每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法指導(dǎo)篇一

馬蘭小學(xué) 王蘭香

學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄制約著孩子的寫(xiě)作水平,。在讀懂文章的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的目光從書(shū)本引向生活尋找寫(xiě)作的影子，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平,。

作文是生活的再現(xiàn),，是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的筆書(shū)寫(xiě)自己的生活,，因?yàn)樯畈攀菍?xiě)作的源泉,。而農(nóng)村孩見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面比較的窄,、語(yǔ)言環(huán)境不是很好,，所以說(shuō)鄉(xiāng)村孩子想把作文寫(xiě)好，是有一定難度的,。在作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)大腦一片空白,，無(wú)從說(shuō)起，可見(jiàn)在選材方面遇到了難題,。此時(shí),，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子,，在讀懂文章的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的目光從書(shū)本引向生活尋找自己的影子。此時(shí),，作文的仿寫(xiě)在作文教學(xué)中很重要了,。

一、作文仿寫(xiě)的意義

作文的仿寫(xiě)就是仿照例文的樣子寫(xiě)作文,，把學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能的一種作文的習(xí)作方法,。一般來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)都要經(jīng)歷從語(yǔ)句的仿寫(xiě)到段落的仿寫(xiě),，再到文章的仿寫(xiě);從文字的仿寫(xiě)到語(yǔ)境,、場(chǎng)景,、意境的仿寫(xiě)。教師在小學(xué)作文教學(xué)中,，把仿寫(xiě)當(dāng)成抄襲或抄寫(xiě),，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生：作文時(shí)要寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，不能夠照作文書(shū)上的寫(xiě),，因?yàn)閷?xiě)別人的事情或用別人的語(yǔ)句,，作文容易失真。

其實(shí),，我認(rèn)為：仿寫(xiě)不是抄寫(xiě),，仿寫(xiě)是一種學(xué)習(xí)，是一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)造;而抄寫(xiě)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)和模仿,。不管自己是否親身經(jīng)歷過(guò)得事情,，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會(huì)過(guò)的事情，就可以在作文時(shí)看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)得事情來(lái)寫(xiě);不管自己是否經(jīng)歷過(guò)那一場(chǎng)景,，只要那一場(chǎng)景能夠表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心境,，就可以把他放進(jìn)自己的作文中;不管那句話或那個(gè)詞語(yǔ)是否是自己當(dāng)時(shí)真的想到過(guò)，只要那句話,、那個(gè)詞語(yǔ)能夠很好地概括當(dāng)時(shí)自己的意境,，就可以大膽的把這一語(yǔ)句或詞語(yǔ)運(yùn)用到作文當(dāng)中來(lái)。

這就是作文的仿寫(xiě),。仿寫(xiě)不僅能夠提高孩子的寫(xiě)作能力,，它還能夠讓孩子在仿寫(xiě)作文的同時(shí)，從他人的事例中明白更多道理,，從他人的成功中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn),，從他人的失敗中體會(huì)到更多教訓(xùn)，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感,，讓自己在知識(shí)的海洋中,，通過(guò)思考來(lái)拓寬自己的閱歷。

二,、作文仿寫(xiě)的類型

小學(xué)是作文起步階段,，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力,。小學(xué)生作文就是讓小學(xué)生把自己看到的,、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),。要使小學(xué)生做到這一些，就要讓小學(xué)生有東西寫(xiě)，有辦法寫(xiě),，有文字可用,。于是，我認(rèn)為仿寫(xiě)一般有以下幾類：

1,、仿結(jié)構(gòu) 就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來(lái)安排自己文章的結(jié)構(gòu),。

2、仿知識(shí) 就是仿照例文中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作,。

3,、仿好詞好句。

好詞好句對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，在寫(xiě)作中經(jīng)常覺(jué)得沒(méi)有好詞好 句,，將例文中學(xué)到的好詞好句用到自己的作文中去，是學(xué)生的一個(gè)心愿,。

