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我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇一
一、激趣:
文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài),,讓小朋友們?nèi)ゲ孪?,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一—點(diǎn),。我由“千條線,,萬(wàn)條線,落在水里看不見(jiàn),?!边@個(gè)小謎語(yǔ)引入,抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入,。又把整篇課文設(shè)計(jì)為一—個(gè)大謎語(yǔ),,引起學(xué)生探索的好奇心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,。小朋友們有了讀課文,,猜謎語(yǔ)的動(dòng)力。認(rèn)真讀,,仔細(xì)思考,,帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后,,許多同,,學(xué)有了答案,,但他們得到答案的地方不一樣,有的是通過(guò)第四段的朗讀知道“我是水”,,有的是讀了第三段知道了“我是水當(dāng)然還有許多課外知識(shí)豐富的小朋友知道雨,、雹子、雪都是水變成的,??傊辛伺d趣,,他們的學(xué)生過(guò)程變得更積極,,更主動(dòng)。,,我便以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,,謎底(雨、雪,、云,、雹)緊扣課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。出示謎底時(shí)同時(shí)出示它們的圖片,直觀形象地將水的不同形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,,使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了這四樣自然景物,。同時(shí)在認(rèn)識(shí)“雹”時(shí),隨機(jī)教學(xué)生字,,通過(guò)字音,、字義,學(xué)生很快就能掌握這個(gè)生字,。
二,、朗讀:
“所謂不動(dòng)筆墨不讀書”,本堂課中在學(xué)生讀課文的同時(shí),,我讓他們?nèi)Τ觥拔摇睍?huì)變成什么,;用“”劃出“我”是怎么變成汽,又是怎么變成云的,;用“”標(biāo)出表示雨,、雹、雪動(dòng)作的詞語(yǔ),,等等,。教會(huì)學(xué)生采用不同的符號(hào)在課文中做標(biāo)記,這是閱讀方法的指導(dǎo),。這節(jié)課上,,我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較扎實(shí),,而且形式多樣,在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,。
第一部分“太陽(yáng)一曬,,我就變成汽。升到天空,,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,,連成一片,在空中飄浮,?!蔽易寣W(xué)生在文中找句子,自己讀句子,,讀懂后,,看著示意圖把自己的理解說(shuō)一說(shuō):我是怎么變成汽,又是怎么從汽變成云的,。把課文的語(yǔ)句內(nèi)化,,成自己的語(yǔ)言,體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性,。
第二部分云變成雨落下來(lái),、變成雹子打下來(lái)、到了冬天變成雪花飄下來(lái),,三個(gè)表示動(dòng)作的詞“落,、打、飄”的用法讓學(xué)生進(jìn)行了討論,,能否換一換,,并說(shuō)出不能換的理由,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。并在此基礎(chǔ)上朗讀指導(dǎo),,讀好這三個(gè)動(dòng)詞的輕重變化,進(jìn)而讀好這三句話,。
在學(xué)習(xí)課文第三目然段時(shí),,我采用了圖文并茂的方式,讓學(xué)生自己根據(jù)圖片,,領(lǐng)悟該用怎樣的語(yǔ)氣,、怎樣的語(yǔ)速去讀好這句話,在不斷地摸索,、探究后,,學(xué)生們能把這句話讀得抑揚(yáng)頓挫。
本堂課中的拓展也是一大亮點(diǎn),,在教學(xué)“有時(shí)候我穿著白衣服,,有時(shí)候我穿著黑衣服,,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?!焙?,讓學(xué)生,用“有時(shí)候…有時(shí)候…”這樣的句式說(shuō)話練習(xí),,學(xué)生能說(shuō),,而且說(shuō)得很好。在學(xué)完1,、2兩個(gè)自然段“我”會(huì)變后,,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我還能變成什么,,結(jié)果學(xué)生說(shuō)出了很多答案:霜,、霧,、冰,、露珠、彩虹等等,,足以可見(jiàn)學(xué)生的思維之活躍,。
在課后作業(yè)中,學(xué)生能將水的變化用圖畫的形式展現(xiàn)出來(lái),,并配上了文字說(shuō)明,,這說(shuō)明學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容掌握得很好,而且還能延伸至課文,。
三,、不足之處
注意語(yǔ)言的鍾煉。同樣的意思,,表達(dá)方法不一樣,,小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì),,能夠讓小朋友們更明白,。有些地方我也疏忽了語(yǔ)言組織。上不夠注意,,好像在上自然課,。
我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇二
