在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇一

1,、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言文字美。

多媒體課件,、投影儀,、生字卡片

1、激發(fā)興趣

教師：同學(xué)們,，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首有關(guān)瀑布的古詩(shī),，還記得嗎？

學(xué)生回憶背誦出古詩(shī)的內(nèi)容,。

教師#二年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)：李白是這樣描寫(xiě)瀑布的,，那么你們想不想知道葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)歌又是怎樣寫(xiě)瀑布的？

（興趣是的老師,。）

2,、揭示課題

教師板書(shū)課題時(shí)有意將“瀑”字的右下半部空著，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn),、補(bǔ)寫(xiě)完整,，并重點(diǎn)指導(dǎo)“瀑”右下半部的正確書(shū)寫(xiě)。

（引起學(xué)生的有意注意鞏固識(shí)字,，效果更佳,。）

1、檢查預(yù)習(xí)識(shí)字情況：（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生字卡片（2）開(kāi)火車(chē)接讀生字卡片（3）全班齊讀生字卡片

（通過(guò)形式多樣的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)識(shí)字情況,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,。）

2、自由讀課文：選擇自己喜歡的方式,，可以自己讀,，也可以找小伙伴一起讀,，把課文讀通順，讀流利,。

3,、教師感情范讀詩(shī)歌。（運(yùn)用多媒體播放樂(lè)曲配合教師朗讀,，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力,，引人入勝。）

1,、在小組內(nèi)互讀課文,。

2、再一節(jié)一節(jié)地讀,，讀完這一節(jié)想想：你知道了什么,。

師：讀了課文，你知道了什么,？

生：我知道了第一節(jié)是寫(xiě)瀑布的聲音,。

生：我知道了第二、三節(jié)是寫(xiě)瀑布的樣子的,。

（學(xué)生喜歡先學(xué)習(xí)哪一節(jié)詩(shī)歌就先學(xué)習(xí)那一節(jié),。）

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌

1、師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)剰牡谝还?jié)詩(shī)歌中你知道了什么,？

2,、隨文學(xué)詞理解詩(shī)意，特別是對(duì)“疊疊”這個(gè)詞的理解,。（可以查字典理解詞義,，也可以根據(jù)字形猜字義。）

3,、運(yùn)用多媒體課件,，播放搜集到的瀑布的聲音，讓學(xué)生感受到聲音的大,，從而感情地朗讀課文,。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌

1、師：你們從課文中知道了什么,？

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“襯著”的意思。通過(guò)查字典,，運(yùn)用投影媒體放映出字典中“襯著”的幾種解釋?zhuān)探o學(xué)生一個(gè)選擇詞義的新招數(shù)——“排除法”,。再運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生形象地感知“襯著”的'意思，從而理解“千丈青山襯著一道白銀”這個(gè)句子,，感受瀑布的壯美,，激發(fā)贊美瀑布的感情,。

3,、師：你能用什么語(yǔ)言來(lái)贊美它,？

學(xué)生暢所欲言，積累語(yǔ)言,。

4,、學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)歌

1,、師：讀了這一節(jié)課文,，你知道了什么？

2,、運(yùn)用多媒體課件播放“珍珠的屏”的畫(huà)面,，既可以幫助學(xué)生理解課文，又可以為學(xué)生們提供想象的依據(jù),，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得瀑布還像什么,，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3,、學(xué)生感情朗讀“好偉大呀，一座珍珠的屏,！”

4,、運(yùn)用多媒體課件直觀、形象地再現(xiàn)“如煙,，如霧,，如塵”的景象，突破難點(diǎn),。

5,、學(xué)生閉目想象，體會(huì)課文的語(yǔ)言美和意境美,，把握文章內(nèi)在的感情,，進(jìn)行感情朗讀。

6,、積累詞句,。讓學(xué)生把自己喜歡的描寫(xiě)瀑布樣子的詞句用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，課后摘抄在“讀書(shū)卡”上,。

1,、美讀詩(shī)歌

2、總結(jié)拓展

師：今天,，我們跟隨著葉圣陶爺爺去觀賞了壯美的瀑布,，享受到了瀑布的美,，但是我們偉大祖國(guó)的幅員遼闊，名山大川數(shù)不勝數(shù),，還有許許多多值得觀賞的瀑布,，回去以后去查閱有關(guān)瀑布的資料，文字,、圖片都行,。等下周“讀書(shū)時(shí)間”再帶進(jìn)來(lái)交流，相信大家一定會(huì)大開(kāi)眼界!

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇二

1,、 朗讀《林卡上學(xué)》,，激發(fā)學(xué)生想要養(yǎng)成好習(xí)慣的思想感情。

2,、 聽(tīng)寫(xiě)字詞,。

3、 同音字比較,。

重點(diǎn)：1,、朗讀短文

2、復(fù)習(xí)生字,。

難點(diǎn)：1,、生字。

(一)朗讀短文《林卡上學(xué)》,。

1,、 自由讀短文，把不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來(lái),。

2,、 小組同學(xué)一起認(rèn)字。

3,、 全班解決大家都不認(rèn)識(shí)的字,。

板書(shū)到黑板：噢、唧,、塞,。

老師帶著大家認(rèn)字。

4,、 小組一起讀短文,。

5、 通過(guò)讀這篇短文,，你明白了什么?

學(xué)生自由回答,。

你有哪些好習(xí)慣要向大家介紹的?

學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣。

(二)讀一讀,，比一比,。

功--工膽--旦鴉--牙愿--原

址--止碼--馬智--知磚--專(zhuān)

讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)。

同組互相說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?全班交流,。

(三)聽(tīng)寫(xiě)字詞,。

子孫私下歌誦思想剛才好嗎烏鴉養(yǎng)成良好字典

樓房教師科學(xué)人品造成鮮血認(rèn)識(shí)

1、積累成語(yǔ),。

2,、朗讀兩篇課文。

1,、朗讀課文。

2,、口語(yǔ)交際“改掉壞習(xí)慣”,。

3、學(xué)改錯(cuò)字,。

重點(diǎn)：1,、口語(yǔ)交際。2,、改錯(cuò)字,。

難點(diǎn)：1、口語(yǔ)交際,。2,、改錯(cuò)字。

(一)朗讀課文《不懂就問(wèn)》,、《字典大樓》,。

1、自由讀課文,。

2,、小組同學(xué)一起讀課文。

(二)改掉壞習(xí)慣,。

出示圖：1,、同學(xué)發(fā)言時(shí)，我老是插話(huà),，這是不好的習(xí)慣,。

2、我愛(ài)挑食,，我想請(qǐng)媽媽提醒我改正,。

3、我要改掉寫(xiě)字時(shí)咬鉛筆桿的習(xí)慣,。

小組一起討論怎樣改這些壞習(xí)慣,。

全班交流,。

說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不好的`習(xí)慣，打算怎樣去改,。

(三)出示“金鑰匙”：學(xué)改錯(cuò)字,。

我有一個(gè)好習(xí)慣。我用一個(gè)小本子,，把自己寫(xiě)的錯(cuò)別字改正,，記下來(lái)，經(jīng)常翻看,。

這又是一個(gè)學(xué)習(xí)生字的好方法,。

學(xué)生交流自己記生字的好方法，怎樣改錯(cuò)字,。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇三

【設(shè)計(jì)理念】

著力體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,。樂(lè)于探究,，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

2．在比較辨別中學(xué)習(xí)新字,，復(fù)習(xí)舊字,。能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字,，能正確,、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,。

3．閱讀現(xiàn)代詩(shī)《一個(gè)石頭小姑娘》,。

4．通過(guò)口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性,。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

5．能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得,，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：投影儀,、生字卡片,、收集資料

【課時(shí)安排】 三課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1．自讀詞語(yǔ),，自己發(fā)現(xiàn)。體會(huì)詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節(jié)奏,。

2．詞語(yǔ)減肥,，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn),?！窘o詞語(yǔ)減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長(zhǎng)短 粗細(xì) 多少（都是反義詞）

3．全班交流,，歸納發(fā)現(xiàn),。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的,。

4．照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

大大小?。ù笮,。?多多少少（ ）

深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

長(zhǎng)長(zhǎng)短短（ ） 粗粗細(xì)細(xì)（ ）

5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí),。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞,？再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機(jī)板書(shū)）如：上上下下,、前前后后,、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出,、里里外外,、走走停停……

6．讀一讀書(shū)中和剛剛積累的詞語(yǔ),。

7．選擇5個(gè)詞語(yǔ)補(bǔ)充在書(shū)上,。

8．采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。

［設(shè)計(jì)意圖］

這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí),，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同,。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察,、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),，感受漢語(yǔ)的豐富,。

二、日積月累

1．讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）現(xiàn)在,，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧,！

（2）小組內(nèi)互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),，你又是怎么記住這些字的,。

（3）小組匯報(bào)

①表示蔬菜一類(lèi)的詞：蘿、茄,、菇（與蔬菜有關(guān)）

②表示煮的意思的詞：燉,、燒、烤（與“火”有關(guān),，都含有“煮”之意,。）

③表示有動(dòng)手意思的詞：扒、扛,、揀（與“扌”有關(guān),，都含有動(dòng)手干活之意。）

④表示有動(dòng)腳的意思的詞：跺,、踢,、跳（與“?”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思,。）

（4）,、想想說(shuō)說(shuō)

①再說(shuō)幾個(gè)表示蔬菜一類(lèi)的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）

②再說(shuō)幾個(gè)表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）

③再說(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān),。）

④再說(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān),。）

2．我會(huì)填。

①審題,。說(shuō)說(shuō)題意,。

②說(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。

③同桌互相交流,、小組內(nèi)交流,，找出可以搭配的詞語(yǔ)。

④全班交流,。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ),，鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見(jiàn)。

⑤選擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà),，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新,。

⑥拓展練習(xí), 創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話(huà)：如

風(fēng)光秀麗的黃山──────,；川流不息的汽車(chē)──────

⑦ 獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查,。

購(gòu)（ ）評(píng)（ ）破（ ）拾（ ）

溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢(qián)（ ）

鈴（ ）句（ ）讀（ ）線(xiàn)（ ）

3．我會(huì)讀,。

（1）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌,。

（2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩(shī)歌,。

（4）練習(xí)給詩(shī)配畫(huà)：你覺(jué)得該畫(huà)什么,？

（5）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境,。

［設(shè)計(jì)意圖］

本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗(yàn)來(lái)思考、應(yīng)用新知識(shí),，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流,，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

［教學(xué)反思］

教是為了不用教,。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué),。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力,，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神,，促進(jìn)自身的悟感、想像,、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融,。

語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”,，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,，而是充滿(mǎn)個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架,?；顒?dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)做,、說(shuō)唱,、玩演、讀寫(xiě),、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累,、儲(chǔ)存,。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái),，老師和和學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)“知識(shí)快車(chē)”,，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買(mǎi)票上車(chē)”,。這樣的活動(dòng),，貌似無(wú)序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作,，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人,。《語(yǔ)文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此,。

