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三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思篇一

本課時(shí)是第一課時(shí),，在初讀后,，教師尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會(huì),，從而理清文章的脈絡(luò),，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章資料,。然后,，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢,。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法,，體會(huì)它詞性不一樣,，讀音不一樣的特點(diǎn)。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累,。比如“五彩繽紛”,，我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,，讓學(xué)生積累運(yùn)用,。

教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,，經(jīng)過(guò)音樂(lè),、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn),。

三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思篇二

１,、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天,。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來(lái),，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的,。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時(shí)，主要是從秋天的雨帶來(lái)色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收,、歡樂(lè)。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1,、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ),，正確書寫美觀地4個(gè)生字。2,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗,、歡樂(lè)和豐收,。3、品味課文的語(yǔ)言美,，背誦自己喜歡的句子,，積累語(yǔ)言,。

這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,、意境也很清新,，在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞句子,，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的,，使學(xué)生在讀中有所感悟,、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,，所以接下來(lái)我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn),，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂(lè)和豐收,？”為切入點(diǎn),，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處,。具體做法如下：

1,、直接從語(yǔ)言文字中解讀文本,，巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，通過(guò)劃劃相關(guān)的句子,、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì)感悟,，以悟促讀,。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的。但是幾話的開(kāi)頭都是先問(wèn)學(xué)生,，你從這句話中讀懂了什么或聽(tīng)懂了什么,？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀,，再交流,。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì),，如：在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,?！边@個(gè)句子時(shí),，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子,，進(jìn)而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法,，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了,。

2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象，借助動(dòng)作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀,，以動(dòng)帶讀,，把句子讀活,。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹(shù)的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　边@個(gè)句子時(shí),，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景,，學(xué)生們一下字活躍了起來(lái),，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么,，你站在過(guò)樹(shù)下的話又會(huì)說(shuō)些什么,？這樣一來(lái),，句子教學(xué)就不那么單薄了,，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受,，也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊,。

２,、《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文,，因此我在教學(xué)時(shí)便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言韻味,，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅,，同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu),、寫作手法,，以各種形式的讀來(lái)感受和體會(huì),。

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生用好詞好句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的印象,，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門,，抓住秋雨的“顏色,、氣味,、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬”這三方面來(lái)進(jìn)行教學(xué),。老師重點(diǎn)講解第二自然段：秋雨的顏色,，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,?！痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時(shí),，說(shuō)說(shuō)秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,。最后讓男生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天的雨給我們帶來(lái)的顏色之美,。

第三,、第四自然段,，老師邊扶邊放,，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法,，并出示學(xué)法提示,，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),，邊讀邊理解,，然后師生共同交流體會(huì),、掌握課文內(nèi)容,，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí),。

第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文,。

上完這節(jié)課，讓我感受頗深,，思考了很多，覺(jué)得有收獲也有不足……

課前我是充分整理了課文的線索,，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,，同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，收到較好的教學(xué)效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，我能做到：有主有次,，有詳有略,，讓課堂富有節(jié)奏感,，教學(xué)條理清晰,，能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。

但課堂確實(shí)是一門永無(wú)止境的藝術(shù),。本節(jié)課下來(lái),，自我感覺(jué)教學(xué)中的過(guò)渡句略顯生硬,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練,。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開(kāi),學(xué)生的主體性沒(méi)有被完全發(fā)揮出來(lái),，顯得有些拘謹(jǐn),。人們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗,。在課堂上,，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng),，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要更加準(zhǔn)確到位,。這是我以后努力的方向,。

課堂需要反思,。在不足中反思,，.在不足和反思中,，帶著新的嘗試,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

３、《秋天的雨》是一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn),，教學(xué)中,，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂,。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美,；二是通過(guò)多種形式的朗讀,、品讀課文感受語(yǔ)言美,；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認(rèn)為這節(jié)課,，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞,，一組是動(dòng)詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞,、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）,。這樣做既鞏固了生字詞,，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情,。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī),。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫的,。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡,。

