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幼兒園教學(xué)目標(biāo)分析案例 幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及分析篇一

語言領(lǐng)域

案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：

（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法,；

（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動,、形象的詞去描述事物。

分析：對于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn),，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽,、感受、理解,、表達(dá)。大班的孩子,，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標(biāo)卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn),，幼兒身心發(fā)展還不成熟,，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對于處在大班的幼兒來說還是十分困難的,。

建議改為：（1）欣賞詩歌,，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感,；（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌,，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,，描述事物。

案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目標(biāo)：

1．在看看,、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),； 2．體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂,，激發(fā)閱讀的興趣。

分析：該目標(biāo)表述過于籠統(tǒng),，其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明，而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),，要求過于淺顯和簡單,。活動的主題為“我喜歡的書”,，但是在目標(biāo)中并沒有任何體現(xiàn)。該目標(biāo)缺乏針對性,，適用范圍過于廣泛。

建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中,，選擇一本最喜歡的圖書,；（2）在集體閱讀的氛圍中,，主動表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受；（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮,、有趣的事物，提高閱讀興趣,。

科學(xué)領(lǐng)域

案例5：小班科學(xué)活動《水果里的種子》教學(xué)活動目標(biāo)：

（1）品嘗蘋果、桂圓,、橘子等水果,，知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗,；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的,；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，獲得探索的樂趣。

分析：首先小班的此次教學(xué)目標(biāo)很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn),，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)，同時(shí)該教學(xué)活動目標(biāo)運(yùn)用了“品嘗”,、“觀察”、“表達(dá)”等詞具體清晰,，針對性,、操作性強(qiáng)，唯一不足在于目標(biāo)一過于籠統(tǒng),。

建議改為：（1）品嘗蘋果、桂圓,、橘子等水果,，通過教師講解知道水果里的籽就是種子,，種子種在泥土里能長出苗苗,；

（2）觀察各種種子,，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，獲得探索的樂趣,。

案例10：小班音樂活動《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）學(xué)唱歌曲,，能有力,、自豪地演唱歌曲??,，（這是發(fā)展目標(biāo)）

（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?????，（這是教育目標(biāo)）

（3）初步探索創(chuàng)編歌詞,，提高幼兒演唱興趣?，（前半段是發(fā)展目標(biāo),，后半段是教育目標(biāo)）

分析：從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)來看,，教師安排此次小班音樂活動是混亂的，一會兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動目標(biāo),，一會兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個(gè)教學(xué)活動缺乏計(jì)劃性和目的性,。因而在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述,，克服思維的混亂,。同時(shí)對于小班幼兒來說，個(gè)人探索創(chuàng)編歌詞也是不符合年齡特點(diǎn)的,。

建議改為：（1）通過故事教學(xué)，激發(fā)幼兒對于歌曲的興趣,；（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；

（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編

附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了,。

社會領(lǐng)域

案例11：小班活動“我的名字”活動目標(biāo)：

1．喜歡自己的名字，鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚,； 2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說話,。

分析：該目標(biāo)沒有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述，第一條目標(biāo)的前半句與后半句主語不一致,，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目標(biāo)又從教師教的角度提出,，使目標(biāo)顯得混亂,；同時(shí)目標(biāo)表述不清晰、不準(zhǔn)確,，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點(diǎn)間又互相交叉,，缺乏整體考慮。

建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答,；（2）愿意在問題情境中表達(dá)自己的想法,。

幼兒園教學(xué)目標(biāo)分析案例 幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及分析篇二

幼兒園教學(xué)目標(biāo)分析 ．身體健康，在集體生活中情緒安定,、愉快；．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,，有基本的生活自理能力；．知道必要的安全保健常識,，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；．喜歡參加體育活動,，動作協(xié)調(diào)、靈活,。

上述目標(biāo)可以視為當(dāng)前我國幼兒健康教育的總目標(biāo)．它表明了這樣的價(jià)值取向：第一，身心和諧,。幼兒健康應(yīng)包括身體健康和心理健康兩個(gè)主要方面，幼兒的身體健康以發(fā)育健全,、具備基本的生活自理能力為主要特征,；幼兒的心理健康以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主要特征,。由于幼兒的身體健康與幼兒的心理健康是密不可分的兩個(gè)方面，因此有的目標(biāo)如“生活,、衛(wèi)生習(xí)慣良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意義的衛(wèi)生習(xí)慣,，也包含沒有吮吸手指等心理意義的問題行為，只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康,。第二,、保護(hù)與鍛煉并重

