“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,?！白x”是“感”的基礎,。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感,，并感得深刻,。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

游漓江的讀后感篇一

【教學目標】：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2,、能通過課文中的形象描寫,，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領略其獨特與神奇,。

3,、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來?！窘虒W重點】：

從課文的描寫中,，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點,?！窘虒W難點】：

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇?！窘虒W過程】

一,、初讀課文，整體感知,。

1,、導入新課，板書課題,。

（課件出示圖片）師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”,，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山,，全長437千米,，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶,，蜿蜒曲折,。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米,，兩岸山青,、水秀,、洞奇、石美,，兼有深潭,、險灘、飛瀑,、流泉,。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界,，故有“百里漓江,，百里畫廊”之說。

這樣的美麗,，同學們想去欣賞嗎,？好，咱們一起去游歷漓江,。板書課題,，齊讀課題。引導質疑：看到課題,，你想知道些什么,？

（預設：作者游漓江看到了什么？重點寫了什么,？有什么特點,？）

（板書：看到什么？重點寫什么,？特點,？）

2、出示自學提綱,。

先輕聲讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,。

再默讀課文,，思考大家提出的問題，在有關的句子下畫上橫線,，并批注下自己的感受。

3,、教師開始自學，教師巡視。

4,、出示習題，反饋檢測,。

（1）交流文中難讀的字詞或句子,。（3-5人）

（2）作者游漓江看到了什么？重點寫了什么,？

（看到漓江的山水,，重點寫了漓江的山。）

二,、品讀重點，深入感悟,。

1、出示提綱,，明確重點,。仔細默讀課文，漓江的山分別有什么特點呢,？用筆畫出你比較喜歡的句子,。

2、品讀感悟,，美讀升華,。

a,、作者游漓江,，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）指名交流,。（2-3人）

（2）再讀第二段,，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像??竹筍,、寶劍,、屏風,，直挺挺地冒,，像??盆景）

（3）引導學生談體會：

從這些詞語中,，你感受出漓江山峰的什么特點,？（沒有斜坡,，直挺挺地拔地而起。）

句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么,？（直挺挺）

引導學生用筆畫一畫,，加深自己的認識,。

（4）指導有感情的朗讀。（1-2人）

b,、與作者同行，游漓江美景,。

（1）指名說說作者具體寫了哪些山,？

（板書：象鼻山、斗雞山,、畫山。）

（2）請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點,。

先同桌互相交流,。再指名交流,。

①象鼻山景點。

a,、匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石,，在伸向江心時,，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱,，不正是大象的鼻子,，插進漓江中盡情地吸水嗎？

b,、能把這奇特的畫面畫下來嗎,？（學生畫簡筆畫，引導形象思維,，幫助理解文字內容,。）

②斗雞山景點。

讀第四段,，抓住詞語“對峙”,、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”,、“啄過去”想象斗雞山的樣子,，感受其神奇與獨特。

③畫山的特點,。

（抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫,。”（似畫而非畫,。）上邊畫著九匹駿馬,，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草,，有的揚蹄疾走,，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài),，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇,。）

引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢？也可以把這些幻想成為其它的哪些形象,？（可以小練筆：先寫下來,，再讀給大家聽。）

（用上“有的??有的??有的??還有的??”句式說一段話,。）

（3）連起來讀第3-5段,，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態(tài),，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

c,、總結：這篇文章用優(yōu)美精練的語言,、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰,，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝?。?/p>

作者寫這篇課文,，把漓江美景展示給讀者,，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇,，贊揚祖國山河的無比秀美,。）

3、立足教材,，拓展延伸,。

（1）快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句,，給你留下了怎樣的印象,？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象,，體會形象描寫給人形象感受的表達效果,，體會比喻、擬人,、排比句的表達效果,。）

（2）課文學到這兒，你還有什么不明白的問題,？

預設：

（1）課文的結尾部分,，作者為什么要讓“陽朔山水甲桂林”成為自己心中一個美麗的懸念呢？這樣的結尾有什么作用,？

學生交流各自的觀點,。

（這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念,。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的向往,，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛,。）

