍……）

理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀,，比如買蘿卜,，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。

4．我們的手這么能干,，我們的腳也很能干,。

我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳,，我們輕輕地踢毽子,，我們快樂地跳一跳。

5．出示跺,、踢,、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。

學習“跺”,。給踢和跳組詞說話,。

6．出示扒、扛,、揀,、跺、踢,、跳仔細看看你想說什么

四人小組討論說說提手旁,、足字旁的字。

7．手和腳都是身體的一部分,，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉,，說月字旁的字

8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

今天媽媽帶我到菜場去買菜,。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子,，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨,，回到家,，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

1.出示第二題中的生字,，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看,。

2．出示題目

觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎,？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見,，觀看的觀是又字旁的,，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）

3．組詞,，寫在書上,。寫好后大聲地讀一讀。

4．找一找這一冊書中同類的字,。（同桌一起找并組詞）

完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題

找一找形近字并組詞,。對于形近字，學生經(jīng)常會混淆,。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意,，并會用今天學習的方法進行辨析。

學習是為了運用,，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后,，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話,，讓學生朗讀,，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用,。

二年級下冊語文教學設計語文篇十四

1,、會認６個生字，會寫９個字,。

2,、正確、流利,，有感情地朗讀課文,，能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅?。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點,。

學會本課生字并學會書寫是本課的重點也是本課的難點,。

讀一讀說一說

生字詞卡片、多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課

在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞,，這些看似紛亂的蜜蜂,，在列寧的眼中卻成了向導，這是怎么回事呢,？今天我們就來學習一篇新的課文《蜜蜂引路》,，來了解這個故事?？戳诉@個題目你最想知道些什么,？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）

二、初讀課文,、認識生字

1,、自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字,。

2,、檢查生字情況：

（1）課件出示帶拼音的生字：

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法,。

（2）課件出示不帶拼音的生字：

采用齊讀,、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字,。

（4）課件出示生字組成的詞語：

采用齊讀,、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

3、解決同學們前面提到的幾個問題,。（比較復雜的留在后面理解課文內(nèi)容時解決）

三,、理解感悟課文內(nèi)容

1、通過剛才的讀課文,，你又產(chǎn)生了什么問題,？相機出示下面的問題：

（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的,？

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

2,、自讀課文,，組內(nèi)討論上面的兩個問題。

3,、交流討論的結果：

（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣,？是怎么看出來的？

①齊讀第一段,，理解“常?！?，給它換個詞代進去讀一讀。

②列寧為什么要親自去找,。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說,。

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎,？

①找同學上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學生注意花叢,，園子,，小房子之間的關系。

②找同學起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢,？（此處相機總結出列寧善于觀察和思考的特點）

③指導讀這一段：

采用范讀、齊讀,、個別讀等形式練習有感情地讀這一段,。

（3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn),？

①“驚訝”是什么意思,？他為什么驚訝呢？

②指導讀列寧和養(yǎng)蜂人的對話,，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風趣讀出來,。

四、總結全文,，拓展延伸

1,、讀了課文，對你有什么啟示,？你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例,？

2、老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導,，找到了養(yǎng)蜂人,，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,，也可以像列寧這樣,，先仔細觀察，再認真思考,，最后找到解決問題的辦法,。

六、板書設計

26蜜蜂引路

善于觀察與思考