4仿修辭，回憶我們接觸的修辭

三,、作文仿寫(xiě)的途徑

(一),、讀中仿。

1,、書(shū)本課文的仿寫(xiě),。

結(jié)合閱讀教學(xué)中講讀課文而進(jìn)行的仿寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子,，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，聯(lián)系閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí),，形成靈活運(yùn)用的技能。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文,，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí),，形成靈活運(yùn)用的技能的寫(xiě)作的范例。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫(xiě)之“點(diǎn)”,，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù),，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而使作文成為有源之水,，有本之木,。丁有寬先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰,，讀寫(xiě)分離,，兩敗俱傷。”這充分的點(diǎn)明了讀與寫(xiě)的關(guān)系,。

2,、課外閱讀中的仿寫(xiě)。

廣泛地閱讀可以為寫(xiě)作積累大量的材料,，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手,。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí),，要寫(xiě)出高質(zhì)量,、高水平的作文是不可能的。因此,，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多的重視學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，把課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的讀寫(xiě)知識(shí)直接在課外進(jìn)行加深和運(yùn)用，這樣更好地掌握寫(xiě)作方法,、技巧,，才會(huì)有的放矢地仿寫(xiě)作文。

(二),、寫(xiě)中仿,。

仿寫(xiě)除了結(jié)合閱讀教學(xué)，仿照講讀課文的句式,、構(gòu)段方式,、表達(dá)手法等進(jìn)行外，還可以在寫(xiě)中仿,，即讓學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中隨時(shí)隨地模仿,。可以是教師的范文,，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,。關(guān)鍵是教師把握好范文出示的時(shí)機(jī)。

(1)作前仿效

對(duì)于難寫(xiě)的作文,，在作文知道后,，馬上出示范文，讓學(xué)生模仿,。學(xué)生對(duì)剛剛接觸的事物,，寫(xiě)起來(lái)往往感到困難。如寫(xiě)游記,、參觀之類的文章,。這樣教師指導(dǎo)過(guò)后，馬上就讀自己的“下水文”,，現(xiàn)身說(shuō)法,。這對(duì)于克服學(xué)生的畏難情緒,，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大幫助,。

(2)作中點(diǎn)撥

在學(xué)生寫(xiě)不下去時(shí)示范,，讓學(xué)生模仿。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常常會(huì)遇到寫(xiě)不下去的情況,。這時(shí),，能審時(shí)度勢(shì)地有針對(duì)性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”,。

(3)作后對(duì)照

較為容易的作文,，待學(xué)生寫(xiě)好草稿后再出示范文。對(duì)較為容易的作文,，題目一出來(lái),，就放手讓學(xué)生寫(xiě)，等草稿收上來(lái)后再根據(jù)存在的共性問(wèn)題出示范文,，加以比較指導(dǎo),。這樣做，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,。

四、作文仿寫(xiě)的方法

1,、精選范文

仿寫(xiě)以范文為基礎(chǔ)，為學(xué)生拓開(kāi)作文的思路,，而不能成為限制他們創(chuàng)造力框框,。因此范文必須具有典型性，使學(xué)生觸類旁通,。仿寫(xiě)的范文有兩類：一是課文,，課文中的典型作品。小學(xué)課本中所選的課文,，大多是名篇名作,，除去古典詩(shī)詞，都是可以稱的上典范的現(xiàn)代白話文著作,。因此,，作為教師，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分挖掘文章中的寫(xiě)作知識(shí),，加以強(qiáng)化訓(xùn)練。除了仿寫(xiě)句式表達(dá),、段落構(gòu)成以外,，還可以仿寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾,、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等,。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，掌握了,，熟悉了,，便能從中悟出規(guī)律，充分想象,，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界,。值得注意的是讓學(xué)生翻寫(xiě)的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段,。二是課外讀物,。是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)是很難寫(xiě)出思想深刻,、內(nèi)容豐富,、新穎別致的好作文來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物,，以開(kāi)闊學(xué)生視野,，增加間接的生活積累。正如培根所說(shuō)：“讀史使人明智,，讀詩(shī)使人巧意,，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉,，倫理使人莊重,，邏輯與修辭使人善辯?！薄缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬(wàn)字的閱讀量?！岸嘧x心中有本,，勤寫(xiě)筆下生花?！痹诙嘧x課外書(shū)的基礎(chǔ)上,，偶爾仿寫(xiě)亦能取得意想不到的效果。

