學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇一

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí),，我先在課前精心地制作了各種老樹(shù)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí),，我采用了故事導(dǎo)入法,，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹(shù)爺爺，然后出示老樹(shù)的圖片,，把它們貼在黑板上,，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起,。在此基礎(chǔ)上,，揭示課題。這樣的教學(xué),，學(xué)生就會(huì)容易入情入境,，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路,，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng),，獲取知識(shí)。所以說(shuō),，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí),，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,，把找到的問(wèn)題答案用直線(xiàn)劃出,，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手,。通過(guò)這樣動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能,。因此,，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,，充滿(mǎn)活力

在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī),。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一文時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí),，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同,，她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪,，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論,，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后,，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書(shū)育人的責(zé)任,，這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命,。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個(gè)性,，有著鮮活的人生,，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師,，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識(shí),，較高的業(yè)務(wù)水平,，很強(qiáng)的應(yīng)變能力?；乜催@些年來(lái)自身的教育教學(xué)工作,，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中走過(guò)來(lái)的,，有苦也有樂(lè),。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天,，感受甚多,，特此做個(gè)小結(jié),。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！边@說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度,，這是能做好一切事情的前提條件,。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小,，情緒穩(wěn)定性較差,，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當(dāng)容易分散,。要改變這種現(xiàn)象,，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,，他們就有了渴求的欲望,，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松,，學(xué)得愉悅,，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的,。

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想,，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子,，蹲下身子,，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,，用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里,，與孩子談學(xué)習(xí),，談生活，談為人,，談處事,，談天文，說(shuō)地理,，談理想，談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談，無(wú)所不及,。這樣一來(lái),，師生之間達(dá)到了快樂(lè)同享，憂(yōu)愁共擔(dān),，心心相惜,，心相通，情相同,。學(xué)生這時(shí)充分地信賴(lài)?yán)蠋熈?，真正?shí)現(xiàn)了“親其師，信其道,；尊其師,，奉其教；敬其師,，效其行”,。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂(lè)學(xué)呢,？已有的事實(shí)表明,，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功,、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一,。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一,。

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心,、克服自卑感,。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功,。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī),，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持,，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始,。我在課堂教學(xué)中,，非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響,。評(píng)價(jià)得好,，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野,，猶如一馬平川,，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；評(píng)價(jià)如果不得體,，肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性,，學(xué)生會(huì)失去信心，甚至亂了陣腳,，混亂了思維,，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊,。因此,，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià),，盡量采取得體,、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí),，我及時(shí)加以鼓勵(lì),，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì)，甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì),；思維受阻時(shí),，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想,？能否說(shuō)得更完美些,。”“很好,！你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確,，可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì),，促使學(xué)生獲得成功,，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的,、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生,，我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅,，獲得成就感,，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,，教師在臺(tái)上講得天花亂墜,，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向,，這種滿(mǎn)堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),，教學(xué)氛圍沉悶,，課堂成了教堂，久而久之,，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn),。提高語(yǔ)文課堂的趣味性,，方法是多樣的，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手,。

（一）提高課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

識(shí)字,、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo),，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言,，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系,。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇,。教學(xué)中，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征,，我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什么,？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎?！蔽易穯?wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎,？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會(huì)加嗎,？”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師,，這個(gè)字我們不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用,，能起到事半功倍的效果,。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉,，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流,。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng),，內(nèi)容也比較深刻,，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在品讀中明白事理,，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),，更好地受到思想,、人品的教育。如我在教《釣魚(yú)的啟示》時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一個(gè)小學(xué)生在一次考試后,，由于老師的疏忽，多給了她5分,；一個(gè)孩子在商店里買(mǎi)東西,，售貨員阿姨多找給他3元錢(qián)。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想,，如果你們就是那個(gè)孩子,，你會(huì)怎么做？為什么那么做,？這樣一來(lái),，全班同學(xué)都展開(kāi)了討論，都踴躍地說(shuō)出自己心中的話(huà),。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性,，又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線(xiàn)）。這個(gè)時(shí)候,，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課,，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),，有利于學(xué)生注意力的集中,，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫(xiě)或呆板的背誦，要科學(xué)靈活,，少而精,。可寫(xiě),、可讀,、可看、可畫(huà),、可操作,、可玩耍，讓聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)與演,、唱、畫(huà),、做等多種形式相結(jié)合,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng),、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)興趣,。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎,，富有情趣，吸引學(xué)生,。比如,，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

1,、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子,。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨,。再比如在教學(xué)《落花生》一文后,，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫(xiě)作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，有話(huà)可說(shuō),，有物可寫(xiě),。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn),。學(xué)生也不被作業(yè)所累,，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。

作為語(yǔ)文課堂,，興趣才是的老師,。有了興趣，不用老師多講,，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮?！澳憧鞓?lè)所以我快樂(lè)”,，學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話(huà)語(yǔ),，感受到老師的快樂(lè),，感受到課堂的快樂(lè)，共同譜寫(xiě)師生和諧曲,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇二

在我還是學(xué)生的時(shí)候,，我是那種較為下死功夫的學(xué)生，雖一直保持著較好的成績(jī),，但一直很辛苦,。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué)，他整天都喜歡出去玩,，在校園里,、操場(chǎng)上經(jīng)常都能看到他玩樂(lè)的身影，但每次考試,，他的成績(jī)一直都名列前茅,，讓我羨慕得不得了。

現(xiàn)在,，我成為了一名老師,，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí),，又能夠擁有好的成績(jī)呢,？

一次在無(wú)意中看到一篇名為“玩出來(lái)的好成績(jī)”的文章時(shí)，我的心里不禁為之一觸動(dòng),，是呀,，如果我們的孩子都能玩出好成績(jī)，那該有多好呀。

細(xì)心地讀完這篇文章時(shí),，我受益匪淺,。課堂上，老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲,，使學(xué)生樂(lè)于參與,；課間,，老師和孩子們共同玩各種游戲,，和學(xué)生打成一片，因此,，他的學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

我想,，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去,。教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的,。”游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng),，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),，反過(guò)來(lái)又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)和滿(mǎn)足,。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段,。

在語(yǔ)文課中有許多需要背誦的詞語(yǔ),、段落，讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒(méi)有興趣,，背起來(lái)也是無(wú)精打采的,，效率不高。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車(chē)賽”的游戲,，小組與小組之間展開(kāi),，每次競(jìng)賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn)，第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的,，第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,，第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星,，為了自己小組的榮譽(yù),，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦，不但背誦的積極性很高,，效率也很高,。

我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí),，心情是放松的,，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的,。因此,，課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去，引起學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,。使我們的孩子在玩中提高成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇三

陶行知早在1935年就號(hào)召：“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí),，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量,?！比何拈喿x教學(xué)思想，是緊緊圍繞《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課標(biāo)等最新教育指導(dǎo)的重要理念創(chuàng)新,，適應(yīng)了語(yǔ)文課程改革和發(fā)展趨勢(shì),。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算,、大數(shù)據(jù),、虛擬現(xiàn)實(shí)等最新信息化手段發(fā)展進(jìn)步，有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學(xué)課堂,，將有效拓寬學(xué)生閱讀資源組成結(jié)構(gòu),，豐富群文閱讀教學(xué)方法模式，提升教師和學(xué)生深入互動(dòng)的群文閱讀教學(xué)成效,。

信息化條件下群文閱讀課堂,，運(yùn)用當(dāng)前迅猛發(fā)展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,，大大地豐富學(xué)生的想象力,，也能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）營(yíng)造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

