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最新戰(zhàn)爭與和平內(nèi)容概括 戰(zhàn)爭與和平人物關(guān)系圖(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-11 22:00:10
最新戰(zhàn)爭與和平內(nèi)容概括 戰(zhàn)爭與和平人物關(guān)系圖(四篇)
時間:2023-01-11 22:00:10     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧

戰(zhàn)爭與和平內(nèi)容概括 戰(zhàn)爭與和平人物關(guān)系圖篇一

江西省南昌縣蓮塘一中美術(shù)組曾萃娟

(一)教材分析:

關(guān)于戰(zhàn)爭與和平主題的美術(shù)作品,,在古今中外的美術(shù)史中極為豐富,其表現(xiàn)的內(nèi)涵與傳遞的信息也相當深厚,是個容量很大的課題,,可拓展的空間也可以很開闊。根據(jù)課時,、學生的學情,,這里對本課的定位,旨在作個引子,,導(dǎo)引學生課后再繼續(xù)探討與拓展,。其切入點是以幾幅有代表性的美術(shù)作品,剖析美術(shù)這種獨特的方式表現(xiàn)出的獨特的藝術(shù)感染力,。

(二)學情分析:

學生對于課本中美術(shù)與戰(zhàn)爭的關(guān)系很默生,然而,很感興趣,對于戰(zhàn)爭題材的美術(shù)作品,同學們很希望了解圖畫背后的故事

(三)教學思路:

這節(jié)課教學主要是內(nèi)容:通過對若干件美術(shù)作品的欣賞和分析,,使學生對戰(zhàn)爭有更為全面的認識,能夠從不同層面上看待戰(zhàn)爭,,并了解戰(zhàn)爭與美術(shù)的關(guān)系,。圍繞著這個主題而展開。先播放一段音樂作品為導(dǎo)入,,通過分組討論,,每組選一代表進行講解作品。教師不斷地引導(dǎo)和補充,。第三部分主要是欣賞有關(guān)和平的作品培養(yǎng)學生熱愛和平的美好情感,,最后自己設(shè)計創(chuàng)作關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的作品,進一步加深對美術(shù)的認識,。

(四)教學方法

在教學中,,我經(jīng)常會思考一個問題,即教學設(shè)計的“定位”與教學效果的“到位”,,作為教師,,如何定位自己的一堂課或一個單元或一個主題內(nèi)容的教學很重要。同時,,達成效果的預(yù)測和反思效果的到位也很重要,。

面對戰(zhàn)爭與和平這個主題內(nèi)容課,我要以什么樣的內(nèi)容和形式在短短的一個課時突破問題,,然后又要拓展這個龐大的空間,,給學生留有余地,激發(fā)他們對這個話題的興趣,,并能自覺拓展該課題,,將課題的內(nèi)容與內(nèi)涵延伸到更為廣闊的空間,這是我考慮得比較多的問題,。

(五)教學目標:

認識目標:通過對反映戰(zhàn)爭與和平主題的美術(shù)作品賞析,,引導(dǎo)學生認識美術(shù)作品反映戰(zhàn)爭的特點及表現(xiàn)出的獨特形式,以及藝術(shù)家選擇特定場景、內(nèi)容和形式來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的意圖,;

技能目標:通過對美術(shù)作品的欣賞,,進一步培養(yǎng)學生對美術(shù)作品中畫面的分析能力和想象能力,并能有創(chuàng)造性地欣賞美術(shù)作品,;在教師創(chuàng)設(shè)的學習環(huán)節(jié)中,,學生能在自主與合作的探究學習過程中獲得知識,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作欲,,并自覺形成知識與能力,;

情感目標:在情感態(tài)度與價值觀上,通過欣賞系列戰(zhàn)爭題材的作品,,感受畫家愛國,、愛和平的情感,培養(yǎng)學生熱愛家園,、熱愛和平的美好情感,。

(六)教學重點和難點:

美術(shù)作品是如何反映戰(zhàn)爭與和平主題的?這種主題性的美術(shù)作品,,美術(shù)大師們想向我們傳遞什么,?(以剖析戰(zhàn)爭主題的作品為主)

(七)教學準備:

教具:有關(guān)“戰(zhàn)爭與和平”主題的藝術(shù)作品 教學用課件

(八)教學內(nèi)容及過程:

一、導(dǎo)入 課前播放音樂作品“松花江上”,。(情境與氛圍)

這首歌傳遞給我們的是什么樣的心理感受,?(提示:在音樂課堂中學生已賞析過該作品。)

小結(jié):這首歌給人以悲傷,、悲憤的心理感受,,它曾激起無數(shù)中華兒女對殘酷戰(zhàn)爭的回憶,并引領(lǐng)人們?yōu)楸<倚l(wèi)國,、捍衛(wèi)和平而奮起直追,!這種如此強的藝術(shù)感染力是音樂傳遞給我們的。這是音樂作品中反映戰(zhàn)爭的經(jīng)典名曲,,那么,,在美術(shù)作品中,大師們又是怎樣表達這一主題的呢,?(板書課題)

二,、作品欣賞與重點講解:

(一)、1,、賞析三件作品可以讓學生進行分組討論,,每組討論一件作品,觀察體會后選代表進行發(fā)言,。(這里教師可以引導(dǎo)一些講解的方法)《荷拉斯兄弟的宣誓》,、《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》,、《1808年5月3日的屠殺》

2、組織討論由每組選出的解說員,,結(jié)合課后搜集的材料具體的進行解說,。教師將在每位解說員講完后進行總結(jié)和連接。并評出最佳解說員,。

3,、播放課件,補充學生所講內(nèi)容的局限性,,擴寬學生的理解。第一組同學講解:作品1“荷拉斯兄弟的宣誓”達維特 法國(出示課件)學生講解:對表現(xiàn)的故事進行簡單的介紹

附:根據(jù)古羅馬歷史故事改編,。但是羅馬城邦和鄰近的伊達拉里城邦交惡,,結(jié)果決定動武。但是他們似乎并不想大動干戈,,因為戰(zhàn)爭會給雙方極大的災(zāi)難,,兩敗俱傷的后果是大家都不愿接受的。于是雙方商定各選代表上場教練,,誰最后贏,,誰的城邦就算勝利。在羅馬城邦,,荷拉斯家族選出三兄弟去應(yīng)戰(zhàn),,對方也排除了三兄弟。值得注意的是,,荷拉斯兄弟的姐妹已經(jīng)許配給了對方的兄弟,,一面是親兄弟,一面是未婚夫,,現(xiàn)在為了城邦的利益要拼個你死我活,,她們內(nèi)心又怎么能平靜。決斗的結(jié)果是荷拉斯兄弟犧牲了兩個,,但最后一個終于打敗了對手,,為羅馬贏得了勝利。

教師補充:組織思考交流在畫面中你感受到怎樣的場面,?

總結(jié):達維特沒有描繪雙方械斗的場面,,而是選擇了荷拉斯三兄弟出戰(zhàn)前的情景。畫面上,,荷拉斯的父親把三把寶劍交付給三兄弟,。三兄弟相互扶持,伸手在接受寶劍時莊嚴宣誓:“不成功,,寧死亡,!”他們的動作威武有力,,神情大義凜然。為了城邦的利益,,拋棄個人家庭的情感,,這種悲壯犧牲精神在他們身上體現(xiàn)的淋漓盡致。在父親的身后,,三兄弟的母親俯身安撫孫兒們,,而三兄弟的姐妹,則痛苦地相互依靠,,欲哭無淚,。

第二組同學講解:作品2“內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感”達利(出示課件)學生講解: 提問設(shè)計:

1、你對該作品的第一印象是怎樣的,?(新奇的視覺刺激與強烈的心靈震撼,;)

2、作者在這幅作品中想傳遞什么信息,?(戰(zhàn)爭來臨前帶給人們的極度恐懼心理,;)

