無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《藏戲》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

1、本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫(xiě)作順序,。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚,，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成,。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的構(gòu)成和特色了解之后,，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜,。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序，學(xué)生是比較陌生的,。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的,。我靜靜地等待,，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序，有學(xué)生想起來(lái)了,，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序,，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜,。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”,，幾個(gè)方面是指“構(gòu)成和特色?！绷⒖虇?wèn)圍繞一個(gè)事物透過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序（事物的幾個(gè)方面）由此來(lái)加深學(xué)生的印象,。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我立刻追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯摹薄饿L》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫(xiě)作順序,，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

2,、本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢朗讀是必不可少的,，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,，指名讀，齊讀,，我范讀相結(jié)合,，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句,，將兩種句式進(jìn)行比較,，體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用,，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘,。

3、比較閱讀,，培養(yǎng)語(yǔ)文潛力,。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯,，在爭(zhēng)辯中激活思維,。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來(lái)作引領(lǐng),；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受,，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文潛力的目的,。

教學(xué)完此文,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠,。

應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種,、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力,。

《藏戲》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《藏戲》這篇文章以生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,，具體描寫(xiě)了有著悠久歷史的藏戲形成過(guò)程以及鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲強(qiáng)烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力,。

細(xì)讀文章,，開(kāi)篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點(diǎn),，接著詳細(xì)描寫(xiě)了形成過(guò)程,，緊接著介紹藏戲的主要特征，最后總結(jié)全文,，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的,。

源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙,，二讀理清文章脈絡(luò),，三讀體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，孩子們采用自讀,，小組合作的方式,，順利完成了預(yù)設(shè)。關(guān)鍵的,、難點(diǎn)也是寫(xiě)作方法的體會(huì),。這時(shí)候，我問(wèn)孩子,，這一課的哪些寫(xiě)法讓你啟發(fā)不?。慨?dāng)問(wèn)題拋出后,，有孩子從整體入手,，告訴大家，全篇文章從多個(gè)方面向我們介紹了藏戲,，有孩子向我提出了課文開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句式,。并用改成陳述句的形式，對(duì)我強(qiáng)調(diào),，作者之所以這樣寫(xiě)說(shuō)明“戴面具演出、沒(méi)有舞臺(tái),，一部戲可以演三五天,，演出時(shí)間長(zhǎng)”的特點(diǎn)，讓人讀來(lái)不置可否,，說(shuō)服性極強(qiáng),。聽(tīng)著他的訴說(shuō)，我有些許欣慰,。孩子進(jìn)入六年級(jí),，習(xí)得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認(rèn)為應(yīng)該積累的好詞佳句,，我見(jiàn)縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分,。

一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù)，但本課值得思考解決的問(wèn)題是：

1.合作中,，怎樣做到每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有提高,？而不是個(gè)別的木然，個(gè)別的口若懸河,。

2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞,，關(guān)鍵句重點(diǎn)品悟的能力還需不斷訓(xùn)練中強(qiáng)化。

《藏戲》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《藏戲》一文淺顯易懂,，是適合學(xué)生自學(xué)的文本,。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力,。

由地方戲劇猜一猜,，談一談，導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流,。導(dǎo)學(xué)案如下：

1,、讀熟課文，弄清藏戲的由來(lái),，并用自己的話說(shuō)一說(shuō),。2、從文本中體會(huì)藏戲的特點(diǎn),，感受藏戲的特點(diǎn),。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)到一定的時(shí)候下，課堂上進(jìn)行交流展示,。這時(shí)老師只起個(gè)學(xué)習(xí)者,，引領(lǐng)者的作用，說(shuō)出一個(gè)話題,，讓學(xué)生去展示,，去質(zhì)疑，去補(bǔ)充,。如有學(xué)生在展示說(shuō)藏戲的由來(lái)時(shí),，說(shuō)得有點(diǎn)啰嗦，學(xué)生就敢于質(zhì)疑,，可以這樣說(shuō)就簡(jiǎn)練了,，他就說(shuō)上了。說(shuō)到藏戲的特點(diǎn),，學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著,，仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開(kāi)演著,，學(xué)生就是藏戲的主人,。

多熱鬧的展示啊，老師有疑問(wèn),，文章開(kāi)頭三個(gè)文句,，是什么文句？在文中起什么作用,？學(xué)生讀一讀,，就展示說(shuō)出，是反問(wèn)句,，起引起讀者注意,，吸引讀者興趣的作用。

相信學(xué)生,，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，沒(méi)錯(cuò)的,。

《藏戲》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的臣的筆順是學(xué)生容易忽略的,，所以我在板書(shū)課題的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意,，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞,。再寫(xiě)戲組成課題,，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí),。