《我是什么》是一篇極其適合小學(xué)生的科學(xué)小短文。課文采用了擬人的修辭手法,,以第一人稱“我”的敘述方式,,以親昵的語(yǔ)氣生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”是水,,而是通過(guò)水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫,,富有趣味性,。內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言樸素生動(dòng),,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),,讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,、培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想感情,。
一、教學(xué)效果
課上,,我用師生互動(dòng)的方式,,讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,,“走”到不同的地方就有不一樣的感受,。這樣設(shè)計(jì)激發(fā)了孩子們探求的欲望,讓他們以最快的速度進(jìn)入課文情景,,投入學(xué)習(xí)的狀態(tài),,而且有一種身臨其境的感覺(jué),收到了極好的效果,,學(xué)生積極性空前高漲,。
另外,通過(guò)課上交流互動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理,,從而激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,,收到了很好的效果,。
二、成功之處
1,、在教學(xué)時(shí),,我以學(xué)生很感興趣的一個(gè)小謎語(yǔ)導(dǎo)入,導(dǎo)入的形式簡(jiǎn)潔,、有趣,,一下子將孩子們的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后,,留給學(xué)生思索的時(shí)間,,讓學(xué)生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案,,孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容,,感知了課文大意,而且很容易地就猜出是“水”,。
2,、有效的提問(wèn)帶孩子們一步一步走進(jìn)課堂深處,。自讀課文后,拋出問(wèn)題:“我”會(huì)變成什么,?同時(shí),。面對(duì)學(xué)生的回答,我及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),,鼓舞了孩子們的斗志,。
3、授課中我將水的不同形態(tài)以簡(jiǎn)筆畫形式展現(xiàn)在黑板上,,讓孩子們感到親切,、有趣、一目了然,,課堂氣氛更加活躍,。
4、利用多媒體,,讓學(xué)生直觀地明白了云的變化過(guò)程,。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導(dǎo)學(xué)生讀,、想,,給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三,、不足之處
1,、整體讀課文的次數(shù)太少,沒(méi)有對(duì)隨文識(shí)字進(jìn)行落實(shí),。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),,只將詞語(yǔ)較多的一個(gè)段落進(jìn)行了出示和識(shí)記,開(kāi)頭的3個(gè)生字由于不是要求認(rèn)識(shí)的字,,所以單獨(dú)出示讓學(xué)生識(shí)記,,顯得過(guò)于突兀。
2,、缺少收集信息和課外延伸,。
在處理“人們想出了種種辦法管住水,讓水給人們多做好事,,不做壞事”,,人們想出了什么好辦法?問(wèn)題提出后,,很多孩子什么也想不出來(lái),。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關(guān)水的相關(guān)資料,,然后交流討論課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所作的貢獻(xiàn)的資料,就可以讓學(xué)生通過(guò)交流,,知道了人們植樹造林,,建三峽大壩來(lái)防洪、發(fā)電,、航運(yùn)等,。這樣既得到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力,。
拓展環(huán)節(jié),,進(jìn)一步思考:如何在生活中節(jié)約用水?組織學(xué)生開(kāi)展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng),,幫助,、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)——這樣就能更加有效了,。
四,、改進(jìn)措施
在今后的教學(xué)中,利用好課文,,落實(shí)好隨文識(shí)字,。導(dǎo)入后檢查學(xué)習(xí)困難的學(xué)生朗讀,在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語(yǔ)并及時(shí)板書,,識(shí)記,。再把這些詞語(yǔ)帶回到課文中進(jìn)行朗讀,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的了解,,也能牢牢記住這些生字,。今后要做好課前預(yù)設(shè),提前布置讓孩子們預(yù)習(xí)課文和準(zhǔn)備課前資料的收集的任務(wù),。
我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇三
這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期的一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章,,但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知識(shí)的掌握,,又有美的感受的一篇好文章,。教學(xué)中既要注重知識(shí)理解又要抓住朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生了解神奇的自然現(xiàn)象,,同時(shí)又能有感受到自然的美,。在教學(xué)完這一課后我的感受很多,我自己通過(guò)上這一次研討課有所提高,,也把自己的不足展現(xiàn)了出來(lái),,當(dāng)中也有許多的困惑,我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
一,、優(yōu)點(diǎn):
