從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 雙語教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇一

我有幸參加了這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),。這次為期兩天的“雙語”教學(xué)培訓(xùn)為我提供了一個(gè)非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為期雖然不長,，但我受益匪淺,，通過培訓(xùn)，使我了解了我們傣族文字的源遠(yuǎn)流長,，歷史之悠久,，深深地悟到保護(hù)和挖掘本民族語言文化的重要性，更懂得了我們傣族語言與小學(xué)教學(xué)的息息相關(guān),，從心靈深處感受到了自己的一份責(zé)任?，F(xiàn)把本次培訓(xùn)的收獲總結(jié)如下：

傣族的起源德宏，地處祖國西南邊陲,，西部與緬甸接壤,，有“南方絲綢之路”之稱，是連接中外的主要通道之一,，自古以來,，就有“古乘象國”之稱。

傣族歷史悠久,，早在4000多年前,，傣族先民就已在瀾滄江、金沙江,、怒江,、瑞麗江、威遠(yuǎn)江和元江流域一帶生息繁衍,。

傣語屬漢藏語系中的壯侗語族,，國內(nèi)傣族語言主要有德宏傣語文和西雙版納傣語文。傣族有歷史悠久的拼音文字,，幾乎每個(gè)支系都擁有一個(gè)語言文字系統(tǒng),。相互之間有不同，傣文可分為傣仂文（西雙版納傣文）,、傣哪文（德宏傣文）,、傣繃文和金平傣文（又稱傣端文）。這4種傣文都來源于古印度字母（婆羅米字母）,，與老撾（zhuā）文、泰文,、緬甸文,、高棉文屬于同一體系。均為自左向右書寫,，自上而下?lián)Q行,，但形體結(jié)構(gòu)有所差異。所以說傣文是已經(jīng)成為了一種國際文字,，而且傣族語言在東南亞一帶也能通用,。

傣族語言是我們的母語，隨著時(shí)間的流逝,，為了搶救和保護(hù)傣族語言文化遺產(chǎn),，作為傣族老師的我們不得不挑起這個(gè)重?fù)?dān)，保護(hù)和傳承語言和文字是我們的責(zé)任和義務(wù),，用我們的行動(dòng)和表現(xiàn)影響更多的人,，來參與傣族語言文字的開發(fā)和保護(hù)。

其二,，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中,，我們的民族語言在啟蒙教學(xué)中的作用是非常大的，它是學(xué)生從母語轉(zhuǎn)向漢語的一座不可缺少的橋梁,，用我們的民族語言可以提高地方小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量,，可以幫忙后進(jìn)生，還可以增添課堂趣味,，更好地為教學(xué)服務(wù),。

1、“雙語雙文”的教學(xué)模式,。跟隨人教版的課程標(biāo)準(zhǔn),，設(shè)計(jì)和編排課文，利用傣族的語言和文字作為輔助作用,，開展課文教學(xué),。

2、“雙語單文”的教學(xué)模式,。課文教學(xué)中沒有傣文,，只需用傣族語言輔助漢語課堂教學(xué)。

3,、“傳承型”的教學(xué)模式,。通過學(xué)習(xí)傣族的神話故事，傣族的詩歌,，傣族的歌舞等,，了解本民族的光輝燦爛的民族文化,，并會(huì)寫簡單傣族文字。

1,、教學(xué)目的要明確,，上課時(shí)備好教案，要體現(xiàn)好民族語言文字的傳承性,。

2,、因?yàn)殡p語型的教學(xué)語言隨意性很大，所以教師要規(guī)范表達(dá)傣語的意思,，不給學(xué)生帶來麻煩,。

3、在教學(xué)中不單單用民族語言來上課,，要體現(xiàn)傣語的輔助作用,。

4、在課堂訓(xùn)練中,，用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

5、在課文翻譯中要多重復(fù)一下,，不要過快,。

百年大計(jì)，教育為本,，該次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開展,，充分體現(xiàn)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“雙語”教學(xué)的高度重視，也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行“雙語”教學(xué)極為重要,，為此,，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的傣族語言文字,、知識(shí)傳播給我們那里的傣族學(xué)生,。讓我們能把漢語方面的知識(shí)和內(nèi)容譯成傣語，使“漢傣”雙語相互滲透,，并把日常生活中傣族的民歌,、諺語、戲曲和神話故事介紹給學(xué)生,。讓傣族文化得以傳承和升華,，讓漢傣語言更進(jìn)一步的和諧！

總之,，短短的兩天培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自我作為一位傣族教師的責(zé)任,。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想不讓我們的傣的文字和語言在不久將來被淘汰,。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力,，與這次來培訓(xùn)的雙語教師一起努力學(xué)習(xí)傣族文化，研究雙語教育教學(xué)的政策及教學(xué)模式,，并勇于到課堂中去實(shí)踐,，相信只要通過自己不懈的努力,，傣族語言文化就會(huì)得到很好的傳承和發(fā)揚(yáng),。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 雙語教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇二

我是一名傣族籍教師，在民族地區(qū)工作已有13年了,，在教學(xué)過程中接觸最多的是傣族學(xué)生,，在多年的小學(xué)漢語教學(xué)中，我感覺到在傣族地區(qū)的小學(xué)生漢語理解能力較差,、口語交際能力不強(qiáng),，特別是1——3年級(jí)的小學(xué)生對(duì)字詞的理解能力較差。這些一直成為傣族小學(xué)生學(xué)漢語文教學(xué)的重要障礙,，成為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和全面推行素質(zhì)教育的一大難題,。經(jīng)過近幾年的教學(xué)以來使我茅塞頓開，民族地區(qū)的傣族學(xué)生為什么這么差呢,？根本原因就是語言上的障礙,，由于傣族學(xué)生入學(xué)前絕大多數(shù)是在本民族語言環(huán)境中生活，與家庭成員的交流都用本民族的母語,。這樣到了入學(xué)年齡,，仍只會(huì)講傣語。入學(xué)后立即學(xué)漢語,，語言障礙使得學(xué)習(xí)漢文的難度增大,，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理與厭學(xué)情緒，從而喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心,，直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高,。所以在民族聚集地使用雙語教學(xué)就顯得尤為重要，傣語輔助教學(xué)的潛力和優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來,。傣語輔助漢語教學(xué),，這樣的教學(xué)法作用很大，關(guān)鍵的是母語起了“拐杖”作用,。傣語和漢語同屬漢藏語系,，傣語和漢語相同相近的地方較多，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)借學(xué)生懂母語的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,，既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，又降低了初學(xué)漢語的難度,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng),。在多年的教學(xué)生涯中我得到了一下這些經(jīng)驗(yàn)：

