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三年級上冊《買文具》教學(xué)反思 我的文具教學(xué)反思篇一

本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題,，這不僅充分利用了學(xué)生原有知識,、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化,；然后將問題集中到用“豎式計算”,，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法,；在解決問題的過程中先估商,，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中,；最后通過適當?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能,。

一節(jié)課下來自認為很完美，認為學(xué)生已有了一定的認識,，應(yīng)該很好接受,。結(jié)果在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯誤百出：

1、商的位置不對,，尤其是商是兩位數(shù)的,。

2、當商是兩位數(shù)時,，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘,，直接寫一個跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比如：“100除以10” ,，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從高位算起,，前一位不夠除，就看前兩位,，然后再進行計算,。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10，而有些同學(xué)直接寫出商10,，與除數(shù)相乘得100。

3,、做“140除以20”這樣的題時,，應(yīng)是個位上7與20相乘得出140，而有的同學(xué)寫商的位置不對,，把商寫在十位上,，再把7與除數(shù)相乘得14,，個位上的商又補上0。

三年級上冊《買文具》教學(xué)反思 我的文具教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標

1,、知道買文具時應(yīng)該說些什么,，能正確表達自己購買文具的愿望。

2,、買文具時,，能與售貨員正確對話。

3,、教育學(xué)生說話時態(tài)度要大方,，語言親切、有禮貌,，聽別人講話時要認真耐心,。

教學(xué)重點

1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語,。

2,、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。

教學(xué)難點

在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差,、價格貴,、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯）能及時應(yīng)付。

課前準備

1,、課前,，教師可布置學(xué)生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具,，記住買文具的過程,，感知買文具的一般知識。

2,、每個同學(xué)準備一兩件文具,，并貼上價格標簽。

3,、用紙作一些錢,。

4、有放文具的柜臺課桌,。

教學(xué)時間：一課時,。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，看圖想象,，導(dǎo)入 新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎,？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具,，好嗎,？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）

1、你們瞧,，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了,。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢,？

2,、（下面我們請三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的,，好嗎,？）分角色表演。

3,、師生評議,。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說,。他們都很講禮貌,，顧客表達也很清楚。師：說得真好,。）（板書：文明禮貌,，表達清楚）同學(xué)們你們想不想做個這樣的顧客呢？

二,、學(xué)生試練,，進行合作，實踐,。

1`,、利用自備學(xué)具，小組演練,。（請同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開,，放在桌子中間，然后一人當售貨員,，一人當顧客,，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧,。）

2,、指名表演。

3,、師生評議,。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來,？說得真棒,。）

三、舉一反三,，深化訓(xùn)練

1,、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境,。

（1）是啊,，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了,。）

（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際,。

（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢,。咦,？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀,？同學(xué)們,，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題,，應(yīng)該怎么辦,？），請同桌的同學(xué)進行討論,。

2,、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆,；還可以怎么辦,？打投訴電話。你還懂得拿起法律,，保護自己的權(quán)益,，做得真棒。）

3,、同學(xué)們平時買東西時,，還遇到過別的情況嗎？

如：以次充好,；價錢太貴,；忘了找錢；多找錢,；態(tài)度不好

4,、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說,，演一演,。

5,、根據(jù)學(xué)情，選擇上臺表演,。

6,、師生評價，激勵擴展求異,。

師小結(jié)：大家在買東西時,，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋,，想辦法,，就能解決這些問題。

四,、讀一讀兒歌

五,、總結(jié)提高，課外延伸

師：今天,，小朋友們特別能干,，學(xué)會了怎樣買自己所需要的文具?；丶液?，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購買一些日用品,？

（小黑板出示）實踐題幫媽媽買日用品

附板書設(shè)計 ：

買文具

售貨員 顧客

文明禮貌 表情達意

教學(xué)反思：

今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,，新年過去了，孩子們都長大了一歲,，聽課狀態(tài)出乎我的意料,，個個學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》,，這節(jié)課是學(xué)生第一次認識小數(shù),，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境,，在購物的活動中,，讓學(xué)生通過觀察標價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù),；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式,，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義,，認識小數(shù)的特征,，并會認、讀、寫簡單的小數(shù),，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷,，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道,，我及時地抓住這個時機,，趁熱打鐵,，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點,，從而了解小數(shù)的意義：當我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示,，如５角是１元的一半，不能用１元來表示,，我們就可以用0.50元來表示,。像0.50、8.00,、3.50,、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù),。

