在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

語文說課稿篇一

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文,，作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,，寫了人生中的第一首詩,，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià),，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家,。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象,，又與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。

本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文的思想感情,，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。在知識(shí)體系上,，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí),，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊,。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文,，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法,。

2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解含義深刻的句子,。

2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀,、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本,，讀中感悟,，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解,?！被趯?duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí),、理解上的重點(diǎn),、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn),。因此,，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā),，以讀為本,，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,，悟情明理,，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來,。

良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn),，我安排了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入

1,、師談話：

愛是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中,，我們知道了，在突如其來的災(zāi)難面前,，父愛迸發(fā)出了巨大的力量,；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國(guó)作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了,，看看在這個(gè)故事中,，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

2.齊讀課題,。

3.發(fā)現(xiàn)了嗎,，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？

（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言,，所以有引號(hào)）

4.帶著我們的理解,，一起再來讀一讀課題。

（二）初讀課文,，檢查預(yù)習(xí),。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙,，初步感知課文內(nèi)容,，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。

(三）指導(dǎo)深入理解課文,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo),，指導(dǎo)朗讀,。

(四) 理解“成年認(rèn)識(shí)部分”

隨著年齡的增長(zhǎng)，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢,？

1,、你能把你的體會(huì)、感受用格言,、小詩或其他形式寫下來嗎,？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上,。（學(xué)生寫書簽）

2,、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。

3,、下課后,，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己,，做紀(jì)念,，好嗎？

4,、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng),。

語文說課稿篇二

《凡卡》是小學(xué)語文人教版教材第12冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,，一是由“作者的敘述”,、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映,；一是采用對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1,、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

3,、有感情地朗讀課文,。

《本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八,、十、十五自然段,，因此,，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

教法：?jiǎn)栴}情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn),，,，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起,，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時(shí),，在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡,，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信,，大家想知道這是為什么嗎?

1,、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo),，學(xué)習(xí)就有了方向,，讀書就有了熱情)

2、了解課文內(nèi)容,，分清作者敘述的內(nèi)容,、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容,。

由于課文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落,，才能觸類旁通,。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段),?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第13自然段),，深入理解文章最后一段(第21自然段),。

1、指導(dǎo)感悟第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式,。指導(dǎo)過程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?

師：那好,，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容,，看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)

生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”,、“拖”,、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子,。

生：我對(duì)老板娘拿魚嘴“戳臉”,，伙計(jì)們“捉弄”他,，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲,。

師：說得好,，體會(huì)得很深。還有想說的嗎?

生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深,。從“一點(diǎn)面包,、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子,。

生：我對(duì)凡卡挨凍,、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^道里,，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺,，只好搖那個(gè)搖籃”,。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋,，又怕冷”,。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子,。

師：大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中,，我們進(jìn)一步感受到什么?

生：他的命運(yùn)很悲慘!

接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,。最后,，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活,。

凡卡回憶的“快樂”生活,，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀,，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

課文最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng),，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已,?！斗部ā返哪┪捕螌懙溃骸斑^了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了,。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕,，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿,，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,，搖著尾巴……”本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局,，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,，去共同完成這個(gè)懸念,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了,，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后,，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。

語文說課稿篇三

各位評(píng)委：

你們好,，今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第26課《科里亞的木匣》,，現(xiàn)就教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)程序及板書五個(gè)方面加以說明。

一,、說教材

1.教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

《科里亞的木匣》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的第二篇課文,。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中的各種問題，想法不同,，處理方式不同,，結(jié)果往往也就不同。講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,，4年后數(shù)了5步挖出了木匣,，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化,，周圍的一切都在變化的道理,。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘,。課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理,，這是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

2.根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

（1）,。 會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫"冰鞋,、斧頭,、手鋸、玩意,、免得,、搶走、難過,、算術(shù),、當(dāng)初、隨便,、仍然,、敵人、臺(tái)階,、所以,、懂得"等詞語。

