每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭、親情為主題,。親情是人世間最真摯最純美的感情,，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情,。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品,，作者的立意既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神,，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨,。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。

《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女,，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù),，是鼓勵(lì)與支持,，是牽掛與思念；再說(shuō),，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,，且按學(xué)習(xí)能力,、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過(guò)程,。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1按圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法，積累“虐殺,、苦心孤詣”等詞語(yǔ),。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情,。

3整體感知課文內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

自主、合作,、探究式地探討問(wèn)題,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情,；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想,，理解作品的批判性,。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn),。

3．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容

本文是一篇重要的講讀課文,，思想的深邃，選材的精巧,，結(jié)構(gòu)的別致,，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多,。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ),，了解作者及寫(xiě)作背景,，提出疑難問(wèn)題；第二課時(shí)多角度,、有創(chuàng)意地探究疑難問(wèn)題和理解主旨,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

①反復(fù)讀課文,，借助工具書(shū)解決字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,，并制成問(wèn)題卡片,。

②從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱魯迅的資料，了解其生平,、作品及風(fēng)格,，制成卡片，準(zhǔn)備交流,。

③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一,、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。

教師：

①制作多媒體課件輔助教學(xué),，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲,。

②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。

③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō),，有話可說(shuō)。

四,、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料,。

1、整體設(shè)計(jì)思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟,。先整體感知課文,，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題，最后進(jìn)一步理解全文主旨,。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題,；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果,；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話,、與教師對(duì)話,、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂,、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等,。

2、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法,。直觀教學(xué)法激情引趣,，朗讀法感知文本，圈畫(huà)法品味重要詞句,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思考,；“自主質(zhì)疑、合作探究,、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中,。

3、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的策略或方法：

首先,，從質(zhì)疑開(kāi)始。這篇課文難點(diǎn)較多,，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材,。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，先把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái),，再整理一下,，有步驟地探究。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難,。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓?，但是?lián)系語(yǔ)境便能解讀,。

最后，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演,。這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，除了自主探究,，合作交流,，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。

4,、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

（2）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、生活出發(fā)，注意目的性,、把握難易性,、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性,、體現(xiàn)層次性,，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨,。

（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀,，或完成角色互換,，直白內(nèi)心。如合作表演時(shí),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑,、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境,，體驗(yàn)情感,，采取學(xué)生與作者對(duì)話的表演方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考,、探索,、交流、表達(dá),，從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介作品,。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形,，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。

（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受,。

（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,，你會(huì)有什么感受呢,？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹(shù)人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突,。那么,，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧,。（投影課題并出示目標(biāo)：見(jiàn)課件）

（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平,、作品,；學(xué)生自由朗讀,，并對(duì)照卡片做筆記。

（二）整體感知,，朗讀思考,。

（1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞,。（見(jiàn)課件）

（2）聽(tīng)讀課文并感知（課件展示,，課文配樂(lè)配圖朗讀。）

課件顯示問(wèn)題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情,？請(qǐng)你概述一下,。

b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受,？（可從“我”的角度,，也可從小兄弟的角度談。）學(xué)生討論回答,，學(xué)生間相互評(píng)論,、補(bǔ)充。（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問(wèn),。）

[教師小結(jié)]：通過(guò)閱讀,，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情,；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容,。又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨、補(bǔ)過(guò),、悲哀的情感,。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。（因是初步感知,，教師要及時(shí)引導(dǎo),，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。）

（三）自讀課文,，理清思路,。

（1）師生共讀。（提問(wèn)暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的,？）

（2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏,。（板書(shū)）

（四）自主質(zhì)疑，合作探究,。

（1）學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問(wèn)的前提下,，看看課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問(wèn)題卡片,，選共性和有代表性問(wèn)題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論,，合作探究,。（投影儀展示學(xué)生的問(wèn)題卡片。）

（2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問(wèn)互答,，教師巡視引導(dǎo),、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果,，不同意見(jiàn)或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備,，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,，關(guān)注個(gè)體差別,。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn),，尊重其獨(dú)特理解與感受,。）

（五）布置作業(yè)，課外拓展,。

（1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品,。

（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

（一）精讀課文,，品味語(yǔ)句,。

教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語(yǔ)調(diào),、速度,、感情），朗讀時(shí),，可分讀,、齊讀或重點(diǎn)讀。對(duì)課文主體內(nèi)容再次整體感知,，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備交流探究,。師生與作品對(duì)話：