這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好,，難點(diǎn)也亦有所突破,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,，體會(huì)課文的語(yǔ)言美,，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。讀的形式多樣,，如默讀,，朗讀,，自由讀,，指名讀,，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀,。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文,，感知課文,；逐段朗讀,，想象情境,；品讀課文,，交流感受等。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄,，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)中,，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋,，而是通過(guò)教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美,，體驗(yàn)秋天的美好,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,，從而,，體會(huì)句子的優(yōu)美,。并且提出要他們比賽讀，看誰(shuí)讀的好,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,，看誰(shuí)讀的更好,，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,，說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么,？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了,，涼爽的秋天來(lái)了,。這就是多讀的收獲,。備課時(shí),，我曾想過(guò),，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢,？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措,。但后來(lái)一思索,，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句,，但不可能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子,，不如讓學(xué)生多積累,，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦,。這樣又激起學(xué)生的興趣,。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些,，讓學(xué)生自學(xué),，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個(gè)字就能學(xué)懂這段,？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲,、藏,、勾”這三個(gè)字的妙用,。二是課件這一資源還沒(méi)有用足,。

三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思篇三

一,、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái),，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少,。

二,、我運(yùn)用各種形式的讀,，如：指名讀,，齊讀,，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀,，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里,。

1,、老師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題，如：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢,？孩子們回答的不是很好,，沒(méi)有達(dá)到我想要的答案,。

2,、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),，但是我教學(xué)的形式比較單一,，盡管圍繞一句話來(lái)問(wèn),，他把金黃色給了誰(shuí)呢,？他把紅色給了誰(shuí)呢,？他把紅色給了誰(shuí)呢,？其實(shí),，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),，其他的完全可以放開(kāi)自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí),。

3、三,、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué),，這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的,，是課堂是生出來(lái)的,，由于時(shí)間很短,，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促,，過(guò)于形式了。

4,、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,，讓他們插上想像的翅膀,。

以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思,。作為一名年輕老師還存在許多的不足,，比如,，還是不能很好的駕馭課堂,，老師說(shuō)話過(guò)于著急，不過(guò)老練,。今后應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放,。

三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思篇四

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,，來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象,。

教學(xué)中,，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),，打開(kāi)秋天的大門：抓住顏色、氣味,、聲音進(jìn)行教學(xué),。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),，說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色,？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美,。

第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí),。邊讀邊質(zhì)疑,，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué),。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起,，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了,，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門的時(shí)候,，看到的五彩繽紛的色彩美,，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影,。感受秋天的顏色美,、味兒美、聲音美,。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天,。

通過(guò)上完這節(jié)課。讓我感受頗深,。思考很多,。有收獲有遺憾,。

課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，收到較好的效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到,；有快有慢,，有低落，讓課堂有節(jié)奏感,，有樂(lè)感,。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想,，沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾,。備課時(shí),，自我感覺(jué)備課充分，但教學(xué)中,，自我感覺(jué)“預(yù)設(shè)”與“生成”沒(méi)有做到統(tǒng)一,，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的,。

主要是在課堂中放的不夠開(kāi),，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，過(guò)于拘謹(jǐn),。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的不夠緊湊自然,。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠,。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染,。但是自我感覺(jué)意境不夠,，韻味不足。人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗,。在課堂上,。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位,。這些都是自己以后努力的方向,。

課堂需要反思,。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思篇五

學(xué)完本課我反思了,，有一定的成就感,。課前和學(xué)生一起搜集了描寫秋天的詞語(yǔ)，觀察了秋天的變化,，從氣候到衣著,。為此，我讓學(xué)生去“尋找秋天”,。把學(xué)生帶到操場(chǎng),，來(lái)到小河邊，從小河邊完全可以觀望遠(yuǎn)處的田野,。在我的引導(dǎo)下,，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。如,，有孩子說(shuō)“秋天在校園里”,。也有孩子說(shuō)：“秋天在田野里，小河邊”,，還有孩子說(shuō)：“秋天在藍(lán)天上”,。回到教室,，我將孩子們說(shuō)的每一句話一一板書在黑板上,，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到景象仔細(xì)地說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)我邊板書特殊的重點(diǎn)的詞句,。如：秋天在藍(lán)天上,、天高云淡、一群大雁往南飛,，一會(huì)兒……一會(huì)兒……,。秋天在田野里，農(nóng)民伯伯忙豐收,，田里的稻子金燦燦的……,。秋天在校園里，小朋友穿上了秋裝,，一片片樹(shù)葉……（為了銜接新課內(nèi)容,，設(shè)置懸念，這么美麗的景象是誰(shuí)諦造的呢,？是雨,。）

