在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《珍珠鳥》課堂筆記 珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

1.（用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們,，欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事,。她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳,。今天，我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里,，看看他那只可愛的珍珠鳥,。2.師：今天我們來上一堂特別而有趣的課，先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題,。板書課題,。

生：齊讀課題《珍珠鳥》

跟著老師的語言進(jìn)入課文內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力,。

二,、自學(xué)反饋，學(xué)情檢測

師：接下來,，老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲,，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 生;齊聲回答：敢 師：課件出示檢測題：

1,、看誰能準(zhǔn)確讀出下列詞語,。愈發(fā) 陪伴 索性 生怕 神氣十足 撥開 淘氣 扭動(dòng) 信賴 不由自主 生：有感情的朗讀。

師：

2,、這篇課文生動(dòng),、細(xì)致地描述了小珍珠鳥的外形特點(diǎn)：______嘴______腳,_________的毛，只是后背還沒有生出______________,；它好_______,，整個(gè)身子___________________。生：爭先恐后地回答,。

師;

3,、文章末尾，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：_______________________,！

生：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎！

三,、讀中品味,，加深理解 師： 課件出示：.尋找精妙處,，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。2.捕捉動(dòng)情處,，領(lǐng)悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感,。3.聚焦心動(dòng)處，想象小鳥伏眠于我肩頭的美好境界,。

（一）,、聚焦心動(dòng)處，想象人鳥相親的美好境界,。

（課件出示：小鳥在“我”的肩頭睡熟了,。配上輕音樂《搖籃曲》）。師：看到這幅畫,，我們都有怦然心動(dòng)的感覺,，在這幅畫中我們看到了什么？

（生答,，教師根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀,。）

2、想象小鳥之心,。（生看圖,、讀文、思考,、想象）師：文章5,、6節(jié)寫珍珠鳥與作者成了好朋友，也寫得非常傳神,，下面請同學(xué)讀讀這兩節(jié),，你覺得哪些地方寫得特別好呢？

生：我覺得第5小節(jié)第一句寫出了珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切,。師：為什么父母要“再三呼喚”它才回去,？

生：說明珍珠鳥和我的關(guān)系非常好，甚至和父母的感情一樣了,。師：你能通過朗讀表達(dá)出這種意思來嗎,？

生：我覺得“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,?！边@一句寫出了作者和珍珠鳥的關(guān)系很密切。

師：你能把你體會到的意思通過朗讀表達(dá)出嗎,？ 生：（朗讀）“我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它。”,。

生：我覺得“不一會兒,，……大概在做夢呢?”這里寫珍珠鳥睡覺的樣子很可愛，它對作者十分信任,，因此，睡得很香,。(出示句子)比較：這小家伙趴在我的肩上睡著了,。這小家伙竟趴在我的肩上睡著了(指名讀。)師：課文中還有一個(gè)詞也表示珍珠鳥對我十分信賴,，使我出乎意料,。

生：“居然”。

師：誰來把這句話讀一讀,。

師：同學(xué)們,，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥對作者如此信任,，你的內(nèi)心怎樣,？（指導(dǎo)看圖）生：哎呀！珍珠鳥你對作者真是信任,。生：我被作者和珍珠鳥親密的關(guān)系感動(dòng)了,。生：原來，人和動(dòng)物也可以和睦相處,。

（二）,、尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,。

1,、小珍珠鳥是一下子就對“我”這么信賴嗎？（明確：小珍珠鳥是在“我”的照料和呵護(hù)下,，由害怕人到親近人,，是“逐步”信賴“我”的。）

生：不是的,，是由陌生到慢慢熟悉,，最后完全親近，相互信賴,。師;課文講述了“我”和一只鳥之間的故事,，由陌生到慢慢熟悉，最后完全親近,，相互信賴,。大家對課文了解得非常熟悉。好，現(xiàn)在一起深入走進(jìn)這篇課文,，仔細(xì)品讀一下,。（出示課件：自由朗讀課文，劃出文章中交代“我”的舉動(dòng)和相應(yīng)的珍珠鳥的表現(xiàn)的句子,。）接下來大家自由朗讀課文,，劃出文章中交代“我”的舉動(dòng)，以及珍珠鳥相應(yīng)表現(xiàn)的句子,。前提是大家仔細(xì)品讀?，F(xiàn)在開始自由大聲朗讀。生：（自由朗讀）

師,；（巡回查看,，稍停）找好的同學(xué)請舉手示意一下。（學(xué)生幾人舉手）把“我”的舉動(dòng)與小珍珠鳥的反應(yīng),，用不同符號劃出來,。請哪位同學(xué)說一說？

生6：（讀）“我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲在深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。” 師：寫出了“我”的什么,？ 生：“我”對珍珠鳥的關(guān)心愛護(hù),。

生7：（讀）“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它,，使一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),。我只是微微一笑，依舊寫東西,，它就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響,?！?/p>

師：這里大量寫了珍珠鳥的反應(yīng)，與此對應(yīng)的“我”的舉動(dòng)是什么,？

生7：“我只是微微一笑,，依舊寫東西,。” 師：還有嗎,？

生8：（讀）“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指,?！? 師：“我”的舉動(dòng)是什么？ 生8：摸了一下它的絨毛,。師：誰還有補(bǔ)充,？

生9：（讀）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來飛去,，一會兒落在柜頂上,，一會兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去,?！?師：這里寫了珍珠鳥的活動(dòng)。還有嗎,？

生10：（讀）這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長絨毛蓋住,。我輕輕一抬肩,，它沒醒，睡得好熟,！還呷呷嘴,，難道在做夢？” 師：“我”的舉動(dòng)是什么,？ 生10：我輕輕一抬肩,。

師：多么可愛的一只珍珠鳥，不錯(cuò),。還有嗎,？ 生11：我不管它。

生12：（讀）“我呢,？決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們,。”

師：同學(xué)們找了這么多“我”的舉動(dòng),，以及相對應(yīng)的珍珠鳥的反應(yīng),。我們讀一讀這些句子，體會其中流露出來的情感,。下來,，我們分角色朗讀，同桌之間,，一個(gè)讀關(guān)于“我”舉動(dòng)的語句,，一個(gè)讀關(guān)于珍珠鳥反應(yīng)的句子。讀,，要讀出情感,；讀，要讀出語氣,。然后我們?nèi)嘟涣?，好嗎?/p>

生：（同桌互讀，人聲鼎沸）

師：（稍停）這么投入的朗讀,，我實(shí)在不忍心打斷,。你們把剛才的朗讀再讀給大家聽，展示一下風(fēng)采,。來,，你們兩位起來分角色朗讀。生13,、14：（分角色朗讀）“我很少扒開葉蔓瞧它們……它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！?/p>

師：（問生13）這些句子寫出了“我”怎樣的情感,？你的朗讀表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理？ 生13：喜愛小鳥,。

師：（問生14）你又體會到小鳥的什么情感,？ 生14：對主人親近，很友好,。

師：我們再請一組,。來，你們也展示一下吧,。

生15,、16：（分角色朗讀）“有一天……難道在做夢？” 師：（問生15）珍珠鳥的反應(yīng)在哪里,？

生15：小鳥站在“我”的肩上睡覺,，還呷呷嘴呢,。師：體現(xiàn)它對“我”怎樣的情感？ 生15：好像親人一樣,，非常親近,。師：對主人的這些舉動(dòng)，你的感受是什么,？ 生15：對主人很放心,，便睡在主人身上。師：還有嗎,？好,，請你們起來讀一讀。

生17,、18：（分角色朗讀）“它先是離我較遠(yuǎn)……在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響,。” 師：（問生17）對主人的這種舉動(dòng),，你有什么感受,？ 生17：主人對我非常好。師：你不覺得過分嗎,？

