作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

牛郎和織女的教案 牛郎織女教案第一課時篇一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文曲折生動的故事情節(jié)。

3,、感受人物特點,，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求,。

體會牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

感受我國古代勞動人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神,。

一,、導入新課：

1。同學們喜歡聽故事嗎,？今天我們就來講故事了,。播放《喜鵲搭橋》的對話。

2,。課前回顧：

本文體裁是什么,？（民間故事）

（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳,，并不斷地集體修改,、加工而成的一種文學形式。

這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié),，并充滿豐富的想象力,，反映了勞動人民的愿望、要求和理想,，表達了勞動人民的思想感情,。）

二、探究故事：

（從民間故事的特點入手）

（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡單復習）

用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容,。（孤苦伶仃 結識織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會）

（二）鮮明的人物性格

1,。故事中有哪些主要人物？

2,。你對故事中的各個人物一定有自己的認識和評價,，和同桌交流交流，并找出相關句子讀一讀,。

3,。如果你能和故事中的人物對話，你想對——說——,。

（三）豐富的想象力

找出故事中超越了現(xiàn)實的想象的內(nèi)容,。

（四）表達的情感

師生共同總結。

三,、結束：

秋夕（唐）杜牧

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

（并呼吁學生仰望星空，許下心愿——但愿人長久,，千里共嬋娟）

四,、作業(yè)布置：

把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事,，來校講給同學聽,。

牛郎和織女的教案 牛郎織女教案第一課時篇二

《牛郎織女》教學設計

2013.12.8 學生來了之后，讓他們讀課文,。

一,、導入，了解學情

1,、看老師寫兩個字（板書：牛郎）認識他嗎,？你認識牛郎？在哪里認識的,？（認識牛郎的女同學比男同學多很多呀）哦,，在牛郎織女的故事中認識的。（板書：織女）

2,、這節(jié)課我們就來學習牛郎織女的故事,。

二、讀詞,、解詞,，為學習故事掃清障礙（詞語課前板書好，標好拼音）1.同學們按照課前發(fā)的學案上的要求,，預習課文了嗎,？老師先來看看，同學們字詞掌握的怎樣,？出示生字詞： 周到

妻子

嚴厲懲罰

一劃 自己先讀讀試試 2.周到

周到是什么意思,？在家里誰照顧你最周到？你爸爸照顧誰最周到,？在學校里誰照顧你最周到,？注意把話說完整。誰照顧老牛最周到,？結了婚之后,，牛郎照顧誰最周到？（照顧他孩子呀，只想老婆織女了,。你以后可不要這樣,，不然你媽媽會打你屁屁）3.妻子

（1）讀，子讀輕聲,。你爸爸的妻子是誰,？妻子的子還有一個讀音，讀第三聲,。妻子與妻子（第三聲）的意思一樣不一樣？（注意把話說完整：妻子和妻子的意思不一樣）妻子是指一個人,，妻子是指老婆和孩子,，可能倆人，也可能,？三個人,、四個人，五個人,，有點多了,，買不起房子了。

（2）同學們再看,，板書（老子）我是老子,，什么意思？我是老子呢,？哦,，你是爸爸。讀音不一樣,，詞語的意思就會發(fā)生變化。4.嚴厲懲罰

什么是嚴厲懲罰？誰受到過受到過嚴厲懲罰,？站起來,。講一講你怎么受到嚴厲懲罰的？（家庭暴力呀,。找三個同學說,。沒想到

還有這么多家庭暴力呀。下次再收到嚴厲懲罰,，發(fā)微博上）（學生講一 個受到嚴厲懲罰的例子）王母怎樣嚴厲懲罰牛郎和織女的,？骨肉分離、妻離子散,。這是生離還是死別,？你們說，世界上最痛苦的是生離還是死別？是生離,。死了就死了,，時間長就過去了。生離最痛苦,，想見面又不能見面,。你們說，王母娘娘這人怎樣呀,？狠毒,。5.一劃

一劃，注意是一劃,。王母娘娘用玉簪一劃,，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？霎時間,，牛郎的面前出現(xiàn)了一條天河,。天河很寬，波濤洶涌,，牛郎再也飛不過去了,，以后他和織女只能鵲橋相會。一劃的劃還有一個讀音,，讀什么,？讀第四聲劃。我們常說,，學習要有什么,？計劃。你們看,，我們同學做操時動作怎么樣,？不是，不是,，是整齊劃一,。昨天我在大街上遛彎，見到一個男啞巴一個女啞巴,。他們在那里怎么樣,？比比劃劃。男啞巴說,，妻呀,，我們回家吧。女啞巴說,，夫啊,，我要去吃比薩。7.我們一起再來讀這些生字詞。會讀了,，老師就把它們擦掉了,。