本文層次分明,，思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美,，采用了各種修辭手法,，再現(xiàn)了秋天的美麗。是一篇抒情意味很濃的散文,，全文以秋雨為線索,，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)。從整體上描繪出一個(gè)美麗,，豐收,、歡樂(lè)的秋天，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。如果說(shuō),，本人的教學(xué)能體現(xiàn)成功的話，那我反思了自己的教學(xué),。

首先通過(guò)課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中,，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講,，也不提示,，就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時(shí),，孩子們是完全進(jìn)入了角色,，不知不覺(jué)孩子們自己讀起來(lái)了，我便悄悄地“撤消”了領(lǐng)讀,，為了激發(fā)孩子們的激情,，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感的語(yǔ)言領(lǐng)一句,，如“梨香香的,，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會(huì)情不自禁地“還有草果,，橘子,，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢,！”從學(xué)生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了,。通過(guò)重讀一種親切感便沉浸其中，更能感受到文章的語(yǔ)言美,。

本文層次分明,，思路清晰,，構(gòu)段上很有特色,。三年級(jí)學(xué)生正是作文入門階段,，作為語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單的分層,，分段,，了解最簡(jiǎn)單的習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總”，能掌握“總分,、分總”等關(guān)系,。如，本文第2—4自然段中,，每一自然段的第一句話都是這一段的總起,，下面進(jìn)行分述，可以說(shuō)是按總分的順序構(gòu)段的,。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢,？這是本人在本課中要滲透的語(yǔ)文知識(shí)與寫作中的小技巧。

在這環(huán)節(jié)中,，我以“校園”為話題,，引導(dǎo)學(xué)生按春、夏,、秋,、冬的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)“我眼中的校園”,。學(xué)生說(shuō)的很火熱,。一女孩說(shuō)：“我眼中的校園是溫柔的。風(fēng)兒輕輕的,，小草也偷偷地鉆出地面,，更溫柔的是操場(chǎng)邊上的兩棵柳樹(shù)，枝條柔柔的,，枝條上還吐出了點(diǎn)綠,，像綠色的小米粒……,?！边@下舉手的多了，一孩子又說(shuō)：“我眼中的校園是寂寞的,。因?yàn)槲覀冮_(kāi)始暑假了,，一離開(kāi)就是兩月之久……?！币荒泻⒄f(shuō)：“我眼中的校園是潔白的,。要是下上一場(chǎng)大雪，校園里白了，房子上白了……,?！保▽W(xué)生有了這步基礎(chǔ)，要傳授一些簡(jiǎn)單的寫作技巧就不難接受了,。）

第一,、要把握所敘述事物的總體特點(diǎn)，明確這些特點(diǎn)是通過(guò)哪些具體方面體現(xiàn)出來(lái)的,。

第二,、組織語(yǔ)言構(gòu)段。（中低年級(jí)學(xué)生寫作文,，難免在語(yǔ)言上不是很豐富,，如果根據(jù)習(xí)作題材，組織構(gòu)段,，這樣,，每個(gè)孩子都會(huì)有話可說(shuō)，而且層次不亂,。）如,、描寫家鄉(xiāng)的小河，同學(xué)們可以按春,，夏,、秋、冬四個(gè)季節(jié)加以描寫,。在構(gòu)段時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫這個(gè)季節(jié)小河的特點(diǎn)，然后抓住每一個(gè)季節(jié)的具體特點(diǎn)描繪,，這樣會(huì)使你的構(gòu)段更清晰,。

本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化,。把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，使本文的描寫形象,，生動(dòng)、富有詩(shī)意,。那么,，怎樣體會(huì)文中藝術(shù)化的語(yǔ)言呢？首先,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ),。如,、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段,，眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù),，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花,，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了。

