在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇一

1,、教法設(shè)計(jì)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué),，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序,。利用多媒體,、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)探究,，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生成為積極的參與者,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)通過本節(jié)課的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納,，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路,、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),、思考一些問題,，經(jīng)分析、探索,、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的一般方法,。

3,、教材處理及教學(xué)過程本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。在教材處理上,，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)目標(biāo),，本人對(duì)教材作如下處理,，先通過思考：二氧化碳在日常生產(chǎn)和生活中有哪些用途？了解二氧化碳的水溶性和密度,，為后面手記二氧化碳?xì)怏w打基礎(chǔ),。同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意,，導(dǎo)入新課,。然后讓學(xué)生通過討論：要成功制取二氧化碳必須解決哪幾個(gè)問題？使學(xué)明確本節(jié)課的目的,，教學(xué)反思《化學(xué)課教學(xué)反思》,。接著又通過討論：實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問題后,，就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：我們學(xué)過的能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)有哪些,？學(xué)生共同討論，收集資料,，說出了未學(xué)過的反應(yīng)（一氧化碳燃燒,，一氧化碳還原氧化同等）。然后師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，經(jīng)觀察,、分析、討論,，確定出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理（大理石和稀鹽酸反應(yīng)）,，又通過對(duì)比氧氣的.實(shí)驗(yàn)裝置，確定出制取二氧化碳的裝置并拓展到選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù),，即順利突破難點(diǎn),，學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅。緊接著讓學(xué)生利用給定的儀器,，設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置,，比較優(yōu)缺點(diǎn),。這樣設(shè)計(jì)的理由,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力體會(huì)創(chuàng)作發(fā)明的成功感，也培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力,，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)美的美育教育,。而制取二氧化碳的裝置及具體實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，因?qū)W生已做過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn),，教師只要稍作點(diǎn)撥,，學(xué)生就可輕松完成。最后指導(dǎo)學(xué)生利用手邊儀器組裝裝置分組制取二氧化碳,。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和描述實(shí)驗(yàn)的能力,。

通過這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識(shí)到：

1.學(xué)生中存在著巨大的潛能

課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方,，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí),，二者是互動(dòng)的,，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的力量，他們?cè)跓o形中促使我進(jìn)步,。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵,。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案,，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié),。對(duì)這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會(huì)不會(huì)找不到答案,？會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成,？事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的,。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能,。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生—你能行的,！

2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力,。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣,，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué),。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā),，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo),，使他們樹立自信心,，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn),、不斷探索,、不斷進(jìn)步的動(dòng)力,。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇二

華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子

教案

不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師,，淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思?！苯虒W(xué)反思,，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究,，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,，不斷地對(duì)自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行回顧，不斷地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己,，從而追求教學(xué)全過程的合理性的一種過程,。教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)成長,、新課程改革的需要,。

高中化學(xué)課和其他科目一樣要進(jìn)行教學(xué)反思，長期進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的,、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的教學(xué)理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí),，增強(qiáng)自我指導(dǎo),、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷,、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論,；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)化學(xué)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,。

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈,，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思,。首先，高中化學(xué)教師要善于反思自己,。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),，并通過文字形式把它記錄下來,。要對(duì)每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得,，發(fā)揚(yáng)長處,，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，查不足,，改正缺點(diǎn),，彌補(bǔ)疏漏。只有在摸索中前行,，時(shí)時(shí)取長補(bǔ)短,，才能讓自己的教學(xué)實(shí)踐日趨完善，才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性,。其次,，高中化學(xué)教師還要善于反思他人?；瘜W(xué)教師也可以通過觀摩別人的公開課,，深入課堂聽同行的新授課，在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的'教學(xué)實(shí)錄等,，分析他人的得失,、分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，這是教學(xué)反思的一條重要途徑,?？梢酝ㄟ^聽名師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對(duì)照自己的教學(xué)行為,，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn),，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)際,，這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的。再次,，化學(xué)教師要善于集體反思,。古語說“他山之石，可以攻玉”,，作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守,，更不能妄自尊大，應(yīng)該積極與同事,、同行交流教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教育理念的界定,、教學(xué)手段的選擇,、教學(xué)方法的采納等,，聽取同行同事的看法，從中取長補(bǔ)短,，從而提升自己的教學(xué)水平,，達(dá)到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的，教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思》,。