隨著知識(shí)社會(huì)的來(lái)臨,，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求越來(lái)越高,。它要求學(xué)生掌握信息、分辨信息,、篩選信息,、整合信息并吸收信息。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,，需要從改變閱讀材料和閱讀策略?xún)煞矫嫒胧?，加大課堂教學(xué)容量，提高閱讀教學(xué)效率,。信息化資源輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、性質(zhì)及特點(diǎn)，借助不同的畫(huà)面（靜態(tài)與動(dòng)態(tài)）,，不同的色彩,，不同的表現(xiàn)形式（文字、圖形,、圖像,、動(dòng)畫(huà)、視頻,、音樂(lè),、聲效等），創(chuàng)造圖文并茂,、動(dòng)靜結(jié)合,、聲情融合的形象化閱讀教學(xué)環(huán)境，多層次,、全方位地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容,，能夠刺激學(xué)生的多種感官，有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)和技能,，提高閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

（二）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性

由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及系統(tǒng)原則,，學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助，根據(jù)自己的語(yǔ)言水平,、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要,，以人機(jī)交流的方式積極主動(dòng)、卓有成效地自學(xué),?；ヂ?lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的主要影響是使教師從依賴(lài)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向依賴(lài)海量數(shù)據(jù)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)者對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)從依賴(lài)教師有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)分析,，從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育,，使提供的課程內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的需求,、教學(xué)指導(dǎo)更具有針對(duì)性，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成功的實(shí)現(xiàn),。

（三）構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性

群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料,，更重要的是要改變教師的教學(xué)方式,。運(yùn)用信息化資源開(kāi)展閱讀教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,，以教材為中心,，以課堂為中心”的教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為中心,，以學(xué)習(xí)為中心,，以任務(wù)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)中,，通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其它軟件和硬件的幫助,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索,，以獲取知識(shí),，培養(yǎng)技能。它能多層次,、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸入數(shù)量多，內(nèi)容新,，教學(xué)效率將大幅提高,，教學(xué)的有效性將得以加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得以提升,，閱讀習(xí)慣更容易養(yǎng)成,。

教育資源的信息化運(yùn)用，就是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置,，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動(dòng)的良性循環(huán),，讓分享和貢獻(xiàn)資源的渠道越來(lái)越多，讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來(lái)越大,，受用地域和受用人群越來(lái)越廣,，最終形成一個(gè)互通有無(wú)、交流共享,、共同提升的教育資源信息化環(huán)境,。

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，使移動(dòng)學(xué)習(xí)迅速進(jìn)入人們的視野,，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動(dòng)終端智能化的普及,。據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示,，今年3月，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)凈增1394,。1萬(wàn)戶(hù),，總數(shù)達(dá)到8。17億戶(hù),，其中手機(jī)上網(wǎng)用戶(hù)占96,。4%。如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺(tái),，構(gòu)建教師—學(xué)生—家長(zhǎng)良性互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái),，能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)過(guò)程中的互助討論上,，互助教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建,、擴(kuò)展和提升有著至關(guān)重要的作用。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下,，手機(jī)互動(dòng)不受時(shí)空的限制,，教學(xué)互動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，并且互動(dòng)過(guò)程更生動(dòng),，更能引起學(xué)生的興趣,。如在學(xué)生家長(zhǎng)中間組建ｑｑ群和微信朋友圈等，引導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下,，通過(guò)即時(shí)互動(dòng)和合作進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí),，學(xué)生之間分享閱讀知識(shí)，

相互探討閱讀心得,。師生之間也可以通過(guò)各種方式進(jìn)行互動(dòng),，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使師生互動(dòng)將更加開(kāi)放、多元和頻繁,，比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富,。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)變革提供了前所未有的大好機(jī)遇,。在群文課堂教學(xué)中,，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的云計(jì)算處理平臺(tái)，教師可以把多篇文章課堂視頻,、學(xué)生問(wèn)題、交流反饋等內(nèi)容用云計(jì)算來(lái)處理,，及時(shí)提升教學(xué)效果,。在教學(xué)中，由于各種閱讀資源繁多,，內(nèi)容形式多樣,，占用空間大,，小容量的存儲(chǔ)設(shè)備（如u盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)等）已無(wú)法完成存儲(chǔ)任務(wù)了,，比如,，在學(xué)習(xí)《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時(shí)，需要大量的視頻,、多媒體資料對(duì)這些自然景色進(jìn)行輔助教學(xué),。同時(shí)，無(wú)論是什么便攜式的存儲(chǔ)設(shè)備,，都無(wú)法像云存儲(chǔ)一樣使用方便,。因此，我們可以廣泛地使用云存儲(chǔ)來(lái)進(jìn)行群文學(xué)習(xí)資料,、學(xué)習(xí)課件,、課堂視頻的儲(chǔ)存，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí),。此外,，這些云盤(pán)還有一個(gè)好處，即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非?？焖?。通常在同一個(gè)云服務(wù)器內(nèi)共享其它賬戶(hù)的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的，因此同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資料,、交流和討論課堂知識(shí)變得更加方便,。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

虛擬現(xiàn)實(shí)是指將某一現(xiàn)實(shí)情景借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上播出。這一技術(shù)能夠模擬人的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)等感覺(jué)器官功能，使人能夠沉浸在計(jì)算機(jī)生成的虛擬境界中,，并能夠通過(guò)語(yǔ)言,、手勢(shì)等自然的方式與之進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，創(chuàng)建了一種虛擬化的多維信息空間,，在語(yǔ)文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景,。

利用虛擬現(xiàn)實(shí)方式進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,，誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和思考,。比如，為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》一組群文展示的壯麗景象,，對(duì)于課文中描寫(xiě)的內(nèi)容,、意境及表達(dá)的情感，作者以生動(dòng)的文字,，借聯(lián)想表達(dá)出來(lái),。而文中僅有一幅圖片,，即使教師再深情講解，學(xué)生再深情美讀,，也很難讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了,。因此,，基于3d虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，還原出作者描述出的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,，進(jìn)入文章設(shè)計(jì)場(chǎng)景進(jìn)行交互體驗(yàn)等,，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)畫(huà)面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想,，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴,。

信息化教學(xué)資源能夠廣泛存在并運(yùn)用于群文閱讀教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)總結(jié)全過(guò)程發(fā)揮重要支撐作用,。如圖1所示。

圖1群文教學(xué)組織實(shí)施流程圖

（一）群文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先是要選好文章,。圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起,。可基于教材單元整組,、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué),，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀,、略讀課文等群文閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容,、人文內(nèi)涵,、表達(dá)方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章,。

準(zhǔn)備授課素材,。針對(duì)選好的文章主題，利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的知識(shí)資源,，搜集群文閱讀教學(xué)相關(guān)的圖像,、視頻等內(nèi)容素材，有助于輔助閱讀教學(xué),。

制作多媒體課件,。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)形象又有趣。能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識(shí),，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)、圖形,、聲音,、文字的整合應(yīng)用，課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,，利用前期收集相關(guān)材料，制作成多媒體課件,。

（二）群文閱讀教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

分組遞進(jìn)引導(dǎo),。在群文閱讀教學(xué)中，不能一篇1篇孤立地呈現(xiàn)文章,，也不能把多篇文章無(wú)序地全部呈現(xiàn),，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng),。分組遞進(jìn)式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),，即先讀一組文章，再讀另一組文章,，一組一組地呈現(xiàn)文章,，學(xué)生始終在多個(gè)文本共讀中進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力,。

虛擬現(xiàn)實(shí)感受,。學(xué)生借助必要的設(shè)備（如特制的服裝、頭盔,、手套和鞋）,，以自然的方式與群文閱讀虛擬環(huán)境中的實(shí)體對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響,，產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗(yàn),，提高閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

師生互動(dòng)探究,。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì),，制作多種閱讀場(chǎng)景、閱讀思想選項(xiàng),，讓學(xué)生通過(guò)答題,、演講等方式，參與教與學(xué)的互動(dòng),，共同探究閱讀文章的中心思想等,。