生17：沒有,。因?yàn)橹魅撕芎?，我也信賴他,。?8：主人很寬容。師：還有嗎,？

生19,、20：（分角色朗讀）“我不動(dòng)聲色地寫……反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

師：體現(xiàn)“我”對鳥的…… 生19：熱愛,。生20：呵護(hù)。

師：這種不動(dòng)聲色的愛護(hù),，你感受到了嗎,？ 生20：感受到了，感受到了一種喜愛之情,。師：喜愛是相互的,。好，大家一齊來讀一遍吧,。

生：（齊讀）“我不動(dòng)聲色地寫……反而友好地啄兩下我的手指,。” 師：由于我對珍珠的友好,，換來了鳥對我的友好,。人與鳥之間的關(guān)系怎樣轉(zhuǎn)變的呢,？

生21：開始很害怕，后來膽子大了起來,，在屋子里亂飛,，再后來漸漸放心，甚至飛到主人身邊,，繞著筆尖蹦,，最后對“我”完全信賴，睡在了“我”的肩頭,。

師：由于“我”對小鳥處處充滿了無微不至的關(guān)懷愛護(hù),，珍珠鳥從一開始的膽小，再到漸漸膽大,，再到開始親近,，直至最后的完全信賴（出示小鳥睡在“我”肩頭的圖片），這是心與心的溝通,。讓我們一起來讀讀課文最后一句話,。

生：（齊讀）信賴，往往創(chuàng)造美好的境界,。師：這是發(fā)自內(nèi)心的一種呼喚,。再讀一遍。生：（齊讀）信賴,，往往創(chuàng)造美好的境界,。師：誰來理解這句話？結(jié)合文章來理解,。生22：人應(yīng)該善待動(dòng)物,。

生23：人與動(dòng)物之間如果相互信賴，就會更加和諧,。

師：信賴,，就是人與人之間的信任與依賴。這也是這篇課文的主題,，也是我們大家共同的感受,。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，在生活著的美麗的大自然中,，到處有這種感受,。讓我們走進(jìn)生活真情流露，培養(yǎng)信賴的花朵,，欣賞大自然給我們帶來的美好感受,。

（三）、捕捉動(dòng)情處,，領(lǐng)悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感,。

1,、小鳥對我如此信賴，你認(rèn)為最根本的原因是什么,？（課件出示： ☆撥開綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙； ☆起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),； ☆這小家伙竟趴在我的肩上睡著了； ☆看著這可愛的小家伙,。）教師根據(jù)學(xué)生的回答,，適時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。

四,、拓展延伸

師：珍珠鳥受到這么優(yōu)越的待遇,，假如你是文中的小鳥，你想對做著說寫什么呢,？聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬@句話的理解,。生：你給我溫暖，我給你快樂

師：愛是相互的,，給予的同時(shí)你也就得到了許多 生：感謝你對我的照顧,，我會用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。師：你是一只感恩圖報(bào)的小鳥

生：主人,，如果有來生的話,，我愿與你共續(xù)緣

生：主人啊,感謝你對我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請讓我飛翔吧!師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥！展翅飛翔吧,，我會永遠(yuǎn)的祝福你,！,、,、、,、,、、師：同學(xué)們,，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時(shí),，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲,？

生：信賴,，可以創(chuàng)造美好的境界！

師：是的,！課件出示：

信賴是一座橋,，讓我們心靈相通,，真情相通； 信賴是一盞燈,，讓我們前進(jìn)的路更明更亮,；

信賴是一曲歌，讓我們的歌聲在如畫的生活中飛揚(yáng),； 信賴是一首詩,，讓我們每一天都在詩一般的童話中歡笑； 信賴是一幅畫,，讓地球家園的每一個(gè)成員更融洽,，更和諧； 信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛,，絢麗多姿；有了它,，不僅人與人之間可以相互溝通,，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了它,，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事,。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）

3．師：是啊,，一只本是怕人的珍珠鳥,，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密,、友好,。信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛，是尊重,，是理解,，是關(guān)心。讀了這篇文章,，老師也有了自己的理解和感受,，寫下了這么幾句話：

師：孩子們，此時(shí)此刻,，你們一定坐不住了吧,。快拿出你們的筆,，寫下自己對信賴的理解吧,。

學(xué)生動(dòng)筆寫，師在學(xué)生間巡視，收集信息,，然后組織交流,。

《珍珠鳥》課堂筆記 珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄篇二

《珍珠鳥》課堂實(shí)錄與賞評

執(zhí)教者：浙江省紹興市上虞陽光學(xué)校

戴建榮

于永正

執(zhí)教時(shí)間：2011.11

執(zhí)教地點(diǎn)：浙江省武警總隊(duì)大禮堂

實(shí)錄整理：俞慧慧（奉化市蕭王廟中心小學(xué)）

《珍珠鳥》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

執(zhí)教者：戴建榮

一、指導(dǎo)讀好課題,。

板書課題：*珍珠鳥

師：今天,，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）

師：真好,，再來一遍,。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文,。（生再讀課題）

師：三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停,，在哪個(gè)地方？

生：在珠字后面,。生讀課題,，讀出停頓。

師：好的,，再來一遍,。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文——生讀課題,，讀出停頓,。

師領(lǐng)讀：珍珠/鳥，起,！

生再讀課題,。

二、了解課文特點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)要求,。

師：帶“*”號的課文說明什么？

生1：是自讀課文,。

生2：自讀課文,。

生3：自讀課文。師：同學(xué)們,，在咱們的課本里面有兩種課文,，一種是帶“*”號的，一種是不帶“*”號的,。我們把不帶“*”號的課文稱之為精讀課文，就是說我們要運(yùn)用這些文章和老師一起學(xué)習(xí)寫作的方法,，然后再把學(xué)到的這些方法在略讀課文里面自己去學(xué)習(xí),，是嗎？

師：我們以前學(xué)過帶“*”號的課文嗎,？

生1：學(xué)過

師：那你告訴我,，你是怎么來自己學(xué)習(xí)的,？先要做什么？

生1：自己讀

師：好的,，那你告訴我,，你拿到這篇帶“*”號的課文之后你讀了幾遍？

生1：3遍

師：三遍讀熟了嗎,？

生1：沒有 師：沒有讀熟那為什么不讀第四遍,？生沉默

師：你讀了幾遍？

生2：三遍,。

師：你讀熟了嗎,？

生2：讀熟了！

師：熟了,，好,！待會兒我請你讀。

師：你呢,？

生3：我也讀熟了,，讀了三遍。

師：看了三遍就能讀熟的同學(xué)是很了不起的,，那么除了讀之后還要做什么呢,？

生1：去弄懂整篇課文的意思。

師：弄懂,？怎么弄的,？

生1：搞懂。

師：那怎么搞呢,？生沉默,。

師：除了弄就是搞了，你說,！

生2：要總結(jié)整篇課文講的內(nèi)容,。

師對著生1說：聽到嗎？其實(shí)不難,，就兩個(gè)字,，總結(jié)！

師：還有呢,？還可以做什么,？

生3:一步一步地分析。

師：你能行嗎,？

生3：能,！

師：你真了不起。那這樣好嗎？今天這節(jié)課上面,，咱們就一起先來讀讀,，再來總結(jié)，一步一步地去學(xué)習(xí)這篇課文,，好不好,？ 生：好！

三：標(biāo)注小節(jié)號,，初讀課文,。

師：讀熟的同學(xué)一定會知道，這篇課文一共有幾小節(jié),？

生：15小節(jié),。

（師生一起逐節(jié)讀課文）

師：好的，15個(gè)自然段,，我們一起來數(shù)一遍好嗎,？你們念每一個(gè)小節(jié)的第一個(gè)短語，也就是到第一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號為止,，我念小節(jié)號,，你們把這些內(nèi)容讀給我聽行嗎？準(zhǔn)備,，我就說1,、2、3,、4,，不說第一節(jié)第二節(jié)了哦。