既重視掌握必要的保健知識提高保護(hù)自身的能力，又強(qiáng)調(diào)通過體育活動提高身體素質(zhì),，其中與安全問題相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)對體育活動的興趣,、增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性和靈活性是幼兒園健康教育的重點(diǎn)。我們認(rèn)為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域日標(biāo)如此表述,，實(shí)際上還隱含了幼兒園健康教育包含幼兒園體育這一思想,，這與許多相關(guān)的教育或體育專著中將健康教育納入體育之中有所不同，與目前基礎(chǔ)教育相關(guān)科目的界定也不完全—樣,，但無論學(xué)術(shù)界如何看待健康教育與體育的關(guān)系．幼教工作者都應(yīng)遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，保護(hù)與鍛煉并重,。第三,，注重健康行為的形成。探討幼兒健康行為建立,、改變和鞏固的—般規(guī)律是幼兒健康教育研究的重點(diǎn)，雖然提高幼兒的健康認(rèn)識,、改善幼兒的健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的健康行為都是幼兒健康教育的目標(biāo),，但幼兒健康行為的形成是幼兒健康教育的核心目標(biāo)。

鑒于幼兒園體育的實(shí)施特點(diǎn)和規(guī)律與幼兒園健康教育的其他內(nèi)容（如生活習(xí)慣教育、飲食營養(yǎng)教育,、安全教育等）的實(shí)施特點(diǎn)和規(guī)律有著明顯的區(qū)別，本書將以專門的章節(jié)論述幼兒園體育的目標(biāo),，內(nèi)容和實(shí)施，而在論述幼兒園健康教育的相應(yīng)內(nèi)容時(shí)不再包含幼兒園體育,。

二、幼兒園健康 教育目標(biāo) 的層級結(jié)構(gòu)

幼兒園健康教育的目標(biāo)一般有：總目標(biāo),、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)．有時(shí)從領(lǐng)域內(nèi)容角度分出內(nèi)容分塊目標(biāo)。

（—）幼兒園健康教育的總目標(biāo) 幼兒園健康教育的總目標(biāo)對幼兒的身心保健起到規(guī)范作用,，也是確定相應(yīng)的年齡階段目標(biāo)及具體活動目標(biāo)的依據(jù)。幼兒園健康教育（不含體育）的總目標(biāo)具體表述為：．身體健康,，在集體生活中情緒安定、愉快,；．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,，有基本的生活自理能力；．知道必要的安全保健常識,，學(xué)習(xí)保護(hù)自己,。

（二）幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)

幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)是以 3 ～ 6 周歲幼兒的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的教育目標(biāo),，它對 3 ～ 6 歲的幼兒提出了不同層次的要求,，這也是針對同年齡幼兒的一般要求，為具體活動目標(biāo)的制訂指明了方向,。幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)（體育目標(biāo)另述）具體表述如下：

小班 ： ．了解盥洗的順序，初步掌握洗手,、刷牙的基本方法；學(xué)習(xí)穿脫衣服,；會使用手帕或紙巾；養(yǎng)成坐,、站、行,、睡的正確姿勢,；能及時(shí)排便；有良好的作息習(xí)慣,。．進(jìn)誓時(shí)保持愉快的情緒，愿意獨(dú)立進(jìn)誓,；認(rèn)識最常見的食物，愛吃各種食物,，主動飲水,。．了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識并學(xué)習(xí)保護(hù)五官,；能積極配合疾病預(yù)防與治療。．知道過馬路,、乘坐交通工具,、玩大型運(yùn)動器械時(shí)要注意安全,，了解日常生活中的安全常識。．知道自己的性別,。

中班 ： ．初步學(xué)會穿脫衣服、整理衣服,；學(xué)習(xí)整理恬動用具，能保持玩具清潔,；有初步的生活自理能力。．結(jié)合品嘗經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步認(rèn)識各類常見食物，愛吃各類食物的同時(shí),，懂得要科學(xué)合理地進(jìn)食，逐步形成良好的飲食習(xí)慣,。．進(jìn)一步認(rèn)識身體的主要器官，逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為,；在成人幫助下學(xué)習(xí)處理常見外傷的最簡單的方法，知道快樂有益于健康,。．認(rèn)識有關(guān)安全標(biāo)志,，能夠在成人提醒下遵守交通規(guī)則,；不接觸危險(xiǎn)物品；遇到危險(xiǎn)時(shí)能告訴成人,，有初步的自我保護(hù)意識．．愿與父母分床而眠,。

大班 ： ．保持個(gè)人衛(wèi)生，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生,；進(jìn)一步提高獨(dú)立生活能力,，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。2 ．初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng),，身體需要各種營養(yǎng)；會使用筷子,；進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣,。．進(jìn)一步認(rèn)識身體的主要器官及重要功能,，并懂得簡單的保護(hù)方法,；了解有關(guān)預(yù)防齲齒及換牙的知識,；注意用眼衛(wèi)生。．初步了解應(yīng)付意外事故（如火災(zāi),、雷擊、地震,、臺風(fēng)等）的常識，具有粗淺的求生技能,。．知道男女廁所，初步具有性別角色意識,。

（三）幼兒園健康教育活動的目標(biāo)