所謂雙語教學(xué),，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國家,、地區(qū)不同而存在差異,。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計(jì)劃,、系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體,，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上,，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展,。在這里，第二種語言是教學(xué)語言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目,。

實(shí)踐證明,，實(shí)行雙語教學(xué)具有極其重要的意義。在民族地區(qū)的一些學(xué)校和在一些民族學(xué)校中有組織,、有計(jì)劃地開展雙語教學(xué)有利于民族教育的發(fā)展,，符合當(dāng)?shù)厝罕姷男枰c愿望。實(shí)行雙語教學(xué)的學(xué)校,，在教學(xué)過程中,，以民族語言為教學(xué)語言，使用民族語文課本,，學(xué)生可以在母語的幫助下,，逐步學(xué)習(xí)漢語言與其他科學(xué)文化知識(shí)，并順利過渡到漢語言的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以民族語為母語,、對(duì)漢語接觸較少的學(xué)生，減少了因直接進(jìn)入漢語言環(huán)境導(dǎo)致的語言障礙而帶來的學(xué)習(xí)困難,，可以縮短兒童的教育進(jìn)程,，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式提高了入學(xué)率與鞏固率,，有利于民族教育的普及,，有利于教育質(zhì)量的提高，將其應(yīng)用于成人掃盲教育,，成效也十分顯著,。

推行民族語與漢語并重的雙語教學(xué)，是實(shí)施多元文化教育的一種手段,，符合當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢,。語言不僅是文化的載體，也是文化的`重要內(nèi)容之一。青少年在實(shí)行雙語教學(xué)的學(xué)校中,，不僅能夠?qū)W習(xí)到其他民族的文化知識(shí),，還能夠通過本民族的語言文字的學(xué)習(xí)、了解民族的文化與歷史,，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展,。同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和改革的不斷深入,，各地區(qū)之間,、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語傳播,。學(xué)習(xí)好漢語，少數(shù)民族便可以充分地借鑒,、應(yīng)用國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù),，發(fā)展本民族的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化。作為族際語,，漢語也是各民族間進(jìn)行交流,、增進(jìn)了解，共同締造一個(gè)繁榮穩(wěn)定社會(huì)的必要工具,。

我曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn),，對(duì)二年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行雙語教學(xué)。一班我一進(jìn)教室,，首先用傣語向同學(xué)問好,，同學(xué)們也用傣語向教師問好，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,。在講授新課文時(shí),，教師先用傣語將課文大意復(fù)述一遍，學(xué)生聽得津津有味,。課文分析過程中,，教師關(guān)鍵時(shí)經(jīng)常插入傣語說明，不時(shí)引起學(xué)生的陣陣笑聲,。相對(duì)而言,，二班在教學(xué)時(shí)，我用漢語進(jìn)行教學(xué),，盡管我的教路很清晰,，講述也善于使用兒童語言調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問,，整節(jié)課都由基礎(chǔ)好的那五六個(gè)學(xué)生輪流回答,。課后我還對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果檢測，結(jié)查是無論課文內(nèi)容復(fù)述,，還是知識(shí)點(diǎn)掌握,，一班都優(yōu)于二班。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明,，教學(xué)過程也是師生情感的交流過程,，在一班教學(xué)時(shí)使用母語輔助教學(xué)，有效地拉近了師生的心理距離,，使課堂氣氛活躍,，形成良好的學(xué)習(xí)情境，利于思維激活,。小學(xué)二年級(jí)的傣族學(xué)生,，漢語水平較低，但教師在關(guān)鍵處采用母語說明提示,，使學(xué)生在明確問題的過程中減少了作為他們最為困難的語碼轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié),，即將漢語信息翻譯為傣語語文領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)。二班在教學(xué)時(shí)用漢語提問,，民族學(xué)生思維過程首先將信息按母碼解碼,，還原為漢語表述，使難度增大,。通過兩個(gè)班的教學(xué)檢測,，顯然看到利用母語輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性。

很多詞語用傣語翻譯成漢字順序是顛倒的,，有些詞語是絕對(duì)不能簡單的進(jìn)行翻譯,，例如：傣語“紅花”，譯成漢語按傣語的語序說成“花紅”,，如果教師不及時(shí)糾正,，那么就很容易鬧笑話。在傣族地區(qū)就流行著一個(gè)這樣的笑話“一位傣族婦女,，因?yàn)閺臎]上過學(xué),，與漢族溝通很困難，有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄,，就邀請(qǐng)那位弟兄到他家做客,，她是這樣說的：弟兄，你來我家做客,，我殺你給雞吃,！結(jié)果可想而知，她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多,，所以低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)漢語,，把母語轉(zhuǎn)換成漢語來表述比較簡單直接，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)語序顛倒的問題要及時(shí)糾正,。

剛剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的傣族學(xué)生,，漢字對(duì)于他們來說還非常陌生，在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友認(rèn)識(shí)拼音很困難,，為了更生動(dòng)形象，使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確,，在教學(xué)時(shí)我用傣語輔助教學(xué),。例如：b（與傣語爸爸的發(fā)音“阿伯”的“伯”相同）；m（與傣語摸魚的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同）,；d（與傣語碾米時(shí)用的籮筐發(fā)音“徳”相同）,。這樣通過傣漢語互換，學(xué)生能更形象的記住拼音,，同時(shí)也激起了他們認(rèn)識(shí)其他拼音的欲望,。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常遇到很多傣族學(xué)生抬著字典來問我有些詞語他們不能理解,，或者理解起來概念很模糊。這就表明在詞語教學(xué)時(shí)僅僅從字典上的解釋來引導(dǎo)學(xué)生是很難讓他們真正弄懂的,，這需要教師用母語對(duì)詞語進(jìn)行更具體形象的講解,，例如：肩膀，是指人的胳膊或動(dòng)物前肢和軀干相連的部分,。這樣和學(xué)生解釋,，學(xué)生肯定理解不了，用傣語講解是這樣的：肩膀,，傣語發(fā)音是“窩哇”,，“窩”指頭部；“哇”指傾斜,；合起來理解就是“頭部傾斜的地方指肩膀”,，簡單明了，傣族學(xué)生能更快,，更明了的理解,。像這樣的事例還有很多，用傣漢雙語講解能達(dá)到直觀,、省時(shí),、明了的效果。

