范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

峨眉山月歌唐李白篇一

2．學習本課的生字新詞,。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，感悟詩的意境,，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意,，想象意境,，體會作者的感情。

教學時間：

一課時

教具準備：

插圖,、投影片

教學過程：

一,、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶,，有的同學在學前就會背許多首古詩,，上學后，我們又學習了一些,，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背,？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩,，說作者）

二,、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的,？李白是個怎樣的詩人,？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天,，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》,。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文,。

2,、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字,，記記,。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。

提醒讀準生字“君”,、“羌”,。

4、再讀詩歌,，讀出詩的韻律,、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流,。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲,。

5,、簡介“峨眉山”。

6,、學生根據(jù)注釋自學,，試著理解詩句的意思。

7,、交流自學情況,。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導,。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月,。

影——指月影。

流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意,。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向,。

思——思念,。

君——作者的友人。

下——由上游往下走,。

詩意：秋天的夜晚,，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下,。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去,，想念友人卻見不著,，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8,、指名連起來說說詩句的意思,。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖,，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？這時他會怎么想，心情怎樣,，表情又會是什么樣的,？

（3）看圖有感情地朗讀。

10,、練習背誦,。

三、作業(yè)

1,、完成習字冊,。

2、默寫《峨眉山月歌》,。

3,、完成書后第四題的第1小題。

4,、收集兩首沒學過的李白的詩,，課后向同學推薦。

峨眉山月歌唐李白篇二

《峨眉山月歌》教學設計

教學目標：

1,、能解釋詩句中帶點詞句的意思,，并能想象詩中描繪的景象。

2,、理解古詩的意思,，感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶,。

3,、熟讀古詩，并且背誦古詩,。

4,、收集并積累李白的其他詩作。

二,、教法與學法分析

【 學法指要 】

1,、誦讀法。掃除文字障礙后,，教師指導學生反復誦讀,，在誦讀的基礎上，熟悉內容，加深理解,；在誦讀的基礎上能背誦全詩,。

2、想象法,。本文語言優(yōu)美,、精練，給我們留下了巨大的想象空間,，教師可引導學生充分展開想象的翅膀,，給學生更多自由發(fā)揮的余地。

3,、實踐法,。老師讓學生課前收集有關李白的情況，課后積累李白的有關詩文,。

教學重點：

引導學生解釋詩句中帶點詞句的意思,，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶,。

難點：

了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩,。

五,、教學過程

一、出示題目,，簡介作者

1,、出示題目。學生齊讀題目,。

2,、師簡介李白生平。學生自己介紹收集的有關李白的資料,。投影出示作者李白的生平簡介,，使學生初步認識李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學生的口頭表達能力及聽說能力,，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

二,、學習詩文,，理解詩意

1、師范讀古詩,。（指導學生掌握閱讀節(jié)奏）

2,、指導學生理解重點詞語,。

3,、指導學生了解古詩中的五處地名,。

4,、指導學生理解詩意,。

1、生自由練讀,。

2,、學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞,。

3,、學生小組討論,，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

4,、觀察畫面，閱讀有關的資料,，初步了解“峨眉山”、“平羌江”,、“清溪”、“渝州”,、“三峽”,。

5,、學生反復朗讀,，體會古詩的意思。

1,、出示古詩,。

2,、在學生充分討論的基礎上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

3,、出示相關圖片,，介紹“峨眉山”、“平羌江”,、“清溪”,、“渝州”、“三峽”,。

4,、歸納總結出古詩的意思。

三,、想象誦讀悟詩情

1,、播放課件。2 指導學生熟讀成誦,。

1,、反復朗讀。

2,、展開想象,。

3、背誦古詩,。演示《峨眉山月歌》的意境圖,，讓學生在耳聞目睹后，展開想象,，各抒已見,，體會感情，更深切地了解詩意,，感悟情景之后,，熟讀成誦，背出古詩,。

四,、拓展延伸

1、引導學生欣賞李白的其他作品,。

2,、布置作業(yè)。

1,、欣賞李白的《靜夜思》,、《獨坐敬亭山》,、《望廬山瀑布》等。

2,、課后收集閱讀并積累李白的一些作品,。

五、教學設計反思

本堂課的設計在新課程改革的指導思想下完成的,，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的要求,。這是一堂讓學生自主研究的課。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn)：

