作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案電子版篇一

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察,，認(rèn)真實(shí)驗(yàn),。

理解課文內(nèi)容,，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn),。

一,、激情入境，引入文本

1,、播放運(yùn)用超聲波來(lái)為飛機(jī),、輪船導(dǎo)航，超聲波治病,，超聲波勘探的幾組cai課件,，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。

2,、你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎,？它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。

3,、出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》

二,、扣題生疑，走近文本

1,、看到這個(gè)題目,，你有哪些疑問(wèn),？

2,、課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，再帶著這些問(wèn)題讀書(shū),，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率,。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧,！

三、掃除障礙,，走進(jìn)文本

1,、自由朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)生字,，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描,。

3,、輪讀課文，檢查自讀,。

4,、再讀課文,，邊讀邊思考剛才提的問(wèn)題。

5,、交流：你讀懂了哪些問(wèn)題,？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

（通過(guò)交流,，讓學(xué)生解決“誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題,，整體把握課文內(nèi)容。）

四,、讀中探疑,，深入文本

（一）還有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，再讀讀讀課文,，找找答案吧,。

1、快速瀏覽課文,，將寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過(guò)程的幾段標(biāo)出來(lái),。

2、指名讀2---3節(jié),，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn),。

（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣,。

（2）抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語(yǔ)理解斯帕拉捷的感情變化,。

（3）抓住“敏捷”、“敏銳”,、“靈巧”,、“靈活”來(lái)體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來(lái)探路的。

（4）小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛,，可蝙蝠仍能自由飛行,，證明蝙蝠不是靠眼睛來(lái)探路的。

3,、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié),，完成表格。

4,、比較4次實(shí)驗(yàn),，討論：斯帕拉捷為何對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。

(通過(guò)討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛,，是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是來(lái)看清東西,，辨別方向的，只有多細(xì)心觀察,，多動(dòng)腦分析,，勤于實(shí)驗(yàn),，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。

5,、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā),？

（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽(tīng)’到?jīng)]有聲音的物體呢,？”讓我們讀讀第7-8節(jié),，細(xì)細(xì)探明究竟。

指名讀第8節(jié),，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的,。

（三）蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開(kāi)了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié),。

五,、設(shè)疑生疑，感悟文本,。

1,、是呀，“超聲波”的作用真不小,，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎,？為什么課文末尾寫(xiě)道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到，自己的實(shí)驗(yàn)會(huì)給人類帶來(lái)如此大的恩惠呢,？”

（再次讓學(xué)生潛心會(huì)文,，理解隱藏在語(yǔ)言文字背后的無(wú)限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓,，整合三維目標(biāo)。）

2,、再讀課文,，說(shuō)不定你會(huì)找到更多的疑問(wèn)，用自己喜歡的方式讀課文,，在你有疑問(wèn)的地方做上記號(hào),。

（讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，又帶著更多的問(wèn)題走出文本,。）

六,、自選作業(yè)，拓展文本,。

1,、將自己的疑問(wèn)列出來(lái),，與同學(xué)討論交流解決。

2,、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事,，辦一期手抄小報(bào)。

3,、你在生活中有沒(méi)有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn),？寫(xiě)出來(lái)與大家交流交流。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案電子版篇二

單元備課：

本單元以“樂(lè)趣”為主題,，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀,。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：熱愛(ài)生活,，就能享受生活之趣,，熱愛(ài)自然，就能體會(huì)到自然之樂(lè),。

》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì)到樂(lè)趣所在，有所感悟,。

2,、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)作者心情,，能將作者高興處讀出,。

3、找到你最能體會(huì)作者心境的句子,，說(shuō)說(shuō)你是怎么感受到的,。

4、在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣,，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境

生活中有許多有趣的事,，要用細(xì)心的人能夠?qū)⑺麄冇涗洝Ｓ械臅r(shí)候自己高興的事兒，越回味越覺(jué)得心情愉快,，非常想告訴他人,，今天這么高興的人就是老舍。現(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂(lè)吧??！

板書(shū)：13養(yǎng)花。

二,、介紹老舍,、老舍養(yǎng)花

（文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍,，原名舒慶春,，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭,。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年,，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世,。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》,、《龍須溝》,、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》,、《茶館》,、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào),。

關(guān)于老舍養(yǎng)花,，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后,，自己有了固定的住所,，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花,，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談,，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng),、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草,。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候,，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花,，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事,。）

三,、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1,、按生字表讀準(zhǔn)字音,，記清字形，結(jié)合課文理解詞義,。

2,、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào),，劃出不理解的詞句,。

3、朗讀課文,，想想這篇課文的主要內(nèi)容,。

四、檢查自學(xué)情況

一

1,、讀準(zhǔn)字音：拼讀,，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤,。

記清字形,，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解,。秉燭夜游：部首：禾或丿,。筆順：秉，與“乘”區(qū)別,。詞義：秉,，拿。舉著燈燭在夜間游賞,。

糾正字音：樂(lè)趣,、計(jì)較、雖然,、適當(dāng),、盡管、傾盆

2,、多音字：

3,、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),。如有不理解的提出來(lái)大家討論,。

如：置之不理，置，放,。把它放在一邊不去理睬,。

4、指名朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣,。）

5,、提出不理解的詞句，質(zhì)疑,。（寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂,？）

五、練習(xí)朗讀課文,，讀熟課文

六,、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意,，理清線索,。

老師板書(shū)