（2）為什么會在這里形成這樣“獨特神奇”的風光呢,？

三、多元訓練,，讀寫結合,。

1、摘寫喜歡的詞句,，背誦喜歡的詞句,。

2,、想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點,，用形象的描寫把這個景點寫下來,。

游漓江的讀后感篇二

游漓江

教學目標：

1能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫,，感受漓江山峰的形態(tài)特點,，領略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來,。教學重點：

有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象，激發(fā)學生對漓江的喜愛之情,，并積累好詞佳句,。

教學難點：

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。教學準備：

漓江的風光圖片,，文字資料,、音像資料。教學時數(shù)：

1課時,。

教學過程

一,、激趣導入 初識漓江

1、激趣導入：（ppt配樂播放圖片）

師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”,，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江水上吧,。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米,，是桂林人民的母親河,。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折,。從桂林至陽朔一段,，長83千米，兩岸山青,、水秀,、洞奇、石美,，兼有深潭,、險灘、飛瀑,、流泉,。乘船游覽其間,，仿佛置身于童話世界,，故有“百里漓江,，百里畫廊”之說。孩子們,，漓江美麗嗎,？是啊，簡直是美不勝收,！那今天我們就跟著林非先生好好地來欣賞欣賞漓江的奇山異水吧,！

2、（ppt顯示課題：游漓江）請讀課題：游漓江

3,、引導質疑： 從課題,，你讀到了什么呢？本文主要寫了什么,？

二,、初讀課文 整體感知

1、提示引路,，自讀探究

（ppt：（1）先輕聲讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,，遇到生字詞,、難讀的句子多讀幾遍，遇到不理解的詞語請作好記號,。

（2）再默讀課文,，思考剛才提出的問題——本文重點寫了漓江的山還是水？在有關的句子下畫上橫線,，并批注下自己的感受,。）

2、認讀生字,，理解生詞（1）認讀生字,。（ppt：船艙

蜿蜒

嫵媚

氣魄

對峙

窺伺

佇立

揚蹄疾走

迥然相異、溯江而上

抵達

聞名遐邇

陽朔）a,、“艙”和“迥”兩個字是后鼻韻,。

b、“船艙”的“艙”,，“窺伺”的“伺”,，“溯江”的“溯”是平舌音。c,、“對峙”的“峙”,，“佇立”的“佇”,，“陽朔”的“朔”都是翹舌音。（2）理解生詞,。（ppt顯示：蜿蜒

對峙

窺伺

溯江 迥然相異 聞名遐邇）a,、對峙：相對而立（ppt圖）。

b,、蜿蜒：彎彎曲曲地延伸的樣子,。（ppt：山脈、河流,、道路等圖）,。

c、窺伺：暗中觀察動靜,，等待機會,。這個詞一般都含有貶義色彩（ppt舉例：旁晚，屠戶在回家的路上發(fā)現(xiàn)一只狼正在一棵大樹后窺伺著他,。）d,、溯江：沿著江水逆流而上（ppt）。e,、迥然相異：相差很遠（ppt）,。

f、聞名遐邇：遠近有名,，形容名聲很大（ppt）,。g、用“迥然相異”“聞名遐邇”分別造句,。

【再讀,，和生字教上了朋友后讓我們去解決···】

3、歸納回答剛才的問題：本文寫了作者船游漓江看到的山水風光,，但重點寫的是漓江的山,。所以本文主要描寫的是漓江的山（ppt）。

【因為有了水山才有了靈性,，··船艙了都看到了怎樣的漓江水··】

二,、品讀正文，同游漓江

1,、找出句子品析漓江水的特點,。

（！）（ppt）“漓江確實是美,，透過綠色的水波,，能數(shù)得清江底的水藻和碎石。”（碧綠和清澈）（ppt）,。（2）（ppt）“一座座山巒的側影躺在淡淡的波紋里,，輕輕地晃蕩著?！薄径嗝?的意境,，美的感受再來讀一讀···】