第二課時(shí) 口語(yǔ)交際

一,、再現(xiàn)情境

（1）引用書(shū)中的第一段話(huà)導(dǎo)入。

（2）小組討論：他該怎么做,？為什么,？

（3）集體交流。

教師小結(jié)學(xué)生的做法：①記下小龍的名字,。②不記,。

二、提出建議

（1）按不同意見(jiàn)分成兩組,。相對(duì)而座,。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方,。

（2）選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人,。在陳述人說(shuō)明觀點(diǎn)后，各方展開(kāi)辯論,，充分說(shuō)明自己觀點(diǎn)正確的理由,，對(duì)方錯(cuò)誤的理由。

同桌互說(shuō),，全班交流,。

三、小小辯論會(huì)

（1）陳述觀點(diǎn),。

（2）自由辯論,。

（3）教師總裁、小結(jié),。

［設(shè)計(jì)意圖］

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和參與,、合作的意識(shí)，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化,。教師成了平等中首席,。小學(xué)生的'辯論,，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)嘴的能力,。

［教學(xué)反思］

本節(jié)口語(yǔ)交際課，教師的角色已發(fā)生變化,，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者,。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義,，應(yīng)大力提倡,。學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人,。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí),，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),，學(xué)生由認(rèn)真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口,。注重了自主、合作,、探究教學(xué)模式的運(yùn)用,，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí),，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,，由過(guò)去的重結(jié)果,，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。原來(lái)那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽(tīng)”的呆板模式,，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥,、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐,。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了,?？谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒,，堅(jiān)持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。需要說(shuō)明的是,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

第 三 課 時(shí)

一,、展示臺(tái)

1．讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話(huà),，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”,。

可以練習(xí)生活實(shí)際理解,，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解,。

3．說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好,，哪方面還做得不夠。

4．你想為集體做些什么,？

5．教師小結(jié),。

［設(shè)計(jì)意圖］

在聯(lián)系生活體驗(yàn)中思考，在思考中感悟,，通過(guò)交流和展示,，來(lái)感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

二,、展示“六一小報(bào)”,。

1．小組交流。

如：小報(bào)的名稱(chēng),、內(nèi)容,、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等,。

2．“推銷(xiāo)小報(bào)”比賽,。

假如自己是推銷(xiāo)員，如何把自己的小報(bào)推向市場(chǎng)或讀者,。

（1）先自由準(zhǔn)備

（2）小組內(nèi)交流,，推選一位最佳推銷(xiāo)員。

（3）全班交流,。

3．教師小結(jié),。

三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品,。

［設(shè)計(jì)意圖］

引導(dǎo)小學(xué)生交流生活體驗(yàn),，組織小學(xué)生“推銷(xiāo)小報(bào)”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實(shí)踐活動(dòng),。小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中,，生成的是智慧，感悟的是體驗(yàn)是成功是快樂(lè),。這種超越和溝通聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的綜合性學(xué)習(xí),，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇四

單元梳理課

1.通過(guò)熟悉的打掃衛(wèi)生,，認(rèn)識(shí)“掃,、抹”等漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)字的好習(xí)慣,。

2.運(yùn)用多種方法猜字的讀音和意思,，并查字典驗(yàn)證。

3.學(xué)習(xí)比喻句,。

4.通過(guò)書(shū)寫(xiě)提示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的字當(dāng)作為獨(dú)體字和作為偏旁部首時(shí)筆畫(huà)和外形都發(fā)生了變化,。

5.初步了解二十四節(jié)氣，背誦《二十四節(jié)氣歌》,。

1.運(yùn)用多種方法猜字的讀音和意思,，并查字典驗(yàn)證。

2.學(xué)習(xí)比喻句,。

運(yùn)用多種方法猜字的`讀音和意思,，并查字典驗(yàn)證。

多媒體課件

1課時(shí)

板塊一：識(shí)字加油站

導(dǎo)入新課：同學(xué)們平時(shí)在家里,、在學(xué)校里打掃衛(wèi)生嗎,？都做過(guò)哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具,？（學(xué)生自由暢談）

課件出示有關(guān)清潔工具和清潔活動(dòng)的詞語(yǔ),，借助拼音，學(xué)生認(rèn)讀,。

（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

看圖片,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們各自是用來(lái)干什么的。

（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅

看圖片,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)是怎么做的,。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“掃帚、簸箕,、擦玻璃”最后一個(gè)字都要變調(diào)讀輕聲?！棒せ?、玻璃,、垃圾”偏旁相同?！皰?,、抹 、拖,、 擦,、 擺”都是提手旁。

你還知道哪些清潔工具或清潔活動(dòng),？學(xué)生自由表述,。

板塊二：字詞句運(yùn)用

1.（出示課件）猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。

小組自由交流,，猜一猜字音字義,。再查查字典，看猜得對(duì)不對(duì),。

教師板書(shū)： mō dú jiē

摸 讀 揭

（教師指導(dǎo)：“摸”讀音“mō”,，字義：用手接觸或輕輕撫摩?！懊弊质怯檬置?，所以用提手旁。

“讀”讀音“dú”,，字義：依照文字念,。

“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開(kāi),。）

總結(jié)方法:遇到不認(rèn)識(shí)的生字,，我們首先可以通過(guò)偏旁猜測(cè)字意，其次可以通過(guò)全句的語(yǔ)境來(lái)聯(lián)想字意,，最后可以通過(guò)查字典來(lái)檢驗(yàn)自己的猜測(cè),。

2.學(xué)習(xí)比喻句

（1）課件出示句子，指名學(xué)生讀一讀,。

（2）學(xué)生互相討論交流：讀完句子,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“像”這個(gè)詞）

（3）（出示課件）想一想：這三個(gè)比喻句,，各自把什么比作什么,。

（4）出示月亮和白云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫(xiě)句子,。

教師板書(shū)： 好像 像…… 一樣 像…… 似的

板塊三：日積月累

1. 學(xué)生自讀節(jié)氣歌,，要求：讀準(zhǔn)字音，注意多音字“處”的讀音。

2. 師范讀節(jié)氣歌,，提醒學(xué)生注意停頓：

春雨/驚春/清谷天,，夏滿(mǎn)/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降,，冬雪/雪冬/小大寒,。

3.出示課件，學(xué)生自己讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱(chēng),，對(duì)比起來(lái)探究,，看看每行中都講了哪些節(jié)氣。了解“暑相連”的意思,，指的是：小暑和大暑相連,，小暑后邊是大暑,。

4.熟讀成誦,。

板塊四：書(shū)寫(xiě)提示。

1.出示“勸,、堆”,。觀察一下這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě),，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫(huà)的大小和形態(tài)要發(fā)生變化,。（教師板書(shū)：勸 堆）

勸：“又”捺改長(zhǎng)點(diǎn),。

堆：“土”橫改提。

2.出示“轉(zhuǎn),、特”,。觀察一下這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，教師提示:有的字變成偏旁后,，筆順也發(fā)生了變化,。（教師板書(shū)：轉(zhuǎn) 特）

轉(zhuǎn)：“車(chē)”橫改提，先豎后提,。

特：“?！睓M改提，先豎后提,。

3.學(xué)生書(shū)空筆順,，描紅練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo),。

4.你還知識(shí)哪些字作為偏旁以后筆畫(huà)的大小,、形態(tài)和筆順發(fā)生了變化？

（板書(shū)：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）

mō dú jiē

摸 讀 揭

好像,、 像…… 一樣,、 像…… 似的

勸 堆 蛙 秧 堤……

轉(zhuǎn) 特 輕 物 輪……

本案例優(yōu)點(diǎn)

本案例建議

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１．能正確、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

２．學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的４個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３．通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往,，體會(huì)親近自然的愉快。

通過(guò)觀察畫(huà)面,，展開(kāi)合理想象,，理解詩(shī)意，體會(huì)親近大自然的愉快,。

掛圖,、錄音機(jī)、投影,。

一,、課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

２,、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的４個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、初步感受大自然的美好,。

二,、教具準(zhǔn)備：

生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

一,、揭題設(shè)疑,，激發(fā)興趣。

小朋友,，夏天到了,，池塘里荷花開(kāi)了，大大的荷葉碧綠碧綠的,，多可愛(ài)呀,！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》（板書(shū)課題，讀題。）誰(shuí)想變成大大的荷葉呢,？為什么“真想變成大大的荷葉”呢,？

二、初讀課文,。

1,、聽(tīng)錄音范讀課文。

2,、學(xué)生自讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

3,、出示生字：戲、穿,、傘,、柄、眨,、游,、蟈指名說(shuō)一說(shuō)，你在讀書(shū)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,？是怎樣認(rèn)識(shí)的,？

4、出示本課詞語(yǔ),，學(xué)生自由讀,，四個(gè)人小組讀。

5,、把句子讀給同桌聽(tīng),。

6、檢查,，分節(jié)指名讀,。提醒注意“凌、柄”是后鼻音,，“穿,、眨”是翹舌音,，“傘”是平舌音,。

7、指名讀全文,。

8,、讀了課文,，你知道了什么？

教師板書(shū)：雨滴小魚(yú)蝴蝶蟈蟈星星新月

教學(xué)過(guò)程自我假減

9,、再讀課文,，要求：不指著讀，不出聲音,，邊讀邊想,，不懂的地方做上記號(hào)。

10,、學(xué)生提出不明白的地方,。

三、指導(dǎo)生字,。

1、帶拼音讀,。

2,、去拼音齊讀。

3,、找朋友游戲

游戲

4,、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？

5,、學(xué)生描紅,。

6、教師范寫(xiě)指導(dǎo),，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、朗讀課文,，以及田字格中的生字。

2,、抄寫(xiě)生字,，各組詞一個(gè)。

一,、課時(shí)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往,，體會(huì)親近自然的`愉快。

二,、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

三,、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

1、出示詞語(yǔ),，指名領(lǐng)讀,。要求：領(lǐng)讀的讀準(zhǔn)了就跟著讀，讀得不準(zhǔn)就舉起手幫助他糾正,。

2,、夏天到了，“我”真想變成什么呢,？

二,、指導(dǎo)精讀，體會(huì)課文內(nèi)涵

1,、第一節(jié),。

（１）指名讀，誰(shuí)來(lái)了,？出示掛圖,，夏天小姐姐給我們帶來(lái)了什么？（看圖說(shuō)話(huà)）她熱情地問(wèn)“我”什么,？

過(guò)渡：“我”想變點(diǎn)兒什么呢,？

（２）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

2,、第二節(jié),。

（１）學(xué)生自讀，“我”想變成什么呢,？

（２）男生讀前半句,，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落

在“一片綠葉”上是什么樣子的,。

（３）女生讀后半句,，“小魚(yú)”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)是什么樣子。

（４）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上,，小魚(yú)“游”到小河里,，它們心里會(huì)怎么想？“我們”看到這些景象,，心里會(huì)怎么想,？