1、為什么養(yǎng)花,；2,、養(yǎng)什么花；

3,、養(yǎng)花要摸門(mén)道,；4、養(yǎng)花有益身心,；

5,、養(yǎng)花使人喜悅；6,、養(yǎng)花使人傷心,；

7、養(yǎng)花的樂(lè)趣,。

七,、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

2,、讀熟課文。

3,、想想自己喜什么花草,，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡,，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受,？

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

2,、給課文編寫(xiě)提綱,。

3、背誦自己喜歡的自然段,。

4,、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它,。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

2,、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí),、談話，引入本課

誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花,？請(qǐng)舉手,，說(shuō)說(shuō)你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢,？（樂(lè)趣）我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二、讀講課文

1,、請(qǐng)你默讀課文,，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落,。二

2,、請(qǐng)你再默讀課文,，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的,，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決,？（自讀——批注——討論——交流）

點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花,？什么叫“奇花異草”,？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),，不追求外形大小,，色香，要自己奮斗,。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生,。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么,？（人生啟迪：勤勉奮斗,。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門(mén)道,，花養(yǎng)得很好,。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么,？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí),？

（花種類不同，習(xí)性不同,，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里,？（增長(zhǎng)知識(shí)）

（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活,，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，才能摸到門(mén)道，增長(zhǎng)知識(shí),。）

（4）“這多么有意思呀,！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里,？

（養(yǎng)花須付出勞動(dòng),，但有益身心，有所收獲,。）

有感情地朗讀這一自然段,，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心,。

（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么,？（板書(shū)：有喜有憂）

“喜悅”是樂(lè)趣,，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂,，生活中有成功也有失敗,，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜,，生活平淡無(wú)味,。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段,，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系,？（分,、總），與第一段有什么關(guān)系,？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么,？有感情地朗讀。

3,、自己背誦喜歡的段落,。

三、總結(jié)全文

1,、有感情地朗讀全文,，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情,。找出中心句,。（第7自然段）

2、從《養(yǎng)花》中,，你對(duì)老舍有什么了解,？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng),，探求知識(shí),，積極奮斗。）

3,、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂,，有笑有淚，有花有果,，有香有色,。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣,。

材料安排：

1,、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。

2,、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門(mén)道——增長(zhǎng)知識(shí)

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3,、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

四,、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你三

為什么喜愛(ài)它

1,、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些,。

2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn),。

3,、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它,。

4,、構(gòu)思。

5,、寫(xiě)出來(lái),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：1、為什么養(yǎng)花,；2,、養(yǎng)什么花；

3,、養(yǎng)花要摸門(mén)道,；4、養(yǎng)花有益身心,；

5,、養(yǎng)花使人喜悅,；6、養(yǎng)花使人傷心；

7,、養(yǎng)花的樂(lè)趣,。

教學(xué)反思：

古人云：“學(xué)貴有疑”,、“學(xué)則有疑”,。有了“疑”，才會(huì)去探其究竟,，才會(huì)獲得新知,。可以說(shuō),，生疑是創(chuàng)新的開(kāi)始,，解疑是創(chuàng)新的過(guò)程,，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此,，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng),，小到對(duì)課題、遣詞,、造句,、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文,，探究篇章中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與矛盾,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激起他們求知的欲望,。而對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,，教師不要急于評(píng)價(jià)，更不可越俎代皰,，應(yīng)讓學(xué)生去討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥,，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑,，而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中,，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導(dǎo)作用”,，以確保學(xué)生的“主體地位”,，使學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、積極參與性,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思：

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,；

2．背誦兩首古詩(shī),，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》；

3．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；

4．感受鄉(xiāng)村生活,，陶冶愛(ài)美的情趣,，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園生活,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣并養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累詩(shī)歌的習(xí)慣,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢,？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng),？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首,，題目叫《四時(shí)田園雜興》,。

播放課文朗讀錄音。介紹作者,。

（范成大（1126—1193）字致能,，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人,，紹興四

二十四年進(jìn)士,。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦,，官吏的殘暴等都有反映,，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》,、《石湖詞》,、《吳湖錄》等。）

二,、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思,？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容,？

2．教師范讀全詩(shī),，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么,？你是從哪兒看出來(lái)的,？

3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,。

三,、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題,。

2．小組討論,。

3．全班交流。

①晝：白天,。②耘：除草,。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線,。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任,。⑤未解：不懂。⑦供：參加,。⑧耕織：耕田織布,。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下,。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草,，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家,。

幼童不懂耕田織布,，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為,，目的是什么,？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容,。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作,、想象其語(yǔ)言）

6．放聲自由讀詩(shī),，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活,。

四,、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五,、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息,。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好,。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī),，預(yù)習(xí)下一首詩(shī),。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī),?！缎捍贯灐贰＃ò鍟?shū)課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭,、稚子、垂綸,、側(cè)坐,、莓苔、借問(wèn),、遙招手,、不應(yīng)人。（注意生字“蓬,、稚,、遙”的字音字形。）

2．教學(xué)生字“釣”,，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉,。

3．學(xué)生試讀全詩(shī)。

三,、釋題介紹作者

讀課題,，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋,？理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線,。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思,？

