從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

高一歷史教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇一

過(guò)去的教學(xué)大都是沒(méi)有工具,，也沒(méi)有教學(xué)的方法，所以教師在課堂上都是以自己為中心,，每一節(jié)課都是完成教學(xué)的進(jìn)度為主,，照著課本進(jìn)行填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不予理睬,，堅(jiān)持自己是對(duì)的,。這樣的教學(xué)方式漸漸禁錮了學(xué)生的自我思考能力，讓學(xué)生覺(jué)得課堂是枯燥無(wú)味的,，也使學(xué)生對(duì)歷史失去興趣,，不符合時(shí)代的發(fā)展需求。

因此我們作為教師要主動(dòng)改變我們的觀念,，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。比如講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上,，播放一些歷史記錄片,，當(dāng)文字變成生動(dòng)的畫(huà)面時(shí),，學(xué)生的記憶就會(huì)更加的深刻，對(duì)知識(shí)的理解更加的快速,，同時(shí)不再是將書(shū)本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里,，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，老師去提點(diǎn)和進(jìn)行補(bǔ)充,，讓課堂變得有趣,。

如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量，學(xué)生接受知識(shí)的.效率更加的快,。課本使我們必須要熟知的,，利用每一個(gè)素材制作好資料，使學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)吸收進(jìn),，而不是在課后就還給老師了,。

寫(xiě)好每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái),，怎么將刻板的文字講的生動(dòng)有趣,，就要在準(zhǔn)備工作上多下功夫。

教學(xué)的過(guò)程中,，將學(xué)生作為課堂上的主角,，學(xué)生提問(wèn)題，老師進(jìn)行解答,。這樣使學(xué)生自己去思考,，鼓勵(lì)他們自主的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

“唯物史觀”又被大眾稱(chēng)為“歷史唯物主義”,，在十九世紀(jì)四五十年代由馬克思和恩格斯首先提出。唯物史觀點(diǎn)明了真正的歷史是物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過(guò)程,，并指出了人在歷史中的重要作用,。

高一歷史教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇二

以銅為鏡，可以正衣冠,，以人為鏡,，可以明得失，以史為鏡,，可以知興替,。我們今天學(xué)習(xí)歷史，不僅為了了解過(guò)去,，更多的是為了現(xiàn)在和未來(lái),，為了減少在現(xiàn)實(shí)生活中走彎路，為了更好地預(yù)測(cè)未來(lái),。而如火如荼進(jìn)行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門(mén)學(xué)科新的生命力,。作為一名高一歷史教師,，在我半年的歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育方法,，以及與同學(xué)生的親密接觸中,，逐漸的了解到相關(guān)知識(shí)。下面,，我就高一歷史教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

下面,，我就高一歷史教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

1、充分利用教材,，以黨史為線索,，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2,、宏觀掌握,、理清線索，構(gòu)建教材的總體框架,。劃分歷史分期,，在每個(gè)階段弄清重大歷史事件，講清它們之間的相互關(guān)系,。

3,、對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展。我們常說(shuō),，老師和學(xué)一是一捅水和一滴水的關(guān)系。為了使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí),，老師必須把與此相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系,，進(jìn)行綜合、歸納,、分析比較,，知其來(lái)龍去脈。

正確的,、合理的,、科學(xué)的教法，可以取得事半功倍的效果,。

1,、對(duì)于重大歷史事件、多用講解法,，講清重大事件發(fā)生的背景,，內(nèi)容和影響及其地位，對(duì)于每章每節(jié),，講清前后聯(lián)系,，每章一總結(jié),，一復(fù)習(xí)。

2,、情景教學(xué)法,。創(chuàng)設(shè)情景，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)年的`歷史畫(huà)面,。

3,、表格式教學(xué)法。歷史教學(xué)中,，重大歷史事件的比較,，可以用此方法，一目了然,。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》,，1942年與1957年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的比較等。

1,、尊重學(xué)生的個(gè)性差異,。男同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)為這是金戈鐵馬,，氣吞萬(wàn)里如虎將來(lái)可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),。而女同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)為過(guò)于古板,，缺乏人情味,，在高一歷史多次考試中，不及格的同學(xué)中,，2/3是女生,，而在高二文理分科時(shí)，這些不及格的女生大多學(xué)習(xí)文科,。所以,，我就要求他們熟記課本上的歷史知識(shí)，再慢慢認(rèn)真體會(huì),、領(lǐng)悟,。因?yàn)榕男募?xì)，而歷史又多要求記憶,。

