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我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇一

一、激趣：

文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài),，讓小朋友們?nèi)ゲ孪?，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一—點,。我由“千條線,，萬條線，落在水里看不見,?！边@個小謎語引入，抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入,。又把整篇課文設(shè)計為一—個大謎語,，引起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,。小朋友們有了讀課文,，猜謎語的動力。認(rèn)真讀,，仔細(xì)思考,，帶著任務(wù)去讀課文,。讀完課文后，許多同,，學(xué)有了答案,，但他們得到答案的地方不一樣，有的是通過第四段的朗讀知道“我是水”,，有的是讀了第三段知道了“我是水當(dāng)然還有許多課外知識豐富的小朋友知道雨,、雹子、雪都是水變成的,?？傊辛伺d趣，他們的學(xué)生過程變得更積極,，更主動,。，我便以謎語的形式導(dǎo)入新課,，謎底（雨,、雪、云,、雹）緊扣課文內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。出示謎底時同時出示它們的圖片，直觀形象地將水的不同形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，使學(xué)生很快認(rèn)識了這四樣自然景物,。同時在認(rèn)識“雹”時，隨機(jī)教學(xué)生字,，通過字音,、字義，學(xué)生很快就能掌握這個生字,。

二,、朗讀：

“所謂不動筆墨不讀書”，本堂課中在學(xué)生讀課文的同時,，我讓他們?nèi)Τ觥拔摇睍兂墒裁?；用“”劃出“我”是怎么變成汽，又是怎么變成云的,；用“”?biāo)出表示雨,、雹、雪動作的詞語,，等等,。教會學(xué)生采用不同的符號在課文中做標(biāo)記,，這是閱讀方法的指導(dǎo)。這節(jié)課上,，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較扎實,，而且形式多樣，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,。

第一部分“太陽一曬,，我就變成汽。升到天空,，我又變成無數(shù)極小極小的點兒,，連成一片，在空中飄浮,?！蔽易寣W(xué)生在文中找句子，自己讀句子,，讀懂后,，看著示意圖把自己的理解說一說：我是怎么變成汽，又是怎么從汽變成云的,。把課文的語句內(nèi)化,，成自己的語言，體現(xiàn)了語文的工具性,。

第二部分云變成雨落下來,、變成雹子打下來、到了冬天變成雪花飄下來,，三個表示動作的詞“落,、打、飄”的用法讓學(xué)生進(jìn)行了討論,，能否換一換,，并說出不能換的理由，體會用詞的準(zhǔn)確性,。并在此基礎(chǔ)上朗讀指導(dǎo),，讀好這三個動詞的輕重變化，進(jìn)而讀好這三句話,。

在學(xué)習(xí)課文第三目然段時,，我采用了圖文并茂的方式，讓學(xué)生自己根據(jù)圖片,，領(lǐng)悟該用怎樣的語氣,、怎樣的語速去讀好這句話，在不斷地摸索,、探究后,，學(xué)生們能把這句話讀得抑揚頓挫,。

本堂課中的拓展也是一大亮點，在教學(xué)“有時候我穿著白衣服,，有時候我穿著黑衣服,，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！焙?，讓學(xué)生，用“有時候…有時候…”這樣的句式說話練習(xí),，學(xué)生能說,，而且說得很好。在學(xué)完1,、2兩個自然段“我”會變后,，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說我還能變成什么,，結(jié)果學(xué)生說出了很多答案：霜,、霧、冰,、露珠,、彩虹等等，足以可見學(xué)生的思維之活躍,。

在課后作業(yè)中,，學(xué)生能將水的變化用圖畫的形式展現(xiàn)出來，并配上了文字說明,，這說明學(xué)生不僅對課文內(nèi)容掌握得很好,，而且還能延伸至課文。

三,、不足之處

注意語言的鍾煉。同樣的意思,，表達(dá)方法不一樣,，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì),，能夠讓小朋友們更明白,。有些地方我也疏忽了語言組織。上不夠注意,，好像在上自然課,。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇二

《我是什么》是一篇極其適合小學(xué)生的科學(xué)小短文。課文采用了擬人的修辭手法,，以第一人稱“我”的敘述方式,，以親昵的語氣生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系,。文中始終不點明“我”是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫,，富有趣味性,。內(nèi)容生動有趣，語言樸素生動,，通過本課的學(xué)習(xí),，讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,、培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情,。