使用母語輔助教學(xué)，有效地拉近了師生的心理距離,，使課堂氣氛活躍,，形成良好的學(xué)習(xí)情境，利于思維激活,，促進(jìn)知識(shí)遷移,，排除語言障礙，使低年級(jí)傣族學(xué)生更好地掌握漢語文知識(shí),。在教學(xué)過程中作為傣族教師,，我們要充分應(yīng)用母語來輔助教學(xué)，使教學(xué)更生動(dòng),、更富有人文化,，讓雙語教學(xué)在民族地區(qū)發(fā)出奇異之葩！

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 雙語教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇三

20××年12月,，我參加了教育局舉辦的“彝漢,、苗漢雙語骨干教師培訓(xùn)班”，8天的學(xué)習(xí)對(duì)我來說受益匪淺,。此刻,，我內(nèi)心的感悟很多很多。

培訓(xùn)中,，教授首先給我們講解了彝族的歷史,、由來。這讓我作為一個(gè)彝族人而感到自豪,。我是一個(gè)被別人稱作“身份證”族的彝族人,，沒有了彝族的語言，沒有了彝族的特點(diǎn),，更不會(huì)彝族的文字,。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡單的音標(biāo)給我們教學(xué),，我們彝族班的60名同學(xué)都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí),，參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,，認(rèn)真,、虛心、誠懇地接受培訓(xùn),，態(tài)度端正,、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志,，全神貫注,，認(rèn)真的聆聽和記錄,，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識(shí)理念,。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得,，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代,。而我更要認(rèn)真,，只是因?yàn)檫@是我的母語，這是一個(gè)民族的標(biāo)志,。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它,。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡單的詞組，感覺學(xué)到了很多知識(shí),。開始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語詞句,。通過兩位教授的講解我已可以進(jìn)行簡單的交流，我感到了無比的自豪,。

值得高興的不止是學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓(xùn)知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失,，讓我們值得反思,，值得擔(dān)憂。

在培訓(xùn)的過程中,，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座,，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，雙語教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石,，為了適應(yīng)明天的社會(huì),，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念,，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。

通過短暫的學(xué)習(xí)生活,，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了雙語教學(xué)的重要性,，認(rèn)識(shí)到這場雙語教學(xué)改革所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展,，科技在進(jìn)步,，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展,。他們講解了雙語教學(xué)的內(nèi)涵,，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計(jì),，以及新課程改革背景下,，作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么??通過聆聽專家的講座,，使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的.認(rèn)識(shí)。

雙語教學(xué)的終極目標(biāo)是什么,？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么,？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo),？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,，發(fā)展他的優(yōu)勢智能,，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能,。也只有這樣才能提高全民素質(zhì),，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券,。而在這其中,，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

這些是通過聽了貴陽花溪小河小學(xué)校長劉秀麗老師及貴陽民族中學(xué)校長魏林老師的講座得到的一些心得體會(huì)。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法,，新型的一些教育理念,。

回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

試想,，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異,？因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn),、領(lǐng)悟,、理解，然而,，教師不是萬能的,，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境,。

從聽說讀寫入手,，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人,，知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具,。

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提,。

作為教師,，我們肩上的擔(dān)子是沉重的,，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么,？關(guān)注未來,，放飛希望。首要的是我們要更新觀念,，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,，一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是，講求實(shí)效,。棄繁就簡,，走簡單之路，返樸歸真,。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”,。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來,，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性,。通過本次活動(dòng)，我收獲很多,，但同時(shí)也讓我看到了自己的不足．以前,，看到其他教師上課時(shí)侃侃而談，揮灑自如,，然而,，輪到我上課時(shí)，卻有些亂了,，通過培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到上好一堂課,，上一堂好課是多么不易,！

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 雙語教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇四

新世紀(jì)新疆雙語教學(xué)的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)、黨和政府的重視程度,、師資水平,、雙語教學(xué)研究與理論的水平,、教材建設(shè)工作、教學(xué)模式以及漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境等七大方面,。

學(xué)漢語,、懂漢語光榮，當(dāng)一個(gè)雙語人光榮的思想已深入人心,。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,，少數(shù)民族群眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到掌握雙語是當(dāng)今各國在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟(jì),、科技,、文化、教育的必由之路,。

1981年,，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級(jí)起開設(shè)漢語課，直到高中畢業(yè),。自此,，民族小學(xué)真正開始開設(shè)漢語課。

新疆維吾爾自治區(qū)的“雙語”教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式,。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、教育基礎(chǔ)和語言環(huán)境的差異，決定了新疆“雙語”教學(xué)模式的多樣化,。主要有以下三種類型：一是母語授課,、加授漢語的教學(xué)模式;二是漢語授課、加授母語的教學(xué)模式;三是部分課程使用母語授課,、部分課程使用漢語授課,，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理,、化等課程使用漢語授課,，其它課程使用母語授課的教學(xué)模式居多。

20xx年,，自治區(qū)黨委,、人民的政府在總結(jié)20年“雙語”教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》，提出目標(biāo),，即在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),，以提高漢語教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，按照因地制宜,、分類指導(dǎo),、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則,，逐步推進(jìn)雙語教學(xué)工作,，不斷擴(kuò)大“雙語”教學(xué)的范圍和規(guī)模,，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語言授課的中小學(xué),，其“雙語”教學(xué)模式,，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式,，最終過渡到全部課程用漢語授課的模式,，同時(shí)加授母語文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo),，為今后的`學(xué)習(xí),、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在“雙語”教學(xué)中漢語教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié),，所以在當(dāng)前把漢語教學(xué)作為重點(diǎn),，但并不意味著放棄母語教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語,，這也決定了“雙語”教學(xué)的性質(zhì),。另外，“雙語”教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才,，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語,。因此，推進(jìn)“雙語”教學(xué)不是不要母語,，而是要求在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上掌握漢語,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 雙語教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇五