首先,，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件,，這個課件包含了很豐富的內容，集朗讀指導,、古詩解讀,、圖片欣賞、美文積累于一體,，充分利用現(xiàn)有資源,，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大,、且具有人文色彩的學習環(huán)境,，幫助學生進行自主學習。

其次,，在與新課程整合的也比較好，各個環(huán)節(jié)的設置均體現(xiàn)了新課程的理念,。注意發(fā)揮學生學習的自主能動性,，為學生意義建構夯實了基礎，真正體現(xiàn)“以人為本”,，“學由疑開始”的教學思想,。如讓學生在讀的基礎上進行質疑，找出自己不理解的詞語,，通過自學,、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。

最后,，在體現(xiàn)整體教學理念上也做的較好,，突出了學生的主體地位，展示了教師的引導作用,，把課堂還給學生,，注意激發(fā)學生學習的熱情。教與學結合的比較緊密,，最后更關注到了學生自主學習可持續(xù)發(fā)展性,，讓學生課后收集并積累李白的有關作品,。

《語文樂園五》

教學目標：

1、培養(yǎng)口語交際能力,，學會夸贊別人,。

2、寫出日?；顒又械囊娐劵蛳胂?。了解書信的格式，練習修改習作,。

3,、能發(fā)現(xiàn)成語的特點，認識藏頭詩,，并積累成語,。

4、積累12生肖的詞語,，了解中國傳統(tǒng)文化,。

5、讀句子認識動詞及其作用,，積累表示友誼的名句,。

6、朗讀優(yōu)美的詩句,。體驗外婆對外公的思念之情,。教學重難點；

讀句子認識動詞及其作用,，并在生活之中正確地使用動詞,。

教學準備：

1、詞語卡片,。

2,、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

教學安排:五課時

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第一課時

一,、導入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來,，去了解我們的同學的優(yōu)點。大家都了解了什么了呢,？這我們就來交流一下,。

二、在小組交流：

1,、交流自己了解到的情況,。

推舉代表，準備在班組匯報。

三,、全班交流：

各小組派代表交流,，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四,、總結,、引導討論

1、根據(jù)學生的匯報交流,，總結所掌握的情況,。

2、引導討論：我們小學生怎么做才能更受歡迎呢,？

如:從我做起,，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止,；做父母及周圍人的工作,，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍,；親手種花種樹等,。

3、評出最受歡迎的同學,，說說他為什么受歡迎,？。

五,、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來,，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。并把今天我們交流的情況講給父母聽,，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn),。

第二課時

習作

一、明確習作要求,，自主選擇習作內容。

1,、師:這一段時間,，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在對自己與家人、與朋友,、與社會的交往之中,，也在思考我們能做些什么？那么,，你一定有值得記下來的東西,，或者你對未來也曾想象過。想跟大家進一步交流嗎？

2,、回憶寫信的格式：板書

3,、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內容,。

二,、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全,，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫,。

師巡視個別指導。

第三,、四課時

修改習作

一,、自讀習作，初步修改

1,、請學生大聲朗讀自己的習作,，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改,。

2,、讀別人習作，幫助同學修改,。

二,、指名讀習作，大家共同修改

1,、選擇不同內容習作,，指名讀，師生評議,。

評議要點：

（1）語言是否通順,，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚,。

2,、再次修改自己的習作。

三,、展示臺

1,、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容,。

2,、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

四,、謄寫作文,。

第五課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的生肖詞語,，認讀,。讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流

這些詞都是表示12生肖的,。中國古代人民用子、丑,、寅,、卯等表示年、月,、日,，彼此相配，說說你的生肖

3,、齊讀詞語,。

4、讀一讀

出示課本里的兩句話,，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了,？

說說自己的發(fā)現(xiàn)：

帶點的詞語是表示人物的動作的動詞，使句子更形象了,。

說說你還積累了哪些這類的句子,。

二、日積月累

1,、探究與發(fā)現(xiàn)

（1）自己讀一讀,，認一認。

（2）指名讀,，注意字音是否正確,。

（3）小組比賽，看誰生字認得準,，并說說兩組成語有什么特點,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）讀一讀,，想一想,，這是哪一首詩？背一背