2,、從“扶”到“放”,，舉一反三。

教學(xué)時(shí)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按課文中的某一構(gòu)段方式或表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫(xiě),，這是“扶”,，課后要求學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)片段,，這是“放”。這種訓(xùn)練促使學(xué)生知識(shí)遷移,，舉一反三,。仿寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可“限”又可“不限”,，既可“統(tǒng)”又可“不統(tǒng)”,。有指定的格式，用指定的句型,，取相似的結(jié)構(gòu),，這是限制和統(tǒng)一，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)各異,，感受不一,，運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統(tǒng)一,。這時(shí)的“限”和“統(tǒng)”是為了給學(xué)生必要的作文規(guī)矩,，認(rèn)識(shí)到“文章有法”;這時(shí)的“不限”和“不統(tǒng)”是為了發(fā)揮其個(gè)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的才智,，也說(shuō)明了“文無(wú)定法”,。

綜上所述，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué),，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)仿寫(xiě)是一種很有效的作文教學(xué)手段,，而不是一種簡(jiǎn)單的模仿和抄襲活動(dòng)。仿寫(xiě)是他們寫(xiě)作的開(kāi)端,，是培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的奠基石只要由益及難,，由淺入深，循序漸進(jìn),。就能水到渠成,，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的,，做到真正的從仿寫(xiě)到創(chuàng)作,。仿寫(xiě)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，提高習(xí)作的興趣,，甚至可以提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解、升華他們的情感,。

小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法指導(dǎo)篇二

好作文——從細(xì)節(jié)描寫(xiě)開(kāi)始

476600河南省永城市城關(guān)鎮(zhèn)勝利中學(xué)孟紅梅在作文中,，新穎的立意，巧妙的開(kāi)頭和結(jié)尾,，自然的過(guò)渡,，真實(shí)深摯的感情,，大膽豐富的想象，獨(dú)到深刻的見(jiàn)解,，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,，這些固然重要，但是縱觀學(xué)生平時(shí)的作文乃至考場(chǎng)的作文,，我認(rèn)為較為普遍較為突出的一點(diǎn)就是內(nèi)容空洞,，語(yǔ)言蒼白，尤其是在敘事的時(shí)候,，或者是三言兩語(yǔ)骨瘦如柴,，或者是籠統(tǒng)概括空話連篇……通篇沒(méi)有一處亮點(diǎn)，讓人讀起來(lái)感覺(jué)干巴巴的乏味無(wú)力,。這種作文現(xiàn)象的存在主要是缺乏細(xì)致描寫(xiě),。所以，在練習(xí)寫(xiě)作時(shí)更為重要的是,，讓學(xué)生養(yǎng)成作文時(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的習(xí)慣,，尤其是在寫(xiě)人記事類的作文中更要從細(xì)節(jié)描寫(xiě)開(kāi)始。

什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢,？寫(xiě)作中對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事情的描寫(xiě)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě),。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài),、一句話,、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等等,，都可以成為文章的細(xì)節(jié),。只要能生動(dòng)地揭示人物內(nèi)心，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié),，就可以作為文章的細(xì)節(jié),。如果把一篇作文比做一棵樹(shù)，那么作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就好比樹(shù)上的枝葉,。樹(shù)沒(méi)有枝葉就會(huì)枯死,，作文沒(méi)有細(xì)節(jié)就會(huì)空洞無(wú)物。很多文章給我們留下深刻的印象,，往往不是因?yàn)楣适?，而是因?yàn)榧?xì)節(jié)。如給我們留下深刻印象的《背影》一課中對(duì)父親買橘的一段描寫(xiě)：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這些動(dòng)作的描寫(xiě)就非常細(xì)致的描繪了父親買橘子時(shí)攀越月臺(tái)的艱難,，給讀者留下了感人至深又難以磨滅的印象。那么,，怎樣才能做到,、做好細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力實(shí)踐：

