從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會 雙語教學(xué)心得體會與感悟篇一

我有幸參加了這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),。這次為期兩天的“雙語”教學(xué)培訓(xùn)為我提供了一個非常寶貴的學(xué)習(xí)機會。為期雖然不長,，但我受益匪淺,，通過培訓(xùn)，使我了解了我們傣族文字的源遠(yuǎn)流長,，歷史之悠久,，深深地悟到保護和挖掘本民族語言文化的重要性，更懂得了我們傣族語言與小學(xué)教學(xué)的息息相關(guān),，從心靈深處感受到了自己的一份責(zé)任?，F(xiàn)把本次培訓(xùn)的收獲總結(jié)如下：

傣族的起源德宏，地處祖國西南邊陲,，西部與緬甸接壤,，有“南方絲綢之路”之稱，是連接中外的主要通道之一,，自古以來,，就有“古乘象國”之稱。

傣族歷史悠久,，早在4000多年前,，傣族先民就已在瀾滄江、金沙江,、怒江,、瑞麗江、威遠(yuǎn)江和元江流域一帶生息繁衍,。

傣語屬漢藏語系中的壯侗語族,，國內(nèi)傣族語言主要有德宏傣語文和西雙版納傣語文。傣族有歷史悠久的拼音文字,，幾乎每個支系都擁有一個語言文字系統(tǒng),。相互之間有不同,，傣文可分為傣仂文（西雙版納傣文）,、傣哪文（德宏傣文）、傣繃文和金平傣文（又稱傣端文）,。這4種傣文都來源于古印度字母（婆羅米字母）,，與老撾（zhu?。┪摹⑻┪?、緬甸文,、高棉文屬于同一體系。均為自左向右書寫,，自上而下?lián)Q行,，但形體結(jié)構(gòu)有所差異。所以說傣文是已經(jīng)成為了一種國際文字,，而且傣族語言在東南亞一帶也能通用,。

傣族語言是我們的母語，隨著時間的流逝,，為了搶救和保護傣族語言文化遺產(chǎn),，作為傣族老師的我們不得不挑起這個重?fù)?dān)，保護和傳承語言和文字是我們的責(zé)任和義務(wù),，用我們的行動和表現(xiàn)影響更多的人,，來參與傣族語言文字的開發(fā)和保護。

其二,，我們在平時的教學(xué)過程中,，我們的民族語言在啟蒙教學(xué)中的作用是非常大的，它是學(xué)生從母語轉(zhuǎn)向漢語的一座不可缺少的橋梁,，用我們的民族語言可以提高地方小學(xué)低年級的教學(xué)質(zhì)量,，可以幫忙后進生，還可以增添課堂趣味,，更好地為教學(xué)服務(wù),。

1、“雙語雙文”的教學(xué)模式,。跟隨人教版的課程標(biāo)準(zhǔn),，設(shè)計和編排課文，利用傣族的語言和文字作為輔助作用,，開展課文教學(xué),。

2、“雙語單文”的教學(xué)模式,。課文教學(xué)中沒有傣文,，只需用傣族語言輔助漢語課堂教學(xué)。

3,、“傳承型”的教學(xué)模式,。通過學(xué)習(xí)傣族的神話故事，傣族的詩歌，傣族的歌舞等,，了解本民族的光輝燦爛的民族文化,，并會寫簡單傣族文字。

1,、教學(xué)目的要明確,，上課時備好教案，要體現(xiàn)好民族語言文字的傳承性,。

2,、因為雙語型的教學(xué)語言隨意性很大，所以教師要規(guī)范表達(dá)傣語的意思,，不給學(xué)生帶來麻煩,。

3、在教學(xué)中不單單用民族語言來上課,，要體現(xiàn)傣語的輔助作用,。

4、在課堂訓(xùn)練中,，用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

5、在課文翻譯中要多重復(fù)一下,，不要過快,。

百年大計，教育為本,，該次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開展,，充分體現(xiàn)上級領(lǐng)導(dǎo)對“雙語”教學(xué)的高度重視，也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族地區(qū)進行“雙語”教學(xué)極為重要,，為此,，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的傣族語言文字,、知識傳播給我們那里的傣族學(xué)生,。讓我們能把漢語方面的知識和內(nèi)容譯成傣語，使“漢傣”雙語相互滲透,，并把日常生活中傣族的民歌,、諺語、戲曲和神話故事介紹給學(xué)生,。讓傣族文化得以傳承和升華,，讓漢傣語言更進一步的和諧！

總之,，短短的兩天培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識了自我作為一位傣族教師的責(zé)任,。因此,，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不讓我們的傣的文字和語言在不久將來被淘汰,。這就需要今后自己在上課時付出更多的時間和精力，與這次來培訓(xùn)的雙語教師一起努力學(xué)習(xí)傣族文化,，研究雙語教育教學(xué)的政策及教學(xué)模式,，并勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力,，傣族語言文化就會得到很好的傳承和發(fā)揚,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會 雙語教學(xué)心得體會與感悟篇二

我是一名傣族籍教師，在民族地區(qū)工作已有13年了,，在教學(xué)過程中接觸最多的是傣族學(xué)生,，在多年的小學(xué)漢語教學(xué)中，我感覺到在傣族地區(qū)的小學(xué)生漢語理解能力較差,、口語交際能力不強,，特別是1——3年級的小學(xué)生對字詞的理解能力較差。這些一直成為傣族小學(xué)生學(xué)漢語文教學(xué)的重要障礙,，成為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和全面推行素質(zhì)教育的一大難題,。經(jīng)過近幾年的教學(xué)以來使我茅塞頓開，民族地區(qū)的傣族學(xué)生為什么這么差呢,？根本原因就是語言上的障礙,，由于傣族學(xué)生入學(xué)前絕大多數(shù)是在本民族語言環(huán)境中生活，與家庭成員的交流都用本民族的母語,。這樣到了入學(xué)年齡,，仍只會講傣語。入學(xué)后立即學(xué)漢語,，語言障礙使得學(xué)習(xí)漢文的難度增大,，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理與厭學(xué)情緒，從而喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心,，直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高,。所以在民族聚集地使用雙語教學(xué)就顯得尤為重要，傣語輔助教學(xué)的潛力和優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來,。傣語輔助漢語教學(xué),，這樣的教學(xué)法作用很大，關(guān)鍵的是母語起了“拐杖”作用,。傣語和漢語同屬漢藏語系,，傣語和漢語相同相近的地方較多，小學(xué)低年級教學(xué)借學(xué)生懂母語的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識遷移,，既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,，又降低了初學(xué)漢語的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強,。在多年的教學(xué)生涯中我得到了一下這些經(jīng)驗：