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象,、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師口述,，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),。/bjl/、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習(xí)慣,。所以我們要反思教學(xué)觀念,。過去的教學(xué)靠的是“一張嘴、一本書,、一支粉筆”,，那是一個(gè)怪圈?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai的動(dòng)畫,、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像進(jìn)行教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時(shí)間較多,。其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化,，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,，從而化難為易,。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),，可動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵,，乙烯中碳碳雙鍵斷裂,、兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理,。特別是有機(jī)化學(xué)部分,，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證了學(xué)生的安全,，又保護(hù)了環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法,。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,。例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，有的教師曾作了如下改進(jìn)：在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,，同時(shí)放進(jìn)大小相同的鋅粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后,，盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,。經(jīng)過改進(jìn),，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng),，定量性好,，需要說明的問題簡單明了,。

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要“思”之有理，這里的“理”特指思出的道理,、思出的門道,、思出的規(guī)律。其實(shí)質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華,；其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗(yàn)”向“科研”轉(zhuǎn)型,。教學(xué)是反思的基石，真知源于實(shí)踐,，反思“真經(jīng)”的獲取,，都必須經(jīng)過“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的過程。教學(xué)反思的結(jié)果,，在目標(biāo)上,，要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容上,，要由“書本”向“生活”轉(zhuǎn)變,；在教法上，要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變,；在要求上,，要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變；在訓(xùn)練上,，要由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變,；在評(píng)價(jià)上，要由“評(píng)判”向“診斷”轉(zhuǎn)變,。實(shí)現(xiàn)了這一宗旨,，也就達(dá)到了通過教學(xué)反思促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇三

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),?？茖W(xué)規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的,?；瘜W(xué)研究主要用的是實(shí)驗(yàn)方法。所以,，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“靈魂”。演示實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式,。本文就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一談演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)遵循的'一般規(guī)則,。

教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生不知道往哪兒看，看什么,，更不知道觀察目的,，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示實(shí)驗(yàn)看成“魔術(shù)表演”,。因此,，教師選擇的實(shí)驗(yàn)必須服務(wù)于教學(xué)目的，有利于突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。通過演示實(shí)驗(yàn)，揭示概念,、原理,、規(guī)律，使重點(diǎn),、難點(diǎn)知識(shí)形象化,，使學(xué)生便于觀察,、容易理解記憶,。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募坝^察對(duì)象。其次,，還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法,，注意觀察的順序性，力求能對(duì)所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面細(xì)致的觀察,。如：在鐵和稀硫酸的反應(yīng),，應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體,、氣體三方面變化進(jìn)行觀察,，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化,，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色,、氣味等方面。

演示實(shí)驗(yàn)中,，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣,，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行,，有條不紊,，因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要精心備課。1,、備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟,，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紤]如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，觀察什么,，如何觀察,。2、試做實(shí)驗(yàn),，演示實(shí)驗(yàn)中哪怕是最簡單的實(shí)驗(yàn),，教師在課前都應(yīng)該試做一遍，對(duì)于反應(yīng)溫度,、溶液濃度,、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失,。

演示實(shí)驗(yàn)不同于一般科學(xué)實(shí)驗(yàn),，特點(diǎn)是做給學(xué)生看，通過教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。因此,，教師不能僅專心于實(shí)驗(yàn)操作忽視了學(xué)生的情緒及觀察效果,。要避免教師唱“獨(dú)角戲”的形式，只要是沒有安全問題的實(shí)驗(yàn),，都可以讓學(xué)生參與,，教師可作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示,，同時(shí)注意觀察他們的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范,。如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中固體、液體的取用,；收集一瓶呼出的氣體,；向澄清石灰水中吹co2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣,。

化學(xué)中有些純理論的知識(shí),，若由教師直接灌輸給學(xué)生，則十分不利于知識(shí)的掌握,，如果把知識(shí)點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中,，將會(huì)收到良好的效果。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇四