（2）,。 正確,、流利地朗讀課文。

（3）,。 能讀懂課文內(nèi)容,，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，感悟時(shí)間在變化,，人在變化,，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,、解決問題的方法,。

（4）學(xué)習(xí)課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量,，同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，確定其中（3）（4）兩點(diǎn)是本課的重、難點(diǎn),。

二,、說教法

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的,。這種觀察與思考是有計(jì)劃,、有目的的，它不是消極的注視,，而是一種積極的思維過程,，是一種"思維知覺".從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,，獨(dú)立自主的解決問題,。具體做法如下：

①提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

②誦讀法——反復(fù)朗讀,，把握語言特色。

③懸念法——帶著問題,，深入思考

④點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路,。

其中提問法和誦讀法是最基本的方法,，三年級(jí)學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制，完成對(duì)課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo),。因而我采用提問導(dǎo)入,，適時(shí)點(diǎn)撥的方法，一步一步展開教學(xué),。"萬法讀為宗",朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分,，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容,。

三,、說學(xué)法

我班的學(xué)生大都來自農(nóng)村，少數(shù)是外來務(wù)工子女,，因此學(xué)生良莠不齊,，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，讓學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)生字詞和勾畫重要句詞,。這些都是集中學(xué)生注意力的手段,，同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

四,、說教學(xué)程序

本課我準(zhǔn)備分一課時(shí)完成,。第一課時(shí)：初讀課文，完成目標(biāo)（1）（2）,，知道課文主要內(nèi)容,。第二課時(shí)：精讀課文，理解內(nèi)容,，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,，感悟時(shí)間在變化，人在變化,，周圍的一切都在變化的道理,。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法,。

下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 課文按照怎樣的順序，可分為幾段,？

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,，經(jīng)過思考,，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時(shí)間一天天過去,，人在一天天長(zhǎng)大,，周圍的一切都在變化。

（幾乎所有的課文,，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體把握它的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容,，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò),，理解的它內(nèi)涵和中心,，把握文本。這篇課文按照時(shí)間順序記敘,，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)對(duì)全課的學(xué)習(xí)非常重要,。）

（二）研讀課文

1.板塊一：學(xué)習(xí)課文第一段

（1）提前出示思考題，請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀第一自然段：

媽媽走了30步,，埋下了箱子,，而科利亞為什么數(shù)了10步,？

（這一問題的提出主要是為了讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣，帶有目的性的閱讀也有利于學(xué)生注意力的集中,。）

（2）指名回答后歸納段意：

（歸納段意的練習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)階段是非常重要的一部分,，這既可以訓(xùn)練學(xué)生的概括思維能力，也可以鍛煉語言表達(dá)能力,，是全方面的訓(xùn)練方式,。所以在我的課堂設(shè)計(jì)中，只要是段意比較明確的課文,，我都會(huì)讓學(xué)生做這方面的練習(xí),。）

2.板塊二：學(xué)習(xí)課文第二段，也是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

（1）自由閱讀前布置思考任務(wù)：

找出描寫科利亞挖木匣的句子并讀給同學(xué)聽,。

（2）教師出示句子"他挖呀，挖呀,，坑已經(jīng)挖得很深了,，還沒找到匣子。他又朝左邊挖,，朝右邊挖,，仍然沒找到".并提問：

①這里用得最多的是哪個(gè)字？

②從這5個(gè)"挖"字,，你又讀懂了什么,？

（可以說科利亞是個(gè)怎樣的人？也可以說科利亞很想找到木匣子,，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具。）

〖設(shè)計(jì)理念〗

（通過比較,，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果,。）

（3）抓住關(guān)鍵,，引發(fā)思考

①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫科利亞找不道木匣之后有

何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽,。

教師出示句子："科利亞丟下鏟子,，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想".

