無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《雷雨》教學(xué)反思中班篇一

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話,，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自我的想像,，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,，雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí),，我借助多媒體，運(yùn)用聲音,，渲染氣氛,，孩子們有了更好地感覺,，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開,，從而,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

有感情地朗讀課文,，經(jīng)過朗讀把欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。所以，在這篇課文里,，我指導(dǎo)學(xué)生從語氣,、表情、動(dòng)作方面,，把自我的感受讀出來。在雷雨前這一部分,，我采用教師先示范讀,，學(xué)生來當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)教師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)教師的朗讀,，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩,，嘩,，嘩”的聲音時(shí)，為了證明雨下得急,，下得大,，我讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地、漸漸地”,，雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間，我就讀得稍慢一些,。這樣,，讓學(xué)生經(jīng)過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”,，我讓學(xué)生用“越……越……”,、“……漸漸地……”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在那里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),。同時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中感悟，在感悟中再讀,。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，用“逃走”這個(gè)詞而不用走了?學(xué)生經(jīng)過讀前面的文字明白大雨準(zhǔn)備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋,。在指導(dǎo)朗讀方面,。我還經(jīng)過比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞,、造句的生動(dòng),、形象。比

如：1.樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。2.樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫,。

為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較,，我在雷雨前選擇師生一齊將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來的教法，可是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自我填寫,，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞,、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了,。

這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò),，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力,?？墒牵谇懊娌糠治一ㄌ鄷r(shí)間,，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題,，最終教師才示范寫,，這樣學(xué)生才明白書寫時(shí)需要注意哪些。

《雷雨》教學(xué)反思中班篇二

這個(gè)學(xué)期,，我上了三次公開課,，其中最精彩的一節(jié)是視導(dǎo)推薦課《雷雨》,。課前，我潛心鉆研新課標(biāo),，養(yǎng)成正確的教學(xué)理念,，真正做到了：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié),，給了充分的空間讓學(xué)習(xí)展示自己的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂迸發(fā)出令人振奮的活力,。下面的幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)其中的精彩可見一斑,。

在原來的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我是聯(lián)系單元教學(xué)的主題來設(shè)定,，但是上課的時(shí)候,，剛好外面下著小雨，于是我就聯(lián)系身邊的環(huán)境,，設(shè)計(jì)了生動(dòng)富有兒童化的語言導(dǎo)入：從早上到現(xiàn)在,，外面一直下著一場(chǎng)怎樣的的雨？（學(xué)生回答）是呀,，在雨家族里,，有斯文的毛毛細(xì)雨，還有威猛的雨,，就是我們今天課堂上要學(xué)的——齊讀課題《雷雨》。這樣的設(shè)計(jì)很有新意,，而且跟環(huán)境緊密聯(lián)系,，學(xué)習(xí)的興趣一下子吸引來了。

板書的設(shè)計(jì)是我這堂課一大創(chuàng)意和精彩,。根據(jù)清晰明了的段落,，和單元導(dǎo)讀里說的：大自然是一本讀不完的“書”。我設(shè)計(jì)了一本“書”,，里面有三頁“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”,，老師只設(shè)計(jì)了小部分插圖，留大很大的空間讓學(xué)生來填寫這本“書”,。然后學(xué)生在讀完課文后,，根據(jù)自己的理解和感悟把“書”填好，學(xué)生的聰明才智在寬松的環(huán)境下被激發(fā)出來了,，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雷雨后有一種現(xiàn)象是蟬叫了，而老師只在第一頁雷雨前有一只“閉口的蟬”,，怎么辦呢,？學(xué)生紛紛舉手說有辦法,，一個(gè)學(xué)生上了臺(tái)，把前面那只蟬取出來,，然后貼在“雷雨后”的頁面上,，然后在旁邊畫上“吱吱”兩個(gè)字。這樣,，蟬變活了,。學(xué)生在貼彩虹時(shí)，別的學(xué)生著急地說：“不能把彩虹跟太陽貼在一起,，因?yàn)椤睂W(xué)生種種精彩的表現(xiàn)完全出乎老師的意料之外,，這就是循生而教帶來的活力和驚喜。