（三）群文閱讀教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

社交軟件交流,。充分借助qq、微信群等社交軟件,，使師生之間在群文閱讀教學(xué)后,，能以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受,，同時(shí)也在表達(dá),。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué),。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用,，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo),，并且發(fā)表自己的看法,。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用,。

大數(shù)據(jù)成績(jī)分析,。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了最直接、最客觀(guān),、最準(zhǔn)確的教育評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)分析的依據(jù),?；诖髷?shù)據(jù)的群文閱讀成績(jī)分析,，由原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過(guò)程性評(píng)價(jià),，通過(guò)大數(shù)據(jù)支持來(lái)分析教學(xué)規(guī)律,，通過(guò)存儲(chǔ)和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，用以預(yù)測(cè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,，為教學(xué)決策提供重要依據(jù),。

個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)著眼因人施教的教學(xué)原則,，教師根據(jù)教學(xué)管理軟件，隨時(shí)診斷學(xué)生群文閱讀的.知識(shí)缺陷,、幫助學(xué)生歸納總結(jié),、找出學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)、了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，為老師進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué),、實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。

做一個(gè)現(xiàn)代人,，必須取得現(xiàn)代的知識(shí),，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題,，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量,，將教育現(xiàn)代化推動(dòng)前進(jìn)。

育教學(xué)水平,，本人積極參加學(xué)校和各級(jí)各類(lèi)教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí),。通過(guò)對(duì)教育專(zhuān)題的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研討，收獲的確不小,，同時(shí)也給自己的教學(xué)理念帶來(lái)很多新的思考：教學(xué)研修心得體會(huì)

為了全面提升自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,，提高教

對(duì)于涉及此問(wèn)題的教學(xué)，我們盡量把學(xué)科教學(xué)生活化,，重視學(xué)生的生活體驗(yàn),，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)能力,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

獲是：理解了應(yīng)用題的教學(xué)流程，教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)注重解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,，以及教學(xué)的策略,，而不是單純地讓學(xué)生記住解題的步驟。

在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中,，我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注重空間概念的建立,，以多種方式、多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)于概率的教學(xué),，注重偶然性與必然性之間的聯(lián)系,，注重聯(lián)系生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐,、多推理,。

鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提倡合作交流,，以多種教學(xué)方式探求教學(xué)的有效,。

專(zhuān)業(yè)資料整理

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課堂觀(guān)察能夠有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和策略,；一堂好的課即要有意義,、有效率、有創(chuàng)新性,，又要讓學(xué)生能夠接受并喜歡,。

遠(yuǎn)程研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專(zhuān)家，緊密接觸的通道,。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀(guān)念,。同時(shí),，遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。學(xué)員與專(zhuān)家之間,，學(xué)員與學(xué)員之間通過(guò)網(wǎng)上研修平臺(tái),，進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)、交流,，自己從各方面有了新的提高,。

下面談幾點(diǎn)自己的研修體會(huì)：

通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂,，教師不僅要具備高尚的師德,，還要有淵博的學(xué)識(shí)，同時(shí)也要有一套行之藥效的方法,。這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),。我要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī)，利用各種形式廣泛收集課程資源信息,，認(rèn)真向課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，努力提高自身理論水平。

學(xué)生是課教學(xué)的主體,，課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生,，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生,，給每位學(xué)生充實(shí)提專(zhuān)業(yè)資料整理

對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)反思,，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反應(yīng)和聽(tīng)課教師的評(píng)課建議，及時(shí)修改,、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,，并結(jié)合理論反思自己的實(shí)踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,，在實(shí)踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力,，不斷提高自己的教學(xué)理論水平。最后,，我要感謝遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，在這里,，我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲,；看到了那么多的同行為了夢(mèng)想在孜孜不倦的追尋著；讀到了一篇篇精彩的高發(fā)展的機(jī)會(huì),。教師的教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而不是單純的教師教、學(xué)生學(xué),。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角,，一節(jié)充滿(mǎn)生命活力的課堂是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇四

分析高中語(yǔ)文教材,，真正對(duì)學(xué)生提出較高層次文學(xué)鑒賞要求的是高二階段,。為什么從詩(shī)歌開(kāi)始呢？因?yàn)樵?shī)歌是文學(xué)之母,，詩(shī)歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的最高形式,，詩(shī)歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。

沒(méi)有戲劇緊張激烈的矛盾沖突,；沒(méi)有小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié),；沒(méi)有散文形散神聚的特色。詩(shī)歌以其凝煉性,、抒情性,、音樂(lè)性等特點(diǎn)決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突,，情節(jié)人物,，還不會(huì)透過(guò)字面去體味揣摩詩(shī)歌的“言外之意”,、“象外之象”，還沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌的激情,、敏感和直覺(jué),，那詩(shī)歌對(duì)他而言是味同嚼蠟了；如果老師還是那樣把一首首優(yōu)美的,、空靈的,、清新的詩(shī)歌肢解成字、詞,、句,、篇的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)堆積；還不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去涵詠,，去感悟,、去思索；甚或犯歐陽(yáng)修說(shuō)《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時(shí)”這種牽強(qiáng)附會(huì),、機(jī)械理解的錯(cuò)誤,，那我們就不要指望語(yǔ)文課能濡染心靈、陶冶性情,、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味,、提高文學(xué)綜合素養(yǎng)了。

在詩(shī)歌教學(xué)中有一些想法,，拋磚引玉,，以期方家指正。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,，又云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，這都是極有道理的,，形象地說(shuō)明了讀的重要性。語(yǔ)言這個(gè)東西靠老師講和分析是不能學(xué)好的,。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀,、背，所以我們才收獲了兩千多年無(wú)比燦爛的文學(xué)碩果,。當(dāng)然現(xiàn)在不可能這樣去做,。可是,，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課是不是太急功近利了,，為什么不多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，去體味,，去揣摩呢,？學(xué)詩(shī)歌尤其要重視讀,，美讀法就是一種很好的方法。

“所謂美讀,，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái),，……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么,，而且與作者的心靈相感通了,，無(wú)論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲,?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》）用美讀法來(lái)體味詩(shī)歌的“三美”，即音樂(lè)美,、意境美和語(yǔ)言美,。音樂(lè)美是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱,、密詠恬吟中把握詩(shī)的用韻,，節(jié)拍，停頓,，把握聲調(diào)的輕重緩急,，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折,，這就是詩(shī)歌的音樂(lè)美,，古人“情動(dòng)于中而形于言,；言之不足,，故嗟嘆之；嗟嘆之不足,，故歌詠之”,。最早的詩(shī)歌不就是在老百姓在勞動(dòng)中喊出來(lái)的嗎？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟,，或低唱,，動(dòng)情處放聲高歌又有何不可呢？在瑯瑯讀書(shū)聲中,，來(lái)體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情,，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見(jiàn)南山”的散淡之心,；在瑯瑯讀書(shū)聲中,，來(lái)揣摩蘇軾、李白的豪放,，杜甫,、辛棄疾的雄渾,，柳詠、李清照的婉約,。

美讀不同于朗誦,，最大不同在于是否有強(qiáng)烈感情的傾注。如果一字一板,，平平正正的朗誦,，就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出來(lái)，更別說(shuō)把味詩(shī)歌的“三美”了,。