（1）師范讀1、2自然段,，生思考[問(wèn)題情境一]：

1,、“我”見(jiàn)到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）

2,、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了,？（多角度探究）

[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京，冬季尚未過(guò)去,，就放風(fēng)箏,，所以“我”感到驚異；同時(shí),，我見(jiàn)到風(fēng)箏,，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),，所以心頭又不禁感到悲哀,。

[討論明確2]：這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義,，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在,，在北京,，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”,。

（2）指名朗讀課文（3—4段）,，四人小組討論下列[問(wèn)題情境二]：

1、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度,？[板書(shū)]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡

2,、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言,、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏,？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來(lái)），并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的小孩,？——天真,、活潑、聰明,。

3,、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎,？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中,，我們可以看出，“我”是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng),，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想,、舊觀念影響和毒害的人。

（3）自由朗讀第5—11段,。思考[問(wèn)題情境三]：

1,、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了,？答案在第幾段,？（劃出并自讀之。）

2,、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”？（自主探究,，各抒己見(jiàn),。）

[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了,，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì),，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了,，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō),，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”,。

3,、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”,？

（明確后在書(shū)上劃出,，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟,。）

[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看,，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性,。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性,，他的合理的愿望,，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展,，就得不到實(shí)現(xiàn),，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西,。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心,。作者稱(chēng)之為“精神的虐殺”,，是非常深刻的。

4,、作者為什么總想補(bǔ)過(guò),？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”呢,？

（提示學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境思考與討論,。）

[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神,。因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕,，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束,，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)?，逆?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷,，忘得一干二凈,。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥?lái),，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,，所以令人悲哀沉重。

（4）[問(wèn)題情境四]：末段的語(yǔ)句如何理解,？（集體朗讀）

（這個(gè)問(wèn)題有一定難度,，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。）

[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨,，精神被虐殺而不自知,，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊,。而這種悲哀是出乎意料的,，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫而不得,。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏,，這才能忘卻,，才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”,，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯(cuò),，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗,。

（二）體驗(yàn)反思,，合作表演,。

學(xué)生與作者對(duì)話：

（1）假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做,？找同桌同學(xué)表演,，分別扮演“我”和小兄弟。

（2）想象虛擬空間,，穿越歷史,，通過(guò)與文中人物對(duì)話，加深主題的理解,。

（三）深入理解,，感悟主旨。

師生與作者對(duì)話：（1）討論：請(qǐng)四人小組討論,，從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上,，對(duì)主題進(jìn)行多角度,、有創(chuàng)意的理解。）

（2）讓學(xué)生自主品析,、研討主旨,，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介,，并站在學(xué)生的角度參與活動(dòng),。對(duì)他們的見(jiàn)解，合理的予以肯定,，精彩有創(chuàng)意的予以表?yè)P(yáng),。

（3）主題討論提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談,；

2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；

3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談,；

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談,。

（4）主題探究提示：

1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài),，歌頌了兄弟情深。

2,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神,。

3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí),，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>

4,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn),，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣,，才能不干出違情背理,、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。

（四）課堂總結(jié),，提出希望。

教師與學(xué)生對(duì)話：（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé),。說(shuō)明“我”對(duì)弟弟的自省,。（板書(shū)）

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知,、全然忘卻,。也說(shuō)明弟弟和“我”的親情。（板書(shū)）

（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,，而且給人以深沉的思想力量,。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,，都有意在言外的收獲,。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢,？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯、美好,，思想更豐富,、深刻。

（五）對(duì)比閱讀,，拓展延伸,。

（1）與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情,？

（2）課后練筆,。文中小弟弟說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了,，毫無(wú)怨恨,。那么,，如果弟弟沒(méi)有忘，請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后,，弟弟會(huì)怎么想,，怎么做呢？注意揣摩人物的心理,。

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《風(fēng)箏》是篇敘事課文,，圍繞做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏,，表現(xiàn)童年的`歡樂(lè)。在細(xì)致的心理描寫(xiě)中表現(xiàn)童趣,，是本文的主要特點(diǎn),。抓住心理描寫(xiě)語(yǔ)句體驗(yàn)童年生活的歡樂(lè)，是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，可采用猜讀法,，就課題猜想,，提出問(wèn)題，在讀書(shū)思考中驗(yàn)證,，在感情朗讀中體驗(yàn),。