目前雙語教育方興未艾，我作為美術(shù)教師參與其中,，最大的感觸是在教學(xué)過程中,，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也充實(shí)了自己的英語知識(shí),。非英語專業(yè)教師特別是美術(shù)教師,，如何順利的開展雙語教學(xué)，我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

專家認(rèn)為雙語教學(xué)適宜在小學(xué)美術(shù),、音樂,、自然和勞動(dòng)等課程進(jìn)行試點(diǎn)，這些課程直觀形象,、操作性強(qiáng),，學(xué)生可通過教具、借助教師的表情,、姿態(tài),、演示體會(huì)英語的意義。我校采取分年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行雙語教學(xué),，學(xué)生興趣極高，高年級(jí)學(xué)生對(duì)語言感知力較好,，有一定的適應(yīng)性，在美術(shù)等學(xué)科開設(shè)雙語教學(xué),，為小學(xué)生此后的英語再學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ),，全面的學(xué)好英語作好充分的準(zhǔn)備。這學(xué)期,，我校就專門在小學(xué)二年級(jí)和六年級(jí)開設(shè)了美術(shù)雙語教學(xué),，讓學(xué)生從小就接受整體的雙語教學(xué)訓(xùn)練。

雙語授課不是簡單的加法,，增加一些英語的課堂規(guī)范用語,，也不是將內(nèi)容翻譯成全英文，全部用英語上課這成了另一種單語教學(xué),，而不是雙語教學(xué)了,。用兩種語言講課，在用母語的基礎(chǔ)上,，盡可能多地穿插,、夾雜、并用一些英語單詞,、英語短句幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),，尤其是本學(xué)科的專用名詞和術(shù)語等，這是雙語教學(xué)的標(biāo)志,。課堂上評(píng)價(jià)或指令性語言的英語會(huì)話,，這在平時(shí)的英語教學(xué)或活動(dòng)中就能學(xué)到，它并不是雙語教學(xué)的主要內(nèi)容,。雙語教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍,，將這種氛圍延伸、拓展并滲透到各門學(xué)科（母語除外）,。

如：我在上雙語美術(shù)課“動(dòng)物朋友”時(shí),，要求學(xué)生對(duì)著范畫找出動(dòng)物，“ｔhisisanelephant”,；“ｔhatisabear”在接下來的“drawandplay”活動(dòng)中,，我給孩子們發(fā)指令，如：“drawamouse’sface”,、“drawarabbit’sface”畫好并制成頭飾,，戴在頭上，一起與動(dòng)物聚會(huì)，做游戲,。在做游戲中鼓勵(lì)人人開口說英語,，消除“金口難開”的緊張情緒，通過擴(kuò)大英語的使用頻率來達(dá)到課堂教學(xué)中語言的高濃度,，促使學(xué)生在這種“雙高”語境中更多地習(xí)得英語,，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用英語語言的效果?！皢“陀⒄Z”的形成是因?yàn)闆]有聽,、說的機(jī)會(huì)，雙語教學(xué)正是創(chuàng)設(shè)這樣良好的英語氛圍,，在英語學(xué)科之外的其他學(xué)科,，在課堂內(nèi)外學(xué)英語、說英語,、用英語,。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了一定的語言環(huán)境條件（主要是學(xué)習(xí)者周圍的人使用該種外語的比例）使英語經(jīng)過一定的積累，逐漸成為日常交流用的語言之一,，會(huì)使英語教學(xué)從foreignlanguage（外語）變?yōu)閟econdlanguage（第二語言）甚至是bilingual（雙語）,。

盡可能使兒童在英語語言環(huán)境中自然而然、有意無意地習(xí)得英語,。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)越多,，自然習(xí)得的英語語言量就會(huì)越大，語言的“自我生成”能力就會(huì)越高,。教師應(yīng)善于將語言表達(dá)和實(shí)物直觀結(jié)合起來,，通過表情、手勢,、肢體,、實(shí)物教具、多媒體等手段幫助學(xué)生達(dá)到理解的目的,，切忌圖方便而直接采用母語進(jìn)行解釋和說明,。在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語表達(dá)思想,。

在實(shí)際的雙語教學(xué)中較突出的問題是，一些學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)的生僻詞匯,。例如：我在講授美術(shù)雙語“畫漫畫”這節(jié)課,，遇到“personification”（擬人化）等諸如此類的詞時(shí)，可以說得簡單些：“someanimalsactasaperson”,，再進(jìn)一步舉例“forexample：amousecanspeak,，laughetc”,，并配合課件中“mickeymouse”的造型和實(shí)際生活中老鼠的圖片，視覺上產(chǎn)生形象的感受,，形象的理解到“personification”這個(gè)單詞的含義,。這樣由教師講解到學(xué)生聽，再到看說的過程,，學(xué)生得到全面的訓(xùn)練,，同時(shí)課件的輔助提供了生動(dòng)的畫面和豐富的素材，如此圖文并茂的語言教學(xué)內(nèi)容,，能使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)語言。這種充分利用掛圖,、課件,、原聲錄像等多種媒體設(shè)備的手段，并且合理地交替使用,，解決部分詞匯不足或理解上的困難,，最終刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生有事可感,，有話可說,，課堂氣氛非常活躍,，學(xué)生也得到了充分的聽說訓(xùn)練,。更重要的是讓學(xué)生在無意識(shí)的情況下接觸到要學(xué)習(xí)的英語，由于視聽說的需要,，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣,，而這種目的和興趣比在單純的語言課程上容易產(chǎn)生和持久。

作為非英語專業(yè)教師,，我自感英語功底不深,，語言能力不強(qiáng)，用英語進(jìn)行教學(xué)的能力較弱,，從而造成師生交流上有一定的難度,，這就需要教師英語知識(shí)的擴(kuò)充和再學(xué)習(xí)。實(shí)踐告訴我,，要用什么就學(xué)什么,，這樣學(xué)起來比較快，比較容易記住,。此外,，上網(wǎng)瀏覽英文網(wǎng)站，與網(wǎng)友進(jìn)行英語筆談式的交流也是一種不錯(cuò)的嘗試,，另外多閱讀英文報(bào)紙也會(huì)令你大有長進(jìn),。