2,、每月考一次，征求學(xué)生意見(jiàn)一次,，了解學(xué)生的心聲,。

3、做好差生的轉(zhuǎn)化工作,，消除木桶效應(yīng),。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：讓所有差生都變成優(yōu)秀生,，是不現(xiàn)實(shí)的，但讓他們都有提高,，總是可能的,。經(jīng)過(guò)努力，差生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高,。

1,、加強(qiáng)課堂管理。

2,、按時(shí)收交作業(yè),。

3、月考結(jié)束后,，督促退步者找出差距,，尋找原因。

4,、重視每次考試,，考前認(rèn)真地復(fù)習(xí)。

5,、設(shè)立會(huì)考倒計(jì)時(shí)牌,，警示學(xué)生。

6,、各班建立歷史學(xué)習(xí)互幫互助小組,，由每次考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，幫助成績(jī)較差的同學(xué),，每次考試過(guò)后,，重新總結(jié)一次。

高一歷史教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇三

緊扣時(shí)代脈搏,增加經(jīng)濟(jì)文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),設(shè)置了“學(xué)習(xí)探究課程”,“課前提示”,，“學(xué)習(xí)思考”,，“資料卡片”,，“知識(shí)鏈接”,圖片資料增多,；內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,，還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點(diǎn),多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題,。但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

1．新教材沒(méi)有體系,，史實(shí)不清,，學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟(jì)史文化史,。但是由于分專(zhuān)題展開(kāi),，且不少內(nèi)容沒(méi)有講清基本的歷史史實(shí),使學(xué)生無(wú)從掌握,。教師如果加以補(bǔ)充說(shuō)明,時(shí)間不允許;如果不補(bǔ)充,學(xué)生疑問(wèn)多，很難真正理解教材,，提升能力就更難了,。

2．課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國(guó)農(nóng)耕技術(shù)的'演進(jìn)”,；再如“大禹和他的繼承人”改為“中國(guó)古代水利事業(yè)”等等,。這樣既簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能很快抓住中心,，無(wú)需教師再重新“翻譯”,，又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。

3．有些課容量太大,無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。仍以必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”為例,，該課正文含5目，此外還有“課前

提示”1則,，“學(xué)習(xí)思考”3題,，“資料卡片”2則，“知識(shí)鏈接”1則,。這樣,，一堂課不可能完成基本任務(wù)；至于“自我測(cè)評(píng)”.“材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓(xùn)練”根本無(wú)法在課堂上涉及,，而目前高一學(xué)生又沒(méi)有能力獨(dú)立完成,。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識(shí)和試題，不得不多用課時(shí),，而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時(shí),最終就實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)計(jì)劃,。

雖然新教材存在一定問(wèn)題，但我們無(wú)法回避,，更不可能開(kāi)“歷史倒車(chē)”,。為此必須有相應(yīng)對(duì)策，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1．緊扣“會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”,。教師應(yīng)熟悉會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)條目.考試要求”,在授課過(guò)程中做到有的放矢,抓住重點(diǎn).突破難點(diǎn)。

2．依據(jù)大綱精心備課,，對(duì)教材進(jìn)行重組,，做到心中有教材，心中有學(xué)生,。

3．動(dòng)員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,。比如，“常規(guī)訓(xùn)練”“知識(shí)整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成,，教師正式上課前進(jìn)行檢查督促,。這一過(guò)程可使學(xué)生了解課文梗概，有助于提升教學(xué)進(jìn)度,。

4．在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題放手讓學(xué)生自己解決,。教師要相信學(xué)生的能力，敢于“下放權(quán)力”,，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,。這樣既可節(jié)約時(shí)間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴(lài)?yán)蠋煹牧己昧?xí)慣。

雖然采取一些措施，但效果并不理想,，請(qǐng)各位同仁不吝賜教。

高一歷史教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇四

近年來(lái),，我省全面展開(kāi)了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革,。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下,，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念,，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。但在具體實(shí)施過(guò)程中,，受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果,。這就要求教師積極研究新情況,，探索新方法,，解決新問(wèn)題,。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問(wèn)題

20xx年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入最后階段,，隨即我省開(kāi)始全面實(shí)施新課程,。我作為一名高一的歷史課教師,，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的探索,，結(jié)合自身近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對(duì)策談一些膚淺的看法,。

1,。歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。在我們x地區(qū),，初中社會(huì)課按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè),，但由于中考時(shí)開(kāi)卷考試，而且長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定式,，認(rèn)為歷史是副科,，所占分?jǐn)?shù)又沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文,、英語(yǔ)等科目那么多,，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時(shí)從未重視過(guò)歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué),，歷史只作為副科而存在,。所以,，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響,，教學(xué)任務(wù)難以完成,。