2,、讀讀背背

（1）自己練習讀句子。

（2）指名讀

（3）想一想:三組句子有什么特點,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。

（6）說說你還積累了哪些這類的句子,。抄寫詩句,。

峨眉山月歌唐李白篇三

《古詩兩首》說課稿

各位評委老師晚上好，我是 號,，希望我說的《古詩兩首》能帶領學生領會秋色,、秋景有形的意象，品嘗秋意,、秋思無形的滋味,，我將從說教材、說學情,、說教學目標,、說教法策略四個方面來對本課第二課時《峨眉山月歌》進行說明。

第一,、說教材 1.教材分析：

該單元選用了現(xiàn)代詩歌,、古典詩詞，意在增強學生對我國詩詞的領會能力,，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果,。

古詩兩首均描寫秋夜景色?！抖朊忌皆赂琛肥翘拼娙死畎啄贻p時初離四川時所作,。影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩人秋夜行船離鄉(xiāng)時對故鄉(xiāng)山水的深深依戀,。全詩意境明朗清新,，語言自然流暢。

2.重難點分析：

入詩境方能悟詩情,，所以我將本課重點定為1.有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。2.背誦古詩,。

由于悟詩情要抓住一些重點字句談感受,，使學生領略詩歌情景交融的美妙意境。所以我將難點定為理解 “秋”,、“ 半輪”和“影”,、“入”、“流”以及 “君”,，感悟詩境,，體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。

第二,、說學情

《語文課程標準》指出：“

三,、四年級學生要誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容,?！彼哪昙墝W生的學習主動性逐漸增強，他們已學會從多種渠道搜集學習資料,，預習課文,，為新課的教學做好了鋪墊。他們已經(jīng)積累了一些古詩同時獨立閱讀能力已經(jīng)初步建立起來,，能利用已掌握的方法,，借助注釋和工具書來把握古詩的大體意思，但畢竟是淺近的,。根據(jù)四年級學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求,，教師有必要引導學生多層次、多方式地讀,，想象畫面,，敘說古詩大意，體會詩歌意境和詩人心境,，鼓勵學生動筆將個人獨特的情感體驗寫成批注和布置多樣作業(yè)以提高學生品讀的深度和廣度,。另外，四年級學生已具備了一定的寫作能力,，隨文安插練筆,。

第三、說教學目標

基于以上教材特點和學情,，我擬定以下三個目標：

1.認知目標：①正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。②學會本課生字新詞。2.能力目標：①憑借圖文對照,，想象全詩場景,，詩人的所見所思與所感;②能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解頷聯(lián),，并能寫出本課題《峨眉山月歌》一詩融入的詩人即將遠離家鄉(xiāng)的那份情懷;③師生合力吟誦《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩來領悟寫景抒情,。

3.情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情,，使學生受到美的熏陶,。

第四、說教學策略 最先說說教學準備：

①預習課文,，要求讀準字音,，讀通課文,，找出詩中的五個地名。②溫習已學的李白的詩歌,。下面我說說教法學法分析： 方法一：多法品讀，內化語言,。小學語文古詩教學始終要抓住“品讀”這一手段,，將古詩“只可意會，不可言傳”的意境美,，通過激發(fā)學生的想象力盡顯于學生腦海中,。只有感情地誦讀，才能體會出詩的真味,，也只有熟讀才能成誦,。

方法二：圖畫展現(xiàn)，轉化形象,。詩歌是通過言語刻畫詩人的所見,、所聞、所感,、所想,，從而營造一個富有詩情畫意的世界。文字中蘊藏的無形無相的東西學生通過內在閱讀思維,，將其展現(xiàn)成千姿百態(tài)的豐富想象,，而詩歌形象可感的特點可以在教學中圖文對照，“化顯為隱,，轉意為象”,，學生的思維會帶有更鮮明的形象和更強烈的色彩。

方法三：通過生活,，引入教育,。美國教育家華特指出：“語文的外延和生活的外延相等?！币虼?，本課教學我引導學生聯(lián)系夜晚行走或坐船坐車看月亮的生活經(jīng)驗，理解相對靜止：詩人在船上觀察水中的月影,，任憑江水怎樣流,，月影卻是巋然不動。因為詩人乘著小船順流而下,，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,，船走，月影也在跟著它走,。雖然江水是流動的,，但詩人感覺月不在動,，體現(xiàn)了語文的生活性，教育的生活化,。

現(xiàn)在到了關鍵部分,，說教學過程： 第一板塊：談話導入，回憶舊知,。

同學們,，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白,，誰來介紹一下,？誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背？今天,，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》,。（板書：《峨眉山月歌》）