每一個(gè)具體的教育活動在實(shí)施前一般都有確定的目標(biāo),，即使是生成性的活動，教師心中也有設(shè)想好的目標(biāo),，盡管活動開展過程中有經(jīng)驗(yàn)的教師會根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整目標(biāo),。教育活動目標(biāo)在內(nèi)容上—般包含認(rèn)知,、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面，但并不意味著每一個(gè)活動都需要在上述三個(gè)方面確定目標(biāo),。

幼兒園健康教育活動目標(biāo)列舉與分析：

i 活動名稱： 今天，你喝牛奶了嗎,？（中班）

活動目標(biāo)： 1 ．認(rèn)識多種乳類食品：牛奶、酸奶,、豆奶等。．了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長,。．愿意每天喝牛奶或豆奶,。

本活動的第 1,、2 條目標(biāo)對幼兒的認(rèn)知提出了較為恰當(dāng)?shù)囊螅?3 條目標(biāo)則對幼兒的態(tài)度與行為提出了要求,，由于科學(xué)合理的營養(yǎng)對幼兒生長發(fā)育的作用是無庸置疑的,，良好的飲食行為也必須從小養(yǎng)成,，所以第 3 條目標(biāo)要求雖然較高（要求每天喝牛奶），但卻是合理的,，而一旦幼兒愿意喝（牛奶）、喜歡喝,，每天喝也就不難了。同樣是這個(gè)活動,，有時(shí)目標(biāo)的制定卻存在較多的缺陷,，例如有這樣的表述：

活動名稱： 今天,，你喝牛奶了嗎？（中班）

活動目標(biāo)： 1 ．認(rèn)識備種乳類食品：牛奶,、融奶、豆奶等,。．讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康,。．培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好習(xí)慣。

上述的表述雖然意思與前面相近,，但存在三個(gè)主要問題：其一，目標(biāo) l 提出認(rèn)識“各種”乳類食品,，在實(shí)踐中有可能較難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槭艿降貐^(qū),、風(fēng)俗習(xí)慣的制約,，一般難以收集到所有種類的乳類食品，譬如馬奶,、羊奶等，應(yīng)根據(jù)具體情況提出合適的目標(biāo),；其二，3 條目標(biāo)中第 1 條為發(fā)展目標(biāo),，而第 2,、3 條目標(biāo)卻是教育目標(biāo)，表述方式?jīng)]能統(tǒng)一,；其三,，日標(biāo) 2 “喝牛奶有利于身體健康”的表述過于籠統(tǒng),，沒有能夠以通俗的語言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊營養(yǎng)價(jià)值,。

ⅱ

活動名稱 ：牙齒為什么會有齲洞（大班）

活動目標(biāo) ： 1 ．了解齲齒發(fā)生的原因和危害,。．鞏固刷牙的正確方法,，愿意每天早晚自己刷牙,。

無論城鄉(xiāng)，幼兒齲齒的發(fā)生率都居高不下,，讓大班幼兒了解齲齒發(fā)生的原因和危害是必要的也是適宜的,；大班幼兒應(yīng)該掌握丁刷牙的正確方法，但仍需要成人的隨時(shí)提醒,，而幼兒是否愿意每天早晚刷牙則是教育的難點(diǎn)，上述兩條目標(biāo)應(yīng)該說是很有針對性的,。同樣是這個(gè)活動，有時(shí)目標(biāo)的制定卻留有缺憾,，譬如有這樣的表述：

ⅲ

活動名稱 ：牙齒為什么會有齲洞（大班）

活動目標(biāo) ： 1 ．了解同伴中有哪些人有齲齒,，為什么會有。

．學(xué)習(xí)刷牙的正確方法,，堅(jiān)持每天刷牙,。

．知道齲齒會很疼，盡量不患齲齒,。

這一表述存在問題為：第 l 條所表達(dá)的意思不應(yīng)作為目標(biāo)提出，哪些人患有齲齒只是一種現(xiàn)象,，每個(gè)人患齲齒的原因也無法一下理清，只能作大致的分析,；小班就已學(xué)習(xí)刷牙，故對于大班幼兒而言是鞏固而非新學(xué),；齲齒初期患者并不一定有疼痛感，我們應(yīng)預(yù)防齲齒,，但無法保證不患齲齒．因此,，應(yīng)對第 l、2 條目標(biāo)做修改,，刪除第 3 條,。

（四）幼兒園健康教育各層次日標(biāo)的相互關(guān)系

幼兒園健康教育的總目標(biāo)是確定其他層面目標(biāo)的依據(jù),，是幼兒健康教育的屜終日的,。年齡 h 標(biāo)是對總目標(biāo)的細(xì)化，又是制定具體活動目標(biāo)的直接依據(jù),。總目標(biāo)和年齡目標(biāo)都必須轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體活動的目標(biāo),，才能落實(shí)到幼兒的發(fā)展中,，真正得到實(shí)現(xiàn),。從理論上講，若干個(gè)活動目標(biāo)的積累,，便構(gòu)成了年齡目標(biāo)和終極目標(biāo)，每一個(gè)活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，都是向年齡日標(biāo)和總目標(biāo)邁進(jìn)一步。