（５）指導(dǎo)朗讀第二節(jié),。

3、第三節(jié),。

（１）學(xué)生自讀,。

（２）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”？（可運(yùn)用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)充分展開(kāi)想象）

（３）指導(dǎo)朗讀第三節(jié),。

４．第四,、五小節(jié)。

（１）指導(dǎo)讀第四節(jié),。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn),，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫(huà)面,，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”,。

“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢？聯(lián)系第二,、三小節(jié)反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的感受：想把自己變成身邊可愛(ài)的事物（雨滴、小魚(yú),、蝴蝶、蟈蟈）,，面對(duì)寧?kù)o的夜空,，產(chǎn)生遐想，心里充滿(mǎn)了新奇,、美好的向往,。

過(guò)渡：當(dāng)“我看見(jiàn)小小的荷塘”時(shí)，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”,？

（２）自讀第五節(jié),。

大屏幕放映出池塘里荷葉的畫(huà)面。

說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上荷葉的樣子以及自己的感受,。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”,。）

為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)池塘里荷葉的可愛(ài),。

“我”“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛(ài)嗎,？（讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，分組討論,，在交流中深化認(rèn)識(shí),，體會(huì)荷葉不僅美麗，還能給小魚(yú),、雨點(diǎn)帶來(lái)快樂(lè),。）

（３）有感情地朗讀第四,、五節(jié)。

三,、配樂(lè)齊讀課文,。

四、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、夏天來(lái)了，你想變成什么呢,？你也來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人,，學(xué)著課文寫(xiě)

一寫(xiě)，還可以配上圖,。

教學(xué)過(guò)程

3,、找描寫(xiě)夏天的詩(shī)讀一讀。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

21,、真想變成大大的荷葉

雨滴小魚(yú)蝴蝶蟈蟈星星新月

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本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句,，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真,，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作,。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異,?！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng),。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖,?！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景,，動(dòng)靜結(jié)合,，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖,。

教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),，以讀帶講,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山,，對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美,。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2.有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情,。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。積累古詩(shī)中的名句。

1.理解詩(shī)句,，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.指導(dǎo)朗讀,。

深刻理解詩(shī)文的.含義,，并能用自己的話(huà)講出詩(shī)文的內(nèi)容。

課件,。

2課時(shí)

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？

二,、朗讀感悟《絕句》

1.板書(shū)題目，并解題

絕句：是我國(guó)古詩(shī)中的一種體裁,，是舊體詩(shī)。它的特點(diǎn)之一是,，每首詩(shī)有固定的格式和規(guī)則,。如，共有四句,，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字,。每句五個(gè)字叫“五言絕句”（五絕），每句七個(gè)字叫“七言絕句”（七絕）,?！锻麖]山瀑布》也是絕句。

2.簡(jiǎn)介作者

3.理解詩(shī)句之意

[兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行自鷺上青天,。]鳴：叫，指歌唱,。翠：新綠,。翠柳：初春時(shí)節(jié)柳枝剛抽出新芽,。青天：蔚藍(lán)色的天空。詩(shī)句之意：兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)梢上歡樂(lè)地歌唱,，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔,。

[窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船,。]含：包含,，藏在里面。西嶺：泛指成都西面的岷山,。千秋：千年,。千秋雪：終年不化的積雪。泊：停泊,。東吳：指長(zhǎng)江下游,，現(xiàn)在江蘇一帶。萬(wàn)里：萬(wàn)里之外,。詩(shī)句之意：透過(guò)窗戶(hù)看得見(jiàn)西嶺上終年不化的積雪,，門(mén)外江面上停泊著即將駛往萬(wàn)里之外的東吳的客船。

4.再讀詩(shī)句,，品悟詩(shī)意

⑴第一,、二行描寫(xiě)先寫(xiě)地上，再寫(xiě)天上,，各寫(xiě)什么,？

標(biāo)出聲音、顏色,、動(dòng)作之詞：

表示聲音的詞語(yǔ)：鳴,、上。

表示顏色的詞語(yǔ)：黃,、翠,、白、青,。

表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：鳴,、上、含,、泊,。

師：“黃、翠,、白,、青”相互映襯描繪出一幅色彩明麗，生機(jī)勃勃的圖景，令人賞心悅目,，傳達(dá)出作者無(wú)比喜悅的心情,。“鳴”,、“上”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響,。“含”,、“泊”兩個(gè)動(dòng)詞具體寫(xiě)出了草堂外的景象,，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠(yuǎn)景移至草堂內(nèi),，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫(huà),。

⑵三、四行寫(xiě)什么,？（千秋雪,，萬(wàn)里船）

師：“千秋雪”表現(xiàn)出時(shí)間的永恒，而“萬(wàn)里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間,。詩(shī)人身居草堂,，思接千載，胸襟是如此開(kāi)闊,。當(dāng)然,，詩(shī)中所講的時(shí)間和空間并非實(shí)指，但從詩(shī)人表達(dá)的思想感情看,，我們不難想象他對(duì)和平生活多么向往,。

⑶這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢,？

師：前兩行先描繪草堂前看到的景：眼前有鳴叫的黃鸝,，翠綠的柳樹(shù)；天邊有蔚藍(lán)的天空,，飛騰直上的白鷺,。后兩行描繪草堂以外看到的景：窗外有西嶺終年不化的積雪，門(mén)外有駛往東吳的客船,。

這首詩(shī)先寫(xiě)近景,，后寫(xiě)遠(yuǎn)景,，有聲有色,，有動(dòng)有靜，色彩明麗,，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情,。

《絕句》這首詩(shī)通過(guò)描繪草堂春天美麗的景色,，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)比愉悅的心情。（和對(duì)大自然的贊美之情,。）

三,、指名朗讀，練習(xí)背誦

讀的時(shí)候要注意停頓和重音,。

反復(fù)練讀,。

練習(xí)背誦。

四,、積累運(yùn)用

1.讀下面兩首古詩(shī),，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

絕 句 早發(fā)白帝城

杜甫 李白

遲日江山麗,， 朝辭白帝彩云間,，

春風(fēng)花草香。 千里江陵一日還,。

泥融飛燕子,， 兩岸猿聲啼不住，

沙暖睡鴛鴦,。 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,。

2．完成課后練習(xí)我會(huì)填。

五,、布置作業(yè)

1.背誦,、默寫(xiě)古詩(shī)。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇七

1,、 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2,、 有感情地朗讀詩(shī)歌,、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣,。

3,、 掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛?、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí),。

一、談話(huà)導(dǎo)入

在野外迷了路,，我們?cè)趺匆揽孔约褐赖闹R(shí)辨別方向呢,？今天我們要學(xué)習(xí)的這首小詩(shī)，就藏著許多秘訣，齊讀課題,。

二,、初讀課文

1、 自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子。

2,、 認(rèn)讀生字：盞做量詞時(shí)候,，說(shuō)的就是單個(gè)的燈火。我有一顆中國(guó)心,。(忠)

稠找個(gè)同義詞,，密，合起來(lái)就是稠密,；反義詞就是稀疏,。

3、出示指南針圖片,，簡(jiǎn)單介紹它的作用,。

4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽(yáng),、北極星,、大樹(shù)、積雪)

三,、寫(xiě)字：

針和稠都是左右結(jié)構(gòu)的字,，周的撇在豎中線(xiàn)上。忠和盞,，盞上半部分和誰(shuí)接近（淺）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀生字組詞的`詞語(yǔ)

二、理解課文

1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié),。

（1）指名讀第一節(jié),，說(shuō)說(shuō)這節(jié)說(shuō)了什么？

（2）理解課文中的“指南針”,。

2.學(xué)習(xí)課文第2～5節(jié),。

（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法,。

（2）默讀第二節(jié)課文,，找出文中介紹“什么時(shí)候，什么情況,，用什么方法辨別方向”的重點(diǎn)詞語(yǔ),，并畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：時(shí)候位置指什么方向）

（3）回答問(wèn)題,，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向,。

（4）讀一讀第一節(jié)詩(shī)，并試著背誦下來(lái),。

（5）小結(jié)第二節(jié)的學(xué)習(xí)步驟,，按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)第三、四,、五小節(jié),。

各節(jié)重點(diǎn)：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈,。第四節(jié)中明白“大樹(shù)”是怎樣幫忙的,。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。

要是在野外迷了路

什么時(shí)候 觀察什么 怎么辨別

白天 太陽(yáng) 中午時(shí),，太陽(yáng)在南邊,，樹(shù)影正指著北邊。

要是在野外迷了路

什么時(shí)候

觀察什么

怎么辨別

白天

太陽(yáng)

中午時(shí),，太陽(yáng)在南邊,，樹(shù)影正指著北邊。

（6）分節(jié)背誦后連起來(lái)背誦,。

3.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié),。

（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同,。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針,。

（3）背誦第一、六兩節(jié),。

三,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？受到了什么啟示,？（細(xì)細(xì)觀察,，多多去想）

四、背誦全文,，教師小結(jié),。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

到了秋季,，蘋(píng)果紅的一面是南面,。巖石上的苔蘚，布滿(mǎn)苔蘚的一面是北側(cè),，苔蘚稀少的一側(cè)是南面,。竹身顏色較為青綠的一面,，是南方，較為青黃的一面,，是北方,，在無(wú)風(fēng)的狀態(tài)下，竹子的尖端通常是倒向南方的,。樹(shù)樁,，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴,，洞口大都是朝南的,。用鐵絲摩擦后當(dāng)指南針。我國(guó)在地球的北半球,，中午太陽(yáng)在南邊,，樹(shù)影指向北方。如果迷路時(shí)是早晨或傍晚,，可以按“日出東方,，日落西方”的方法來(lái)辨別方向。大雁成群結(jié)隊(duì)在空中飛翔,，它們是（）的指南針,，秋天來(lái)了，他往（）,，春天來(lái)了,，它往（）。廟宇是固定的指南針,，廟宇大門(mén)朝南,。向日葵喜歡太陽(yáng)，早,，東,；中，南,；傍,，西。房屋,，一般門(mén)朝南開(kāi),。

五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針,，并仿照課文中的一個(gè)小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě),。

20、要是你在野外迷了路

太陽(yáng)

北極星

天然的指南針 大樹(shù) 觀察,、思考

積雪

……

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助拼音,，讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個(gè)漢字。通過(guò)小兒歌,、小故事等方法輔助隨文識(shí)字,，正確識(shí)記一下漢字：滑、碎,。

2、通過(guò)查字典,、結(jié)合上下文語(yǔ)境深入理解如下詞語(yǔ)：驕傲,、光滑、破碎,，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表達(dá)作者感情變化所起的作用,。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟,，培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的情感變化,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人手一本字典，多媒體課件,，便條本（紙）