四,、學(xué)習(xí)前兩句

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú),？從哪看出他年齡很?。坷斫狻芭铑^,、稚子”,。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思,？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思,。

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1．將口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語(yǔ)交際環(huán)境,，通過(guò)師生相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的理想觀,。

2．在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，感受習(xí)作的快樂(lè),。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法,。

1、切入話題：（課前板書(shū)：我的理想） 同學(xué)們,，在咱們重慶,，有一位著名詩(shī)人叫流沙河，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：

理想是石,，敲出星星之火,；

理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈,；

理想是燈,，照亮夜行的路；

理想是路,，引你走到黎明,。

……

理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向,；

理想是船舶,，載著你出海遠(yuǎn)行。

但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線,，

可望不可及,，折磨著你那進(jìn)取的心。

……

理想開(kāi)花,，桃李要結(jié)甜果,；

理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰,。

請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程,，

路上春色正好,，天上太陽(yáng)正晴。

聽(tīng)了這首詩(shī)歌,，你有什么話想說(shuō)嗎,？（生自由說(shuō)）

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，喚起生對(duì)理想的美好向往,，形成傾訴理想的欲望,。）

2、師生暢談理想：是啊，理想不僅是一個(gè)美好的名詞,，更是通過(guò)奮斗可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望,。俗話說(shuō)得好：“人無(wú)志而不立?！蹦敲?，你的理想是什么呢？（板書(shū)：是什么,？）誰(shuí)愿意先和我們一起分享你的理想,。（自由暢談理想，盡量多人說(shuō),。）

（設(shè)計(jì)意圖：在詩(shī)歌的引領(lǐng)下,，學(xué)生的情緒被快速激活，不覺(jué)中已進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，腦海里一定在不停地詰問(wèn)自己的理想是什么,？此時(shí)正是需要讓學(xué)生傾吐的最佳時(shí)機(jī)。在此過(guò)程中,，可以引領(lǐng)學(xué)生的理想朝向?qū)e人有益的,。）

1、同桌互相說(shuō)自己理想后面的故事,，然后小組推薦５—７人說(shuō),。

2、師：其實(shí)理想也不是一成不變的,，很可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變,。想聽(tīng)聽(tīng)老師的理想嗎？我的童年是在鄉(xiāng)下度過(guò)的,，有一段時(shí)間,，我迷上了圖畫(huà)書(shū)，但因?yàn)榧彝ヘ毢?，父母拿不出錢(qián)來(lái)給我買(mǎi),。每次到十幾里外的場(chǎng)鎮(zhèn)商店，看到售貨員阿姨坐在柜臺(tái)后津津有味的閱讀著那些圖畫(huà)書(shū),，我就會(huì)羨慕不已,。那時(shí)，便悄悄地立下了人生第一個(gè)理想——長(zhǎng)大后當(dāng)一名商場(chǎng)的圖書(shū)售貨員,，天天看圖畫(huà)書(shū),。今天看來(lái)雖然幼稚天真，但這個(gè)理想?yún)s陪伴我度過(guò)了一段美好的童年,！考上學(xué)校后,，因?yàn)橄矚g文學(xué),，又立下成為作家的大志；工作后,，才慢慢將理想穩(wěn)定下來(lái)——猜猜是什么,？做一名受學(xué)生喜歡的老師。孩子們,，不管你有什么樣的理想,，我想，每一個(gè)理想背后,，也應(yīng)該有一定的原因（板書(shū)：為什么）,，或者一個(gè)小小的故事。讓我們來(lái)用心聆聽(tīng),，你為什么要樹(shù)立這樣的理想,？

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，以教師的理想和學(xué)生自然對(duì)話,，引領(lǐng)學(xué)生感受兩點(diǎn)：一是理想是可以改變的,，二是每個(gè)人的理想背后都會(huì)有一個(gè)故事或者原因。）

1,、一個(gè)理想,，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待,！有人說(shuō)：理想是用來(lái)追的,，不是用來(lái)想的。為了實(shí)現(xiàn)理想,，很多人為之付出了艱辛的努力,，才終于成功！請(qǐng)看屏幕：（出示高爾基和劉翔奮斗成功的案例,。）為了實(shí)現(xiàn)理想,，我們應(yīng)該怎么做呢？（板書(shū)：如何做,？）

2,、學(xué)生談為了理想，應(yīng)該怎么做,？（３－４人）

記得作家巴金曾說(shuō)過(guò)：理想不拋棄苦心追求的人,，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天,。（燈片出示）

（設(shè)計(jì)意圖：用名人成功的案例和名人名言來(lái)提升學(xué)生對(duì)理想的理解，也體現(xiàn)從感性入手再上升到理性的過(guò)程,。）

３,、師：孩子們,，此刻，你的心中一定涌動(dòng)著關(guān)于理想的種種激情,，那就請(qǐng)拿起你手中的筆,，以《我的理想》為題，寫(xiě)下你對(duì)你的理想以及理想背后的故事,，當(dāng)然,，還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫(xiě)的時(shí)候,，重點(diǎn)要把理想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫(xiě)清楚,，還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫(xiě)法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。我這里還羅列了一份記敘文提綱：（燈片）