雙語教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言興趣的一種手段，但從目前實(shí)施情況看雙語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能達(dá)到的,，作為青年教師當(dāng)肩負(fù)重任,，要勇于實(shí)踐，在雙語實(shí)踐中走好每一步,。

1,、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向,，提供奮斗的策略,。2、突破生活的格線,，塑造清新充實(shí)的自我,。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng),。4,、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。5,、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向,。6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值,。7,、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。8,、增強(qiáng)職業(yè)競爭力,。9、將個(gè)人,、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來,。

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值,、權(quán)力價(jià)值,、回饋價(jià)值、審美價(jià)值,、理論價(jià)值,。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力,，但成就并不等同,。后悔與抱怨對(duì)未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子,。人生如運(yùn)動(dòng)場上的競技,，當(dāng)下難以斷輸贏,。3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

1,、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛,？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng),？生活是否正常,？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長,？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎,？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng),？有助于身心和工作嗎,？是否有休閑計(jì)劃？

2,、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎,？有動(dòng)產(chǎn),、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎,？價(jià)值多少,？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么,？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎,？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何,？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎,？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎,？3,、家庭部份生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計(jì)劃換房子,？家庭的布置和設(shè)備如何,？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩,、夫妻,、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎,？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo),？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,？父母子女與父母、與公婆,、與姑叔,、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處,、溝通,、活動(dòng)、旅游,？家人健康：家里有小孩嗎,？小孩多大？健康嗎,？需要托人照顧嗎,？配偶的健康如何？家里有老人嗎,？有需要你照顧的家人嗎,？

1、友伴條件：朋友要多量化,、多樣化,、且有能力。2,、生存條件：要有儲(chǔ)蓄,、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn),。

3,、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同,、要有共同的家庭目標(biāo),。4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來需要的行業(yè),，注意市場占有率,。5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定,，則在大中型企業(yè),；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè),。公司有改革計(jì)劃嗎,？公司需要什么人才？

6,、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定,。

7,、國家（社會(huì)）條件：注意政治、法律,、經(jīng)濟(jì)（資源,、品質(zhì)）、社會(huì)與文化,、教育等條件,，該社會(huì)的特性及潛在的市場條件。

8,、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè),，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

1,、人脈：家族關(guān)系,、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系,、社會(huì)關(guān)系,。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得,、有價(jià)證券,、基金、外幣,、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn),、不動(dòng)產(chǎn)）,、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄,、理財(cái)有方,、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位,。

3,、知脈：知識(shí)力、技術(shù)力,、咨訊力,、企劃力、預(yù)測（洞察）力,、敏銳力,。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,、上課,、聽講座,、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào),、多做事,、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記,、做模擬計(jì)劃,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 雙語教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇六

半個(gè)月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了?；貞浂虝旱膶W(xué)習(xí)時(shí)光,，使我感觸頗深，收獲頗多,，既鍛煉了本身的能力,，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。

在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教,，能有時(shí)機(jī)參加雙語教學(xué)培訓(xùn),，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好時(shí)機(jī),。在學(xué)習(xí)過程中,，我珍惜這個(gè)時(shí)機(jī)，利用所有可用的條件,，提高了漢語授課能力,，提高了雙語教學(xué)能力，更新了雙語教學(xué)觀點(diǎn),，提高了雙語教學(xué)方面的.修養(yǎng),。

通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為,，幾個(gè)專家都以全面,、詳細(xì)、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課,，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來,，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā)。下面,，我對(duì)自己近半個(gè)月來的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)會(huì)作如下簡要總結(jié)歸納：

作為偏僻落后的少數(shù)民族教師,，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命,。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己,，努力鉆研,，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運(yùn)用能力。

聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息,，我心里很快樂，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式,，我實(shí)在很需要,，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，又可以深入實(shí)踐,，提高雙語教學(xué)能力,。

培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，抓緊時(shí)機(jī),，認(rèn)真聽課。樹立時(shí)機(jī)觀念,，激發(fā)本身的努力和熱心,，一心一意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章管理辦法,，積極配合培訓(xùn)的安排部署,，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間,，不怕苦,，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù),。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng),，提高了本身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí)，為將來的工作打好了基礎(chǔ),。

我在學(xué)習(xí)期間,，積極配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿,，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難,。在生活中,，艱辛樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活,。與室友保持友好,、團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系,。

在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明,，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求。但是,，還存在較多不足,。例如書寫苗文不規(guī)范,，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全,，科研效果和內(nèi)容不多,，只限于一般的理論知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等,。但我會(huì)再以后的工作中加以改良,。

培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道,，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動(dòng),，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己,，謙虛學(xué)習(xí),，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研,，為了少數(shù)民族雙語教育的開展做出一份力量,。

搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí),，請(qǐng)按需要編輯修改

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 雙語教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇七

在xx東部的苗族地方,，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞,、樸實(shí),、豪放、好客,，和勇敢而著稱,，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能“上刀山,，下火?！钡挠赂液狼椤Ｋ麄冇歇?dú)特的服飾和語言等等,，他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一,。

在xx苗族自治縣的苗族就達(dá)30萬人以上，絕大多數(shù)的人在日常生活中都是用苗語交流,。由于居于xx的東部,，所以這系苗語被專家和學(xué)稱之為東方語言。這里的苗族人祖祖輩輩的“母語”就是東方語言了,。許多小孩剛上學(xué)是聽不懂漢語的,，更不要說普通話了，何況還要去學(xué)什么字、詞,、句等等,。可見老師教學(xué)生難,，學(xué)生學(xué)習(xí)更艱難,。我從小就是這樣的，聽不懂漢語,，那個(gè)時(shí)候,，我們八、九歲才讀一年級(jí),，記得我們的老師先用漢語講一次,，再用苗語解釋一遍，就這樣讓我們逐漸由不懂到懂一點(diǎn)點(diǎn),，再懂一些……直到上三年級(jí)時(shí)才基本聽懂漢語,。如今身為老師的我，看著這些可愛又天真的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,，又何嘗不類似孩童時(shí)的我呢,？