我一直把“ 低年級(jí)的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟,，必須體現(xiàn)寫字認(rèn)字這個(gè)難點(diǎn)”這個(gè)指導(dǎo)思想牢記在心,，如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插寫字而不顯得唐突呢？我還是在臨上課前的一節(jié)課想到一個(gè)辦法（因?yàn)槭堑谌?jié)課上,，很多點(diǎn)子都是在前兩堂課時(shí)想到的）：在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀完重要句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！焙?，我出示一個(gè)空出“蜘蛛”兩個(gè)字的句子，然后故作驚訝地問學(xué)生：“蜘蛛逃到哪里去了,？蜘蛛逃到課本去了,，我們趕快把它捉回來?！比缓蟀杨A(yù)先準(zhǔn)備好的三張?zhí)镒指窠唤o學(xué)生去寫,，其他學(xué)生都在書本寫。我叫的這三個(gè)學(xué)生也是有目的的：我叫的三個(gè)學(xué)生都是平時(shí)書寫不大好看,，但是都在進(jìn)步著的學(xué)生,。最后把他們?nèi)齻€(gè)的“蜘蛛”放到投影幕上，讓大家評(píng),，然后選出最好的放回到句子中去學(xué)習(xí),。其實(shí)在此之前已經(jīng)給了兩次機(jī)會(huì)學(xué)生寫字，一次是讓學(xué)生說筆畫,，我來寫,；第二次是我故意漏寫“壓”字，讓學(xué)生寫,，這個(gè)字我叫的是比較好的學(xué)生,，當(dāng)她寫完后，下面的學(xué)生都說她寫得比老師好看,，我是承認(rèn)的,。

這節(jié)課我只準(zhǔn)備了一個(gè)課件“雷雨中”的音效,。那是非常震撼的效果，我一直以為這將是最精彩的部分,。誰知道上課前電腦沒事,，輪到要用的時(shí)候電腦不行了，怎么辦,？我只能“騙”學(xué)生說：“這場(chǎng)雨太大了,，把課件擋住來不了，讓我們一起用我們的朗讀把這場(chǎng)雷雨喚來吧,！”課件無法用,，間接給了學(xué)生朗讀的時(shí)間，我插多了一個(gè)“背書”的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生用平時(shí)積累的有關(guān)雷雨的詞語來填充這一頁（因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,，沒有把詞語填出來，顯得這是一頁空頁,，但這空頁后來我的設(shè)想是讓學(xué)生繼續(xù)觀察身邊的雷雨,，寫身邊的雷雨，然后來填空這一頁,。）

《雷雨》教學(xué)反思中班篇三

《雷雨》這一課用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前,，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,，雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,。因此,，我讓學(xué)生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學(xué),，讓其他同學(xué)一起來解答,，達(dá)到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來,。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，表明雨下得急，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,，再把雨后美景畫出來，在描繪的過程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,，并通過有感情的朗讀讀出這種美,，如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,，不急著讓學(xué)生說,，而是讓他們先默讀雷雨后段落,，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個(gè)景物,，不能重復(fù),，可以是書上的，也可以是自己想象的,。畫完還要說說為什么要畫這個(gè)景物,，并想象畫中的動(dòng)物人物可能會(huì)說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對(duì)雨后的感受,。畫完以后,，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí),，學(xué)生完成的非常出色,，畫畫得非常好，很有想象力,，而且說的也很不錯(cuò),，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力,。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的,，用詞也是非常精確的，但是我沒有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞,、造句的生動(dòng),、形象，缺少在字詞方面的訓(xùn)練,，換句話來說就是語文味不夠濃,。在當(dāng)下提倡本色語文教學(xué)的理念下，我在扎扎實(shí)實(shí)教語文方面確實(shí)做的不夠,。以后在教學(xué)過程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練,，不可忽視了語文的工具性作用,。

《雷雨》教學(xué)反思中班篇四

18,、雷雨

20xx.3.24

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2,、默讀課文，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3,、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫,。

自主探究識(shí)字,、小組合作檢查、朗讀感悟,。

投影儀,、生字卡片、圖片,。

兩課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1,、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

2,、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

二,、自讀自悟,，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚,。

2,、學(xué)習(xí)生字“壓、亂,、垂,、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞,。

3,、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀,，并說說為什么要推薦他來讀,。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,，正音,。

5、說說課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6,、找出相關(guān)的段落,，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段,。

三,、書寫生字。

寫字指導(dǎo),。(生歸類分析字行,，說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,，起筆處要在一條垂線上,，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長(zhǎng),，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短,。

學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè),，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好,。

一、復(fù)習(xí),。

1,、卡片認(rèn)讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二,、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1,、默讀課文,，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

2,、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來,。

“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?

忽然一陣大風(fēng)吹來,，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀,。

閃電越來越亮，雷聲越來越響,。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

3,、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1,、默讀課文,，你能提出什么問題考大家?

2、學(xué)生提出問題,，學(xué)生互動(dòng),，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?

為什么“往窗外看去,，樹哇,，房子啊，都看不清了”?

兩個(gè)“漸漸地”說明了什么?