開(kāi)頭：我的理想是什么,？

中段：理想背后的故事——我為何有這樣的理想,？

我將為理想付出怎樣的努力？

結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情,、輝煌,。

當(dāng)然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu),，比如直接從故事入手,，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)題目,，不管怎樣寫(xiě),，記住，把你理想背后的故事真實(shí)具體（板書(shū)）的寫(xiě)下來(lái),，就是最感人的習(xí)作,。相信你的筆下，一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌,。

（設(shè)計(jì)意圖：用提綱的形勢(shì)為學(xué)生成文作一個(gè)結(jié)構(gòu)上的提醒,，這是保底的做法，而優(yōu)生則可在老師的提醒下做靈活的調(diào)整,，寫(xiě)出靈動(dòng)的習(xí)作來(lái),。）

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認(rèn)識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”,、“依賴”,、“一旦”、“一番”,、“鍛煉”,、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。體會(huì)種樹(shù)人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,。

情意目標(biāo)

懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理,。

通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理,。

兩課時(shí),。

自學(xué)生字詞，掌握音,、形,、義。理清課文的層次,，初步理解課文內(nèi)容,。（過(guò)程略）

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，種樹(shù)的話都明白嗎,？齊讀。

2,、情境,，加深理解種樹(shù)人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者,，你們就是種樹(shù)人,，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎,？

a,、我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,，又不澆一定量的水,，瞧，樹(shù)苗都枯萎,，后悔嗎,？（不后悔。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,，不澆一定量的水,，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù),，自己不會(huì)找水源,，枯萎了也沒(méi)什么后悔的,。）

b、種樹(shù)人,，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水,，澆一定量的水,，結(jié)果會(huì)怎樣？

1,、種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心,，實(shí)則心中有數(shù)；似乎懶懶散散,，實(shí)則從從容容,。種樹(shù)人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié),。

2,、探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了,?！?/p>

桃花心木為什么不會(huì)枯萎？“我”從種樹(shù)的一番話中悟出了一個(gè)什么道理,？

3,、著重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！?/p>

（1）“不確定”是指什么？

（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎,？或者生活在溫室里,，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎？請(qǐng)你聯(lián)系知道的人,、事,、物，談一談,。

（3）“在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎,？（自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù),；從小能夠獨(dú)立自主的孩子,，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),，獨(dú)立自主的好孩子,。）

4、讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么？

（1）提示：

a,、從自己的求知和生活自立情況談,；

b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談,；

c,、從家庭教育情況談；

d,、從轉(zhuǎn)變觀念,，教育改革方面談。

（2）要求：

a,、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談,；

b、開(kāi)拓思路,，從不同方面思考回答,；

c、充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,，怎么想就怎么說(shuō),，不同意見(jiàn)可以討論。

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我,。是呀,，小小的種子深埋地下，為了生存,，它掀翻土壤,，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露,，長(zhǎng)成參天大樹(shù),；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng),，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練,、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng),。哪怕只有一線希望,，也要牢牢地抓住它，去拼搏,，去奮斗,，去贏得生命的輝煌。

推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,，閱讀后，試著寫(xiě)感受,。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

1,、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡,，為什么？

2,、同桌互讀互背互評(píng),。

3、班內(nèi)背,，教師給予鼓勵(lì),。

4、課外練習(xí),，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理,，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。

（一）桃花心木

種樹(shù)：澆水不定時(shí)不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn),。

（借種樹(shù)喻育人）

（二）桃花心木

樹(shù)——人

拼命扎根自立自強(qiáng)

汲水生長(zhǎng)學(xué)會(huì)生存

經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

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制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)

以生活為本,，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開(kāi)拓思路,，使學(xué)生體會(huì)到：同一題材,，從不同的角度可以寫(xiě)出不同的文章。

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,，完成兩篇小作文,。 1、介紹照片中的“我”,。 2,、為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校,、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,。

啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ),。

同學(xué)們即將離開(kāi)生活了六年的母校,，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍,。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念,，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校,，好嗎,？

二、范例及講評(píng),。

你為什么用這張照片,？它有什么特別的意義？它能說(shuō)明什么,？想一想,，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

講評(píng)重點(diǎn)：有吳具體內(nèi)容,，是否介紹清楚,。

板書(shū)：圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容，特點(diǎn)介紹要清楚,。

三,、練習(xí)。

1,、獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的,，其中有什么故事？

2,、小組交流,，練習(xí)口述。

四,、小組交流,。

請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好？

教師講評(píng),，進(jìn)一步啟發(fā)思維,，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn),。

五、當(dāng)堂習(xí)作,。

限定時(shí)間,，快速習(xí)作。

六,、相互修改,。

找一個(gè)朋友，征詢意見(jiàn),，自行修改,。

七、小結(jié),。

八,、把小作文修改、謄清,。

第二課時(shí)（照片中的“他”）

一,、直接導(dǎo)入。

上節(jié)課我們都向大家介紹了自己,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。

二,、范例及講評(píng),。

你的同桌叫什么名字？他有什么特長(zhǎng),？在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中,，他都取得了哪些成績(jī)？你怎樣評(píng)價(jià)他,？

講評(píng)重點(diǎn)：層次是否清楚,，是否抓住了重點(diǎn)？

板書(shū)：介紹一個(gè)人,，要層次清楚地突出他的特點(diǎn),。

三、小組交流,。

哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn),？

請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好？

教師講評(píng),，進(jìn)一步啟發(fā)思維,，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。

