心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

學(xué)導(dǎo)和諧教學(xué)模式心得體會篇一

上午到校后,，我們先到致學(xué)樓參觀了學(xué)校教育成果,，看著裝在檔案盒中的各種材料,，真被們的敬業(yè)精神所感動,。然后,，我們觀看了28中“和諧互助”教學(xué)策略專題片,，聽了孫校長關(guān)于這一策略的專題報告,，了解了他們的教學(xué)特色：“和諧互助”高效。具體地說,，“和諧互助”就是同桌兩人為一個學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“”,，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生,，學(xué)生教學(xué)生,，一師一友，最終實現(xiàn)互助雙贏,。這樣的課堂達(dá)成率很高,，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂,。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立,，都由學(xué)友先回答，師傅再做補充和評價,。這樣給了后進(jìn)生更多的機會和平臺發(fā)展自我,，也給了他們更多關(guān)注,、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱,，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好,，越來越自信。師傅再給學(xué)友和幫助的時候,，也加深了自己對知識的鞏固和理解，鍛煉了自己各方面的能力,。所以在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到不同程度的提高,。

同時，他指出教學(xué)新授課的五個基本環(huán)節(jié)：交流預(yù)習(xí),，互助探究，分層提高,，總結(jié)歸納,，鞏固提高,。課堂上的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椋?,、課程資源的構(gòu)建者，調(diào)控者2,、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，參與者3,、學(xué)生對話的交流者,，組織者4,、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，引領(lǐng)者5,、課堂教學(xué)的研究者。

在聽完這些之后,，對“和諧互助”課堂模式有了些許認(rèn)識，揮著好奇的心走進(jìn)九年級十班的教室,，王老師正領(lǐng)著學(xué)生們復(fù)習(xí)七年級英語下冊，師傅和學(xué)友在互相提問,，互相檢查。在這個過程中,，學(xué)生們情緒高漲，積極投入到學(xué)習(xí)中,，不管是師傅還是學(xué)友,，都不甘落后,，然后,，師傅們在老師的引導(dǎo)下對昨天的作業(yè)互相講評,，說明不會的題目,，老師讓其他師傅給與講解，在整個過程中,，體現(xiàn)的是輕松與和諧,，學(xué)生很喜歡老師的這種上課模式,，對所學(xué)內(nèi)容的掌握非常到位,。

下午，帶著較為明了的心情,，我們繼續(xù)聽了一堂八年級英語復(fù)習(xí)課，課上,，老師先把本單元的重點內(nèi)容用課件呈現(xiàn)出來，師徒互相檢查背誦,，自告奮勇站起來講解，不當(dāng)之處老師補充說明,，然后老師又呈現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)題補充說明，把個別典型題目細(xì)致的講解,，整個過程老師把課上大部分時間交給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松,，老師教的輕松。不知不覺中下課了,，心中對這種教學(xué)模式有了清晰的認(rèn)識，感覺好輕松,，同時又學(xué)到了很多東西。

回到學(xué)校,，自己也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，假如我們在課堂上也學(xué)習(xí)著用這種模式,，改變原來的教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),，主動參與并學(xué)會合作與交流，把課堂放心的還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會“傾聽”,、“觀察”,、“思考”、“合作”,、“交流”,、“評價”等，那每一堂課都會其樂融融,。最主要的,，在學(xué)習(xí)中要組建好學(xué)習(xí)小組，選出各方面都很優(yōu)異,、責(zé)任心強、樂于助人的學(xué)生來當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長,。通過不同的評價方式，增強學(xué)習(xí)小組的凝聚力,、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。再定期對組長和小組進(jìn)行培訓(xùn),。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評價和激勵機制，激發(fā)他們團(tuán)結(jié)合作,、學(xué)習(xí)競爭的熱情，提升整組的學(xué)習(xí)力和水平,。

任何東西都不能照抄照搬，要不斷地的學(xué)習(xí)他人的長處來補自己的短處。高效課堂,，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向，只有因材施教,，因地制宜,，根據(jù)學(xué)生的具體情況,，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,，不斷該進(jìn)完善，才能找到適合我們的教學(xué)模式,。

學(xué)導(dǎo)和諧教學(xué)模式心得體會篇二

上周在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織和安排下，有幸到即墨28中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),。在這一天的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)真聽課學(xué)習(xí),，參觀校園文化建設(shè)，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的極具特色的報告,，深受啟發(fā),，感觸頗深,。

上午到校后,，我們先到致學(xué)樓參觀了學(xué)校教育教學(xué)成果,，看著裝在檔案盒中的各種材料，真被老師們的敬業(yè)精神所感動,。然后,，我們觀看了28中“和諧互助”教學(xué)策略專題片，聽了孫校長關(guān)于這一策略的專題報告，了解了他們的教學(xué)特色：“和諧互助”高效課堂,。具體地說,，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”,，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”,，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生,，一師一友,，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達(dá)成率很高,，學(xué)生的參與面更廣,，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立,，都由學(xué)友先回答,，師傅再做補充和評價。這樣給了后進(jìn)生更多的機會和平臺發(fā)展自我,，也給了他們更多關(guān)注,、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱,，沒有自信的學(xué)生,，也能越來越好，越來越自信,。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時候,，也加深了自己對知識的鞏固和理解，鍛煉了自己各方面的能力,。所以在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到不同程度的提高,。