教學(xué)過(guò)程：

一,、比賽查字典，深入理解“驕傲”,，導(dǎo)入新課,。

1、比賽查字典,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法,，并且每天都在用,，這節(jié)課我們先來(lái)一個(gè)查字典比賽，看看誰(shuí)查字典最快,。

教師板書(shū)要查的字：驕,，學(xué)生開(kāi)始查字典。什么方法都可以,，誰(shuí)先查到先舉手,，選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”,。

2、看字典,，深入學(xué)習(xí)利用字典理解詞語(yǔ),。

字典中“驕”字下面有重點(diǎn)解釋的詞語(yǔ)“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大,，看不起別人,。2、自豪”并有例句,。

3,、導(dǎo)入新課，板書(shū)標(biāo)題,，學(xué)習(xí)課文,，來(lái)看一看課文標(biāo)題中的“驕傲”是第幾種意思。

（設(shè)計(jì)意圖：前期我們班讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典,，了解生字的意思并組詞,，大部分同學(xué)出現(xiàn)了將字的意思和詞語(yǔ)的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進(jìn)一步的查字典的意義沒(méi)有達(dá)到,，所以正好利用這一節(jié)課,，補(bǔ)充一下這方面的知識(shí)。另外比賽查字典的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

二,、初讀課文，整體感知,，讀準(zhǔn)生字,，找出文章的主線(xiàn)也就是作者的情感變化。

1,、學(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標(biāo)出自然段,；②圈出要求認(rèn)的生字，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，并多讀幾遍；③用橫線(xiàn)劃出文中自己不懂或不太理解的詞語(yǔ),，用波浪線(xiàn)劃出文中自己喜歡的詞語(yǔ),。

2、小組合作學(xué)習(xí)：①檢查認(rèn)讀漢字及識(shí)記情況,，交流識(shí)字方法及識(shí)記相對(duì)有困難的漢字,。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語(yǔ)，交流不懂或不太理解的詞語(yǔ),。

3,、課件出示帶有要求認(rèn)生字的詞語(yǔ)并用彩色突出,，請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，檢查小組交流情況,，并將學(xué)生識(shí)記有困難的漢字,、詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢(qián) 信封 道歉 信箱 頓時(shí)

4,、聽(tīng)老師范讀課文,，糾正字音，學(xué)生整體感知文中寫(xiě)了一件什么事,，找出文中描寫(xiě)小作者心情的詞語(yǔ),，梳理文章的主線(xiàn)。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲,，教師示范輕聲的講法,。再請(qǐng)同學(xué)找一找文中還有哪些詞語(yǔ)后一個(gè)字需要讀輕聲,，如“窗戶(hù),、袋子、不自在,、打招呼”等,，進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法。

教師隨機(jī)板書(shū)：開(kāi)心——害怕,、擔(dān)心——不自在——輕松

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)高主任《隨文識(shí)字需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問(wèn)題》后又將課堂初的識(shí)字加入幾個(gè)環(huán)節(jié),，在自讀課文，圈出生字,，讓生字在課文中凸顯出來(lái)幫助記憶的基礎(chǔ)上,，加入了小組學(xué)習(xí)生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助拼音和小組交流,，自主識(shí)字,，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。教師范讀課文給學(xué)生朗讀課文提供范本,，糾正學(xué)生讀得不太好的字,、詞也是必要環(huán)節(jié)。）

三,、抓住主線(xiàn),，隨文識(shí)字，研讀課文,。

1,、找出比喻句，反復(fù)朗讀,，感受開(kāi)心,、有趣,。

a、請(qǐng)同學(xué)齊讀課文第一自然段,，找出故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的比喻句,。

b、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)學(xué)生回答自己找的比喻句,，全班齊讀比喻句,。

課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降,，覺(jué)得很開(kāi)心,，很有趣。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，然后說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀出了什么,。讓學(xué)生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出游戲的激烈和刺激，突進(jìn)而體會(huì)作者開(kāi)心有趣的心情,。

（石頭像——子彈,，又像——流星，說(shuō)明扔得高,、速度快,。）

c、聯(lián)系生活想一想,，自己有什么開(kāi)心,、有趣的事，感受開(kāi)心的心情,，鼓勵(lì)學(xué)生也用一個(gè)比喻句來(lái)形容,。

2、想象拓展,，體會(huì)害怕,、擔(dān)心、不自在,。隨文識(shí)字“滑,、玻璃、碎”,。

a,、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點(diǎn)句子指導(dǎo),。

b,、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去,。

重點(diǎn)分析“滑”字特點(diǎn),，三點(diǎn)水，表示水或者油脂類(lèi)的液體,，小兒歌“水邊有骨頭,，摸著光溜溜”幫助學(xué)生記憶并理解“光滑”就是表面光、平,，光溜溜的,。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么東西是 “光滑”的？

課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對(duì)比,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到哪一種石頭什么心情,，體會(huì)文中“光滑”表面上是形容石頭的特點(diǎn)，其實(shí)這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時(shí)非常爽快的心情,。

c,、課件出示比喻句：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了,?！辈⑴渎曇?，玻璃破碎的聲音,。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字,，不再多講,。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音有什么感覺(jué)。（嚇一跳,、害怕等）

重點(diǎn)分析“破碎”,。“碎”左右結(jié)構(gòu),，小故事分析“碎”：兩個(gè)人舉著玻璃站在十字架上,，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上,，結(jié)果呢,？學(xué)生回答。教師引導(dǎo)不僅玻璃會(huì)碎,，人也會(huì)特別害怕,、恐懼，體會(huì)作者和小伙伴當(dāng)時(shí)嚇了一跳、不知所措,、恐懼,、害怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿?huì)像兔子一樣飛快地逃走了,，兔子是一種弱小的動(dòng)物,，遇到危險(xiǎn)只能飛快地逃走。

d,、課件出示：那天晚上,，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的,。突出“打碎”“玻璃”“一,、就”，請(qǐng)學(xué)生同桌互相讀,，體會(huì)玻璃破碎那令人不安的場(chǎng)景反復(fù)帶給小作者的恐懼,、害怕的心情。

e,、課件出示句子,，學(xué)生朗讀：這以后，我還是和往常一樣,，每天給她送報(bào)紙,。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼,，我卻覺(jué)得很不自在,。

突出詞語(yǔ)“不自在”，先分析什么是“自在”,？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得怎么樣自在,？用“自在”說(shuō)一句話(huà)。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”,？

進(jìn)一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺(jué),，而自己內(nèi)心卻擔(dān)心、害怕老奶奶知道或者指責(zé)自己這種矛盾導(dǎo)致“不自在”,。）

四,、總結(jié)，梳理文章內(nèi)容,，鞏固識(shí)字,。

1、這節(jié)課,，咱們都學(xué)習(xí)了什么呢,？咱們通過(guò)填空來(lái)復(fù)習(xí)一下：

課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶(hù),。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。

2,、小作者后來(lái)是怎么做的呢,？下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)識(shí)記的字,，梳理文章內(nèi)容,。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、 借助拼音繼續(xù)隨文識(shí)字,，正確識(shí)記漢字：攢,、歉、頓,。

2,、 通過(guò)小組觀察、討論,、書(shū)寫(xiě),，當(dāng)小老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)以下漢字或詞語(yǔ)：報(bào),、拾,、玻璃、破碎,、繼續(xù),、驕傲,、封,、滑,。

3,、 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子到段落文章反復(fù)讀,、感悟,，培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感變化,，領(lǐng)悟故事中的道理,。

4、 結(jié)合實(shí)際,，聯(lián)系生活,，學(xué)會(huì)像小男孩一樣承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)像老奶奶一樣寬容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人手一本字典,，多媒體課件，便條本（紙）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課,。

1、同學(xué)一起讀課文,，回憶課文內(nèi)容,。

2、根據(jù)關(guān)鍵字提示,，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,。

課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢(qián) 一封信 道歉 信箱頓時(shí)

（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶(hù)，玻璃破碎,；我自己“攢錢(qián)”,， 寫(xiě)了一封信道歉，把信放進(jìn) “信箱”后“頓時(shí)”輕松,。）

3,、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看

二,、繼續(xù)抓住主線(xiàn),，隨文識(shí)字，研讀課文,，引出老奶奶情感變化這條暗線(xiàn),。

1、“我來(lái)寫(xiě)便條”抓住空白點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),，體會(huì)“我”的輕松,。隨文識(shí)字“攢、歉,、頓”,。

a、引導(dǎo)語(yǔ)：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,，而自己每天還要和往常一樣見(jiàn)到老奶奶,，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請(qǐng)同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀,，作者后來(lái)是怎么做的,。

學(xué)生自由讀課文第四、五自然段,。

b,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者后來(lái)是怎么做的。

課件出示：我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái),，給她修理窗戶(hù),。三個(gè)星期過(guò)去了,，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶(hù)了,。

請(qǐng)同學(xué)分析“攢”字,，結(jié)合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯(lián)系生活,，你們“攢”過(guò)東西嗎,？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過(guò)自己的分析思考體會(huì)“攢”的不容易,。攢的的東西都是寶貝,，珍貴，有用的東西,，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望,。進(jìn)一步體會(huì)小作者把送報(bào)紙的一點(diǎn)收入積聚起來(lái)而不是花掉，并且是攢了三個(gè)星期,，這七美元積攢的不容易,。

（教師可以結(jié)合學(xué)生回答指點(diǎn)、引導(dǎo),，答案不看,、固定，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu),，想象合理就行,。形聲字，用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚,，右邊指一有寶貝就先存起來(lái),，一有寶貝就先存起來(lái)。）

學(xué)生分析：既然這么不容易,，小作者為什么還要這么做呢,？分析小作者堅(jiān)持的原因，體會(huì)他的內(nèi)心世界,。

（為了為自己彌補(bǔ)自己犯得錯(cuò)誤,，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動(dòng)力,，體會(huì)小作者自己的行為表現(xiàn),，從而體會(huì)他的內(nèi)心世界。）

c,、引導(dǎo)語(yǔ)：錢(qián)攢夠了，小作者怎么做的呢,？

課件出示：我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封,，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò),，并真誠(chéng)地向她道歉。

重點(diǎn)分析“道歉”的“歉”,，形聲字,，從造字的角度說(shuō)，是收成不好,，心中嘆息,。左半部分是收成，右半部分是心情不好,。道歉,，做錯(cuò)事了，表達(dá)對(duì)不住別人的心情,。道歉,，本身也是行為，表達(dá)著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)和情感,。

d、如果你是小作者,，這個(gè)便條你會(huì)怎么寫(xiě)呢,？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的便條紙，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)便條,，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替,。寫(xiě)完后請(qǐng)同桌互相讀一讀自己寫(xiě)得便條，然后再和全班交流,，學(xué)生集體評(píng)議,。

e、師：請(qǐng)同學(xué)把你寫(xiě)的便條放進(jìn)信箱里,，咱們一起交給老奶奶,。通過(guò)動(dòng)作體會(huì)作者頓時(shí)放松的心情。