師邊說邊板書1,，生讀下去沒有停,。

師：真好后面有標(biāo)點(diǎn)嗎？

生：有,。

師：有的么就念到真好為止,，你們念到第一個(gè)標(biāo)點(diǎn)就可以停了。

師邊說邊板書2,，生讀,。

師：對了，聰明的就是會聽的,。

師邊說邊板書3,、4，生讀,。

師提醒：朗讀,，特別是齊讀的時(shí)候一定要整齊,，我們班的同學(xué)讀得非常好,！

師邊說邊板書5,，生讀

師隨機(jī)正音（蔓、扒）

師：這個(gè)短語里面有個(gè)字我們字音沒讀準(zhǔn),，念蔓（wàn）,，葉蔓(師領(lǐng)讀)

師：為什么這個(gè)字讀蔓（wàn）呢？請你標(biāo)上拼音,。容易讀錯(cuò)的字,，那么現(xiàn)在知道它的讀音了就要標(biāo)上拼音。（生注音）

師：當(dāng)他解釋為細(xì)長而不能直立的莖的時(shí)候,，它就讀——蔓（wàn）,，當(dāng)它要和另外一個(gè)字組成一個(gè)詞的時(shí)候，它讀(màn),。我們舉個(gè)例子,，比如說有個(gè)詞叫蔓(màn)延，聽說過嗎,？單獨(dú)成一個(gè)詞,，解釋為細(xì)長而不能直立的莖，植物的莖就讀——（wàn）明白了嗎,？把這個(gè)短語再讀一遍,。第五節(jié)——生讀，不讀扒（p?。╅_,，要讀扒（bā）開,。生再讀,。

師：再來，第五節(jié)——生讀,。

師邊說邊板書6,、7、8,、9,、10、11,、12,、13、14,，生讀,。

師：還有15嗎,？有嗎？

生：有的,。

師：請大家看,，第14節(jié)后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號？

生：冒號,。

師：后面是冒號說明什么,？

生：說明后面說的是一句話。

師：對呀,，冒號說明第十四節(jié)說完了嗎,？

生：沒有。

師：沒有說完,，我們就拿起書把沒有說完的說完整?。ㄌ嵝褜W(xué)生捧起書，準(zhǔn)備好,。）

師引讀,，生跟讀。

師：不不不,！我說請你們說完整,，我把前面的讀好，你們讀后面的就行了,，明白了嗎,？

師：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——

生齊讀：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

師隨機(jī)正音“的”，范讀,。

師：這個(gè)“的”要念輕聲,，美好的境界。（生跟讀）

師：對了,，學(xué)習(xí)真會模仿,，美好的境界。（生再次跟讀）

師：來,，連起來,，預(yù)備起！

生齊讀：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

師：真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一節(jié),，明白了嗎,？那么它另起一行的作用是什么,？知道嗎？（生沉默,，無人舉手）

師：不知道,？寫下來，強(qiáng)調(diào)?。ㄉ鷮懀?/p>

師隨機(jī)提醒：強(qiáng)調(diào),，就寫在這個(gè)冒號邊上,。

師：對了,，它就是要我們讀者關(guān)注這冒號后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用,。來,！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎,？準(zhǔn)備,。

師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——

生接讀：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

師：對了，讀熟的同學(xué)一定會知道,，作者它得到了一對珍珠鳥之后,，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段,？甚至是哪一句,？現(xiàn)在找得到嗎？你來說,！生：真好,！

師：很好！找到了嗎同學(xué)們,？找到了就把這句話劃下來,。（師隨即板書：真好！）除了這兩個(gè)字之外,，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號,。

師：同學(xué)們，除了文字,，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感,，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情,，預(yù)備起——

（生齊讀：真好?。?/p>

師：這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強(qiáng)）

（生有感情再讀：真好！）

師：真好的原因是,？

生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥,。

四、你讀到了珍珠鳥哪些好,？再讀課文,。師：我們之間的感情也越來越深厚，那么同學(xué)們,，這對珍珠鳥到底如何的好呢,？以至于我從內(nèi)心發(fā)出這樣的贊嘆。下面就請大家把第一節(jié)到第十四節(jié)再一次細(xì)細(xì)地讀一遍,，如果讀到珍珠鳥的好了,，就把它劃下來，明白了嗎,？好,！開始讀。

生自讀課文,，師提醒,。

師：輕聲讀，甚至是默讀,，才有機(jī)會用筆來劃,，好嗎？速度快,。

師：讀的時(shí)候手中拿一支筆,，一有發(fā)現(xiàn)，一有感受就把它劃下來,。

師：有的同學(xué),，劃線的時(shí)候是用一把尺的，有的同學(xué)呢隨手劃的,，心中想劃一條直線,，但是卻劃下了一條曲線，這就是學(xué)習(xí)方法的不一樣,。

師：好,，這原本是一篇五年級學(xué)習(xí)的課文，到了我們四年級啊,，可能有些同學(xué)不習(xí)慣了,，沒關(guān)系，咱們一邊學(xué)習(xí),，一邊掌握這種方法好嗎,？來,，誰來告訴我？注意回答的時(shí)候,，你先告訴我,，在第幾節(jié)里面發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的好的，好嗎,？誰來說,？

（此時(shí)一個(gè)女孩舉手）

師鼓勵(lì)：一個(gè)女孩舉手了，真好,！還有嗎,？終于見到兩個(gè)男孩了，好,！第三個(gè)男孩舉手了,，看，你早舉手么我就表揚(yáng)你了,。

師：來，我們先請第一位舉手的,。

生1：我是從第三節(jié)發(fā)現(xiàn)它的好的,。

師：好！一起來看第三節(jié)哦,，手里再忙,，眼睛再忙也都看第三節(jié)來了哦。

生1：從中傳出的笛子般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。作者寫出了珍珠鳥的叫聲很好聽。

師：嗯,！找到這一節(jié)的有嗎,？大膽地告訴我。

生2：從中傳出的笛子般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。就是寫出珍珠鳥叫聲很好聽。

師：這就是珍珠鳥的好,，對不對,？那么誰能把這個(gè)好聽的叫聲讀好聽呢？

（指一生）師：你能行嗎,？試試看好嗎,？來！

生讀：從中傳出的笛子般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。

師：真好聽,！預(yù)備起。（生齊讀）

師：這如此好聽的珍珠鳥的叫聲,，咱們是從第三節(jié)中感受到的,，（隨機(jī)在板書中3上打勾）所以作者不禁發(fā)出一聲贊嘆——（生齊讀：真好！朋友送我一對珍珠鳥,。）

師：再來發(fā)出一句贊嘆,，預(yù)備起！（生再讀：真好,！朋友送我一對珍珠鳥,。）

師：還在哪一節(jié)中發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的好？你來說,。

生3：我是在第七節(jié)發(fā)現(xiàn)的,。

師：好，一起來看第七節(jié),。

生3：瞧,，多么像它的母親；紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。這里看出它很可愛，給作者帶來了快樂,。