同時，他指出教學(xué)新授課的五個基本環(huán)節(jié)：交流預(yù)習(xí),，互助探究,，分層提高，總結(jié)歸納,，鞏固提高 ,。課堂上教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椋?1、課程資源的構(gòu)建者,，調(diào)控者 2,、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，參與者 3,、學(xué)生對話的交流者,，組織者 4,、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，引領(lǐng)者 5,、課堂教學(xué)的研究者,。

在聽完這些之后，對“和諧互助”課堂模式有了些許認(rèn)識,，揮著好奇的心走進(jìn)九年級十班的教室,，王老師正領(lǐng)著學(xué)生們復(fù)習(xí)七年級英語下冊，師傅和學(xué)友在互相提問,，互相檢查,。在這個過程中，學(xué)生們情緒高漲,，積極投入到學(xué)習(xí)中,，不管是師傅還是學(xué)友，都不甘落后,，然后,，師傅們在老師的引導(dǎo)下對昨天的作業(yè)互相講評，徒弟說明不會的題目,，老師讓其他師傅給與講解,，在整個過程中，體現(xiàn)的是輕松與和諧,，學(xué)生很喜歡老師的這種上課模式,，對所學(xué)內(nèi)容的掌握非常到位。

下午,，帶著較為明了的心情,，我們繼續(xù)聽了一堂八年級英語復(fù)習(xí)課，課上,，老師先把本單元的重點內(nèi)容用課件呈現(xiàn)出來,，師徒互相檢查背誦，自告奮勇站起來講解,，不當(dāng)之處老師補充說明,，然后老師又呈現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)題補充說明，把個別典型題目細(xì)致的講解,，整個過程老師把課上大部分時間交給了學(xué)生,，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的輕松,。不知不覺中下課了，心中對這種教學(xué)模式有了清晰的認(rèn)識,，感覺好輕松,，同時又學(xué)到了很多東西。

回到學(xué)校，自己也進(jìn)行了認(rèn)真的反思,，假如我們在課堂上也學(xué)習(xí)著用這種模式,，改變原來的教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),，主動參與并學(xué)會合作與交流,，把課堂放心的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會“傾聽”,、“觀察”、“思考”,、“合作”,、“交流”、“評價”等,，那每一堂課都會其樂融融,。最主要的，在學(xué)習(xí)中要組建好學(xué)習(xí)小組,，選出各方面都很優(yōu)異,、責(zé)任心強、樂于助人的學(xué)生來當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長,。通過不同的評價方式,，增強學(xué)習(xí)小組的凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力,。再定期對組長和小組進(jìn)行培訓(xùn),。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評價和激勵機制，激發(fā)他們團(tuán)結(jié)合作,、學(xué)習(xí)競爭的熱情,，提升整組的學(xué)習(xí)力和水平。

任何東西都不能照抄照搬,，要不斷地的學(xué)習(xí)他人的長處來補自己的短處,。高效課堂，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向,，只有因材施教,，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況,，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,，不斷該進(jìn)完善，才能找到適合我們的教學(xué)模式,。

學(xué)導(dǎo)和諧教學(xué)模式心得體會篇三

在“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式中,，都要遵循一個原則,，就是“小徒弟”會的先讓“小徒弟”講，“小徒弟”不會的時候“小師傅”再給“小徒弟”講,，“小徒弟”會了再講給“小師傅”聽,。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“小徒弟”聽,。教師及時了解情況后,，就重難點進(jìn)行糾正點評。這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)量的變化,。

“和諧互助”課堂教學(xué)模式特別關(guān)注了“小徒弟”學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機,。沒有學(xué)習(xí)動機,，就不會有積極主動的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不會無緣無故的產(chǎn)生,，而要靠教師在師生,、生生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng),。

這種課堂模式讓學(xué)生免除機械記憶,、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式,，一方面消化,、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì),，另一方面凸現(xiàn)主體,、張揚個性、加強合作,，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。課上主要在“動”字上下功夫，教師采用或模擬表演,、對抗辯論,，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學(xué)生動起來,，做到身動,、心動、人人動,。

一堂課的學(xué)習(xí)活動是否成功,，關(guān)鍵要看教學(xué)的質(zhì)量。因此,，教師在課堂上運用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強化學(xué)生的創(chuàng)新意識,。比如,，學(xué)生解答一個問題后，教師可提問：這是不是最佳辦法?此題是否還有其他解法?換一種說法是否效果更好?這里是否有錯誤或漏洞?以此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思想，鼓勵學(xué)生動手實踐,，身體力行,。