課件出示：一直等到天黑,，我才悄悄地來(lái)到老奶奶的家門(mén)前,，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松,。

①分析“我”為什么要等到天黑,，又為什么要悄悄的？

交流體會(huì)：承認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大的勇氣的,，作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。

②“我”為什么會(huì)“頓時(shí)輕松”？

分析“頓”字,，左邊“屯”,，是鄉(xiāng)下扎根,，右邊“頁(yè)”，表示頭,，這里就是磕頭,。頓時(shí)，就是磕一個(gè)頭那么點(diǎn)功夫,，跟輕松聯(lián)系起來(lái),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢,？結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動(dòng)作體會(huì),，是因?yàn)檫€了錢(qián)，道了歉,，所以“頓時(shí)輕松”,。

師：在生活中你什么時(shí)候會(huì)感到“頓時(shí)輕松”？頓時(shí)輕松后心情怎么樣,？

（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中作者感情變化的主線(xiàn)進(jìn)行隨文識(shí)字,，并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和書(shū)寫(xiě)中感受作者的情感變化,。）

2,、通讀全文，體會(huì)老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”,。

a,、引導(dǎo)語(yǔ)：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6,、7自然段）,，學(xué)生讀后交流。

師：老奶奶仍然微笑著,，還送給小男孩一袋餅干,，袋子里還有7美元和一個(gè)便條，上面寫(xiě)著——我為你驕傲,。這里的 “驕傲”是什么意思呢,？（自豪）

課件出示：我為你驕傲

b、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢,？咱們先來(lái)分析一下,，老奶奶是什么樣的人呢？

學(xué)生自由朗讀全文,，學(xué)生猜測(cè)老奶奶的`情感變化,，體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛(ài)的心。

課件逐條出示：當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了,，她沒(méi)去追問(wèn),？她在想什么呢,？

當(dāng)老奶奶天天收到我送的報(bào)紙時(shí),，她又會(huì)想什么呢？

當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí),，她又在想什么呢,？

c、引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答,，我們知道了老奶奶是一個(gè)寬容,、慈愛(ài)的人，那現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢,？

（小男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,、承擔(dān)責(zé)任，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的,，有責(zé)任心的孩子,。）

師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒(méi)有值得驕傲的事呢,？用“驕傲”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

（設(shè)計(jì)意圖：課文中有兩條線(xiàn)索：我的情感變化是一條明線(xiàn)，我們緊緊抓住了這一點(diǎn)組織教學(xué),。老奶奶的情感變化是一條暗線(xiàn),，在此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)老奶奶那顆寬容,、慈愛(ài)的心,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)寬以待人,。）

四,、交流積累的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活,，升華主題,，運(yùn)用詞語(yǔ)完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。

1,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在這一課中新學(xué)到的詞語(yǔ)（原來(lái)不理解,，現(xiàn)在理解了的詞語(yǔ)）和自己喜歡的詞語(yǔ)都有哪些，大概什么意思,，老師隨機(jī)板書(shū),。

學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)大概會(huì)有以下詞語(yǔ)：風(fēng)和日麗 光滑 破碎 飛快

往常 （不）自在 決定 足夠 真誠(chéng) 頓時(shí) 輕松 繼續(xù) 驕傲

2聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)在生活中自己有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事,？你是怎樣做的,？或者以后遇到這樣的事情怎么辦,？

提示學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候看一看黑板上的那些詞語(yǔ)可以運(yùn)用到自己所描述的事情中，類(lèi)似的事件差不多都有一些相同點(diǎn),，比如描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),，描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)等。

（設(shè)計(jì)意圖：利用教材教語(yǔ)文,，最主要的是要延伸到生活中,，利用文中新積累的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行拓展延伸，不但有利于學(xué)生更好的理解課文,，積累運(yùn)用詞語(yǔ),，更有利于形成自身良好的勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí),、寬容等良好品質(zhì),。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，完成課后“讀讀抄抄”,。

1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字,，請(qǐng)學(xué)生觀察自定標(biāo)準(zhǔn)分組,。

按偏旁和詞語(yǔ)分：報(bào)拾 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲

其他：滑 封

2、學(xué)生前后桌四人或兩人一組,，仔細(xì)觀察字形,、結(jié)構(gòu)，并在田字格書(shū)寫(xiě),，互相評(píng)議,，分析容易寫(xiě)錯(cuò)的地方和不好寫(xiě)的地方。

3,、小組展示,，分別請(qǐng)同學(xué)到黑板上的田字格書(shū)寫(xiě)漢字，其他同學(xué)觀察書(shū)寫(xiě)筆順及書(shū)寫(xiě)是否正確,，以及書(shū)寫(xiě)是否漂亮,，及時(shí)請(qǐng)同學(xué)評(píng)議書(shū)寫(xiě)，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)并師范書(shū)寫(xiě),。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

玻璃：王字旁最后一筆變提,， “璃”右邊要寫(xiě)緊湊，右下部分是撇折,、點(diǎn),。

破碎：重點(diǎn)“碎”右邊是一橫一豎托起兩個(gè)人，而不是分開(kāi)兩個(gè)人。

繼續(xù)：復(fù)習(xí)絞絲旁,， “繼”右邊筆順先寫(xiě)“米”,，再寫(xiě)豎折。

驕傲：重點(diǎn)“傲”左中右長(zhǎng)短相等,，中間三橫要短,，右邊是反文兒。

報(bào)：注意右邊筆順是橫折鉤,、豎,、橫撇,、捺,。

滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋,。

封：左邊兩層 “土”,，右邊一“寸”高。

4,、學(xué)生在書(shū)上田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)。

5,、完成書(shū)上“讀讀抄抄”,。

（設(shè)計(jì)意圖：漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)低年級(jí)重點(diǎn)，先讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě),、觀察發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),，再請(qǐng)學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，給同學(xué)挑錯(cuò)當(dāng)老師比看老師示范書(shū)寫(xiě)效果要好很多,。）

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本課主要是讓學(xué)生感受春天的勃勃生機(jī)以及詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情,。還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意境，了解古詩(shī)大意,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、識(shí)字與寫(xiě)字：認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字，會(huì)寫(xiě)本課生字,。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)春天的勃勃生機(jī),。

3,、理解古詩(shī)大意。

教學(xué)過(guò)程：

一,、 導(dǎo)入

同學(xué)們,，古詩(shī)是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，流傳千古，家喻戶(hù)曉的古詩(shī)有很多,，比如我們看到這些圖片的時(shí)候就會(huì)想到（李白的就《靜夜思》）,，那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫,，今天就讓我們一起走進(jìn)杜甫的這首《絕句》,。

二、解詩(shī)題

師：首先我們來(lái)看一看這個(gè)古詩(shī)的`題目,，絕句其實(shí)是古詩(shī)的一種體裁,，按照每句話(huà)字?jǐn)?shù)的多少，可以分為五言絕句和七言絕句,，那你數(shù)一數(shù),，這首古詩(shī)應(yīng)該屬于哪一種？

三,、認(rèn)識(shí)作者

師：那大家對(duì)杜甫了解多少呢,？我們一起再來(lái)補(bǔ)充一些杜甫的相關(guān)知識(shí)吧！（補(bǔ)充詩(shī)圣 詩(shī)仙 詩(shī)豪等知識(shí)）

四.精析古詩(shī)

1,、讀通古詩(shī),，糾正易錯(cuò)字

重點(diǎn)糾正“獨(dú)”“鴛”“鴦”三個(gè)字

2.讀出節(jié)奏

先由學(xué)生自己劃分節(jié)奏，教師糾正,，學(xué)生自由

練習(xí),。

3.分析大意

（1）從“遲日江山麗”這句詩(shī)中你看到了什么？“遲日”是什么意思,？“麗”是什么意思,？

（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么,？氣味是誰(shuí)送來(lái)的,？春風(fēng)是什么感覺(jué)？

（3）美麗的春天還吸引了很多小動(dòng)物,，是誰(shuí)呢,？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

4.總結(jié)感情

作者都對(duì)春天什么感情？（喜愛(ài),、贊美）

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1,、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè),。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受,。

了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼,。

掛圖,、生字卡片，布置學(xué)生收集有關(guān)傣族,、潑水節(jié),、周總理的資料。

兩課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2,、出示掛圖,，揭示課題。

一,、交流資料，揭示課題

1,、學(xué)生交流自己課前收集的有關(guān)資料,。

2、出示掛圖,，揭示課題,。

你們看，我們的國(guó)家總理竟然來(lái)到了傣族人民中間,，和他們一起歡度潑水節(jié),。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？（指名說(shuō)）

是啊,，從周總理和人民歡樂(lè)的笑臉上,，讓我們感受到這是一個(gè)多么幸福、難忘的潑水節(jié)?。,。ò鍟?shū)課題）

二、初讀感知,，學(xué)習(xí)生字

1,、師范讀課文，生初步感受潑水節(jié)的難忘,。

2,、學(xué)生輕聲讀課文,，圈出不認(rèn)識(shí)的字，把生字多讀幾遍,。3,、識(shí)字。

①小組合作檢查生字讀音：借助字卡,，生字條等,。

②交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的',，然后全班推薦好的識(shí)字方法,。

③游戲檢查識(shí)字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語(yǔ)寫(xiě)在“車(chē)票”上,，讀對(duì)了才能“上車(chē)旅游”參加潑水節(jié),。

4、檢查讀課文情況：要求讀準(zhǔn)字音,，語(yǔ)句讀得通順,。指名讀，挑戰(zhàn)讀,，分組讀,，自愿展示讀。

三,、再讀課文,，交流思考

1、指名讀第一自然段：你知道了什么,？為什么不用“火紅”,？

2、學(xué)習(xí)第二自然段,，思考：為什么傣族人民聽(tīng)說(shuō)周總理要來(lái),，感到特別高興？

3,、傣族人民是怎樣歡迎周總理的,？畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，理解當(dāng)時(shí)人民的心情,。

4,、指導(dǎo)朗讀：最后一句“周總理來(lái)了!”感情要充沛，聲音要自然,，語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)可根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊,。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字

1,、學(xué)生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。

2,、交流自己的發(fā)現(xiàn),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“鳳凰”一詞。

3,、學(xué)生對(duì)照田字格臨寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)。

4,、寫(xiě)字展評(píng),。

五、再讀課文,，整體感知文章內(nèi)容

1,、學(xué)生再讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確,、流利,。

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事,。

六,、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶呢,？

課時(shí)目標(biāo)

1,、抓重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的,，體會(huì)總理和人民心連心。

2,、有感情地朗讀課文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示生字卡片,，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀并組詞。

2,、指名分自然段輪讀課文,，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二,、體會(huì)感悟

1,、設(shè)疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？

2,、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段,，畫(huà)出有關(guān)句子,。

3、交流,。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句,。

句子1：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲,，頭上包著一條水紅色的頭巾,，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中。

（1）說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞,。

（2）“笑容滿(mǎn)面”說(shuō)明什么,？

（3）這時(shí)的周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？

句子2：他接過(guò)一只象腳鼓,，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn),，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞,。

周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么,？

句子3：周總理一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,，向人們潑灑,，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼,，一邊向總理潑水,，祝福他健康長(zhǎng)壽。

（1）周總理怎樣潑水,？向傣族人民祝福什么,？說(shuō)一說(shuō)。

（2）傣族人民怎樣潑水,？向周總理祝福什么,？說(shuō)一說(shuō)。

（3）練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”,。

（4）交際互動(dòng),。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們,，互相祝福,，互動(dòng)。

（5）課件演示潑水的場(chǎng)面,。

（6）有感情地朗讀這一段,。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段,。

（1）師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊!誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)!