師：哪里特別能體現(xiàn)它的可愛,？

生3：它好肥。

師：找到這三個(gè)字了吧,？在它下面畫個(gè)小圈圈,。（生畫圈）

師：找到了還要把它讀好，把這三個(gè)字讀好,。

生3：它好肥,。

師：肥了嗎？沒肥,！再來,。

生3：它好肥。

師：這肥是要寫它的肥嗎,？而是要寫它的,？

生3：可愛。

師：你再讀讀。

生3：它好肥,。

師：你看,，如此可愛的東西在你面前，他一點(diǎn)笑容都沒有,。再來?。ㄉ僮x）

師：笑了笑了，來,，聽我讀,，看我讀哦！它好肥,。（師生動(dòng)范讀,，生3跟讀）

師：會讀了嗎？來,，拿起書本,。瞧，多么像它的母親??（全體學(xué)生跟讀）

師：如此可愛的珍珠鳥咱們是從第七節(jié)里面感受出來的,，（隨機(jī)在板書中數(shù)字7上打勾）作者一定會發(fā)出這樣一聲贊嘆,。

師指著板書，生齊讀：真好,！朋友送我一對珍珠鳥,。

師：還有從哪里看到了珍珠鳥的好？你來說,。

生4：在第五節(jié)。

師：好,，一起來看第五節(jié),。

生4：它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。（師隨機(jī)正音：瞅）從這里可以感受到珍珠鳥跟人類的親近,。

師：作者一定會發(fā)出一聲贊嘆,。

生4：真好！朋友送我一對珍珠鳥,。

師：嗯,！好的。還有哪里看到珍珠鳥的好了,？你說,！

生5：我從第十一自然段感受到。

師：請大家看第十一自然段,。

生5：我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受??反而友好地啄兩下我的手指。這里我感受到珍珠鳥它的可愛，給（跟）作者像一個(gè)朋友這樣對待,。

師：你們感受到了嗎,？這是第幾節(jié)你們感受到的？

生：第十一節(jié),。（師隨機(jī)在板書中數(shù)字11上打勾）

師：此時(shí)它已經(jīng)不是一只珍珠鳥了,，好像一位？

生：老朋友

師：嗯,！老朋友,，這個(gè)老字加得可真好。（板書：友）那這個(gè)老朋友的感覺誰會讀出來嗎,？誰來讀,？你來讀！（指一生）

生：我不動(dòng)聲色地寫??（不太流利）

師：悄悄地告訴我,，你自己學(xué)習(xí)的時(shí)候讀了幾遍,？

生：三遍。

師：三遍夠嗎,？

生：差不多,。

師：差不多？差多啦,！有兩個(gè)的字沒加進(jìn)去,，細(xì)膩你讀成了細(xì)嫩，明白了嗎,？說明下一次自己學(xué)習(xí)你應(yīng)該讀幾遍,？

生：五遍。

師：五遍肯定行了吧,？

生：行,。

師：一起來讀好嗎？來,，準(zhǔn)備,。我不動(dòng)聲色地寫。起?。ㄉR讀十一節(jié)）

師打斷提醒：有幾個(gè)同學(xué)聲音不整齊,，整齊非常關(guān)鍵。那么怎么樣才能做到整齊呢,？心往一塊兒想,，聲往一塊兒讀。明白了吧,？不僅要用嘴讀,，還要用心，用耳來聽，聽聽別人的聲音是什么速度,，什么音量,，不要讓自己特別突出來，明白嗎,？準(zhǔn)備,，我不動(dòng)聲色地寫，起?。ㄉ俅锡R讀十一節(jié)）

師：好的,，還有從哪里看到了小珍珠鳥的好呢？你來說,！

生6：第四節(jié),。

師：一起來看第四節(jié)。

生6：小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)??從綠葉中伸出來,。這里寫了珍珠鳥很美麗,。

師：美麗就美麗在？

生6：它可愛的鮮紅小嘴,。

師：是?。∽髡咭欢〞l(fā)出一聲贊嘆,。

生齊讀：真好,！朋友送我一對珍珠鳥。

師：還有哪里感受到珍珠鳥的好了呢,？還有嗎,？

生7：第六節(jié)。

師：一起來看第六節(jié),。

生7：過不多久,，忽然有一個(gè)更小的??正是這小家伙！我從這里覺得,，有了這對珍珠鳥，它們還可以為我再生出一對珍珠鳥,。

師：是一對嗎,？

生7：哦不對，是一只,。

師：原來是兩只一對,，現(xiàn)在又生出一只來。作者不禁發(fā)出一聲贊嘆,。

師生齊讀：真好,！朋友送我一對珍珠鳥。師：還有嗎？你來,！

生8：第十三節(jié),。

師：好，一起來看,。

生8：這小家伙竟趴在我的肩頭??難道在做夢,？（師隨機(jī)正音：眼瞼）這里我看出了它很信任作者。

師：很信任作者,，哪里感受到它很信任作者?。?/p>

生9：我輕輕抬一抬肩,，它沒醒,，睡得好熟！

師：對呀,！對我信任感覺到了吧,？如此信任我，居然在我的肩頭睡著了,，這種信任你能讀出來嗎,？誰來讀？你來?。ㄖ敢簧x）

師隨機(jī)指導(dǎo)：有一個(gè)詞是說明我完全沒有想到它能到我的肩上了,，那個(gè)詞？

生：居然,。

師：對呀,，讀得時(shí)候要把它讀出來。（生再讀）

師：睡著了嗎,？還用想嗎,？睡著了嗎？睡著了能這么讀嗎,？該怎么讀,？輕一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀,，生沉默）

師：他連說話都不敢了,，你還敢讀嗎？（生非常輕聲地讀）

師：哎呀,，這個(gè)小生命真的睡得好熟呀,！我們一起來，預(yù)備起,。（生齊讀）

師打斷：你看看,，你們這樣讀它不跑才怪呢,，書本都沒拿起來，它能落到你肩上來??？來，準(zhǔn)備,。（師生齊讀）

師：停,！它在哪里啊,？你如果待一會兒,，它會怎么樣？

生：跑掉,。

師：跑掉了,，所以要待一會兒??（指導(dǎo)學(xué)生輕輕慢慢地讀）

師：小鳥在你肩頭睡著了，你居然大吼一聲,？這個(gè)時(shí)候的贊嘆一定是暗暗贊嘆,，他發(fā)出一聲贊嘆。

生輕聲齊讀：真好,！朋友送我一對珍珠鳥,。

師：才會有了這樣一只小珍珠鳥，它原先是一只小鳥,，然后變成了,？

生1：老朋友。

師：直接變成老朋友啦,？然后變成了,？

生2：一個(gè)朋友。

師：對??！還有從哪里感受到珍珠鳥的好了？你來,！

生10：第八節(jié),。

師：一起來看第八節(jié)。

生10：起先,，這小家伙在籠子四周活動(dòng)??立即飛回籠里去,。這里我感受到那些小鳥很調(diào)皮。

師：來,，我來讀一遍給你們看好嗎？為什么不說讀一遍給你們聽??？要用眼睛來看啊,，來看著我讀，不看書了哦,，看著我讀,，怎么讀才能讀好呢？不是說讀了三遍五遍就是讀好了,，看好我讀,，聽好了。（師生動(dòng)范讀第八節(jié)）

生齊讀第八節(jié),，師隨機(jī)指導(dǎo),。

師：這飛來飛去可得飛久一點(diǎn)。（師生齊讀）

師：這還是一只小鳥嗎,？

生1：有點(diǎn)像擬人句,。

師：你認(rèn)為它有點(diǎn)像調(diào)皮的？

生1：像調(diào)皮的小孩兒一樣,。

生2：它是一個(gè)調(diào)皮的小孩,，但又很聽媽媽話。

師：是啊,，調(diào)皮又聽話,。

生3：它是一個(gè)整天就在屋子里飛來飛去的調(diào)皮的小孩，而且只要它父母叫一聲,，它就聽話地飛回到籠子里去,，它又是一個(gè)聽話的小孩。

師對著生2：他把你說的話補(bǔ)充了一下,。師：同學(xué)們,，這原先是一只鳥，慢慢地就變成了一個(gè)調(diào)皮又聽話的孩子是嗎,？（板書：孩）

師：還有從哪里感受到它的好了,？你說！

生11：在第十節(jié),。

師：一起看第十節(jié),。

生11：漸漸它膽子大了??的響聲。從這里我感覺到這只小珍珠鳥很可愛,。

師：它仍然是一個(gè)可愛的孩子,，所以作者一定會發(fā)出一聲贊嘆。（師生齊讀：真好,！朋友送我一對珍珠鳥,。）

師：這是課文第幾節(jié)感受到的？

生：第十節(jié),。（師隨機(jī)在板書中數(shù)字10上打勾）

師：好的,，其實(shí)珍珠鳥的好還有很多很多,。我們看課文的第二節(jié)、第一節(jié),，還有其他沒講到的小節(jié),，還能感受到它的好嗎？ 生：還能,。