四,、當(dāng)堂習(xí)作,。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

五,、征求對(duì)方的意見(jiàn),，修改。

六,、小結(jié),。

七、修改把小作文謄清,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案電子版篇六

1．正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，領(lǐng)悟“妙不可言,、稀疏,、空曠、白腴,、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思,。

2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3．結(jié)合語(yǔ)言文字理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”,，品味文中優(yōu)美的詞句。

培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力,，在朗讀中體會(huì)文本,，感悟文本的深刻內(nèi)涵。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界,，經(jīng)驗(yàn)世界,，情感世界，與文本深入對(duì)話,，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系,。

搜集有關(guān)作者的資料。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

師：你最喜歡什么花呢,？為什么？板書(shū)：花朵

學(xué)生自由作答,。

師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然,，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕,。

補(bǔ)充板書(shū)：鳥(niǎo)是樹(shù)的

看到這個(gè)題目,，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：生：為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵,？鳥(niǎo)是樹(shù)的怎樣的花朵,？鳥(niǎo)怎么會(huì)成了樹(shù)的花朵,？

下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。

二,、初讀課文,，整體感知

1、同桌輪讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子。

2,、指名讀文,。隨機(jī)指導(dǎo)。

包含生字的隨文指導(dǎo),。

重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬 蹈 婉

三,、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

師：剛才我們一起走進(jìn)了課文,，此時(shí)此刻,，你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

師：是啊,，這小小的鳥(niǎo)兒在冬天,，如若落在那干枯的樹(shù)杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),，作者說(shuō)的多好：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵,。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥(niǎo)兒又是怎樣的花朵呢,？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)劇Ｄx,，勾畫(huà),，批注。再體會(huì)著讀一讀,。

學(xué)生閱讀思考,。

師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。

第二課時(shí)

一,、咬文嚼字,，深入研讀

師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文,，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味,。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊谧髡哐劾?，為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵,？又是怎樣的花朵,？

預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上，大大小小,，五顏六色,。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵”。

師追問(wèn)：你讀到了什么,？（鳥(niǎo)就像是樹(shù)的花朵）

怎么讀到的,？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B(niǎo)兒顏色不同,，大小不同,，真的就像是花朵盛開(kāi)在樹(shù)枝上。）

師：多么與眾不同的花朵呀,！讀出這種美來(lái),。

生2：我從“滿樹(shù)的花朵”想到鳥(niǎo)兒落在干枯的樹(shù)枝上，就像樹(shù)枝上真的開(kāi)滿了花一樣,，讓樹(shù)不再單調(diào),，變得美麗起來(lái)。（美美地讀一讀吧,。）

師：此時(shí)此刻,，我仿佛真的看到那美麗的鳥(niǎo)兒，在冬天盛開(kāi)在落光了葉子的樹(shù)上,，幻化成美麗的花朵,。這又是怎樣的花朵呢？

千姿百態(tài)的花朵,。

師：為什么呢,？（因?yàn)轼B(niǎo)兒各不相同，樣子不同,，大小不同,，真是千姿百態(tài),。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧,。學(xué)生朗讀,。

預(yù)設(shè)2：（第三段）

“仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅,?！薄八查g．裝點(diǎn)”

生：白鴿落在這干枯的樹(shù)枝上，就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣,。讓這冬天的樹(shù),，無(wú)比燦爛。

師：用你的聲音讀出這種燦爛,。生讀

多么美麗的花朵,，多么絢爛的花朵,，多么靈性的花朵，這孤單的大樹(shù),，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆?，一定不再孤單。此時(shí)此刻,，如果你就是這棵樹(shù),，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生：“再歇一歇吧,。我就是你的家,。”“謝謝你們來(lái)陪伴我,?！薄氨M情地唱吧，跳吧,，我的孩子們,。”

師：善良的大樹(shù),，溫柔的母親,，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧！指名讀,，自讀,。

師：作者抓住了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫(huà)，烏鴉．八哥霎那間讓樹(shù)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī),，白鴿如那綻放的玉蘭花,，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹(shù)活力四射,，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)3：（第5段）

“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性,?！薄八鼈?cè)跇?shù)枝上唱著歌,，使樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯,。”

抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞,，來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)和活力,。

生：鳥(niǎo)兒來(lái)到樹(shù)上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性,。

師：冬天的風(fēng),，你怎么形容,？

寒冷．刺骨．凜冽

為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？

生：此時(shí)此刻,，鳥(niǎo)兒的跳躍,，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和,。生讀,。

師：此時(shí)此刻，大樹(shù)看著這小小生靈的舞蹈與歌唱,，又是一種怎樣的心境,？

快樂(lè)．幸福．溫暖。生讀文,。

師：此時(shí)此刻,，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么,？?jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué),？

師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀,。

師：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵,，樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴以生存的家園，鳥(niǎo)兒只有在這里,，才會(huì)如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈,，多么美麗．和諧的一幅畫(huà)卷。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作,，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù),，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫(huà)。

齊讀,。

預(yù)設(shè)4：（第6段）

“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗,。”

師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎,？為什么,？

生：贊同，因?yàn)轼B(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著樹(shù),，在冬天更為樹(shù)增添了生機(jī),。因此鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵更美。

你從哪里讀到的,？

生：“你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎,？”鳥(niǎo)兒這朵花從春開(kāi)到冬，是朵百開(kāi)不敗的花,。生讀,。