1.課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》,，這為后面講離子的形成作好了鋪墊,，但在上課過程中，我前半節(jié)課花費(fèi)了大量的時(shí)間讓學(xué)生描繪原子的結(jié)構(gòu)示意圖,，導(dǎo)致尋找規(guī)律時(shí)時(shí)間不夠,，草草就結(jié)束。以后要吸取教訓(xùn)，組織好課堂,，把握好上課的節(jié)奏,。

2.為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我用投影打出了1—20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，并按金屬,、非金屬、稀有氣體三大類進(jìn)行歸類總結(jié),，第二節(jié)課在此基礎(chǔ)上講解離子的形成,，并逐一寫出1—20號(hào)元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號(hào)，然后介紹離子根據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽離子,，介紹陰陽離子相互作用形成離子化合物,，但在上課過程中我的講述放不開，多數(shù)重要的規(guī)律給學(xué)生提示太多,，不利于鍛煉學(xué)生思考問題的能力,。

3.在第三單元時(shí)候，我已經(jīng)要求學(xué)生將化合價(jià)表記住,，且要求每節(jié)課課前都由科代表帶讀,。這樣在講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡單地介紹了化合價(jià)的定義,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

1.建議分成兩課時(shí)。

2.第一課時(shí)：

原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的具體含義,、練習(xí)繪畫部分原子（如：金屬元素原子—鈉,、鎂,、鋁,；非金屬元素原子 —氮、硫,、氯,；稀有氣體元素的原子—氦,、氖、氬）的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，并從中找出規(guī)律,。

3.第二課時(shí)：

具體講述離子的形成過程，讓學(xué)生練習(xí)兩種離子的形成過程,，并讓學(xué)生代表板書到黑板,，接著從中得出規(guī)律。

4.到這節(jié)書,，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分開原子,、分子、元素,、離子符號(hào),，所以應(yīng)該針對(duì)這一內(nèi)容設(shè)計(jì)大量的練習(xí)。

5.此處只要求學(xué)生對(duì)核外電子分層排布有一個(gè)初步觀念就可以了,，就是知道原子核外的電子是分層排布的',，至于怎樣分層的、怎么樣排布是不要求的,。至于原子結(jié)構(gòu)示意圖,，僅僅作為原子結(jié)構(gòu)的一種表達(dá)手段，教學(xué)上不作要求,，習(xí)題上也不要求會(huì)畫。

6.到課題3離子為止,，教科書已初步揭示了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,。教學(xué)過程中可利用教科書中“物質(zhì)及其構(gòu)成粒子之間的關(guān)系”圖來對(duì)原子,、元素、離子,、物質(zhì)等相關(guān)的概念進(jìn)行歸納和整理，可鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)圖,、表等來小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇五

通過兩周的幾部內(nèi)聽課,，整體感覺到老師的課堂都有了很大的進(jìn)步,，從形式上到內(nèi)容上都比開學(xué)是有了明顯的改變，尤其教案,、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)上都內(nèi)看出老師在課后的用心,。老師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)都有了不同程度的改變,，形式也靈活多樣,，能夠給學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)，也能夠給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。思考的深度也比以前有了很大的改變,。取得的這些進(jìn)步與我們?nèi)w老師的女里分不開的。為了迎接下一輪的級(jí)部課堂“授課比武”,，更好的打造我們的課堂，在“校級(jí)授課比武”中取得更好的成績,。針對(duì)這兩周聽課過程中存在的一些小的問題在這里一起與老師們探討。

學(xué)案：是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開辟的一類學(xué)習(xí)方案,，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮,，協(xié)幫并推進(jìn)學(xué)生自學(xué),。所處置的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“如何學(xué)”“學(xué)到什么程度”,，力圖把學(xué)生放到主體地位上,。

教案：從教師本身如何完成教學(xué)任務(wù)以及如何傳授的角度來考慮,，真正在處置“教什么”“如何教”的問題,。教案是教師獨(dú)有,，不給學(xué)生利用的,。所以教案和學(xué)案的用詞上要有一定的尺度,。