學(xué)生自由讀──個(gè)人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀

三,、升華

1,、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心？

2,、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘,？

再一次深情地讀一讀全文。

四,、課堂小結(jié)

1,、選擇自己感受最深的段落、語(yǔ)句展示讀給大家聽(tīng),。

2,、假如周總理來(lái)到我們中間，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？

3,、你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日呢？

五,、板書(shū)

11,、難忘的潑水節(jié)

傣族人民愛(ài)周總理

趕來(lái)、撒滿(mǎn),、駛過(guò)身穿頭上接過(guò)

升上歡呼敲著踩著跳舞

一邊……一邊……一手……一手……

幸福難忘

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通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué),，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下,，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率,。

古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引,，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間,。因此，在備課時(shí),，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，從同學(xué)已知入手，研討未知,。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前,、課中、課后）,。在兩首詩(shī)的教學(xué)中,，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書(shū)查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì),。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中,，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪,，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),，自悟，自得,。

第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解,，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言,，有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ),，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官,，深入詩(shī)文的意境,，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上,，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī),，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀,、畫(huà)一畫(huà),。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身,，尊重同學(xué)的個(gè)性差別,，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解,，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋,。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，發(fā)生分岐的理解,。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手,，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席,，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解,，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題,，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如,，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要,，對(duì)同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱(chēng)難點(diǎn),。在教學(xué)中,，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí),。根據(jù)圖畫(huà)想一想詩(shī)人的位置,，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí),。

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言,，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境,，加強(qiáng)有感情的朗讀,。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀,，大體可分五步：第一,，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象,；第二,，教師配樂(lè)范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì),；第三,，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫(huà)面,，讀出氣勢(shì),；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片,，詩(shī)畫(huà)結(jié)合,，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五,，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,，還要注意課內(nèi)外結(jié)合,，從課內(nèi)延伸到課外,，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力,。如,，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白,、杜甫兩位詩(shī)人的資料,。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇,，使同學(xué)由此和彼,，不局限于一節(jié)課、一本書(shū),，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流,。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,，不只加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),，現(xiàn)在,，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（同學(xué)紛紛自由背誦）

以舊引新,，激發(fā)興趣,。

師：誰(shuí)愿意先背一首？

生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎,？

生：《小池》,。

師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮,？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首,？

（生深思）

師：誰(shuí)來(lái)提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》,。

師：對(duì),，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背,？

生：我背《早發(fā)白帝城》,。“朝辭白帝彩云間……”

師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦,，她的聲音是最洪亮的,。

（同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）

師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),，一首李白的,，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料,，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解,？

注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī),。

生：杜甫被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”,。

師：李白呢？

生：李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”,。

師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極,，所以給他們這樣的稱(chēng)號(hào)。還知道別的嗎,？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應(yīng)該說(shuō)病逝,。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲,，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇,。還了解些什么？

生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī),。

師：流傳至今的大約有九百九十多首,。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意,。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的,，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的,。這一次,，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》,。（同時(shí)板書(shū)）

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課,，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏,。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢,？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

生讀自學(xué)提綱,。自學(xué)提綱：

１、讀一讀這首詩(shī),，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象,？

２,、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等,，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。

３、記下不懂的問(wèn)題,。

師：打開(kāi)書(shū)，翻到５１頁(yè),。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

（同學(xué)自學(xué),，老師巡視指導(dǎo)）

（同學(xué)又讀,，有了進(jìn)步，群體練讀）

（公開(kāi)課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間,，讓其練讀,，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）

師：就這樣邊說(shuō)邊讀,，還有讀懂的內(nèi)容嗎,？

生：我把整首詩(shī)都讀懂了。

師：可以說(shuō)印象最深的那句,。

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái),，是從天的最高處落下來(lái)的。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確,，知道是哪個(gè)詞嗎,？

啟發(fā)同學(xué)注意聽(tīng)，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn),。同時(shí),，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用,。

生：……“飛”,，他說(shuō)的是飛快的意思。

師：不錯(cuò),，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎,？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張,。

師：那你想怎么說(shuō),？

生：瀑布飛快地流下來(lái),，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái),。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

生：“好像”,！

師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字,，還有不同的說(shuō)法嗎,？

生：“好似”。

生：“可能是”,。

生：“如同”,。

生：“就像是”。

師：都可以,。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái),，多么壯觀！自身讀一讀這兩句,，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì),。

（同學(xué)自由練讀，指名讀,，老師范讀,，同學(xué)再次練讀）

師：誰(shuí)再試試？

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”

師：讀得好,！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì),。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò),，銀河從九天上落下來(lái),，何等壯觀。這里,，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢,？（板書(shū)：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的,，所以用上了個(gè)“疑”字,。

師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī),，《靜夜思》中,，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

（溫故而知新,。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字,，而且通過(guò)運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格,，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）

生：（一起接背）“疑是地上霜,。”

師：這神話(huà)般的想象,，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格,。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩(shī),。

（同學(xué)自身有感情地讀）

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”,，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？

師：誰(shuí)幫他解決,？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的`同學(xué)）你比較一下,，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢,？可以讀一讀,，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。

生：用“疑”更好,。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”,？

這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí),。值得稱(chēng)譽(yù)的是,，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮,，解答,，不代替代替。

師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題,，大家怎么想,？（板書(shū)：生）

生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”,。

師：對(duì),，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起,。明白了嗎,？

（同學(xué)會(huì)意點(diǎn)頭）

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,，千丈青山襯著一道銀白的瀑布,，這瀑布飛騰奔涌,，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無(wú)余,。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢,？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開(kāi)聲音讀一讀,。

（同學(xué)自由練談,，指名讀）

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：（齊喊）想,！

（放錄像,，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”）

師：現(xiàn)在,，你們面前就是廬山瀑布,，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢,？（再次練讀）

師：做詩(shī)人還可以自然些,，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背,。

（同學(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背,，后集體背誦）

師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà),。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢,？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象,。（同學(xué)自由練讀）

師：對(duì)于這首詩(shī),，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比方能用自身的話(huà)描繪詩(shī)句景象的,，可以試著說(shuō)一說(shuō),；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà),，還有什么別的方法都可以試一試,。

這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),，受到他們的歡迎,。

（同學(xué)選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）

師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續(xù)畫(huà),，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎,？

生：我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫,，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空,。終年不化的積雪……

師：誰(shuí)能幫助,？

生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說(shuō)嗎,？

生：可以,。

師：請(qǐng)你繼續(xù)。

生：門(mén)口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只,。

師：不錯(cuò),。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去,，可以怎么說(shuō),？

生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

師：描述得非常生動(dòng),。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空,。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,，門(mén)前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只,。

師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么,？

生：（搶著答）包括！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒,？

（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué),，同時(shí)加深了理解）

生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板,。

師：對(duì),，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎,？

生：我用讀的方式……

師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái),，我們一塊兒來(lái)欣賞。

生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍,，這句詩(shī)該怎么讀呢,？你們?cè)囈辉嚒?/p>

（同學(xué)自由練讀）

師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）

師：對(duì)前兩句,，有沒(méi)有不同的讀法,？

生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”

師：（贊許地）好啊,！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了,。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái),。誰(shuí)來(lái)展示,？

（實(shí)物投影展示一同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

這幾個(gè)回合中,，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開(kāi)心,。

師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà),。

生：（指著畫(huà)上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”,，這是“窗含西嶺千秋雪”,，這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。

師：那詩(shī)人在哪兒呢,？（眾人笑）

生：（深思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里,。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩(shī),。

師：（滿(mǎn)意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思,。

師：假如我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢,？

生：柳樹(shù)可以添上綠色,。

師：什么樣的綠？

生：翠綠,。黃鶴可以加上黃色,。

師：好，這樣的色彩才夠明快,。再看詩(shī)句,，還有沒(méi)有？

生：天要畫(huà)成藍(lán)色,，白鷺和積雪是白色的,。

生：船是土黃色的。

生：房子是……

師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái),，你們?cè)倏丛?shī)句,，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？（同學(xué)們深思）

生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái),！

師：對(duì),，這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找,。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái),。

師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字,，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜,，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力,。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī),，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十二

1.認(rèn)識(shí)“傳,、統(tǒng)”等15個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“貼、街”等9個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“節(jié)日,、春節(jié)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,。背誦課文,。

3.了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列,。選一兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)節(jié)的。

1.認(rèn)識(shí)“傳,、統(tǒng)”等15個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“貼、銜”等9個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“節(jié)日,、春節(jié)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,，能按時(shí)間順序排列,。選一兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)節(jié)的,。

1.教師：多媒體課件(含與節(jié)日相關(guān)的圖片、小視頻,，有關(guān)端午節(jié)來(lái)歷的微課,，田字格中的范字)。

2.學(xué)生：生字卡片,，傳統(tǒng)節(jié)日名稱(chēng)的卡片;向家長(zhǎng)了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“傳,、統(tǒng)”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“貼、街,、舟,、艾”4個(gè)字，

會(huì)寫(xiě)“節(jié)日、春節(jié)”等6個(gè)詞語(yǔ),。

2.朗讀課文第一至五句,，了解春節(jié)、元宵節(jié)等5個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，話(huà)說(shuō)節(jié)日

1.播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)舞視頻片段,，請(qǐng)學(xué)生觀看,，感受節(jié)日的喜慶與隆重，說(shuō)一說(shuō)：這是什么節(jié)日?你喜歡過(guò)這個(gè)節(jié)日嗎?為什么?