以舒婷《祖國(guó)啊,，我親愛(ài)的祖國(guó)》為例，第一節(jié)用五個(gè)意象寫(xiě)祖國(guó)“數(shù)百年”的貧窮落后,，美讀時(shí),，語(yǔ)調(diào)應(yīng)扁于低沉哀婉，語(yǔ)速緩慢,，第二節(jié)寫(xiě)“千百年”來(lái)希望難以實(shí)現(xiàn)的痛苦和悲哀,。愛(ài)之愈深，責(zé)之愈切,，被壓抑和折磨著的情感更是熾熱如火,，讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)略高,，語(yǔ)速略快,，讀出詩(shī)人激憤、急迫的心情,，內(nèi)心波瀾起伏的變化,。兩個(gè)“祖國(guó)啊”，前一個(gè)可略為迂緩凝重,，后一個(gè)則要提高聲調(diào),，讀出呼喚中的急切期待之情。第三節(jié)寫(xiě)煥發(fā)新的生機(jī)和希望,，情緒強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,，從低沉到開(kāi)朗，從悲哀到歡笑,，要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來(lái)讀,。第四節(jié)寫(xiě)要為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，美讀時(shí)要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳躍轉(zhuǎn)為較慢節(jié)奏的深刻的思索,，以及飽含深情的詠嘆,。美讀時(shí)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)生要傾注自己的感情,，這樣就很容易探求詩(shī)人內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵,。

學(xué)小說(shuō)分析人物時(shí)，要抓人物的四種描寫(xiě)方法,，同樣,，學(xué)詩(shī)歌有沒(méi)有獨(dú)有的表達(dá)方式和藝術(shù)手段可言？當(dāng)然是有的,，比如意象,，比如象征，比如意境,，對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)該系統(tǒng)地了解這方面的知識(shí)，掌握了這些知識(shí),，就可以用來(lái)自學(xué)了，教師不能一首接一首地教完就算完成任務(wù),，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生行之有效的方法，正所謂“授之魚(yú),，不如授之以漁”。所以,，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)一些專(zhuān)題講座,，來(lái)集中講授這些知識(shí)，讓學(xué)生“知其然,，并知其所以然”,。

比如“意象”,。首先給學(xué)生舉一個(gè)很典型的例子：

枯藤、老樹(shù),、昏鴉；

小橋,、流水、人家,；

古道,、西風(fēng),、瘦馬；

夕陽(yáng)西下

斷腸人在天涯

學(xué)生讀完后,，思考：全詩(shī)給你什么感覺(jué)？有的語(yǔ)感好的同學(xué)馬上就能回答：全詩(shī)籠罩著一種衰敗,、凄涼、孤寂的氛圍,。這就是意象在起作用,，“藤”,、“樹(shù)”,、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,，本身并沒(méi)有感情色彩，但是它們被作者“加工”（加了“枯”,、“老”,、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后,，就不是自然界的客觀(guān)事物了，而是帶有強(qiáng)烈主觀(guān)感情的意象，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀(guān)物象的統(tǒng)一,。它有著濃烈的主觀(guān)意向和情緒色彩,。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,，而是表現(xiàn)陽(yáng)光普照般的母愛(ài),；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中的“病樹(shù)”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫(xiě)照,，而是詩(shī)人惆悵而達(dá)觀(guān)的思想表現(xiàn),。有時(shí)，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)特定的情趣和意味,，它代表民族和人類(lèi)共同的情感體現(xiàn),。“鳥(niǎo)”的意象往往和男女戀情,、婚嫁有關(guān),，如“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”“孔雀東南飛”,；“雨”的意象往往和離情別緒,，如“寒蟬凄切,，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”“簾外雨孱孱”;“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān),，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,，“春化秋月何時(shí)了”,，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”,。了解這些原型意象的意義，對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助,。意象不但有傳統(tǒng)的色彩,，而且有詩(shī)人強(qiáng)烈的個(gè)性特征,，臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓,、苦痛無(wú)比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬,，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥,，也不同于曹植筆下那“飾金羈,，連翩西北馳”的“白馬”,。同時(shí)，詩(shī)人們用意象也在不斷地推陳出新,。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復(fù)由于“柳,、留”音近而折楊柳枝送別的習(xí)俗,，獨(dú)出心裁創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的柳的意象：

那河畔的金柳,，

是夕陽(yáng)中的新娘,；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾,。

詩(shī)人筆下康橋河畔夕陽(yáng)中的柳樹(shù)，柳枝,，映在波光里的金色的倒影無(wú)比艷麗，叫人聯(lián)想到了金裝的儀態(tài)萬(wàn)千的新娘,。表明詩(shī)人對(duì)這里一草一樹(shù)的依戀,，竟像蜜月中的愛(ài)侶那樣難舍難分?？梢?jiàn)，“金柳”這一意象是富有創(chuàng)新性的,，具有詩(shī)人的獨(dú)特的個(gè)性特征,。

可以在講授新課前集中開(kāi)一些這樣的專(zhuān)題講座，也可以在教學(xué)中穿插進(jìn)行,，或者從外面請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)講,，目的都是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室，在詩(shī)歌瑰麗的殿堂自由翱翔,。

且不說(shuō)楚辭樂(lè)府的輝煌燦爛,，也不說(shuō)唐詩(shī)宋詞的登峰造極,，單說(shuō)多災(zāi)多難的近現(xiàn)代中國(guó),，也涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)極富創(chuàng)新精神,、取得卓越成就的詩(shī)人，甚至在那專(zhuān)制黑暗的動(dòng)亂年代,，對(duì)生活抱有信心和希望的人們也在手抄,，在傳誦。黎明曙光來(lái)臨的時(shí)候,，詩(shī)人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛,，我卻用它來(lái)尋找光明（顧城《一代人》”,；“那一切丟失了的，我都在認(rèn)真思考”,；（梁小斌《中國(guó),，我的鑰匙丟了》）；“讓我們－－我們和河流一起,，穿上它吧”（海子《亞洲銅》,。物質(zhì)化高度發(fā)達(dá)的今天，浮躁的人類(lèi)卻不愿意去聆聽(tīng)那大自然的天賴(lài)之音,，來(lái)感受心靈深處的絲絲顫動(dòng),。那就讓我們以校園為陣地，哪怕一分鐘也好,，讓我們的學(xué)生感受詩(shī)歌的美的真正享受,。

自己做的飯菜再難吃，也覺(jué)得香,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信,，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展,?！保ā督逃乃囆g(shù)》）發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽等,，這些都是學(xué)生去很好地挖掘和品嘗清泉的做法,。甚至我們可以更大膽一些，把寫(xiě)詩(shī)和朗誦比賽揉入到月考和期考中,，作為考試成績(jī)的有機(jī)組成部分,。

要想寫(xiě)好古典詩(shī)詞，必須掌握一定的平仄,、用韻,、對(duì)仗等基本知識(shí)，這樣就逼得學(xué)生自己去學(xué),，去掌握,，無(wú)疑比老師單純的灌輸效果來(lái)得強(qiáng)。寫(xiě)出來(lái),，再按意境高低,，技巧強(qiáng)弱等評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專(zhuān)輯,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。以前我搞過(guò)詩(shī)歌朗誦比賽，朗誦篇目古今中外不限,，朗誦形式靈活多樣,，可配樂(lè),，可配舞蹈，可幾人同時(shí)朗誦等等,。學(xué)生選定好內(nèi)容后,，絞盡腦汁想與眾不同，有的跑很遠(yuǎn)的地方買(mǎi)恰當(dāng)?shù)囊粝褓Y料,，有的不辭辛苦去借道具,。整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們表現(xiàn)出來(lái)的高漲熱情,，創(chuàng)新精神,，讓老師大跌眼鏡,。這本身表明：我們的學(xué)生就如同寶礦,，有多少潛能等著我們?nèi)ネ诰虬　＿@不正是素質(zhì)教育下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)嗎,？

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,，使學(xué)生的語(yǔ)文基本能力生動(dòng)活潑地得到發(fā)展,，素質(zhì)全面迅速地得到提高，這應(yīng)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的努力方向,。高中階段進(jìn)行文學(xué)鑒賞要把握這個(gè)基本思想,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇五