三、讀課文,，感知閱讀重點

1,、生字詞會讀了也理解了，課文會讀嗎,？上課前,，讀了幾遍課文？真愛學習,。

2,、課文比較長，我們就來讀第八節(jié)到第十節(jié)吧,。誰想讀書？想讀書的同學,，就站起來,。想讀書的同學，說明你愛學習,，不想落后,。你想落后？不想落后,，就大膽地站起來讀課文,。（找三個學生讀）3.先聽聽老師讀。老師讀,。老師讀完了,，該你們了。請你們?nèi)齻€人,，每人讀一節(jié),。

（1）闖進牛郎家里，是闖進,，沖進來的,。不是先敲門，很有禮貌,，哈嘍,，牛郎先生在家嗎？再讀,。這才是闖進,。

（2）織女是一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大喊：“快去找爸爸?！笔裁词谴蠛?？再讀。哎,，這才是織女,。自己如果被抓走，再也見不到丈夫和孩子,，心里著急,、恐懼，能不大喊嗎,？我們一起讀,，快去找爸爸。都去找爸爸,，不要媽媽了,。

（3）天河很寬，波濤洶涌,，牛郎再也飛不過去了,。你這樣讀，就變成了牛郎飛過去了,。再讀,。這次牛郎沒飛過去，也找不到了,。原來,，掉河里了。

（4）課文讀完了,，我們四個相互評價一下,，給對自己和對方打打分。同學們,，這可不是挑動群眾斗群眾啊,。注意，是百分制,。千萬不要謙虛,，選先進的時候，我首先給自己投一票,。（學生打分,。）該老師打分了，給你打分,，我給自己打,。

四,、揣摩文章的表達順序

1、字會認了,，詞語理解了,，課文會讀了。這篇課文是個故事,，故事大多是由一個個事件組成的,。一個個事件連起來，就形成了故事的情節(jié),。課文由五個事件組成,，第一節(jié)到第二節(jié)是第一個事件相依為命，第三節(jié)到第五節(jié)是第二個事件結為夫妻,，第六節(jié)到第七節(jié)是第三個事件老牛離世,。同學們默讀課文，能不能學著老師的樣子,，把第八節(jié)到第十節(jié)的第四個事件,，第十一節(jié)到第十二節(jié)的第五個事件，進行概括,。（如果學生預習過了,，可以這樣處理：這個問題，在課前發(fā)給同學們的學案上,，已經(jīng)要求預習了。老師來檢查一下,，同學們的預習情況,。）2.學生默讀，指導 3.學生交流

五,、細讀抓走織女

（一）同學們,，這五個事件中，你認為哪個事件寫得最精彩,？先不要急著回答,，默讀完課文，想好再說,，好嗎,？

很多同學認為是抓走織女部分，最為精彩,。（板書：抓走織女）

（二）抓走織女的事件,，哪些文字寫得精彩？為什么寫得最精彩,？如何回答這個問題呢,？有這么三個步驟：第一步一字一句地默讀課文八到十節(jié),，你認為哪些文字寫得精彩，把它們略微做出標注,。然后再讀,，確定你認為寫得精彩的文字，用筆畫下來,。第二步在你所畫文字的下面或旁邊,，寫下之所以精彩的原因。第三步總結抓走織女的事件,，為什么精彩的原因,。

這是老師按照前二步取得閱讀成果（放投影）念老師的閱讀成果。至于第三步總結抓走織女的事件,，為什么精彩的原因,，為啥不寫？想知道嗎,？就不告訴你,。（給學生5分鐘的時間，自學時點給個別學生）

（三）指導學生交流（估計學生會說的很凌亂,，進行有層次引導）

在抓走織女的事件中,，你認為哪些文字寫得精彩？精彩的原因是什么,？（學生回答時,，進行引導：這是寫織女的文字或者是寫牛郎、王母娘娘的文字,，根據(jù)學生的回答指導）重點領悟,、體會以下內(nèi)容