隨著我國的發(fā)展，在這個(gè)社會(huì)主義民族大家庭里,，各民族和諧相處,，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持,，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化――苗語,。我們要去好好傳承，去探究,，更沒有理由拋棄它,。

20xx年x月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓(xùn),，而且培訓(xùn)地點(diǎn)在省府貴陽民族學(xué)院,，我又激動(dòng)又高興。當(dāng)我們一行100多人來到xx民族學(xué)院,，眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息,，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。

在培訓(xùn)前,，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話,，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史,，明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托,。我暗暗下決心，一定要和好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望,，只有這樣,，才能把知識(shí)更好傳授給我這些天真、可愛的.小弟妹們,。

在培訓(xùn)期間,，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛,，接著教我們生母,、韻母，以及聲調(diào),。學(xué)員們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真,，練習(xí)讀，練習(xí)拼寫,。我感到特別的高興,，以前我只能說而不會(huì)寫，如今我又多了一種技能了,。特別是苗語中的聲調(diào),，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：

一,、漢語聲調(diào)有4個(gè),，而苗語是6個(gè)；

二,、聲調(diào)的表示形式不同,，漢語用一段直線表示，而苗文聲調(diào)用b,、x,、d、l,、t,、s表示；

三,、漢語拼音聲調(diào)標(biāo)在韻母上方,，而苗文聲調(diào)標(biāo)在韻母最后面。

在聲母和韻母,，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同,。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有“啊”音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如“ea,、nh,、nb,、np、nd,、nt”等等,，許多韻母讀法也不同的。

之后又騰繼承等老師教的詞匯,，也讓我們學(xué)到了不少的苗語知識(shí),。

隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚(yáng),，讓我們這些學(xué)員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化,，把它發(fā)揚(yáng)拓寬,，我們深信，將來我們的苗,、漢雙語教學(xué)一定取得重大成效,，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 雙語教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇八

緊張而又忙碌的一學(xué)期工作即將結(jié)束,，我們又面臨新學(xué)年的開始,，為使新學(xué)年的工作有一個(gè)良好的開端,，現(xiàn)將本學(xué)期雙語教學(xué)工作心得總結(jié)如下：

首先我校根據(jù)師生自身情況，認(rèn)真制定了符合學(xué)校實(shí)際的雙語教學(xué)工作計(jì)劃,，各項(xiàng)活動(dòng)的開展都以計(jì)劃為主,，本著從學(xué)生的角度出發(fā),，對(duì)學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng),，使?jié)h語教學(xué)取得較大成績，努力提高學(xué)生的漢語水平,。

學(xué)校加大校園文化建設(shè),，努力創(chuàng)設(shè)濃厚的雙語學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生一走進(jìn)校門,，就感受到強(qiáng)烈的漢語語言環(huán)境，時(shí)時(shí)處處看到漢語,、聽到漢語,、使用漢語,，使?jié)h語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段,，

1、校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)漢語氛圍濃的學(xué)習(xí)環(huán)境,。有名人名言等,，供學(xué)生在課間和午休時(shí)學(xué)習(xí)交流。

2,、校園內(nèi)的標(biāo)牌,、文化墻、班級(jí)文化墻等盡量用漢語呈現(xiàn),。例如歡迎詞,，標(biāo)牌，板報(bào)等,。

3,、各班教室辟出學(xué)習(xí)園地、雛鷹爭章臺(tái),，布置力求做到有主題,，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣,；設(shè)立圖書角,，添置一些少兒漢語讀物；黑板報(bào)上設(shè)置“每周一句”,。

4,、師生盡量用漢語進(jìn)行日常問候，如見面語,、課堂用語和日常會(huì)話,，讓學(xué)生隨處聽到漢語，用到漢語,。

5,、充分利用紅領(lǐng)巾廣播做好“每日一句”的活動(dòng)。

6,、讓學(xué)生自編手抄報(bào),、作文、讀后感等張貼在班級(jí)櫥窗里,，在學(xué)生中起到廣泛宣傳的作用,。

為了雙語教學(xué)的需要，學(xué)校每學(xué)期制定全員培訓(xùn)計(jì)劃,，要求學(xué)校教師參加校級(jí)漢語培訓(xùn),。期末組織漢語達(dá)標(biāo)考核,，使大多數(shù)教師都能用較流利的漢語組織課堂教學(xué)和與學(xué)生進(jìn)行溝通，用漢語書寫教案,，讓漢語時(shí)時(shí)處處存在,，為學(xué)生營造一個(gè)良好的漢語氛圍。

對(duì)教師除了進(jìn)行校本培訓(xùn)之外,，還分期分批選送雙語教師外出培訓(xùn),，加強(qiáng)和提高雙語教師的綜合教學(xué)能力。對(duì)于民考民教師在校本培訓(xùn)方面,，要求其參加所教學(xué)科的雙語教學(xué)培訓(xùn),，同漢族教師一樣，在學(xué)期末統(tǒng)一參加考試,，考試成績合格者可進(jìn)行下一期培訓(xùn),，成績不合格者給一定的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后參加補(bǔ)考,，如補(bǔ)考成績還不合格者,，將依據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)培訓(xùn)制度進(jìn)行處罰，年終考評(píng)將予已減分,，旨在推出一批優(yōu)秀雙語教師,，建立一支強(qiáng)有力的雙語教師隊(duì)伍。并鼓勵(lì)雙語教師自我學(xué)習(xí)培訓(xùn),，參加高一等級(jí)的漢語等級(jí)考試,。

針對(duì)雙語教學(xué)，學(xué)校定期展開教研活動(dòng),，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,、共同備課、互相聽課,、評(píng)課,。加強(qiáng)雙語教師之間的溝通，探討遇到的問題,，商討相應(yīng)的解決辦法,，并適時(shí)地進(jìn)行交流總結(jié)。

1,、精心備課,。鼓勵(lì)教師用漢語備課，比如標(biāo)題,、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具,、教學(xué)任務(wù)及流程,、板書,、后記等。此外在教學(xué)過程中的課堂用語,、學(xué)生活動(dòng),、教學(xué)方法等也要用漢語表達(dá)。 這樣大大促進(jìn)了教師用漢語進(jìn)行授課,，完成教學(xué)任務(wù),。