第二板塊：激發(fā)興趣，解題引學,。

1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片,，指名介紹所了解的峨眉山。

（位于四川成都西南峨眉山市境內,，最高峰萬佛頂海拔3099米,，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭,，風景秀麗：隘谷深幽,，飛瀑如簾，云海翻涌,，林木蔥蘢,，有“秀甲天下”之美譽。）

2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品,。

3.配樂朗讀,，學生邊看邊聽，整體感知美,，教學生劃準節(jié)奏223,，指名練讀出韻律和節(jié)奏。4.找出最重點的字：“月”,。

李白寫下《峨眉山月歌》之后,，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語,，學生齊讀: 峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月 青山吐月 影入平羌江水流——影映清江 隨水流去 夜發(fā)清溪向三峽—— 一葉輕舟 駛向三峽 思君不見下渝州—— 隨行明月 被遮不見 把詞寫在對應的詩句旁邊,。

第三板塊：圖文對照，理解詞義：

生借助相關資料,，通過小組合作,，用上老師剛剛出示的詞語,，說說古詩的意思，分組匯報古詩的意思,。

重點：

半輪——（看插圖理解）殘月娥眉月或新月娥眉月,。影——指月影。流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意,。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向,。思——思念。君——作者的友人,。下——由上游往下游行走,。第四板塊：品味想象，欣賞意境

1.你能讀讀詩,，再聯(lián)系插圖,，想象李白離開時的場景嗎？展開想象,，理解詩意,，體會“青幽的峨眉山頭吐出彎彎的半輪月亮，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下,。”這一優(yōu)美意境,。（板書 青山吐月

月

影映平羌）

2.“影入平羌江水流”一句,，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解談一談。（板書：——巋然不動）

3.詩人乘著小船順流而下,，從清溪駛向三峽,，快到渝洲時，他會想起誰呢,？（板書： 君：故鄉(xiāng)山水,；故鄉(xiāng)親友；隨行的明月）

4.最后有感情地朗誦課文,，在感受意境美的同時體會古詩的語言美,，爭取背誦。第五版塊：拓展資料,，開闊視野,。

自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故,，對后世詠誦峨眉的詩文產(chǎn)生了深遠的影響,。

同時古詩常常借景抒情,，欣賞《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》，體會這一表現(xiàn)手法,。（寫景抒情）

多樣作業(yè)布置：

1.讀一讀：收集兩首沒學過的李白的詩,，課后向同學推薦。2.練一練：用鋼筆完成習字冊,。3.做一做：完成書后第四題的第2小題,。

4.想想練筆：想象本課題《峨眉山月歌》一詩融入的詩人即將遠離家鄉(xiāng)的那份情懷，用幾句話寫下來,。

我的板書設計是： 《峨眉山月歌》

青山吐月

月 影映平羌——巋然不動 君：故鄉(xiāng)山水,；故鄉(xiāng)親友；隨行的明月 寫景抒情

峨眉山月歌唐李白篇四

《峨眉山月歌》教案

教學目標：

1．正確,、流利地朗讀詩文,，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞,，理解《峨眉山月歌》詩句的意思,。3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉(xiāng),、親友的情感,。從中受到美的熏陶。

重點：背誦詩文,。

難點：理解詩句,，整體感悟詩歌情境。教學時間：一課時 教具準備：課件 教學過程：

一,、自主閱讀 整體把握 1．出示《靜夜思》插圖幻燈片,。

在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩,？在這首詩里你認為哪個字寫得最好,？

2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情于景,，借景抒情的詩,。（板書：《峨眉山月歌》 李白）

3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀,，要求正確,。4．師范讀。

5．正音,、再讀詩歌,，讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流,。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲,。

6．檢查朗讀,，指名讀；比較讀,。（注意糾正,，評價）

二、重點突破 語意兼得

1.解詩題

（1）整體感知古詩,?！?為何寫“峨眉山月”？

○2比較《靜夜思》,、《峨眉山月歌》的異同之處,。

大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》,，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里,？（板書：思,，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情,。

但是也有不同的地方,。例如，在《靜夜思》里,，詩人借月亮抒發(fā)感情,，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮,。那么這首《峨眉山月歌》里,，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？

請大家再讀這首古詩,，找出表示位置變化的字詞,。入 流 發(fā) 向 下（結合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的,，那么詩中提到了哪些地點呢,？自讀詩文，結合課文下的注釋,，用筆圈出你找到的地方,。