1．這是一段寫織女的文字。其實抓走織女事件,，也就是寫了牛郎,、織女、王母娘娘三個人物,。寫織女的文字中,，哪些地方寫得最精彩？（板書：望）

（1）織女的掙扎,、望,、喊的動作，寫得精彩,。（板書：動作）為什么精彩,？掙扎、喊,，寫出了織女不舍得丈夫,、孩子的痛苦,，以及心中的無比焦急。而望,，則是寫出了織女面對王母娘年抓走自己的無奈,、無助。

同學們,，織女的形象,，因動作描寫而精彩。

2,、寫牛郎的文字,，精彩之處又在哪里？為什么這么精彩,？（板書：找,、披、放,、挑,、跑）

寫牛郎的精彩之處，是牛郎為救織女時,，找,、披、放,、挑,、跑的一系列動作寫得精彩。在這一系列動作,，為什么寫得精彩,？因為這些動作，寫出了牛郎的心急如焚,，寫出了牛郎不舍的織女，希望自己與織女永遠在一起,，寫出了牛郎希望留住夫妻間美好幸福的生活??總之,，用牛郎的一句文言概括，舍不得你的人是我,，是我是我,，還是牛郎我。

同學們,，牛郎的形象,，因動作描寫而精彩。3．寫王母娘娘的文字,，又有哪些地方精彩,？為什么,？（1）闖（板書：闖）

闖寫的是王母娘娘的動作。闖是一個怎樣的動作,？猛沖,。這個動作，為什么寫得精彩,？因為闖的動作,，寫出了王母娘娘的專橫、霸道,。（2）這一部分只寫王母娘娘一個動作嗎,？（板書：推、拽,、劃）推,、拽、劃,，這些動作,，你們認為為什么寫得精彩？

（3）因為一系列的動作描寫,，把王母娘娘專橫,、心毒手狠，破壞牛郎織女美滿幸福生活的形象,，刻畫的非常鮮明,、具體。同學們,，王母娘娘的形象,，同樣因動作描寫而精彩。（這一部分,，學生對問題的回答,，教師的引導要有序）4.體會寫法

（1）同學們，抓走織女的事件寫得精彩,，都是因為什么,？人物的一系列動作描寫，讓人物形象非常鮮明,、生動,、傳神。（2）同學們,，你們?yōu)g覽一下課文,，課文在寫人物時，寫得最多的是人物的什么,？人物的動作,。所以說,，整篇課文，因為動作描寫而精彩,。5.同學們有沒有注意,，我把王母娘娘寫在最下邊，把牛郎織女寫在上邊,。知道為什么要這樣寫嗎,？（讓學生明白王母娘娘是次要人物，是為了襯托主要人物牛郎織女）王母娘娘,，你是配角,。

（三）講故事，深化理解,，為寫作遷移積累詞句

1,、既然抓走織女部分寫得非常精彩，我們用故事的形式,，把它講出來好不好,？講故事之前，給同學們兩個溫馨提示：一是講故事時,，盡量使用書上的原文,；二是講故事時，可以為人物設計動作,、語言,、神態(tài)，突出人物形象,。同位互相講一講,。講的時候，相互幫助,，設計能夠表現(xiàn)人物特點的動作,、神態(tài)、語言,。

2愿意講故事的舉手,，愿意當故事大王的舉手。哈,，都舉手了，都大王了,。您貴姓,，哦，（李）大王,，請你來講,。（找會表演的學生講,，學生不會，提醒學生可以看書）重點指導

（1）王母娘娘狠狠一推,。太溫柔了,。示范，狠狠一推,。請你再讀,。王母，這是你孫子,，推吧,。學生讀完，王母,，你練過跆拳道吧,，勁真大，還真狠狠一推呀,。

兩個孩子喊王母娘娘什么,？能不能用家鄉(xiāng)話說，兩個孩子喊王母娘娘,？王母娘娘你推的可是你的曾孫子呀,。人們常說，親人見了親人的面,，幸福的話兒說不完,。可王母娘娘,，哪有什么親情可講,。孩子呀，下次見王母娘娘時,，你會怎么說,，怎么做呀？孩子你為什么要這么說,，這么做,？你想要這樣的曾祖母嗎？哈哈,，你想要,。（再找一個女學生讀，王母他是你曾孫子,，狠狠推他,，開始讀。這王母娘娘更狠，不但練過跆拳道,，還是個黑帶八段,。還有想讀的嗎？找一個男學生讀,。這王母,，一點不懂的憐香惜玉。）（我是你姥姥）