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好,！我是七（20）班和（30）班的語(yǔ)文老師,，首先很感謝領(lǐng)導(dǎo)能讓我在此淺談我的拙見(jiàn)，也很榮幸與各位同仁共事,。自知個(gè)人能力有限且有諸多不足,，也當(dāng)自我勉勵(lì)奮進(jìn)。現(xiàn)將淺談自己當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一些工作：

預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,，但難在不能經(jīng)常堅(jiān)持,。我用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，作為每周必須完成的作業(yè),。并把預(yù)習(xí)方法固定下來(lái),，細(xì)化到具體，讓學(xué)生有法可依,，有事可做,。

七年級(jí)學(xué)生中只有周末時(shí)間，所以每周固定預(yù)習(xí)三篇課文,，每周周末到校后由課代表檢查小組長(zhǎng),、小組長(zhǎng)檢查組員,，層層分化；周一早自習(xí)隨意抽查,，凡是抽查人員不合格者,，組長(zhǎng)連帶陪同接受懲罰，且是組員的2倍,。這樣既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體把握,，也減輕了教師上課的任務(wù)量。其中具體包括到：標(biāo)圈查讀找批,。即標(biāo)出自然段落,；在文中圈畫(huà)出生字詞；查字音字形,；自讀課文2~3遍,；找文章中心主旨句并概括出中心思想；旁批課文中疑問(wèn),、自我感悟的地方,。

學(xué)生的情感興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，讓其在你的課堂上輕松了,，自然也就愿意在這門(mén)課上上花心思了,。語(yǔ)文學(xué)科不同于理科，沒(méi)有固式的公式定理,，也不具有挑戰(zhàn)性,。若是枯燥乏味的機(jī)械式背誦朗讀講解，學(xué)生大腦很快轉(zhuǎn)移思維陣地,。課堂多種模式結(jié)合,，講解、角色扮演,、搶答等環(huán)節(jié)貫穿課堂,，并在課堂中適時(shí)以小故事聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，讓他自己在課堂上成為主人公,，提升其參與度和自我成就感。

教學(xué)過(guò)程中,，課堂氛圍活躍固然重要,，但也要適度且能隨時(shí)收回課堂管控的權(quán)利。

教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)＂不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)＂中要有教師的一種“慈愛(ài)”。一分鐘衍生話(huà)題,，321倒數(shù)收回話(huà)題，回到課堂教學(xué)。此外教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,，必須將雙基訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。語(yǔ)文基本落實(shí)到字詞,、文常和詩(shī)詞文言文,，且要求要求組員必須在組長(zhǎng)過(guò)關(guān)，組長(zhǎng)在語(yǔ)文課代表過(guò)關(guān),，早自習(xí)期間不定時(shí)隨意抽查檢查,。不過(guò)關(guān)者，組長(zhǎng)負(fù)有連帶責(zé)任,，懲罰任務(wù)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),。在考前進(jìn)行板書(shū)聽(tīng)寫(xiě)pk,，文常,、詩(shī)詞文言文聽(tīng)寫(xiě)的搶答、點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生回答抽查掌握情況,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是在遺憾和打磨過(guò)程中完善,，需要自我不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知得失,，提升自己的教學(xué)能力,。

其次要聽(tīng)優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)教師的課和經(jīng)驗(yàn)。在他們的身上不單單學(xué)會(huì)了工作上的作為,，更欽佩的是他們?cè)诟邏毫顟B(tài)下總能尋得心理平衡點(diǎn),，不至于忙而無(wú)樂(lè)。相反,，我在他們臉上看到的是工作上的幸福感,。或來(lái)自于學(xué)生成績(jī)的上漲,、或來(lái)自于工作上的收獲,、亦或來(lái)自于自我良好的心理調(diào)節(jié)。這種積極向上的態(tài)度給周?chē)藥?lái)一種陽(yáng)光,，自我也會(huì)朝著這個(gè)方向奮進(jìn),，有一個(gè)動(dòng)力的向上點(diǎn)。

以上是我個(gè)人教學(xué)上的粗淺見(jiàn)識(shí),，多有不足還請(qǐng)見(jiàn)諒,。步入教師行業(yè),，當(dāng)有為其的決心。斯業(yè)若彩虹,，努力方知有,，愿今后以余生之力盡其責(zé)，履其職,，成其事,，亦無(wú)愧于心。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇六

在科技日益進(jìn)步的今天,，素質(zhì)教育不得不加強(qiáng),。語(yǔ)文教學(xué)為提高素質(zhì)教育提供了一個(gè)平臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師不僅要聯(lián)系實(shí)際還要結(jié)合好課文,，讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂。初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)是過(guò)渡到高中的階段,，在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展,。

興趣是的老師,。教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話(huà)故事來(lái)激發(fā)他們的興趣。如《xx》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法,，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。《xx》這篇童話(huà)故事教育人們做人不要貪心,，否則會(huì)一無(wú)所有,。這些文章不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理,；既教給學(xué)生課文知識(shí),，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長(zhǎng)道路照亮了一盞明燈,。

教師要注重課堂效率,，合理分配時(shí)間。一節(jié)課40分鐘,，剛開(kāi)始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候,。教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來(lái)教學(xué),。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意,、作者的寫(xiě)作意圖等詮釋清楚。在中間這一時(shí)間段，學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì),。教師可以在中間20分鐘內(nèi)開(kāi)展課堂互動(dòng),，把課文與實(shí)際相結(jié)合，用生活來(lái)詮釋課文,，這是語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn),。最后10分鐘，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低,，此時(shí)再講課效果較低,。在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的,。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。

教師要合理布置作業(yè),，從作業(yè)中不僅可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度,，也能促進(jìn)教師反思，從而有效提高教學(xué)效果,。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的建議：

1,、學(xué)生配套練習(xí)。

要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音,、詞組以及課文的閱讀,。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音,，如果不好好練習(xí)積累,，將會(huì)影響到后一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量,；課文的閱讀不僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西，而且能幫助學(xué)生更深層次地理解整篇文章,。

2,、寫(xiě)周記。

寫(xiě)周記是讓學(xué)生記錄生活,，在寫(xiě)周記的過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維,，也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶。記住過(guò)去的東西更能體現(xiàn)出語(yǔ)文的作用即記錄生活,。

3,、寫(xiě)作文。

作文訓(xùn)練是必不可少的,，如果長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文能力,，那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏，缺乏語(yǔ)言組織能力。初中可以教學(xué)生寫(xiě)記敘文,、散文,、議論文等。記敘文主要由時(shí)間,、地點(diǎn),、人物這三大要素組成，而散文則沒(méi)有這三大點(diǎn)的要求,。

假如教師只在課堂上硬搬硬套,，不了解學(xué)生的想法，是很難改善教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的。教師要注意多和學(xué)生溝通,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文追求成績(jī)不是目的,，要讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，與生活融為一體,。如果一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很高,，卻不會(huì)把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活中，那么這個(gè)學(xué)生并沒(méi)有把語(yǔ)文學(xué)到家,。

作為一名合格的初薩滿(mǎn)語(yǔ)文教師,，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié),，層層把握好語(yǔ)文教學(xué),。全面培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，開(kāi)展素質(zhì)教育,，從課堂走進(jìn)生活，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的,。

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)并不難,，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該多換位思考,，了解學(xué)生的想法,，只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，愛(ài)上學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)的方法，并終身受益,。語(yǔ)文教師有這個(gè)責(zé)任與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化,，爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這片天地,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇七

今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過(guò)安仁》和《清平樂(lè).村居》,。三首描寫(xiě)從前小孩兒生活的古詩(shī),，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線(xiàn)的現(xiàn)代孩子讀，有些意思,。

開(kāi)篇即問(wèn)：這三首古詩(shī)中各有幾個(gè)孩子,，他們都在干什么，找依據(jù),，劃下來(lái),。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將,。她站起來(lái)答：吹笛子,，睡覺(jué)。呼啦一下,，四五個(gè)孩子舉起手來(lái)表示反對(duì),。

小博士小李字斟句酌：應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧?！芭P”不一定就是睡覺(jué)!有道理,，表?yè)P(yáng)!還有不同的想法嗎?