3、作者傳遞信息的目的是什么,?(對法西斯戰(zhàn)爭的控訴,;)

這幅作品,表達了達利對戰(zhàn)爭的有力控訴,,把戰(zhàn)爭來臨前帶給人類恐懼與痛苦的心理感受傳達得很充分,,是控訴罪惡戰(zhàn)爭的杰作。1937年,,達利的這種預(yù)感得到了不幸的證實,。

教師補充:作品的構(gòu)圖、形,、色上分析作品的造型特征:a,、構(gòu)圖滿、大,,主體形象撲面而來,,營造有一種緊張、恐懼,、痛苦的視覺感受,;b、造型上是拆散的人體及事物,,高度 2 寫實的描繪,,表現(xiàn)出一種可怕的真實;c,、色彩上,,客觀呈現(xiàn),,加強逼真的視覺感受,進一步拉近與觀者的距離,。

達利把人性最強的厭惡感投射在對內(nèi)戰(zhàn)的絕望上,,畫面上沒有一絲戰(zhàn)爭相關(guān)事物,只有心理上的感受與之相符,,其作品中的形象內(nèi)容在現(xiàn)實中沒有辦法看到,,在很多人夢境中也沒有,但是他把它畫出來了,。而這就是超現(xiàn)實主義繪畫大師達利的表現(xiàn)特征,。

第三組同學講解:作品3“1808年5月3日的屠殺”戈雅(出示課件)學生講解:面對畫面上最能打動的是什么?

作品描繪拿破侖統(tǒng)治下的西班牙人民奮起反抗但慘遭屠殺的歷史事件,。畫面描繪的是西班牙宮廷后山的一角,,夜空體現(xiàn)了黑暗中的馬德里,地上的燈光代表了黎明前的黑暗,。士兵的猥瑣和人民的憤慨形成了鮮明的對比。作品以極大的憤慨和控訴的激情,,表現(xiàn)法國拿破侖侵略者在夜晚對赤手空拳的西班牙人民的屠殺暴行,,歌頌西班牙人民對侵略者的反抗。

教師補充:畫家用怎樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法達到動人心魄的效果的,?

戈雅(1746-1828)是十八世紀至十九世紀西班牙最具影響的藝術(shù)大師,。他以極其多產(chǎn)而又風格多變的創(chuàng)作影響了后來的浪漫主義、現(xiàn)實主義,、印象主義,、以及象征主義和表現(xiàn)主義藝術(shù)。戈雅對燈光的獨到運用,,用低光源,,讓人產(chǎn)生不寒而栗的情感,反映出拿破侖鎮(zhèn)壓的殘酷,。

戰(zhàn)爭留給我們的是無盡的災(zāi)難,,是死亡、受傷,、流離失所的人們,!每一個逝去的生命都是對戰(zhàn)爭的譴責,每一顆受傷的心靈都是對和平的呼喚,。以史為鑒,,(二)、欣賞作品:呼喚和平《布雷達的投降》 維拉斯凱滋

教師講解[畫面故事]:1625年西班牙軍隊進攻荷蘭要塞布雷達,,由于雙方軍力懸殊,,要塞司令官尤金斯·納薩烏斯基向西班牙軍團司令斯賓諾拉投降,,交出要塞城市的鑰匙。這只是西班牙占領(lǐng)軍的一次戰(zhàn)役勝利,,并沒有挽救它最終失敗的命運,,更沒有阻擋荷蘭人的獨立。畫家對這件創(chuàng)作任務(wù)并不樂意,,因為這是一次不光彩的侵略,,而且事過10年,荷蘭人早就收復(fù)了要塞,,沒有炫耀的意義,。但是國王之命,宮廷畫家不能不從,,另一方面斯賓諾拉司令官是畫家的朋友和主顧,,最后畫家不得不畫。