師：但是今天由于時(shí)間關(guān)系,，我們不能一一地去感受。同學(xué)們,，這當(dāng)然是從珍珠鳥的角度感受到了好,。那么從“我”的角度，有沒有感受到好呢,？為什么鳥類會變成孩子變成朋友,？（板書箭頭：鳥——>孩——>友）“我”有什么好呢？你說,！

生1：“我”很和藹可親,。

師：哪里看出來呢？

生1：我不動(dòng)聲色地寫??親近的情誼,。

師：還有從哪里看出來,？

生2：“我”只是微微一笑，依舊寫東西,。

師：還有從哪里感受到呢,？

生3：“我”呢，絕不掀開葉片往里看,。

師：還有嗎,？你來！

生4：“我”很少扒開葉蔓瞧它們,。

師：對呀,，這里四個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)不，一個(gè)依舊,，一個(gè)很少,。有一個(gè)字我們一定要關(guān)注的，那就是不,。（板書：不）把這個(gè)字圈下來,。因?yàn)槲也粍?dòng)聲色，因?yàn)槲也蝗ゴ驍?，因?yàn)槲乙琅f,，因?yàn)槲液苌伲赃@只珍珠鳥,，這些珍珠鳥從小孩變成了朋友,，它們從原來怕人的鳥（板書：怕人）最后經(jīng)過一段時(shí)間的陪伴,，（板書：陪伴）到文章末尾居然我們相互信賴（板書：信賴）把這個(gè)詞劃下來。

師：你看,，養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因,，他贊嘆到——真好,！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

五,、指導(dǎo)朗讀,，感受寫法。

師：同學(xué)們,，文章中描寫珍珠鳥的好還有很多,，文章中描寫“我”感受到的好也有很多，那么作者除了寫出這么多的好之外,，還有從哪些地方也在表達(dá)心中所感受到的好呢,？請同學(xué)們聽我來念課文第一節(jié)，準(zhǔn)備,，手中拿一支筆,。

（師范讀第一小節(jié)，重點(diǎn)突出并引導(dǎo)生圈出“好”,，“鳥”,，“草”，“巢”）

生齊讀第一小節(jié),。

師：讀了這樣一段文字,，圈了這么幾個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)??？

生1：我們?nèi)Φ奈淖智懊娑家Ｒ幌隆?/p>

師：這是讀的時(shí)候的發(fā)現(xiàn)，你呢,？

生2：作者很喜歡這對珍珠鳥,。

師：以至于寫這段文字的時(shí)候用了一個(gè)方法叫——押韻。發(fā)現(xiàn)了嗎,？這幾個(gè)字押了一個(gè)什么韻?。孔x讀看,？ao韻,。一段文字一旦押韻，它就像一首詩,。我們說只有寫詩的時(shí)候他的情感就會涌動(dòng)的,，而涌動(dòng)的時(shí)候他一定會寫詩啊,。這個(gè)時(shí)候他說的話像詩，他寫的文章像詩,，他的心情在涌動(dòng)著這樣一份情感——真好,！朋友送我一對珍珠鳥。（生齊讀）

師：所以他寫下了這一篇像詩一樣的文章,。同學(xué)們,，這當(dāng)然是作者從珍珠鳥的角度來看到的，那如果這對珍珠鳥它會說話的話,，它會不會來寫一寫作者的好呢,？會嗎？來,，我們把第一節(jié)改一改好嗎,？這對珍珠鳥或者這只小珍珠鳥要說話了，它一上來會說——（指一生）

生1：真好?。ǔ聊?/p>

師：沒啦,？真好——（再指一生）

生2：真好！朋友送我一對珍珠鳥,。

師：你本身就是珍珠鳥,！你來！

生3：真好,！一個(gè)人把我送給了一個(gè)和藹可親的主人,。

師：可是不押韻，你讀讀,，真好,、珍珠鳥，是押韻的,。我來幫你們一把好不好,？也要押韻的，好不好,？

生：好,！

師：聽好，真好,！主人讓我成了馮驥才家的——

生：鳥,。

師：念下去，放在一個(gè)竹條編成的籠子里,，籠內(nèi)還有一卷干草,，那是我舒適又溫暖的巢。當(dāng)他輕撫我細(xì)膩的絨毛，我居然還趴在他的肩頭睡著,。（師逐步引導(dǎo)學(xué)生押韻）這樣就押韻了吧,。

師：同學(xué)們，學(xué)完這課我們來說說看,，以后,，帶“*”號的課文我們該怎么學(xué)？除了讀,，還要讀出文章的好來,，還要試著從另外一個(gè)角度來模仿文章的好來寫一寫，明白了嗎,？下課！

《珍珠鳥》課堂筆記 珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄篇三

張昆燕,，女,，1982年11月出生，2000年參加工作?，F(xiàn)任教于云南省昆明市五華區(qū)龍翔小學(xué),，小學(xué)一級教師，昆明市五華區(qū)教壇新秀,。該教師教學(xué)基本功扎實(shí),，在教育教學(xué)中富有創(chuàng)新精神，善于恰當(dāng)利用語言和多媒體手段輔助教學(xué),，使課堂教學(xué)情景交融,，工具性與人文性并舉。曾多次榮獲不同級別的獎(jiǎng)勵(lì),，如國家“英特爾未來教育”項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新獎(jiǎng),，云南省“新課程論文競賽”一等獎(jiǎng)，云南省語文課堂教學(xué)競賽一等獎(jiǎng),；五華區(qū)“美文誦讀”競賽一等獎(jiǎng)等,。參賽設(shè)計(jì)

人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書五年級上冊第16課

16* 珍 珠 鳥

一、教材分析

《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文,。課文以生動(dòng)細(xì)膩,、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”本課教學(xué),，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀,、快速默讀的訓(xùn)練,，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句,，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程,。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命,，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟,，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文,。2．通過合作學(xué)習(xí),，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近,、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文,，理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

1．讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號,；

2．查字典弄懂“垂蔓,、斑斑駁駁、生意蔥蘢,、瞅,、細(xì)膩、眼瞼,、眸子,、流瀉”等詞語的意思；

3．瀏覽閱讀提示,，給三個(gè)問題標(biāo)上序號,。教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件,。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。

四,、教學(xué)過程

一,、對比文本激趣導(dǎo)入 1．激發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)了課文《翠鳥》，我們認(rèn)識了羽毛鮮亮,、動(dòng)作敏捷的翠鳥,。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友,！

看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn),。聽！（聽音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn),。──它就是珍珠鳥,。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2．明晰課型：

課題序號的右上方有個(gè)星號,，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文,。3．對比文本：

激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性,，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？

二,、初讀文本

整體感知 1．掃除障礙：

請同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。學(xué)生自由讀書,，教師巡視。

2．感知全文：

開火車分自然段讀課文,，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音,。

3、整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么,？學(xué)生說出課文大意即可,。

三、細(xì)讀文本悟情審美

1．切入重點(diǎn)：快速默讀課文,，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分,。──切入第十三自然段。