生：贊同,。這朵花會(huì)在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美,。

師：你認(rèn)為是朵,？

生：會(huì)飛的花朵。（生讀）

師：飛動(dòng)的鳥(niǎo)如同一朵會(huì)飛的花,，好美?。?/p>

生：贊同,。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲,。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）

師：多么美麗的花朵,，能歌能舞,，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕,！

指名讀,。

預(yù)設(shè)5：（第8段）

“鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間,，與綠葉一起舞蹈,，與春風(fēng)一起唱歌?！薄皹?shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園,。”

生：我從鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵這句話,，讀到鳥(niǎo)兒就如樹(shù)上的花朵一般,，只是它隱藏在樹(shù)上，所以人們從未曾注意,，鳥(niǎo)是被人遺忘的花朵,。

生讀。

生：夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調(diào),，秋天的月夜被一聲?shū)B(niǎo)鳴切開(kāi),，是鳥(niǎo)讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵,。 生讀,。

師：是啊，鳥(niǎo)兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩,，于是春天,，我們吟誦著“春眠不覺(jué)曉,，處處聞啼鳥(niǎo)”,，夏天,，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”,，秋天,，我們?cè)凇案啉B(niǎo)黃云暮，寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò),。而冬天因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng),，于是有人寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：

鳥(niǎo)兒歌唱

用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉

向著大地上的樹(shù)木

袒露著心語(yǔ)和愛(ài)

有誰(shuí)曾告訴我

十二月的瓦藍(lán)色天空

缺乏一種春天的等待呢

這歌聲中倏地綻放的羽翼

映襯著冬季陽(yáng)光

多么地自由和浪漫

一如棲落枝椏的花朵

把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮

讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒，齊讀第9段,。

二,、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活,。

作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵,，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎,？寫(xiě)在小本本上,。

三、作業(yè)

1,、背誦全文,。

2、將你生活中的想象記錄下來(lái),，寫(xiě)在小本本上,。

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教學(xué)要求

1、用鋼筆描紅,，努力寫(xiě)得入體,。

2、讀讀每組詞語(yǔ),，了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用,。

3、選詞填空,，辨別一些意思相近的詞,。

4、給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

一,、鋼筆描紅

這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來(lái)讀一讀,，從“惟妙惟肖的模擬”,、“生動(dòng)地再現(xiàn)”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡創(chuàng)造力,，字里行間流溢著贊頌,、自豪之情。我們?cè)賮?lái)觀察一下這些鋼筆字的特點(diǎn),，細(xì)細(xì)揣摩一下運(yùn)筆方法,。同學(xué)們要從每個(gè)字的整體去觀察，不要看一筆描一筆,，要一氣呵成,。

二、了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用

同學(xué)們,，我們來(lái)讀一讀每組的詞語(yǔ),，想想他們的意思有什么不同嗎？原來(lái),，我們發(fā)現(xiàn)普通話中的輕聲還有區(qū)別詞義的作用呢,！說(shuō)一說(shuō)，他們有什么不同的意思,。讓我們?cè)僮x一讀,，想一想。

三,、辨析詞義

讀一讀每個(gè)句子,，再進(jìn)行嘗試性填寫(xiě)。你填的合適嗎,？

關(guān)于對(duì)于為了由于自從經(jīng)過(guò)

（1）（關(guān)于）灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,，我一連看了好幾遍。

（2）（經(jīng)過(guò)）二十幾年的不懈努力,，李時(shí)珍終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著《本草綱目》,。

（3）（對(duì)于）這個(gè)問(wèn)題大家的意見(jiàn)是一致的。

（4）（為了）彌補(bǔ)身體條件的不足,，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習(xí)打球,。

（5）陸地上的煤、石油等礦藏,，（由于）長(zhǎng)期開(kāi)采,，已經(jīng)越來(lái)越少。

（6）我（自從）參加了體育鍛煉,，身體強(qiáng)壯多了,。

（練一練）為了由于關(guān)于對(duì)于自從經(jīng)過(guò)

寫(xiě)好字（）每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。但（）種種原因,，（）這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)校過(guò)去一直沒(méi)能引起足夠重視,。這學(xué)期，（）提高學(xué)生的寫(xiě)字水平,，學(xué)校組織開(kāi)展了寫(xiě)字“大比拼”活動(dòng),。（）開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)字的積極性十分高漲,。（）同學(xué)們近一學(xué)期的努力，大家寫(xiě)字的水平明顯得到了提高,。

同學(xué)們,，我們還可以用這些詞造句呢！試試看,。

四,、[標(biāo)點(diǎn)符號(hào)]

讀一讀書(shū)中的一段話，試著給它點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn),。

去年暑假,，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài),，有趣極了,。其中比較奇特的有“猴子觀海”,、“仙人踩高蹺”,、“夢(mèng)筆生花”、“金雞叫天門(mén)”……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，真是惟妙惟肖,。回來(lái)后,，我寫(xiě)了一篇作文,，題目是《黃山怪石》。每想到,，這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了,。我高興極了！

（練一練）

最近我讀了海洋的秘密學(xué)到不少知識(shí)對(duì)被人們稱為藍(lán)色寶庫(kù)的海洋發(fā)生了濃厚興趣要是有人問(wèn)我你長(zhǎng)大了當(dāng)什么我就會(huì)自豪地告訴他我要當(dāng)一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密