作為歷史畫必須遵從歷史的真實再現(xiàn),,畫中主要歷史人物必須是真實的,,但繪畫是藝術(shù),必然體現(xiàn)畫家的政治和思想傾向以及藝術(shù)觀念,。我們從畫中可以看到畫家是站在西班牙的立場上,,運用人道主義來表現(xiàn)這一歷史事件的。從畫面上看,,一場激烈的交戰(zhàn)剛剛結(jié)束,,背景空間開闊,大氣浮動,,彌漫著戰(zhàn)火硝煙,;前景敵對雙方分列兩邊,雙方司令長官達成協(xié)議,,結(jié)束戰(zhàn)爭,。畫家顯然站在勝利者一邊,他塑造了英武的西班牙軍士,,標槍林立威嚴整齊,;而荷蘭軍松散零亂無序,像一群烏合之眾,,形成勝敗對比,。西軍司令斯賓諾拉和荷軍首領(lǐng)納薩烏斯基雖然握手言歡,但在形象塑造上,,勝利者居高臨下,、寬容大度、具有高傲的尊嚴,;失敗者雖舉首向上,,但并沒有乞求而喪失勇敢者的剛毅,。這種一俯一仰的形象差別正表現(xiàn)了畫家站在西班牙國家立場的思想傾向。畫中西班牙軍隊人強馬壯,,而荷蘭軍人卻漫不經(jīng)心,。但 3 畫家沒有丑化失敗者的形象,荷蘭士兵仍然具有善良自尊的個性,,使交戰(zhàn)雙方處于平等的地位,。畫家“化干戈為玉帛”,有意地掩蓋了戰(zhàn)爭的正義性與非正義性,,將一場侵略戰(zhàn)爭處理為和平休戰(zhàn)的場面,。

請同學們欣賞畢加索的《和平鴿》

如果說《格爾尼卡》畢加索要表達的是對戰(zhàn)爭的控訴,那么,,在以上幾幅畫中要表達的則是怎樣的情感,?

《我的愿望》招貼作品

用兒童的角度反思戰(zhàn)爭

人們不希望戰(zhàn)爭,人們一直在祈禱和平,。在藝術(shù)當中,,我們一直寄托著這種良好的愿望。

三,、課堂內(nèi)容小結(jié):

通過對反映戰(zhàn)爭與和平主題的美術(shù)作品的欣賞,,我們知道,每一個美術(shù)家對戰(zhàn)爭的理解,,關(guān)注點和著眼點不一樣,他在美術(shù)創(chuàng)作作品中對事物的表現(xiàn)方法和處理手段就不一樣,。

我們再來看看反映戰(zhàn)爭與和平主題的其他美術(shù)作品(出示其他反映戰(zhàn)爭與和平主題的美術(shù)作品),。在這些美術(shù)作品中,美術(shù)家們又表現(xiàn)了怎樣的視角和觀點?希望今天的課能作為一個很好的引子,導(dǎo)引同學們課后再繼續(xù)探討與拓展,。

歷史上曾經(jīng)爆發(fā)過無數(shù)戰(zhàn)爭,,即使在現(xiàn)實社會中,仍有戰(zhàn)爭在遙遠的地方進行,,雖然我們生活在和平時期,,但是戰(zhàn)爭畢竟是人類經(jīng)驗不可或缺的一部分。如何正確地理解戰(zhàn)爭與和平,,是每一個公民都應(yīng)該具有的素質(zhì),。在文學、電影,、音樂,、美術(shù)以及其他藝術(shù)中,我們經(jīng)常會看到表現(xiàn)這一主題的作品,,它們都以其獨具的表現(xiàn)手段,,從不同角度,、以不同觀點詮釋這個主題,傳達著深刻的內(nèi)涵,,既有對戰(zhàn)爭的控訴,,也有對戰(zhàn)爭的深刻反思,更有對和平的呼喚,!