(一)激趣:文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài),,讓小朋友們?nèi)ゲ孪耄軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心,。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點(diǎn)。我由“千條線,,萬(wàn)條線,,落在水里看不見(jiàn)?!边@個(gè)小謎語(yǔ)引入,,抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入。又把整篇課文設(shè)計(jì)為一個(gè)大謎語(yǔ),,引起學(xué)生探索的好奇心,,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。小朋友們有了讀課文,,猜謎語(yǔ)的動(dòng)力,。認(rèn)真讀,仔細(xì)思考,,帶著任務(wù)去讀課文,。讀完課文后,許多同學(xué)有了答案,,但他們得到答案的地方不一樣,,有的是通過(guò)第四段的朗讀知道“我是水”,有的是讀了第三段知道了“我是水”,,當(dāng)然還有許多課外知識(shí)豐富的小朋友知道雨,、雹子、雪都是水變成的,。總之有了興趣,,他們的學(xué)生過(guò)程變得更積極,,更主動(dòng)。
(二)朗讀:抓住重點(diǎn)句子和段落,。注重用言語(yǔ)描述,、圖片欣賞、生活體驗(yàn)讓學(xué)生有感受地朗讀,。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會(huì)地去感悟朗讀的技巧,,把抽象的說(shuō)教變成真實(shí)的體驗(yàn)。比如在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服,,有時(shí)候我穿黑衣服,,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上,。”這一句時(shí),,我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖,,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到的三幅云圖:白云、烏云,、彩云,,學(xué)生自己感受到云的變化,云的美,。我又把云兒說(shuō)成是愛(ài)漂亮的小姑娘,,讓他們把云兒想像成愛(ài)漂亮的小姑娘,穿著不同顏色的衣服,,那種美,,那種快樂(lè),讓他們感受到讀這一句時(shí)應(yīng)有的感情,。
(三) 抓住重點(diǎn)字詞句理解課文內(nèi)容,,讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。理解詞語(yǔ)進(jìn)而理解句子,,也為理解整篇文章打下夯實(shí)的基礎(chǔ),。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解動(dòng)詞的使用,又通過(guò)貼詞卡,,看演示明白了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用,。
(四) 注重知識(shí)的滲透。教學(xué)要緊扣書本,,但又不能被書本禁固,。在說(shuō)到彩云時(shí)我給大家介紹彩霞、朝霞,、晚霞,。在說(shuō)到雹子時(shí)我給大家介紹雹子的形成。這樣學(xué)生很感興趣,,又有幫助他更好地理解課文內(nèi)容,,也對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生向往。
二,、不足之處
(一) 沒(méi)緊緊圍繞書本,。上完課后,我覺(jué)得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容,,但是回過(guò)頭一想,,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生拿著書讀的機(jī)會(huì)很少,大多是看大屏幕??粗笃聊蛔x是很方便,,而且又有圖片可看,但丟掉書本去讀書還是不行的吧,?人說(shuō)“讀書百遍,,其義自見(jiàn)”。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟,,不能太直接地給了他們答案,。
(二) 不要太多理論的說(shuō)教。低年級(jí)學(xué)生重在感悟,,有真實(shí)的感受就行,。比如在學(xué)讀問(wèn)句時(shí),學(xué)生有生活體驗(yàn),,知道如何讀問(wèn)句,,掌握方法就行,不要說(shuō)太多深?yuàn)W的理論,,把簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜了,。
(三) 沒(méi)發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語(yǔ)描述,、圖片欣賞,、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用,但回過(guò)頭一想,,老師親身的示范很少,,雖然小朋友們有體驗(yàn),但老師如果能起個(gè)示范作用,,能讓他們更好,,更快地掌握朗讀的方法。
(四) 注意語(yǔ)言的鍾煉,。同樣的意思,,表達(dá)方法不一樣,小朋友們理解得深度就不一樣,。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì),,能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了,,語(yǔ)言組織上不夠注意,好像在上自然課,。
(五) 沒(méi)有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí),。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂(lè)融融,相互交流,探討著“我是什么”,,學(xué)生也很主動(dòng),。但沒(méi)有練習(xí)也是我這一節(jié)課的遺憾,但是不是一定要安排隨堂練習(xí)呢,?這也是我的困惑,。
我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇四