2。專(zhuān)題學(xué)習(xí)帶來(lái)的困惑,。在課程結(jié)構(gòu)上,，新課改采取了“模塊+專(zhuān)題”的形式。應(yīng)該說(shuō)在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，高中再以歷史專(zhuān)題的方式,，把歷史內(nèi)容加以整合,，探究歷史發(fā)展過(guò)程中的線索性和規(guī)律性,，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度,，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度,，培養(yǎng)學(xué)生史實(shí)結(jié)合的能力，從而實(shí)現(xiàn)歷史教育的社會(huì)功能,。但是,，這種假設(shè)嚴(yán)重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實(shí)情況，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層,，給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很大問(wèn)題,，也帶來(lái)很多的困惑。

3,。在思想上,，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。長(zhǎng)期以來(lái),，歷史作為副科沒(méi)有得到學(xué)生的重視,，還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)用處，歷史講述的是已經(jīng)過(guò)去的,、無(wú)法精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象,，它既不能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，也不能帶來(lái)社會(huì)價(jià)值,，忽視了歷史教育的社會(huì)功能,。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視,。

4,。學(xué)生無(wú)法獲得有效的信息。現(xiàn)在,，在高考指揮棒下,，我省多數(shù)學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué),。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進(jìn),，學(xué)校圖書(shū)館的資料有限,；物理、化學(xué),、生物,、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文,、英語(yǔ)又?jǐn)D占了學(xué)生大量的時(shí)間,，學(xué)生課余根本沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等,，從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,，教學(xué)任務(wù)難以完成。

針對(duì)以上問(wèn)題,，筆者經(jīng)過(guò)近半年的不斷學(xué)習(xí),，不斷嘗試，注重改進(jìn)新課改,、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式,，摸索出了一些解決問(wèn)題的新對(duì)策。

1,。改變授課方式,，以互動(dòng)方式為主，營(yíng)造和諧融洽課堂氛圍,。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此,，要實(shí)施素質(zhì)教育,，確保課程教材改革順利進(jìn)行，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式,，通過(guò)探究式課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與,、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

2。靈活運(yùn)用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù),，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式,。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式,。如情景教學(xué)法,，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。上課時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)法,，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的`欲望,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),，獲得新的認(rèn)識(shí),。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì),。

3,。要善于運(yùn)用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑,，鉆研教材,、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材,，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律,，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力,。

4。改變教師教學(xué)理念,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。新課改下教學(xué)不再是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng),。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取,、分析,、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),，也是搞好課改的關(guān)鍵。

總之,，高中歷史課改已如火如荼展開(kāi),，歷史課改對(duì)每一位高中歷史教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇,，也是挑戰(zhàn),，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn),，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，勇于面對(duì)新課改的潮流,，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù),。

高一歷史教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇五

近年來(lái),，我省全面展開(kāi)了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言,，在新課程改革背景下,，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。但在具體實(shí)施過(guò)程中,，受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約,，極大地影響了課程改革的效果,。這就要求教師積極研究新情況，探索新方法,，解決新問(wèn)題,。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問(wèn)題

20xx年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入最后階段，隨即我省開(kāi)始全面實(shí)施新課程,。我作為一名高一的歷史課教師,，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的探索，結(jié)合自身近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對(duì)策談一些膚淺的看法,。

1,、歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。在我們滄州地區(qū),，初中社會(huì)課按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè),，但由于中考時(shí)開(kāi)卷考試，而且長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定式,，認(rèn)為歷史是副科,，所占分?jǐn)?shù)又沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文,、英語(yǔ)等科目那么多,，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時(shí)從未重視過(guò)歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué),，歷史只作為副科而存在,。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱,。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響,，教學(xué)任務(wù)難以完成。

2,、專(zhuān)題學(xué)習(xí)帶來(lái)的困惑,。在課程結(jié)構(gòu)上，新課改采取了“模塊+專(zhuān)題”的形式,。應(yīng)該說(shuō)在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，高中再以歷史專(zhuān)題的方式,，把歷史內(nèi)容加以整合,，探究歷史發(fā)展過(guò)程中的線索性和規(guī)律性，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí),，還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度,，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生史實(shí)結(jié)合的能力,，從而實(shí)現(xiàn)歷史教育的社會(huì)功能,。但是，這種假設(shè)嚴(yán)重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實(shí)情況,，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層,，給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很大問(wèn)題，也帶來(lái)很多的困惑,。