2.提問(wèn)：除了春節(jié),，你還知道中國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

3.小結(jié)：這些節(jié)日是祖祖輩輩傳下來(lái)的,、世世代代都過(guò)的節(jié)日，是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,。

4.教師板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題。

5.認(rèn)讀詞語(yǔ)“傳統(tǒng)”,。

提示：“傳”是翹舌音,。

提問(wèn)：你有什么好方法記住“傳、統(tǒng)”2個(gè)字?

預(yù)設(shè)：

(1)“加一加”：專(zhuān)一傳,、充一統(tǒng),。

(2)與熟字組成詞：傳家寶、傳來(lái),、傳說(shuō);總統(tǒng),、統(tǒng)一。

二,、初讀課文,，整體感知

1.自讀課文。

要求：

(1)自由朗讀課文,，圈出生字,，在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的字詞多讀幾遍,。

(2)想一想：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?

2.學(xué)生交流,。

三、朗讀感悟,，隨文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)第一句,。

出示：春節(jié)到，人歡笑,，貼窗花,，放鞭炮。

(1)提問(wèn)：春節(jié)到了，人們喜歡做些什么?(貼窗花,、放鞭炮)

(2)交流：貼窗花,、放鞭炮是春節(jié)的習(xí)俗，除此之外,，還有哪些習(xí)俗?(貼對(duì)聯(lián),、貼年畫(huà)、拜年,、給壓歲錢(qián),。。,。,。。,。)

(3)識(shí)記生字“貼”,。

①出示詞語(yǔ)“貼窗花、貼對(duì)聯(lián),、貼門(mén)畫(huà)”及情景圖片,。

②指名讀;請(qǐng)學(xué)生做一做“貼窗花”這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)：你還貼過(guò)什么物品?相機(jī)出示詞語(yǔ)“貼郵票,、貼紙片,、貼紅花”，齊讀詞語(yǔ),。

(4)范讀,，讀出輕快的節(jié)奏。指名讀,。齊讀,，讀出韻律美。

(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“貼”,。

①出示“貼”字,。想一想：這個(gè)字與已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)字比較像?

②比較“站、戰(zhàn)一貼”,，找出共同點(diǎn)。

③教師范寫(xiě),，邊寫(xiě)邊提示：寫(xiě)“貼”的偏旁“貝”時(shí),，最后一筆變成點(diǎn)。

④學(xué)生描紅,、練寫(xiě),，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)第二句,。

出示：元宵節(jié),，看花燈，大街小巷人如潮,。

(1)指名讀,，正音。

(2)識(shí)記生字“宵”,。

出示詞語(yǔ)“姓肖,、元宵、消息,、削鉛筆”,，比較“肖、宵,、消,、削”，借助形旁表義的規(guī)律識(shí)記字形,。

(3)識(shí)記生字“巷”,。

出示大街小巷的情景圖，學(xué)生在圖上找出大街,、小巷,，再說(shuō)說(shuō)大街與小巷的區(qū)別是什么。

(4)引導(dǎo)理解“人如潮”,。

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活,，說(shuō)一說(shuō)“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人?？椿舻那榫皥D,，引導(dǎo)理解：寬寬的街道、窄窄的巷子里到處都

是看花燈的人,，非常熱鬧,，這就是“人如潮”。

(5)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看花燈的熱鬧場(chǎng)面,。拓展交流：除了看花燈,，你們家還怎樣過(guò)元宵節(jié)?

(6)引讀：元宵節(jié)，人們看花燈,、吃湯圓,，心情怎樣?帶著感受朗讀這一句。齊讀這一句,。

(7)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“街”,。

①引導(dǎo)回憶熟字“封,、桂、掛”,，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)“街”字時(shí)要注意什么,。

②教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示：“街”字的左,、中高,，右邊低，三個(gè)部件要寫(xiě)緊湊,。

③學(xué)生描紅,、練寫(xiě)，教師巡視,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

3.學(xué)習(xí)第三句。

出示：清明節(jié),，雨紛紛,。先人墓前去祭掃。

(1)識(shí)記生字“祭”,。

①與“察”比一比,。

②出示“祭”的甲骨文啊，描述：左邊是一塊生肉,，肉上還有血水流出,，右邊是一個(gè)“又”(指手)，中間像祭桌,。表示以手持生肉敬供神明祖宗,。

(2)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)：清明去掃墓的時(shí)候,，人們的心情會(huì)是怎樣的呢?指名讀這一句,，提示：聲音稍稍低沉。

(3)引導(dǎo)理解祭掃習(xí)俗：清明時(shí)節(jié),，人們會(huì)去墓地祭掃,，表達(dá)對(duì)逝去的.祖先的懷念。

(4)齊讀這一句,。

4.學(xué)習(xí)第四句,。

出示：過(guò)端午，賽龍舟,，粽香艾香滿(mǎn)堂飄,。

(1)指名讀，正音,。

(2)識(shí)記生字“舟”,。

出示龍舟圖片，配上文字“龍舟”,，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)“龍舟”,。

提問(wèn)：你還知道哪些含“舟”字的詞語(yǔ)?

(3)識(shí)記生字“艾”。

你在哪兒見(jiàn)過(guò)“艾”字?出示圖片,，認(rèn)讀詞語(yǔ)“艾草”,。

教師補(bǔ)充：民間諺語(yǔ)說(shuō)“清明插柳，端午插艾”,。在端午節(jié),，人們會(huì)把艾草和菖蒲插在門(mén)窗上。為什么要插艾草呢?據(jù)說(shuō)插了艾草能驅(qū)邪避毒,，求吉祥,，納百福。

(4)識(shí)記生字“堂”,。

利用意義識(shí)記,，“堂”最早的意思是高大的房子，我們把能開(kāi)大會(huì)的房子叫“禮堂”,，你還知道哪些含“堂”字的詞語(yǔ)?(澡堂,、課堂、酒店大堂)

(5)播放有關(guān)端午節(jié)來(lái)歷的微課,，學(xué)生觀看,。

(6)觀看賽龍舟的壯觀場(chǎng)面。再齊讀這一句,。

(7)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“舟”,。

①請(qǐng)學(xué)生觀察“舟”字的結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)。

②教師范寫(xiě),，邊寫(xiě)邊提示：“舟”是獨(dú)體字,，最后三筆的順序是點(diǎn)、橫,、點(diǎn),。

③學(xué)生描紅、練寫(xiě),，教師巡視,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(8)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“艾”,。

①引導(dǎo)回憶熟字“義,、文”。

②學(xué)生嘗試描紅,、練寫(xiě),。教師觀察學(xué)生寫(xiě)字情況,，提示：寫(xiě)“艾”時(shí)，撇,、捺要舒展,。

5.學(xué)習(xí)第五句。

出示：七月七,，來(lái)乞巧,，牛郎織女會(huì)鵲橋。

(1)指名讀,，正音,。

提示：“乞、巧”2個(gè)字都是第三聲,，2個(gè)第三聲在一起,，“乞”的讀音近似第二聲。

(2)交流：七夕節(jié)有什么習(xí)俗?

(3)引導(dǎo)理解“乞巧”,。

出示：牛郎織女相會(huì)的圖片,。

引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)講講牛郎織女的故事?指名講故事。

教師介紹：七月初七這天的晚上,，姑娘們喜歡來(lái)到花前月下“拜織女”,，乞求上天讓自己也像織女那樣心靈手巧。

提問(wèn)：“乞巧”的意思是什么?(乞求心靈手巧)

(4)識(shí)記生字“乞,、巧”,。

與熟字比一比：吃----乞。

組詞：乞求,、乞討;巧妙,、巧手、心靈手巧,。

(5)識(shí)記生字“郎”,。

與熟字比一比：朗----郎。

提示：“郎”在古代常常是對(duì)從事某種職業(yè)的人的稱(chēng)呼,，如貨郎,、牛郎、賣(mài)油郎等,。所以“牛郎”的意思是什么?(放牛的人)

(6)指名讀,，齊讀這一句。

四,、抄寫(xiě)詞語(yǔ),，增加積累

節(jié)日春節(jié)花燈清明節(jié)先人龍舟

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“餅、賞,、菊”3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“敬,、轉(zhuǎn)、團(tuán),、熱,、鬧”5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“中秋,、轉(zhuǎn)眼”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文第六至八句,，了解中秋,、重陽(yáng)2個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。背誦課文,。

3.了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,，能按時(shí)間順序排列。聯(lián)系生活,，選一兩個(gè)節(jié)日,，說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。

教學(xué)過(guò)程：

一,、朗讀感悟,，隨文識(shí)字

1.過(guò)渡：上節(jié)課我們朗讀了課文的第一至五句，了解了哪幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié),、元宵節(jié),、清明節(jié)、端午節(jié),、七夕節(jié))這節(jié)課我們繼續(xù)讀文識(shí)字,。

2.學(xué)習(xí)第六句。

出示：過(guò)中秋,，吃月餅,，十五圓月當(dāng)空照。

(1)指名讀,，正音,。

(2)指導(dǎo)識(shí)記生字“餅”。

①利用形聲字規(guī)律識(shí)記,。

②喚醒生活經(jīng)驗(yàn)：月餅的品種多樣,，你都吃過(guò)哪些不同類(lèi)型的月餅?

出示圖片及相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀：

京式月餅廣式月餅蘇式月餅臺(tái)式月餅(產(chǎn)地不同)

桂花月餅梅干月餅豆沙月餅冰糖月餅(餡料不同)

(3)指導(dǎo)朗讀：八月十五過(guò)中秋,，圓圓的月亮當(dāng)空照,，一家人賞月吃月餅，多么幸福啊!帶著這樣的感受讀,。

(4)指名讀,，齊讀,。

3.學(xué)習(xí)第七句。

(1)過(guò)渡：過(guò)完中秋節(jié),，不久就是重陽(yáng)節(jié),，重陽(yáng)節(jié)里大家喜歡做什么?

出示：重陽(yáng)節(jié)，要敬老,，踏秋賞菊去登高,。

(2)指名讀，正音：“重”在“重陽(yáng)節(jié)”一詞中讀chóng,“賞”是翹舌音,。

(3)指導(dǎo)識(shí)記生字“賞”,。

①與熟字比一比：常賞。

②組詞：欣賞,、觀賞,。

(4)指導(dǎo)識(shí)記生字“菊”。

①出示菊花圖片,。

②認(rèn)讀詞語(yǔ)：菊花,、白菊、賞菊,。

(5)引導(dǎo)理解“重陽(yáng)”：古人認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù),，農(nóng)歷九月初九二九相重，所以這一天被稱(chēng)為“重陽(yáng)節(jié)”,。重陽(yáng)節(jié)也稱(chēng)為“老人節(jié)”,，寓意是希望老人們長(zhǎng)壽幸福。

(6)指名讀,，齊讀,。

(7)拓展：重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，你們學(xué)校開(kāi)展過(guò)什么活動(dòng)?