所謂雙語教學(xué),，即用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實際內(nèi)涵因國家,、地區(qū)不同而存在差異,。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃,、系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體,，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上,，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展,。在這里，第二種語言是教學(xué)語言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目,。

實踐證明,，實行雙語教學(xué)具有極其重要的意義。在民族地區(qū)的一些學(xué)校和在一些民族學(xué)校中有組織,、有計劃地開展雙語教學(xué)有利于民族教育的發(fā)展,，符合當(dāng)?shù)厝罕姷男枰c愿望。實行雙語教學(xué)的學(xué)校,，在教學(xué)過程中,，以民族語言為教學(xué)語言，使用民族語文課本,，學(xué)生可以在母語的幫助下,，逐步學(xué)習(xí)漢語言與其他科學(xué)文化知識，并順利過渡到漢語言的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以民族語為母語,、對漢語接觸較少的學(xué)生，減少了因直接進入漢語言環(huán)境導(dǎo)致的語言障礙而帶來的學(xué)習(xí)困難,，可以縮短兒童的教育進程,，實踐證明，這種教學(xué)模式提高了入學(xué)率與鞏固率,，有利于民族教育的普及,，有利于教育質(zhì)量的提高，將其應(yīng)用于成人掃盲教育,，成效也十分顯著,。

推行民族語與漢語并重的雙語教學(xué)，是實施多元文化教育的一種手段,，符合當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢,。語言不僅是文化的載體,，也是文化的`重要內(nèi)容之一。青少年在實行雙語教學(xué)的學(xué)校中,，不僅能夠?qū)W習(xí)到其他民族的文化知識,，還能夠通過本民族的語言文字的學(xué)習(xí)、了解民族的文化與歷史,，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展,。同時，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和改革的不斷深入,，各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛,，大量的政治,、經(jīng)濟、文化,、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語傳播,。學(xué)習(xí)好漢語，少數(shù)民族便可以充分地借鑒,、應(yīng)用國內(nèi)外的先進經(jīng)驗與技術(shù),，發(fā)展本民族的社會經(jīng)濟與文化。作為族際語,，漢語也是各民族間進行交流,、增進了解，共同締造一個繁榮穩(wěn)定社會的必要工具,。

我曾經(jīng)做過這樣的實驗,，對二年級的兩個班進行雙語教學(xué)。一班我一進教室,，首先用傣語向同學(xué)問好,，同學(xué)們也用傣語向教師問好，課堂氣氛頓時活躍起來,。在講授新課文時,，教師先用傣語將課文大意復(fù)述一遍，學(xué)生聽得津津有味,。課文分析過程中,，教師關(guān)鍵時經(jīng)常插入傣語說明，不時引起學(xué)生的陣陣笑聲,。相對而言,，二班在教學(xué)時，我用漢語進行教學(xué),，盡管我的教路很清晰,，講述也善于使用兒童語言調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問,，整節(jié)課都由基礎(chǔ)好的那五六個學(xué)生輪流回答,。課后我還對兩個班的學(xué)生進行了教學(xué)效果檢測，結(jié)查是無論課文內(nèi)容復(fù)述,，還是知識點掌握，一班都優(yōu)于二班,。實驗結(jié)果說明,，教學(xué)過程也是師生情感的交流過程，在一班教學(xué)時使用母語輔助教學(xué),，有效地拉近了師生的心理距離,，使課堂氣氛活躍，形成良好的學(xué)習(xí)情境,，利于思維激活,。小學(xué)二年級的傣族學(xué)生，漢語水平較低,，但教師在關(guān)鍵處采用母語說明提示,，使學(xué)生在明確問題的過程中減少了作為他們最為困難的語碼轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，即將漢語信息翻譯為傣語語文領(lǐng)悟的環(huán)節(jié),。二班在教學(xué)時用漢語提問,，民族學(xué)生思維過程首先將信息按母碼解碼，還原為漢語表述,，使難度增大,。通過兩個班的教學(xué)檢測，顯然看到利用母語輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性,。

很多詞語用傣語翻譯成漢字順序是顛倒的,，有些詞語是絕對不能簡單的進行翻譯，例如：傣語“紅花”,，譯成漢語按傣語的語序說成“花紅”,，如果教師不及時糾正，那么就很容易鬧笑話,。在傣族地區(qū)就流行著一個這樣的笑話“一位傣族婦女,，因為從沒上過學(xué)，與漢族溝通很困難,，有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄,，就邀請那位弟兄到他家做客，她是這樣說的：弟兄,，你來我家做客,，我殺你給雞吃,！結(jié)果可想而知，她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳,。像這樣的笑話還有很多,，所以低年級的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)漢語，把母語轉(zhuǎn)換成漢語來表述比較簡單直接,，教師在進行教學(xué)時發(fā)現(xiàn)語序顛倒的問題要及時糾正,。

剛剛進入一年級學(xué)習(xí)的傣族學(xué)生，漢字對于他們來說還非常陌生,，在進行漢語拼音教學(xué)時,，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友認(rèn)識拼音很困難，為了更生動形象,，使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確,，在教學(xué)時我用傣語輔助教學(xué)。例如：b（與傣語爸爸的發(fā)音“阿伯”的“伯”相同）,；m（與傣語摸魚的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同）,；d（與傣語碾米時用的籮筐發(fā)音“徳”相同）,。這樣通過傣漢語互換,，學(xué)生能更形象的記住拼音，同時也激起了他們認(rèn)識其他拼音的欲望,。