3,、有感情的朗讀,。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀,，畫一畫文中的景色,。

2、展示自己的畫,。

3,、美讀這一段。

三、總結(jié)課文,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、朗讀自己喜歡的段落,。

3、積累運(yùn)用

1),、閃電越來越亮雷聲越來越響,。雨越下越大。__越__越__,。

2),、雷聲小了，(雨聲也小了),。池塘里的水滿了,，(青蛙也叫起來了)。( )了,，( )也( )了,。

六、課后延伸

觀察日出或日落,，寫一篇觀察日記,。

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。為了不雷同,，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”,，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,，雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,，用這樣的方法教學(xué),，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),，在問題的反饋上來看,，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣,，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

《雷雨》教學(xué)反思中班篇五

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主,。所以,，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng),、有吸引的情景,。借助多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞雨前,、雨中、雨后的生動(dòng)景象,。

在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究識(shí)字,、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣,，指導(dǎo)書寫“雷”字，觀察雨字頭的變化,，拓展認(rèn)識(shí),，還認(rèn)識(shí)哪些帶有“雨”字頭的字。

由于本課時(shí)要求掌握的生字不多,，只有三個(gè)生字,，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂意去讀,，去記、去寫,。根據(jù)不同字的特點(diǎn),，我采用歸類識(shí)字,、字理識(shí)字、隨文識(shí)字等方法,，先讓學(xué)生自己說寫的時(shí)候要注意什么,，再重點(diǎn)指導(dǎo)?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),，“垂”的書寫的筆畫長(zhǎng)短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時(shí),，我尊重教科書中的書寫,，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫大樹是個(gè)千，一條長(zhǎng)橫放中間,，兩棵小樹兩邊站,，四橫距離不能變?！?/p>

力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后”這三個(gè)部分,。在教學(xué)過程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，加深理解,。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟,。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解,，體會(huì)這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問：天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣?學(xué)生通過動(dòng)手訓(xùn)練,，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,，對(duì)“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”,、“掉”字,。通過想象和動(dòng)作展示，來正確理解二字的不同,，以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會(huì)作者用詞的巧妙,。

《雷雨》教學(xué)反思中班篇六

十月結(jié)束，我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕,，在角逐中,，6位選手的精心準(zhǔn)備，聽課教師的認(rèn)真專心,，共同演繹了本次大賽的精彩,。課堂是一門遺憾的藝術(shù)，大賽是一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播,，留給我們的除了驚喜還有“如果能再講一次的”的思考,，而經(jīng)歷過課堂的選手的教學(xué)反思也許會(huì)帶給我們更多的啟發(fā)，大賽不是教學(xué)研究的終點(diǎn),，應(yīng)是我校高中語文教學(xué)研究的新起點(diǎn),，為此感謝各位選手的無私和苛己,。

本次比賽我的準(zhǔn)備的篇目是《雷雨》,，這是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國(guó)的喜劇大師,，23歲時(shí)的處女作跨越了幾十年的時(shí)間,，現(xiàn)在讀來仍然口齒留香，依然動(dòng)人心弦,。只是,，作為一位剛剛從教幾年的年輕教師，面對(duì)這篇充滿歷史厚重氣息的作品,，實(shí)在有些心怯,。而且，這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目,?？梢哉f，從到講準(zhǔn)備到課結(jié)束,，確實(shí)感覺有點(diǎn)備受煎熬,。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多，也認(rèn)識(shí)到很多自己的不足,。

收獲：

一,、課堂語言要干凈、精煉,、準(zhǔn)確,，同時(shí)也要富有美感,。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考，還有一部分是年級(jí)組同仁們共同智慧的結(jié)晶,。精煉準(zhǔn)確的語言可以使課堂更有效,，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高。

二,、課堂要圍繞文本展開,。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗,，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味,。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本,，那樣只是舍本逐末,。

三、這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程比較清晰明白,， 使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維,，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過人物的語言和性格特點(diǎn),，了解階級(jí)矛盾的深刻含義,。這節(jié)課的安排主要是對(duì)第一場(chǎng)的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析，對(duì)兩個(gè)人的所處階層的深刻反映,。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生的目標(biāo),。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)努力,，繼續(xù)完善的工作。 在教學(xué)的內(nèi)容上,，根據(jù)學(xué)情就直接引入到這堂課的重點(diǎn)上來,，對(duì)周進(jìn)行心理分析。品味戲劇語言,，分析人物性格,。對(duì)知識(shí)上的內(nèi)容進(jìn)行提升，設(shè)置了一個(gè)討論問題,?！爸軜銏@對(duì)魯侍萍是真情還是假意?”，這個(gè)問題的討論,，是這節(jié)課的關(guān)鍵,，目的是在于讓學(xué)生掌握品味戲劇語言的方法，對(duì)人物性格的分析,。