三,、幼兒園健康教育目標(biāo)的表述

幼兒園健康教育的目標(biāo)需要通過一定的表述方式加以展示，一般而言有三種表述方式,，即：行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)和生成性目標(biāo),。

所謂行為目標(biāo)，就是具體的可操作的教育教學(xué)目標(biāo),，它指向教育教學(xué)過程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化。泰勒認(rèn)為,，行為目標(biāo)有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)教學(xué)，教育實(shí)踐中．行為目標(biāo)使教師更加清楚教學(xué)任務(wù),，更容易準(zhǔn)確判斷日標(biāo)是否達(dá)成,。行為目標(biāo)的表述一般有如下句式：“知道……”，“理解……”,，“學(xué)會……”，“用自己的話來……”,，“區(qū)分……”，“把……配對”,，“對……進(jìn)行分類”，等等,。但有時(shí)兒童對于健康的態(tài)度和情感很難在短時(shí)間內(nèi)以可觀察的行為預(yù)先確定。

所謂表現(xiàn)性目標(biāo)是指“每一個(gè)學(xué)生在與具體教育情境的種種?際遇?中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)?！鄙浇處焸兂３０l(fā)現(xiàn)，兒童在具體的教育情境中的行為表現(xiàn)和得到的進(jìn)步往往出乎預(yù)料,，因此很難預(yù)先規(guī)定其發(fā)展變化的結(jié)果，表現(xiàn)性目標(biāo)追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性,，而是反應(yīng)的多元性,。譬如,，大班心理健康教育的目標(biāo)之一：“欣賞詩歌《微笑》，討論愿為別人做什么（讓別人高興）,。”中班營養(yǎng)教育的目標(biāo)之一：“參觀農(nóng)貿(mào)市場,，說說喜歡吃的菜,。”表現(xiàn)性目標(biāo)對兒童活動及結(jié)果的評價(jià)是一種鑒賞式的批評,，它不同于行為目標(biāo)，無法追求結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系,。

所謂生成性目標(biāo)是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然牛成的教育教學(xué)目標(biāo)，它是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果,。生成性目標(biāo)的本質(zhì)是過程性，兒童可以對自己感興趣的問題進(jìn)行深人地探究,，因而產(chǎn)生對結(jié)果的新的設(shè)計(jì)，“嘗試……”是生成性日標(biāo)較為典型的表達(dá)方式之一,。但生成性日標(biāo)在實(shí)踐中是較難確定的,，因?yàn)橛袝r(shí)無論教師還是幼兒都不知道學(xué)習(xí)什么是最好的或是最合適的。

幼兒園教學(xué)目標(biāo)分析案例 幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及分析篇三

立足實(shí)際,，談?wù)動變簣@教學(xué)目標(biāo)的制定

幼兒園教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對“如何制定教學(xué)目標(biāo)”缺乏明確的認(rèn)識,，在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定過程中往往存在著諸多問題,。

隨著《綱要》的貫徹落實(shí)，當(dāng)今幼兒教育十分強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)在幼兒園一日生活中及各類教育形式中的滲透。但就現(xiàn)在幼兒教育的實(shí)際情況,，教學(xué)活動仍是落實(shí)教育目標(biāo)的最主要的具體途徑之一，因此,，教學(xué)目標(biāo)的作用就顯得尤為重要,。

每個(gè)幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中都面對如何制定教學(xué)目標(biāo)這一實(shí)際問題,，教師們是否能有效地,、科學(xué)地將教育目標(biāo)貫徹到具體的教學(xué)目標(biāo)之中呢,？教師們雖知道教學(xué)目標(biāo)的重要性,，但不知道怎樣才算好的教學(xué)目標(biāo),，因此就造成了制定教學(xué)目標(biāo)過程中諸多問題,。我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：教師制定的教學(xué)目標(biāo)很多都會用“培養(yǎng)……”、“激發(fā)……”這樣一些很寬泛的詞,，在不同的活動中似乎都可以通用。

一、幾類具有代表性的問題：

1,、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo),。

如手工活動撕貼“柳條”，教師只提出一條目標(biāo)“學(xué)習(xí)用較大的皺紋紙撕成柳條,。”

2,、活動目標(biāo)不具體：目標(biāo)無法在教學(xué)活動中真正地貫徹與落實(shí)，其他教 師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路,。

如：歌曲“小魚游游”中目標(biāo)“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌,；（2）能積極參加音樂活動?！?/p>

3、主語不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo),，提法較亂。

如體育游戲“小動物開車”中目標(biāo)“（1）練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑,，并能學(xué)會互相不碰撞,。（幼兒主語）,；（2）培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識,。（教師主語）”