2、積極聽課,。本學(xué)期我校在三大教研組中，開展組內(nèi)公開課,、校級(jí)公開課活動(dòng),，授課教師須提前進(jìn)行說課，完成集體備課,，并對(duì)教案認(rèn)真修改后,，方可進(jìn)教室上課，課后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，授課教師也要及時(shí)自我反思,。

3、教學(xué)研討,。每周二定為集體備課日,；教師必須參加并在本學(xué)期開一堂公開課，從中挑選1－2名比較優(yōu)秀的教師面向全校開一次教學(xué)公開研討課,，組織教師觀摩評(píng)課交流,，每學(xué)期末雙語教師要有階段性總結(jié)。

4,、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，開展了手抄報(bào)比賽、歌詠比賽,、心算,、口算比賽、漢語朗讀比賽,、組詞比賽等活動(dòng),。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 雙語教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇九

【摘要】數(shù)學(xué)雙語教學(xué)要用心跟學(xué)生交流，在教學(xué)中強(qiáng)化漢語,，注重學(xué)生動(dòng)手操作過程,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,，課堂練習(xí)要結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì),。

近來,，隨著教育改革發(fā)展的需要，牧區(qū)雙語教學(xué)模式已有所改變,，數(shù)學(xué)教學(xué)要用漢語,，對(duì)于不同語言的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生,，語言就是一大障礙,，這就給老師和學(xué)生帶來很多困難，根據(jù)我近年的教學(xué)實(shí)踐就淺談我的幾點(diǎn)看法,。

（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙,，交流是溝通人們之間思想感情接收知識(shí)的必要橋梁和基礎(chǔ)，也是生活方式的一個(gè)重要手段,。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情,，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現(xiàn)又是師生間的默契度表現(xiàn)。跟剛?cè)雽W(xué)的不懂漢語的新生交流,，相當(dāng)于你帶剛學(xué)說話的3歲小孩,。孩子具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流,，指著實(shí)物多演示。在教學(xué)中每個(gè)動(dòng)作,，每個(gè)數(shù)字,，每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，每個(gè)算式一遍遍用漢語重復(fù),，學(xué)生說熟練了自己就慢慢領(lǐng)悟了,。當(dāng)然這需要時(shí)間，更需要的是你的耐心,。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以在雙語教學(xué)中強(qiáng)化漢語更是順利地,、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一,。我們應(yīng)當(dāng)把強(qiáng)化學(xué)習(xí)漢語和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`重要組成部分,。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性,、邏輯性和準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我是這樣做的：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程,，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理、計(jì)算,、證明等活動(dòng)過程,。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教,，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 其實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中展開,，學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中不斷構(gòu)建知識(shí),，提高能力，他們的思想活躍表現(xiàn)出積極的心情,有時(shí)會(huì)給你意想不到的結(jié)果,。如在教學(xué)高,、矮時(shí)讓學(xué)生上前演示比個(gè),。指高說高,、指矮說矮，教學(xué)長,、短時(shí)讓學(xué)生伸出胳膊兩人為一組比較,。指長說長指短說短。教學(xué)多,、少時(shí)可用學(xué)生的本子,，3個(gè)拼音本，2個(gè)生字本比較及時(shí)引入多,、少,。逐漸深入到3比2多-----，2比3少-----,。最后學(xué)生自己互動(dòng)起來比高,、矮、多,、少,、長、短,，一邊操作一邊用漢語述說,，而且說得非常準(zhǔn)確，這節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握超越了我本節(jié)課的目標(biāo)也給了我很多思考,。

在教學(xué)數(shù)的分成時(shí),，讓學(xué)生拿出學(xué)具按要求擺個(gè)數(shù)再分成兩部分,，邊擺邊教學(xué)生用漢語說。孩子的天性好動(dòng),，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中盡可能讓學(xué)生擺一擺做一做,，分一分，想一想,，說一說,，在互動(dòng)中感知體驗(yàn)。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則強(qiáng)調(diào) 數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),。因而,，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),。據(jù)此,，他提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的教育，它應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí),、寓于現(xiàn)實(shí),、用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該通過具體的問題來教抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，它應(yīng)該從學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷所接觸的客觀實(shí)際開始,，從中提出問題，然后升華歸結(jié)為數(shù)學(xué)概念或運(yùn)算法則,。他認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)客觀事物各種關(guān)系的反映,，只有教源于現(xiàn)實(shí)關(guān)系、寓于現(xiàn)實(shí)關(guān)系的數(shù)學(xué),，才能使學(xué)生明白和學(xué)會(huì)如何從現(xiàn)實(shí)中提出問題和解決問題,。

所以數(shù)學(xué)課要上出“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)掌握一些數(shù)學(xué)的思想和方法。雙語教學(xué)不同于普通教學(xué)不能照抄照搬專家的教案講座,，得尋找適合自己學(xué)生的方法,；讓學(xué)生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數(shù)學(xué)教學(xué)無論哪種語言只要引導(dǎo)方法得當(dāng)學(xué)生還是能夠接受的,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 雙語教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇十

在xx東部的苗族地方,，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞,、樸實(shí),、豪放、好客,，和勇敢而著稱,，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能上刀山，下火海的勇敢豪情,。他們有獨(dú)特的服飾和語言等等,，他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一。

在xx苗族自治縣的苗族就達(dá)30萬人以上,，絕大多數(shù)的人在日常生活中都是用苗語交流,。由于居于xx的東部，所以這系苗語被專家和學(xué)稱之為東方語言,。這里的苗族人

祖祖輩輩的母語就是東方語言了,。許多小孩剛上學(xué)是聽不懂漢語的，更不要說普通話了,，何況還要去學(xué)什么字,、詞、句等等,?？梢娎蠋熃虒W(xué)生難，學(xué)生學(xué)習(xí)更艱難,。我從小就是這樣的,，聽不懂漢語，那個(gè)時(shí)候,，我們八,、九歲才讀一年級(jí)，記得我們的老師先用漢語講一次,，再用苗語解釋一遍,，就這樣讓我們逐漸由不懂到懂一點(diǎn)點(diǎn),，再懂一些……直到上三年級(jí)時(shí)才基本聽懂漢語,。如今身為老師的我，看著這些可愛又天真的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,，又何嘗不類似孩童時(shí)的我呢,？