“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”指出,教學(xué)過(guò)程是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作和師生之間的互動(dòng)合作,。這種多項(xiàng)互動(dòng)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn),。因此,在教學(xué)中,,嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈(zèng)果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),,延伸學(xué)習(xí)的意義,。
一、努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性,,老師的主導(dǎo)性
作為二年級(jí)的孩子,,他們有意注意的時(shí)間比起一年級(jí)來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)一些,但是好動(dòng),、無(wú)意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特征,。而老師從始至終都通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的興趣,,學(xué)生的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了,。比如:開(kāi)課時(shí),用學(xué)生熟悉的猜謎語(yǔ),,就吸引了孩子們,,使他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣,,這節(jié)課就成功了一半,。看著孩子們對(duì)謎語(yǔ)的濃厚興趣,,老師順勢(shì)就引出了課題,。又如在鞏固生字新詞時(shí),,讓學(xué)生玩魔方,學(xué)生的勁頭十足,,認(rèn)識(shí)的小朋友搶到并迅速讀出來(lái),,帶動(dòng)不熟練的小朋友跟著他念,使每位小朋友都積極參與并有所提高,,真正體現(xiàn)玩中學(xué),,學(xué)中玩。
二,、“認(rèn),、讀、說(shuō)”三者結(jié)合,,追求學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展
課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)受到情感熏陶,,享受審美樂(lè)趣,。長(zhǎng)期以來(lái),課堂教學(xué)的價(jià)值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上,。今天,,我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),,設(shè)計(jì)富有情趣的情境與活動(dòng),,使學(xué)生有機(jī)會(huì)從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問(wèn)題,滲透語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)了解簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí),。重視朗讀與識(shí)字具有同等重要的地位,,要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,,打破老師教閱讀的思路,,樹立學(xué)生讀書的意識(shí),尊重學(xué)生的想法,,在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,,以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,,并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性,。本課中安排了各種形式的朗讀,如揭示課題后讓學(xué)生自由讀課文,,在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),,在小小組里自由讀課文,三件不同衣服這里分組讀,,指名讀等,,小組擺水的變化這里通過(guò)說(shuō),,并用課文中的話說(shuō)說(shuō)水的變化。使每個(gè)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生不同的感受,,獲得發(fā)展。
三,、把情感體驗(yàn)融于課堂生活,,提升人文內(nèi)涵。
低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn),,不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提,,還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問(wèn)題。所以我不僅把小學(xué)語(yǔ)文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育,,更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育,。因此,在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上,,而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的廣闊的空間里,,使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。如理解白,、黑,、紅三件衣服時(shí),學(xué)生在讀之后老師問(wèn)你們有什么問(wèn)題要說(shuō),?生1:“三件衣服什么時(shí)候出現(xiàn),?”生2:“晴天的時(shí)候穿白衣服,下雨前穿黑衣服,,早晨和傍晚穿紅衣服,。”生3:“為什么會(huì)有三件不同的衣服,?”生4:“早晨和傍晚太陽(yáng)紅紅的所以天空中的云紅紅的,,中午這段時(shí)間太陽(yáng)白白的所以云是白的,下雷雨前則是烏云,?!睂W(xué)生在自問(wèn)自答中解決了問(wèn)題,獲得良好的情感體驗(yàn),。學(xué)生感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探究者,,教師細(xì)心地呵護(hù)并努力滿足學(xué)生這種需求,。巧妙地啟迪學(xué)生的思維,使課堂真正成為師生互動(dòng),、生機(jī)盎然的舞臺(tái),。此文版權(quán)屬于原作者所有,,本站僅為收集收藏,若您不愿意,,敬請(qǐng)聯(lián)系我們,,立即刪除.