學(xué)霸小鄧站起來(lái)，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩(shī)意吧!一番討論,，不僅理解了意思,，而且頗得了些此詩(shī)的意境。好,。

《清平樂(lè).村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義,。小學(xué)究劉寧徽一口氣說(shuō)下來(lái)：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠,，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬,。看孩子們都一臉平靜,，顯然都接受了這個(gè)答案,。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,，新轉(zhuǎn)來(lái)的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師,，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

第二步,，如果你寫(xiě)牧童，你會(huì)怎么寫(xiě)?孩子們循著寫(xiě)人的文章思路答去：寫(xiě)美景,，寫(xiě)放牧趣事,，寫(xiě)牧童和牛的深情，寫(xiě)牧童的外貌和性格特點(diǎn)?？墒窃蹅円J(rèn)識(shí)的這一位詩(shī)人呂巖不是一般人,，他是“八仙”之一哦，寫(xiě)的詩(shī),，自帶仙氣,。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫(xiě)詩(shī)的出人意料處,。

舉手的孩子不多,，但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說(shuō)：“弄”字用得很神奇,，笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來(lái)笛聲而已啊,。老師追問(wèn)：這樣寫(xiě)好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：寫(xiě)出了牧童悠閑自在，也反映了詩(shī)人的悠閑自在啊!干得漂亮,，小汪!

小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫(xiě)牧童都會(huì)寫(xiě)些放牧的趣事兒,，可是呂巖寫(xiě)的卻是牧童放牧歸來(lái)躺草堆上的事兒，選材很獨(dú)特,。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫(xiě)呢?小汪再接再厲,，因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此,，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,，恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓，老師來(lái)點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,，沒(méi)出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,，這種寫(xiě)作方法叫——先聞其聲，再見(jiàn)其人,。寫(xiě)作時(shí),，用這樣的方法，更能吸引讀者哦!上過(guò)習(xí)作班的孩子深以為然,。

就這樣,，孩子們?cè)谧约汉湍镣约汉蛥螏r先生之間來(lái)回穿梭,，把這首《牧童》學(xué)透了,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇八

運(yùn)用電子白板教學(xué)是未來(lái)教育的大趨勢(shì)：我們學(xué)校每個(gè)教室都已配備了希沃白板等多媒體設(shè)備。學(xué)校也多次組織培訓(xùn)電子白板的操作使用,、課件的制作等,。這些培訓(xùn)讓我又一次認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性：深刻的警醒著我——————要與時(shí)俱進(jìn)：多鉆研學(xué)習(xí)：一定要在教學(xué)中必須要注入新鮮的血液。現(xiàn)將自己近期的一些感悟總結(jié)如下：

通過(guò)近期在課堂上對(duì)希沃白板的使用：讓我希沃白板的功能有了深刻的認(rèn)識(shí)：

1,、屏幕批注：及時(shí)反饋,。它為我們的課堂教學(xué)提供了方便的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能,。

2、遮擋隱藏：分批呈現(xiàn),。希沃白板提供的遮擋拉幕功能：可以導(dǎo)入圖片作為主題背景：有利于創(chuàng)設(shè)情景,。可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度：分批呈現(xiàn)資源：不僅有利于學(xué)生集中注意力：更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,。

3,、拖放組合：靈活互動(dòng)。它提供的拖放,、放大和組合功能：使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：在拖放組合中展示思維創(chuàng)造,。

4、模式切換：方便演示,。白板提供的三種模式的切換功能：可以整合教育資源：便于課堂的演示和批畫(huà),。智能繪圖：提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī),、畫(huà)角,、智能、畫(huà)圓等多種智能工具,。

希沃班級(jí)優(yōu)化大師是一款功能強(qiáng)大,，運(yùn)用直觀(guān)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有著眾多優(yōu)點(diǎn)的一款教學(xué)軟件,。近年來(lái),，隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校課堂開(kāi)始采用了多媒體教學(xué),，希沃班級(jí)優(yōu)化大師采用了新穎的教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生,、老師、家長(zhǎng)三方的交流與互動(dòng),，同時(shí)更是優(yōu)化了班級(jí)管理,，成為老師的好助手，學(xué)生的好幫手,。它既可以以班主任為核心構(gòu)筑班級(jí)評(píng)價(jià)體系,，還可以以學(xué)校的高度，委托相關(guān)職責(zé)部門(mén)按年級(jí)構(gòu)建班級(jí)評(píng)價(jià)體系,，通過(guò)pc端,，手機(jī)端和服務(wù)器管理端三種方式進(jìn)行操作，無(wú)論是哪種模式的使用,，使用者都可以以手機(jī)號(hào)作為注冊(cè)賬號(hào)隨時(shí)隨地登錄查看,、編輯班級(jí)信息，也可以邀請(qǐng)同班組老師,、家長(zhǎng)構(gòu)建朋友圈,，在朋友圈內(nèi)共享學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)情況。學(xué)生的評(píng)價(jià)信息會(huì)在服務(wù)器中記錄,，老師們?cè)谑褂脮r(shí)只需按需要進(jìn)行設(shè)置,，即可快速獲取任何時(shí)段，任何科目關(guān)于某些同學(xué)的具體評(píng)價(jià)軌跡,！

通過(guò)培訓(xùn),，我學(xué)到了很多知識(shí)，也產(chǎn)生了很多思考,，我覺(jué)得,，掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)手段是必要的，它的重要性不言而喻,，但是,，在具體的課堂實(shí)踐中我們一定要合理的使用，讓現(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)步輔助好現(xiàn)實(shí)中的教學(xué),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇九

“充分關(guān)注表達(dá),，提升語(yǔ)言素養(yǎng)”，簡(jiǎn)單的十二個(gè)字,，確讓我茅塞頓開(kāi),。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)三維目標(biāo)中的“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)”放在了最前位，所以我的課堂成了煽情的場(chǎng)所,，且平時(shí)可能為了煽情而煽情,，表面上看挺感人，其實(shí)卻并不關(guān)注學(xué)生的表達(dá),，都是老師在唱主角,，學(xué)生類(lèi)似在看戲，學(xué)生的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都是老師強(qiáng)加的,，學(xué)生且不會(huì)用語(yǔ)言自己來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想。聽(tīng)了薛峰老師的《充分關(guān)注表達(dá),，提升語(yǔ)言素養(yǎng)》報(bào)告之后,，語(yǔ)言素養(yǎng)的觀(guān)點(diǎn)才姍姍來(lái)遲進(jìn)入我的視野，讓我對(duì)三維目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

報(bào)告中說(shuō)“語(yǔ)言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達(dá)能力,，以及高尚的人文情懷,，它由三部分構(gòu)成，具體是：學(xué)生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語(yǔ)言要素,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，以及在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng)?！笨梢?jiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念,。以后在教學(xué)中，我應(yīng)該在簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)情境后,，讓學(xué)生在基于閱讀的情境中去學(xué)習(xí)作者的表達(dá),，去分析文章的行文思路，去關(guān)注作者表達(dá)方式,，在感情熏陶的同時(shí)去進(jìn)行對(duì)比,，找到最適合當(dāng)時(shí)情境的表達(dá)方式，使語(yǔ)言成為我們心聲的代言,。讓學(xué)生多去探究,，多去思考，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上探索的同時(shí),，進(jìn)一步體會(huì)該怎樣把自己的思想表達(dá)得更加準(zhǔn)確,。