1,、學(xué)案編寫作業(yè)化

學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的手段，而習(xí)題或考卷則是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力的手段,。從內(nèi)容上看,，習(xí)題只是學(xué)案的一個(gè)構(gòu)成部門,，有些老師們?cè)谠O(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí),，只是把教材內(nèi)容簡單的編織成一個(gè)個(gè)的習(xí)題,，學(xué)案中很少有具體的學(xué)習(xí)要求,，學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的要求,，教師若是按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué),，必定會(huì)造成學(xué)生去抄課本,，死記硬背課本內(nèi)容,，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。

2、學(xué)案的編寫缺少層次性

學(xué)案編寫,，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn),，中等生看到激勵(lì),，學(xué)困生得到到喜悅,。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自決心,，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài),。所以,，學(xué)案編寫時(shí)必需基于全體學(xué)生,，既要為全體學(xué)生的成長與提高而預(yù)設(shè)，又要能讓全體中的每一位正在通過他們的合做探究后有所提高,。

3,、學(xué)案的編寫缺少啟發(fā)性,、引導(dǎo)性和激勵(lì)性

學(xué)案的中自學(xué)部分的設(shè)計(jì)缺少啟發(fā)性的語言和激勵(lì)性的語言,，就是簡單的“看看課本多少多少頁，然后回答下面的幾個(gè)問題”等語言,，沒有指明具體的看書要求,，看書自學(xué)要弄明白的問題太大太模糊，不具體,，不細(xì)致,，導(dǎo)致學(xué)生剛學(xué)習(xí)這部分新知識(shí)難度加大（實(shí)際上使我們老師在編寫自學(xué)學(xué)案時(shí)不具體,、不細(xì)致造成的'）。學(xué)案中探究性的問題的語言設(shè)計(jì)總是感覺缺少啟發(fā)性,，引導(dǎo)性和激勵(lì)性。使得這些探究性的問題更加無從下手,。（尤其理科學(xué)案的編寫）

4、導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)試題的編寫的針對(duì)性和梯度性以及全面性把握不準(zhǔn)

有些學(xué)案中的試題只是隨便找了幾個(gè)題目列在上面,，缺少和這節(jié)課緊密相關(guān)的知識(shí)檢測(cè),，有些題目的設(shè)計(jì)梯度很大,，層次性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生感覺到這一節(jié)課學(xué)下來后收獲不多,，喜悅感不大,。（這也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因）

1,、小組學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性的獨(dú)立深度思考方式。

【表現(xiàn)】：在小組合作學(xué)習(xí)中,，有的教師在給出學(xué)習(xí)的任務(wù)以后,，沒有為學(xué)生從學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法等方面做出引導(dǎo)和必要的提示,，就讓學(xué)生開始了學(xué)習(xí)和討論活動(dòng),。結(jié)果是，學(xué)生的獨(dú)立思考環(huán)節(jié)被“抹殺”,，對(duì)于活動(dòng)討論的內(nèi)容,，即使是學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，也沒有了進(jìn)一步思考和提升的機(jī)會(huì),。其結(jié)果也只能是使合作學(xué)習(xí)的效果在低水平上徘徊。

2,、教師在課堂上語言的精彩,、簡練,、啟發(fā)性、引導(dǎo)性不夠

一篇好的文章要有一個(gè)引人思考的開頭和余味無窮的結(jié)尾,。我們老師的課堂在新課導(dǎo)入這環(huán)節(jié)上下的功夫有很大的思維定勢(shì),，很少有引人入勝讓人難忘的導(dǎo)入,，（記得老張講課的“必吃容”從而引入了“比熱容”）我們老師應(yīng)該在引入方面下功夫,，會(huì)起到事半功倍的神奇效果。再就是老師對(duì)一些規(guī)律性的東西簡練程度不夠,，拓展程度不夠（尤其是理科）