一,、用心觀察人物

有很多學(xué)生作文寫(xiě)得不好,，究其原因就是缺乏對(duì)人物細(xì)致用心的觀察。用心觀察人物時(shí),，不但要用眼去看,，用耳去聽(tīng)，還要用腦去思考,，用情感去體會(huì),。只有細(xì)致用心地觀察，才能獲得對(duì)人物清晰具體的而不是籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，寫(xiě)出來(lái)的文章才能生動(dòng)逼真,。所以，學(xué)生要有一雙善于觀察的眼睛,。在觀察人物時(shí),，要多變換觀察點(diǎn)，抓住人物具有個(gè)性特點(diǎn)的地方,。比如寫(xiě)一個(gè)逛超市的場(chǎng)景,，你不僅要注意到貨架上琳瑯滿目的商品，還要留意售貨員的態(tài)度,，顧客的詢問(wèn),，媽媽在對(duì)比價(jià)格時(shí)的神情,。除了看到的,，你還要盡可能去寫(xiě)出你想到的，如看到心愛(ài)的玩具時(shí)的興奮心理,，準(zhǔn)備怎樣向爸爸媽媽開(kāi)口的心理等,。再例如這一段描寫(xiě)：許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是,，貼在胯骨上也不是,，他仿佛覺(jué)得有許多人在望他，就盡力把胸挺得高些,，無(wú)奈,，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高,。因而,，父親明明是該高興，卻露出尷尬的笑,?？梢钥闯鲂∽髡吣軌?qū)Ω赣H的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)得這么細(xì)致入微,，得力于他對(duì)人物的用心觀察和體會(huì),，從而能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)父親困窘的內(nèi)心世界,。

二,、動(dòng)用多種手法

細(xì)節(jié)就是生活，因此,，細(xì)節(jié)一定要寫(xiě)活,，生活才能躍然紙上。

要做到活,，就要?jiǎng)佑枚喾N手法,，比如動(dòng)用比喻、擬人,、對(duì)比,、夸張等修辭手法，動(dòng)用外貌,、神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法,，動(dòng)用聯(lián)想,、想像、特寫(xiě)等表現(xiàn)手法,。如這一段文字：父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親腳踩黃泥的節(jié)奏一起一伏，晃破了便滾到額頭上,，額頭上不一會(huì)就滾滿了黃豆大的露珠,。這個(gè)細(xì)節(jié)鏡頭由于借助了比喻、擬人的修辭,，真可以說(shuō)達(dá)到了撼人心魄的效果,。再如這一段運(yùn)用了聯(lián)想手法的文字：我迷迷糊糊地睡著了。朦朧中,，我好像看見(jiàn)媽媽在我的身邊,，用手撫摩著我的額頭。那手是多么溫暖,，那眼睛是多么慈祥,，我輕輕地叫道：“媽媽，別離開(kāi)我……” “我在你身邊,，你好好休息,，很快就會(huì)好的……”這是誰(shuí)的聲音？那么熟悉,，那么親切,。我慢慢地睜開(kāi)了眼，是您——我的班主任,！這種寫(xiě)法自然地將媽媽對(duì)自己的愛(ài)和老師對(duì)自己的愛(ài)疊加在一起,，升華出令人難忘的閱讀感受。