（作者從水寫到山，如此不露痕跡,，過渡巧妙,，渾然天成,。）【下面讓我們隨作者的視線一起去看看兩岸 的小山峰···】

2,、學習第2段，概括漓江兩面岸山峰的特點,。

【當作者看到漓江小山峰的第一印象···】驚訝,，欣喜，喜愛

a,、（ppt）：像一根根竹筍,、一把把寶劍、一座座屏風,，在青草叢中直挺挺地冒了出來,。（直挺）。

b,、（ppt）：每一座小小的山,，都像個碩大的盆景，也許少了點兒雄健的氣魄,，卻蘊藏著許多的嫵媚,。（嫵媚）。

c,、賞析比喻的表達效果,。（不僅形象地為我們展示了漓江山峰的特點，而且使文章語言也顯得生動優(yōu)美,。）

d,、【讓我們帶著作者初見漓江山峰的驚訝，欣喜,，喜愛感受再來讀一讀】

d,、【孩子們，作者這里寫的山峰,，具體指的哪座山峰,？叫什么名字呢？嗯，是的,，作者沒有具體寫哪座山峰,，而是總寫了漓江兩岸山峰特點】（ppt：總寫）。

3,、長長的漓江水尤如一幅長長的山水畫卷,，隨著游船的前進，那連綿起伏,、千姿百態(tài)的小山峰將畫卷徐徐展開,。【作者具體給我們介紹了那幾座小山峰】（“象鼻山”,、“斗雞山”,，“畫山”）

4、賞析三座小山峰的特點,。

細細地閱讀課文3——5段,，跟作者一同去欣賞漓江山峰的神奇美景，喜歡的句子勾出來,，并寫下自己的閱讀感受,。①象鼻山景點。

a,、ppt：一塊長方形的巖石,，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊,，那剩在江水里的一根石柱,，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎,？（作者用貼切的聯(lián)想,，把靜態(tài)的象鼻山完全寫活了，寫得富有了動感和靈性,。）b,、孩子們能把這奇特的畫面畫下來嗎？動手畫一畫吧,！

c,、美讀這段文字。②斗雞山景點,。

a,、ppt：這隔江對峙著的兩座小山，都向兩旁張開了巖壁,，活脫脫像兩只公雞正拍打著翅膀,。那微微側向江面的兩座峰頂，就像是緊緊窺伺著對方的雞頭，正使出自己的氣力想啄過去,。（“張開”“拍打”“窺伺”“啄”這幾個準確生動的動詞化靜為動,，把兩座靜態(tài)的山寫活了。）

【看,，就要開戰(zhàn)了讓我們帶著緊張的氣氛再來讀一讀了】,。③畫山景點。

a,、ppt ：只見對面一座長方形的山巒,，平平整整的，分明是高懸在江上的一幅圖畫,。（從“分明是”,，體會作者對這座山的喜愛。）b,、美讀這段文字,。

b、畫上都畫著些什么呢,？（ppt：上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立,，有的悠閑地嚼草,，有的在揚蹄疾走，還有的在昂首嘶鳴,。）

據(jù)說：當年周恩來和朱德游覽至此,，周恩來慧眼識馬，三分鐘內一連看出了山上的這九匹姿態(tài)不一的駿馬,，而朱德最后只看出了七匹,。在民間還有一首有趣的歌謠呢：“看馬郎，看馬郎,，問你神馬幾多雙,？看出七匹中榜眼，能見九匹狀元郎”,。孩子們,，你們能看出幾匹馬呢？這些馬都有些什么形態(tài)呢,？除了馬,，你還可以把這些幻想成其它的嗎？相信你們都有一雙慧眼,，請發(fā)揮想象,，接著用“有的??有的??有的??還有的??”的句式寫一段話吧。

4、孩子們,，如果我們要用一個詞來概括這幾座山峰的共同特點的話,，你會用什么呢？（獨特神奇）

5,、前面我們學的《三峽之秋》一課,，是按早晨——中午——下午——夜間的時間順序來描寫秋景的，那這一課作者是按什么順序來寫漓江山的呢,？（本文根據(jù)作者游蹤變化來寫的,，這種寫景順序叫：移步換景）（ppt）。

三,、品讀結尾 質疑解惑

1,、現(xiàn)在作者乘著游船，移步來到了陽朔,。那下面請孩子們再讀讀課文最末兩段,。思考一下，“陽朔山水甲桂林” 為什么會成為自己心中一個美麗的懸念呢,？這樣的結尾有什么作用,？