在導(dǎo)入課文后，要求學(xué)生圍繞課題猜猜,，課文會(huì)寫(xiě)些什么,？學(xué)生可能會(huì)猜以下內(nèi)容：風(fēng)箏的樣子；風(fēng)箏是怎樣做成的,；放風(fēng)箏,；風(fēng)箏斷線了；找風(fēng)箏,。再引導(dǎo)學(xué)生議論,，假如寫(xiě)做風(fēng)箏，你會(huì)寫(xiě)什么,？放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏，你又會(huì)怎么寫(xiě),？

對(duì)于學(xué)生的猜測(cè),，老師不要急于暗示答案，要把學(xué)生的胃口吊得高高的,。然后讓學(xué)生帶著猜想讀書(shū),，驗(yàn)證剛才的猜想。學(xué)生在驗(yàn)證猜想時(shí)也就初步讀懂了課文內(nèi)容,。課文主要寫(xiě)做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏。這是第一步的驗(yàn)證,。

第二步的驗(yàn)證,，再讓學(xué)生圍繞課后練習(xí)2，從各部分中找出描寫(xiě)心情的重點(diǎn)語(yǔ)句,，并體會(huì)心情,。

1、做風(fēng)箏,。

“我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望?！边@是做風(fēng)箏過(guò)程中的心情,。

“風(fēng)箏做好了，卻什么也不象了,。我們依然快活,，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面,?！边@句話是理解的難點(diǎn)。風(fēng)箏做得不象為什么還高興,？要讓學(xué)生體會(huì)到,，只有孩子才會(huì)有這種好心情，做風(fēng)箏本身就是“玩”,，有得玩就高興,。

2放風(fēng)箏?！拔覀兛旎畹睾敖兄?，在田野里拼命地奔跑?！狈棚L(fēng)箏的興奮心情比較容易領(lǐng)會(huì),。主要是要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)作者對(duì)放風(fēng)箏過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)體驗(yàn)興奮心情。

3,、找風(fēng)箏

“我們大驚失色,，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小,，倏地便沒(méi)了蹤影,?！卑扬L(fēng)箏斷線飛走時(shí)“我們”的著急與無(wú)助表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

找到描寫(xiě)心情的重點(diǎn)語(yǔ)句后,，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體驗(yàn)心情，再朗讀整段話,，加深體驗(yàn),。做風(fēng)箏時(shí)的愉快，放風(fēng)箏時(shí)的興奮,，追風(fēng)箏時(shí)的著急,，找不到風(fēng)箏時(shí)的失望，要在朗讀中體驗(yàn),，并通過(guò)朗讀,，把它表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)朗讀基調(diào)的把握,，語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、重音等的處理,，老師要適時(shí)指點(diǎn)。

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

（一）,、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意,。

（二）、繼續(xù)上一節(jié)課的問(wèn)題：

1,、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改,，善莫大焉?！庇绣e(cuò),，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了,，也渴望補(bǔ)過(guò),，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎,？為什么沒(méi)有輕松,？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。

“我”

向兄弟提起舊事,，承認(rèn)自己年少胡涂,，希望得到兄弟的寬恕。可是,，兄弟已全然忘卻,，無(wú)從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”,？

明確：“我“希望得到弟弟的寬恕，來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而全然不自知,；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,，這種情況的出現(xiàn)是我沒(méi)有預(yù)料到的，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的,，想擺脫也不可能了,。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈）,，所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀,。

（三）、把握文章的,。主旨,。

通過(guò)我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂,，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息,。請(qǐng)討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨,。

提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談,；

2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；

3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談,；

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談,。

要求：

①選擇你最有興趣的角度,，進(jìn)行討論，

1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài),，歌頌了兄弟情深。

2,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3,、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo),，只有這樣,，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。

小結(jié)：

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：a、有手足情,；b,、有“我”的自我反省精神；

c,、有游戲?qū)τ趦和囊饬x,；d、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容,；e,，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé),、悲哀的情感,。無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲,。

《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情,，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，你感悟最深的是什么呢,？反復(fù)思索以后，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓你的感情更真摯,、美好,，讓你的思想更豐富、深刻,。