三,、選用典型細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)該緊密圍繞中心,，捕捉典型的細(xì)節(jié)，盡量寫(xiě)出真情實(shí)感和生活原味,，表現(xiàn)出富有個(gè)性的人物形象,，使讀者心隨你動(dòng)或如睹其貌。這就要我們注意描寫(xiě)人物時(shí)不能面面俱到,，不能從頭到腳,，不分主次地進(jìn)行描寫(xiě)；也不能千篇一律,，一寫(xiě)媽媽的辛苦便是“額上刻了一道道皺紋,，手上起了厚繭”，一寫(xiě)爸爸的辛苦便是“兩鬢生了白發(fā),，背更駝了”,。看看現(xiàn)代生活中四十歲左右的父母,，大多已沒(méi)有了這些歲月的痕跡,。如果是寫(xiě)人物形象就要抓住其特征，并融入情感去著力表現(xiàn)這些特征。比如寫(xiě)關(guān)于“渴望”的話題作文,，緊緊抓住廢墟

中的一只手這一典型鏡頭來(lái)反復(fù)刻畫(huà)，就能表現(xiàn)出對(duì)生命的渴望,；或是緊緊抓住考試前緊張壓抑的這一典型心理來(lái)細(xì)致描述,，就能表現(xiàn)出對(duì)自由的渴望。如“他停住腳步,，彎下身,，揀起幾個(gè)紙團(tuán)，走近垃圾箱,，把紙團(tuán)丟在里面,。”人物自覺(jué)主動(dòng)地維護(hù)公共衛(wèi)生的形象就通過(guò)這一典型動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái),。

四,、精心錘煉詞語(yǔ)。

“一滴水能反映出太陽(yáng)的光輝,，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋”,，在作文中也是如此。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí),，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，以達(dá)到以少勝多，乃至一字傳神的效果,?？础昂托咦撸虚T回首,，卻把青梅嗅,。”一句中的“走,、倚,、嗅”用詞多么巧妙，生動(dòng)刻畫(huà)了俏皮,、羞怯,、活潑的少女李清照的可愛(ài)形象。再如這一段文字：“我真是笨呀,！”我痛苦地撇了撇嘴,，心在打著顫，我能聽(tīng)見(jiàn)我的心在責(zé)罵著自己,，眼睛里再也盛不住的滿滿的淚水,，一下子全撲簌簌地涌了出來(lái)。文段中“撇嘴、打著顫,、責(zé)罵,、撲簌簌地涌”這些詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)了作者后悔之極的痛苦心理，讀著讓人的心情也不由地隨作者難過(guò)起來(lái),。這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的獨(dú)特魅力,。所以，我們?cè)趯?xiě)作時(shí),，就要反復(fù)推敲詞句,，通過(guò)精心的錘煉，讓細(xì)節(jié)留給讀者鮮明強(qiáng)烈的的印象時(shí),，也讓人物形象躍然于紙上,。

在作文中，只要我們善于抓住人物個(gè)性特征和真實(shí)的一舉一動(dòng),，并細(xì)致,、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，便能抒發(fā)出自然,、真切的情感,，產(chǎn)生出“于細(xì)微處見(jiàn)作文功底”的效果。

小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法指導(dǎo)篇三

作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫(xiě)開(kāi)始

內(nèi)容提要：作為教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫(xiě)開(kāi)始,，解決學(xué)生有話不知道怎樣說(shuō)這一問(wèn)題,。平時(shí)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、學(xué)習(xí)例文的習(xí)慣,、習(xí)作交流的習(xí)慣,，這是提高寫(xiě)作水平的有效手段。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程,，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,、善于借鑒、積極交流的過(guò)程,。

一,、以現(xiàn)狀定思路

中學(xué)生怕寫(xiě)作文的原因不外乎有兩個(gè)：一是無(wú)話可說(shuō)，一是有話不知道怎樣說(shuō),。

這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)可行的方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“如何寫(xiě)”,。深刻的立意，好的開(kāi)頭和結(jié)尾,，巧妙自然的過(guò)渡,，真實(shí)深摯的感情，大膽豐富的想象,，別具一格的見(jiàn)解,，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用??這些固然重要,，但是縱觀學(xué)生平時(shí)的作文乃至考場(chǎng)的作文，最為突出的一點(diǎn)就是內(nèi)容空洞,，語(yǔ)言蒼白,，尤其是在敘事的時(shí)候，或者是顛三倒四言不達(dá)意,，或者是一些凌亂的表意符號(hào)不知所云,，或者是三言兩語(yǔ)骨瘦如柴，又或者是廢話連篇臃腫拖沓??通篇沒(méi)有一處亮點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě),，所以,，更為重要的是,，要讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法,，養(yǎng)成作文時(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的習(xí)慣。所以習(xí)作要從細(xì)節(jié)描寫(xiě)開(kāi)始,。