在教學(xué)過程中,，我經(jīng)常遇到很多傣族學(xué)生抬著字典來問我有些詞語他們不能理解，或者理解起來概念很模糊,。這就表明在詞語教學(xué)時僅僅從字典上的解釋來引導(dǎo)學(xué)生是很難讓他們真正弄懂的,，這需要教師用母語對詞語進行更具體形象的講解，例如：肩膀,，是指人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分,。這樣和學(xué)生解釋，學(xué)生肯定理解不了,，用傣語講解是這樣的：肩膀,，傣語發(fā)音是“窩哇”，“窩”指頭部,；“哇”指傾斜,；合起來理解就是“頭部傾斜的地方指肩膀”，簡單明了,，傣族學(xué)生能更快,，更明了的理解。像這樣的事例還有很多,，用傣漢雙語講解能達(dá)到直觀,、省時,、明了的效果。

使用母語輔助教學(xué),，有效地拉近了師生的心理距離,，使課堂氣氛活躍，形成良好的學(xué)習(xí)情境,，利于思維激活,，促進知識遷移，排除語言障礙,，使低年級傣族學(xué)生更好地掌握漢語文知識,。在教學(xué)過程中作為傣族教師，我們要充分應(yīng)用母語來輔助教學(xué),，使教學(xué)更生動,、更富有人文化，讓雙語教學(xué)在民族地區(qū)發(fā)出奇異之葩,！

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會 雙語教學(xué)心得體會與感悟篇三

20××年12月,，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語骨干教師培訓(xùn)班”,，8天的學(xué)習(xí)對我來說受益匪淺,。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多,。

培訓(xùn)中,，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來,。這讓我作為一個彝族人而感到自豪,。我是一個被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒有了彝族的語言,，沒有了彝族的特點,，更不會彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液,。劉云教授從最簡單的音標(biāo)給我們教學(xué),，我們彝族班的60名同學(xué)都認(rèn)真的進行學(xué)習(xí)，參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會,，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,，認(rèn)真、虛心,、誠懇地接受培訓(xùn),，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志,，全神貫注,，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè),，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識理念,。大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,，仿佛回到了學(xué)生時代,。而我更要認(rèn)真，只是因為這是我的母語,，這是一個民族的標(biāo)志,。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡單的詞組,，感覺學(xué)到了很多知識,。開始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語詞句。通過兩位教授的講解我已可以進行簡單的交流,，我感到了無比的自豪,。

值得高興的不止是學(xué)習(xí)到了很多知識，還知道了我偉大祖先的歷史,。但也由于這次培訓(xùn)知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失,，讓我們值得反思，值得擔(dān)憂,。

在培訓(xùn)的過程中,，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座,，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo),，雙語教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應(yīng)明天的社會,，今天的教育必須改,，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位,。

通過短暫的學(xué)習(xí)生活,，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識了雙語教學(xué)的重要性，認(rèn)識到這場雙語教學(xué)改革所具有的深遠(yuǎn)意義,。社會在發(fā)展,，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平,，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展,。他們講解了雙語教學(xué)的內(nèi)涵，進行教學(xué)反思的好處,，反思內(nèi)容的設(shè)計,，以及新課程改革背景下,，作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么??通過聆聽專家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個更深刻的.認(rèn)識,。

雙語教學(xué)的終極目標(biāo)是什么,？一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照,。那我們學(xué)校教育究竟要做什么,？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設(shè),，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向,，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能,。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券,。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用,，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

這些是通過聽了貴陽花溪小河小學(xué)校長劉秀麗老師及貴陽民族中學(xué)校長魏林老師的講座得到的一些心得體會,。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法,，新型的一些教育理念。

回顧這幾天的學(xué)習(xí),，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題：

試想,，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學(xué)生自己主動生成的,，任何人是不能代替他體驗,、領(lǐng)悟、理解,，然而,，教師不是萬能的，但也決不是無能的,，教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境,。

從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),，教育的終極目標(biāo)是成人,，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提,。

作為教師,，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新,，我們要做什么,？關(guān)注未來，放飛希望,。首要的是我們要更新觀念,，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新,。繼而走上務(wù)實之路,，一切從實際出發(fā)，實事求是,，講求實效,。棄繁就簡，走簡單之路,，返樸歸真,。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

在今后的日子里,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育,、教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型,、學(xué)者型的教師,，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。通過本次活動,，我收獲很多,，但同時也讓我看到了自己的不足．以前,，看到其他教師上課時侃侃而談,，揮灑自如，然而,，輪到我上課時,，卻有些亂了，通過培訓(xùn),，我深刻地體會到上好一堂課,，上一堂好課是多么不易！

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會 雙語教學(xué)心得體會與感悟篇四

新世紀(jì)新疆雙語教學(xué)的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對雙語教學(xué)的認(rèn)識、黨和政府的重視程度,、師資水平,、雙語教學(xué)研究與理論的水平、教材建設(shè)工作,、教學(xué)模式以及漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境等七大方面,。

學(xué)漢語、懂漢語光榮,，當(dāng)一個雙語人光榮的思想已深入人心,。在市場經(jīng)濟環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進一步認(rèn)識到掌握雙語是當(dāng)今各國在語言選擇和使用上的大趨勢,，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟,、科技、文化,、教育的必由之路,。

1981年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級起開設(shè)漢語課,，直到高中畢業(yè),。自此，民族小學(xué)真正開始開設(shè)漢語課,。

新疆維吾爾自治區(qū)的“雙語”教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式,。由于經(jīng)濟發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語言環(huán)境的差異,，決定了新疆“雙語”教學(xué)模式的多樣化,。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學(xué)模式;二是漢語授課,、加授母語的教學(xué)模式;三是部分課程使用母語授課,、部分課程使用漢語授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù),、理,、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學(xué)模式居多,。