四,、課后作業(yè)(情感的表達)

1、立意:確立想要表達的主題

素材:一九三七年十二月十三日,,中國國都——南京淪陷,,屠城

30萬。南京這座歷數(shù)千年的古城,,幾經(jīng)更宕,,飽受戰(zhàn)火摧殘,但異族侵入屠城只此一次,,是為國恥,。

作品:出示中國旅美畫家李自健的油畫——《南京大屠殺》。這是一幅讓所有中國人永遠過目不忘的油畫,,它展現(xiàn)了1937年日軍在南京屠城的暴行,。

資料:令人慘不忍睹的血腥場面——整幅畫面幾乎全部讓倒臥血泊中的人物充滿,橫七豎八的尸體堆成一座山丘,。在畫的底線部位,,我們能看見被血染紅的土地,土地上有死者的頭顱和被砍下的手,。畫面的上端,,尸體堆上爬著一個僥幸存活的小男孩,他在死去的母親身旁嘶聲啼哭,;畫面右側(cè),,一位僧人從尸體里抱出一位死去的老人;畫面左側(cè),,兩個日本軍面對如山的尸體,,用白手絹擦著帶血的屠刀。整幅油畫由“屠”,、“生”,、“佛”三聯(lián)構(gòu)成,尸山的后面是奔流滾滾的長江,。這幅畫真實的反映了南京大屠殺的慘狀,,藝術(shù)效果十分到位。軍刀的寒光,嬰兒的泣訴和滾滾的大江,,娓娓道來了這一段慘痛的歷史,。這幅油畫在海外巡展時曾引起巨大轟動,觀者無不默默佇立,,淚流滿面,。在這幅作品中,畫家用極為真實的筆調(diào)刻畫了南京大屠殺這一真實歷史事件,,是一幅典型的具像表現(xiàn)作品,。這幅作品映射著人性的善惡,承載著歷史的注解,,它蘊含的力量遠遠超出了一件油畫作品的審美,,顯示出巨大的現(xiàn)實警示意義。不僅僅畢加索可以用畫筆控訴戰(zhàn)爭,,呼喚和平,,我們 4 同學同樣可以做到,課后,,我們就來學習一種常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法——招貼畫,。

2、構(gòu)思:根據(jù)主題,,進行構(gòu)思設(shè)計

可畫草圖,,也可以是文字方案,可合作討論,,也可以獨立思考,。不僅如果讓你用美術(shù)的語言來表現(xiàn)這一主題,你會以怎樣的立場和觀點,、以怎樣的構(gòu)圖處理和以怎樣的形象塑造來表達,?接下來,我們以我們民族最為觸目驚心的歷史慘案南京大屠殺為素材,,創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。

3,、在構(gòu)思設(shè)計的基礎(chǔ)上選擇合適的內(nèi)容進行描繪

請同學們結(jié)合自己對戰(zhàn)爭與和平這個主題的理解,,采用合作的方式,設(shè)計制作一張呼喚和平,、反對戰(zhàn)爭的招貼畫,。(在學生表達自己構(gòu)思的過程中,教師可積極參與其中,,與學生一起討論和進一步完善這一主題創(chuàng)作,。營造師生互動、生生互動的課堂氣氛。)

(九)收獲與反思:

藝術(shù)教材中藝術(shù)與情感是一個比較重要的方面,,如何讓學生理解,、感受戰(zhàn)爭題材特有的繪畫語言和他作品中蘊涵的情感和思想,并運用學習到的藝術(shù)技能創(chuàng)造性的表達學生自己的思想,,教學方法十分重要,。我在教學時充分考慮高中學生的心理特征,采用形式多樣,、生動活潑的教學方法,,引導(dǎo)學生主動積極地學習。因此我采用分組布置學生課前的搜集材料的方法,,培養(yǎng)學生自主探索,、學習的好習慣。在視頻觀摩教學過程中采用觀察對比法,、分組討論法等方式,,體現(xiàn)學生的體驗性、探究性,、生成性和反思性的學習過程,。