二,、以觀察促積累

什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié),，即細(xì)微末節(jié),。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài),、一句話、一次心理活動(dòng),、一個(gè)印象等等,，都可以成為文章的細(xì)節(jié)。只要能生動(dòng)地揭示人物內(nèi)心,，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié),，就可以作為文章的細(xì)節(jié)。李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品,，真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物,、達(dá)到典型化的重要手段?！壁w樹(shù)理說(shuō)過(guò)：“細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實(shí)感,，越細(xì)致越容易使人覺(jué)得像真的，從而使看到以后印象更深刻,?！奔?xì)節(jié)的作用就在于加強(qiáng)真實(shí)感和形象感。很多文章給我們留下深刻的印象,，往往不是因?yàn)楣适?，而是因?yàn)榧?xì)節(jié),。《故鄉(xiāng)》中,，閏土教迅哥兒捕鳥(niǎo)動(dòng)作：我們沙地上,，下了雪，我掃出一塊空地來(lái),，用短棒支起一個(gè)大竹匾,，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí),，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,，那鳥(niǎo)便罩在竹匾下了。這是精彩而又有深味的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，給人留下深刻的印象,。而這些傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，無(wú)不來(lái)源于對(duì)生活細(xì)致入微的觀察,。練筆：

讀讀下列例段,，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用。

說(shuō)時(shí)遲,，那時(shí)快,。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐,，腳一踮,，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線,，膝蓋一彎,，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上,，整個(gè)身體微微前傾,，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹,。

這短短的幾句話中,，用了“摔、撐,、踮,、爬、頂,、彎,、蹲、插,、傾,、飛等”10個(gè)動(dòng)詞,，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫(xiě)得準(zhǔn)確而逼真。用一系列動(dòng)詞寫(xiě)一段包餃子的話,。

我拿起面皮,，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上,，兩手使勁一捏,。只覺(jué)得粘乎乎的，仔細(xì)一看,，“哎呀,！”我不禁喊出聲來(lái)——原來(lái)是我用力過(guò)猛，擠破了面皮兒,，餡冒出來(lái)了,。我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來(lái)了,。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊,，才算堵住了“漏洞”,。我終于用三塊面皮包了一個(gè)餃子,。

藝術(shù)大師羅丹說(shuō)得好：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！敝挥屑?xì)致用心地觀察，寫(xiě)出來(lái)的文章才能生動(dòng)逼真,，走出千篇一律的俗套,。因此，教師首先要賦予學(xué)生一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí),，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系,，從而抓住事物,、景物和人物的特點(diǎn)?！皺M看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”?？瓷饺绱?，觀察一個(gè)人、一件物,、一件事也如此,。在教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文作者的觀察方法：如《觀潮》，作者既留心了江潮不斷變化的樣子,，又留心 了江潮發(fā)出的聲音,，既觀察了江潮的氣勢(shì)變化，又觀察了觀潮人群的情緒反應(yīng),，把江潮寫(xiě)得有聲有色,，使讀者如睹其景，如聞其聲,。以上從是空間方位的角度觀察,。