（2）他趕緊找出牛皮,，披在身上,，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑,。

這時的牛郎多著急呀,，他不想讓織女被抓走，不想孩子沒有媽媽,，不想骨肉分離,、夫妻分離。說他心急如焚,，一點也不為過,。我看這牛郎，一點不著急,，慢騰騰的,，倒是希望織女被抓走。牛郎,，王母娘娘 抓走織女,，你是不是想，哎,，再找一個老婆,。這時的牛郎，會說些什么,？來,，小牛，你來說（①王母娘娘呀,，織女沖破門第和我結為美滿的夫妻,。我們生活的非常幸福、美好,，你為什么要破壞它呢,？織女，我一定要救你,。這牛郎,，光說不追,，真實的謊言。②趕快跑呀,，追呀，再慢點追不上,，就追不上老婆了,。織女聽了牛郎的愛情表白,，馬上對轉(zhuǎn)過頭,，王姥姥，stop,。小牛,，小牛，謝謝你給我的愛?、蹖W生說完,，織女聽了牛郎的愛情宣言，激動呀,。馬上掙脫的手牛郎,，不對，不對,，是王母娘娘的手,，說，牛牛,，阿在天上等你來,。④老師要是牛郎，我會邊追邊唱,，織女,，織女，你知道,，我愛你有多深,。織女聽了牛郎的歌,，會怎樣,？謝謝你，給我的愛,。這一部分,，可以讓學生自由發(fā)揮，訓練他的說話能力,，深化對主題的認識,。）你再來講這一句的時候，要邊追織女邊表白。記住了嗎,？牛郎,。我們給你當啦啦隊，喊號子,，牛郎加把勁呀,，嗨呦?？纯?，牛郎來勁了吧。學生講故事,。牛郎通過自己的行為,，表現(xiàn)出了他此時此刻的心情，好,，好,，好！（3）王母娘娘拔下頭上的玉簪一劃,，霎時間,，牛郎的面前出現(xiàn)了一條天河

王母娘娘拔下頭上的玉簪一劃，這一劃王母娘娘像在跳舞,，輕輕的我來了,，正如我輕輕的一劃。王母狠著呢,。劃出天河之后,，王母娘娘會發(fā)出什么笑聲？王母娘娘,，你為什么要這樣笑,？學生笑完，說理由,。（幸福,；狠狠地笑，因為我是你姥姥,；猙獰的笑,，姥姥的。答案多樣,，緊扣主題,，練習說話。學生可能會說 “天上地下不能通婚,，你們破了天規(guī),，是我不能容忍的,，一定要你們永遠不能見面，永遠??然后發(fā)出獰笑,，沒有笑聲,，此處缺少王母娘娘的笑聲。）這個繼續(xù)學生講,，諸位王母娘娘,，你們的笑聲呢？我怎么覺得王母娘娘不是笑,，而是一群鳥叫。王母娘娘真的不是人,，鳥人呀,，姥姥的。）（4）還有想講的嗎,？我請班長推薦,，我們班里最會講故事的同學來講。同學們,，你說講得怎么樣,？

總結：他通過自己的動作、聲音,，走進了人物的心理,，表現(xiàn)了人物在這種情狀下的特有情感。

六,、寫作遷移 1.牛郎面對波濤洶涌的天河,，再也過不去了。夫妻,、骨肉分離,，又將會是一個怎樣的情景？王母娘娘又會做何表現(xiàn)呢,？同學們拿起筆,，展開你的想象，用十分鐘來續(xù)寫這個事件,。

天河很寬,，波濤洶涌，牛郎飛不過去了,。_______從此以后,，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊,，兩人只能隔河相望,。

續(xù)寫時,，可以用書上的詞語，可以學習故事通過人物的行為,，采塑造人物形象的寫法,。2.學生寫作，教師巡回指導

3,、誰愿意把你的寫的讀一讀,。學生讀自己的作文，教師隨機點評

教師點評時,，在表揚用詞巧妙的同時,，要點出文章寫出了人物的動作、神態(tài),、語言,。人物的神態(tài)、動作,、語言,、心理，恰當?shù)谋磉_出人物的情感,、心理,，表揚學生學會運用課文的表達方法。