戰(zhàn)爭與和平內(nèi)容概括 戰(zhàn)爭與和平人物關(guān)系圖篇二

戰(zhàn)爭與和平

幾顆導(dǎo)彈劃過夜空,撕破了寧靜,,和平的夜,。遠方的大地在顫抖,那一陣陣的爆炸聲好像惡魔的奸笑,,久久地環(huán)繞在伊拉克的上空,。

八歲的阿曼達有著一個幸福、平和的家,,他的媽媽是一位“白衣天使”,,爸爸是一個小工廠的頭頭,他還有一個可愛的妹妹,,一切都是那么祥和,。直到那一天,戰(zhàn)火打破了應(yīng)有的平靜,。

核--一個本身并不可怕的字眼,,但是它與“彈”字合在一起,就成了一個拖著長長的尾巴的殺人魔王,,所到之處,,一切化為灰燼,夷為平地,。

在這次緊鑼密鼓的核查中,,并未查出任何殺傷性武器和生化武器。但是,“欲加之罪,,何患無辭,?”戰(zhàn)爭,還是爆發(fā)了,。

幾番空襲過后,,平民大量傷亡。阿曼達的媽媽已經(jīng)連續(xù)幾天沒有回家了,。在輪番的攻擊中,,阿曼達的爸爸不幸中彈,在醫(yī)院里,,這對夫婦又相見了,。

學校早已停課,阿曼達和妹妹守在空蕩蕩的家里,,十分寂寞,,于是便走出門去找媽媽。

走上大街,,原本十分熱鬧的景象消失了,,取而代之的是毀損的房屋和滿耳的哭泣聲。他和妹妹來到醫(yī)院,,找到了媽媽,,她正穿梭在一個個病床間,幾天不見,,媽媽瘦了一大圈,。在她的病房里住滿了受傷的人,在離他最近的一個病床上,,一個叔叔正對著攝像機說著什么,,忽然,攝像機轉(zhuǎn)向了阿曼達,,他突然想哭,,阿曼達看了看受傷的叔叔,又看了看深不可測的鏡頭,,突然哭出聲來,。

最后,媽媽把他倆送回了家,,囑咐他照顧妹妹,,接著又返回了醫(yī)院,。

當天晚上,,阿曼達站在窗前,眺望著媽媽所在的方向,他想媽媽,,妹妹也是,。突然,他發(fā)現(xiàn)一顆流星快速向自己飛來,,他閉上眼睛,,許了一個愿望:希望爸爸媽媽早點回來。

第二天的電視新聞中,,播音員說道:在昨天的空襲中,,又有一些平民死亡,其中包括八歲的阿曼達和他六歲的妹妹薩拉……

戰(zhàn)爭與和平內(nèi)容概括 戰(zhàn)爭與和平人物關(guān)系圖篇三

征文

戰(zhàn)爭與和平

觀《一九三七南京記憶》有感

學校:舞陽縣第一實驗小學 班級:五

(一)班 姓名:孫藝源 輔導(dǎo)教師:朱曉云

戰(zhàn)爭與和平

觀《一九三七南京記憶》有感

昨天,,我看了大型紀錄片《一九三七南京記憶》,看完之后,,我感到無比的憤怒和對日本右翼軍國主義的無限痛恨。

這部紀錄片講述了美國華僑職業(yè)作家張純?nèi)鐬榱税讶哲娫谀暇┑姆N種暴行公諸于世,,翻看查找了許多資料,,并采訪了南京大屠殺的幸存者。終于編出了《南京浩劫——被遺忘的大屠殺》一書,,使日本在南京所犯下的滔天罪行展現(xiàn)在西方世人面前,。

一九三七年十二月十三日,日軍攻破南京城,,開始了長達四十天的慘絕人寰的“南京大屠殺”,,日本鬼子在城內(nèi)見人就殺,甚至開膛破肚,,就連在國際安全區(qū)的中國人也被抓出來用機關(guān)槍射死,,還舉行殺人比賽。這些日本侵略者的暴行真是罪大惡極,!

