作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

少年閏土教案學情分析篇一

1,、能正確、流利地朗讀課文,。

2,、理解含義深刻的句子的意思。

3,、能寫一段“我”的外貌描寫,。

4、了解閏土是個活潑可愛,、聰明能干,、見識豐富的農(nóng)村少年。

朗讀說話訓練;“我”的外貌描寫,。

理解“他們不知道……四角的天空,。”

教學時間：兩課時

課前準備：預習課文 投影儀 小黑板

1,、能正確,、流利地朗讀課文

2、了解閏土是個活潑可愛,、聰明能干,、見識豐富的農(nóng)村少年。

朗讀說話訓練

有感情地朗讀課文

這篇課文通過我對少年閏土的回憶,，刻畫了一個機智勇敢,、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象,，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情,。

1,、自主讀書

2,、要求：(1)要把課文讀通讀順,，難懂的句子多讀幾遍

生字,、新詞可利用工具書解決,。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來,。

3,、 匯報交流

(1) 以學習小組為單位交流學習情況,。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容?

(2) 提出學習中的疑難問題,。

4,、 再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題,。

(個人讀、雙人讀,、小組讀,、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問,、或指導,、或鼓勵。)

1——5自然段要多讀幾遍,， 讀得瑯瑯上口,。

6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內(nèi)心,、情感,。

(“我”的好奇、佩服,、自嘆不如;閏土的聰明,、熱情、純樸等)

1,、 理解含義深刻的句子的意思,。

2、 能寫一段“我”的外貌描寫,。

“我”的外貌描寫,。

理解“他們不知道……四角的天空?！?/p>

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。

1,、稀奇的事是指什么事?

2,、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力

3、朗讀,、評價

他們不知道一些事,，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空,。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他們和我”指誰?“四角的天空”指什么?

③出示：閏土在海邊時,，我和我的朋友看不見____________; 看不見______________;看不見_______________，只看見_____________,，就像_____________的井底之蛙,。

“我”的外貌怎樣?展開合理想象寫下來。

1,、 學生練寫,。

2、同學互相交流,。

3、評講,，修改自己寫的句子

朗讀《故鄉(xiāng)》,，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因,。

1,、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點,。

2,、觀察“看瓜刺猹”的圖，結(jié)合閏土的神態(tài),、動作,，想象一下閏土的內(nèi)心活動，用一段話寫出來,。

板書設(shè)計：

20少年閏土

記憶 瓜地少年(懷念)

紫色圓臉

相見 頭戴氈帽 (歡喜)

頸套項圈 知識豐富

雪地捕鳥

海邊拾貝 聰明能干

相處 (欽佩)

看瓜刺猹 活潑可愛

沙地觀魚

不肯出門(難過)

分別 托帶禮物

少年閏土教案學情分析篇二

通過泛讀,，根據(jù)課文后第2題分段。明確第四段是本文重點段,，其中最后一小段是全文的中心段,。

圍繞中心段提問：閏土心里有哪些稀奇事？文章是怎樣生動地寫這些事物的,？著重寫了哪件事,？這件事在第一段里也作了描述，這種安排有什么作用,？通過這些事反映了什么,？“我”為什么對這些事感到稀奇新鮮？“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事？“他們都和一樣……”是什么意思,，說明了什么,？用閏土的生活同“我”進行對比，有什么作用,？這段話表達了怎樣的思想感情,？

先讓學生帶著上述問題閱讀課文，思考,，嘗試解答,，再進行討論。教師給予適當點拔,、指導,。

由道返回，因道學文：讀了這課,，閏土給我們留下了深刻的印象,，是為什么？作者是怎樣抓住人物特點來寫的,？

少年閏土教案學情分析篇三

學習生字新詞,，理解含義深刻的句子。

快速閱讀課文,，能用討論法理解含義深刻的句子,。

體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情,。

了解人物的性格特點,，理解含義深刻的句子。

計算機,、掃描儀,、投影儀、錄音機,、錄音帶,。

文字、圖形,、音樂,。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學策略設(shè)計：用“早”字引出作者,，簡介作者,，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等,，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆,。

糾正生字讀音,，感受語音變化；認讀生字新詞,。

a：臉——紫色

b：頭——小氈帽健康

c：頸——銀項圈活潑

d：怕見人怕羞

引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點,。

學生自主學習課文，說說講了哪些事,？選一件你最喜歡的講給同學們聽,。

教學策略設(shè)計：體現(xiàn)自主學習，結(jié)合口語交際,，力求讀寫合壁,。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時,，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,。”

說說你對這句話的理解,。（提問）:

和閏土相比,，“我們”的知識太少了，目光太短淺了,，寫出了作者不滿現(xiàn)實,，追求自由生活的心態(tài)。

作者：大哭,。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設(shè)計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心,，感受作者與閏土的濃厚情誼,。

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,，交流讀書體會,。

少年閏土教案學情分析篇四

１、認知目標：

理解課文內(nèi)容,，認真體會含義深刻的句子,。

２、能力目標：

快速閱讀課文,，能用討論法理解含義深刻的句子,。

３、情感目標：

體會人物性格特點,，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情,。

了解人物的特點，理解含義深刻的句子,。

１,、硬件媒體：

計算機,、錄音機。

２,、軟件媒體：

文字,、圖形、音樂,。

上節(jié)課我們學習了《少年閏土》的第一,、二段，了解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器后是多么高興,。于是“我”就日日盼望著閏土的到來,。

板書：

少年閏土

１、小組學習：

⑴自由讀第二段,，“我”盼來的這位少年到底是什么樣子,，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“”畫出來。