4,、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面,、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。

如科學(xué)活動“這是什么車”中目標(biāo)“（1）說出幾種常見汽車的名稱及典型特征,，了解不同汽車的用途；（2）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察與大膽講述,。”又如教師在繪畫活動中提出能力目標(biāo)為“鼓勵(lì)幼兒大膽作畫,，發(fā)展想象力?！?/p>

5、幼兒個(gè)性,、社會性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：雖然幼兒個(gè)性、社會性發(fā)展在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn),，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等,。

如美術(shù)活動“小娃娃吃棒棒糖”中第三條目標(biāo)為“培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣”又如案例：體育“捉迷藏”中第三條目標(biāo)“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣”,。

6、目標(biāo)缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時(shí),，照搬照用,，因此往往一個(gè)優(yōu)秀的教案,，在實(shí)際運(yùn)用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果,。

7、先有活動,，再制定目標(biāo),，喪失了目標(biāo)的在活動過程中的指導(dǎo)性功能,。（本末倒置，覺得該

活動可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo),，就寫上哪個(gè)，而不是活動圍繞目標(biāo)來進(jìn)行,。）

二、從實(shí)際角度談目標(biāo)制定

（一）,、教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法

1,、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo),。（把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握…知識”,、“教會幼兒…技能”

“培養(yǎng)幼兒…能力（習(xí)慣）

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo),。（把幼兒作為主體）

◆舉例：“能夠… …”“學(xué)會… …”“懂得… …”

（二）,、目標(biāo)的制定：

第一,，目標(biāo)的確立要在過程前完成。目標(biāo)決定著過程,，影響著過程。教師要明確目標(biāo)是活動過程設(shè)計(jì)的依據(jù),，又是評價(jià)活動成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末倒置,，先有活動，再寫目標(biāo)）

第二,，目標(biāo)的內(nèi)容要全面,。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展,。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，如案例：“（談話活動）美麗的平谷城”從認(rèn)知方面,，老師提出目標(biāo)是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會用“有……有……”句式,，從能力方面提出目標(biāo)是學(xué)會基本的談話規(guī)則,，知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解，從情感態(tài)度方面提出的目標(biāo)是通過談話,，增進(jìn)對平谷的的了解，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感,。目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知,、情意,、技能三個(gè)領(lǐng)域

◆舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》

①理解故事中詞語：××,、××,。

②通過看圖片,，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因,。

③懂得保護(hù)牙齒的重要性。

第三,，目標(biāo)主語要統(tǒng)一，表述前后要一致,。可以是“教育目標(biāo)”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評價(jià)目標(biāo)”。但最好是以

幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出,，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段。

◆舉例：語言活動

①看懂圖片大意,，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀察能力,。

②能用連貫的語言，簡單講述圖片內(nèi)容,。

③學(xué)習(xí)使用新詞：××、××,。第四,，目標(biāo)制定要明確,、具體

介紹行為目標(biāo)的三個(gè)要素：（美國教育家布盧姆）★操作性動詞,，如“說出”,、“比較”,、“指認(rèn)”等

★完成行為的有關(guān)條件,，如用語言表達(dá),、還是用繪畫,、泥塑等方式表達(dá)

★行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),，即對學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述（一般用“能夠…”“會…”等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果,，而不用“學(xué)習(xí)…”）

◆ 舉例：“能按三角形的大小特征進(jìn)行正確分類” 3）行為目標(biāo)的表述,，舉例

含糊、籠統(tǒng)的 較具體,、明確的 最具體、明確的 發(fā)展動手能力 發(fā)展手部動作的靈活性 會用剪刀剪紙條 發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性 發(fā)展正確的身體姿勢和節(jié)奏感 能跟著節(jié)拍準(zhǔn)確地做操

第五,，目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平,、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上,，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐,。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要,，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。

第六,，目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展,。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標(biāo)，課程組織的中心是兒童的發(fā)展,，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標(biāo),，應(yīng)了解每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)水平（這點(diǎn)應(yīng)通過觀察與過程性評估來實(shí)現(xiàn)）制定滿足每個(gè)幼兒發(fā)展需要的目標(biāo),，既目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)層次性。

第七,，目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性,、結(jié)構(gòu)性,。雖然當(dāng)前幼兒園倡導(dǎo)的是

整合課程,，（主題活動）強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展,，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少,，而且兒童認(rèn)知能力、情感的發(fā)展,，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識體系,，從所教領(lǐng)域出發(fā),，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛值。

第八,，目標(biāo)制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動及其目標(biāo)是可以讓孩子所接受的,，但要完成這些教學(xué)目標(biāo)勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的,、自主的,、以游戲?yàn)榛拘问降膶W(xué)習(xí)活動時(shí)間與空間，從目標(biāo)制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展,。對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價(jià)值。