七,、再次回到文章的結構（如果有時間,，可以進行不進行這一環(huán)節(jié)）1．剛才同學們續(xù)寫天河隔開的事件，非常精彩,。如果把這一段加上去,，行不行呢？可以放開讓學生討論,。2.總結

可以,，因為完整牛郎織女的故事，是沒有刪除這一部分的,。也不可以,，因為限于課本的篇幅，編者在改編時這一段時,，有可能忍痛割愛,，刪除了這一部分。有一個辦法,，可以讓同學們寫的內(nèi)容加進教材,。什么辦法？你猜猜,，我猜猜,。哈,，很簡答，你去當主編,。

八,、總結

1、同學們,，這節(jié)課我們會讀了生字,、課文，知道了故事是由五個事件構成,，學習了故事寫作的方法,，續(xù)寫了故事，收獲真的很多,。

牛郎和織女的教案 牛郎織女教案第一課時篇三

1,、談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類,？（根據(jù)學生的思考情況預設。）

請選擇：親情友情愛情

2,、根據(jù)學生回答教師導入：是呀,，愛情是美好的，是人們孜孜以求的,。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事,。

3、板書課題：牛郎織女

我們今天就來學習這篇課文,。

1,、瀏覽課文，找出文中的人物,，并在文中圈注,。

2、初讀匯報：文中的人物有哪些,？

教師按課文出現(xiàn)的順序引導學生說出人物并板書：

哥哥嫂子牛郎老牛

王母娘娘織女

讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）

3,、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內(nèi)容重點讀：

（1）哥哥嫂子牛郎

讀課文第1自然段

用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度,。

學生討論交流,。

多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來,。

用一個詞表達自己的情感,。

（2）牛郎老牛

讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞,，并找出描述具體行動的句子來讀一讀,。

找出文中描寫老牛對待牛郎的詞,，讀出相應的句子。

過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他,，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎,？”故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔教學“舔”字）

自讀自悟第3自然段,，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面,。（鼓勵充分想像）

老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋——為什么叫搭橋呢,？）

（3）牛郎織女

牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎,？見面后的結果又向哪發(fā)展了？

大聲讀課文相應的自然段（4——6自然段）

初評牛郎織女,?！纸M討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況,，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的,？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報自己的描述,，集體評議,。

齊讀課文第4——6自然段。

是呀,。如果世界上沒有壓迫,，沒有剝削該多好啊,！那樣,，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。

可是,，事實是這樣的嗎,？請同學繼續(xù)關注牛郎織女一家的命運。

牛郎和織女的教案 牛郎織女教案第一課時篇四

1,、獨立閱讀課文,，能講這個故事。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

3,、初步感受民間故事的韻味,。

熟悉故事，體會牛郎的勤勞、善良,。

使學生受到品德教育,。

相關古詩詞、民間傳說故事

1課時

一,、激情導入

每當夜幕低垂,、群星閃爍時，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,。瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”,。民間早就有關于牛郎和織女的動人傳說。今天,，我們來欣賞一下吧,。

二、初讀課文

1,、畫出不認識的字詞,，采用自己喜歡的方式自學。

2,、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,，檢查讀音是否正確。

三,、熟悉課文

1,、思考：課文主要寫了什么,？

2,、根據(jù)學生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

身世凄苦——照看老?！门Ｏ嘀J識織女

3,、選讀自己特別喜歡的部分。

4,、在交流中進一步熟悉故事,，為進一步感悟及復述做準備。

5,、故事接龍,。

四、探究感悟

1,、多么神奇的想象,，多么美好的生活！牛郎真幸運,。多令人羨慕啊,，怎么他就能得到這奇遇呢,？（把神話色彩去掉，我們會發(fā)現(xiàn),，神話故事確實很大程度上是人們現(xiàn)實愿望的反映,。換個角度提問，引領學生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心,。）

2,、帶著問題閱讀，提示學生做批注,，以便交流,。

3、交流,。（問題提得較大,，便于學生大膽思維、主動探究,，要求教師的引導更靈活,。）

老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預設：

①牛郎勤勞,。第三段,、第八段有集中體現(xiàn)。

②牛郎關心他人,。到第三自然段中找,。

③牛郎是個豁達的人。一方面是：爹媽都死了,、吃剩飯,、穿破衣裳、睡牛棚,。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒,，對牛照顧周到，打柴種莊稼來安家,。