3,、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠。

學(xué)生是最希望得到老師肯定的,，我們老師可能為了趕時(shí)間,，卻把學(xué)習(xí)的主任——學(xué)生的感受給忽略了,，把握不住學(xué)生的情緒感受，估計(jì)接下來的課堂效率也不會(huì)很好,。我們老師一定要激勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生,。這也是提高學(xué)生主動(dòng)性的最好方法,。

4、生成問題的處理

在課堂中,，對(duì)于問題生成單的設(shè)計(jì),，不少教師以自己預(yù)設(shè)的問題來取代學(xué)生的生成問題，其理由是學(xué)生不會(huì)生成問題或者生成的問題沒有教學(xué)價(jià)值,，還是習(xí)慣于以前傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)情的大包大攬,。二是對(duì)學(xué)生如何生成問題在方法上缺乏有效引導(dǎo),，對(duì)生成的問題關(guān)注不夠，對(duì)問題的收集,、整合,、提煉不及時(shí)，為了完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，對(duì)教學(xué)過程生成的問題的處理不到位,，使學(xué)生無法使知識(shí)鏈接,，造成知識(shí)上的斷層。（這是教學(xué)上的大忌）原因是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒有將學(xué)生生成的問題納入其中,。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，實(shí)質(zhì)依然是教師個(gè)人的預(yù)設(shè),，依然將學(xué)生這個(gè)主體拋在一邊。因而,，其教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性必將大打折扣,。

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的四個(gè)原則：課時(shí)化原則,；問題化原則,；方法化原則；層次化原則,。

1,、課時(shí)化原則。

在每個(gè)學(xué)科新教材中,，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的,，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排,，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案,，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2,、問題化原則。

問題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn),、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑,、質(zhì)疑、解釋,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析,、歸納,、演繹的能力,。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則,。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,，看書不看詳細(xì)也不行,，光看書不思考不行,，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,，學(xué)會(huì)看書,，學(xué)會(huì)自學(xué),。

思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維,、引導(dǎo)學(xué)生思考

②問題不易太多,，太碎,；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀并思考,；（由教師編寫學(xué)案時(shí)的語言決定）

④問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式,，避免學(xué)生照課本填空,，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維,。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的,？你判斷的依據(jù)？你的理由,？你的發(fā)現(xiàn)：等等。 ,。

3,、方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求,。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，教師要明確,、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分,，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求,，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等,；

4,、層次化原則,。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一,、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,、階梯性的,、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性,。學(xué)案要有梯度,，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,、層層深入地認(rèn)識(shí)教材,、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì),，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。

1、創(chuàng)設(shè)感興趣的問題情境,，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

由問題引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。因此在課的伊始，我都會(huì)用談話的形式導(dǎo)入課,，把休憩中的孩子慢慢的拽入課堂中,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。因此在教學(xué)中要學(xué)會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)計(jì)符合該年紀(jì)階段的的啟發(fā)性的問題把學(xué)生引入到情境當(dāng)中,，通過問題情境的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo),，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,。

2、老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，在探究中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

一堂課雖然只有短短的四十分鐘,，課堂上老師也要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、探究，讓學(xué)生處于自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。

3,、開展形式多樣的活動(dòng)，形成促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動(dòng)力

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣,，懂得的東西也多,，教師要想吸引學(xué)生的目光，必須有更廣闊的知識(shí)面,、較高的文化素質(zhì),，要豐富品社教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間,，連接課堂內(nèi)外,，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性,。“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”,，品社教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)知識(shí)、長見識(shí),、多實(shí)踐的社會(huì)活動(dòng)。若只是盲目以教材為主去認(rèn)識(shí)社會(huì),，那很可能事倍功半,，而在參加這些有意義的活動(dòng)時(shí)也讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,，并激發(fā)了他們?nèi)シe極主動(dòng)地解決問題的求知欲,，同時(shí)就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說,，有益,、有趣,、有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動(dòng)力。

4,、教師要為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟,，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考,，也包括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究。

5,、教師要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑,，同時(shí)尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程,，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。別忘了給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇六

化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究相結(jié)合的，鑒于對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

同樣采取通過提出問題----實(shí)驗(yàn)探究-----分析原因-----得出結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用交流,、提問等手段,，在這里為了理解和鞏固知識(shí),，結(jié)合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像,。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實(shí)際問題等能力,。