②引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么,？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考,，展開討論。學(xué)生思考討論,，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（課件出示）

a,、木匣可能被法西斯挖走。

b、 數(shù)步法可能不管用,。

c,、挖的方法可能不對(duì)。

d,、自己的步子可能有問題,。

③提出問題：科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢,？

讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,，從課文中找到依據(jù)。

（4）細(xì)讀探究,，討論排除

①討論第1種可能性：

引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話并出示,，點(diǎn)撥學(xué)生思考后從他們的對(duì)話中找到排除這一可能性的依據(jù)。

師：由此可知,，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小,，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn),，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在,。

②討論第2種可能性：

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫媽媽埋箱子,，挖箱子的句子并出示，學(xué)生在讀后,，想一想媽媽用什么方法埋箱子,、挖箱子。

學(xué)生的答案雖然正確但大都不夠精煉,，這時(shí)教師可以幫助總結(jié)得出答案：數(shù)步法,。

③討論第3種可能性：

讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子,。

老師引導(dǎo)："房子還在"告訴我們什么,？

由此學(xué)生可以得出結(jié)論：科利亞不可能把方向搞錯(cuò)。

④歸納排除,，得出結(jié)論,。

師：既然木匣一定在，算術(shù)真有用,，挖法沒有錯(cuò),，那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢,？找到寫他們離家出走的句子：

出示句子："就在那一天,，媽媽,、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個(gè)年頭,。"

老師引導(dǎo)：4個(gè)年頭,，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？

同桌互相討論,，教師畫好線段后,，再讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解時(shí)間帶給科里亞的變化。

〖設(shè)計(jì)理念〗

體現(xiàn)多種形式解讀文本,，進(jìn)行深度對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),，上臺(tái)畫線段圖代表步子,，幫助他們理解科利亞思考問題，解決問題的過程,，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性,。

3.板塊三：學(xué)習(xí)課文第三段

（1）齊讀最后一段，讓學(xué)生談?wù)勊艿降膯l(fā),。

（三）拓展延伸

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說"我們周圍有什么在起變化呢？"（同桌相互交流）

布置作業(yè)：根據(jù)和同學(xué)的交流,，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來,，可以是"由《科利亞的木匣》想到的……"為題目。

〖設(shè)計(jì)理念〗

創(chuàng)設(shè)情境說啟示,、悟道理,，使語文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。

五,、說板書：（略）

語文說課稿篇四

這部分內(nèi)容我主要從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行陳述,。

1.教材分析

《秋天多么美》是一首4/2拍的歌曲,，曲調(diào)旋律優(yōu)美,，歌詞生動(dòng)的展現(xiàn)了秋天豐收的美麗景象,。歌曲一共分為兩段，第一段描述的是棉桃花,，第二段描述的是稻花,。這兩種農(nóng)作物對(duì)于身處城市中的孩子可能并不了解，但我會(huì)借助圖片,，讓孩子們對(duì)兩種農(nóng)作物有一個(gè)形象上的觀察了解,。歌曲中也針對(duì)這兩種農(nóng)作物進(jìn)行了特點(diǎn)的描繪,，運(yùn)用了許多“口語化”的詞匯，如 “咧呀咧開嘴”,、“把呀把手揮”形象生動(dòng)的表現(xiàn)了形態(tài)特點(diǎn),，“小呀小白牙”、“金呀金頭發(fā)”表現(xiàn)了顏色特點(diǎn),。歌詞中也有不少的疊詞,，如“張張”、“笑微微”,、“串串”,、“金穗穗”等，使得歌詞在記憶上較為容易一些,。兩段歌曲的副歌部分都使用了啦啦啦的襯詞,，將歌曲情緒推向了高潮，表達(dá)了孩子們喜愛秋天,，熱愛生活的喜悅心情和美好情感,。

2.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的。

(1) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過演唱歌曲《秋天多么美》,，感受歌曲歡快喜悅的情緒,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)生活的美好情感。

(2) 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生能夠用輕快跳躍地聲音演唱歌曲《秋天多么美》,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行改編,，并啟發(fā)學(xué)生用多種形式表現(xiàn)歌曲的創(chuàng)新能力。

(3) 過程與方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過說說,、唱唱,、看看、編編,、演演來表現(xiàn)歌曲的情緒,。