又比如《從百草園到三味書(shū)屋》，作者描寫(xiě)了百草園泥墻根一帶低唱的油蛉,，“啪”的一聲從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥,，有蓮蓬一般果實(shí)的木蓮，有臃腫的根的何首烏,，像小珊瑚攢成的小球,，又酸又甜的覆盤子，從聲音,、色彩,、味道等不同的方面繪聲繪色地表現(xiàn)了泥墻根一帶具有無(wú)限的趣味。以上是從人的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等角度觀察,。練筆：我信步走到小河邊,，坐了下來(lái)，就像童年時(shí)在鄉(xiāng)下一樣,，脫下了鞋襪,，把腳伸進(jìn)了柔軟的泥土中，欣喜地看著軟軟的泥濘從腳丫子里鉆出來(lái),，驚喜地默默地享受著這一分童稚與鄉(xiāng)趣,。我仿佛又回到了從前，回到了從前天真無(wú)邪而又無(wú)憂無(wú)慮的歲月,。這時(shí),，雨停了。我從泥土里,，從小草隙間,，從周圍的一切之中嗅到了空氣的清新和生命的滋味。于是懶洋洋地摘下一根青草,，放在嘴里慢慢地咀嚼,，品味著它特有的青澀??從未有一時(shí)刻讓我感到有如此的安靜與和諧,，從未有一時(shí)刻讓我感到有如此的充實(shí)與滿足。

三,、以借鑒促技巧

細(xì)致的觀察是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的前提,。教師要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫(kù)”,，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的,，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ?。通過(guò)歸類整理,，使這些素材在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)提取,。

如何用好這些生活的積累,，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又應(yīng)該在什么地方采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢,？教材就是很好的借鑒,。

如莫懷戚《散步》中寫(xiě)到：“我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花,、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去,。到了一處，我蹲下來(lái),，背起了母親,，妻子也蹲下來(lái),，背起了兒子,。我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界?！?/p>

《背影》抓住刻畫(huà)背影的細(xì)節(jié) “我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了,?！边@個(gè)特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，通過(guò)品味動(dòng)詞,，從中感受到父親年邁,、遭受打擊后顯得步履艱難，感受到父親愛(ài)兒子的真情,，還寫(xiě)到自己的情感反應(yīng),，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的憐愛(ài)之情。

借鑒了教材這些例子,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，細(xì)節(jié)描寫(xiě)有時(shí)候是集中的描寫(xiě)，有時(shí)候是信手一筆,；有時(shí)候是整個(gè)段落,，有時(shí)候穿插在課文之間，不管是哪一種情況,，都顯得真實(shí)自然,，恰到好處，決沒(méi)有不分主次的用來(lái)湊數(shù)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。練筆：抓細(xì)節(jié)寫(xiě)一段體現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的片段：

我坐在爸爸的床前,，握著他的手。昔日?qǐng)?jiān)實(shí),、寬大的雙手竟然變得這樣瘦弱,、無(wú)力，手指細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的,，青筋也暴出了,。觸摸著爸爸的筋骨，我的心痙攣著，不禁皺起眉頭,，閉起雙眼,，強(qiáng)抑心中的痛楚。我健壯,、高大的爸爸怎么不見(jiàn)了,？我這樣想著，淚水便奪眶而出,。我淚眼矇眬地望著爸爸憔悴的面孔,，不知應(yīng)該說(shuō)些什么。我只有默默地望著爸爸,。從他的眼里我感受到了愛(ài),，讀出了一切。

四,、以交流促提高

俗話說(shuō)得好,，“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”,，學(xué)生各自的觀察,，是按照各人的觀察能力 2 和觀察習(xí)慣進(jìn)行的。這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個(gè)性色彩,，但不乏粗疏或片面,。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流,，相互補(bǔ)充,。每一次專門的細(xì)節(jié)描寫(xiě)練習(xí)或作文之后，教師都應(yīng)該及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行這種交流,。一方面,，將學(xué)生中的得意之作在班上朗讀、傳閱,、張貼,，以收到榜樣的效果。例如：在“校園生活”這次話題作文中,，有同學(xué)以《門》的寫(xiě)道：冬天來(lái)了，教室的門老被打開(kāi),。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺(jué),有的同學(xué)在教室里寫(xiě)作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上,。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺(jué)也睡不實(shí)、作業(yè)也寫(xiě)不好,。一來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了**,后來(lái),干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土,。第二天,門的問(wèn)題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開(kāi)了。作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙??好多同學(xué)在開(kāi)門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的,、用三個(gè)小釘釘住的膠皮,。”這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人,。另一方面,，就是指導(dǎo)修改該用而不用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方或者修改不成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

例如,，有同學(xué)寫(xiě)到飯?zhí)么蝻垼何顼埖臅r(shí)間到了,，我的肚子已經(jīng)很餓了。我站在櫥窗前面,，只見(jiàn)分飯的工友開(kāi)始盛了一大瓢,，他在上面用勺柄刮了一下，到在我盆了的已經(jīng)不多了??