我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇五
本節(jié)課有以下特點(diǎn):
1,我由謎語(yǔ)導(dǎo)入,,謎底分別是云,,雨,雹子,,雪,,這樣起到了激發(fā)了學(xué)生的興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí),,很自然的導(dǎo)入了新課,。
2,對(duì)于二年級(jí)教學(xué),,識(shí)字,,寫字,朗讀課文是重點(diǎn),。我重視識(shí)字的鞏固,,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記字。比如:器,。學(xué)生說(shuō)一條狗咬了四口人,。稼。禾苗長(zhǎng)在家門口,。災(zāi),。火的頭上戴帽子等字,,學(xué)生說(shuō)的比較形象,,便于識(shí)記。這種識(shí)字方法學(xué)生喜歡,。
3,, 學(xué)習(xí)課文的同時(shí),我采用多種形式指導(dǎo)朗讀,。有指名讀,,分角色讀,小組讀,,自由讀,,集體讀,比賽讀,,接讀等形式進(jìn)行朗讀,。通過(guò)朗讀,,既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又注重了抓課文的重點(diǎn)語(yǔ)言,。課文第二段寫水珠用落,,雹子用打,雪用飄,,學(xué)生說(shuō)出了不同的感受,。這樣,使學(xué)生正確使用了動(dòng)詞,,又體會(huì)它們的不同形態(tài)。
4,,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還能做什么事 在生活中水還有哪些變化 這個(gè)拓展既讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系于生活,又考察了學(xué)生的觀察力,。
5,,投映畫面,突出重點(diǎn),。學(xué)習(xí)第一自然段,,首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,,“黑衣服” 是在下雨前和晚上,,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程,。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和 “霞”,。此時(shí),,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,,給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性,、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維練習(xí),,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
6,對(duì)比畫面,,加深理解,。利用課件播放水“溫和”時(shí),為人們做好事,,澆灌田地,,飼養(yǎng)小金魚,,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作,,三峽大壩發(fā)電站,; “急躁”時(shí),為人們做壞事,,沉沒(méi)莊稼,,給人們交通帶了不便,沖垮房屋,,危害人們生活,,給人們帶了災(zāi)難。通過(guò)這些畫面,,讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,,引導(dǎo)學(xué)生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,,不做壞事,?”從而使課堂更加豐滿,同時(shí),,完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來(lái)好處,,也能給人們帶來(lái)災(zāi)難的教學(xué)目標(biāo)。
我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇六
《我是什么》雖然是一篇科普文章,,但是卻描寫得生動(dòng)活潑,,充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,,講述了水的變化及其利與害,,描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水,,更增添了趣味性,。在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
一、猜謎激趣導(dǎo)入新課
課文是用第一人稱描寫手法寫的,,并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程,。為了突出這個(gè)“變”,我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家,。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,,讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設(shè)置一個(gè)懸念,學(xué)生的心緊緊攥住,,急切想知道是誰(shuí),,具有撩撥好奇,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,,你們猜猜我是什么互為呼應(yīng),。通過(guò)讀課文,學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,,感知課文大意,,猜出了是“水”。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”,。在講課時(shí)我把自己也融入到課文,,和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色,用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,,把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù),。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),,深入理解課文,。
二、形式多樣,,主動(dòng)識(shí)字
識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的,學(xué)好字詞為今后讀好課文,,開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣,。因此,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,,我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞,。魔方識(shí)字,開(kāi)小火車,,找朋友,,讀文識(shí)字等,學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字,,不亦樂(lè)乎,。
三、整體把握,,感悟變化
在教學(xué)云變成雨,,雹子,雪這一段時(shí),,我抓住了“落,,打,飄”三個(gè)詞感受雨,雹子,,雪的不同特點(diǎn),,讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái),進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義,,感受文章用詞的準(zhǔn)確,。使整堂課聲情并茂,學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽(yáng)光在空中飄浮,,連片成云;遇冷凝結(jié),或?yàn)橛?,或?yàn)楸?,或?yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈,。
四、多媒體輔助,,升華感悟
本教材是一篇知識(shí)性的科普短文,,全文圍繞一個(gè)“變”字,講述了水在自然界中的許多變化形態(tài),。學(xué)生年齡小,,生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏,我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中,,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得一目了然,淺顯易懂,,提高了教學(xué)質(zhì)量,,豐富了感性知識(shí)。
五,、拓展練習(xí),,感悟提升
課文在即將結(jié)束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì)感受水的用處,同時(shí)也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華,。