根據(jù)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)定位于：讓學(xué)生理解歌詞,，感受歌曲優(yōu)美的旋律,，用正確的情感來演唱，并能夠根據(jù)歌曲節(jié)奏創(chuàng)編歌詞,。

教學(xué)有法,，但無定法?？紤]到二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合,，聲像一體,，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的秋收情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

其次我采用了整體教唱法。讓學(xué)生在多次聽唱的基礎(chǔ)上跟著教師完整的學(xué)唱歌曲,，這樣一來學(xué)生能在連貫的歌詞,、完整的曲調(diào)中激發(fā)起音樂感受，并能在學(xué)唱中提高音樂學(xué)習(xí)水平,。但在重難點(diǎn)樂句中,，我會(huì)以語言引導(dǎo)的方法來解決。

最后我還采用了情緒感染法,。在范唱時(shí),，我首先會(huì)用動(dòng)作、表情和聲音將生氣和高興的不同情緒表現(xiàn)出來作為鋪墊,，在學(xué)生整體學(xué)唱完成后,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己用語言交流的方式說一說用怎樣的情緒來表達(dá)歌曲，然后在用歌唱的方式加以表現(xiàn),，讓學(xué)生更深刻的理解怎樣用表演去表達(dá)不同的情緒,。

在本次教學(xué)中，我將以學(xué)生為主體,，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

1、體驗(yàn)法：學(xué)生通過觀看圖片,、聽賞歌曲,，自己總結(jié)歌曲中棉桃、稻花的特征,，感受大自然的美好,。

2、多種感官參與法：教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生從看,、說,、聽,、唱,、想、做等多種感官的參與,，促使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。

(一)情景導(dǎo)入——找秋天

1、師：同學(xué)們,，一年四季中有一個(gè)季節(jié)它的顏色是金黃的,，味道是香甜的，你知道是什么季節(jié)嗎?(秋天)你還能用什么詞來形容它?(從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感受秋天)

2,、師：老師這里有幾幅圖片,，請(qǐng)你找一找哪兩張代表了秋天，說一說它們的樣子,。(學(xué)生通過觀察用自己的語言來描述棉桃,、稻穗，老師用白白的,，金穗穗等詞來簡(jiǎn)單小節(jié))

(二)歌曲教學(xué)——唱秋天

1,、聆聽歌曲，初步感知

師：在這熱鬧的秋天里,，棉桃和稻穗已經(jīng)按捺不住了,，它們帶來了一首非常好聽的歌曲要送給大家。(播放歌曲)

師：同學(xué)們聽完歌曲,，有什么想對(duì)棉桃和稻穗說的?

(學(xué)生通過自由發(fā)言表達(dá)對(duì)歌曲的情感認(rèn)知,。)

?請(qǐng)學(xué)生為歌曲取名字，師出示課題

2,、整體學(xué)唱歌曲

再次聽賞,，請(qǐng)學(xué)生用自己的肢體方式來理解歌詞

師：我們?cè)賮砺犚淮芜@首《秋天多么美》，不過老師有一個(gè)小小的要求,，希望你們能跟隨歌聲自由的表演好嗎?

?用la整體模唱,，熟悉旋律

師：同學(xué)們表演的真棒!現(xiàn)在我們來和棉桃姐姐比比賽，聽聽誰用la的方式把這首歌唱的更好聽,。

讀歌詞，熟悉節(jié)奏

④學(xué)生輕聲跟琴演唱第一段,，師糾正出錯(cuò)樂句

⑤學(xué)生說一說應(yīng)該用怎樣的情緒來演唱，并表現(xiàn)

⑥自主學(xué)唱第二段,，想一想假如你是稻穗,，你會(huì)用怎樣的情緒來演唱歌曲?