指名讀,，聚焦第十三自然段,，并說說這一段為什么最令人驚喜？

2．感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學(xué)用心走入畫面,，說說自己的感受,、小鳥的感受、作者的感受,。（隨機(jī)板書：幸福,、溫馨等詞）3．挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福??！這字里行間，還藏著誰的心情,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴,。齊聲誦讀第十三自然段,。

4．回歸重點(diǎn)：引讀最后一段（隨機(jī)板書：信賴），隨機(jī)理解信賴,。

四,、研讀文本悟情明理 1．看圖質(zhì)疑：可是，有人說,，這是一種怕人的鳥,。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”,。你有什么疑問,？

回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？ 2．規(guī)范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢,？（大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的,？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫詞句,、換角色讀,、寫批注、……）

規(guī)范要求：（1）四人小組選擇同一個(gè)問題,；（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí),；（3）四人小組討論交流。

3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo),，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),。

4．交流體驗(yàn)：（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重,。）

點(diǎn)撥重點(diǎn)：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的,？ 脈絡(luò)：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家,。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴,。

“我”不扒開葉蔓瞧它們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重,，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了,，它們起初還有些擔(dān)心,，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒,，便到天色入暮才呼喚孩子,。最后，完全信賴“我”了,。

問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的,？ 通過換角色讀8──12自然段，說說體會,。

如：漸漸我膽子大了,，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn),，見他不來傷害我,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶,，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng),。他只是微微一笑,，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上,，繞著他的筆尖蹦來蹦去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5．回歸中心：

我筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）

五,、立足文本

討論拓展

1．感悟?qū)懛ǎ河腥苏f,，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎,？ 討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里,？課文如此打動(dòng)你的原因何在,？ 學(xué)生自主交流，指名分享,。

2,、名家引路：

出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟,。

（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文,。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂,；‘收’得有‘味’,，這‘味’中有深澈的哲理。）”出示馮驥才的話,，學(xué)生感悟,。

（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西,。不使勁,，不刻意，不嬌情,，不營造,，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺,、一點(diǎn)情境,、一點(diǎn)滋味罷了。）”過渡：在課文中,，作者的那一點(diǎn)感覺,、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話,，就是……（信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3．拓展練筆：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間,，更存在于人與人,、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好,，用“信賴是……”的句式,，寫寫你的一點(diǎn)體會、一點(diǎn)感受,、一點(diǎn)啟示,。

反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕,。然后同學(xué)齊讀自己的練筆,。4．升華主題：

這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示,、一點(diǎn)體會、一點(diǎn)感受,。信賴是如此美好,，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間,！板書設(shè)計(jì)：

參賽實(shí)錄

《珍珠鳥》 課前互動(dòng)

師：你們知道我打哪兒來嗎,？

生：我來自彩云之南、春城昆明,，那我的名字叫什么,？ 生：張昆燕

師：老師第一次來南昌，跟我說說南昌有哪些好玩的地方,？ 生：滕王閣 生：秋水廣場

生：繩金塔,，旁邊還有個(gè)灶王爺，聽完了可以順便吃吃飯,?！?師：大家的家鄉(xiāng)果然是物華天寶，人杰地靈,。如果大家有時(shí)間去我們春城昆明,，有個(gè)地方一定要去。我們來看看,，這是位于昆明市中心的翠湖公園,，每年的十月，海鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飛來,，它們喜歡在翠湖公園盤旋飛舞……（看錄像,，教師解說）

師：所以我們春城又被稱為海鷗之城。大家看了感覺怎樣 生：美

師：美,，美就一個(gè)字,。生：非常壯觀。

師：成千上萬的海鷗盤旋,，多么壯觀。

師：鳥兒確實(shí)是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們今天還要認(rèn)識更多的鳥兒朋友,。上課：

師：同學(xué)們，今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃圾B兒朋友,，看,，一起讀讀它的特點(diǎn)：

屏幕出示：它，紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn),。他那動(dòng)聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生：齊讀以上句子,。

師：（放鳥叫聲）聽：知道是誰嗎,？ 生：珍珠鳥

師：板書課題。來,，一起親切地叫叫它,。生：珍珠鳥。

師：真好,，朋友們送我一對珍珠鳥,，放在用簡易的竹條做的籠子里，接下來發(fā)生什么呢,？ 讀讀課文,，把課文讀準(zhǔn)，讀通,，讀順,，邊讀邊想，課文主要寫了些什么,？ 生：自由讀課文,。

師：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準(zhǔn),，句子要讀通順,。看,，老師這里有三個(gè)句子,，誰來讀？

生：吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢,，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我,。

師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn),。第二個(gè)句子誰來試試,。

生：那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng),，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖,。

師：老師看到有人在搖頭，這是為什么,？ 生：“雛兒”

師：兒化音,，跟老師讀,。雛兒。雛完了把舌頭卷起來,。還有一個(gè)詞也有問題,，大家讀出來了嗎？似（平舌）的還是似（翹舌）的,？跟老師讀似的（翹舌）,。師：第三個(gè)句子。

生：珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長長的,、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴,。師：有問題嗎,？ 生：他把眼瞼讀成了眼臉。師：三個(gè)句子一起來一遍,。生：齊讀三個(gè)句子,。

師：讀了課文，你能說說課文主要寫了什么嗎,？誰來試試,？

生：課文寫朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥，然后她生了個(gè)雛兒,，然后他們非常友好,。師：如果更精煉一些就更好了。生：朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥,，在作者的精心飼養(yǎng)下,，她生了個(gè)雛兒，小雛兒天天陪伴著作者,，最后和作者成了好朋友,。

師：說得真好，最后這雛兒和作者成了好朋友,，能跟小小的珍珠鳥成為朋友,，多么令人驚喜，多么令人感動(dòng)啊,。

同學(xué)們,，快速默讀課文，找出文中你覺得最令人驚喜,，最讓你感動(dòng)的一段,。找到的同學(xué)認(rèn)真讀一讀,，讀出你的驚喜,，讀出你的感動(dòng)來,。生：讀書

師：同學(xué)們，讀出自己與眾不同的聲音來,。師：請一位同學(xué)讀一讀,。讀出激動(dòng)和感動(dòng)來。

生：有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。待一會兒，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩,，它沒醒，睡得好熟,！還咂咂嘴,，難道在做夢？ 師：為什么寫這一段,，說說理由,。

生：因?yàn)樽髡邔懻渲轼B在他寫作時(shí)竟然落到他肩上，睡著了,。師：還有誰剛才也讀的這段,。說出你的理由。

生：我之所以讀這段是因?yàn)檎渲轼B是非常怕人的鳥,，他落在作者的肩上,，是對作者的信賴。在我們的生活中想讓一只怕人的鳥對自己產(chǎn)生信賴是一件非常難的事,。師：說得多好啊,。此時(shí)，那無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這個(gè)畫面里,。同學(xué)們,，用心看看課文的插圖，說說你都從中都感受到了什么,。生：小鳥對作者非常親切,。師：換個(gè)詞語。生：珍珠鳥完全對作者信賴了。師：這個(gè)詞語用的好,，板書 信賴

師：珍珠鳥完全信賴作者了,，此時(shí)沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚,，小鳥停在作者的肩頭,，多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,，再讀讀,，這畫面中還藏著誰的心情？

生：有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。待一會兒，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩,，它沒醒，睡得好熟,！還咂咂嘴,，難道在做夢？

師：自己說說,，這字里行間還藏著誰的心情,？ 生：這里還藏著作者的心情。

師：這里除了我和小鳥的心情,，還藏著誰的心情,？

生：還藏著大鳥的心情，沒有焦急的叫聲,，也沒有急切的呼喚,。證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。