（四）,、作業(yè)：完成新學(xué)案。

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫(xiě)了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。

本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握,。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義,。

2,、能力目標(biāo)：感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

3,、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)就改的可貴精神。

放風(fēng)箏

的圖片,，用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受,。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,，營(yíng)造氛圍。

1,、本文寫(xiě)我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事,？（聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段）

（1）生聽(tīng)讀后解答

（2）師總結(jié)

（一），尋找誤解和沖突

1,、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子,，思考：這些句子在文中有何作用？

生讀句子后做答

2,、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度,？我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的？

（1）生答

（2）師總結(jié)

3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用,。

（1）生答

（2）師總結(jié)

4、面對(duì)我的行為,，弟弟是怎樣的反應(yīng),？

（二），自我反省

感受親情

1,、是什么原因讓我閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了,？

2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò),，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些,？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣,？

2,、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了,，為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重,？

（1）生交流

（2）師總結(jié)

1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的,，但在第一自然段中,，為什么說(shuō)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀？

（1）

生交流

（2）師總結(jié)

2,、文中所說(shuō)的精神虐殺的這一幕具體指什么,？你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì)意味？

（1）生分小組討論

（2）師總結(jié)

生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味,。

對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò),，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢,？

生自由發(fā)言,，師歸納

游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱(chēng)為精神虐殺,，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎,？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

學(xué)生討論交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

師總結(jié),，生欣賞歌曲《三月三》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)

箏

魯迅

風(fēng)箏

我

弟弟

親情

自省

嫌

惡

喜

歡

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

2、過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義,；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,；理解作品的批判性,。

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文,。

兩課時(shí)

（一）,、導(dǎo)入：聯(lián)系前不久在廈門(mén)的風(fēng)箏節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂(lè)趣,。這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng),。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以/上觀白云朵朵,；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息,，這是何等愜意之事,。但是，是不是所有的人在放風(fēng)箏時(shí)都有著同樣的心情呢,？今天,，就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》，看看他具有什么心情,。

（二）,、整體感知：

1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情,。《風(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌,，讓人沉醉在自然和諧,、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。

2,、正字,、正音

伶仃：（língdīng,；孤獨(dú)，沒(méi)有依靠）

嫌惡：（wu,；厭惡）

驚惶：（huáng,；驚慌）

瑟縮：（sè；身體因寒冷,、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）

苦心孤詣：（yì,；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。）

3,、下面,，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速默讀全文,，邊讀邊思考下列各題,。

閱讀習(xí)慣：手握筆即興批注。

（1）,、這篇散文1-2自然段寫(xiě)了什么,？

（2）、3-4自然段寫(xiě)了什么,？

（3）,、5-11自然段寫(xiě)了什么？

（4）,、12自然段寫(xiě)了什么,？

明確：（1）看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),。

（2）回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺,。

（3）中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò)，想要補(bǔ)過(guò),，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事,；

（4）我無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀）（邊講述邊點(diǎn)擊幻燈）

（三）,、具體揣摩,。

剛才，我們只是粗略地了解了文章的大意,，要想深入地了解文章的內(nèi)容,，去體驗(yàn)這文章中的情感和美感，還應(yīng)該多閱讀,，在閱讀中細(xì)細(xì)地品味,。

下面，聽(tīng)老師范讀1,、2自然段,，請(qǐng)大家思考：

1,、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情,？

2,、見(jiàn)到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的,，但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢,？

（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京,，冬季尚未過(guò)去,，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異,；同時(shí),，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),，所以心頭又不禁感到悲哀。）

提問(wèn)回答：寫(xiě)“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么,？——奠定全文的基調(diào),。

3、討論問(wèn)題組：

（1）,、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度,？

（2）、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教,？

（3）,、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言,、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？

明確：

（1）我：嫌惡,、鄙視小兄弟：最喜歡

（2）我：不許放毀風(fēng)箏

（3）小兄弟：看得出神,、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）

4、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏,？

因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝,。

5、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢,，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎,？（教師講解）

當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”,，至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)出息孩子的玩藝,。我在這種舊思想舊觀念的影響下,，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才,，而又“恨鐵不成鋼”,，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。

從這些內(nèi)容,，我們可以看出,，我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想,、舊觀念影響和毒害的人,。（點(diǎn)擊幻燈，出示答案）