20xx年,，自治區(qū)黨委、人民的政府在總結(jié)20年“雙語”教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進“雙語”教學(xué)工作的決定》,，提出目標(biāo),，即在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時，以提高漢語教學(xué)質(zhì)量為重點,，按照因地制宜,、分類指導(dǎo),、分區(qū)規(guī)劃,、分步實施的原則，逐步推進雙語教學(xué)工作，不斷擴大“雙語”教學(xué)的范圍和規(guī)模,，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量,。使少數(shù)民族語言授課的中小學(xué),，其“雙語”教學(xué)模式,，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式,，最終過渡到全部課程用漢語授課的模式,，同時加授母語文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo),，為今后的`學(xué)習(xí),、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

在“雙語”教學(xué)中漢語教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié),，所以在當(dāng)前把漢語教學(xué)作為重點,，但并不意味著放棄母語教學(xué)，而強調(diào)的是在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時學(xué)習(xí)漢語,，這也決定了“雙語”教學(xué)的性質(zhì),。另外，“雙語”教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才,，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語,。因此，推進“雙語”教學(xué)不是不要母語,，而是要求在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上掌握漢語,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會 雙語教學(xué)心得體會與感悟篇五

目前雙語教育方興未艾，我作為美術(shù)教師參與其中,，最大的感觸是在教學(xué)過程中,，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也充實了自己的英語知識,。非英語專業(yè)教師特別是美術(shù)教師,，如何順利的開展雙語教學(xué)，我的體會有以下幾點：

專家認(rèn)為雙語教學(xué)適宜在小學(xué)美術(shù),、音樂,、自然和勞動等課程進行試點，這些課程直觀形象,、操作性強,，學(xué)生可通過教具、借助教師的表情,、姿態(tài),、演示體會英語的意義。我校采取分年級,、分學(xué)科進行雙語教學(xué),，學(xué)生興趣極高，高年級學(xué)生對語言感知力較好,，有一定的適應(yīng)性,，在美術(shù)等學(xué)科開設(shè)雙語教學(xué)，為小學(xué)生此后的英語再學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ),，全面的學(xué)好英語作好充分的準(zhǔn)備,。這學(xué)期，我校就專門在小學(xué)二年級和六年級開設(shè)了美術(shù)雙語教學(xué),，讓學(xué)生從小就接受整體的雙語教學(xué)訓(xùn)練,。

雙語授課不是簡單的加法，增加一些英語的課堂規(guī)范用語,，也不是將內(nèi)容翻譯成全英文,，全部用英語上課這成了另一種單語教學(xué)，而不是雙語教學(xué)了,。用兩種語言講課,，在用母語的基礎(chǔ)上，盡可能多地穿插,、夾雜,、并用一些英語單詞、英語短句幫助學(xué)生掌握知識點,，尤其是本學(xué)科的專用名詞和術(shù)語等,，這是雙語教學(xué)的標(biāo)志。課堂上評價或指令性語言的英語會話,，這在平時的英語教學(xué)或活動中就能學(xué)到,，它并不是雙語教學(xué)的主要內(nèi)容。雙語教學(xué)是要創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍,，將這種氛圍延伸,、拓展并滲透到各門學(xué)科（母語除外）。

如：我在上雙語美術(shù)課“動物朋友”時,，要求學(xué)生對著范畫找出動物,，“ｔhisisanelephant”；“ｔhatisabear”在接下來的“drawandplay”活動中,，我給孩子們發(fā)指令,，如：“drawamouse’sface”、“drawarabbit’sface”畫好并制成頭飾,，戴在頭上,，一起與動物聚會,，做游戲。在做游戲中鼓勵人人開口說英語,，消除“金口難開”的緊張情緒,，通過擴大英語的使用頻率來達(dá)到課堂教學(xué)中語言的高濃度，促使學(xué)生在這種“雙高”語境中更多地習(xí)得英語,，達(dá)到實際運用英語語言的效果,。“啞巴英語”的形成是因為沒有聽,、說的機會,，雙語教學(xué)正是創(chuàng)設(shè)這樣良好的英語氛圍，在英語學(xué)科之外的其他學(xué)科,，在課堂內(nèi)外學(xué)英語,、說英語、用英語,。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了一定的語言環(huán)境條件（主要是學(xué)習(xí)者周圍的人使用該種外語的比例）使英語經(jīng)過一定的積累,，逐漸成為日常交流用的語言之一，會使英語教學(xué)從foreignlanguage（外語）變?yōu)閟econdlanguage（第二語言）甚至是bilingual（雙語）,。

盡可能使兒童在英語語言環(huán)境中自然而然,、有意無意地習(xí)得英語。有關(guān)實驗表明學(xué)生接觸英語的機會越多,，自然習(xí)得的英語語言量就會越大,，語言的“自我生成”能力就會越高。教師應(yīng)善于將語言表達(dá)和實物直觀結(jié)合起來,，通過表情,、手勢、肢體,、實物教具,、多媒體等手段幫助學(xué)生達(dá)到理解的目的，切忌圖方便而直接采用母語進行解釋和說明,。在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，積極為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，鼓勵學(xué)生使用英語表達(dá)思想,。

在實際的雙語教學(xué)中較突出的問題是,，一些學(xué)科專業(yè)性較強的生僻詞匯。例如：我在講授美術(shù)雙語“畫漫畫”這節(jié)課,，遇到“personification”（擬人化）等諸如此類的詞時,，可以說得簡單些：“someanimalsactasaperson”，再進一步舉例“forexample：amousecanspeak,，laughetc”,，并配合課件中“mickeymouse”的造型和實際生活中老鼠的圖片,，視覺上產(chǎn)生形象的感受，形象的理解到“personification”這個單詞的含義,。這樣由教師講解到學(xué)生聽,，再到看說的過程,，學(xué)生得到全面的訓(xùn)練,，同時課件的輔助提供了生動的畫面和豐富的素材，如此圖文并茂的語言教學(xué)內(nèi)容,，能使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)語言,。這種充分利用掛圖、課件,、原聲錄像等多種媒體設(shè)備的手段,，并且合理地交替使用，解決部分詞匯不足或理解上的困難,，最終刺激學(xué)生的感官系統(tǒng),，讓學(xué)生有事可感，有話可說,，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生也得到了充分的聽說訓(xùn)練,。更重要的是讓學(xué)生在無意識的情況下接觸到要學(xué)習(xí)的英語,，由于視聽說的需要，學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機和興趣,，而這種目的和興趣比在單純的語言課程上容易產(chǎn)生和持久,。