若想制定科學(xué)的,、合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事，但也不是高不可攀,，做為教師，應(yīng)從以下幾方面入手提高自己的能力：

1,、多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的理論,，使自己有一定的理論基礎(chǔ),。

2,、對照科學(xué)理論,，冷靜審視、分析自己以往在目標(biāo)制定過程中的問題,，找出癥結(jié)所在，有意識,、有目的地逐步改進(jìn)。

3,、通過教研形式，分析大量優(yōu)秀案例,，尋找制定目標(biāo)的規(guī)律,，通過大量的變式練習(xí),，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能,。

4,、要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定認(rèn)知,、情感態(tài)度,、個(gè)性、社會性發(fā)展目標(biāo)，了解幼兒最近發(fā)展區(qū),，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動,。如教打擊樂時(shí),假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次的打擊樂教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。

對于 “教學(xué)目標(biāo)制定”的研究才剛剛起步,，對于目標(biāo)制定的重要意義只是一些膚淺的認(rèn)識,；對如何提高教師制定目標(biāo)的能力的研究,，也剛開始,，對教師的指導(dǎo)尚不夠全面,，今后要在“如何制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)”方面進(jìn)一步深入開展研究,，探尋提高教師能力的有效策略、方法、形式,、手段,，使教師們在制定目標(biāo)時(shí)基本能做到得心應(yīng)手，使教學(xué)目標(biāo)真正能體現(xiàn)教育總目標(biāo),，并使目標(biāo)真正能落實(shí)于

教學(xué)活動各環(huán)節(jié)之中，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ),。

幼兒園教學(xué)目標(biāo)分析案例 幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及分析篇四

《巴西》教學(xué)目標(biāo)分析

中學(xué)地理《巴西》一課值得借鑒的地方：

（1）、首先,，既體現(xiàn)了新課改的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，又注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

（2）,、其次,，注重教材文本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人與自然和諧發(fā)展的重要性,。

（3）,、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，構(gòu)思縝密,，環(huán)環(huán)相扣,，較好地反映了師生互動以及教師對學(xué)生的評價(jià),。

建議改進(jìn)的地方：

（1）、在概述部分,，可適當(dāng)?shù)丶由稀栋臀鳌愤@一課在整章、整書和整個(gè)初中地理中的地位,，進(jìn)而從總體上加以把握,。

（2）、在知識目標(biāo)設(shè)計(jì)上，還應(yīng)該涉及到巴西的人口和巴西的文化,，進(jìn)而增加學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（3）,、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,，怎樣針對不同基礎(chǔ)、能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度等差異性學(xué)生的分析沒有體現(xiàn)出來。眾所周知,，學(xué)情分析不到位，會影響整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，這也是這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)最大的問題,。

幼兒園教學(xué)目標(biāo)分析案例 幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及分析篇五

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對春天的贊美,、熱愛以及對生活的熱愛之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活和觀察生活的興趣。

這是

（一）理論依據(jù)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中非常重視學(xué)生對自然,、社會和自身的關(guān)注,，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美素質(zhì)、能力,，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類,，關(guān)注自然”，“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操”,，“提高文化品位和審美情趣”等。

（二）教材分析

《春》是人教版七年級上冊的第三單元的第一篇課文,。本單元?jiǎng)t是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美,，情美，字美,。在有感情的朗讀中,，積累語言，品味情感,，學(xué)會寫景方法，可以作為這個(gè)單元 的重要教學(xué),?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命,。作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地,，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā),，草木花卉競相爭榮的景象,。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望。字里行間,，充滿著欣喜，贊美之情,。

這篇文章是寫景抒情散文中的精品,，可以得到美的享受，提高審美情趣,，從聽，說,，讀,，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看,，是一個(gè)最經(jīng)典的載體,。把它放在單元的首位,，非常恰當(dāng),。對于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用,。學(xué)習(xí)這篇課文課文有助于學(xué)生掌握寫景抒情散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美能力,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)

有感情地朗讀,，品位散文優(yōu)美的語言,，揣摩精彩句段,；

比喻,、擬人、排比,，引用等修辭手法的學(xué)習(xí)與掌握,；

寓情于景，情景交融的抒情方法的學(xué)習(xí)和寫景抒情散文的寫作手法的把握,。

2、過程與方法目標(biāo)

通過有感情的誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,，品味文章的畫面美,，領(lǐng)悟作者的思想感情,。

采用啟發(fā)式,，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對春天的贊美、熱愛以及對生活的熱愛之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活和觀察生活的興趣,。

在以上教學(xué)目標(biāo)中,，知識與技能目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,；過程與方法目標(biāo)，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性特征,；情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),，則對學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀形成正確引導(dǎo),。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：

1,、知識結(jié)構(gòu)

初一的學(xué)生，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)對寫景的散文有了接觸,，對一些修辭方法有了初步的學(xué)習(xí),，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ),。