教學(xué)要求：

1,、熟記12個(gè)成語(yǔ),。

2、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話,。

3,、口語(yǔ)交際：暢想未來(lái)

4、學(xué)寫(xiě)毛筆字,。

一,、熟記12個(gè)成語(yǔ)

它的要求是：熟記,，大概了解成語(yǔ)的意思，能適當(dāng)運(yùn)用,。

1,、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)有12個(gè)成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題,，這就給同學(xué)們很好的學(xué)習(xí)切入口,。如：高朋滿座賓客盈門(mén)一見(jiàn)如故一見(jiàn)傾心情投意合心心相印相見(jiàn)恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習(xí)時(shí)，我們先來(lái)讀一讀,，再想一想這12個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方,，先從從整體上感知這12個(gè)成語(yǔ)都是表達(dá)朋友多、情誼深的,，而且每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近,。接著，們?cè)僦鹨涣私獬烧Z(yǔ)大意,。

二,、讀讀《三字經(jīng)》

《三字經(jīng)》是古時(shí)候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物,。從內(nèi)容上看,，它提倡尊敬、孝順父母,、友愛(ài)兄弟,，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中,，又用較長(zhǎng)篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事,，還講了許多我國(guó)歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事,，內(nèi)容廣博,，非常豐富。特別是它采用三言韻語(yǔ)的形式,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，不信，試試看,。

昔仲尼師項(xiàng)橐

古圣賢尚勤學(xué)

披蒲編削竹簡(jiǎn)

彼無(wú)書(shū)且知勉

——摘自《三字經(jīng)》

三,、口語(yǔ)交際

暢想未來(lái)

（老師想對(duì)你們說(shuō)：）只要我們有夢(mèng)想，我們就能實(shí)現(xiàn)

假如沒(méi)有想象,，愛(ài)迪生就不會(huì)發(fā)明電燈,，我們可能夜間還生活在黑暗里；假如沒(méi)有想象,，就不會(huì)有汽車(chē),、輪船,、飛機(jī)……假如沒(méi)有想象，又怎能會(huì)有宇航員一次次登上月球,?！?/p>

有了想象，才有了大家熟悉的孫悟空,、阿童木,、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛(ài)看的《海底兩萬(wàn)里》,、《神秘島》,、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫游未來(lái)》……

想象使我們的生活變得豐富多彩,。

展望未來(lái),，我們的世界會(huì)是什么樣,？讓我們張開(kāi)想象的翅膀,，把你的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)的憧憬,，在無(wú)限的空間,，天馬行空，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)神奇的人,，一件件離奇的事,，一個(gè)個(gè)奇幻的景，一件件奇妙的物……

四,、毛筆字

本次毛筆臨寫(xiě)的“司”,、“氧”都是右上半包圍結(jié)構(gòu)的字?！八尽钡摹啊涂凇币蠓?，右上、右中,、右下要多留白,，以求整個(gè)字的重心平穩(wěn)?！把酢弊种鼐毢脵M折斜鉤這一筆：露鋒起筆,，順勢(shì)向右上作橫畫(huà)，漸輕,，在折處稍提后向右下作頓,，再轉(zhuǎn)勢(shì)向下，作背彎后回峰向上輕快挑出,。

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知識(shí)目標(biāo)：了解記敘文刻畫(huà)人物,，表達(dá)情感的方法,。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌,、感激和懷念之情,。

閱讀目標(biāo)：

1、品味作者自然樸實(shí)又充滿真情的語(yǔ)言,；

2,、了解課文敘述順序。

1,、學(xué)習(xí)鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象,，領(lǐng)悟深情，培養(yǎng)健康的情感,。

2,、用心品味作者自然樸素又充滿真情的語(yǔ)言。

3,、聯(lián)系全文,，走進(jìn)生活，體會(huì)作者母親對(duì)其進(jìn)行的“生命教育”,，提升濃濃的親情,。

個(gè)人思考，同伴啟發(fā),，教師引導(dǎo),；在討論中形成自我認(rèn)識(shí)，在探究中關(guān)注細(xì)節(jié),，在暢談中深化感悟,。

一、提問(wèn)導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)你知道的與“母愛(ài)”有關(guān)的詩(shī)詞,、故事,、名人名言，大家來(lái)共同分享一下：

生甲：孟母三遷的故事,、岳母刺字的故事,。

生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》,。

生丙：孟郊的《游子吟》,。

（師：母親是我們出生以后最先接觸到的人，母親是我們?cè)谶@個(gè)世界上的第一任老師,，母愛(ài)是世界上最偉大的力量）,。

二、閱讀探究,，感悟人物,。

（師述：美國(guó)作家惠特曼曾說(shuō)過(guò)：“全世界的母親是多么的相像,！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心,?！保├仙嵘頌橐粋ゴ蟮奈膶W(xué)家，他的母親又是一個(gè)怎樣的人呢,？是否與惠特曼說(shuō)的一樣,？

探究一：老舍筆下的母親是一個(gè)怎樣的形象？

1,、小組探討,，選代表回答。

2,、師歸納：作者筆下的母親是一個(gè)非常感人的母親形象,；她勤勞誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真,；她熱情好客,，樂(lè)于助人，最會(huì)吃虧,；她處事有度,，軟中有硬,；她善良堅(jiān)強(qiáng),，對(duì)子女的感情含蓄而深沉，她的愛(ài)無(wú)私而偉大,。