3,、在思想上，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。長(zhǎng)期以來(lái),，歷史作為副科沒(méi)有得到學(xué)生的重視,，還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)用處，歷史講述的是已經(jīng)過(guò)去的,、無(wú)法精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象,，它既不能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，也不能帶來(lái)社會(huì)價(jià)值,，忽視了歷史教育的社會(huì)功能,。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視,。

4,、學(xué)生無(wú)法獲得有效的信息。現(xiàn)在,，在高考指揮棒下,，我省多數(shù)學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的`途徑,，網(wǎng)吧不能進(jìn),，學(xué)校圖書(shū)館的資料有限；物理,、化學(xué),、生物、數(shù)學(xué),、語(yǔ)文,、英語(yǔ)又?jǐn)D占了學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生課余根本沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等,，從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成,。

針對(duì)以上問(wèn)題,，筆者經(jīng)過(guò)近半年的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試,，注重改進(jìn)新課改,、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問(wèn)題的新對(duì)策,。

1,、改變授課方式，以互動(dòng)方式為主,，營(yíng)造和諧融洽課堂氛圍,。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此,，要實(shí)施素質(zhì)教育,，確保課程教材改革順利進(jìn)行，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式,，通過(guò)探究式課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與,、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

2、靈活運(yùn)用課程資源和多樣化,、現(xiàn)代化的教育技術(shù),，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中,，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式,。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料,、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。上課時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)法，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑,，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識(shí),。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì),。

3、要善于運(yùn)用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑,，鉆研教材,、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材,，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律,，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力,。

4、改變教師教學(xué)理念,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。新課改下教學(xué)不再是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng),。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體,。教師應(yīng)為學(xué)生獲取,、分析、信息和發(fā)現(xiàn),、解決問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵,。

總之,，高中歷史課改已如火如荼展開(kāi)，歷史課改對(duì)每一位高中歷史教師來(lái)說(shuō),，既是機(jī)遇,，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切,。我們唯有把握機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，勇于面對(duì)新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力,，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù),。

高一歷史教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇六

學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育,，成為真正意義上的對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育,。所以,，面對(duì)新課改、面對(duì)新教材,，更新觀念,，提高認(rèn)識(shí)，是當(dāng)務(wù)之急,。如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試,，那就違背了新課程改革的要求。如今,，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上,，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史,，分析當(dāng)今社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力,，努力提高學(xué)生的素質(zhì),，而不再是培養(yǎng)只會(huì)考試的“書(shū)呆子”了。

根據(jù)新課程改革的要求,，結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn),，我們?cè)趥湔n時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材,、教參和輔導(dǎo)資料了,，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富,。同時(shí),，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng)，某些課中,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,。高一歷史集備組曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課，（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí),，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣,。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,，學(xué)生感興趣的材料,。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率,，也提高了備課質(zhì)量,。（四）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課,。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起,，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定,，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況,，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點(diǎn)是什么,，如何突破,；難點(diǎn)是什么，如何排除,；本課怎樣導(dǎo)入效果較好,，一開(kāi)始就能激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果,；課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫(xiě),，編寫(xiě)哪些類(lèi)型的題；在本課中,，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案,，等等。通過(guò)集體備課,，得出本節(jié)課的施教框架,，然后教師再根據(jù)個(gè)人和所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課,。這樣,，備出來(lái)的一節(jié)課，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，也提高了課堂教學(xué)的.效率,，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視,，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者,、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念,。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以,，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率,。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過(guò)的兩種較好的方法,。

①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

教師通過(guò)制作多媒體課件,，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景,。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),，然后由感而發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史,、感受歷史和分析歷史,，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用,，使課堂變得更加形象生動(dòng),，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率,。

②課堂教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

常用的課堂活動(dòng)形式，如：分組討論,、分組辯論,、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式,。有時(shí),，還可以把幾種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用，那樣效果更佳,。例如：在教授人民版高中歷史（必修）第一冊(cè),、專(zhuān)題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,。一場(chǎng)對(duì)是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演,。通過(guò)活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析,、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,，改變了學(xué)生對(duì)歷史課枯燥無(wú)味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

為適應(yīng)新課程改革的要求，在當(dāng)前形勢(shì)下,，我們正在更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,，客觀,、公正,、全面地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們更加注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià),；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),，更多的注重學(xué)生的個(gè)性差異,；在評(píng)價(jià)方法上，既注重量的評(píng)價(jià),，又注重質(zhì)的評(píng)價(jià),。通過(guò)全方位、深層次地評(píng)價(jià),，使得教師的教學(xué)積極性得以提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開(kāi)展,。