語(yǔ)文它是我們生活表達(dá)的工具，但工具并不是語(yǔ)文的全部,，我們是人,，我們是具有豐富情感的高級(jí)動(dòng)物，我們?nèi)祟?lèi)波濤洶涌的內(nèi)心世界有著智慧的火花,，有著崇高的精神,，語(yǔ)文剛好把我們?nèi)祟?lèi)的靈魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個(gè)人的眼前。所以,，我們教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是,，要讓我們的學(xué)生利用語(yǔ)文的工具性，把人文價(jià)值觀(guān)完美呈現(xiàn)出來(lái),。教學(xué)時(shí)既要沐浴感情,，更要探究方法，使語(yǔ)文更好的服務(wù)于我們的生活,。

作文教學(xué)一直是師生共同頭疼的一個(gè)任務(wù),。聽(tīng)了景洪春老師的《順學(xué)而教：作文教學(xué)的最佳路徑》講座后，我激動(dòng)不已,，又再次親歷她的課堂聽(tīng)好如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué),。在課堂上，學(xué)生們對(duì)作文的激情令我驚訝不已。景老師的作文教學(xué)觀(guān)點(diǎn)是不指導(dǎo),，重講評(píng),。她讓學(xué)生自己讀讀作文要求后，自己列一份《習(xí)作清單》,，然后自己按照自己的想法去寫(xiě),，學(xué)生沒(méi)有顧忌。于是,，想像的空間非常之大，學(xué)生在內(nèi)容上走得很遠(yuǎn),；在框架思路結(jié)構(gòu)上,，學(xué)生都有他自己的奇思妙想。沒(méi)有了老師的嘮嘮叨叨,，沒(méi)有了思維的捆綁與綁架,，學(xué)生在出彩的同時(shí)，當(dāng)然也存在著各種各樣的問(wèn)題,。但是出現(xiàn)的這些問(wèn)題,，卻恰恰成了景老師教學(xué)作文最精彩的片斷，也成為學(xué)生收獲最多的時(shí)刻,。面對(duì)問(wèn)題,，景老師與學(xué)生共同來(lái)分析作文要求，列出一張與作文要求密切相關(guān)的“修改清單”,，讓學(xué)生根據(jù)“修改清單”進(jìn)行自我修改,，學(xué)生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題，不斷的修改文章,。于是,，學(xué)生在興致勃勃中就把作文給修改好了，在修改中進(jìn)行認(rèn)識(shí)到了文章的行文思路,，在修改中樹(shù)立了文章的結(jié)構(gòu),，在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感，老師教得很輕松,，學(xué)生寫(xiě)得更有勁,。

最讓我欽佩的是景老師她把習(xí)作教學(xué)中最讓人頭疼的地方——修改，變成了習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生習(xí)作能力最重要的一步,，在逆境中起飛,，且飛出了自己絢爛的星空。這正與景老師提倡的“作文課的教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生習(xí)作的困難出發(fā)的,。教師要把指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng),，精要的寫(xiě)作知識(shí)與技巧，適時(shí)融入習(xí)作的過(guò)程”的理念完美吻合。

習(xí)作清單的出現(xiàn),，為我的習(xí)作教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈,，讓我的習(xí)作教學(xué)迎來(lái)了一場(chǎng)革命。要讓清單發(fā)揮最大的作用,，要讓學(xué)生習(xí)作能力有質(zhì)的提高,，路雖漫漫，吾將求索,。

上海教育界,，前衛(wèi)的教育理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法,，扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂,，對(duì)教育理論與實(shí)踐的孜孜探索，都將是我教學(xué)生涯中寶貴的財(cái)富,，前進(jìn)的泉源,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇十

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué),，學(xué)生學(xué)先于教,，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的,，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,，有學(xué)有教，不學(xué)則不教,。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)?？梢?jiàn),，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”,。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一,，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究,。

1,、在教學(xué)中，我根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況,，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí),，即學(xué)生上課前,，都必須解決讀、畫(huà)、查,。

讀：學(xué)生自讀,，基本達(dá)到熟練、連貫,，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象,。畫(huà)：讀中把自己不理解、理解不透徹的字,、詞,、句、段畫(huà)出來(lái),。查：查閱工具書(shū)和有關(guān)資料,，將畫(huà)出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,，不必老師布置。老師只要作一些檢查測(cè)試,，了解學(xué)生掌握情況就可以了,。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類(lèi)型,，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí),，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問(wèn)題,。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫(xiě)了哪些人物,？他們之間有什么關(guān)系？（2）說(shuō)說(shuō)老漢的品格,？（3）橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎,？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么？（5）本文為什么以“橋”為題,？說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn),？

預(yù)習(xí)的開(kāi)始，布置的問(wèn)題簡(jiǎn)單些,，隨著閱讀的深入,，提出問(wèn)題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀文,，這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類(lèi)文章的規(guī)律,，進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,，逐步走向自學(xué)之路,。

2、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí)，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類(lèi)式預(yù)習(xí),、合作式預(yù)習(xí),、開(kāi)放式預(yù)習(xí)等。歸類(lèi)式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁,、篇章結(jié)構(gòu)相似,，寫(xiě)作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，融會(huì)貫通，自主預(yù)習(xí)其他文章,。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子,、酵母的作用。歸類(lèi)式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,，可從課題,、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落,、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類(lèi),，再設(shè)疑解答，既提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉,。合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題、困難,，學(xué)生之間可互相切磋,、交流；另一方面指針對(duì)一些有深度,、有難度的課文,，讓學(xué)生合作分工，從不同角度,，采用不同的預(yù)習(xí)方式,，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。開(kāi)放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書(shū)以外的大課堂中去尋訪(fǎng),、解疑,。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力,。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則,。

1,、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難,，由扶到放,，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用,。相反,，教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題,、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮,，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。

2,、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程則要“精思化”、“求異化”,。所謂“具體化”,，不是指翻書(shū)式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼,、口、手等器官,。所謂“精思化”,，是指課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),，而是要學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn),，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣,。預(yù)習(xí)時(shí)，可把自己的想法,、懷疑一一提出來(lái),，多問(wèn)幾個(gè)為什么。聽(tīng)課時(shí),，通過(guò)老師,、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感,，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，引起思維興趣,；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí)，在討論過(guò)程中就應(yīng)集中追求解答問(wèn)題的注意力,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，課前讀書(shū)的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是作業(yè),。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,，很多問(wèn)題都可以迎刃而解,。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇十一

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式,。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選取,，是課程倡導(dǎo)的新觀(guān)念。長(zhǎng)期以來(lái),，以教師為中心,，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講,，學(xué)生聽(tīng),，教師問(wèn)，學(xué)生答,，被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí),，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。因此,，讓新觀(guān)念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，是我們的必然選取,。那么,，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀(guān)念呢？

語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源,，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的課堂,。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同資料和方法的相互交叉,、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,，自然和社會(huì)生活,、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí),，構(gòu)成語(yǔ)文潛力。二是學(xué)習(xí)資料的開(kāi)放,。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,，學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，對(duì)教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換,、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,，有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂(lè)、美術(shù),、自然等方面的知識(shí)資料,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放,。要改變教師講,，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn),，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，選取不同的學(xué)習(xí)方式，如觀(guān)察,、實(shí)踐,、調(diào)查、實(shí)驗(yàn),、模仿,、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索,，從而在教師的指導(dǎo)忙下,，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)的性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)設(shè),、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變,，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話(huà),，教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動(dòng)態(tài)的.、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng),。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，建立一個(gè)接納的,、支持性的、寬容的課堂氣氛,。二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間,，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料，善于發(fā)表自己的特見(jiàn)解和體驗(yàn),，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力,，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式,，凝聚了群眾的智慧,，“人人教我,，我教人人”,，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，縮小個(gè)體差異,；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題,，學(xué)生在討論中一般要“傾聽(tīng)”：認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,；“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式（如讀,、畫(huà)、唱,、演等）展示問(wèn)題的解決過(guò)程,；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中思自己的學(xué)習(xí)行為,。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,，學(xué)生能夠自由選取合作伙伴，就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究,。這個(gè)伙伴能夠是老師,、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人,，合作對(duì)象的廣泛性,，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)與人相處,。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體、有形的成品,，可能是提出一種見(jiàn)解,，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng),，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的資料有所選取,、決定,、解釋、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn),。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

