每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇一

一,、抓住文本的“基礎(chǔ)點(diǎn)”

走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo),、走進(jìn)文本,，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語(yǔ)文的根——識(shí)字，讀書,，朗讀，背誦,，作文,，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念好識(shí)、寫,、讀,、背、說(shuō),、作,、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語(yǔ)文能力,，基本的語(yǔ)文積累,，基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語(yǔ)文的根,，要牢牢抓住,。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀,，而不是形式上花樣翻新,，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵,，刪去不必要的“花架子”,。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生,。(在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒),。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生，因?yàn)樗袀€(gè)性,，不喜歡的課,，他沒(méi)有假裝認(rèn)真聽講。生2：那個(gè)學(xué)生做事不專心是對(duì)的嗎?生1：假如那個(gè)老師講課很有吸引力的話,，他還會(huì)走神嗎?假如他很喜歡下棋的話,，他還會(huì)分心嗎?……表面上看，這樣的設(shè)計(jì),，是對(duì)文本的拓展,，但拓展不能遠(yuǎn)離文本，進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮,。在這節(jié)課上,，學(xué)生會(huì)熱熱鬧鬧，但是實(shí)際上存在兩個(gè)問(wèn)題：一.學(xué)生究竟有沒(méi)有弄明白課文,，不得而知,。有可能原本是比較明白的，作了這個(gè)辯論反而變得云里霧里的,。二.語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,。在語(yǔ)文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語(yǔ)文服務(wù)的,，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn),，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻,。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”,，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”,。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言,，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過(guò)程，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的,。

二,、切入生活的“鏈接點(diǎn)”

美國(guó)教育家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！碧招兄壬苍赋?，生活是學(xué)習(xí)的大課堂,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)生活的需要,。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語(yǔ)文因素上,，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字,、符號(hào)、插圖,、注釋,、提示、課后習(xí)題,，都具有召喚性,，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷、加工,、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師,，教師不去潛心讀書，精心設(shè)計(jì),，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，在文本中探索、發(fā)現(xiàn),、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：

老人,、孩子,、姑娘、小伙,，個(gè)個(gè)身上濕淋淋,，人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征,，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多,。

▲(投影出示)身上那么濕,，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?

▲ 這句話聽起來(lái)挺深?yuàn)W的，你真的讀懂了嗎?考考你：

a.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向老人,，祝愿他(健康長(zhǎng)壽)

b.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向姑娘,，祝愿她( )

c.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向小伙,，祝愿他 ( )

讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話，是文章的重點(diǎn),、難點(diǎn),，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中，只是簡(jiǎn)單的讀一讀,，理解字面意思是完全不夠的,。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，把文本的解讀至于廣闊的背景之下,，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”,，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。

三,、架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,。”在《課標(biāo)》的召喚下,，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng),，讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)文、探究語(yǔ)文,、感受語(yǔ)文時(shí),，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化,，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí),、積淀與創(chuàng)造。

曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物,，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本,，寫下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：

哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守，履行做人之道,。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義,。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽(yáng)光;有了他,，更多的人才懂得了生命的意義,。

司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料,。為了父親的遺愿,，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想,，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌,。

……

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng),，并把他們講出來(lái),，寫出來(lái)，告訴大家,，讓感動(dòng)延續(xù),。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感，社會(huì)主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”,，語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一,。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合，突出言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,，做到了目中有人,，師生互學(xué)，多元發(fā)展,。讀著這些頒獎(jiǎng)詞,，我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對(duì)話,，拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活,，滲透在日常生活之中，拓寬了視野,，促使文與道的交匯與融合,，收獲萬(wàn)紫千紅的春天。

四,、尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿靈性的個(gè)體,。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神,，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”，就能促成生成的精彩,。如教學(xué)《月亮灣》時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調(diào)不同,，一個(gè)讀得的輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜,，“做游戲”時(shí)快樂(lè),，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”,，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”教師將球拋給了學(xué)生,，個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾◆~在河底散步，看風(fēng)景,，所以游得悠哉悠哉,，要讀得慢…… 最后竟有學(xué)生從游得開心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒(méi)有污染,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開發(fā)”,。對(duì)讀書的理解，曾國(guó)藩曾如此描述：“情以生文,，文亦足以生情;文以引聲,，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā),，油然不能自已,，庶漸漸可入佳境?！睂W(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟,，帶有明顯的個(gè)性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué),，這一過(guò)程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái),。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛(ài),，還是研究,，還是為了發(fā)展。(葉瀾語(yǔ))”為了學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),，還要想到文本的語(yǔ)言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)稟賦,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界,，怎樣讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中感受到快樂(lè)，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美,，怎樣讓文本語(yǔ)言在學(xué)生的心中發(fā)酵,，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念,，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞、交融,，迸發(fā)出的灼人火花,。

