心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

讀《有效教學(xué)》心得體會 如何提高閱讀教學(xué)的有效性心得體會小學(xué)篇一

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

我逐漸認識到在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1,、樹立先進的教學(xué)理念,。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對于教師來說,，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程。達到這種要求,，教師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志,，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新,，實現(xiàn)與時俱進,。

2、豐富個人知識儲備,。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入,。可見,，作為新課程直接實施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵,。知識的厚度增加了,，課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級不同學(xué)生個體及時調(diào)整，就能夠信手拈來,，深入淺出,，循序漸進，實現(xiàn)真正的有效課堂。

3,、堅持寫教學(xué)反思力,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長,。只有及時的寫好教學(xué)反思,，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學(xué),，實現(xiàn)教學(xué)相長,。

4、目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體,；行為是可測量,、可評價、具體而明確的,；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)； 教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件,、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用,。

此外,，教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié),，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確,、簡練；時間組織恰到好處,；教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。練習(xí)題量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題,、解決問題。

總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標(biāo)，它的實現(xiàn)有賴于教學(xué)各方面持之以恒的堅持,。

讀《有效教學(xué)》心得體會 如何提高閱讀教學(xué)的有效性心得體會小學(xué)篇二

有效教學(xué)心得體會

任美凡

所謂“有效”,，是指通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得知識積累,，也就是說,，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的知識積累,，也是無效或低效教學(xué)。

以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：

1,、滿堂灌的教學(xué)模式

不少教師認為：只要多教,、教細，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān),，就可提高其學(xué)習(xí)效果,。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧,。這種教學(xué),，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心,，但往往向?qū)W生 “灌”得越多,，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反,。有位名人說過,，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的,，他的教學(xué)就是有效的,！

2、演技式教學(xué)

在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中,，一些教師只重形式不重內(nèi)容,，常常搞一些花樣。比如,，為追求師生互動,，重點內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,，其教學(xué)效果難以保證,。

3、題海戰(zhàn)術(shù)

大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識,，但是很多題不斷重復(fù)做,，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學(xué)生的很多時間和精力,。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,，但考試分數(shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率,，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格,。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分,，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn),。

打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué),，我覺得應(yīng)該做到：

1,、提高有效教學(xué)的意識

要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的,，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點,、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進行高效教學(xué)的實踐,，積極研究高效教學(xué),，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí),，加強交流,，實現(xiàn)自己課堂時間的有效性。

2,、提高課堂效率

要實現(xiàn)教學(xué)的有效性,，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么,。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教,。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法---引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,，學(xué)生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來,。三是如何實現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強集體教研,，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助,、互進的效果,。

3、多交流多總結(jié)

我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗,，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足,。

只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極營造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。

讀《有效教學(xué)》心得體會 如何提高閱讀教學(xué)的有效性心得體會小學(xué)篇三

有效教學(xué)心得體會范文

心得體會就是一種讀書,、實踐后所寫的感受文字,。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實踐體會同經(jīng)驗

總結(jié)

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效? 所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。鑒于此,，在新課程背景下實施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對于教師來說，具有明確的先

第1頁/共4頁 進的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。先進的教學(xué)理念是實施有效教學(xué)的前提。

2.豐富個人知識儲備,。豐富個人知識儲備是實施有效教學(xué)的保證,。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學(xué)就會膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵,。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,，實現(xiàn)專業(yè)成長,。

其次,，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準(zhǔn)備,、課堂的組織,、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學(xué)的必然途徑,。(一)課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提,。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰,、簡明。目標(biāo)是方向,，方向正確才能保證有的放矢,，教學(xué)目標(biāo)的高、多,、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成,。備課時制定明確、具體,、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法,，這樣的課堂教學(xué)才會收到良

第2頁/共4頁 好的效果,。

內(nèi)容的有效：適量、適度,。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛,，講少了學(xué)生又不夠吃,。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,，合理地組織各部分的練習(xí),，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”,。

教法的有效：靈活,、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,，不同的教法效果就會不同,，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”,。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容,、教材特點,、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法,。教法貼切,，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié),，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確,、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,。一個教師,，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性,、針對性,、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉,、重點突出,、邏輯性強。

時間組織恰到好處,。教學(xué)各部分的時間分配,，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控,。但有時候,，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間,，這時候,，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻,，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好,，浪費的時間越少，課的密度越大,，教學(xué)質(zhì)量就越高,。

第3頁/共4頁 教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益,。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),，以個別提問,、小組交流,、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題,。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生,，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué),。

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讀《有效教學(xué)》心得體會 如何提高閱讀教學(xué)的有效性心得體會小學(xué)篇四

有效教學(xué)心得體會范文:有效教學(xué)心得體會

所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展,。接下來就跟著x的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會范文吧,。

有效教學(xué)心得體會范文篇1

一直以為憑良心,，多教給學(xué)生一些知識,，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的,。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi),，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué),。

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進的教學(xué)理念,。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對于教師來說,，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程,。

2.豐富個人知識儲備,。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入,?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

3.做一個有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,，實現(xiàn)專業(yè)成長,。

4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價,、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件,、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用,。

課堂的有效組織,。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確,、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。

課后的有效練習(xí)。量不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題,、解決問題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵,、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效教學(xué)心得體會范文篇2

我認真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課,。它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,，高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā),，很多東西說出了我們的心聲,，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課,。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用,。備課應(yīng)該備而能用,，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮,。第二,。有利于教。有利于教師落實地教,，巧妙地學(xué),，高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高,。第三,。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,，學(xué)得扎實,，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位,，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認為,，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成,，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課,，甚至不要備課,。老師是課堂教學(xué)的促進者，引導(dǎo)者,，怎樣促進,，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的,，必須在課前事先有所考慮,，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激

發(fā),。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余,。因此,，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,，教師的角色是傳道，授業(yè),，解惑,，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,，這是兩種教育觀念的激烈碰撞,，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程,，教師只有轉(zhuǎn)變角色,，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系,。教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧,，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯,，最直接,，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征,。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,，輔導(dǎo)者,，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生"學(xué)"上,，從而真正實現(xiàn)教是為了不教,。

教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究,，勤于思考，善于動手,，這就要求教師調(diào)整,，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色,，不再是知識的占有者,，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會,，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所,。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教學(xué)與課程是彼此分離的,。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué),，使教師喪失了課程的意識,，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,。教師要形成強烈的課程意識和參與意識,。

成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話,。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,，不再是唯教師，唯教材而獨尊的行為,。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動,，這種交流和對話必須建立在民主,，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲,。教師要尊重學(xué)生的差異,，教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵,，鞭策,，鼓舞，感化和召喚,，才能保持開放的心態(tài),，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗,，也才能在對話的過程中生成新的認識,。如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒,，那就根

本談不上彼此之間敞開心扉,，實現(xiàn)平等，民主的對話,。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的"對話",，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中,，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對師生雙方來說，都是一種"共享",。教師是學(xué)生年長的伙伴,，真誠的朋友,，貼心的師長,。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動，平等,，和諧的對話情境,。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角,，部分學(xué)生唱戲,，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中,，教師影響著學(xué)生,，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生,。在多元的互動中,，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷,，學(xué)生的生活經(jīng)驗,，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學(xué)目標(biāo),，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享",。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化,，和諧互動的課堂需要對話和共享,。