作為非英語專業(yè)教師，我自感英語功底不深,，語言能力不強,，用英語進行教學(xué)的能力較弱，從而造成師生交流上有一定的難度,，這就需要教師英語知識的擴充和再學(xué)習(xí),。實踐告訴我，要用什么就學(xué)什么,，這樣學(xué)起來比較快,，比較容易記住。此外,，上網(wǎng)瀏覽英文網(wǎng)站,，與網(wǎng)友進行英語筆談式的交流也是一種不錯的嘗試，另外多閱讀英文報紙也會令你大有長進,。

雙語教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言興趣的一種手段,，但從目前實施情況看雙語教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，不是一朝一夕就能達(dá)到的，作為青年教師當(dāng)肩負(fù)重任,，要勇于實踐,，在雙語實踐中走好每一步。

1,、以既有的成就為基礎(chǔ),，確立人生的方向，提供奮斗的策略,。2,、突破生活的格線，塑造清新充實的自我,。

3,、準(zhǔn)確評價個人特點和強項。4,、評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距,。5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向,。6,、重新認(rèn)識自身的價值并使其增值。7,、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇,。8、增強職業(yè)競爭力,。9,、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來,。

1,、認(rèn)清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟價值、權(quán)力價值,、回饋價值,、審美價值、理論價值,。

2,、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同,。后悔與抱怨對未來無濟于事,，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運動場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏,。3,、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛,？是否有不良的生活習(xí)慣,？是否有影響健康的活動？生活是否正常,？有沒有養(yǎng)生之道,？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎,？是否正在培養(yǎng)其他技能,？休閑管理：是否有固定的休閑活動,？有助于身心和工作嗎,？是否有休閑計劃？

2,、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少,？有儲蓄嗎？有動產(chǎn),、有價證券嗎,？有不動產(chǎn)嗎？價值多少,？有外快嗎,？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機會嗎,？是否有升遷的準(zhǔn)備呢,？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎,？理由是什么,？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？3,、家庭部份生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何,？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何,？有心靈或精神文化的生活嗎,？小孩、夫妻,、父母有學(xué)習(xí)計劃嗎,？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃,？父母子女與父母,、與公婆、與姑叔,、與岳家的關(guān)系如何,？是否常與家人相處、溝通,、活動,、旅游？家人健康：家里有小孩嗎,？小孩多大,？健康嗎？需要托人照顧嗎,？配偶的健康如何,？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎,？

1,、友伴條件：朋友要多量化、多樣化,、且有能力,。2、生存條件：要有儲蓄,、發(fā)展基金,、不動產(chǎn)。

3,、配偶條件：個性要相投,、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo),。4,、行業(yè)條件：注意社會當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率,。5,、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè),；要創(chuàng)業(yè),，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎,？公司需要什么人才,？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7,、國家（社會）條件：注意政治,、法律、經(jīng)濟（資源,、品質(zhì)）,、社會與文化、教育等條件,，該社會的特性及潛在的市場條件,。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè),，用“世界觀”發(fā)展事業(yè),。

1、人脈：家族關(guān)系,、姻親關(guān)系,、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會關(guān)系,。[解決方案]溝通與自我推銷

2,、金脈：薪資所得、有價證券,、基金、外幣,、定期存款,、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）,、信用（與為人和職位有關(guān)）,。

[解決方案]儲蓄、理財有方,、夫妻合作,、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3,、知脈：知識力,、技術(shù)力、咨訊力,、企劃力,、預(yù)測（洞察）力、敏銳力,。[解決方案]做好時間管理,、安排學(xué)習(xí)計劃、上課、聽講座,、進修,、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事,、反復(fù)練習(xí),、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會 雙語教學(xué)心得體會與感悟篇六

半個月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了,。回憶短暫的學(xué)習(xí)時光,，使我感觸頗深,，收獲頗多，既鍛煉了本身的能力,，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng),。

在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有時機參加雙語教學(xué)培訓(xùn),，在這樣的環(huán)境里,，我看到了一種千載難逢的好時機。在學(xué)習(xí)過程中,，我珍惜這個時機,，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力,，提高了雙語教學(xué)能力,，更新了雙語教學(xué)觀點，提高了雙語教學(xué)方面的.修養(yǎng),。

通過本次學(xué)習(xí),，我認(rèn)為，幾個專家都以全面,、詳細(xì),、獨到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來,，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進發(fā),。下面，我對自己近半個月來的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)會作如下簡要總結(jié)歸納：

作為偏僻落后的少數(shù)民族教師,，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命,。因此，在培訓(xùn)期間,，我嚴(yán)格要求自己,，努力鉆研,，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運用能力,。

聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息,，我心里很快樂，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式,，我實在很需要,，一方面既可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實踐,，提高雙語教學(xué)能力,。

培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，抓緊時機,，認(rèn)真聽課。樹立時機觀念,，激發(fā)本身的努力和熱心,，一心一意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章管理辦法,，積極配合培訓(xùn)的安排部署,，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實習(xí)期間,，不怕苦,，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù),。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動,，提高了本身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為將來的工作打好了基礎(chǔ),。

我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作,，按時歸宿,，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難,。在生活中,，艱辛樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活,。與室友保持友好,、團結(jié)合作，保持良好的關(guān)系,。

在這短短的半個月的學(xué)習(xí)實踐表明,，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求,。但是，還存在較多不足,。例如書寫苗文不規(guī)范,，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全,，科研效果和內(nèi)容不多,，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等,。但我會再以后的工作中加以改良,。

培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道,，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動,，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己,，謙虛學(xué)習(xí),，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研,，為了少數(shù)民族雙語教育的開展做出一份力量,。

搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí),，請按需要編輯修改

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會 雙語教學(xué)心得體會與感悟篇七

在xx東部的苗族地方,，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞,、樸實,、豪放、好客,，和勇敢而著稱,，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能“上刀山,，下火?！钡挠赂液狼椤Ｋ麄冇歇毺氐姆椇驼Z言等等,，他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一,。

在xx苗族自治縣的苗族就達(dá)30萬人以上，絕大多數(shù)的人在日常生活中都是用苗語交流,。由于居于xx的東部,，所以這系苗語被專家和學(xué)稱之為東方語言。這里的苗族人祖祖輩輩的“母語”就是東方語言了,。許多小孩剛上學(xué)是聽不懂漢語的,，更不要說普通話了,，何況還要去學(xué)什么字、詞,、句等等,。可見老師教學(xué)生難,，學(xué)生學(xué)習(xí)更艱難,。我從小就是這樣的，聽不懂漢語,，那個時候,，我們八、九歲才讀一年級,，記得我們的老師先用漢語講一次,，再用苗語解釋一遍，就這樣讓我們逐漸由不懂到懂一點點,，再懂一些……直到上三年級時才基本聽懂漢語,。如今身為老師的我，看著這些可愛又天真的小學(xué)低年級學(xué)生,，又何嘗不類似孩童時的我呢,？

隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里,，各民族和諧相處,，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持,，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化――苗語,。我們要去好好傳承，去探究,，更沒有理由拋棄它,。

20xx年x月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓(xùn),，而且培訓(xùn)地點在省府貴陽民族學(xué)院,，我又激動又高興。當(dāng)我們一行100多人來到xx民族學(xué)院,，眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦,。

在培訓(xùn)前,，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史,，明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托,。我暗暗下決心,，一定要和好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望,，只有這樣,，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的.小弟妹們,。

在培訓(xùn)期間,，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛,，接著教我們生母,、韻母，以及聲調(diào),。學(xué)員們個個都很認(rèn)真,，練習(xí)讀，練習(xí)拼寫,。我感到特別的高興,，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了,。特別是苗語中的聲調(diào),，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：

一,、漢語聲調(diào)有4個,，而苗語是6個；

二,、聲調(diào)的表示形式不同,，漢語用一段直線表示，而苗文聲調(diào)用b,、x,、d、l,、t,、s表示；

三,、漢語拼音聲調(diào)標(biāo)在韻母上方,，而苗文聲調(diào)標(biāo)在韻母最后面。

在聲母和韻母,，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同,。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有“啊”音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如“ea,、nh,、nb,、np、nd,、nt”等等,，許多韻母讀法也不同的。

之后又騰繼承等老師教的詞匯,，也讓我們學(xué)到了不少的苗語知識,。

隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚,，讓我們這些學(xué)員感慨萬千,。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬,，我們深信,，將來我們的苗、漢雙語教學(xué)一定取得重大成效,，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會 雙語教學(xué)心得體會與感悟篇八

緊張而又忙碌的一學(xué)期工作即將結(jié)束，我們又面臨新學(xué)年的開始,，為使新學(xué)年的工作有一個良好的開端,，現(xiàn)將本學(xué)期雙語教學(xué)工作心得總結(jié)如下：

首先我校根據(jù)師生自身情況，認(rèn)真制定了符合學(xué)校實際的雙語教學(xué)工作計劃,，各項活動的開展都以計劃為主,，本著從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力進行培養(yǎng),，使?jié)h語教學(xué)取得較大成績,，努力提高學(xué)生的漢語水平。

學(xué)校加大校園文化建設(shè),，努力創(chuàng)設(shè)濃厚的雙語學(xué)習(xí)氛圍,。讓學(xué)生一走進校門，就感受到強烈的漢語語言環(huán)境,，時時處處看到漢語,、聽到漢語、使用漢語,，使?jié)h語成為校內(nèi)師生之間,，學(xué)生之間交際的手段，

1,、校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)漢語氛圍濃的學(xué)習(xí)環(huán)境,。有名人名言等，供學(xué)生在課間和午休時學(xué)習(xí)交流。

2,、校園內(nèi)的標(biāo)牌、文化墻,、班級文化墻等盡量用漢語呈現(xiàn),。例如歡迎詞，標(biāo)牌,，板報等,。

3、各班教室辟出學(xué)習(xí)園地,、雛鷹爭章臺,，布置力求做到有主題，內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣,；設(shè)立圖書角，添置一些少兒漢語讀物,；黑板報上設(shè)置“每周一句”,。

4、師生盡量用漢語進行日常問候,，如見面語,、課堂用語和日常會話，讓學(xué)生隨處聽到漢語,，用到漢語,。

5、充分利用紅領(lǐng)巾廣播做好“每日一句”的活動,。

6,、讓學(xué)生自編手抄報、作文,、讀后感等張貼在班級櫥窗里,，在學(xué)生中起到廣泛宣傳的作用。

為了雙語教學(xué)的需要,，學(xué)校每學(xué)期制定全員培訓(xùn)計劃,，要求學(xué)校教師參加校級漢語培訓(xùn)。期末組織漢語達(dá)標(biāo)考核,，使大多數(shù)教師都能用較流利的漢語組織課堂教學(xué)和與學(xué)生進行溝通,，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在,，為學(xué)生營造一個良好的漢語氛圍,。

對教師除了進行校本培訓(xùn)之外，還分期分批選送雙語教師外出培訓(xùn)，加強和提高雙語教師的綜合教學(xué)能力,。對于民考民教師在校本培訓(xùn)方面,，要求其參加所教學(xué)科的雙語教學(xué)培訓(xùn)，同漢族教師一樣,，在學(xué)期末統(tǒng)一參加考試,，考試成績合格者可進行下一期培訓(xùn)，成績不合格者給一定的復(fù)習(xí)時間進行復(fù)習(xí),，最后參加補考,，如補考成績還不合格者，將依據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)培訓(xùn)制度進行處罰,，年終考評將予已減分,，旨在推出一批優(yōu)秀雙語教師，建立一支強有力的雙語教師隊伍,。并鼓勵雙語教師自我學(xué)習(xí)培訓(xùn),，參加高一等級的漢語等級考試。