6,、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn),，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？

從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真,、活潑,；

從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明,、善于創(chuàng)新的特點(diǎn),。

7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎,？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了,？答案在第幾段？

第五自然段,，中年時(shí),，“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。此時(shí)，“我”才知道自己做錯(cuò)了,。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神,。

從這里,，我們也可以知道，一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo),，才不至于干出逆情背理,，愚昧落后的事情。

8,、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改,，善莫大焉,。”有錯(cuò),，就應(yīng)該改正,，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò),，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái),。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松,？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案,。

（四）、以此思考題作為作業(yè),。

（一）,、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。

（二）,、繼續(xù)上一節(jié)課的問(wèn)題：

1,、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉,?！庇绣e(cuò)，就應(yīng)該改正,，我做錯(cuò)了,，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái),。那“我”的心輕松了嗎,？為什么沒(méi)有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案,。

“我”向兄弟提起舊事,，承認(rèn)自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕,?？墒牵值芤讶煌鼌s,，無(wú)從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”,？

明確：“我“希望得到弟弟的寬恕,，來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨,，精神被虐殺而全然不自知,；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒(méi)有預(yù)料到的,，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的,，想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō),，就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈）,，所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。

（三）,、把握文章的主旨,。

通過(guò)我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂,，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息,。請(qǐng)討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨,。

提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談,；

2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；

3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談,；

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談,。

要求：

①選擇你最有興趣的角度,，進(jìn)行討論，

1,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深,。

2,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神,。

3,、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo),，只有這樣,，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。

小結(jié)：

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：

a、有手足情,；

b,、有“我”的自我反省精神；

c,、有游戲?qū)τ趦和囊饬x,；

d、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容,；

e,，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé),、悲哀的情感,。

無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲,。

《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情,，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，你感悟最深的是什么呢,？反復(fù)思索以后，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓你的感情更真摯,、美好，讓你的思想更豐富,、深刻,。

（四）、作業(yè)：完成新學(xué)案,。

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在溫馨與和美中有親情,，在誤解和沖突中也有親情。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文,。此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問(wèn)題,，以及人要勇于自我解剖,，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等,，具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)此文,，可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情,，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀,，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格,，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度,，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要,。

1,、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次。

（2）熟讀課文,，把握感情線索,，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

（3）了解本文的語(yǔ)言特色,，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

2、能力培養(yǎng)點(diǎn)

（1）學(xué)生通過(guò)查閱資料,，了解作者作品,。

（2）學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式（問(wèn)題法、討論法,、評(píng)價(jià)法等）,，掌握生字詞，品味文章語(yǔ)言,，揣摩文章所表達(dá)的思想感情,。

3、情感體驗(yàn)點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神,，勇于解剖自己,。

（2）理解課文中作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡的感情和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。

1,、重點(diǎn)

（1）理解作者在文中表達(dá)的復(fù)雜情感,。

（2）理解在誤解和沖突中所透出的親情,。

2、難點(diǎn)

理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣,。

多媒體課件

2課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放多媒體課件（放《風(fēng)箏》歌曲,，出示放風(fēng)箏的影片,。）

你能讀出這首歌詞里面某些詞語(yǔ)的深層含義嗎？請(qǐng)你仔細(xì)品味,，寫(xiě)出這些詞語(yǔ)的深層含義,。（提示：談出類(lèi)似“不健全”、“不自由”即可,。

設(shè)計(jì)目的：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；二是“引子”，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行深層的思考,，為理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊,。

二、自讀感知,，整體把握

1,、走近魯迅

作家作品簡(jiǎn)介。（出示多媒體課件）

2,、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,。（出示多媒體課件）

（1）字音

（2）詞義

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解作家作品，有助于對(duì)課文的理解,；讓學(xué)生運(yùn)用工具書(shū),，注重掌握和積累詞語(yǔ)，為朗讀,、分析課文掃除語(yǔ)言障礙,，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、整體感知

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀全文,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪兩件事？這兩件事相距二十多年,，其間作者的感情也發(fā)生了變化,，產(chǎn)生變化的原因是什么？文中作者用了大量的篇幅敘寫(xiě)關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶,，作者的用意究竟是什么,？