2,、學(xué)習(xí)能力

初一的到學(xué)生對于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng),，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來,。

3,、心理特征

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受,。這篇文章語言口語化，平易好懂,，節(jié)奏明快，形象生動,，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。初中學(xué)生逐步形成了獨(dú)立的思維和判斷能力，對待事物他們有自己的見解和觀點(diǎn),，渴望得到尊重和認(rèn)可。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生讀的主題作用,，讓他們暢所欲言，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),。

教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：

一,、導(dǎo)入

陽光明媚,、綠草如茵、姹紫嫣紅,、鳥語花香、微風(fēng)輕拂,，這些詞語描寫的是那個(gè)季節(jié)的景物？

面對美麗的春天,，古代的文人給我們留下了優(yōu)美的詩篇，讓我們一起來回顧一下,。哪首詩歌給你們留下的印象最深……一起背一遍。還記得“勝日尋芳泗水濱,，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,，萬紫千紅總是春?！边@是賀知章的 《詠柳》。描寫春天的詩句還有很多,，我們就不一一列舉了?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》,，看看這位現(xiàn)代散文家是怎樣描繪春天的,，春天在他眼里是怎樣一番景象，他對春天有著怎樣的情感,，春天又給了他什么啟示。讓我們一起來學(xué)習(xí),。（板書課題和作者）

二,、作者介紹

(方法：學(xué)生發(fā)言，老師歸納總結(jié))

朱自清,，原名朱自華，字佩弦,，號秋實(shí)。現(xiàn)代散文家,，詩人，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士。

著作：《蹤跡》（詩和散文合集）

《背影》（散文集）

朱自清散文語言特點(diǎn)：清新雋永（文如其名）

三,、字詞疑難處理

1,、處理學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題

2、重點(diǎn)字詞的強(qiáng)調(diào)（針對多音字）

漲

四,、朗讀感知

1、聽錄音（注意節(jié)奏,、語氣、停頓）

2,、學(xué)生齊讀

五、劃分課文層次

六,、課文分析

（一）第一部分：盼春

① 春天沒有來，從哪個(gè)字得知,？

“近”→用詞準(zhǔn)確、形象

② 兩個(gè)“盼望著”,，是否重復(fù)，能否去掉一個(gè),？

不能。這里用了反復(fù)修辭手法,，兩個(gè)“盼望著”寫出了作者期待春天來臨的急切心情,。

反復(fù)修辭的講解。

《春》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、反復(fù)朗讀，想象春的畫面,，體會作者情感。

2,、學(xué)會寫景的方法——含感情,，抓特點(diǎn)，用感官,。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭手法,，品味語言。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、整體感知，理清思路,。

2,、學(xué)習(xí)修辭,，品味語言。

學(xué)習(xí)過程：

一,、預(yù)習(xí)成果展示：

1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

朗rùn（）

wǎn（）轉(zhuǎn)

醞釀（（）

liáo（）亮

hōng（）托

應(yīng)和（（）

2,、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

（1）,、歡歡喜喜的樣子。

（）））

（2）,、呼喚朋友，招引同伴,。（）

（3）、比喻姿態(tài)優(yōu)美,。

（）

（4）、舒展,、活動,。

（）

3、本文作者（）,，字（），是我國現(xiàn)代著名（）家,、詩人。我們曾學(xué)國他的散文《

》,。

答案：

1、潤 宛 yùn niàng 嘹 烘 ha

2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活

設(shè)題意圖：七年級新生仍然有識記字詞的任務(wù),，此題加強(qiáng)記憶，鞏固字詞,。

二、整體感知課文：

1,、聽朗讀

2、自讀課文,，填寫下面的表格，理清課文的思路,。

第一部分（第1段）： _______春

第二部分（第2－7段）： _______春

宏觀勾勒（第2段）： 具體描繪（第3—7段）： 春_____ 圖、春______圖,、春______圖、春_____圖,、春_____圖

第三部分（第8—10段）：_______春

3、用簡潔語言概括全文：

提示：每個(gè)層次總結(jié)一句,，概括格式：人（物）+事件

我盼望的春天來了,，______________,，______________,，________________，________________,，______________,，____________,，___________________,。

答案：第一部分：盼（春）第二部分：繪（春）宏觀勾勒：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼,。具體描繪：草（草報(bào)春）花（花爭春）風(fēng)（風(fēng)唱春）雨（雨潤春）迎（人迎春）第三部分：頌（春）

設(shè)題意圖：本題著眼于整體把握課文內(nèi)容,，理清層次，并學(xué)習(xí)簡要概括段落大意,。

三、思考討論具體分析：

1,、再讀課文，尋找文中生動形象的句子,，在課本上勾畫,。

2,、簡單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動形象。

提示：對句子的賞析可以從句子的修辭,、詞語的使用等方面入手。常用的修辭有比喻,、擬人,、引用、反復(fù),、排比等，優(yōu)秀詞語可以找句子中的動詞,、形容詞,。