鞏固練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于貳圓,、貳角、壹角,、壹分,、貳分小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的壹,、貳,、叁不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了,，有的已經(jīng)不流通了,，學(xué)生不認識。發(fā)現(xiàn)問題后,，我及時把壹,、貳、伍,、拾這幾個漢字寫在黑板上,，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀,，這樣學(xué)生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了,。我還要求學(xué)生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理,。

總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數(shù)及小數(shù)表示的意義,，較好的達成了本課的學(xué)習(xí)目標,，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識,。雖然是開學(xué)第一天上課,，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅,。

三年級上冊《買文具》教學(xué)反思 我的文具教學(xué)反思篇三

《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十數(shù)的除法”,。

本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,；接著多種方法解決問題,，不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習(xí)資源,，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化,；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點,，掌握基本的筆算方法,；在解決問題的過程中先估商，再計算,；最后通過適當?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能,。因此，我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進行：

1,、80÷20與140÷20,，整十數(shù)除以整十數(shù)。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成,，老師主要在于幫助其解決商的定位問題,。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則,，從而完成從口算到豎式的遷移,。

2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30,，讓學(xué)生通過嘗試計算,，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用,。

在小結(jié)中,，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法,。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，有遺憾的地方：一是個別學(xué)生在板書豎式計算出現(xiàn)的計算錯誤,，忽視了糾正,。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十數(shù)），商是一位數(shù)到商的個位為什么要補“0”轉(zhuǎn)彎有些過急,。

三年級上冊《買文具》教學(xué)反思 我的文具教學(xué)反思篇四

本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認識,，結(jié)合“買文具”這樣一個具體的情境，以現(xiàn)實生活用錢（“元,、角,、分”）為基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立小數(shù)的概念,，理解小數(shù)的意義,，體會小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個難點,。為了突破本節(jié)的重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié),。

1,、聯(lián)系生活情境買文具，認識商品的標價牌,，幫助學(xué)生認識小數(shù),，理解小數(shù)的意義。

“買東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷,，讀懂商品的標價牌又是購物所必須的一項技能,。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標價,，在付錢給商人的過程中,，幫助學(xué)生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義,。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣,，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元角分與小數(shù)一一對應(yīng)的聯(lián)系,。

2,、設(shè)計同桌游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，一人說小數(shù),，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進行,，這 樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化,，也加深了對小數(shù)意義的認識和理解,。

3、初步認識小數(shù)后再與整數(shù)進行比較,，建立小數(shù)的概念,。什么樣的數(shù)是小數(shù)？讓學(xué)生觀察標價牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?學(xué)生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數(shù)點,小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講,，小數(shù)都有小數(shù)點,，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點,、小數(shù)部分”,。認識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù)。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù),。由于5.0有小數(shù)點,，因此5.0應(yīng)該就是小數(shù)。

3,、讀,、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境,，先讓學(xué)生們自己讀一讀,，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點讀作點,,。

4,、加強以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學(xué)生試寫,，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納方法,。

5、重視對學(xué)生的評價,，盡量鼓勵學(xué)生,，增強學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，自我感覺程序較為清晰,，一環(huán)扣一環(huán),，每一步教學(xué)目標明確，極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,。從學(xué)生反饋的情況來看，效果還不錯,。

三年級上冊《買文具》教學(xué)反思 我的文具教學(xué)反思篇五

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時,。它在教材中起著承前啟后的作用,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十數(shù),，商是一位數(shù),。理解算理，確定商的位置,。二,、教學(xué)三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù),，歸納計算方法,。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個書包,？給出處理不同層次的計算方法：減法,、乘法、擺一擺,、豎式,。對于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義,；乘法是為了后面的試商作準備,；擺人民幣重點是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。

在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算,、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除法計算的試商方法,。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同,，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時又涉及商的定位,。教材這里安排豎式計算是為了分散難點,，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點和認知規(guī)律,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

①在擺一擺、算一算,、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法,。并能正確計算。

②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力,。

①通過觀察和操作,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué),。

②在具體的情景中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化,。

①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí),，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法,，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”,、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。

②通過買文具送給希望工程的情景，使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂,。

1.理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點,，

2.“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法”也是本節(jié)課重點,。