(8)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“敬”,。

①出示“敬,、放”2個(gè)字，學(xué)生回憶熟字“放”的寫(xiě)法,，找出共同點(diǎn),。

②學(xué)生試寫(xiě)，教師觀察學(xué)生寫(xiě)字情況,。

③教師范寫(xiě),，邊寫(xiě)邊提示：“敬”，左寬右窄,，最后一筆捺要寫(xiě)得舒展,。

④學(xué)生練寫(xiě)。

4.學(xué)習(xí)第八句。

出示：轉(zhuǎn)眼又是新春到,，全家團(tuán)圓真熱鬧,。

(1)指名讀，齊讀,。

(2)指導(dǎo)朗讀：新春到,，大家可真高興啦!帶著自己的感受讀這一句。齊讀,。

(3)創(chuàng)設(shè)情境讀：“團(tuán)圓”就是過(guò)年時(shí)在外打工的爸爸,、媽媽回家了;“團(tuán)圓”就是過(guò)年時(shí)爸爸、媽媽和你一起回去看爺爺,、奶奶,。一家人在一起，多開(kāi)心,，多快樂(lè)呀!再讀這一句。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“轉(zhuǎn)”,。

①出示“轉(zhuǎn),、車(chē)”2個(gè)字，學(xué)生回憶熟字“車(chē)”的寫(xiě)法,，比較“轉(zhuǎn)”字中的“車(chē)”與之相比有什么不同,。

②學(xué)生試寫(xiě)，教師觀察學(xué)生寫(xiě)字情況,。

③教師范寫(xiě),，邊寫(xiě)邊提示：“車(chē)”變成車(chē)字旁，橫變成提,，并且筆順也發(fā)生變化,，先寫(xiě)第三筆豎，再寫(xiě)第四筆提,?！稗D(zhuǎn)”的第七筆是豎折折，“專(zhuān)”的第二橫寫(xiě)在田字格的橫中線(xiàn)上,。

④學(xué)生練寫(xiě),。

(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“熱”。

①出示“熱”字：仔細(xì)觀察,，寫(xiě)這個(gè)字時(shí)需要注意什么,。

②回憶熟字“點(diǎn)”字四點(diǎn)底的寫(xiě)法。

③教師范寫(xiě),，邊寫(xiě)邊提示：第五筆是橫斜鉤,，四點(diǎn)底要寫(xiě)得寬而扁，第一點(diǎn)與另外三點(diǎn)方向不同，四個(gè)點(diǎn)間距均勻,，高度一致,。

④學(xué)生描紅、練寫(xiě),。

(6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“團(tuán),、鬧”。

①出示“團(tuán),、鬧,、閉、閃”一組字,，學(xué)生回憶熟字“閉,、閃”的寫(xiě)法，找出共同點(diǎn),。

②學(xué)生試寫(xiě),，教師觀察學(xué)生寫(xiě)字情況。

③教師范寫(xiě),，邊寫(xiě)邊提示：門(mén)字框要寫(xiě)得方正,。

(7)展示與評(píng)議。

①展示學(xué)生本節(jié)課的書(shū)寫(xiě)作品,，師生評(píng)議,。

②學(xué)生再次練寫(xiě)。

二,、抄寫(xiě)詞語(yǔ),，積累詞語(yǔ)

中秋轉(zhuǎn)眼團(tuán)圓熱鬧

三、了解節(jié)日,，排列順序

1.出示多個(gè)年份的含春節(jié)的日歷頁(yè)面,。

引導(dǎo)觀察：春節(jié)在哪一天?農(nóng)歷日期是哪一天?公歷日期是哪一

天?通過(guò)多個(gè)年份的日歷頁(yè)面比較，讓學(xué)生明確春節(jié)指的是農(nóng)歷正月初一,。

2.出示多個(gè)年份的含清明節(jié)的日歷頁(yè)面,。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：清明節(jié)用的是公歷日期，一般是在公歷4月5號(hào)前后,。

3.出示多個(gè)年份的含元宵節(jié),、端午節(jié)等5個(gè)節(jié)日的日歷頁(yè)面。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)節(jié)日用的都是農(nóng)歷日期,。請(qǐng)學(xué)生記住具體的日期,。

4.教師小結(jié)：中國(guó)這些傳統(tǒng)節(jié)日里，除了清明節(jié),，其他節(jié)日都是用的農(nóng)歷日期,。

5.出示節(jié)日名稱(chēng)的卡片,，請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序排列。

端午節(jié)清明節(jié)元宵節(jié)春節(jié)重陽(yáng)節(jié)中秋節(jié)

6.按時(shí)間順序齊讀節(jié)日名稱(chēng),。

四,、背誦課文，促進(jìn)積累

1.教師說(shuō)節(jié)日名稱(chēng),，學(xué)生試著背誦課文,。

2.同桌互相背一背。

五,、延伸拓展,，開(kāi)闊眼界

1.交流：你最熟悉什么節(jié)日?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)節(jié)的。

指導(dǎo)：可以先說(shuō)說(shuō)過(guò)節(jié)的時(shí)間,，再說(shuō)說(shuō)過(guò)節(jié)的習(xí)俗,、情景等。

2.拓展：我國(guó)很多民族有自己的傳統(tǒng)節(jié)日,，你知道哪些?

3.小結(jié)：讓我們記住這些傳統(tǒng)節(jié)日,，在豐富多彩的習(xí)俗文化中品味節(jié)日的美好，傳承中華民族寶貴的美德,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2,、傳統(tǒng)節(jié)日

春節(jié)→元宵節(jié)→清明節(jié)

↑

重陽(yáng)節(jié)↓

↑

中秋節(jié)←七夕節(jié)←端午節(jié)

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十三

【教材分析】

炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎,，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)了一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣,。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前,、雨中和雨后的.不同特點(diǎn),，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà),，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2.默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字,、寫(xiě)字；朗讀課文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)本文的寫(xiě)作順序,，朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě),。

【課前準(zhǔn)備】

課件,。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題,，激發(fā)興趣

1.今天我們學(xué)習(xí)新課文《18雷雨》,。（板書(shū)課題；齊讀）

2.大家見(jiàn)過(guò)雷雨嗎,？雷雨有什么特點(diǎn),？

雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時(shí)間不長(zhǎng),，但天氣變化大,。雷雨時(shí)的天氣是怎樣的呢？

二,、初讀課文,，自主識(shí)字

1.自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

2.自主識(shí)記

⑴識(shí)記生字

出示生字,，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),，然后用不同的方法識(shí)字。如,，用動(dòng)作記“壓”,、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”,。聯(lián)系自己觀察的情景,，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字,；用換偏傍識(shí)字法記“虹”。

⑵鞏固識(shí)字

①聯(lián)系文中的詞語(yǔ),、句子鞏固識(shí)字,。如：

壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。

亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺,。

垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空,。

②聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字,。

3.整體感知

⑴范讀：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（主要講雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。）

隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后

⑵找出相關(guān)的段落,，初步介紹“段”的知識(shí),，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

第一段（1—3）：講雷雨前的景象,。

第二段（4—6）：講雷雨中的景象,。

第三段（7、8）：講雷雨后的景象,。

質(zhì)疑：①為什么第3自然段還算雷雨前的景象,，不算雷雨中的景象,？（雨還沒(méi)有下,。）

②為什么第6自然段還算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象,？（雨還沒(méi)有廳,。）

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.“我的發(fā)現(xiàn)”,。

①讀音：“垂,、沉、陣,、蟬,、蜘,、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音,。

②同偏旁：“虹,、蟬、蜘,、蛛”四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁,，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。

③“壓,、逃,、”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁,，“越”是走字旁,。

④“垂”字中間寬，上下兩頭窄,。

2.“我能寫(xiě)好”,。

請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后,，再臨寫(xiě)一個(gè),，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一個(gè)寫(xiě)得好。

3.示范講解,。

“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上,。蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄,；“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平,，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短,。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十四

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi),?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作,，讓所有的郵票都好撕開(kāi),。通過(guò)不斷研究,，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的,，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及,。只要做生活的有心人，留意身邊的事,，多動(dòng)腦筋思考研究,，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

當(dāng)學(xué)生默讀課文后,，一定會(huì)有所感悟,，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,。

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā),。

3．懂得生活中要留心觀察,，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

本課要求認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量多,，但其中好多字在生活中接觸過(guò)，比如,，“刀,、酒、便”,。要通過(guò)自主識(shí)字展示的方式,，把所要求認(rèn)識(shí)的生字分類(lèi)，然后有側(cè)重地識(shí)字,。

1．出示要求認(rèn)識(shí)的生字,，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，講講是怎么認(rèn)識(shí)的,。把它挑出來(lái)，擺到一邊,，并讀給別的小朋友聽(tīng),。

2．結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦,、研究。

3．借助漢字特點(diǎn)識(shí)字,。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”,。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4．運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字,。

（1）“我說(shuō)你找”,。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái),。

（2）“我指你認(rèn)”,。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái),，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞,。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字,。

5．寫(xiě)字指導(dǎo),。

本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍,、便）是新認(rèn)的字,。“刀”字可以放手讓學(xué)生臨寫(xiě),，“仍,、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,，應(yīng)該比較熟悉,，因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下,?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇,?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)美觀,。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口,、曰”要扁,，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭,。“式”字的第四筆是提,，不是橫,，斜鉤要寫(xiě)美觀。

這篇文章篇幅較長(zhǎng),，情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀,，讀的方式要多樣,，允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀,，教師可以倡導(dǎo),。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察,、分析,、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的,，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句,，讀要有所側(cè)重，第三,、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),，要多讀。

可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié),。

1．自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。自主選擇讀書(shū)方式,。

2．合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽(tīng),，相互檢查,、訂正。

3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀,、品讀,。

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的.先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,，你喜歡誰(shuí)呢,？為什么,？

學(xué)生的看法可以不同,，只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生,，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法,，說(shuō)話(huà)彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾,，因?yàn)樗芗?xì)心觀察,，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng),，發(fā)明了郵票打孔機(jī),，給更多的人帶來(lái)方便。隨著學(xué)生的思路,，相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文,。

以下的引導(dǎo)方法可供參考。

（1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話(huà),。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋,？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀,，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀,。

（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話(huà)你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎,？學(xué)一學(xué)他的樣子,，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié),。

（4）“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器,。”中“立即”一詞可以換成什么詞,？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么,？

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī),?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句,。

1．課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些,，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如,，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”,、“一家”什么呢？在生活中找找看,。完成課后練習(xí)“讀讀填填”,。

2．你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下,，再記到小本子上,，或者用這個(gè)詞仿照書(shū)上的句子說(shuō)一句話(huà)。

可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)：求助,、舉動(dòng),、吸引、整齊,、研究,、立即、仍然,。

1．讀課后“我知道”的內(nèi)容,，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)習(xí)伙伴的提議,，去收集一些郵票,。

2．故事會(huì)。找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如,，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》,、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。