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我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇一

一、激趣：

文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài),，讓小朋友們?nèi)ゲ孪?，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一—點(diǎn),。我由“千條線,，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn),?！边@個(gè)小謎語(yǔ)引入，抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入,。又把整篇課文設(shè)計(jì)為一—個(gè)大謎語(yǔ),，引起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,。小朋友們有了讀課文,，猜謎語(yǔ)的動(dòng)力。認(rèn)真讀,，仔細(xì)思考,，帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后,，許多同,，學(xué)有了答案,，但他們得到答案的地方不一樣，有的是通過(guò)第四段的朗讀知道“我是水”,，有的是讀了第三段知道了“我是水當(dāng)然還有許多課外知識(shí)豐富的小朋友知道雨,、雹子、雪都是水變成的,?？傊辛伺d趣,，他們的學(xué)生過(guò)程變得更積極,，更主動(dòng)。,，我便以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,，謎底（雨、雪,、云,、雹）緊扣課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。出示謎底時(shí)同時(shí)出示它們的圖片，直觀形象地將水的不同形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了這四樣自然景物,。同時(shí)在認(rèn)識(shí)“雹”時(shí)，隨機(jī)教學(xué)生字,，通過(guò)字音,、字義，學(xué)生很快就能掌握這個(gè)生字,。

二,、朗讀：

“所謂不動(dòng)筆墨不讀書”，本堂課中在學(xué)生讀課文的同時(shí),，我讓他們?nèi)Τ觥拔摇睍?huì)變成什么,；用“”劃出“我”是怎么變成汽，又是怎么變成云的,；用“”標(biāo)出表示雨,、雹、雪動(dòng)作的詞語(yǔ),，等等,。教會(huì)學(xué)生采用不同的符號(hào)在課文中做標(biāo)記，這是閱讀方法的指導(dǎo),。這節(jié)課上,，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較扎實(shí),，而且形式多樣，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,。

第一部分“太陽(yáng)一曬,，我就變成汽。升到天空,，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,，連成一片，在空中飄浮,?！蔽易寣W(xué)生在文中找句子，自己讀句子,，讀懂后,，看著示意圖把自己的理解說(shuō)一說(shuō)：我是怎么變成汽，又是怎么從汽變成云的,。把課文的語(yǔ)句內(nèi)化,，成自己的語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性,。

第二部分云變成雨落下來(lái),、變成雹子打下來(lái)、到了冬天變成雪花飄下來(lái),，三個(gè)表示動(dòng)作的詞“落,、打、飄”的用法讓學(xué)生進(jìn)行了討論,，能否換一換,，并說(shuō)出不能換的理由，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。并在此基礎(chǔ)上朗讀指導(dǎo),，讀好這三個(gè)動(dòng)詞的輕重變化，進(jìn)而讀好這三句話,。

在學(xué)習(xí)課文第三目然段時(shí),，我采用了圖文并茂的方式，讓學(xué)生自己根據(jù)圖片,，領(lǐng)悟該用怎樣的語(yǔ)氣,、怎樣的語(yǔ)速去讀好這句話，在不斷地摸索,、探究后,，學(xué)生們能把這句話讀得抑揚(yáng)頓挫。

本堂課中的拓展也是一大亮點(diǎn),，在教學(xué)“有時(shí)候我穿著白衣服,，有時(shí)候我穿著黑衣服,，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！焙?，讓學(xué)生，用“有時(shí)候…有時(shí)候…”這樣的句式說(shuō)話練習(xí),，學(xué)生能說(shuō),，而且說(shuō)得很好。在學(xué)完1,、2兩個(gè)自然段“我”會(huì)變后,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我還能變成什么,，結(jié)果學(xué)生說(shuō)出了很多答案：霜,、霧,、冰,、露珠、彩虹等等,，足以可見(jiàn)學(xué)生的思維之活躍,。

在課后作業(yè)中，學(xué)生能將水的變化用圖畫的形式展現(xiàn)出來(lái),，并配上了文字說(shuō)明,，這說(shuō)明學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容掌握得很好，而且還能延伸至課文,。