針對雙語教學(xué),，學(xué)校定期展開教研活動,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論、共同備課,、互相聽課,、評課。加強雙語教師之間的溝通,，探討遇到的問題,，商討相應(yīng)的解決辦法，并適時地進行交流總結(jié),。

1,、精心備課。鼓勵教師用漢語備課,，比如標(biāo)題,、教學(xué)目標(biāo)、重點難點,、教具,、教學(xué)任務(wù)及流程、板書,、后記等,。此外在教學(xué)過程中的課堂用語、學(xué)生活動,、教學(xué)方法等也要用漢語表達(dá),。 這樣大大促進了教師用漢語進行授課,，完成教學(xué)任務(wù)。

2,、積極聽課,。本學(xué)期我校在三大教研組中，開展組內(nèi)公開課,、校級公開課活動,，授課教師須提前進行說課，完成集體備課,，并對教案認(rèn)真修改后，方可進教室上課,，課后及時進行點評,，授課教師也要及時自我反思。

3,、教學(xué)研討,。每周二定為集體備課日；教師必須參加并在本學(xué)期開一堂公開課,，從中挑選1－2名比較優(yōu)秀的教師面向全校開一次教學(xué)公開研討課,，組織教師觀摩評課交流，每學(xué)期末雙語教師要有階段性總結(jié),。

4,、結(jié)合學(xué)生實際情況，開展了手抄報比賽,、歌詠比賽,、心算、口算比賽,、漢語朗讀比賽,、組詞比賽等活動。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會 雙語教學(xué)心得體會與感悟篇九

【摘要】數(shù)學(xué)雙語教學(xué)要用心跟學(xué)生交流,，在教學(xué)中強化漢語,，注重學(xué)生動手操作過程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂,。教學(xué)設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活,，課堂練習(xí)要結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計。

近來,，隨著教育改革發(fā)展的需要,，牧區(qū)雙語教學(xué)模式已有所改變，數(shù)學(xué)教學(xué)要用漢語,，對于不同語言的學(xué)生,，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學(xué)生帶來很多困難,，根據(jù)我近年的教學(xué)實踐就淺談我的幾點看法,。

（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎(chǔ),，也是生活方式的一個重要手段,。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現(xiàn)又是師生間的默契度表現(xiàn),。跟剛?cè)雽W(xué)的不懂漢語的新生交流,，相當(dāng)于你帶剛學(xué)說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力,，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示,。在教學(xué)中每個動作,，每個數(shù)字，每個數(shù)學(xué)符號,，每個算式一遍遍用漢語重復(fù),，學(xué)生說熟練了自己就慢慢領(lǐng)悟了。當(dāng)然這需要時間,，更需要的是你的耐心,。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具,，所以在雙語教學(xué)中強化漢語更是順利地,、有成效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把強化學(xué)習(xí)漢語和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來,，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`重要組成部分,。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性,。在教學(xué)中我是這樣做的：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外,，動手實踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理,、計算,、證明等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會,。 其實數(shù)學(xué)活動可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中展開,，學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中不斷構(gòu)建知識，提高能力,，他們的思想活躍表現(xiàn)出積極的心情,有時會給你意想不到的結(jié)果,。如在教學(xué)高、矮時讓學(xué)生上前演示比個,。指高說高,、指矮說矮，教學(xué)長,、短時讓學(xué)生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短,。教學(xué)多,、少時可用學(xué)生的本子，3個拼音本,，2個生字本比較及時引入多,、少。逐漸深入到3比2多-----,，2比3少-----,。最后學(xué)生自己互動起來比高、矮,、多,、少、長,、短,，一邊操作一邊用漢語述說，而且說得非常準(zhǔn)確,，這節(jié)課學(xué)生對知識的掌握超越了我本節(jié)課的目標(biāo)也給了我很多思考,。

在教學(xué)數(shù)的分成時，讓學(xué)生拿出學(xué)具按要求擺個數(shù)再分成兩部分,，邊擺邊教學(xué)生用漢語說,。孩子的天性好動，所以我們在數(shù)學(xué)課堂中盡可能讓學(xué)生擺一擺做一做,，分一分,，想一想,，說一說，在互動中感知體驗,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則強調(diào) 數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結(jié),。因而，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,，并且應(yīng)用于現(xiàn)實,。據(jù)此，他提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是現(xiàn)實數(shù)學(xué)的教育,，它應(yīng)該源于現(xiàn)實,、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實,。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該通過具體的問題來教抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，它應(yīng)該從學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題,，然后升華歸結(jié)為數(shù)學(xué)概念或運算法則,。他認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實客觀事物各種關(guān)系的反映，只有教源于現(xiàn)實關(guān)系,、寓于現(xiàn)實關(guān)系的數(shù)學(xué),，才能使學(xué)生明白和學(xué)會如何從現(xiàn)實中提出問題和解決問題。

所以數(shù)學(xué)課要上出“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的本質(zhì)掌握一些數(shù)學(xué)的思想和方法,。雙語教學(xué)不同于普通教學(xué)不能照抄照搬專家的教案講座,，得尋找適合自己學(xué)生的方法；讓學(xué)生容易接受聽懂而且不枯燥乏味,。數(shù)學(xué)教學(xué)無論哪種語言只要引導(dǎo)方法得當(dāng)學(xué)生還是能夠接受的,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會 雙語教學(xué)心得體會與感悟篇十

在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人,，他們一向以勤勞,、樸實、豪放,、好客,，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡,；男有能上刀山,，下火海的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等,，他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一,。

在xx苗族自治縣的苗族就達(dá)30萬人以上，絕大多數(shù)的人在日常生活中都是用苗語交流,。由于居于xx的東部,，所以這系苗語被專家和學(xué)稱之為東方語言,。這里的苗族人