1、鑒于對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方,，如過高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚摲治龅?能力,，在這節(jié)內(nèi)容處理上,，先以一個(gè)實(shí)驗(yàn)作案例分析指導(dǎo),，在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究，效果比上次好多了,。

2,、學(xué)生在化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上容易混淆,。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,，既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性,，在教學(xué)處理上,，既要分開又要有機(jī)結(jié)合,。例如升高溫度,，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng),，速率都會(huì)加快，但學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小,。

1,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于不夠熟練，時(shí)間上還是有點(diǎn)不夠,，部分探究活動(dòng)未能充分地開展，自主學(xué)習(xí)時(shí)間仍然顯得不足,。

2、往后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng),。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇七

一,、啟蒙教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)孩子的思維能力,、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律,，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手,，運(yùn)用直觀、形象,、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng),、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大孩子的知識(shí)視野,，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地,、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們還深深地體會(huì)到，孩子在學(xué)習(xí)中最大的興趣,、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力,。以求孩子對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì),，只有老師的教學(xué)能吸引孩子的注意力,，孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白,，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，孩子的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),，才能收到較好的實(shí)際效果。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,，使孩子有一個(gè)溫故而知新的'感覺，使新舊知識(shí)銜接好,，讓新知識(shí)能自然過度，為孩子接受新知識(shí)作了鋪墊,。同時(shí)，在教學(xué)中,，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課,。講課時(shí)，力求孩子聽懂聽明白,，對(duì)大部分孩子堅(jiān)持不講難題、偏題,，重在基礎(chǔ)知識(shí),。教法上采用小步子,，步步到位的做法,，讓孩子容易接受和理解,，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,，盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情,。只要肯努力,，一定能學(xué)好化學(xué)。

二,、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助孩子形成化學(xué)概念,，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分,。

在我們與孩子的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三孩子對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升,，如何利用孩子這種心理,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，培養(yǎng)孩子的觀察能力,，分析問題的能力,，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中,，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué),。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并能設(shè)計(jì)一些問題,，讓孩子在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)孩子根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律,。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,，激發(fā)孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀性,，增強(qiáng)孩子積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,，綜合歸納，提高孩子分析問題和解決問題的能力,。

三,、做好期末復(fù)習(xí)工作,，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績,。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞,，是直接影響會(huì)考的成績,，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃,、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段,，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù),，復(fù)習(xí)的練習(xí)題,、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),，對(duì)學(xué)有余力的孩子，增大課外作業(yè)的容量,，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題,；對(duì)接受能力較差孩子,，做到耐心細(xì)致、百問不厭,，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率,，我們不斷耕耘。同時(shí),，對(duì)于孩子作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作,。從反饋回來的情況，及時(shí)了解孩子對(duì)知識(shí)掌握的程度,，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作,，為全面提高會(huì)考成績而不斷地進(jìn)取。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇八

20xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了,，學(xué)生的成績是最能說明問題的,，雖然每一次都有令人喜悅的地方,，但是步伐卻不夠快,，畢竟還有不到2個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了,。我們每一位課任教師都很著急,。xx月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在我校召開,，會(huì)上聽取了其它老師的發(fā)言,，深受啟發(fā),，指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法。

在高三后期的復(fù)習(xí)中,，平時(shí)測(cè)驗(yàn)要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，找出自己的不足之處,，作為專題獨(dú)自攻破,，通過強(qiáng)化訓(xùn)練,，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固,。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握,。

課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手,，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂,，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí),。一直以來,，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高,，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說,，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候,，就沒有思路了,。其實(shí),，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程,，沒有自己動(dòng)手的過程。這幾天,，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對(duì)我的教學(xué)很有幫助,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大,，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低,，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達(dá)混亂不清,，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語,。換句話說，就是心里明白,，表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中,，將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

做過去的題進(jìn)行分類處理，總結(jié)解題方法和答題技巧,。總結(jié)遇到什么樣的'題,，用什么樣的方法進(jìn)行解答，用什么樣的語言來回答,。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案,。