一、教學(xué)效果

課上,，我用師生互動的方式,，讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”,，“走”到不同的地方就有不一樣的感受,。這樣設(shè)計激發(fā)了孩子們探求的欲望，讓他們以最快的速度進(jìn)入課文情景,，投入學(xué)習(xí)的狀態(tài),，而且有一種身臨其境的感覺，收到了極好的效果,，學(xué)生積極性空前高漲,。

另外，通過課上交流互動,，引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理,，從而激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的感情,，收到了很好的效果,。

二、成功之處

1,、在教學(xué)時,，我以學(xué)生很感興趣的一個小謎語導(dǎo)入，導(dǎo)入的形式簡潔,、有趣,，一下子將孩子們的注意力調(diào)動起來。然后,，留給學(xué)生思索的時間,，讓學(xué)生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案,，孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知了課文大意,，而且很容易地就猜出是“水”。

2,、有效的提問帶孩子們一步一步走進(jìn)課堂深處,。自讀課文后，拋出問題：“我”會變成什么,？同時,。面對學(xué)生的回答，我及時進(jìn)行鼓勵表揚,，鼓舞了孩子們的斗志,。

3、授課中我將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上,，讓孩子們感到親切,、有趣、一目了然,，課堂氣氛更加活躍,。

4、利用多媒體,，讓學(xué)生直觀地明白了云的變化過程,。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導(dǎo)學(xué)生讀,、想,，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三,、不足之處

1,、整體讀課文的次數(shù)太少，沒有對隨文識字進(jìn)行落實,。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時,，只將詞語較多的一個段落進(jìn)行了出示和識記,，開頭的3個生字由于不是要求認(rèn)識的字，所以單獨出示讓學(xué)生識記,，顯得過于突兀。

2,、缺少收集信息和課外延伸,。

在處理“人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事,，不做壞事”,，人們想出了什么好辦法,？問題提出后，很多孩子什么也想不出來,。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關(guān)水的相關(guān)資料,，然后交流討論課前收集的有關(guān)水對人類所作的貢獻(xiàn)的資料，就可以讓學(xué)生通過交流,，知道了人們植樹造林,，建三峽大壩來防洪、發(fā)電,、航運等,。這樣既得到了口語交際訓(xùn)練，也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力,。

拓展環(huán)節(jié),，進(jìn)一步思考：如何在生活中節(jié)約用水？組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動,，幫助,、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強環(huán)保意識——這樣就能更加有效了,。

四,、改進(jìn)措施

在今后的教學(xué)中，利用好課文,，落實好隨文識字,。導(dǎo)入后檢查學(xué)習(xí)困難的學(xué)生朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語并及時板書,，識記,。再把這些詞語帶回到課文中進(jìn)行朗讀，會使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的了解,，也能牢牢記住這些生字,。今后要做好課前預(yù)設(shè)，提前布置讓孩子們預(yù)習(xí)課文和準(zhǔn)備課前資料的收集的任務(wù),。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇三

這篇課文是人教版二年級上學(xué)期的一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章,，但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知識的掌握,，又有美的感受的一篇好文章,。教學(xué)中既要注重知識理解又要抓住朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生了解神奇的自然現(xiàn)象,，同時又能有感受到自然的美,。在教學(xué)完這一課后我的感受很多，我自己通過上這一次研討課有所提高，也把自己的不足展現(xiàn)了出來,，當(dāng)中也有許多的困惑,，我就簡單地說一說。

一,、優(yōu)點：

（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài),，讓小朋友們?nèi)ゲ孪耄軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心,。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點,。我由“千條線，萬條線,，落在水里看不見,。”這個小謎語引入,，抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入,。又把整篇課文設(shè)計為一個大謎語，引起學(xué)生探索的好奇心,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,。小朋友們有了讀課文，猜謎語的動力,。認(rèn)真讀,，仔細(xì)思考，帶著任務(wù)去讀課文,。讀完課文后,，許多同學(xué)有了答案，但他們得到答案的地方不一樣,，有的是通過第四段的朗讀知道“我是水”,，有的是讀了第三段知道了“我是水”，當(dāng)然還有許多課外知識豐富的小朋友知道雨,、雹子,、雪都是水變成的?？傊辛伺d趣,，他們的學(xué)生過程變得更積極，更主動,。