⑵從閏土的樣子中可以看出他的那些特點,？

２,、討論交流。

３,、學習作者抓住人物外貌的寫法,。

１、“我”最盼望的就是見到閏土后,，他能趕快為“我”捕鳥,，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學習喜歡的段落,，并說說從中可以看出閏土是個怎樣的孩子,？

學習方法：

⑴勾動詞，做動作,。

⑵查閱資料,。

⑶有感情朗讀。

⑷想象畫面,。

⑸也可以采用其他方法或提出問題,。

２、小組學習：

⑴四件事中,，你印象最深,，最感興趣的是哪一件，說出理由,，再讀一讀,。

⑵從這些事中你能看出閏土是個什么樣子的.孩子，可以讀一讀,，說一說,，也可以在書上畫一畫,。

⑶你怎么理第１４自然段。

少年閏土教案學情分析篇五

有幸能聽到這樣的一課,，在育新學校的報告廳,，熊校長出色的語言魅力，匠心獨特的教學設(shè)計,，令人感觸頗深,。整堂課師生互動精彩，亮點頻出,。那由談話到朗讀的新課導入,，令人耳目一新，三讀“看瓜刺猹”的逐步深入,，令人拍案叫絕,。而最值得大家期待的是熊校長最后將會如何突破本課難點，引導學生理解“四角天空”的內(nèi)涵,。他是這樣處理的：

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕,，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四腳朝天的天空,，不像閏土生活豐富多彩,。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受,，你們有什么不懂的嗎,？

生：我不懂最后一名話，四腳的天空,。

師：那么什么是“四腳的天空啊”,？你們一起看吧，庭院深深,，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空,，當閏土再干那些稀奇事的時候,，我又在干什么呢，當閏土在雪地捕鳥的時候,，我──

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩,。

師：當閏土在海邊的拾貝的時候──

生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢！

師：天地真狹窄啊,。當閏土在看瓜刺猹的時候,，我──

生：我在書桌里認真的讀書。

師：恩,，在書房里,。

師：當閏土看跳魚兒的時候──

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著,。

師：難道一個少爺還不如一個農(nóng)村的少年嗎？想想看,，他不如嗎,？好，你說,。

生：作者就像一個井底之蛙,，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然,，感覺大自然地美好,。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華,，而生活中是單調(diào)的狹窄的,，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見多識廣,。

師：孩子,，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊,，面對一個聰明能干的閏土,，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土,，我不禁發(fā)出這樣的感嘆──

在教師引導下,，“當閏土在……時，我,？”“當閏土在……時,，我？”接連四個排比問句,，學生在展開想象,，思索著當年那個少爺在干些什么時，教學難點也就迎刃而解,。學生解決了難點的突破口就是在教師的四個排比問題中,。那詩化般的提問，使聽整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔,?？梢娎蠋煹奈幕滋N厚實，厚積薄發(fā)的教學功底絕非一朝一夕所能練就的,。

熊海濱老師的這堂課,，既讓學生受到語言美的熏陶，又使學生加強了表現(xiàn)人物的內(nèi)心的寫作方法,，真正體現(xiàn)了文本性與工具性的統(tǒng)一,。

少年閏土教案學情分析篇六

《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述,，塑造了一個健康、聰明,、勇敢,、知識豐富的浙江農(nóng)村少年形象，抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情,。

我國語言大師曾說過,，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材,，而是用教材教,；語文應注重課內(nèi)外的溝通，開發(fā)課程資源,；語文還應實現(xiàn)三個唯度的統(tǒng)一,、人文性與工具性的有機結(jié)合。我遵從這些教學新理念設(shè)計這堂課,，突出了三方面的特點,。

１、以讀為本詳略得當：

閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程，閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往,。其實,，與學生最終對話的，不是文本,，而是作者的創(chuàng)作意識,，是充滿情感和期待理解的人。實現(xiàn)心靈對話,，“讀”是最好的橋梁,。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動,，我確定為讀的重點,，設(shè)計了一個填空：（）的閏土。然后,，讓學生充分讀課文，采用默讀,、分角色讀,、齊讀、個別讀,、競賽讀等形式,，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣,。

指導讀時，我又抓住了重點,?！安而B”部分，引導學生體會讀的方法,，主要采用“突出動詞和省略號”法,、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下,，你聽,，啦啦地響了，猹在咬瓜了,。你便捏了胡叉,，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子,，這樣才能不嚇跑猹,。“以讀為本,、詳略得當”的教學設(shè)計既實實在在,，又提高了課堂效率。

２,、入情入境發(fā)展思維：

閱讀教學從學生與文本的關(guān)系上來看,，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閱讀課實現(xiàn)的文學接受,，傳播,、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一,，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁,，達成真、善,、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標,，我設(shè)計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：

⑴閏土在（）時,，我和我的朋友看不見（）,；看不見（）；看不見（）,；只看見（ ）,。唉！我可真（）啊,！

⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣,，我們既可以（），又可以（）,。比如學校組織的（）活動,，就（）。

這樣的設(shè)計是為了創(chuàng)設(shè)情境,，幫學生體會到文中的情,，從而點燃學生的情，以求實現(xiàn)情感,、態(tài)度,、價值觀的高度統(tǒng)一；更是為了有效實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,，開發(fā)學校,、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材,，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一,，一定會達到很好的效果。

３,、巧妙板書超越教材：

這篇課文把“我”描繪為井底之蛙,，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的什么都知道嗎,？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已,，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后,，我巧妙形象地板書“井狀”,，把（健康、聰明,、勇敢的閏土）框在井中,。這樣的設(shè)計，使主題自然地得以升華,，思想順暢地得以提升,，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現(xiàn)了高度的統(tǒng)一,。

總之,，這堂課的設(shè)計將人文性與工具性有機結(jié)合，同時又激發(fā)學生的興趣,，更使人文性化為學生自覺的思想意識,，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。