⑦全班完整演唱歌曲

⑧再次帶入動(dòng)作來演唱歌曲

(三)課后拓展——畫秋天

師：我們用了這么動(dòng)聽的歌聲來贊美了秋天，你還能用美麗的圖畫把它留在我們的教室里嗎?(邊聽賞歌曲,，邊讓學(xué)生畫秋天，從聽唱的角度轉(zhuǎn)化的視圖的角度,，讓學(xué)生多方位的感受秋天的美好)

(四)課后小結(jié)——說秋天

學(xué)生展示完圖畫后還可以讓學(xué)生自己說一說自己心中的秋天，教師最后加以總結(jié),。

語文說課稿篇五

一,。說教材處理

《外國(guó)散文兩篇》選自高一語文新教材第一冊(cè)第一單元,，是自讀課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是"概括要點(diǎn),，提取精要",。我覺得這兩篇外國(guó)散文情感豐富,，文質(zhì)精美，藝術(shù)性很強(qiáng),，適合引導(dǎo)學(xué)生精讀,。如果僅僅拘泥于教材單元教學(xué)要點(diǎn),，從"概括要點(diǎn),，提取精要"的層面上去讓學(xué)生自讀,，是不能充分發(fā)揮這兩篇美文的熏陶作用的,。因此,，在處理教材時(shí)，我把本課當(dāng)作講讀課文來教學(xué),，安排2課時(shí)完成。

二,。說教學(xué)目標(biāo)

本著"依據(jù)教材，又不拘泥于教材"的原則,，我在備課時(shí)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1。領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵,，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理,。

2,。學(xué)習(xí)散文寓情于景和運(yùn)用對(duì)比增強(qiáng)表達(dá)效果的寫法。

3,。初步掌握鑒賞散文的方法。

其中,，目標(biāo)1屬情感目標(biāo)，目標(biāo)2,，3屬認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)。我認(rèn)為,，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高,，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

三,。說教學(xué)方法

教學(xué)本課，我力圖貫徹"四主三性"的教學(xué)思想,，"四主"就是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，能力為主線,，創(chuàng)新為主旨;"三性"就是教學(xué)思想的開放性,，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,，教學(xué)方法的靈活性。在教學(xué)中,，我力爭(zhēng)突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，比如讓學(xué)生誦讀全文,，品味文中寫景精美，情感濃烈的語句;對(duì)于重點(diǎn)句段,，我讓學(xué)生質(zhì)疑,，討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,，提出自己獨(dú)特的見解。同時(shí),，我又注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),，點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文學(xué)鑒賞的方法（如兩篇散文的比較鑒賞）,，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

四,。說教學(xué)程序

《世間最美的墳?zāi)埂罚抖熘馈?，都提到?美",。教學(xué)本課,，我就把探討什么是"美"作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵，然后,，再通過作者和寫作背景的介紹把學(xué)生引入課文的情境。在教學(xué)過程中,，既有教師的范讀，更有學(xué)生的誦讀,，在誦讀中品味作者的思想情感，再通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,，師生的共同質(zhì)疑和討論,，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，鑒賞作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)。兩篇散文讀完后,，我還運(yùn)用比較鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生將兩者的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法加以比較,，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。最后,，我又出示了兩篇與課文有關(guān)的課外，拓展學(xué)生的閱讀面,，以達(dá)到知識(shí)遷移的目的。

還需要說明的是,，在教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí),，一般情況下，教師總是在學(xué)生讀課文前先介紹作者茨威格,，接著再介紹托爾斯泰,。我想，把對(duì)托爾斯泰的介紹放到讀了課文之后,，學(xué)生對(duì)墳?zāi)沟?樸素"和"美"有了感知時(shí)再進(jìn)行，效果可能會(huì)更好,。

五。說輔助

教學(xué)本課時(shí),，我用p5

語文說課稿篇六

1．教材分析

《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元中的第2課,。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文按先總說,、后分述,、再綜合的順序分為4個(gè)自然段,。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因,。第2,、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),，先寫漓江的水靜,、清,、綠的特點(diǎn),，接著寫桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,。全文重點(diǎn)突出,，條理清楚,，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的'好例子,。語言優(yōu)美流暢,，描述生動(dòng)逼真,，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,，是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的典范,。