然后,，理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累,，同時(shí)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)文章語(yǔ)言的妙處,。如,、“秋天的雨，是一把鑰匙,。________把秋天的大門打開(kāi)了,。”“秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴我們，冬天快要來(lái)了,?！边@些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己平時(shí)的積累,，就能基本理解了,。因?yàn)槠綍r(shí)我們都知道鑰匙是用來(lái)開(kāi)門的，用“秋天的雨”這把鑰匙來(lái)開(kāi)“秋天的大門”的比喻非常形象,；“喇叭”是用來(lái)向人們傳達(dá)信息就是告訴人們“冬天快要到了,。”相信孩子們?cè)俳?jīng)過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)就會(huì)更深,。比如，朗讀時(shí)要充滿感情地把秋天的美麗,，豐收,、歡樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)氣歡快活潑,，語(yǔ)調(diào)輕柔洋溢,，語(yǔ)速較快，聲音以“虛聲”為主,，表情愉悅陶醉,，眉宇舒展,。

在寫作時(shí)，中心要定在哪幾個(gè)方面,，這是閱讀與寫作的重點(diǎn),。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的,？很顯然,，課文從“植物顏色的變化；果實(shí)的氣味,；小動(dòng)物的活動(dòng),，樹(shù)木的樣子”三方面來(lái)寫秋天的雨的。在這環(huán)節(jié),，我安排了三道“快樂(lè)題”,。

1、我要搜集一些描寫秋天的詞句,。

2,、我要把秋天的景物畫下來(lái)。

3,、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游,。

（我巡視了一圈兒，孩子們完成得很好,。優(yōu)美的詞,，美麗的畫，眼里的秋收景象,。）我邊巡視邊指導(dǎo),。“用文字寫的‘我要去秋游’”的同學(xué),。（首先要確定什么時(shí)間,，去什么地方秋游，并要寫一寫做好準(zhǔn)備工作,，然后在秋游的過(guò)程中要仔細(xì)觀察,，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教老師，家長(zhǎng),。最后,，回來(lái)以后，把自己看到的,，感受到的整理一下,，寫一寫，讀一讀,。

巧用多種修辭文采,。出示例句（課文第2自然段）,。點(diǎn)撥：這段文字運(yùn)用了擬人，比喻,、排比等多種修辭手法,，把秋天寫得如此生動(dòng)美麗。

練習(xí)并落到實(shí)處：用上這幾種修辭手法,，來(lái)寫一下春天的風(fēng)吧,！春天的風(fēng)，有一支神奇的畫筆,。

總之,，“美文美言”不在辭典里，它在生活中,。只要用心觀察萬(wàn)物之變化,，巧妙地“安裝”關(guān)鍵詞句,，使其“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美,。有“體驗(yàn)”與“感觸”才會(huì)寫出優(yōu)美的文章。通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生興趣,，寫作才會(huì)快樂(lè),，愉快就是寫作興趣的源泉?！伴喿x與寫作”就是一對(duì)孿生兄妹,，“魂不離體，體不脫魂”語(yǔ)文教學(xué)就是這樣飄妙神奇,，它需要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓,、能寫、能畫,、能說(shuō)……”,。

三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思篇六

師：孩子們，我們又見(jiàn)面了,，我是

生：吳老師

師：昨天在九一小學(xué)短短的'十五分鐘,，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來(lái)到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng),，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰(shuí)勇敢,，自己來(lái)

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽(tīng)到,。來(lái),，這個(gè)女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮,，誰(shuí)能更宏亮

生叫得更宏亮,。

師：瞧,，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了,，下面老師要給你出難題,，怕不怕

生：不怕

師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊，還有難題呢,，請(qǐng)你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎,，你來(lái)試試

生說(shuō)

師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

生：我在城市里生活,，沒(méi)去農(nóng)村,，農(nóng)村全是用山西話

眾笑

師笑著說(shuō)：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀,，為了讓你能說(shuō)一口流利的普通話,，從你剛一出生教你學(xué)說(shuō)話開(kāi)始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)普通話,。我知道你們的普通話說(shuō)得很好,。

一、導(dǎo)入新課

1,、用不同的語(yǔ)氣讀書,，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書,？

師：剛才老師用不同的語(yǔ)氣跟你們打招呼,，表達(dá)出了不同的情感，說(shuō)話是這樣,，讀書也是這樣,，你用不同的語(yǔ)氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的,，這節(jié)課我們就用不同的語(yǔ)氣讀出不同的感受,，能不能？