三,、不足之處

注意語(yǔ)言的鍾煉。同樣的意思,，表達(dá)方法不一樣,，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì),，能夠讓小朋友們更明白,。有些地方我也疏忽了語(yǔ)言組織。上不夠注意,，好像在上自然課,。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇二

《我是什么》是一篇極其適合小學(xué)生的科學(xué)小短文。課文采用了擬人的修辭手法,，以第一人稱“我”的敘述方式,，以親昵的語(yǔ)氣生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”是水,，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫,，富有趣味性,。內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素生動(dòng),，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,、培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想感情,。

一、教學(xué)效果

課上,，我用師生互動(dòng)的方式,，讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”,，“走”到不同的地方就有不一樣的感受,。這樣設(shè)計(jì)激發(fā)了孩子們探求的欲望，讓他們以最快的速度進(jìn)入課文情景,，投入學(xué)習(xí)的狀態(tài),，而且有一種身臨其境的感覺(jué)，收到了極好的效果,，學(xué)生積極性空前高漲,。

另外，通過(guò)課上交流互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理,，從而激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,，收到了很好的效果,。

二、成功之處

1,、在教學(xué)時(shí),，我以學(xué)生很感興趣的一個(gè)小謎語(yǔ)導(dǎo)入，導(dǎo)入的形式簡(jiǎn)潔,、有趣,，一下子將孩子們的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后,，留給學(xué)生思索的時(shí)間,，讓學(xué)生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案,，孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知了課文大意，而且很容易地就猜出是“水”,。

2,、有效的提問(wèn)帶孩子們一步一步走進(jìn)課堂深處,。自讀課文后，拋出問(wèn)題：“我”會(huì)變成什么,？同時(shí),。面對(duì)學(xué)生的回答，我及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，鼓舞了孩子們的斗志,。

3、授課中我將水的不同形態(tài)以簡(jiǎn)筆畫形式展現(xiàn)在黑板上,，讓孩子們感到親切,、有趣、一目了然,，課堂氣氛更加活躍,。

4、利用多媒體,，讓學(xué)生直觀地明白了云的變化過(guò)程,。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導(dǎo)學(xué)生讀,、想,，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三,、不足之處

1,、整體讀課文的次數(shù)太少，沒(méi)有對(duì)隨文識(shí)字進(jìn)行落實(shí),。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，只將詞語(yǔ)較多的一個(gè)段落進(jìn)行了出示和識(shí)記，開(kāi)頭的3個(gè)生字由于不是要求認(rèn)識(shí)的字,，所以單獨(dú)出示讓學(xué)生識(shí)記,，顯得過(guò)于突兀。

2,、缺少收集信息和課外延伸,。

在處理“人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事,，不做壞事”,，人們想出了什么好辦法？問(wèn)題提出后,，很多孩子什么也想不出來(lái),。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關(guān)水的相關(guān)資料,，然后交流討論課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所作的貢獻(xiàn)的資料，就可以讓學(xué)生通過(guò)交流,，知道了人們植樹造林,，建三峽大壩來(lái)防洪、發(fā)電,、航運(yùn)等,。這樣既得到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力,。

拓展環(huán)節(jié),，進(jìn)一步思考：如何在生活中節(jié)約用水？組織學(xué)生開(kāi)展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng),，幫助,、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)——這樣就能更加有效了,。

四,、改進(jìn)措施

在今后的教學(xué)中，利用好課文,，落實(shí)好隨文識(shí)字,。導(dǎo)入后檢查學(xué)習(xí)困難的學(xué)生朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語(yǔ)并及時(shí)板書,，識(shí)記,。再把這些詞語(yǔ)帶回到課文中進(jìn)行朗讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的了解,，也能牢牢記住這些生字,。今后要做好課前預(yù)設(shè)，提前布置讓孩子們預(yù)習(xí)課文和準(zhǔn)備課前資料的收集的任務(wù),。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇三