找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州 2．明詩意

（1）交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導,。重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月,。影——指月影。思——思念,。君——作者的友人,。

（2）指名連起來說說詩句的意思。3．悟詩情（1）出示插圖,，看懂圖意,。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么,？這時他會怎么想,，心情怎樣，表情又會是什么樣的,？

（3）借助課本中的插圖,，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚,，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮,，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中,，像一位好朋友那樣,，陪著我隨著江水流動。我乘著小船,，從清溪出發(fā),，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候,，月亮總被兩岸的高山擋著,，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友,?？吹搅诉@樣的景色，體會這樣的心情,，詩人是用什么語調吟出這樣的一首詩的呢？

分角色讀,、齊讀,。

三、積累拓展 讀寫訓練 1.看插圖試背,。2.指名背誦,。3.齊背,，注意節(jié)奏。4．課外拓展

詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人,，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn),，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩,，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎,？

《月下獨酌》其一

花間一壺酒，獨酌無相親,。舉杯邀明月,，對影成三人。

借助工具書自學,，了解詩歌的大意,，背誦。

嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)運埠屯小學 王啟利

峨眉山月歌唐李白篇五

《峨眉山月歌》教案

教學目標：

1,、知識與技能：認識生字,，能夠正確、流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。學習借助圖畫和注釋理解古詩大意。

2,、過程與方法：通過三個層次（第一步讀準,、讀通，第二步讀懂字詞句,，第三步思考讀,、體會讀）的朗讀,，達到理解詩文大意然后背誦的目的,。

3、情感與態(tài)度：感悟詩的情境,，體會作者思念故鄉(xiāng),、親友的情感。重點難點：

重點：背誦詩文,。

難點：理解詩句,，整體感悟詩歌情境。教學時間：一課時 教具準備：課件 教學過程：

一．溫習舊知,，導入新課

通過復習學過的詩歌,，引出本詩。

師：古詩是我們中華民族的傳統(tǒng)文化,，而許多古詩中都會有景色的描寫,，詩人寄情于景，借景抒情。老師這里有一幅畫,，我們一起來看一看,。（出示幻燈片）在這幅畫中你都看到了什么？（李白,、月亮,、床······）

師：看到這些景物，可以讓我們想到哪一首學習過的唐詩呢,？（《靜夜思》）師：這首詩的作者是,？（李白）大家一起來背一背吧！（集體背誦）師：在這首詩里你認為哪個字寫得最好,？（思）為什么呢,？（“思”字點明了詩人想要表達的感情，思念故鄉(xiāng)）他是借什么來表達的這種感情呢,？（月亮）

師：今天,，我們再一起學習一首李白的與月亮有關的詩。（板書：峨眉山月歌）二．層層深入,，學習新課

1,、自讀詩文，讀準,，讀通,。

師：大家齊讀詩的題目。想一想,，在這首詩中,，詩人會描寫什么景色呢？（重點抓住“月”）請大家大聲地朗讀這首詩,，要看準字音,，字型，讀通詩句,。如果遇到不認識的字或不理解的詞該怎么辦呢,？（看課下的注釋，問老師,，問同桌······）,，讀三遍到五遍。

老師巡視,，糾正要求認識的字詞,。

檢查朗讀，點人讀,。（注意糾正,，評價）【多讀】

認識生字,，字音，寫法

師：大家讀得都非常好,，老師也想讀一讀,。（范讀）

師：男同學和女同學分開讀一讀，比一比,，看誰讀的聲音最響亮,，字音最準確。（男生女生比較讀）

師：我們分小組再讀一讀,，看哪一組的聲音最整齊,。

2、再讀課文,，讀懂詩句,。①整體感悟古詩。

師：詩人小時候隨著他的父親搬家到了四川,，直到他二十五歲的時候才離開那里,。這首《峨眉山月歌》就是年輕時的李白剛離開四川時的作品。

師：大家剛才背誦了《靜夜思》,，也多次朗讀了《峨眉山月歌》,，這兩首詩有一些相似之處，大家看大屏幕,，找一找在哪里,？（思，月）（板書）兩首詩中都有一個“思”字,，而且詩人都是借月亮表達了一種感情,。

師：這兩首詩雖然有相似的地方，但是也有不同的地方,。例如,，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情,，他是在哪里看的月亮,？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮,。那么這首《峨眉山月歌》里,，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？（不是）這首詩中,，詩人的位置是變化的,，并不是只在一個地方。請大家再讀這首古詩,，找出表示位置變化的字詞,。