4,、小結：勤勞、關心他人,、樂觀,，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心,。

5,、請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想,。

預設：

“幫助別人就是幫助自己,，關愛別人就是關愛自己！”

“真誠的關愛必定能換來真誠的愛,！”

“幸?？孔约簞?chuàng)造?！?/p>

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的,。”

“不怨天不尤人,，勤勞才能改變命運,。”

五,、拓展活動,，自選其一

1、牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌,，愛好古詩詞的你讀讀這首詞：

鵲橋仙

（宋）秦觀

纖云弄巧,，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度,。金風玉露一相逢,，便勝卻、人間無數(shù),。

柔情似水,，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路,，兩情若是久長時,，又豈在、朝朝暮暮,。

2,、民間流傳著不少優(yōu)美的傳說,，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等,，準備參加故事會。

3,、愛好天文的你別忘了觀察星空,，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河,、牽牛星,、織女星。

牛郎織女（一）

勤勞

關心他人

樂觀

牛郎和織女的教案 牛郎織女教案第一課時篇五

1、學會本課7個生字,，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫,。理解由生正確、流利,、有感情地主朗讀課文,，復述課文。組成的詞語,。

2,、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求,。

1,、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感,。

2,、反復研讀文本，走進人物的內(nèi)心,，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨,。

1、查找和積累有關課文教學的各種資料,，正確解讀文本,，尋求科學合理的教學策略。

2,、制作教學課件,。學生準備：搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作,，為正確解讀文本提供保證,。

第一課時

【遵循學生的認知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學習,。這也就是開發(fā)學生的生活資源為課程的學習服務的理念在支撐著教學預案的設計】

1,、 問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？

[游戲的形式是學生喜歡的,，一開始就將課堂的氣氛渲染起來,，發(fā)揮學生主動學習的積極性，讓他們感受語文學習的樂趣和輕松,。]

2,、老師為什么要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理,，看誰是老師的知音,。師：情人節(jié)好?。∷梢宰屘煜掠星槿私K成眷屬,，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”,。

板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學們,，你們從課題上能得到哪些信息,，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢,？

（思考,、討論、交流）

師生共同小結：課文以“牛郎織女”為題,，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”,、故事人物的身份是與“牛”有關,，與“織”相連,，寓含了他們是勞動人民的范疇。

1,、快速瀏覽課文,，找出文中的人物，畫出文中的生字,，新詞,。

[瀏覽是小學生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的,。]

（1）全體快速瀏覽課文,，完成指定的學習動作。

（2）匯報瀏覽得到的相關信息：

人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

2,、自主識字,，讀寫結合。

小組合作探究,，讀準字音,，巧記字形，書寫生字,。四人小組合作討論交流：

a,、互相指讀生字，讀準字音,；

b,、根據(jù)字形特點巧記字形,，交流評價各人的記憶要訣,。

c,、分析生字的結構特點，說說生字書寫中的要點和難點,，嘗試描紅,。教師巡視指導正音和書寫。

“嫂”是平舌音,；“棚,、掙、洶”是后鼻音,，“舔,、趁”是前鼻音，“拽,、衰,、趁、掙,、扎”是翹舌音,。

牛郎和織女的教案 牛郎織女教案第一課時篇六

牛郎織女，為中國古代著名的民間愛情故事,，被人們廣為流傳,。下面是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助,！牛郎織女教學設計1

教學要求：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復述課文,。

學會本課生字，理解生字組成的詞語,。會用有關詞語造句,。

觀察夜晚的星空，找到天河,、牽牛星,、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文,。

教學時間：

兩課時

第一課時

復習導入：

指名復述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容,。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

初讀指導：

輕聲自由讀課文,，要求讀準字音,，劃出由生字組成的詞語。

思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？

說說各個自然段主要內(nèi)容,。

檢查自讀情況：

朗讀生字,，正音。

按自然段朗讀課文,，要求讀得正確,、流利。

說說各個自然段主要內(nèi)容,。

學習第一段：

指名朗讀,，思考：這一段主要寫什么。

從語言文字中體會牛郎織女“日子過得極美滿”,。（男耕女織,、辛勤勞動、生兒育女）

有感情朗讀第一段,。

思考本段最后一句話的含義,。

學習第二段：

1、一天,，牛郎去喂牛,，發(fā)生了什么事？

老牛又講了什么話,？

老牛講話時的神情怎樣,？

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了,，牛郎和織女心情怎樣,？

小結：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著,，碰到緊急的事,，你就披上我的皮”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆,。