3,、小結(jié)：

排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng),，增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果

反復(fù)的作用：突出思想,，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次,，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美,。

設(shè)題意圖：本題旨在讓學(xué)生掌握一些常見修辭及其用法,，并學(xué)習(xí)品味語言,，從而深入領(lǐng)會作品思想內(nèi)容,，體會作者情感。

四,、課尾檢測：

仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語，簡析其表達(dá)效果,。

1、盼望著,，盼望著,，東風(fēng)來了，春天的腳步近了

2,、小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的。

3,、野花遍地是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在草叢里，像眼睛,，像星星，還眨呀眨的,。

4、可別惱,，看，像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲,，密密的斜織著。

答案：

1,、反復(fù)：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象,，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來,。表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情,。

2,、“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間,，小草悄然而出的情態(tài),，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情,。“鉆”則寫出小草破土而出的擠勁,，顯示其旺盛的生命力。

3,、“散”字生動地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn),、不集中?！罢！弊稚鷦拥孛枥L出野花隨風(fēng)搖動的明麗之態(tài),。

4、排比：寫出了春雨的細(xì)密,、閃亮、綿長的特點(diǎn),。

設(shè)題意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)知識，強(qiáng)化對語句的品味,，完成本節(jié)課目標(biāo)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會寫景的方法——含感情,，抓特點(diǎn),，用感官,。

2、背誦優(yōu)秀段落,。

學(xué)習(xí)過程：

一、朗讀課文,，選擇段落進(jìn)行寫景簡析,。

1、春風(fēng)：

（1）,、這一段中作者用了什么修辭方法？

（2）,、作者從哪些感覺寫春天的風(fēng)？

（3）,、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？

答案：

1,、比喻擬人引用

2、觸覺,、嗅覺,、視覺,、聽覺,。

3、柔和（觸覺）

2,、春雨：

（1）、作者在這里用了什么修辭方法,？

（2）、作者還寫了雨中的什么景物,？是用了什么方法,、順序？為什么要寫這些景物呢,？

（3）、春雨有什么特點(diǎn)呢,？

答案：

1、比喻,、排比

2、寫了雨中的樹,、草、燈,、人的活動。從靜寫到了動,，從近寫到了遠(yuǎn)。

寫春天的雨,，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn),，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。

3、像牛毛（密）,、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）,、薄煙（輕）

小結(jié)：寫景時(shí)，要抓住事物特點(diǎn),，飽含感情,，多方位調(diào)動感官，多使用多種修辭,，才能寫得生動形象感人。

設(shè)題意圖：學(xué)習(xí)品味寫景方法,，以達(dá)到增強(qiáng)語感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。?yīng)該讓學(xué)生在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心感受寫作的效果,。

二、小組展開朗讀競賽,，反復(fù)誦讀課文，直至背誦,。

設(shè)題意圖：努力讓學(xué)生多讀,，力爭讓部分學(xué)生能夠做到當(dāng)堂成誦,。至少也能背會幾段文字，以減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三,、課尾檢測：

（一）、課內(nèi)閱讀：

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你,。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒,，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀,。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了,，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著,。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著,。

1、“醞釀”一詞的原意是：_______,，本文指___________________，還經(jīng)常用來比喻事物_____________________________,。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________ ________,，楊柳風(fēng)指的是________________，整個(gè)詩句運(yùn)用了______ _的修辭方法,，“楊柳風(fēng)” 運(yùn)用了______ _的修辭方法。

3,、春風(fēng)本是無形、無味,、無聲、難以捉摸的,，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味,、聲俱全。請給本語段劃分層次,，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)的,？

答： ① ② ③ ④

4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)（）和（）的特點(diǎn),。

答案：1.造酒 各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,，越來越濃。逐漸達(dá)到成熟

2.南宋志南和尚的《絕句》 吹動楊柳的春風(fēng) 引用 借代

3.①‖②‖③④ 觸覺 嗅覺 聽覺 4.和煦 溫暖

設(shè)題意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)寫景技巧,。

（二）、古人描寫景物,，由于觀察入微,，寫了許多佳句,。有的一字傳神,，生動地表達(dá)了某種感受,。試指出下列寫春的詩句中的加點(diǎn)字是從人體感覺的哪個(gè)角度寫的,。

1、春風(fēng)又綠江南岸（）

2,、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

（）

3、踏花歸來馬蹄香（）

4,、一枝紅杏出墻來

（）

5,、處處聞啼鳥

（）

6,、天街小雨潤如酥

（）

答案：1.視覺 2.聽覺 3.嗅覺 4.視覺 5.聽覺 6.味覺

設(shè)題意圖：不僅能夠拓展延伸至課外,，還進(jìn)一步鞏固寫景技巧,。

該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文

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