這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期的一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章,，但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知識(shí)的掌握,，又有美的感受的一篇好文章,。教學(xué)中既要注重知識(shí)理解又要抓住朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生了解神奇的自然現(xiàn)象,，同時(shí)又能有感受到自然的美,。在教學(xué)完這一課后我的感受很多，我自己通過(guò)上這一次研討課有所提高,，也把自己的不足展現(xiàn)了出來(lái),，當(dāng)中也有許多的困惑，我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

一,、優(yōu)點(diǎn)：

（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài),，讓小朋友們?nèi)ゲ孪耄軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心,。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點(diǎn)。我由“千條線,，萬(wàn)條線,，落在水里看不見(jiàn)?！边@個(gè)小謎語(yǔ)引入,，抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入。又把整篇課文設(shè)計(jì)為一個(gè)大謎語(yǔ),，引起學(xué)生探索的好奇心,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。小朋友們有了讀課文,，猜謎語(yǔ)的動(dòng)力,。認(rèn)真讀，仔細(xì)思考,，帶著任務(wù)去讀課文,。讀完課文后，許多同學(xué)有了答案,，但他們得到答案的地方不一樣,，有的是通過(guò)第四段的朗讀知道“我是水”，有的是讀了第三段知道了“我是水”,，當(dāng)然還有許多課外知識(shí)豐富的小朋友知道雨,、雹子、雪都是水變成的,。總之有了興趣,，他們的學(xué)生過(guò)程變得更積極,，更主動(dòng)。

（二）朗讀：抓住重點(diǎn)句子和段落,。注重用言語(yǔ)描述,、圖片欣賞、生活體驗(yàn)讓學(xué)生有感受地朗讀,。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會(huì)地去感悟朗讀的技巧,，把抽象的說(shuō)教變成真實(shí)的體驗(yàn)。比如在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服,，有時(shí)候我穿黑衣服,，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上,。”這一句時(shí),，我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖,，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到的三幅云圖：白云、烏云,、彩云,，學(xué)生自己感受到云的變化，云的美,。我又把云兒說(shuō)成是愛(ài)漂亮的小姑娘,，讓他們把云兒想像成愛(ài)漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服,，那種美,，那種快樂(lè)，讓他們感受到讀這一句時(shí)應(yīng)有的感情,。

（三） 抓住重點(diǎn)字詞句理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。理解詞語(yǔ)進(jìn)而理解句子,，也為理解整篇文章打下夯實(shí)的基礎(chǔ),。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解動(dòng)詞的使用，又通過(guò)貼詞卡,，看演示明白了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用,。

（四） 注重知識(shí)的滲透。教學(xué)要緊扣書本,，但又不能被書本禁固,。在說(shuō)到彩云時(shí)我給大家介紹彩霞、朝霞,、晚霞,。在說(shuō)到雹子時(shí)我給大家介紹雹子的形成。這樣學(xué)生很感興趣,，又有幫助他更好地理解課文內(nèi)容,，也對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生向往。

二,、不足之處

（一） 沒(méi)緊緊圍繞書本,。上完課后，我覺(jué)得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容,，但是回過(guò)頭一想,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生拿著書讀的機(jī)會(huì)很少，大多是看大屏幕?？粗笃聊蛔x是很方便,，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧,？人說(shuō)“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟,，不能太直接地給了他們答案,。

（二） 不要太多理論的說(shuō)教。低年級(jí)學(xué)生重在感悟,，有真實(shí)的感受就行,。比如在學(xué)讀問(wèn)句時(shí)，學(xué)生有生活體驗(yàn),，知道如何讀問(wèn)句,，掌握方法就行，不要說(shuō)太多深?yuàn)W的理論,，把簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜了,。

（三） 沒(méi)發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語(yǔ)描述,、圖片欣賞,、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用，但回過(guò)頭一想,，老師親身的示范很少,，雖然小朋友們有體驗(yàn)，但老師如果能起個(gè)示范作用,，能讓他們更好,，更快地掌握朗讀的方法。