四,、在教學(xué)過程中,，出現(xiàn)的一些問題： 1.教師的位置是很明晰，充分考慮到學(xué)生為主體,，教師在其中扮演的是指導(dǎo),、引導(dǎo)的作用，但學(xué)生參考了資料,，思考還不深入,。 2.對(duì)問題的靈活應(yīng)變能力需要加強(qiáng)，針對(duì)不同學(xué)生的不同質(zhì)疑,，要適當(dāng)?shù)鼐C合,。 3.課型上的突破，在點(diǎn)撥程度上,，在學(xué)生互動(dòng)上,，都需要加強(qiáng)訓(xùn)練。 4.在問題設(shè)置上,，應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生清晰明白,，不要把問題弄的過于隱晦，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差,。

這次的課對(duì)于我而言是一次歷練,，是一次洗禮，是一次進(jìn)步,。在準(zhǔn)備的過程中可以補(bǔ)充我的很多知識(shí),，在講課的過程中可以鍛煉我的很多能力,，在反思過程中可以完成我的很多思考,。

《雷雨》教學(xué)反思中班篇七

本學(xué)期精備一課，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。在課堂上我汲取去汪清聽課的經(jīng)驗(yàn),，努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,，師生配合比較默契,。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意。

在復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí),，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的,，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。然后,，自由讀文,、按照課后提示默讀課文，指名按三部分讀文,、師范讀文從整體到部分感知文,。，讀悟結(jié)合我們做得比較充分,，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲,，每一次朗讀水平都有新的提高。評(píng)價(jià)朗讀時(shí),，我使用師評(píng)為范例,，自評(píng)找差距，互評(píng)找優(yōu)缺點(diǎn),，再讀求進(jìn)步,，齊讀齊體會(huì)的方法，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高,。聽到他們正確,、流利、有感情的朗讀,，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步,，我心里比吃了蜜還甜。

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子,。（有的說：無數(shù)的烏云,，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……）

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來,，你知道什么是壓?jiǎn)?？誰能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦,，很使勁的往下按,，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會(huì)覺得怎么樣呢,？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢,？（個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀）

你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？（樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。）對(duì)比句子：

a、葉子不動(dòng)，蟬不叫,。

b,、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫,。同學(xué)們,，通過對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些,？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺,？

為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng),，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有,。）忽然一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢,？（亂擺）什么是亂擺,？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過時(shí),，樹枝是怎么樣的呢,？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺,，這說明什么,？（說明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊?。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀）

這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢,？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了,？

體會(huì)“垂下來”,。對(duì)比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動(dòng)又形象，聯(lián)系了生的實(shí)際生活,，他們積極發(fā)言氣氛活躍,。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）

閃電由暗到亮,，雷聲由小到大，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”,，讀好句子,。

積累詞語：越來越亮、越來越響,、越來越

小結(jié)：同學(xué)們,，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱,，忽然間狂風(fēng)大作,，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮,，聽著雷聲越來越響,，讓我們感覺到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧,！

（１）思考：這場(chǎng)雨下得怎樣,？（板書：大、急）從哪里看出來,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“～～～～”劃出來,。（“嘩，嘩,，嘩,，”“樹哇，房子啊,，都看不清了,。”）

如何讀好“嘩,，嘩,，嘩，”呢,？,，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩,、嘩,，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大,。（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn),，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來讀,，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快,，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）

該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢,？現(xiàn)在老師有兩種讀法,，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小,，另一種聲音從小到大,。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀,。小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急,，來得大,，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的,？學(xué)生自由讀,、個(gè)別讀、齊讀,。

（１）雨停了,，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7,、8自然段,，一邊讀，一邊想,，哪兒讓你覺得最美,？

（２）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好,，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢,？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶,。哦,，癩蛤蟆，在叫什么呢,？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢,？）

（３）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-,，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣,。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢,？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察,，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來,。）

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。既有循序漸進(jìn)的指導(dǎo)朗讀過程，又抓住了重點(diǎn)詞句的理解,，更有寫作方法的指導(dǎo),，我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！把表現(xiàn)、展示的舞臺(tái)讓給學(xué)生,，整個(gè)教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。成功的課堂教學(xué),，精彩的不是老師的表現(xiàn),，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂,、不斷迸發(fā)智慧的花火,。不足是教師平翹舌掌握的不好，生朗讀存在上揚(yáng)的語氣等,。