整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀,。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下,，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,，并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色,。在教學(xué)中,，我留給學(xué)生充足的讀、思,、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批,，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言,。我在此過(guò)程中穿針引線,，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥,，歸納提煉,，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力,。

學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難,，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,，由于我的問(wèn)題,，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲,，本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了,。

本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚,，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思,，那就是把形成和特色用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后,，依照板書(shū)老師說(shuō)：像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序?當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序,，學(xué)生是比較陌生的,。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預(yù)料之中的,。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序,，有學(xué)生想起來(lái)了,，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū),。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜,。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指藏戲，幾個(gè)方面是指形成和特色,。馬上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象,。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我馬上追問(wèn)：以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?《鯨》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫(xiě)作順序,，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,，又引出下文,，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,，指名讀,，齊讀，我范讀相結(jié)合,，再讀出自豪之情,。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句,，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)的妙處表達(dá)的情感更強(qiáng)烈,。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外,，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘,。

五,、比較閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文能力,。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同,。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,，在交流中學(xué)會(huì)合作,，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維,。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話,，又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的,。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠,，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn),，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力,，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣,，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善,。

《藏戲》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《藏戲》這篇文章介紹了不同地區(qū),、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí),，應(yīng)該非常感興趣,，結(jié)果也正如我所料。

1,、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ),。

2、默讀課文,，了解藏戲的形成及其特色,，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵,。

3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,，積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,，因此課的伊始,，我采用了極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染,，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料,。接下來(lái)學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容,，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ),。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)合作交流解決問(wèn)題,，最后賞析文章,，讀一讀，談一談感受,，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分,，這部分內(nèi)容是寫(xiě)藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色,，代表不同的感情色彩,，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念，我問(wèn)孩子們讀了這一部分的內(nèi)容有什么感受,，孩子們一下子熱情高漲,，興趣盎然，還充分地讀了這部分,，輕松理解了這部分內(nèi)容,。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己突然間真正體會(huì)到了在課堂教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能讓孩子們感興趣,、真正動(dòng)起來(lái)的環(huán)節(jié)是多么的重要,，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動(dòng)腦子,，去學(xué),，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，才會(huì)樂(lè)此不疲,。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)孩子今后學(xué)習(xí)的后勁,。

本節(jié)課也存在很多不足,，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣,，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《藏戲》是六年級(jí)下冊(cè)第7課,，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,，是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩,、生動(dòng)傳神,，頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z(yǔ)言上的這一特點(diǎn),，而且,，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀,，我想這樣的“略讀”文章“精度化”,，也是值得的。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,，但兩者在很多方面都存在差異。于是,，我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué),，在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前，我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”,、“表達(dá)順序”,、“表達(dá)的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí),。我想,，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上,。

本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě),，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的,。從文采上來(lái)看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,，我講體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,，而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,，找到藏戲的藝術(shù)特色即可,，在語(yǔ)言就不過(guò)多細(xì)細(xì)推敲,。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì)：

1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn),。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄,，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象,，給讀者一定的想象空間,，也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望；

2,、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物,；

3、找讀自己喜歡的句子,，簡(jiǎn)說(shuō)原因,。

《藏戲》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫(xiě)的形成和特色兩方面對(duì)藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說(shuō)明,。文章在內(nèi)容,、寫(xiě)作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把知識(shí)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中,，是教者要認(rèn)真考慮的,。

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,，教師在板書(shū)課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意,。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞,。再寫(xiě)“戲”組成課題,，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí),。

我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)課文之前,，老師讓學(xué)生讀閱讀提示,，明確學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后帶問(wèn)題讀書(shū),，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清晰明了,。本課中的問(wèn)題是1、藏戲是怎么形成的?2,、它有什么特色?

學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容,。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,，由于我的問(wèn)題,，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,，說(shuō)透,，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從,，老師也顯得手忙腳亂,。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中,，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的,。值得反思!

本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚,，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思,，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后,，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序,，學(xué)生是比較陌生的,。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預(yù)料之中的,。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序,，有學(xué)生想起來(lái)了,，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū),。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜,。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色,?！瘪R上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象,。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)

過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫(xiě)作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了,。

本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的,，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,，指名讀，齊讀,，老師范讀相結(jié)合,，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句,，將兩種句式進(jìn)行比較,，體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外,，它還具有引領(lǐng)全文的作用,，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。

教學(xué)完此文,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,，比如戴面具的戴我竟然寫(xiě)成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我,，本想糾正,，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我,，他想說(shuō)了,，但一想有人聽(tīng)課就沒(méi)有說(shuō)。還有就是自己的語(yǔ)言,，隨意性非常強(qiáng),，由于語(yǔ)速快，總有表達(dá)不清楚的地方,，一有人聽(tīng)課,，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很?chē)?yán)重的弱點(diǎn),，以后一定要注意,。