（二）朗讀：抓住重點句子和段落,。注重用言語描述、圖片欣賞,、生活體驗讓學(xué)生有感受地朗讀,。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會地去感悟朗讀的技巧,，把抽象的說教變成真實的體驗。比如在指導(dǎo)朗讀“有時候我穿白衣服,，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上,?！边@一句時，我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖,，讓學(xué)生自己說說看到的三幅云圖：白云,、烏云、彩云,，學(xué)生自己感受到云的變化,，云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘,，讓他們把云兒想像成愛漂亮的小姑娘,，穿著不同顏色的衣服，那種美,，那種快樂,，讓他們感受到讀這一句時應(yīng)有的感情。

（三） 抓住重點字詞句理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生自己領(lǐng)會如何恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語,。理解詞語進(jìn)而理解句子，也為理解整篇文章打下夯實的基礎(chǔ),。我讓學(xué)生通過朗讀了解動詞的使用,，又通過貼詞卡，看演示明白了一些重點詞語的運用,。

（四） 注重知識的滲透,。教學(xué)要緊扣書本，但又不能被書本禁固,。在說到彩云時我給大家介紹彩霞,、朝霞、晚霞,。在說到雹子時我給大家介紹雹子的形成,。這樣學(xué)生很感興趣，又有幫助他更好地理解課文內(nèi)容,，也對新知識產(chǎn)生向往,。

二、不足之處

（一） 沒緊緊圍繞書本,。上完課后,，我覺得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容,，但是回過頭一想，整個教學(xué)過程中我讓學(xué)生拿著書讀的機(jī)會很少,，大多是看大屏幕,。看著大屏幕讀是很方便,，而且又有圖片可看,，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍,，其義自見”,。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案,。

（二） 不要太多理論的說教,。低年級學(xué)生重在感悟，有真實的感受就行,。比如在學(xué)讀問句時,，學(xué)生有生活體驗，知道如何讀問句,，掌握方法就行,，不要說太多深奧的理論，把簡單的東西弄復(fù)雜了,。

（三） 沒發(fā)揮范讀的作用,。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語描述、圖片欣賞,、生活體驗對朗讀的指導(dǎo)作用,，但回過頭一想，老師親身的示范很少,，雖然小朋友們有體驗,，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好,，更快地掌握朗讀的方法,。

（四） 注意語言的鍾煉。同樣的意思,，表達(dá)方法不一樣,，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì),，能夠讓小朋友們更明白,。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意,，好像在上自然課,。

（五） 沒有設(shè)計出很好的隨堂練習(xí),。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂融融，相互交流,，探討著“我是什么”,，學(xué)生也很主動。但沒有練習(xí)也是我這一節(jié)課的遺憾,，但是不是一定要安排隨堂練習(xí)呢,？這也是我的困惑。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇四

“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”指出,，教學(xué)過程是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程,，教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作,、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn),。因此,，在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中,，實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作,，體會學(xué)習(xí)的快樂，延伸學(xué)習(xí)的意義,。

一,、努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性

作為二年級的孩子,，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些,，但是好動、無意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特征,。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了,。比如：開課時,，用學(xué)生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們,，使他們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣,。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半,?？粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣,，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時,，讓學(xué)生玩魔方,，學(xué)生的勁頭十足，認(rèn)識的小朋友搶到并迅速讀出來,，帶動不熟練的小朋友跟著他念,，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學(xué),，學(xué)中玩,。

二、“認(rèn),、讀,、說”三者結(jié)合，追求學(xué)生個性自主發(fā)展

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣,。長期以來,，課堂教學(xué)的價值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天,，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點,，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動,，使學(xué)生有機(jī)會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題,，滲透語文知識的同時了解簡單的科學(xué)知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位,，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路,，樹立學(xué)生讀書的意識,，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,，以體現(xiàn)審美價值的個性化,、多元化，并調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性,。本課中安排了各種形式的朗讀,，如揭示課題后讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)第一自然段時,，在小小組里自由讀課文,，三件不同衣服這里分組讀,，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說,，并用課文中的話說說水的變化,。使每個學(xué)生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展,。