隨著我國的發(fā)展，在這個(gè)社會(huì)主義民族大家庭里,，各民族和諧相處,，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持,，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化——苗語,。我們要去好好傳承，去探究,，更沒有理由拋棄它,。

20xx年6月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓(xùn)，而且培訓(xùn)地點(diǎn)在省府貴陽民族學(xué)院,，我又激動(dòng)又高興,。當(dāng)我們一行100多人來到xx民族學(xué)院，眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息,，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦,。

在培訓(xùn)前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話,，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史,，明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心,，一定要和好學(xué)習(xí),，不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的.期望，只有這樣,，才能把知識(shí)更好傳授給我這些天真,、可愛的小弟妹們。 在培訓(xùn)期間,，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述,，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母,、韻母,，以及聲調(diào)。學(xué)員們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真,，練習(xí)讀,，練習(xí)拼寫。我感到特別的高興,，以前我只能說而不會(huì)寫,，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調(diào),，與漢語拼音有很大的差異,，它們的區(qū)別有以下幾處：一。漢語聲調(diào)有4個(gè),，而苗語是6個(gè),；二。聲調(diào)的表示形式不同,，漢語用一段直線表示,，而苗文聲調(diào)用b、x,、d,、l,、t、s表示,；三,。漢語拼音聲調(diào)標(biāo)在韻母上方，而苗文聲調(diào)標(biāo)在韻母最后面,。 在聲母和韻母,，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有啊音,；韻母苗文比漢語韻母要多的：如ea,、nh、nb,、np,、nd、nt等等,，許多韻母讀法也不同的,。

之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學(xué)到了不少的苗語知識(shí),。

隨著苗文瑯瑯的讀書聲,，喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚(yáng)，讓我們這些學(xué)員感慨萬千,。我們一定要傳承好我們苗族文化,，把它發(fā)揚(yáng)拓寬，我們深信,，將來我們的苗,、漢雙語教學(xué)一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展,。

雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 雙語教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇十一

一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,，我們雙語班的學(xué)生進(jìn)步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時(shí)他們的樣子,，那時(shí)的確很難,，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng),，他們很快就進(jìn)入了角色,；學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲！

既然學(xué)生們一時(shí)無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí),，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛,，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性,，適合學(xué)生們的特點(diǎn),。

對(duì)于剛接觸漢語的學(xué)生來說,，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),，每一堂課,，我都會(huì)先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的,；每一天孩子們都在努力,，都在進(jìn)步，我很欣慰,！

作為教師,，從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接,，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué),！一個(gè)學(xué)期以來，孩子們的進(jìn)步非常大,。尤其在生活中,，不用再為他們擔(dān)心，不會(huì)這,，又不會(huì)那的,。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人,，去關(guān)心別人,。

對(duì)于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境,，在我們看來的確很困難,。然而，出乎意料的是,，學(xué)生們的語言接受能力極強(qiáng),，他們很快接受了。與之相配合,，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,，努力去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語語言上的發(fā)展。我們堅(jiān)持去聽漢語課,，去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語,，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中,，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語思維,，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化,，同他們一起交流,、教學(xué),，其實(shí)在這個(gè)過程中師生都很快樂！也許,，在這一年多的時(shí)光中,，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進(jìn)步了,！在今后的工作中,，我仍然會(huì)承接著前一階段的工作，一步一個(gè)腳印,，一步一個(gè)臺(tái)階,，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗(yàn)教學(xué)更好,！下面我想重點(diǎn)就雙語教學(xué)的重要意義談一談自己的體會(huì)和看法,。我有幸參加了為期一年的自治區(qū)雙語強(qiáng)化培訓(xùn)，原來我是一名一直使用母語授課,、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師,，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高,，基本達(dá)到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力,。當(dāng)然，這種合格是一個(gè)低水平,、低層次的要求,，與真正雙語教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠(yuǎn)，這需要我繼續(xù)嚴(yán)格要求自己,，不斷努力學(xué)習(xí),，提高雙語水平，并帶動(dòng)其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語,、掌握漢語,、使用漢語，形成學(xué)習(xí)漢語的濃厚氛圍,，為增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié),、維護(hù)祖國統(tǒng)一、保持社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用,。目前,，我縣推進(jìn)雙語教學(xué)的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受雙語教學(xué)的愿望十分迫切,，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學(xué)校建設(shè)相對(duì)較為薄弱,，辦學(xué)規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象,，致使一些漢語言學(xué)校班額一擴(kuò)再擴(kuò),，教師負(fù)擔(dān)沉重，不利于學(xué)生的健康成長,。我們民語言學(xué)校要積極主動(dòng),，取得漢語言學(xué)校的幫助和支持，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn),，共同提高,。

我認(rèn)為，我縣缺乏雙語教師,，但缺的是真正頂用的雙語教師,，如果學(xué)校現(xiàn)在的雙語教師達(dá)不到雙語教學(xué)的基本要求,，再怎么搞培訓(xùn),，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)雙語教師以其昏昏,，使人昭昭的現(xiàn)象將無法得到遏制,，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈,，誤人子弟,，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

雖然推進(jìn)雙語教學(xué)是趨勢,，但也要看到在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi),，將會(huì)是雙語教學(xué)與民語教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限,，雙語教學(xué)班的擴(kuò)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過程,。所以，在大力推進(jìn)雙語教學(xué)過程中,，還要注意抓好民語教學(xué),，不斷提高民語教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)加授好漢語課,，為推動(dòng)雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)。在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū),，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo),，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才,，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。推進(jìn)中小學(xué)雙語教學(xué)是面向世界,、面向未來,、面向現(xiàn)代化建設(shè),，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施,，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇,，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會(huì)生活的客觀現(xiàn)實(shí)需要，是各民族共同發(fā)展,、共同進(jìn)步,、共同繁榮必由之路。我們要從實(shí)踐的高度堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀,，真正理解和把握雙語教學(xué)的深刻內(nèi)涵,，真正把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到自治區(qū)2號(hào)文件精神上來，真正樹立起大局意識(shí),、責(zé)任意識(shí),、陣地意識(shí)，肩負(fù)起歷史的重任,，克服困難,，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好推進(jìn)雙語教學(xué)的每一項(xiàng)工作,，為我校少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻(xiàn)力量,。