布置作業(yè)：

完成文后習題2,，指導書寫。

有感情朗讀課文,。

第二課時

學習第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活,，但織女有時也會發(fā)愁，為什么,？

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn),？

默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子,。

1,、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭,，嚴厲懲罰,。

2,、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里,，來抓織女,。

3,、王母娘娘狠狠一推,，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女,，一起飛向天空,。

4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,，霎時間,，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。

5,、通過王母娘娘的舉動,，可以看出她是個怎樣的人？

6,、有感情地朗讀這些句子,，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情,。

7,、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子,。

a,、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感,。

b,、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會牛郎的心急如焚。

8,、有感情地朗讀3—5自然段,。

9、第三段講了幾層意思,？概括出每個自然段的小標題,。

a、知道下落,，發(fā)誓抓回,。

b、闖入家里,，抓走織女,。

c,、心急如焚，攜子追趕,。

10,、根據(jù)小標題說說這段課文的內(nèi)容。

學習第四段：

1,、指名讀6,、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容,。

2,、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢,？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢,？

3、有感情地朗讀課文,，領略課文的意境美和語言美,。

總結課文：

1、這個故事講了什么內(nèi)容,，表達了作者怎樣的感情,？

2、按照“男耕女織,，日子美滿——老牛訣別,，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里,，抓走織女——心急如焚,，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望,，化作星辰——喜鵲搭橋,，一年一見”的順序復述課文。

布置作業(yè)：

1,、造句：

心急如焚——

霎時間——

2,、觀察夏夜的星空，找出天河,、牽牛星,、織女星，將觀察的結果寫下來,。

【教學要求】

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，復述課文,。

2、學會本課14個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、會用“心急如焚”,、“霎時間”造句,。

4、觀察夏夜的天空,，找到天河,、牛郎星,、織女星,，將觀察的結果寫下來。

【教學重點和難點】

指導學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復述課文,，體會課文表達的思想感情,。

【教學準備】

1、相關的投影片,，影音文件,；

2、生字詞小黑板,；

3,、學生自己搜集的有關民間故事的資料；

4,、一張夏夜星空圖,。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

每當夜幕低垂,，群星閃爍時,，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,，瞪大眼睛仔細看看,，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”,。民間早就有關于牛郎和織女的傳說,。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二,、了解作者資料,。

葉圣陶，又名葉紹鈞,，江蘇省蘇州人,，著名作家，教育家,，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義,。

三、學習本課生字新詞,。

著重強調(diào)“釀”的讀音,；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞,。

四,、理清文章脈絡，理解文意,。

1,、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段,。

2,、學生匯報。

課文按時間順序可分為三部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世,，他精心養(yǎng)牛,，和牛建立了親密關系。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛,、破車,，便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下,，認識織女,，二人結為夫妻。

3,、再讀課文,，提出需要解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子,？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的,？

學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？

五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內(nèi)交流,。

（二）全班匯報,。

1、牛郎是個怎樣的孩子,？他的童年生活是怎樣度過的,？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活,，哥嫂對他不好,，吃的是剩飯，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差,，孤苦伶仃，無依無靠,。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣,，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛,。這個年齡應該無憂無慮地上學,，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了,。

（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起,。但通過“兩下一比較”,，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡,。說明哥嫂待他不好,。

（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的,。通過他對牛照看得那樣周到,，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子,。他對牛很好,，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的,、住好的,、過舒服，他不停地干活,，說明他是勤勞的孩子,。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢,？

（1）學生甲：長大后,，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多,、更重,、更累了。

（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn),，于是不給他分文,，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,，開始尋找自己新的生活,。

（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有,，我想他一定吃了不少苦,。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象,。）

（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動,，才有了一間茅屋,，一塊地，才會安了家,。

（6）老師追問：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3,、他是怎樣和織女走到一起的,？

（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女,。

（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女,，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說,，聽得出了神,，又同情地，又愛惜地,，就把自己的情形完全告訴他了,。”織女聽出了神,，同情牛郎悲慘的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心,，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活,，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起,。

六、你喜歡他們嗎,？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀,。

七、布置作業(yè)