當(dāng)然整堂課也有不足之處:
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,,學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些,例男女生讀,,小組讀,,開(kāi)小火車讀,同桌等等,,通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué),為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)在豐富一些,,同時(shí)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)在具體而又有針對(duì)性一些,,以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師的語(yǔ)速還應(yīng)在慢一些,,由于低年級(jí)的學(xué)生思維相對(duì)比高段要來(lái)得慢一些,,教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
在本堂課中,,教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想,,發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。
我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇七
水,,是生命之源,。沒(méi)有水,就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,。水,,是人們生活中天天離不開(kāi)的東西。云,、雨,、雪等是人們司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象,我們很少把水和他們聯(lián)系起來(lái),,琢磨其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理,。
課堂一開(kāi)始,我便以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,,謎底(雨、雪,、云,、雹)緊扣課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。出示謎底時(shí)同時(shí)出示它們的圖片,直觀形象地將水的不同形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,,使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了這四樣自然景物,。同時(shí)在認(rèn)識(shí)“雹”時(shí),隨機(jī)教學(xué)生字,,通過(guò)字音,、字義,學(xué)生很快就能掌握這個(gè)生字,。
“所謂不動(dòng)筆墨不讀書”,,本堂課中在學(xué)生讀課文的同時(shí),我讓他們?nèi)Τ觥拔摇睍?huì)變成什么;用“_____”劃出“我”是怎么變成汽,,又是怎么變成云的,;用“▲”標(biāo)出表示雨、雹,、雪動(dòng)作的詞語(yǔ),,等等。教會(huì)學(xué)生采用不同的符號(hào)在課文中做標(biāo)記,,這是閱讀方法的指導(dǎo),。
這節(jié)課上,我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較扎實(shí),,而且形式多樣,,在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
第一部分“太陽(yáng)一曬,,我就變成汽,。升到天空,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,,連成一片,,在空中飄浮?!蔽易寣W(xué)生在文中找句子,,自己讀句子,讀懂后,,看著示意圖把自己的理解說(shuō)一說(shuō):我是怎么變成汽,,又是怎么從汽變成云的。把課文的語(yǔ)句內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,,體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性,。
第二部分云變成雨落下來(lái)、變成雹子打下來(lái)、到了冬天變成雪花飄下來(lái),,三個(gè)表示動(dòng)作的詞“落,、打,、飄”的用法讓學(xué)生進(jìn)行了討論,,能否換一換,,并說(shuō)出不能換的理由,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。并在此基礎(chǔ)上朗讀指導(dǎo),,讀好這三個(gè)動(dòng)詞的輕重變化,,進(jìn)而讀好這三句話。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí),,我采用了圖文并茂的方式,讓學(xué)生自己根據(jù)圖片,,領(lǐng)悟該用怎樣的語(yǔ)氣,、怎樣的語(yǔ)速去讀好這句話,在不斷地摸索,、探究后,,學(xué)生們能把這句話讀得抑揚(yáng)頓挫。
本堂課中的拓展也是一大亮點(diǎn),,在教學(xué)“有時(shí)候我穿著白衣服,有時(shí)候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”后,讓學(xué)生用上“天上的云變幻無(wú)窮,有時(shí)候______,,有時(shí)候______,?!边@樣的句式說(shuō)話練習(xí),,學(xué)生能說(shuō),,而且說(shuō)得很好,。在學(xué)完1,、2兩個(gè)自然段“我”會(huì)變后,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,,說(shuō)說(shuō)我還能變成什么,,結(jié)果學(xué)生說(shuō)出了很多答案:霜,、霧,、冰,、露珠,、彩虹等等,,足以可見(jiàn)學(xué)生的思維之活躍,。
在課后作業(yè)中,學(xué)生能將水的變化用圖畫的形式展現(xiàn)出來(lái),,并配上了文字說(shuō)明,,這說(shuō)明學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容掌握得很好,而且還能延伸至課文,。
我的教學(xué)反思幼兒園 我的戰(zhàn)友邱少教學(xué)反思篇八
《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系,。
一、成功之處
1,。謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣,。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課,迅速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí),。
2,。字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),因此,,在完成初讀課文圈畫生字,,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,,我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,,幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn),。
3。整體感知方法得當(dāng),。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,,使他們跳一跳就能夠著桃子,學(xué)得輕松,,學(xué)得愉快,。
4。細(xì)讀文本靈活多樣,。第一,、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句,,采用多種形式的朗讀,,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn),。
5,。創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,采用貼近兒童的語(yǔ)言,,不斷的創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,,收到良好的教學(xué)效果。
二,、不足之處
1,。識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué),導(dǎo)致在開(kāi)火車讀字卡時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,,占用不必要的時(shí)間,,影響后面教學(xué)。
2,。朗讀指導(dǎo)時(shí),,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。