五、倡導(dǎo)教學(xué)“本色點(diǎn)”

鄭板橋有詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,，領(lǐng)異標(biāo)新二月花,。”在經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展,、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語(yǔ)文簡(jiǎn)單化,，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，是對(duì)“本色語(yǔ)文”的最佳的注釋,?！氨旧笔菨饪s，是提要鉤玄,，是減去“非語(yǔ)文”的腫脹,。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解,、積累與運(yùn)用,，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂,。再教《學(xué)棋》,，我就注重于教學(xué)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法,，走進(jìn)課文情景,，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節(jié)，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字,、詞圈出來(lái),。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況,。

語(yǔ)文的本體是什么?葉老早就說(shuō)過(guò),，口頭為語(yǔ)，書面為文,。在這一環(huán)節(jié),，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái),。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，扎根于語(yǔ)言文字,，使學(xué)生在閱讀中展開想象,，走進(jìn)文本，獲取真實(shí)地感受,。

有詩(shī)云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”,。在課程改革中，只要我們潛心研究,，靜心思考,，精心設(shè)計(jì)，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”走入“百草園”,，使語(yǔ)文課堂進(jìn)入精彩紛呈,、博大精深、魅力四射的佳境,，分享那濃汁濃味的語(yǔ)文課!

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇二

聽了趙才欣教授講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容 ：

1,、教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展)。2,、課程的社會(huì)背景(知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)社會(huì)),。3,、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng),、規(guī)范,。西方課堂文化重視——?jiǎng)?chuàng)新、應(yīng)用,、前沿,。二者可以相互借鑒趨同。4,、當(dāng)代課程改革的理念變化(1)：學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生,。當(dāng)代課程改革的理念變化(2)：組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化(3)：只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展,。

1,、評(píng)價(jià)的新原理：增值性原理——對(duì)工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評(píng)價(jià),、模糊性原理——不以量化為唯一,、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變化、激勵(lì)性原理——明確努力方向。2,、評(píng)價(jià)方案：理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想,、評(píng)價(jià)原則)、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評(píng)價(jià)目標(biāo),、指標(biāo)系統(tǒng),、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng)),、操作—運(yùn)行系統(tǒng)(評(píng)價(jià)組織系統(tǒng),、測(cè)評(píng)方法、評(píng)價(jià)心理調(diào)控),。3,、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動(dòng)、內(nèi)容好——思想到——激情高),。4,、評(píng)課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析,、從教學(xué)程序上分析,、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析,、從教學(xué)效果上分析),。5、評(píng)課的層次(提出建議,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn),、就課論課),。6、評(píng)課的方法(評(píng)青年教師課,，突出一個(gè)“導(dǎo)”,，倡導(dǎo)一個(gè)“幫”;評(píng)教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)”,，倡導(dǎo)一個(gè)“促”;評(píng)研究觀摩課,，突出一個(gè)“研”，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課,，突出一個(gè)“比”,，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”)。7,、評(píng)課的“工具”——評(píng)課表(理念目標(biāo),、觀察點(diǎn)—觀察面、基本依據(jù))。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效追求——1,、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施(因材施教,、教學(xué)機(jī)智,、情感激勵(lì))。2,、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效,、教學(xué)內(nèi)容的有效,、教學(xué)方式的有效,、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效),。3,、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、 “以德育為核心,，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”,、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。4,、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位 ——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ——包含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過(guò)程);本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn) ——在一般情況下,，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念))。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備的要求 (教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”,，以供分析討論;資料更新：如對(duì)課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例)，適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等),。6,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù); 注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題能力; 體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng); 注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià) 注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益,。),。 7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施(“課堂評(píng)估”：課堂提問(wèn),、學(xué)生置疑,、小組討論、實(shí)際操作,、微型調(diào)查,、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等方式,，多方面了解情況,，診斷問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果