入 流 發(fā) 向 下（結合詩句,，解釋這些詞的意思）

師：詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢,？自讀詩文,，結合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方,。找完的同學舉手示意,。

找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州 ②逐句理解古詩，解決難理解的字詞,。

師：詩人經(jīng)過了這么多的地方,，那他看到了什么景色呢？我們來繼續(xù)欣賞,。

師：齊讀第一行詩,，想一想詩人在這一句中寫的是什么？（月,，峨眉山月）它是什么樣的呢,？（半輪）在這里“秋”是在什么意思呢？（秋季）誰能試著解釋一下這一句嗎,？

師：第一行詩,，詩人寫出了一副青山吐月的美景，第二行寫的什么什么呢,？齊讀第二行詩,，看一看詩人在這一句里寫的是什么。(影——指月影,。流——流動,，詩中有月影隨江水流動之意，這里的月亮是有感情的,，月影倒映在江水中,，像一個好朋友一樣，陪伴著詩人,。如果站住不動觀察水中的月影,，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動的,。只有觀者順流而下,，才會看到“影入江水流”的妙景。)（不理解“影”的再讀一整句詩）這一句詩人寫的是水中的月亮,，誰能用自己的話說一說這句詩的意思呢,？

師：前兩句都在寫景，一行寫山月,，一行寫水中的倒影,，第三行要告訴我們什么呢,？齊讀第三行詩，讀完之后找同學試著翻譯一下,。

師：詩人晚上出發(fā),，看到了這些景色會有什么心情呢？再讀第四行詩,，想一想詩人是在思念什么呢,？（“君”）君有哪些意思呢？（先生,，朋友······）在這里,，君是指什么呢？（月亮）（不理解“君”的再讀第一句）對,，但是這里的君如果只是指月亮,，那這一句為什么不用“思月不見”呢？（這里的月亮是一種寄托,，詩人借月亮寄托了對故鄉(xiāng),，對親人和朋友的思念之情。月亮時而被兩岸的高山擋著,，使詩人更增添了對親友的思念）試著說一說詩句的意思,。(在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著,，看不到了,，使我更加地思念故鄉(xiāng)親友。）

⒊再整體感悟古詩

師：請大家通讀全詩,，同桌之間相互說一說每句詩的意思,，看能不能把它串起來。（點人說）師：大家說得都非常好,，老師根據(jù)大家的理解,，整理出了這首詩的意思，我們一起來看一看,。（看幻燈片）請大家齊聲讀一讀,。

師：我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情，那么,，你能不能讀出詩人的這種心情呢,？（多點人讀，自己讀,，再找人讀,，齊讀）

師：現(xiàn)在,，借助課本中的插圖,，假設我們自己是詩人,，在這樣的一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚,，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮,，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中,，像一位好朋友那樣,，陪著我隨著江水流動。我乘著小船,，從清溪出發(fā),，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候,，月亮總被兩岸的高山擋著,，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友,?？吹搅诉@樣的景色，體會這樣的心情,，詩人是用什么語調吟出這樣的一首詩的呢,？

師：找?guī)孜煌瑢W分別來讀一下，看一看哪一位更有感情,，讀的更好,。（角色讀）

師：大家一起試著讀一下！（齊讀）

三,、鞏固加深,，理解背誦。

師：大家讀的都非常好,，對作者的心情也都有自己的體會?，F(xiàn)在，有沒有哪位同學,，可以看圖片背誦一下這首詩呢,？（出示插圖，引導學生背誦,。）全班一起看圖背誦一下,。

師：大家背的不錯，再讀一遍,，然后我們一起看著這些地點,，再背一背。

師：找?guī)孜煌瑢W有感情的讀一讀,，我們再試著看著這些表示位置變化的詞背一下,。

師：請同學們閉上眼睛,，在自己的心里默背一下。

師：再齊讀詩文,，剛才哪里背得不熟的地方,，重點記憶一下，看一看哪一位同學能最先熟練的記憶,。

（集體背,，不會背的同學可以看一下書本。會背的同學請舉手,，點人背,。）

四、課外拓展

師：詩人李白是一個非常喜歡月亮的人,，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn),，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩,，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎,？

《月下獨酌》其一 花間一壺酒，獨酌無相親,。舉杯邀明月,，對影成三人。