（四） 注意語(yǔ)言的鍾煉,。同樣的意思,，表達(dá)方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣,。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì),，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了,，語(yǔ)言組織上不夠注意，好像在上自然課,。

（五） 沒(méi)有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí),。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂(lè)融融，相互交流，探討著“我是什么”,，學(xué)生也很主動(dòng),。但沒(méi)有練習(xí)也是我這一節(jié)課的遺憾，但是不是一定要安排隨堂練習(xí)呢,？這也是我的困惑,。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇四

“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作和師生之間的互動(dòng)合作,。這種多項(xiàng)互動(dòng)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn),。因此，在教學(xué)中,，嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈(zèng)果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，延伸學(xué)習(xí)的意義,。

一、努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，老師的主導(dǎo)性

作為二年級(jí)的孩子,，他們有意注意的時(shí)間比起一年級(jí)來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)一些，但是好動(dòng),、無(wú)意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特征,。而老師從始至終都通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了,。比如：開(kāi)課時(shí)，用學(xué)生熟悉的猜謎語(yǔ),，就吸引了孩子們,，使他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣,，這節(jié)課就成功了一半,。看著孩子們對(duì)謎語(yǔ)的濃厚興趣,，老師順勢(shì)就引出了課題,。又如在鞏固生字新詞時(shí),，讓學(xué)生玩魔方，學(xué)生的勁頭十足,，認(rèn)識(shí)的小朋友搶到并迅速讀出來(lái),，帶動(dòng)不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高,，真正體現(xiàn)玩中學(xué),，學(xué)中玩。

二,、“認(rèn),、讀、說(shuō)”三者結(jié)合,，追求學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)受到情感熏陶,，享受審美樂(lè)趣,。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)的價(jià)值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上,。今天,，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，設(shè)計(jì)富有情趣的情境與活動(dòng),，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問(wèn)題，滲透語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)了解簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí),。重視朗讀與識(shí)字具有同等重要的地位,，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文,，打破老師教閱讀的思路,，樹立學(xué)生讀書的意識(shí)，尊重學(xué)生的想法,，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,，以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性,。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學(xué)生自由讀課文,，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀,，指名讀等,，小組擺水的變化這里通過(guò)說(shuō),，并用課文中的話說(shuō)說(shuō)水的變化。使每個(gè)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生不同的感受,，獲得發(fā)展。

三,、把情感體驗(yàn)融于課堂生活,，提升人文內(nèi)涵。

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn),，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提,，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問(wèn)題。所以我不僅把小學(xué)語(yǔ)文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育,，更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育,。因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上,，而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的廣闊的空間里,，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。如理解白,、黑,、紅三件衣服時(shí)，學(xué)生在讀之后老師問(wèn)你們有什么問(wèn)題要說(shuō),？生1：“三件衣服什么時(shí)候出現(xiàn),？”生2：“晴天的時(shí)候穿白衣服，下雨前穿黑衣服,，早晨和傍晚穿紅衣服,。”生3：“為什么會(huì)有三件不同的衣服,？”生4：“早晨和傍晚太陽(yáng)紅紅的所以天空中的云紅紅的,，中午這段時(shí)間太陽(yáng)白白的所以云是白的，下雷雨前則是烏云,?！睂W(xué)生在自問(wèn)自答中解決了問(wèn)題，獲得良好的情感體驗(yàn),。學(xué)生感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探究者,，教師細(xì)心地呵護(hù)并努力滿足學(xué)生這種需求,。巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng),、生機(jī)盎然的舞臺(tái),。此文版權(quán)屬于原作者所有,，本站僅為收集收藏，若您不愿意,，敬請(qǐng)聯(lián)系我們,，立即刪除．

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇五

本節(jié)課有以下特點(diǎn):

1，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入,，謎底分別是云,，雨，雹子,，雪,，這樣起到了激發(fā)了學(xué)生的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí),，很自然的導(dǎo)入了新課,。