“作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè),、口語(yǔ)交際作業(yè),、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè),、小組合作作業(yè);個(gè)性化作業(yè),、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識(shí)技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，支持提高學(xué)習(xí)信心),。8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合),。9,、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助,、自我反思),。教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長(zhǎng) 而是是否擁有豐富的思想,。

知道了以上內(nèi)容我的懂得了：1,、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，使其更具有開放性。教師要對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理,，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。2、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,、主人翁地位。3,、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量,，不斷向同行請(qǐng)教，以提高自己的教學(xué)能力,，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),，以便更好的為學(xué)生服務(wù),。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇三

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是形成性評(píng)價(jià),，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣,、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對(duì)新課程展示,、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性,；評(píng)價(jià)有以整體為單位的,，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的,。同時(shí),，也許注重評(píng)價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng),、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià),，多用a,、b,、c、d的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。除此,，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還具有一些獨(dú)特的特征，下面用小組評(píng)價(jià)作為例子,，從四個(gè)方面來(lái)予以表述,，這四個(gè)方面分別是：

1、教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性,；

2,、教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有多樣性；

3,、教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有準(zhǔn)確性,；

4、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià),。

首先,，教師應(yīng)該明確課堂評(píng)價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。因而，課堂評(píng)價(jià)尤其要講求實(shí)效,。大班教學(xué)中人數(shù)較多,，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而四人小組,、二人小組,、男女分組的評(píng)價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)同時(shí)也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)作用,，促使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng),。其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式,、規(guī)則,、時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程,，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處,，應(yīng)把握評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與,。否則這種評(píng)價(jià)就會(huì)過(guò)多的占用時(shí)間,，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果,，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān),。從平時(shí)的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)：

（1）上課開始兩分鐘,。上課鈴聲后,，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài),，很難快速平靜下來(lái),。此時(shí)，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室,，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況（如桌上是否有英語(yǔ)課本,，是否坐好，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等）給表現(xiàn)好的小組加分,，并簡(jiǎn)要說(shuō)出加分的理由,。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,，此時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別,，但差距不宜過(guò)大,，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給整節(jié)課一個(gè)良好的開端。

（2）課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課主要以活動(dòng)為主，突出"課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化"這一宗旨,，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評(píng)價(jià)卻起到了調(diào)節(jié)的作用,，效果顯著,。例如教師發(fā)出口令，lets play a game,?？闪ⅠR根據(jù)各組的反映情況、作答情況,，給與反應(yīng)敏捷,、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意,，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),。這是一種反應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢,、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性,，教師可在此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略,，適當(dāng)調(diào)整分值,，給暫時(shí)處于劣勢(shì)的小組一定的勉勵(lì)分，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)后來(lái)者居上,。

（3）競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)小組競(jìng)賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競(jìng)賽類活動(dòng)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：

①制定合理的競(jìng)賽規(guī)則合理的競(jìng)賽規(guī)則不僅是競(jìng)賽順利進(jìn)行的保障,，而且可以避免很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)或糾紛,。競(jìng)賽規(guī)則應(yīng)能使每個(gè)小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量避免因個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績(jī),，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組,。同時(shí)，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助,，不可相互指責(zé)或埋怨,；否則，該組就會(huì)被減去一定的分值,。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn),，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正,。同時(shí),，對(duì)回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的勇氣,，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續(xù)努力等,。另外，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要,。

②盡量簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)的方式課堂評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)便易行的方法,。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡(jiǎn)潔明了,。況且,，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看；形式簡(jiǎn)化了,，而意義并沒(méi)有淡化,。教師也沒(méi)有必要聽取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論,，再匯報(bào)小組的討論結(jié)果,。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇四

今天,，在湖南省中職信息化省級(jí)培訓(xùn)基地—湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)教師精心組織,，我們所有參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真觀摩了《教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例》視頻,。通過(guò)一個(gè)作品一個(gè)作品的觀看、一個(gè)課件一個(gè)課件的分析討論,，發(fā)現(xiàn)其主題鮮明,，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng),，注意體現(xiàn)對(duì)各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性,，設(shè)計(jì)中由淺入深、由易到難的練習(xí)題,，讓不同層次的學(xué)生都能 "各取所需",，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，體會(huì)到成功的愉快,，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見,，有用武之地?？傊?，感受頗深,，簡(jiǎn)要?dú)w納如下。