而到了現(xiàn)在,,日本國內(nèi)的一些右翼軍國分子竟公開宣傳南京大屠殺是其所謂的“南京事件”,死傷者不過幾十人,,還修改歷史教科書,,企圖使新一代日本青年淡化歷史,遺忘歷史真相,,使其成為軍國主義的炮灰,。

在日本現(xiàn)任首相安倍晉三帶領(lǐng)之下的右翼國會,竟然要解禁集體自衛(wèi)權(quán),,修改《和平憲法》,。更為可惡的是,這些日本政要還參拜供奉著二戰(zhàn)期間十三位甲級戰(zhàn)犯的靖國神社,,并且多次供奉貢品,。公開挑起釣魚島爭端,,無視中國主權(quán),建造航空母艦,,多次進行奪島練習,,欲使其自衛(wèi)隊改編成國防軍,日方的這一系列小動作都是針對中國的,,中國對這種行為表示嚴正抗議,。

如今,中華民族已經(jīng)站起來了,,已經(jīng)不是當年那個連日本都打不過的“東亞病夫”了,,雄踞在亞洲的東方巨龍發(fā)出了它的第一聲令世界顫抖的龍吟!在科技發(fā)達的中國的今天,,我們一定要牢記歷史,,不忘國恥。讓那三十萬在數(shù)字牌內(nèi)禁錮的靈魂得到安息,,決不讓向南京大屠殺這樣的慘案發(fā)生,!

回顧歷史,血的教訓(xùn),。只有民族振興,、國家富強,我們的國家才能在世界上占有一席之位,,才能讓戰(zhàn)爭遠離我們,。中華民族是一個愛好和平的民族。我們不做戰(zhàn)爭的發(fā)起者,,我們愛好和平,,追逐和平。但我們更明白只有我們自身足夠強大,,和平才能真正降臨,。

讓我們共同樹立起為中華之崛起而讀書的決心,攜起手來,,為實現(xiàn)民族復(fù)興,、強國之夢而努力!

戰(zhàn)爭與和平內(nèi)容概括 戰(zhàn)爭與和平人物關(guān)系圖篇四

戰(zhàn)爭與和平

戰(zhàn)爭是每個年代都必不可少的,,只要有欲在,,有貪在,它就必不可少,。和平當然就不一樣了,,迄今為止,幾乎沒有一個完全和平的年代,。

國防,,這是一個鐵證,,防什么?防戰(zhàn)唄,!誰能料到哪一天閑著沒事做的時候,會不會有誰惹起點動靜,。人們還是喜歡戰(zhàn)爭的,,要不怎會有那么多人向國防事業(yè)傾注畢生。

喜歡戰(zhàn)爭,,對嘛,!一部部戰(zhàn)爭小說嘩嘩上架,一部部戰(zhàn)事影片席卷熒幕,,好是威風耶,!2008開年重磅大戲《集結(jié)號》和《投名狀》竟都與戰(zhàn)有緣,且直使人叫好,。

有人說,,中國影視弄了這么些年,終歸還是打打殺殺老一套,。其實,,干嘛不老一套,反正人們喜歡它么,。

和諧社會,,好像是中國搞出來的,不知道是不是私有,,畢竟現(xiàn)在世界的另幾個角落還是能經(jīng)常在槍林彈雨中驚心動魄的,。

和平,怎么樣,?一般般了,!生活如往常,沒刺激的,,哪有一槍一劍你打我斗來得精彩,,人活者不就圖個精彩嗎?

當然,,這些都是和平人類所想的,,他們不懂得家破人亡,戰(zhàn)火燎原是多恐怖的事情,,對,!恐怖也是他們所喜歡的,要不都喜歡看恐怖電影,、小說呢,!這樣說來,,我無言以答了。

戰(zhàn)事繼續(xù)發(fā)生,,和平繼續(xù)沉寂,。

戰(zhàn)事繼續(xù)被追求,和平繼續(xù)被忽略,。

和平者尋刺激,,亂世人求安定,前者被稱作有個性有追求,,后者被稱作“那是應(yīng)該的”,。

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