師：再讀讀這段,，看能不能讀出大鳥信賴的心情,。

生：有一天，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它。待一會兒,，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,，它沒醒,，睡得好熟！還咂咂嘴,，難道在做夢,？

師：此時(shí)，孩子都在別人的肩頭睡著了,，可是大鳥卻沒有任何生氣的叫聲和不安的呼叫,。我們看出了小珍珠鳥信賴我，大珍珠鳥也信賴我,。

師：能得到珍珠鳥一家兩代的信賴,，這是多么幸福啊?？墒怯腥苏f這是一種怕人的鳥,，可這膽小怕人的珍珠鳥此時(shí)如此信賴我，你想問什么,？ 生：既然這是一種怕人的鳥兒，為什么還會伏在作者的肩上睡著了,？ 生：它為什么會信賴作者呢？ 生：作者是怎樣讓它信賴自己的,？

師：大家的問題就在閱讀提示中,，大家讀一讀,。

生：讀一讀下面的課文,，想想我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

師：就帶著這個(gè)問題潛心讀書,，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句,，然后在旁邊寫寫你的感受。

生：默讀勾畫

師：珍珠鳥得到了一家兩代人的信賴,。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)重點(diǎn)勾畫大鳥的,，有的重點(diǎn)勾畫小鳥的，都不錯(cuò),。

師：覺得鉤好的同學(xué)可以和前后的同學(xué)交流一下,，我們?nèi)￠L補(bǔ)短,。生：學(xué)生交流

師：大聲的交流是對自己的展示，認(rèn)真的聆聽是對別人的尊重,。你準(zhǔn)備好展示自己,，尊重別人了嗎？生：我把它掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了。師：說說你勾畫的理由,。

生：作者用吊蘭保護(hù)小鳥，后來小鳥也就……

我們看出來了,，小鳥原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了,，作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家,。師：我還做了什么,，能得到大鳥的信賴呢？

生：我很少扒開葉蔓瞧它們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

師：為什么畫這段,？

生：因?yàn)檫@段寫的是不去打擾這些珍珠鳥的生活。

師：是啊,，給它空間，信賴才能得到蔓延,。他還做了什么呢？

生：三個(gè)月后,，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。我猜到,，是它們有了雛兒,?！?師：你讀到這里，說說你的理由,。

生：我想,，要得到小鳥的信賴，先要讓大鳥信賴我,。

師：大鳥安心在這里生兒育女了,，我才能得到雛兒的信賴。得到大鳥的信賴,，都是因?yàn)槲医o予了大鳥悉心的照顧,。大鳥信賴我了，小鳥信賴我沒,，誰來讀讀,。生：起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去,，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),，跟著逃到畫框上去了,。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去,。

生：同學(xué)們,，找到這幾段了嗎？如果我們換個(gè)人稱,，改成“我”,，讀一讀，相信你會有不同的感受,。自己試著讀一讀,。師：有沒有誰站起來,，當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙

生：起先，我起先,，只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上,，一會兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),，跟著逃到畫框上去了,。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，我就立即飛回籠里去,。

師：只要父母生氣地叫一聲,，你就飛回籠里去，你真是個(gè)聽話的小家伙,，誰來接著當(dāng),？

生：漸漸,，我的膽子大了,，就落在主人的書桌上，我先是離他較遠(yuǎn),，見他不去傷害我,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶,，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑,，依舊寫東西,，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。師：老師想問問你當(dāng)小家伙的感覺怎么樣？ 生：我覺得作者沒有傷害它,，很自在

師：老師也聽出來了,，你的膽子越來越大了。還有嗎,？當(dāng)小家伙可有意思了,。生：主人不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著我親近的情意。這樣,，我完全放心了,，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著他顫動(dòng)的筆尖,。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛,，我也不怕，反而友好地啄兩下他的手指,。師：感覺怎樣,？ 生：很舒服。

師：下一個(gè)呢,？誰還想試試,？

生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他,；天色入暮,，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子,，扭動(dòng)滾圓的身子,，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

師：還有同學(xué)想讀這一段,，我們來幫助他,，把這段讀得更有情味些。

生：（齊讀）白天,，我就這樣淘氣地陪伴他,；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中,，飛向籠子,，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去,。師：為什么天色入暮,，你還不想回去呢？ 生：因?yàn)槲业闹魅藢ξ曳浅Ｓ押谩?/p>

師：是啊,，主人的信任,，這小家伙如此膽大，如此放肆呢,！終于有一天,，這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。讓我們齊讀下面一段，重溫這美好的一刻,。

生：（齊讀）有一天,，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它。待一會兒,，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩，它沒醒,，睡得好熟,！還咂咂嘴，難道在做夢,？ 師：我筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受： 生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。師：板書 美好的境界,。

師：我照顧珍珠鳥，珍珠鳥一家兩代信任我,，這真是一個(gè)美好的境界,。課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰嗎,？ 生：馮驥才,。師：在哪兒找到的,？ 生：68頁下面,。

師：68頁下面有一行小字，讀書注意細(xì)節(jié),，真是好習(xí)慣,。

有人說，本文作者馮驥才有一只生花妙筆,，你同意嗎,？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢,？把你的想法和同桌說一說,。生：同桌交流。

師：你覺得這只妙筆妙在哪里,？

生：我覺得作者寫得活靈活現(xiàn),，就像珍珠鳥在我們面前一樣

生：作者把珍珠鳥的淘氣,、珍珠鳥的膽小寫了出來，最后,，珍珠鳥終于信賴了我,，停在我的肩上，他把自己的激動(dòng)也寫了出來,，我覺得不像是在養(yǎng)鳥,，而在和鳥交朋友。生：作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致,。師：這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了,。

她說：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’,，這‘勁’中有無限的喜樂,；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理,?！?那這樣寫散文的秘訣何在呢? 一齊讀讀：生：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西,。不使勁,，不刻意，不嬌情,，不營造,，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺,、一點(diǎn)情境,、一點(diǎn)滋味罷了?！?/p>

師：在課文中,，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境,、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話,，就是……

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

師：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間,，更存在于人與人、人與社會之間,。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會、一點(diǎn)感受,、一點(diǎn)啟示,。生：寫話。（屏幕出示幾幅溫馨畫面）

師：寫完之后同桌可以互相看看,，不要有錯(cuò)字,，語病。師：誰愿意和我們大家分享分享,。生：信賴能使人們生活得更加美好 師：在屏幕上打出學(xué)生的話 生：信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界 生：信賴往往使人與人的距離更親近生：信賴,，使人與人之間相互理解。生：信賴,，往往讓人與人之間友好相處,，讓世界成為愛的海洋。師：同學(xué)們,，我們真情的流露連在一起,，多么像一首詩啊。生（齊讀）

信賴能使人們生活得更加美好 信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界 信賴往往使人與人的距離更親近信賴,，使人與人之間相互理解,。信賴，往往讓人與人之間友好相處,，信賴,，讓世界成為愛的海洋。相信你,，相信我,，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界,。

是啊,，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,，讓信賴之情流淌于萬物之間,！下課。

16* 珍 珠 鳥 真好,！朋友送我一對珍珠鳥,，放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里,，籠內(nèi)還有一卷干草,，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

有人說,，這是一種怕人的鳥,。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。

陽光從窗外射入，透過這里,，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,，一半成了黑影，一半被照透,，如同碧玉,，斑斑駁駁，生意蔥蘢,。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來,。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。我猜到，是它們有了雛兒,。我呢,，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們,。過不多久,，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲,，雛兒,！正是這小家伙！

它小,，就能輕易從疏格的籠子里鉆出來,。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去,，一會兒落在柜頂上,，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字,，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,，它就立即飛回籠里去,。