這些教學(xué)設(shè)計(jì)均首先明確了教學(xué)任務(wù)及目標(biāo),，教學(xué)手段,，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等。任務(wù)或目標(biāo)具體而科學(xué),、有意義,、有價(jià)值的科學(xué)命題，符合學(xué)生發(fā)展需要,。同時(shí),，任務(wù)與目標(biāo)生命力很強(qiáng)，即適應(yīng)學(xué)生知識(shí)能力準(zhǔn)備基礎(chǔ),，是學(xué)生感興趣,、有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)任務(wù),、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與合適性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提,，任務(wù)目標(biāo)不合理、無(wú)價(jià)值,，不會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣,，也不可能實(shí)現(xiàn)成功的教學(xué)。例如語(yǔ)文課文《春江花月夜》和《國(guó)殤》教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)就非常鮮明,，整個(gè)結(jié)構(gòu)非常清晰,，學(xué)生一看一目了然，,。

一節(jié)好課的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮到知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,還要考慮學(xué)生接受能力,因此必須設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),形式上要新穎,，授課方式方法上要多樣化，知識(shí)內(nèi)容延伸上恰到好處,，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)理解把握知識(shí),，并能夠不斷培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教與學(xué)的充分結(jié)合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，例如語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《國(guó)殤》中一段救國(guó)救民的視頻,，就恰到好處地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

所觀摩的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，教學(xué)過(guò)程均符合了學(xué)生知識(shí),、能力,、情感與價(jià)值觀的生成發(fā)育過(guò)程，符合了學(xué)生的身心需要,。教學(xué)過(guò)程中著重注意了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂課程參與的廣度,、深度與自覺(jué)程度,。知識(shí)重點(diǎn)剖析得準(zhǔn)，難點(diǎn)釋疑“步步破冰”,，教師提問(wèn),、討論、作業(yè)等雙邊活動(dòng)表現(xiàn)出良好的氛圍及精神狀態(tài)與價(jià)值追求,。同時(shí),，教學(xué)過(guò)程的組織程序與活動(dòng)節(jié)奏自然有序，能做到張弛有度,、融嚴(yán)肅與活潑于一體,。例如語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)剖析得好，雙邊活動(dòng)豐富多樣,，很好地將教師教與學(xué)生學(xué)結(jié)合起來(lái)了,，突出了教學(xué)相長(zhǎng)。

一個(gè)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力怎樣,，對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握怎樣,，對(duì)學(xué)生的研究怎樣，從他的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中明顯體現(xiàn)出來(lái),，教師上課之前要有充分的準(zhǔn)備,，教學(xué)內(nèi)容的選定、教案的撰寫,、教學(xué)課件的制作,、教學(xué)設(shè)計(jì)的制作及教學(xué)工具的準(zhǔn)備，等等,，這一完整的教學(xué)體系,，必須緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)，完成一堂外在設(shè)計(jì)精美,、知識(shí)內(nèi)涵豐富的課程,，實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙羸，從而進(jìn)一步驗(yàn)證教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底,。

短短的觀摩結(jié)束了,，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”,，觀摩并剖析了這些優(yōu)秀課程的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)我的震撼很大，我相信,，通過(guò)此次培訓(xùn),，會(huì)不斷提升我的課程教學(xué)設(shè)計(jì)水平。最后，感謝湖南鐵道職院給了我這么一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇五

本學(xué)期我利用課余時(shí)間進(jìn)行了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí),，讓我開了眼界，頗有一些感想,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象是正在發(fā)展中的兒童,，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好，不能有半點(diǎn)差錯(cuò),。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計(jì),，才能自如地上好課,。大量的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前,，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料,。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思,，不斷進(jìn)步的途徑之一,。 完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師不斷小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析心得體會(huì)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,，也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文能力的過(guò)程,。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，需要教師不斷提高和完善自己的`語(yǔ)文能力,。如通過(guò)鉆研小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語(yǔ)文教材,，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過(guò)程,，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí);通過(guò)研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生接受能力,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會(huì)提高教師本身的思想水平,、知識(shí)水平和教學(xué)能力,。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課,，必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材、不同年級(jí)的學(xué)生完成不同的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),。這是保證教師順利地,、成功地走上講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù)的第一步,。

