人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
秋天來到了教學(xué)反思篇一
首先,，我讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié),，又讓學(xué)生觀察課本封面插圖，學(xué)生看到了一幅秋天果實(shí)豐收的圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察,，重點(diǎn)是“秋季圖”，讓學(xué)生說說所看到的景象,。學(xué)生觀察之后,，很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點(diǎn)，這樣導(dǎo)入課文可謂水到渠成,。
學(xué)習(xí)課文時(shí),，課本上也配有插圖，有了前面的鋪墊,，學(xué)生很快找出了圖上所展示的內(nèi)容,。這時(shí)候,，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很輕松，也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣,。
但無論是插圖還是課文,，所展示的只是秋天的一部分，我又引導(dǎo)學(xué)生回想自己身邊環(huán)境,，田野里都有了哪些變化,。畢竟是一群農(nóng)村的孩子，對(duì)這些并不陌生,，孩子們對(duì)秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充,，更看到了秋天的美麗。
最后我結(jié)合語文天地中的第三題,，讓孩子們說說自己眼中的秋天：
“秋天到了,，我聞到了桂花香?！?/p>
“秋天到了,，玉米黃了?！?/p>
“秋天到了,，蘋果紅了?！?/p>
……
孩子們的積極性很高,，這節(jié)課也取得了不錯(cuò)的效果。
秋天來到了教學(xué)反思篇二
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,，描繪了一個(gè)豐收美麗歡樂的秋天,。文章的語言富有兒童氣息，經(jīng)過比喻,、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩,、秋天的香味,、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。經(jīng)過美的,、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的完美,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,，把抽象的,、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前,。同時(shí),，經(jīng)過模仿句式練習(xí)，幫忙學(xué)生積累語言,，運(yùn)用語言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)本事,。
本課時(shí)是第一課時(shí),，在初讀后，教師尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò),，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章資料。然后,，再?gòu)囊话谚€匙入手,，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則,。
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中,，我將這些詞語進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢。多音字“扇”字,，則采用動(dòng)手做一做的方法,，體會(huì)它詞性不一樣，讀音不一樣的特點(diǎn),。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),，遷移積累。比如“五彩繽紛”,，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用,。
教學(xué)中,，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，經(jīng)過音樂,、圖片等渲染,，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，感受秋天的美，課文語言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好,，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),，并沒有過多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn)。
秋天來到了教學(xué)反思篇三
《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美,。
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀,、配樂讀,、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美,、情感美,。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過簡(jiǎn)短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫面，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處,。
第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀,，體會(huì)句子的韻味美,。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后,，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野,，像（），(搖)啊(搖)啊,，(搖)來了,。”讓學(xué)生活學(xué)活用,。在學(xué)生充分朗讀,、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說,。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖,，降低了說的難度,，學(xué)生愿說，樂說,。
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),，我這樣說：“孩子們，看看,，秋雨過后,，銀杏的黃、果子的紅,、田野的金黃、菊花的紫紅,、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完,，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料,，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，在音樂中想象秋天的美,。
不足：學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法,，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課,。