修改：午飯的時(shí)間到了,，我的肚子早已經(jīng)“咕咕”亂叫,。好不容易擠到櫥窗前面，把飯盆子放進(jìn)去,，只見(jiàn)廚房工友滿滿的盛了一大瓢,，接著用勺柄一刮,，富士山馬上變成了塔里木盆地,，“撲”的一下扣在我的飯盆子上。

修改之后,，工友動(dòng)作的麻利,，“我”肚子餓渴望多吃一點(diǎn)但又不能如愿的情形通過(guò)擬詞“咕咕”,、準(zhǔn)確的動(dòng)詞“刮”、“扣”和夸張的比喻傳神地表現(xiàn)了出來(lái),。

又比如,，有同學(xué)寫(xiě)《“死板子”爸爸》：爸爸經(jīng)過(guò)一年的辛勤勞動(dòng)，從承包的魚(yú)塘網(wǎng)起了幾千斤的鮮魚(yú),，樂(lè)得不知說(shuō)什么好,。對(duì)此，我加以引導(dǎo)：“樂(lè)”會(huì)是怎樣的呢,？要求學(xué)生展開(kāi)想象,，將其“具象化”。很快,，作文出來(lái)了：“記得那天,，爸爸見(jiàn)籮筐里、水桶里到處都是活蹦亂跳的魚(yú),，樂(lè)得不知說(shuō)什么好,，嘴里銜著一根沒(méi)有點(diǎn)著的香煙,，一時(shí)提提圓滾肥壯的草魚(yú)，一時(shí)掂掂紅頭黃尾的鯉魚(yú),，輕輕的哼著小調(diào),。”

總之,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)還必須注意三點(diǎn)：

1,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)要真實(shí)

生活是寫(xiě)作的源泉。為了按照生活本來(lái)的面貌反映生活,，必須對(duì)生活中某個(gè)具體,、細(xì)微的情況，具體,、細(xì)小的動(dòng)作,，作逼真、生動(dòng)的描寫(xiě),，這樣才富有真實(shí)感,。所以，文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來(lái)的,，是靠我們平時(shí)細(xì)致的觀察選取來(lái)的,，而不是憑空編造出來(lái)的。從生活中選取的細(xì)節(jié)才生動(dòng),，才有真實(shí)感,。如果不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)，文章中往往容易出差錯(cuò),，虛假失實(shí),，蒼白無(wú)力。有的同學(xué)凡是寫(xiě)到好人好事的文章,，就喜歡在主人公的腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來(lái),，讀者一看就知道是胡亂編造出來(lái)的，反而感到無(wú)動(dòng)于衷,。

2,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)要典型

什么叫典型呢？通俗地說(shuō),，就是有“代表性”,，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。

3,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)要緊湊

細(xì)節(jié)要“細(xì)”,，要以小見(jiàn)大。描寫(xiě)時(shí)要緊扣全文,，使細(xì)節(jié)描寫(xiě)和與整個(gè)故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。煩瑣、冗長(zhǎng),、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，不僅會(huì)模糊主題思想，讀者看了煩,。實(shí)踐證明了,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的人和事寫(xiě)活了，讓他們感覺(jué)到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣,，也讓他們找到了打開(kāi)話匣子的鑰匙,，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練中，他們嘗到了作文成功的樂(lè)趣,。細(xì)節(jié)描寫(xiě),，確實(shí)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的行之有效的方法,。