教師徹底擺脫那種生澆硬灌的教學(xué)模式，突出讓學(xué)生“自主求索”,，體現(xiàn)“教在學(xué)后,，學(xué)在教前”，師生交流中教師真正做到“三不講”,，即學(xué)生通過預(yù)習(xí)能學(xué)會的不講,，學(xué)生通過討論能弄懂的不講，學(xué)生通過自學(xué),、獨立思考能明白的不講,。在課上一般采用“師徒交流法”、“問題討論法”,、“主題研究法”等方式展開教學(xué)活動,。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置;其實,，教師的作用又無時不在,，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動性而已。因此教學(xué)的整個過程變“講授知識”為“主動求知”,。

“學(xué)生問學(xué)生,、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生,、學(xué)生檢查學(xué)生,、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”,，幾乎顛覆了原有的課堂教學(xué)以教師為主的教學(xué)方式,。互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助,、共享共贏,，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W(xué)生表達(dá),、交流、思維碰撞,、展示鍛煉的機會,，提高了學(xué)生多方面的能力,。從而使學(xué)生變得“膽大包天”，變得異常自信,。由此,，學(xué)生從以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代,。課堂不再是教師講授表演的舞臺,，而是學(xué)生互助在自主學(xué)習(xí)、研究,、交流的場所,，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，有力的促進(jìn)學(xué)生自主和諧的發(fā)展,。

首先是教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本,，體現(xiàn)開放性。教師在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上,，利用講義便于發(fā)散,，便于拓展，放眼豐富多彩的現(xiàn)實生活,，在教材之外尋找活的教學(xué)資源,，讓課堂充滿生活的氣息、現(xiàn)實的光彩,、文化的內(nèi)涵和情感的魅力,。其次是學(xué)習(xí)形式不拘一格，靈活多變,。靈活多變的學(xué)習(xí)形式,，引起學(xué)生思維的興趣，引發(fā)學(xué)生的大膽想象和創(chuàng)新求異,，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放性,、豐富性，進(jìn)而產(chǎn)生思維的深刻性,，形成問題解決策略的多樣化,，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的知識、智力,、情感,、人格意義的構(gòu)建過程，讓課堂富有生命的活力,。再者是學(xué)習(xí)時空的開放,。課堂不局限在教室內(nèi)，充足的校外時間讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校,，親近自然,，擁抱生活，在社會生活這個“大課堂”中學(xué)習(xí)知識,、提高能力,。

作為協(xié)作學(xué)習(xí)的一種――和諧互助學(xué)習(xí)，是圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識展開學(xué)生兩人之間的互助,。在互助過程中,，每個學(xué)生的觀點在和其他學(xué)生以及教師一起建立的社會協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論,，同時每個學(xué)生也對別人的觀點、看法進(jìn)行思考并作出反映,。并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),。課堂中，師生關(guān)系是主體之間的對話,、合作,、互動的關(guān)系?！皩υ挕币馕吨献?，意味著互動。教學(xué)過程中,，老師充分發(fā)揚民主精神,，尊重學(xué)生的人格，放下了指導(dǎo)者的架子,，改變了居高臨下的“發(fā)問”習(xí)慣,，搭建民主的平等“對話”平臺，教師,、師傅,、徒弟均成為平等學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生輕松起來,、愉快起來,，在輕松中積極思考，在愉快中大膽展示,，讓學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能盡情發(fā)揮,，這樣學(xué)生的.心智之燈時時閃現(xiàn)智慧的火花。

總之,，通過這一次的山東之行,，認(rèn)識到我們的教學(xué)難以顧及每一個學(xué)生的認(rèn)識前提，更難以解決屬于每個學(xué)生自己的問題,，而認(rèn)知前提(即學(xué)生已有經(jīng)驗)是影響學(xué)習(xí)成效最敏感的因素之一,，每一個學(xué)生都有自己的認(rèn)知前提;認(rèn)識到和諧互助教學(xué)策略采用師徒一對一的跟進(jìn)式講解,，學(xué)生教學(xué)生，由于是同齡人,，更容易溝通,，更容易找到恰當(dāng)?shù)恼Z言來表述知識點，學(xué)生的講解具有更強的針對性,，不僅就題講題,，而且在講解過程中能夠適度的拓展，認(rèn)識到在“和諧互助”教學(xué)中,，“小師傅”常常為了很好地給“小徒弟”講解,，首先自己鉆研教材，而“小師傅”在給徒弟的重復(fù)講解過程中也加深了對知識的鞏固和理解,，小師傅又一次“溫故而知新”;認(rèn)識到這種“兵教兵”,、“兵練兵”、“兵促兵”,、“兵強兵”最終實現(xiàn)了“兵”與“兵”的雙贏,，大大提高了課堂有效學(xué)習(xí)時間，提高了課堂容量和效率;也深深的讓我們認(rèn)識到自己學(xué)校的教學(xué)弊端,，促使我們下定決心實施課堂教學(xué)改革,。