（ppt：“桂林山水甲天下”而“陽朔山水甲桂林”，那意思就是說陽朔的風景會比本文寫的景區(qū)還要美,，祖國的江山到處有美景,。雖然作者沒能去到陽朔，不免有些遺憾,，這成為作者心中一個美麗的懸念,，其實也是讀者心中的懸念。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的向往,，對陽朔山水的向往,，對祖國山河的熱愛。）

四,、拓展延伸 積累運用

1,、孩子們，這篇文章用優(yōu)美精練的語言,、豐富合理的想象,、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，把你最喜歡的句子摘寫下來吧,，再把它記在腦海里,，那一幅幅奇異美妙的圖畫就會永駐你心了（ppt）。

2,、想象一下,，你的頭腦中也有這么熟悉的一處景點嗎,，思考它有怎樣的特點，也試著像作者這樣用形象的描寫把這個景點寫下來吧（ppt）

3,、好了,，孩子們這節(jié)課學得很認真，很投入,，剛才我們跟著林非先生一起神游欣賞了漓江奇麗的山峰,，那最后老師要獎勵大家，讓我們再跟著這部短片,，一起去領略桂林山水的無窮魅力吧?。╬pt：桂林山水）

孩子們，桂林美嗎,？漓江美嗎,？不妨我們抽個暑假，親自去一趟吧,！這節(jié)課我們就上到這里,！

板書設計：

游漓江

︱ ︱

象鼻山

斗雞山

畫

山

千姿百態(tài)

神奇獨特4

《山水風光》

【熱愛】

游漓江的讀后感篇三

游漓江（西師版五年級上冊第四課）

教學要求： 知識與技能

1、讀通課文,，理解課文內容,，領漓江兩岸山峰的獨特與神奇；

2,、有感情的朗讀課文,，摘抄自己喜歡的詞句并背下來。過程與方法

1,、以讀為主，品讀優(yōu)美句段感悟漓江兩岸山峰的獨特與神奇,；

2,、遵循閱讀課文教學的原則，放手自讀,；

3,、借助想象和圖片等幫助學生漓江兩岸山峰的獨特與神奇； 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生對祖國河山的熱愛 重難點

重點：從課文的描寫中,，想象漓江山峰的形態(tài)及特點,； 難點：從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇； 教學過程：

一激趣導入,，了解漓江

1,、桂林山水甲天下，陽塑山水甲桂林

2,、漓江：發(fā)源于廣西興安縣貓兒山,，全長437千米,，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶,，蜿蜒曲折,。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米,，兩岸山清水秀,、洞奇石美，兼有深潭,、飛瀑,、流泉。乘船游覽期間,，仿佛置身于童話世界,，故有“百里漓江，百里畫廊之”說,。展示下載的漓江美景圖,。

3、根據(jù)圖片和介紹,，請同學們抒發(fā)自己的感受,。

4、我們一起同林一飛去游漓江,。

二,、自讀課文，了解大意,，理清描寫的順序

學生默讀課文,，通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思,。讓學生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀后帶著問題思考,、討論,，在了解課文主要內容的基礎上，理清描寫順序,，對不懂的問題,，進行質疑問難。

三,、檢查自學情況

1.指名分段朗讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。

2.說說課文的主要內容,，課文描寫的順序,。

3.提出不懂的地方，由學生試著釋疑,。學生不能解決的,，放在后面重點討論部分解決。

四,、重點討論

1.課文寫游漓江,，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么,？

2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處,？

五、指導有感情地朗讀課文

通讀全文,，教師可抓住一些重點詞句做一些必要的指點,，比如：描寫漓江的水、漓江兩岸的山的特點的幾個句子,。如果把其中的幾個關鍵詞加以強調,，就可以突出山水的特點。通過有感情地朗讀,，加深對課文的理解,，進一步品味文章的神韻。

六,、拓展延伸

1.在有感情地朗讀課文的基礎上,，把你喜歡的詞句在書上畫出來，并摘抄下來,。

2.閱讀其他有關“桂林山水”的文章,，了解桂林的山水為什么會如此神奇。

七,、教師小結