做題首要審題,，據(jù)統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)題的同學(xué),，錯(cuò)的原因大多都是沒有審清題就進(jìn)行解題,，費(fèi)了時(shí)間也沒有做對(duì)，很是冤枉,。那怎么辦？專家指出審三遍題才能動(dòng)筆答題是很有道理的,，第一遍快審,，主要是審哪些是有用信息,，哪些是無用信息,；第二遍是提出有用信息,；第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透,，解答才準(zhǔn),，且不用反功，還節(jié)約了時(shí)間,，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時(shí)間，第一遍審題就開始解答題,，結(jié)果解到一半解不下去，還得回去審題,，甚至還得重來,，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不一定正確。

做題還是注意解題范圍,，首先要平行題意，其次要平行課本,，解題才能快速，才會(huì)準(zhǔn)確,。思考范圍的大小決定著解題的快慢,，所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么,，那就是大綱和考綱,。這樣既省時(shí)間又準(zhǔn)確,，具體例子就不再舉了,。

反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段,，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平，會(huì)總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),，是一項(xiàng)很好的教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)的開展是很有必要,，很有意義的事,。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇九

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義,、原理、反應(yīng)規(guī)律等,。其中每一個(gè)字、詞,、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義,，以保證概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教材中,，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的,。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差,，因此,，教師在教學(xué)過程中講清概念,，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。

為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義,，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣,。

例如,，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的'“純凈物”三個(gè)字,。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的,，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石,、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)）,，同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

對(duì)一些含義比較深刻,，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解,，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識(shí)也較多,，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中,，若將組成溶解度的四句話剖析開來,，效果就大不一樣了。其一,，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二,，指明溶劑的量為100g；其三,，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四,，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù),。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可,。

在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解,，既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征,，使一個(gè)概念與另一個(gè)概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解,，又便于掌握。

有些概念,，有時(shí)從正面講完之后，再從反面來講,，可以使學(xué)生加深理解,，不致混淆,。

例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,，如果其中一種是氧元素,，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物,，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么,？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析,，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清,，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中,，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞,、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚,，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延,。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。

我的感受是：即使講千遍,，不如做實(shí)驗(yàn)。

要成功地做好演示實(shí)驗(yàn),，最起碼要做到以下三點(diǎn)：

首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟,，明確實(shí)驗(yàn)的目的,，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么,，如何觀察。切莫使演示實(shí)驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”,。演示實(shí)驗(yàn)即使最簡單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次,，對(duì)于反應(yīng)溫度、溶液濃度,、藥品用量都要做到心中有數(shù),。課堂演示要保證萬無一失。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前,，一一對(duì)照，看是否遺漏,，小東小西缺一樣都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,，從而影響學(xué)生的情緒。

演示實(shí)驗(yàn)中,，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣,，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行,，有條不紊。

演示桌上要整潔,，與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上,。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng),，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗,。

實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯,，必須使全班每個(gè)學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚?，F(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到,，必然影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果,。如何使現(xiàn)象明顯，每個(gè)學(xué)生都能看得見,，教師確實(shí)需要事先動(dòng)一番腦筋，如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實(shí)驗(yàn)儀器后面的襯托物,，以幫助學(xué)生觀察,。

演示實(shí)驗(yàn)要絕對(duì)安全。發(fā)生事故,，無論是學(xué)生還是教師,，哪一方受傷都會(huì)造成不良影響,。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性,。對(duì)易燃、易爆（如爆鳴氣）要更加小心,。例如在演示用氯酸鉀制氧氣時(shí),，試管口要略向下傾斜，實(shí)驗(yàn)完畢后先把導(dǎo)氣管從水槽中取出然后熄滅酒精燈,。都是為了安全問題

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和類型很多,，我只是從演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則,，談?wù)勛约旱母惺埽劣趯?duì)一些具體的實(shí)驗(yàn),，中間會(huì)出現(xiàn)什么問題，或需要采取一些什么技術(shù)性的處理,，教師在具體教學(xué)時(shí)必須充分考慮采取必要的安全措施,。