（課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；中年讀書(shū)后很懊悔想補(bǔ)過(guò)而不得,。本文通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖,，批判了那些受封建教育思想影響,，無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀,，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬,。）

4、梳理結(jié)構(gòu)

本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，首尾照應(yīng),，過(guò)渡也很自然，文章由景入題,。作者是怎樣引出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)春光明媚的圖畫(huà)的？課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪些事件,？通過(guò)風(fēng)箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢,？試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論,，共同歸納概括,。

本文可分三部分

第一部分（第1—2段）由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě),。

第二部分（第3—11段）敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò),。

第三部分（第12—13段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天,，照應(yīng)開(kāi)頭,。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切，凄涼,。

設(shè)計(jì)目的：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過(guò)歸納提練,，整體把握文章內(nèi)容,。

三、合作交流,，解讀探究

1,、引導(dǎo)學(xué)生感知文章的內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生默讀課文，找找課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了幾件事,。學(xué)生先在小組之間相互復(fù)述故事的內(nèi)容,，小組再派代表在班上復(fù)述故事的內(nèi)容。

（課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事：

（1）“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng),；

（2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷,；“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后無(wú)限懊悔當(dāng)年對(duì)弟弟的虐殺，想補(bǔ)過(guò)而又不得的經(jīng)過(guò),。

復(fù)述故事的內(nèi)容時(shí),，老師要提示：要對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚。）

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的變化,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，思考下列問(wèn)題：

（1）課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩年事,，這兩件事相距二十多年,，作者的思想感情也發(fā)生了變化，試從文中找出有關(guān)體現(xiàn)作者思想感情變化的句子或詞語(yǔ),，并簡(jiǎn)要地概括作者的感情發(fā)生了怎樣的變化,？

（2）說(shuō)說(shuō)使作者感情發(fā)生變化的原因是什么？

（（1）“我”原來(lái)“嫌惡”放風(fēng)箏,，認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”,，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風(fēng)箏為“勝利”，當(dāng)年對(duì)此事,，我是毫不在意,。時(shí)隔二十年后，“幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開(kāi),，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了”,。此后每當(dāng)回憶這事,。就感到一種“無(wú)可把握的悲哀?！薄拔摇焙髞?lái)的看法是：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?/p>

（2）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國(guó)講論兒童的書(shū),。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。）

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容,，鍛練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力,；通過(guò)合作探究來(lái)啟迪思考，把握文章的內(nèi)涵,，體會(huì)作者的思想感情,。

四、課內(nèi)小結(jié)

文章關(guān)于風(fēng)箏往事的聯(lián)想,，其感情線索,，有兩條：一是“我”的,，一是小兄弟的，而又以“我”的情緒發(fā)展為主線,。兄弟倆圍繞著對(duì)風(fēng)箏的好和惡,，而產(chǎn)生出兩種尖銳對(duì)立的情緒，以致發(fā)生了我對(duì)小兄弟精神虐殺的“這一幕”,?！拔摇痹凇斑@一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后,，一旦認(rèn)識(shí)到“勝利”的空中樓閣是用對(duì)兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的,，沉痛、悔恨,、自責(zé),、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。

五,、作業(yè)

思考課后練習(xí)題一、三,。

一,、溫故知新

風(fēng)箏——故鄉(xiāng)春天的象征，給“我”的只是“久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶”和“無(wú)可把握的悲哀”,。這種回憶的悲哀更加重了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬的肅殺,。在沉重的悲哀之中，“我”面臨著“非常的寒威和冷氣”,，“我”沒(méi)有畏縮地“躲”到肅殺的嚴(yán)冬中去,，而是積悲成憤，憤然前行,。文章用了相當(dāng)大的篇幅敘寫(xiě)關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶,，作者的用意究竟是什么？

設(shè)計(jì)目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的記憶,，把學(xué)生引入課堂情境中來(lái),。

二、合作交流,，解讀探究

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文,，找出文中自己不理解的地方，小組同學(xué)共同研討歸納,。

相關(guān)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）“北京的冬季,，地上還有積雪,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀,?！薄拔摇睘槭裁础绑@異”，為什么“悲哀”,？

（2）“我”對(duì)小兄弟的寬恕,，小兄弟“全然忘卻”，“毫無(wú)怨恨”之意,，竟然“驚異地笑著,，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣”。你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度,？