祖祖輩輩的母語就是東方語言了。許多小孩剛上學(xué)是聽不懂漢語的,，更不要說普通話了,，何況還要去學(xué)什么字、詞,、句等等,。可見老師教學(xué)生難,，學(xué)生學(xué)習(xí)更艱難,。我從小就是這樣的，聽不懂漢語,，那個時候,，我們八、九歲才讀一年級,，記得我們的老師先用漢語講一次,，再用苗語解釋一遍，就這樣讓我們逐漸由不懂到懂一點點,，再懂一些……直到上三年級時才基本聽懂漢語,。如今身為老師的我，看著這些可愛又天真的小學(xué)低年級學(xué)生,，又何嘗不類似孩童時的我呢？

隨著我國的發(fā)展,，在這個社會主義民族大家庭里,，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展,，受到黨和國家的重視和大力支持,，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化——苗語。我們要去好好傳承,，去探究,，更沒有理由拋棄它。

20xx年6月26日,，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓(xùn),，而且培訓(xùn)地點在省府貴陽民族學(xué)院，我又激動又高興,。當(dāng)我們一行100多人來到xx民族學(xué)院,，眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦,。

在培訓(xùn)前,，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話,，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托,。我暗暗下決心,，一定要和好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的.期望,，只有這樣,，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們,。 在培訓(xùn)期間,，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛,，接著教我們生母,、韻母，以及聲調(diào),。學(xué)員們個個都很認(rèn)真,，練習(xí)讀，練習(xí)拼寫,。我感到特別的高興,，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了,。特別是苗語中的聲調(diào),，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：一,。漢語聲調(diào)有4個,，而苗語是6個；二,。聲調(diào)的表示形式不同,，漢語用一段直線表示，而苗文聲調(diào)用b,、x,、d、l,、t,、s表示；三,。漢語拼音聲調(diào)標(biāo)在韻母上方,，而苗文聲調(diào)標(biāo)在韻母最后面。 在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同,。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有啊音,；韻母苗文比漢語韻母要多的：如ea、nh,、nb,、np、nd,、nt等等,，許多韻母讀法也不同的。

之后又騰繼承等老師教的詞匯,，也讓我們學(xué)到了不少的苗語知識,。

隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚,，讓我們這些學(xué)員感慨萬千,。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬,，我們深信,，將來我們的苗、漢雙語教學(xué)一定取得重大成效,，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會 雙語教學(xué)心得體會與感悟篇十一

一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進步都非常大,，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子,，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強,，他們很快就進入了角色,；學(xué)生們的進步就是我們的驕傲！

既然學(xué)生們一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí),，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，讓課堂更加有趣味性,，適合學(xué)生們的特點。

對于剛接觸漢語的學(xué)生來說,，需要老師提出一定的要求,，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課,，我都會先抓緊常規(guī),，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力,，都在進步,，我很欣慰,！

作為教師，從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起,。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接,，只有這樣才能更好地進行教學(xué)！一個學(xué)期以來,，孩子們的進步非常大,。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心,，不會這,，又不會那的。更讓人欣喜的是,，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人,，去關(guān)心別人。

對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說,，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境,，在我們看來的確很困難。然而,，出乎意料的是,，學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快接受了,。與之相配合,，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展,。我們堅持去聽漢語課,，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作,。在雙語課中,，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維,。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化,，同他們一起交流、教學(xué),，其實在這個過程中師生都很快樂,！也許，在這一年多的時光中,，我的工作仍有不盡人意的地方,，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作,，一步一個腳印,，一步一個臺階，不斷努力,。讓咱們學(xué)校的雙語試驗教學(xué)更好,！下面我想重點就雙語教學(xué)的重要意義談一談自己的體會和看法。我有幸參加了為期一年的自治區(qū)雙語強化培訓(xùn),，原來我是一名一直使用母語授課,、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓(xùn)過程中,，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高,，基本達(dá)到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當(dāng)然,，這種合格是一個低水平,、低層次的要求，與真正雙語教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠(yuǎn),，這需要我繼續(xù)嚴(yán)格要求自己,，不斷努力學(xué)習(xí)，提高雙語水平,，并帶動其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語,、掌握漢語、使用漢語,，形成學(xué)習(xí)漢語的濃厚氛圍,，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一,、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用,。目前，我縣推進雙語教學(xué)的熱情高漲,，少數(shù)民族群眾要求子女接受雙語教學(xué)的愿望十分迫切,，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學(xué)校建設(shè)相對較為薄弱，辦學(xué)規(guī)模較小,，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象,，致使一些漢語言學(xué)校班額一擴再擴，教師負(fù)擔(dān)沉重,，不利于學(xué)生的健康成長。我們民語言學(xué)校要積極主動,，取得漢語言學(xué)校的幫助和支持,，實現(xiàn)相互促進，共同提高。

我認(rèn)為,，我縣缺乏雙語教師,，但缺的是真正頂用的雙語教師，如果學(xué)?，F(xiàn)在的雙語教師達(dá)不到雙語教學(xué)的基本要求,，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話,，低素質(zhì)雙語教師以其昏昏,，使人昭昭的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果,，最終將使我們的雙語教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈,，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高,。

雖然推進雙語教學(xué)是趨勢,，但也要看到在相當(dāng)長的時期內(nèi)，將會是雙語教學(xué)與民語教學(xué)并存的局面,，由于受教師資源所限,，雙語教學(xué)班的擴展也是一個漸進的過程。所以,，在大力推進雙語教學(xué)過程中,，還要注意抓好民語教學(xué)，不斷提高民語教學(xué)質(zhì)量,，尤其是理科民語教學(xué)質(zhì)量,，同時加授好漢語課，為推動雙語教學(xué)打好基礎(chǔ),。在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū),，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展,，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才,，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒚駶h兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才,。推進中小學(xué)雙語教學(xué)是面向世界,、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè),，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量,，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇,，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要,，是各民族共同發(fā)展,、共同進步、共同繁榮必由之路,。我們要從實踐的高度堅持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀,，真正理解和把握雙語教學(xué)的深刻內(nèi)涵，真正把思想認(rèn)識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來,，真正樹立起大局意識,、責(zé)任意識、陣地意識,，肩負(fù)起歷史的重任,，克服困難，迎接挑戰(zhàn),，扎扎實實地做好推進雙語教學(xué)的每一項工作,，為我校少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻(xiàn)力量。