2，對(duì)于二年級(jí)教學(xué),，識(shí)字,，寫字，朗讀課文是重點(diǎn),。我重視識(shí)字的鞏固,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記字。比如:器,。學(xué)生說(shuō)一條狗咬了四口人,。稼。禾苗長(zhǎng)在家門口,。災(zāi),。火的頭上戴帽子等字,，學(xué)生說(shuō)的比較形象,，便于識(shí)記。這種識(shí)字方法學(xué)生喜歡,。

3,， 學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀,。有指名讀,，分角色讀，小組讀,，自由讀,，集體讀，比賽讀,，接讀等形式進(jìn)行朗讀,。通過(guò)朗讀,，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又注重了抓課文的重點(diǎn)語(yǔ)言,。課文第二段寫水珠用落,，雹子用打，雪用飄,，學(xué)生說(shuō)出了不同的感受,。這樣，使學(xué)生正確使用了動(dòng)詞,，又體會(huì)它們的不同形態(tài)。

4,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還能做什么事 在生活中水還有哪些變化 這個(gè)拓展既讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系于生活，又考察了學(xué)生的觀察力,。

5,，投映畫面，突出重點(diǎn),。學(xué)習(xí)第一自然段,，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,，“黑衣服” 是在下雨前和晚上,，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程,。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和 “霞”,。此時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性,、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維練習(xí),，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

6，對(duì)比畫面,，加深理解,。利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事,，澆灌田地,，飼養(yǎng)小金魚,，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作,，三峽大壩發(fā)電站,； “急躁”時(shí)，為人們做壞事,，沉沒(méi)莊稼,，給人們交通帶了不便，沖垮房屋,，危害人們生活,，給人們帶了災(zāi)難。通過(guò)這些畫面,，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事,，不做壞事,？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí),，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來(lái)好處,，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難的教學(xué)目標(biāo)。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇六

《我是什么》雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫得生動(dòng)活潑,，充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,，講述了水的變化及其利與害,，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水,，更增添了趣味性,。在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):

一、猜謎激趣導(dǎo)入新課

課文是用第一人稱描寫手法寫的,，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程,。為了突出這個(gè)“變”，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家,。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住,，急切想知道是誰(shuí),，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友,，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng),。通過(guò)讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知課文大意,，猜出了是“水”。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”,。在講課時(shí)我把自己也融入到課文,，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,，把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù),。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),，深入理解課文,。

二、形式多樣,，主動(dòng)識(shí)字

識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文,，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣,。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞,。魔方識(shí)字，開(kāi)小火車,，找朋友,，讀文識(shí)字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字,，不亦樂(lè)乎,。

三、整體把握,，感悟變化

在教學(xué)云變成雨,，雹子，雪這一段時(shí),，我抓住了“落,，打，飄”三個(gè)詞感受雨，雹子,，雪的不同特點(diǎn),，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義,，感受文章用詞的準(zhǔn)確,。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽(yáng)光在空中飄浮,，連片成云;遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛?，或?yàn)楸?，或?yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈,。

四、多媒體輔助,，升華感悟

本教材是一篇知識(shí)性的科普短文,，全文圍繞一個(gè)“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài),。學(xué)生年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得一目了然，淺顯易懂,，提高了教學(xué)質(zhì)量,，豐富了感性知識(shí)。

五,、拓展練習(xí),，感悟提升

課文在即將結(jié)束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì)感受水的用處，同時(shí)也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華,。

當(dāng)然整堂課也有不足之處:

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀,，小組讀,，開(kāi)小火車讀，同桌等等,，通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)在豐富一些,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)在具體而又有針對(duì)性一些,，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師的語(yǔ)速還應(yīng)在慢一些,，由于低年級(jí)的學(xué)生思維相對(duì)比高段要來(lái)得慢一些,，教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響學(xué)生思考的空間和時(shí)間。

在本堂課中,，教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想,，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇七