小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思,，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,。所謂最優(yōu)化,，就是教學(xué)投入少，而又能達(dá)到高效率,，使全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平,。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，必須做到以下幾點(diǎn)：

一,、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智,、體,、美全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中,，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的,，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動(dòng)的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高,。教師要給予必要的,、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì),。

小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，在《新課標(biāo)》中有明確要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累,，使他們具有初步的聽說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中,，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格,?！边@段話既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括,。語(yǔ)文素質(zhì)雖然主要指語(yǔ)文能力,，但語(yǔ)文能力還與思想、思維,、情感,、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān),。所以說(shuō),，語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素,。語(yǔ)文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí),，都有一定的思想,、情意內(nèi)涵及審美意義。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，兒童不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維能力,、豐富情感,。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的,。

二,、體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文,，也要教做人,、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

通過(guò)語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文,、又學(xué)做人，是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的,，是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,，也是由語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所決定的,。

小學(xué)語(yǔ)文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù),，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)就是做人的素質(zhì),。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，完成語(yǔ)文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真,、善,、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家,、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來(lái)的物質(zhì)文明、精神文明生活的動(dòng)人故事;有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活;等等,。課文中人物喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá),，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化,，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么,、反對(duì)什么,。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟,，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語(yǔ)言的思想情感,，才能真正掌握作品的語(yǔ)言。二者是密不可分的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視文道統(tǒng)一,，但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過(guò)學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人,，比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高,。語(yǔ)文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上,。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，不僅要提高思想認(rèn)識(shí),、豐富情感,，而且要形成良好的行為習(xí)慣,。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”,。不過(guò)這不能立竿見影,，而要日久天長(zhǎng)地熏陶、積累,。

學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的,。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文,、學(xué)語(yǔ)文，也要教做人,、學(xué)做人,。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇六

近日,，受學(xué)校的委派,，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國(guó)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班?，F(xiàn)將如下心得與大家共分享,。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì),。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,，如何"翻轉(zhuǎn)"，通過(guò)這次的學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱,，本人對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：

"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題,。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo),，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài),。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí),。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試,；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求,。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn),。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時(shí)空的限制,，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的"圣人",，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練,。

通過(guò)聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：

1,、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,。

2,、列出知識(shí)清單。對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

3,、制定設(shè)計(jì)方案,。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來(lái)制定教學(xué)步驟,、安排教學(xué)內(nèi)容,，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn),、不講難點(diǎn),，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解,。

4,、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

5、組織課堂活動(dòng),。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容,。

翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置,、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,，既讓我們疑惑頓生,，也讓我們眼界大開。

1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么,，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò),，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體,，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化,。

2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論,，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀,、學(xué)生觀、課堂觀,。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),，教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),，并有針對(duì)的進(jìn)行問(wèn)題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性,，有助于學(xué)習(xí)者的溝通,、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。

3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容,。大家都記得,，多年以來(lái),，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),，比如：安靜的聽講,，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題,，不打擾其它同學(xué),。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結(jié),。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后,，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題。現(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí),？如果他們不學(xué)習(xí),，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者,。

4學(xué)習(xí)后，對(duì)自己的幾點(diǎn)反思

一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位,，每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題,，培養(yǎng)整體班級(jí)學(xué)生自學(xué)的能力,；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀,?？梢宰尣糠謱W(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué)，一直往前趕超,，然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善,。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生,，通過(guò)課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名,，并給以一定的獎(jiǎng)懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐,。

通過(guò)此次講座的學(xué)習(xí),，我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升,，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的,、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式,。當(dāng)然,，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(zhǎng)一段路,，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂",。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇七

通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，使我受益匪淺,，我覺(jué)得在新課程理念下,，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，創(chuàng)造性地使用教材,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問(wèn)題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式,，讓學(xué)生在分析問(wèn)題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問(wèn)題的方法,、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問(wèn)題的算法與結(jié)果,。例如,，在引入二元一次方程組內(nèi)容時(shí)，可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子,，組織學(xué)生進(jìn)行討論,，獲得“二元一次方程組”的模型。