2．教學(xué)目標(biāo)

(l)感受桂林山水的美景,，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法,，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文,。

(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,；理解15個(gè)詞語的意思,。

(4)能仿照句式寫景物。

3．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文2,、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫的寫作方法寫一處景物,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

4．課時(shí)布置：三課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文,，整體感知，學(xué)會(huì)生字,，理解局部詞語和課文的意思,。學(xué)習(xí)課文第一段,。完成課堂作業(yè)本第1,、2題,。

第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,，讀熟課文,。完成課堂作業(yè)本第3、4,、5題,。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段,，總結(jié)全文,。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文,。完成第7、6題,，聽寫詞語,。

5．教具準(zhǔn)備

小黑板一塊,，寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀,、《桂林山水》錄像帶,、錄像機(jī),。

1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí),，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境,，拉近同學(xué)與課文的距離,，理解重點(diǎn)詞句

2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似,、教學(xué)要求相同,，運(yùn)用舉一反三法,，通過反復(fù)訓(xùn)練,，有利于同學(xué)’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3．朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的朗讀,，協(xié)助同學(xué)體會(huì)語言的優(yōu)美,，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練,。

培養(yǎng)同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓同學(xué)運(yùn)用“讀,、找、品,、誦”的方法學(xué)習(xí)課文,。

(一)創(chuàng)設(shè)意境,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩,。我想,，那里的山，那里的水,，那里的迷蒙云霧,，那里的綠樹紅花,，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們,，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始,，教師用充溢激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把同學(xué)引入課文,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住同學(xué)的注意力,，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文,，整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像,，讓同學(xué)從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光,，課文語言的優(yōu)美,。

2．提出預(yù)習(xí)要求：(1)讀通課文,，自同學(xué)字、詞,。(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

3．檢查預(yù)習(xí)情況,，輪讀課文,。

4．同學(xué)質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題)。

(三)舉一反三學(xué)課文,，品詞賞句悟感情。

1．學(xué)習(xí)第一自然段,。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”,。2．精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段,，考慮：①用“。,。?！比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語,。②用“～～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。

(2)檢查考慮題①,，板書：水：靜清綠

(3)檢查考慮題②,，投影出示句子：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子,，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同,。漓江的水真靜,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),。

②通過教師范讀,、同學(xué)試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,，體會(huì)漓江水奇異的美,。理解“瑕”、“翡翠”的意思,。 ③作者運(yùn)用了什么修辭手法,，把漓江的水寫得這般奇麗?

④教師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：a．公園里的花真香啊,，香得（）。b．教室里真恬靜啊,，恬靜得（）。

(4)課文第一句還寫了大海,、西湖，它們美在哪兒?

這一段寫漓江的水,，為什么還要寫大海,、西湖?教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比,、排比、比喻等修辭手法,，把漓江水的靜,、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng),、形象,。

(5)小結(jié)學(xué)法,。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚,，不如授之以漁?！弊屚瑢W(xué)自悟?qū)W法,，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三,，舉一反三。

3．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段,。

用“讀,、找、品,、誦”的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三自然段,。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山,、駱駝山,、巨象山，讓同學(xué)形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn),。指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗讀,，加深同學(xué)對(duì)桂林山的美的感受和熱愛,。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講,，讓同學(xué)劃出描繪整幅畫卷的詞語,，想象整幅畫卷的形象,。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境,。

5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感,。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動(dòng),、形象,，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文,，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容,。

1．復(fù)習(xí)閱讀提示,，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

2．出示段意,。(課后題2)

3．同學(xué)歸納,、講評(píng)。

(五)總結(jié)全文,，指導(dǎo)背誦,。

1．依照板書，小結(jié)全文,。

2．運(yùn)用課后考慮題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文,。

同學(xué)練習(xí)背誦。通過自由背,、同桌互背,、指名背、分組背等多種形式,，達(dá)到背誦的目的。