三,、把情感體驗融于課堂生活，提升人文內(nèi)涵,。

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗,，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育從而促進(jìn)個性健康發(fā)展的問題,。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識的教育,，更看作是學(xué)生個性發(fā)展的教育。因此,，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學(xué)生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗,。如理解白、黑,、紅三件衣服時,，學(xué)生在讀之后老師問你們有什么問題要說？生1：“三件衣服什么時候出現(xiàn),？”生2：“晴天的時候穿白衣服,，下雨前穿黑衣服，早晨和傍晚穿紅衣服,?！鄙?：“為什么會有三件不同的衣服？”生4：“早晨和傍晚太陽紅紅的所以天空中的云紅紅的,，中午這段時間太陽白白的所以云是白的,，下雷雨前則是烏云?！睂W(xué)生在自問自答中解決了問題,，獲得良好的情感體驗。學(xué)生感到自己是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探究者，教師細(xì)心地呵護(hù)并努力滿足學(xué)生這種需求,。巧妙地啟迪學(xué)生的思維,，使課堂真正成為師生互動,、生機(jī)盎然的舞臺。此文版權(quán)屬于原作者所有,，本站僅為收集收藏,，若您不愿意，敬請聯(lián)系我們,，立即刪除．

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇五

本節(jié)課有以下特點:

1,，我由謎語導(dǎo)入，謎底分別是云,，雨,，雹子，雪,，這樣起到了激發(fā)了學(xué)生的興趣,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識，很自然的導(dǎo)入了新課,。

2,，對于二年級教學(xué)，識字,，寫字,，朗讀課文是重點。我重視識字的鞏固,，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法記字,。比如:器。學(xué)生說一條狗咬了四口人,。稼,。禾苗長在家門口。災(zāi),?；鸬念^上戴帽子等字，學(xué)生說的比較形象,，便于識記,。這種識字方法學(xué)生喜歡。

3,， 學(xué)習(xí)課文的同時,，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀。有指名讀,，分角色讀,，小組讀，自由讀，集體讀,，比賽讀,，接讀等形式進(jìn)行朗讀。通過朗讀,，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又注重了抓課文的重點語言。課文第二段寫水珠用落,，雹子用打,，雪用飄，學(xué)生說出了不同的感受,。這樣,，使學(xué)生正確使用了動詞，又體會它們的不同形態(tài),。

4,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展。讓學(xué)生說說誰還能做什么事 在生活中水還有哪些變化 這個拓展既讓學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系于生活,，又考察了學(xué)生的觀察力,。

5，投映畫面,，突出重點,。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化,，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服” 是在下雨前和晚上,，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象,。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程,。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”,、“烏云”和 “霞”。此時,，教師引導(dǎo)學(xué)生讀,、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性,、能動性的環(huán)境和條件,，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維練習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

6,，對比畫面，加深理解,。利用課件播放水“溫和”時,，為人們做好事,，澆灌田地，飼養(yǎng)小金魚,，發(fā)動機(jī)器,，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站,； “急躁”時,，為人們做壞事，沉沒莊稼,，給人們交通帶了不便,，沖垮房屋，危害人們生活,，給人們帶了災(zāi)難,。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我,，讓我光做好事，不做壞事,？”從而使課堂更加豐滿,，同時，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)難的教學(xué)目標(biāo),。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇六

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑,，充滿童趣,。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害,，描繪了水的各種形態(tài),。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性,。在教學(xué)時做到了以下幾點:

一,、猜謎激趣導(dǎo)入新課

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程,。為了突出這個“變”,，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師,，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念,，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng),。通過讀課文,，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意,，猜出了是“水”,。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時我把自己也融入到課文,，和學(xué)生一起進(jìn)入這個角色,，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù),。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文,。

二,、形式多樣，主動識字

識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的,，學(xué)好字詞為今后讀好課文,，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此,，在識字教學(xué)過程中,，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞。魔方識字,，開小火車,，找朋友,，讀文識字等,，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎,。

三,、整體把握，感悟變化

在教學(xué)云變成雨,，雹子,，雪這一段時，我抓住了“落，打,，飄”三個詞感受雨,，雹子，雪的不同特點,，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來,，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確,。使整堂課聲情并茂,，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽光在空中飄浮,，連片成云;遇冷凝結(jié),，或為雨，或為雹,，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈,。

四,、多媒體輔助，升華感悟

本教材是一篇知識性的科普短文,，全文圍繞一個“變”字,，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小,，生活經(jīng)驗十分缺乏,，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，把復(fù)雜深奧的自然常識變得一目了然,，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量,，豐富了感性知識,。

五、拓展練習(xí),，感悟提升

課文在即將結(jié)束時教師以一首詩讓學(xué)生體會感受水的用處,，同時也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。

當(dāng)然整堂課也有不足之處:

在識字教學(xué)過程中,，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些,，例男女生讀，小組讀,，開小火車讀,，同桌等等,，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué),，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ),。

教師的評價語還應(yīng)在豐富一些，同時對學(xué)生的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在具體而又有針對性一些,，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

教師的語速還應(yīng)在慢一些，由于低年級的學(xué)生思維相對比高段要來得慢一些,，教師的語速過快會影響學(xué)生思考的空間和時間,。

在本堂課中，教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說去想,，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力,。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇七

水，是生命之源,。沒有水,，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水,，是人們生活中天天離不開的東西,。云、雨,、雪等是人們司空見慣的自然現(xiàn)象,，我們很少把水和他們聯(lián)系起來，琢磨其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理,。

課堂一開始,，我便以謎語的形式導(dǎo)入新課，謎底（雨,、雪,、云、雹）緊扣課文內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。出示謎底時同時出示它們的圖片,，直觀形象地將水的不同形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，使學(xué)生很快認(rèn)識了這四樣自然景物。同時在認(rèn)識“雹”時,，隨機(jī)教學(xué)生字,，通過字音,、字義,，學(xué)生很快就能掌握這個生字,。

“所謂不動筆墨不讀書”，本堂課中在學(xué)生讀課文的同時,，我讓他們?nèi)Τ觥拔摇睍兂墒裁?；用“_____”劃出“我”是怎么變成汽，又是怎么變成云的,；用“▲”標(biāo)出表示雨,、雹、雪動作的詞語,，等等,。教會學(xué)生采用不同的符號在課文中做標(biāo)記，這是閱讀方法的指導(dǎo),。

這節(jié)課上,，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較扎實，而且形式多樣,，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,。

第一部分“太陽一曬，我就變成汽,。升到天空,，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片,，在空中飄浮,。”我讓學(xué)生在文中找句子,，自己讀句子,，讀懂后，看著示意圖把自己的理解說一說：我是怎么變成汽,，又是怎么從汽變成云的,。把課文的語句內(nèi)化成自己的語言，體現(xiàn)了語文的工具性,。

第二部分云變成雨落下來,、變成雹子打下來、到了冬天變成雪花飄下來,，三個表示動作的詞“落,、打、飄”的用法讓學(xué)生進(jìn)行了討論,，能否換一換,，并說出不能換的理由，體會用詞的準(zhǔn)確性,。并在此基礎(chǔ)上朗讀指導(dǎo),，讀好這三個動詞的輕重變化,，進(jìn)而讀好這三句話。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時,，我采用了圖文并茂的方式,，讓學(xué)生自己根據(jù)圖片，領(lǐng)悟該用怎樣的語氣,、怎樣的語速去讀好這句話,，在不斷地摸索、探究后,，學(xué)生們能把這句話讀得抑揚頓挫,。

本堂課中的拓展也是一大亮點，在教學(xué)“有時候我穿著白衣服,有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上,?！焙螅寣W(xué)生用上“天上的云變幻無窮,，有時候______,，有時候______?！边@樣的句式說話練習(xí),，學(xué)生能說，而且說得很好,。在學(xué)完1,、2兩個自然段“我”會變后，讓學(xué)生結(jié)合生活實際,，說說我還能變成什么,，結(jié)果學(xué)生說出了很多答案：霜、霧,、冰,、露珠、彩虹等等,，足以可見學(xué)生的思維之活躍,。

在課后作業(yè)中，學(xué)生能將水的變化用圖畫的形式展現(xiàn)出來,，并配上了文字說明,，這說明學(xué)生不僅對課文內(nèi)容掌握得很好，而且還能延伸至課文,。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇八

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式,，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系,。

一,、成功之處

1。謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣,。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引出對新知的學(xué)習(xí),。

2,。字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點,，因此,，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀,，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上，只在重點處點撥,，幫助學(xué)生深入體會字形特點,。

3。整體感知方法得當(dāng),。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容,，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,。

4。細(xì)讀文本靈活多樣,。第一,、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句,，采用多種形式的朗讀,，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點,。

5,。創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,，采用貼近兒童的語言,，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,，收到良好的教學(xué)效果。

二,、不足之處

1,。識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué),，導(dǎo)致在開火車讀字卡時進(jìn)行補充，占用不必要的時間,，影響后面教學(xué),。

2。朗讀指導(dǎo)時,，對學(xué)生的評價語言還需再凝練,。