［例１］ 暑假里,，《新晚報(bào)》組織了“我們的小世界杯”足球邀請(qǐng)賽,，比賽規(guī)定勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分,，負(fù)一場(chǎng)得0分,。勇士隊(duì)在第一輪比賽中賽了9場(chǎng)，只負(fù)了2場(chǎng),，共得17分,，那么這個(gè)隊(duì)勝了幾場(chǎng)？又平了幾場(chǎng)呢,？

二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征,，采用靈活多樣的教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),。

三：對(duì)于教材中一些通過(guò)操作而獲得新知的安排,，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,，而不是去機(jī)械的記憶,。

四、老師要做到課后及時(shí)反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,，及時(shí)改進(jìn)教學(xué),。

五、在新課程理念下,，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新,。

總之，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程,。作為新人的我,，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分地醞釀、多思考,、多學(xué)習(xí),，才能駕馭好教材，引導(dǎo)好學(xué)生,。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇八

布盧姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo),。今天，學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮哪些因素”的談話,，觸動(dòng)很大,。

回顧自己的教學(xué)，翻看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：

時(shí)間就那么多,，只得蜻蜓點(diǎn)水，于是大呼“時(shí)間都去哪了”,。目標(biāo)要舍得，有舍才有得,。確實(shí),，目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué)，教師就會(huì)忽略學(xué)生,，會(huì)不由自主的控制學(xué)生,，因?yàn)橐坏┓攀郑蜁?huì)完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo),。但實(shí)際上,，課堂貌似很流暢，實(shí)際上學(xué)生的能力沒(méi)有得到真正的發(fā)展和提高,。反之,，兩到三個(gè)精心選擇的目標(biāo)很容易達(dá)成，也就形成了高效。

教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,，即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)到什么,，感受什么，體會(huì)到什么等等,。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),，很多卻不是很清晰。例如這是我設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻和擬人寫法,。”在這里,，前半句話是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo),，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)比喻和擬人的寫作方法,。”就好多了,。

語(yǔ)文課都會(huì)有字詞,、朗讀但年級(jí)不同，要求也不同,。比如朗讀,，在低年級(jí)會(huì)是教學(xué)目標(biāo)，“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級(jí)就是一種手段,，而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標(biāo),，不能一直學(xué)下去。

有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文,，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進(jìn)目標(biāo)里,，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo),。但是不同的階段,，目標(biāo)是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成,。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇九

小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,，按照一定的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求,，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計(jì),。 在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這門課程時(shí),，自己做了很詳細(xì)的筆記,，特別是專家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的,，“功夫不負(fù)有心人”,，花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績(jī)，獲得了“優(yōu)秀”的等級(jí),。雖說(shuō)在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思,，但是在這個(gè)過(guò)程中自己也得到了很大的收獲。

英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門學(xué)科,，也是一門藝術(shù),，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)（ instructional planning ）。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。”強(qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃,，事前設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),，既是體現(xiàn)教育目的性,、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需,，又是順利實(shí)施教學(xué)方案,、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果,、提高教學(xué)質(zhì)量的保證,。 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求,，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃,。它是英語(yǔ)教師教育思想,、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心,，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì),；一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫和教師動(dòng)聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩(shī)意,，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力,。

新課程的課堂是具體的,，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預(yù)設(shè)的,。所以,，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題： 觀念層面：是否充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素,。 內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)路徑,。

操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。

綜上所述,，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚”,，只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思考”,，能夠預(yù)想“魚”的各種感受，才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升,，也才會(huì)真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng),。

在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧,，或許對(duì)我們的教學(xué)有幫助,，可以提高教學(xué)效率。

所謂因材設(shè)計(jì),，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效,。

由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一,，接受能力也不同,。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生,，設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng),，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長(zhǎng),。

我覺(jué)得,，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。第一層,，設(shè)計(jì)面向成績(jī)較差學(xué)生的基礎(chǔ)題；第二層,，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題,；第三層,，設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最怕“難學(xué)”,，而教師最擔(dān)心“難教”,。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì)迎刃而解,。因此,，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，難點(diǎn)的處理尤為重要,。處理得當(dāng),，有事半功倍之效。