水,，是生命之源,。沒(méi)有水，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,。水,，是人們生活中天天離不開(kāi)的東西。云,、雨,、雪等是人們司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象，我們很少把水和他們聯(lián)系起來(lái),，琢磨其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理,。

課堂一開(kāi)始，我便以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,，謎底（雨、雪,、云,、雹）緊扣課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。出示謎底時(shí)同時(shí)出示它們的圖片，直觀形象地將水的不同形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了這四樣自然景物,。同時(shí)在認(rèn)識(shí)“雹”時(shí)，隨機(jī)教學(xué)生字,，通過(guò)字音,、字義，學(xué)生很快就能掌握這個(gè)生字,。

“所謂不動(dòng)筆墨不讀書”,，本堂課中在學(xué)生讀課文的同時(shí)，我讓他們?nèi)Τ觥拔摇睍?huì)變成什么；用“_____”劃出“我”是怎么變成汽,，又是怎么變成云的,；用“▲”標(biāo)出表示雨、雹,、雪動(dòng)作的詞語(yǔ),，等等。教會(huì)學(xué)生采用不同的符號(hào)在課文中做標(biāo)記,，這是閱讀方法的指導(dǎo),。

這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較扎實(shí),，而且形式多樣,，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

第一部分“太陽(yáng)一曬,，我就變成汽,。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,，連成一片,，在空中飄浮?！蔽易寣W(xué)生在文中找句子,，自己讀句子，讀懂后,，看著示意圖把自己的理解說(shuō)一說(shuō)：我是怎么變成汽,，又是怎么從汽變成云的。把課文的語(yǔ)句內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性,。

第二部分云變成雨落下來(lái)、變成雹子打下來(lái)、到了冬天變成雪花飄下來(lái),，三個(gè)表示動(dòng)作的詞“落,、打,、飄”的用法讓學(xué)生進(jìn)行了討論,，能否換一換,，并說(shuō)出不能換的理由，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。并在此基礎(chǔ)上朗讀指導(dǎo),，讀好這三個(gè)動(dòng)詞的輕重變化,，進(jìn)而讀好這三句話。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí),，我采用了圖文并茂的方式，讓學(xué)生自己根據(jù)圖片,，領(lǐng)悟該用怎樣的語(yǔ)氣,、怎樣的語(yǔ)速去讀好這句話，在不斷地摸索,、探究后,，學(xué)生們能把這句話讀得抑揚(yáng)頓挫。

本堂課中的拓展也是一大亮點(diǎn),，在教學(xué)“有時(shí)候我穿著白衣服,有時(shí)候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”后，讓學(xué)生用上“天上的云變幻無(wú)窮，有時(shí)候______,，有時(shí)候______,?！边@樣的句式說(shuō)話練習(xí),，學(xué)生能說(shuō),，而且說(shuō)得很好,。在學(xué)完1,、2兩個(gè)自然段“我”會(huì)變后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)我還能變成什么,，結(jié)果學(xué)生說(shuō)出了很多答案：霜,、霧,、冰,、露珠,、彩虹等等,，足以可見(jiàn)學(xué)生的思維之活躍,。

在課后作業(yè)中，學(xué)生能將水的變化用圖畫的形式展現(xiàn)出來(lái),，并配上了文字說(shuō)明,，這說(shuō)明學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容掌握得很好，而且還能延伸至課文,。

我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇八

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系,。

一、成功之處

1,。謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣,。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí),。

2,。字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此,，在完成初讀課文圈畫生字,，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上，只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn),。

3。整體感知方法得當(dāng),。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,。

4。細(xì)讀文本靈活多樣,。第一,、二自然段時(shí)，我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句,，采用多種形式的朗讀,，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn),。

5,。創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用貼近兒童的語(yǔ)言,，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,，收到良好的教學(xué)效果。

二,、不足之處

1,。識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開(kāi)火車讀字卡時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,，占用不必要的時(shí)間,，影響后面教學(xué)。

2,。朗讀指導(dǎo)時(shí),，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。