（3）“我還能希求什么呢,？我的心只得沉重著?！睘槭裁础拔摇钡男某林刂?，怎樣看待“我”的自責(zé)、補(bǔ)過(guò),？

（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷——但是,，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”這句話,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文和自己的體驗(yàn)先在小組內(nèi)談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法,，小組之間如有不同的觀點(diǎn),，小組再派代表在全班舉行一個(gè)小辯論賽。

（此題系拓展性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)談看法,，學(xué)生只要說(shuō)得有理就應(yīng)給予鼓勵(lì)。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言的魅力,。

學(xué)生活動(dòng)：文中第3段寫(xiě)出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀,，文段在對(duì)小兄弟年齡體貌特征的介紹時(shí),，雖然簡(jiǎn)潔但很形象；文段又通過(guò)細(xì)致的觀察,，運(yùn)用動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷程度,，試從文段中找出這些準(zhǔn)確、形象的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果,。

（“瘦得不堪”,，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”,，以一邊串的動(dòng)詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)——即便自己不能放,，也如癡如醉觀。

本段文字綜合運(yùn)用肖像,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真,、活潑,、瘦弱的小兄弟形象。）

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，又突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性,。

三、總結(jié)反思,，拓展延伸

總結(jié)反思：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富,。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容,；又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨、補(bǔ)過(guò),、悲哀的情感,。在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作不滿黑暗現(xiàn)實(shí),，向往光明天地的心情,。

拓展練習(xí)：

1、在溫馨與和美中有親情,，在誤解和沖突中也有親情,，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)角度，講述你與祖輩,、父輩,、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕,，并把你的感受寫(xiě)下來(lái)與大家分享。

2,、親情是人間最溫暖,、最真摯、最美好的感情,，在古詩(shī)文中有許多描寫(xiě)親情的語(yǔ)句,，你能寫(xiě)出一、二句嗎,？

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

p38-p41

1,、認(rèn)識(shí)“依、歇,、喪”等5個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“精、希,、卻”等12個(gè)生字,。能讀寫(xiě)“精心、希望,、依然”等13個(gè)詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化,。

3,、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情,。

4,、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

1,、“村”,、“喪”的字形，“磨”,、“坊”的讀音,。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化,。

1,、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,。

2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情,。

1,、尋找一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件,。

2,、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

1,、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的,，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水,。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么,？和大家交流分享一下，好嗎,？

2,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間,，分享他們的快樂(lè)吧,！板書(shū)并齊讀課題。

1,、自讀課文,，想怎么讀就怎么讀,，喜歡讀的可以多讀幾遍,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

3,、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,，切忌敷衍,。）

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng),。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏?！?/p>

2,、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段,，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái),、寫(xiě)下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么,？他們做完風(fēng)箏后的心情,。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞,，學(xué)生可能不大明白,。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生,，或在具體的語(yǔ)境中解決,。“依然”一詞可用近義詞“仍然”,，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解,。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

a,、我們精心的做著,，心中充滿了憧憬和希望。

b,、我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

教法：多種形式讀,，體會(huì)作者高興的心情,。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么,？做些什么,？（讓學(xué)生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么,？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧,！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,，讓學(xué)生入情入境,。（滲透環(huán)境教育）

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么,，與大家交流交流,。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受,？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受,。

需要精讀的句子：

a,、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線,，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松,，風(fēng)箏就凌空飛起,，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

b,、風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

注：此二句可根據(jù)課堂情況,，分析寫(xiě)法,，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法,。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng),、自豪）再讀全段課文,。

1、出示生字,，指名組詞朗讀,。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）,、四聲（磨面）,；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）,。

2,、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),。

注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。

3,、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,。

抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

1,、 選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng),，讀出感情。

2,、 作者在做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括,。

1,、學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎,？

b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn),。

c,、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色,，千呼萬(wàn)喚,，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影,。

方式：讀,、體會(huì),、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演,。

d,、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受,。

2,、學(xué)習(xí)5、6,、7,、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了,，你會(huì)怎樣呢,！

（2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5,、6,、7、8自然段,。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感,。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句,。）

1,、放箏時(shí)，線斷了,，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過(guò)、著急,，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢,？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

2,、一個(gè)提問(wèn)下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句,。

1,、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,，寫(xiě)一寫(xiě),。

2,、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流,。

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏 高興

放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)