熟讀課文,，試著把故事講給家長聽,。

第二課時

一、檢查復習,，導入新課,。

1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的,。

2,、說說牛郎跟織女是如何認識的。

二,、指導精讀,，復述故事。

1,、師：牛郎織女是一個美麗的傳說,，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢,！

2、指名上臺講故事,。

3,、補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充,。

4,、閱讀相關小節(jié)，出示思考題：

（1）牛郎有什么特點,？

（2）從哪些語句可以看出來,？勾畫出來。

（3）該用什么語氣來表述,？

5,、請小導游出示圖片和影音文件,，請同學們感受這些特點。

6,、指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧,。

7、指導說話：現(xiàn)在,，誰愿意做個故事大王,，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。

三,、出示要求,，豐富情節(jié)。

1,、師：課文有些情節(jié)比較簡略,，你能把它們說得具體點嗎？

2,、出示句子1：牛郎常常把看見的,、聽見的事告訴老牛。

3,、問：想一想,，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？

（引導學生想象牛郎的心里話,，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系,。）

4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看,。

5,、問：仙女們會怎樣商量呢？（引導學生想象仙女們的話,，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往,。）

6、在交流的基礎上,，把想象到的內(nèi)容演一演,。

四、拓展練習,，體會民間故事的創(chuàng)作方法,。

課文中有很多不可思議的地方，比如,，老牛突然說話了,，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié),，與同學交流,。

結合交流的內(nèi)容,，老師總結民間故事的特點（出示課件）：

1、時代久遠,，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰,。

2、口頭傳播,，民間故事大都以口頭形式傳播,。

3、情節(jié)夸張,、充滿幻想,，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

4,、多采用象征形式,，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分,。

民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā),，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。

第一課時

教學目標：

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、理清故事中的人物及其關系,。

教學重難點

理清故事中的人物及其關系。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課

1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎,？

2、很好,，他們反映的都是民間故事,。（板書：民間故事）其實我們的學習和生活中我們早已接觸了大量的民間故事。你知道嗎,？

3、今天這節(jié)課我們要再學一個民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個民間故事的無窮魅力,！

二,、初讀課文，理清故事中的人物及其關系

1,、自由讀課文,，找出文中的人物,，并在文中圈注。

2,、初讀匯報：文中的人物有哪些,？

學生說出人物，師板書：（哥哥 嫂子 牛郎老牛 王母 娘娘 織女）

3,、默讀課文說說人物之間的關系,，并找出文中相應的內(nèi)容重點讀：

（1）哥哥嫂子 牛郎

課文第1自然段

用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。

學生討論交流,。

多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內(nèi)容,。將自己的感受讀出來。

用一個詞表達自己對哥嫂的情感,。再讀

（2）牛郎老牛

課文第2自然段,，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃,，你看,，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水?！?/p>

老牛知恩圖報,，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他,，有時候還伸出舌頭舔舔他的手,。（板書“舔”，教學“添”）

老牛還給牛郎介紹織女,，就是對牛郎的一個回報,。

老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮,，緊急的時候披上它,。

（其實這里，作者還使用了一個寫作方法——鋪墊,。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎,，如果沒有了它，后文會顯得很突然,。）（板書：鋪墊）

（3）牛郎織女

牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎,？見面后的結果又向哪發(fā)展了？

大聲讀課文相應的自然段（4-----6自然段）

初評牛郎織女,。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由,。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況,，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話,。

代表匯報自己的描述,，集體評議。

齊讀課文第4--6自然段,。

（4）牛郎與王母娘娘

在牛郎和織女的婚姻關系上,，王母娘娘算是一個破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫吧,。

“一天,，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里,，來抓織女,。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳,，王母娘娘狠狠一推,，兩個孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女,，一齊飛向天空……”

（5）牛郎與喜鵲,。

鵲對牛郎來說，是他婚姻的幫助者,。喜鵲搭橋,，讓牛郎和織女見面，真感人,。（找到喜鵲搭橋的段落,，并和同學們一起讀。板書：喜鵲）

三,、概括主要內(nèi)容

1,、好，借助人物關系,，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個（）的故事,？

2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事,，課文主要講述了孤兒牛郎在 的幫助下認識了（）,。他們（）的生活。王母娘娘知道后,，（）,。牛郎（），用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女,。被王母娘娘（）,。從此，（）,，天長日久,，他們（）。

3,、生交流

你們真了不起,，通過剛才這樣的梳理，我們對“寫了什么”既做了細致的分析,，又學會了簡要的概括,。