學(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,，映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多，只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,，都要給以肯定和鼓勵(lì),。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，給學(xué)生立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，討論交流的形式能夠多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期到達(dá)人人參與、各抒己見(jiàn)的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,，并尋求解決的途徑,。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀(guān)念的挑戰(zhàn),。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng),，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，透過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化,、組合和探究,，獲得新的知識(shí)、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式,，探究旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題,，緊緊地追問(wèn)、探索問(wèn)題的結(jié)果,。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,，能夠是文章的思想、資料,，也能夠是詞句之美,，景色之美，情感之美,，意境之美,。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程,?！皩W(xué)起于思，思源于疑”,，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的,，都能夠作為探究的對(duì)象。兒童的思維和認(rèn)知具有特的視角,，不同生活經(jīng)歷,、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此,，教師對(duì)學(xué)生特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。另外,，探究更重要的還不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身,。要探究的不僅僅有思想資料,，更有方法、情感,、態(tài)度等,；這些探究都能夠是深層次的，是更有探究?jī)r(jià)值,、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字篇十二

教學(xué)主線(xiàn)是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路?？梢赃@樣說(shuō)：凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線(xiàn),，凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線(xiàn)不明或思路混亂,。課堂中明晰的教學(xué)主線(xiàn)就好比一條精品旅游線(xiàn)，把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn),，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣,，而且重點(diǎn)突出,、精彩紛呈。既然教學(xué)主線(xiàn)如此重要,，那么我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)組織呢,？這是我最近一直在思考的問(wèn)題，以下是我針對(duì)自己的課堂所做的和所想的：

課題是文章的“眼睛”,、文章的“靈魂”,，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來(lái)組織教學(xué)主線(xiàn)可以突出重點(diǎn),，達(dá)到事半功倍的效果,。例如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)：為什么要有呼聲？呼聲的內(nèi)容是什么,？呼聲的結(jié)果如何,？你對(duì)呼聲有何看法？像這樣可以抓住課題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)的文章還有很多,，如其他年級(jí)的：《草船借箭》可以抓住“借”字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn),；《十里長(zhǎng)街送總理》可以抓住“送”字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)；《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線(xiàn)索開(kāi)展教學(xué),。

“作者思有路,，遵路思斯真?！备鶕?jù)文路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn),，可以使文路、教路,、學(xué)路和諧統(tǒng)一,。例如《萬(wàn)年牢》的文路是：父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣(mài)糖葫蘆為人實(shí)在——父親對(duì)我的教導(dǎo)讓我一生受益。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深,、由袁廈里,。根據(jù)文路和學(xué)路，我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線(xiàn)是：通過(guò)“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸,，在學(xué)生心目中樹(shù)立起爸爸的形象,，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬(wàn)年牢”意思，這樣“三路”和諧統(tǒng)一,，教師,、學(xué)生和作者如同共乘一舟，披文入情，探幽覽勝,。

文章中往往有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心,，或蘊(yùn)含深意,。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)，能起到高屋建瓴,、綱舉目張的作用,。例如：《鳥(niǎo)的天堂》一文中的最后一句“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”在全文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)中就可以圍繞這句話(huà)來(lái)組織教學(xué)：第一步,，引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥(niǎo)的天堂”各指的是什么,；第二步，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹(shù)的特點(diǎn),；第三步,，通過(guò)作者對(duì)自己親眼所見(jiàn)到的鳥(niǎo)兒活動(dòng)場(chǎng)景的生動(dòng)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹(shù)稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂,；第四步,，由鳥(niǎo)兒與人類(lèi)的和諧相處，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他”,；《詹天佑》中的開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出愛(ài)國(guó)的工程師”；《頤和園》中的開(kāi)頭第一句“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”等等,。

過(guò)渡段在文中起到承上啟下的作用,。過(guò)渡段的文字雖然不多，就一小段甚至一句話(huà),，但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少,。正由于過(guò)渡段在文中的特殊作用，我們就可以利用它來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn),。例如《將相和》一文中就有這么兩句話(huà)“藺相如立了功,，趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會(huì)上又立了功,，趙王封藺相如為上卿,，職位比廉頗高”。這兩句話(huà)在文中三個(gè)小故事中就起到穿針引線(xiàn)的過(guò)渡作用,。我們可以很好地利用它,，設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)線(xiàn)索：第一步,，請(qǐng)問(wèn)，藺相如立了什么功,，分別是怎么立的,？第二步，課文中為什么要有這兩句話(huà),，如果刪去這兩句話(huà)行嗎,？通過(guò)學(xué)習(xí)討論。學(xué)生終于明白：原來(lái)這兩句話(huà)看似不起眼,，其實(shí)在課文中起到連貫全文的作用。正是因?yàn)樘A相如在“完璧歸趙”這個(gè)故事中的出色表現(xiàn),，才贏(yíng)得了趙王的信任,，才會(huì)讓他隨自己出行澠池會(huì)見(jiàn)泰王；也正是因?yàn)樵跐瞥貢?huì)上,，藺相如憑借自己出眾的膽識(shí)與大無(wú)畏的氣概,，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王，為趙王挽回了一國(guó)之君的面子,，才使得趙王對(duì)他贊賞有加,，封他做了上卿，職位超過(guò)了廉頗,，使得廉頗心理失衡,，從而引出了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，增加課文的形象性而精心繪制的,。可在教學(xué)中,，它往往被教師所忽視,，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實(shí)我們可以充分利用插圖來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn),，這樣會(huì)使課堂教學(xué)顯得新穎別致,。例如教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》時(shí)，我首先掛出放大的插圖問(wèn)學(xué)生：跪在小提琴前面的是什么人,？當(dāng)學(xué)生回答是揚(yáng)科后,，我又問(wèn)：揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子呢？帶著這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分,，了解到揚(yáng)科是一個(gè)窮苦人家的孩子,，但酷愛(ài)音樂(lè)，大自然的一切響聲在揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè)聲,。接著我又回到了插圖上,，問(wèn)：揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面,？這把小提琴是誰(shuí)的？他把雙手伸向小提琴想干什么,？帶著這些問(wèn)題,。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生知道揚(yáng)科太愛(ài)小提琴了,，要是能有一把小提琴，他愿意用自己的一切去交換,。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下,，他情不自禁地來(lái)到地主的食具間，想摸一摸主人的小提琴,，結(jié)果挨了一頓毒打,。最后，我又回到了圖上,，問(wèn)：為什么揚(yáng)科僅僅摸一摸這小提琴,，就挨了幾次毒打？揚(yáng)科的悲慘結(jié)局說(shuō)明了什么,？這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點(diǎn)——是剝削制度的不公造成了揚(yáng)科的悲劇,。可見(jiàn),，利用插圖來(lái)組織教學(xué),，能增加教學(xué)的形象性、新穎性,。符合學(xué)生的心理特點(diǎn),。課本中有插圖的課文很多，利用它來(lái)組織教學(xué)主線(xiàn)是一片廣闊的天地,，大有可為,。