探究二：為什么母親會(huì)有這樣的性格,？

（提示：民族性和時(shí)代性決定的。）

探究三：母親對(duì)老舍先生性格有什么樣的影響,？同學(xué)們能不能從文中找出影響所在,？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文思考。

1,、學(xué)習(xí)小組探討,，推選學(xué)生代表交流。

a,、9自然段：愛(ài)花愛(ài)清潔,，守秩序。

b,、10自然段：好客的習(xí)慣,。

c、12自然段：做事做人講原則,，做人的道理,。

e,、17自然段：“我”的性格，習(xí)慣是母親傳給的,。

2,、師述：大作家老舍先生對(duì)母親心存感激。他這樣說(shuō)過(guò)：“生命是母親給我的,。我之所以能長(zhǎng)大成人,，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之所以成為一個(gè)不十分壞的人,，是母親感化的,。我的性格、習(xí)慣,，是母親傳給我的,。”“母親并不識(shí)字,，她給我的是生命的教育,。”怎么理解“生命的教育,？”（代出具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）,。

（提示：表現(xiàn)母親堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性的句段：①聯(lián)軍入城，搜家時(shí),，母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女,；②北平無(wú)數(shù)次的變亂中，母親不慌不哭,，從無(wú)辦法中提出辦法,；③為一家人的生計(jì)考慮。）

三,、再讀課文,，領(lǐng)會(huì)主旨。

悠悠母愛(ài),，絲絲縷縷牽扯不斷,。再讀課文，感受深刻之處,。并說(shuō)說(shuō)你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示,？

（學(xué)生暢所欲言，師巡回引導(dǎo),，全班交流）

（過(guò)渡）濃濃的母愛(ài)給了作者生命的教育,。她那樸素的一言一行，影響著孩子的一生一世。

四,、暢談母愛(ài),，提升親情。

當(dāng)我們看著親愛(ài)的母親日漸衰老的容顏,，當(dāng)我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯,，當(dāng)我們聽(tīng)著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺(jué)到她們的心,、她們的愛(ài),？大音希聲，至愛(ài)寡言,。也許我們的母親并沒(méi)有把愛(ài)字掛在嘴邊,，可是她們深沉的愛(ài)，我們依然可以那么清晰的感覺(jué)到,。母愛(ài)是水,，是沉默不語(yǔ)的水，可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血,。

請(qǐng)列舉一,、二件典型事例或令你難忘的一幕，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)你的影響,。

（生暢談,，感受母愛(ài)，體驗(yàn)親恩,。音樂(lè)《母親》歌帶低吟,。）

五、鑒賞特色,。

1,、通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界,。

例如“她掙扎著,，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框,，看花轎徐徐地走去”這一句中,，“掙扎”、“咬”,、“扶”,、“看”一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。而“去吧,，小子,！”這句話又蘊(yùn)涵著非常豐富的潛臺(tái)詞。

2,、運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象,。

白描是中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)技法之一,，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫(huà)法,。作者描寫(xiě)人物形象時(shí)就采用了這種方法,。如，“在我的記憶中,，她的手終年是鮮紅微腫的,。”這一句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫(xiě)出了母親的辛苦,?！敖K年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來(lái),。再如,，“桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全,，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土,，殘破的銅活發(fā)著光?！边@一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出母親的勤勞,，平實(shí)的語(yǔ)言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。

3,、以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的情感,。

作者的語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢,，他善于將那些大白話,、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，瘟蘊(yùn)豐厚而富有韻味,。如,，“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看,，我怕,，怕，怕,，怕有那不祥的消息”,。這一句連用四個(gè)“怕”字，表達(dá)內(nèi)心的恐懼,，字里行間流露出對(duì)母親的摯愛(ài)深情,，語(yǔ)言表達(dá)則十分樸素。再如，“可是慈母不會(huì)再侯盼著我了,，她已入了土,！”作者滿懷感情運(yùn)用口語(yǔ)，宣泄了對(duì)母親的依戀與思念,、失去慈母的在悲傷與哀痛和內(nèi)心深處那一份再也無(wú)法回報(bào)母愛(ài)的愧疚之情,。

六、總結(jié)拓展,。

1,、總結(jié)課文：在這篇課文里，老舍是從母親的身世談起的,。這樣追本溯源,，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法,，卻像小說(shuō)一樣引人入勝,。作者沿著母親“活到老，窮到老,，辛苦到老”的線索,，形象地寫(xiě)出母親的種、種優(yōu)秀品質(zhì),。同時(shí)作者在結(jié)尾近乎排比的寫(xiě)下了母親對(duì)于他的根本意義,，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。

全文從平靜的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始,，感情愈來(lái)愈濃,，情調(diào)愈來(lái)愈激動(dòng)，句勢(shì)愈來(lái)愈緊促,，直至捶胸頓足的大聲呼喚,，“心痛！心痛,！”赤子之心溢于篇外,，戛然而止，余味無(wú)窮,。

2,、美文欣賞：莫言的《賣(mài)白菜》。

七,、布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言樸實(shí)自然,，感情真摯的特點(diǎn),，練筆《我的母親二三事》。