生宏亮地答：能,。

師：好,，孩子們，我們休息一下,，準(zhǔn)備上課,。

2、師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣,，常聽(tīng)大人們說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了,，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨,，板書課題,。（書寫雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦,，誰(shuí)會(huì)讀,。生讀。

師：雨字讀得多響亮啊,，讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫的是秋天的

生：雨

師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧,。

生響亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文,，生字一定都會(huì)認(rèn)了,，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好

生：好

師：請(qǐng)看屏幕

出示生字：涼爽,。認(rèn)讀,，書空，（爽字讀起來(lái)很容易,，寫起來(lái)可不太容易,，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順,，先寫四個(gè)?。?，再寫一個(gè)人字托住他）

扇子,，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別,，指導(dǎo)讀好多音字,。

師：第三行

生讀衣裳，喇叭,，鑰匙,。認(rèn)讀。

三,、讀文感受,。

1、老師：鑰匙啊,，很常見(jiàn),，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn),，一扇扇大門就打開(kāi)了,。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢,？老師來(lái)讀一讀課文,，同學(xué)們感受一下,，秋天的雨給你留下了什么印象？

學(xué)生：難忘

老師：誰(shuí)讓你難忘,？

學(xué)生：秋天的雨

老師：我們合作把話說(shuō)完整了

學(xué)生：秋天的雨真神奇

學(xué)生：讓秋天更美麗

2,、老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫出了他的感受,，自讀課文,，把相應(yīng)的句子畫下來(lái)。

學(xué)生：讀課文,。

老師：找到了嗎,？交流學(xué)習(xí)成果吧。

學(xué)生：秋天的雨

老師：畫句子阿,。

學(xué)生：讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句,。

老師：看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首小詩(shī),，連起來(lái)齊讀,。

學(xué)生：讀小詩(shī)

老師：每句話是每段的意思，第一自然段

學(xué)生：讀第一自然段

老師：指名讀第一句話,，其中有一個(gè)詞語(yǔ),。

學(xué)生：五彩繽紛

師：這句話什么意思？換詞語(yǔ)理解,。五顏六色,，花花綠綠

3、（1）默讀第二自然段,，找出哪些詞是寫顏色的,？

交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，

（2）這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢,？

自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)讀好,，好的句子還可以多讀幾遍。

練好了嗎,？我們來(lái)交流一下,，誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句？

學(xué)生：讀句子

老師：為什么喜歡這句呢,？

學(xué)生：喜歡小扇子

老師：出示銀杏葉,，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話,，齊讀這句話,。

學(xué)生：讀句子

老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子,，自己練一下,。

學(xué)生：練讀

老師：指名讀。

學(xué)生：讀

老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢,？（樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法,，想象畫面，齊讀這句話,。

（3）誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子,？

學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢,？誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子,？

學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)你擠我碰豐收了,。

老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀,。

學(xué)生：讀句子。

老師：誰(shuí)還有自己喜歡的句子,？

生：讀菊花的句子,。

讀得真好，就像美麗的花仙子,，秋天的美麗寫也寫不完,，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？

學(xué)生：省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧,，比比哪朵花最漂亮,。

學(xué)生：讀句子。

老師：我們一起去看一看吧,，出示課件,，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音,，其他同學(xué)欣賞,。

學(xué)生：結(jié)合畫面配樂(lè)朗讀。

老師：聽(tīng)你的朗讀真是美的享受,，送給她掌聲,，我們也美美地讀一讀，好嗎,？增加點(diǎn)難度,，能不看書讀嗎？

學(xué)生：能,。全體背誦,。

3、說(shuō)話訓(xùn)練

（1,、老師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種,，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧,，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄,，像

學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙,。

（2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄,，一串串葡萄像紫色的瑪瑙,。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅,。

誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)出自己精彩的句子,。秋天的雨把色給了，像,。交流練習(xí),。

學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋,，）

4,、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了,，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色,，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段,，自由讀一讀自己喜歡的部分,。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：讀味道的段落,。

師：誰(shuí)愿意聽(tīng)聲音,？

生：讀聲音的段落。

師：正音：蕩,。

師：過(guò)渡引讀寫聲音的一段,。

四，總結(jié)：秋天的雨是讀

引讀每段開(kāi)頭一句話,，讓我們把這豐收的喜悅,，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段,。