我不管它。這樣久了,，打開窗子,，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去,。

漸漸它膽子大了,，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上喝茶,，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,，依舊寫東西,，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。

我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意,。這樣,，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴,，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

白天,，它這樣淘氣地陪伴我,；天色入暮,，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子,，扭動(dòng)滾圓的身子,，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。待一會兒，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩,，它沒醒，睡得好熟,！還咂咂嘴,，難道在做夢？

我筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受： 信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

《珍珠鳥》課堂筆記 珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄篇四

《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)讀13給生字,，能有感情地朗讀課文。

2,、反復(fù)品味文中描寫珍珠鳥動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)膩的描寫，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力,；瀏覽課文,，提取重要語句。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)變化的過程,，難點(diǎn)是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入。

1,、激趣導(dǎo)入：哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,？誰來說說你和家里的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2,、出示珍珠鳥的圖片,，讓學(xué)生觀察，小小的珍珠鳥可愛嗎,？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《珍珠鳥》,。

3、介紹作者,。介紹珍珠鳥,。課文描寫了怎樣的珍珠鳥呢？

二,、自讀課文,，自學(xué)生字詞，整體感知：

1,、這是怎樣的珍珠鳥呢,？請大家自由讀課文，帶有拼音的生字多讀幾遍,，不懂的詞語聯(lián)系上下文或借助工具書理解,。還有不理解的同桌互相討論。

2,、提出不理解的詞語,，結(jié)合上下文理解。

3,、快速默讀課文,，邊讀邊思考：課文講的珍珠鳥是怎樣的？講了關(guān)于他們的什么內(nèi)容,？提示：大家要快速默讀課文,，思考剛才的問題，提取重要的信息,。

4,、交流：（1）通過匯報(bào)第七自然段寫小珍珠鳥外形的語段體會珍珠鳥很美,，抓住“球兒”這個(gè)兒化音詞語體會作者對珍珠鳥的愛。

（2）課文主要講了朋友送我的本來很怕人的珍珠鳥,，后來信賴我的事,。

三、賞析語句,，感受信賴

1,、這種怕人的鳥很信賴我了,?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥的信賴的呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文,，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句,，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。

2,、學(xué)生交流自己畫的句子,，并談體會（1）“我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭,。我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了?！弊プ　坝玫跆m長長的,、串生著的小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“像躲進(jìn)叢林一樣安全”“笛兒般又細(xì)又亮”“格外輕松自在”體會到：給鳥兒創(chuàng)造隱蔽、天然的生活環(huán)境,，尊重鳥的生活習(xí)慣,，讓鳥兒生活的自由輕松自在。（2）“我很少扒開葉蔓瞧他們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。“”

抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥,，給小鳥充分的空間,。抓“漸漸敢伸出”體會鳥漸漸膽大了。

（3）我呢,，絕不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。抓住“絕不”,、“連……也不……”體會那樣喜歡珍珠鳥,，卻壓抑住自己的好奇心,，不愿意去驚動(dòng)他們。

（4）聯(lián)系上文——三個(gè)月后,，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,，是它們有了雛兒,。抓“三個(gè)月后”對鳥照顧時(shí)間之長，給予它們空間和尊重,，他們便安心地生兒育女了,。

抓“我猜到，是它們有了雛兒”體會到作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥,，但卻每天關(guān)注它們,，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來,，并猜到“他們有了雛兒”,。都能體會到作者時(shí)時(shí)都在尊重、關(guān)心它們,。（5）“我不管它,。這樣久了，打開窗子,，它最多只在窗框上站一會兒,，絕不飛出去?！斌w會到對小珍珠鳥的尊重,，讓它自由地生活。（6）“我只是微微一笑,，依舊寫東西,。”聯(lián)系第10自然段,。如果你是作者,，你會怎么做？小鳥會怎樣,？（7）“我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意?！弊ァ靶〖一铩薄跋硎堋薄坝H近的情意”體會到作者看重人與小鳥間的情意,，盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn),，作者非常愛小鳥,。（8）“有一天，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,。待一會兒,，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,，它沒醒,，睡得好熟,！還咂咂嘴,，難道在做夢？” 用心看看課文的插圖,，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,！小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么了？大家說一說,？（它舒適又溫暖的巢,；它軟軟的小床；溫暖的港灣,；大森林,；媽媽的懷抱)這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了

多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,，再讀讀,，這段文字，這個(gè)畫面中還藏著誰對我的信賴,？（藏著大鳥的信賴,，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚,，讓自己的孩子睡在了人類的肩上,，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。）讀出大鳥的信賴,。

四,、升華主題，情感延伸

1、從你們的讀書中,，我感受到你們對課文的理解,，信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源于作者對它的關(guān)愛,。讀了課文,，你們對“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界,?！笔遣皇怯辛烁畹睦斫猓柯?lián)系生活實(shí)際說一說,。

2,、把剛才說的寫下來。

3,、我們相信信賴是如此美好,，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間,！

《珍珠鳥》課堂筆記 珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄篇五

《珍珠鳥》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)

師：今天我們來上一堂特別而有趣的課,，先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。

生齊讀課題《珍珠鳥》

師：大家悅耳的聲音,，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛心,，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情,，對嗎,？

師：接下來，老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲,，請同學(xué)們閉上眼睛,，放松你的思想，展開你想象的翅膀,，穿越時(shí)空的隧道,，隨老師一起來到一個(gè)美麗奇特的地方。

師：這里是一個(gè)鳥語花香的世界,，這里百鳥爭鳴,，百花盛開，猶如人間的仙境,。這里就是澳洲的東部,。在這兒，生活著一種小鳥,，當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥”,，意為“錦上添花”,，可見人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗,，五顏六色,，體態(tài) 嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔,，清脆,，它門常常躲在繁花綠葉當(dāng)中，和著春風(fēng),，歌唱春天,，歌唱生活。它們生性膽小,，常常躲在繁密的樹林里,，悄悄的探出小腦袋，露出紅紅的小嘴,，只要一有風(fēng)吹草動(dòng),，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林里，灑落一片歌聲,。這啊,，就是美麗的珍珠鳥。

更神奇的是,，今天,，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢？請同學(xué)們睜開眼睛,，看一看吧。

師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥的圖片,，栩栩如生,。

生笑：好漂亮的小鳥

師：大家喜歡嗎

生：喜歡

師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥,，誰又能忍的住滿心的歡喜呢,？同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧？或許想跟珍珠鳥來一個(gè)親密接觸吧,？那么,，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧,！

師：這是一篇敘事散文,，我們該怎樣來讀呢？請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來讀

生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀,，用一種喜愛的感情來讀

師：是的,，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂,。我們在讀書的時(shí)候,，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”,，文句“如出我口”,，讀之，由文入情,，就會與達(dá)到與作者神氣相通,，心心相應(yīng)的境界了。接下來,，就請同學(xué)們,，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容,，用你最喜愛的語氣來讀一讀,。

生自由擇讀

師：好，下面我們來進(jìn)行一次接力賽讀,，我們比一比,，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平,。老師挑讀第一段和最后一段,。

師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受,，連老師也甘拜下風(fēng)了

師：誰能用最簡潔的話概括一下,，這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？

生：講我養(yǎng)了一只鳥的故事

師：誰能在補(bǔ)充一下,？

生：我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,，他們有了雛兒，這只珍珠鳥有害怕我到親近我的過程,。

師：是啊,，作者花費(fèi)了大量的筆墨，用十分細(xì)膩的筆觸為我們描寫了一只可愛的小鳥,，現(xiàn)在請你們自由朗讀課文,，勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀,。并用“我喜歡 是因?yàn)?”的句式來說一句話

師：老師先帶個(gè)頭,，拋磚引玉吧。我最喜歡的是地14自然段,，文中的作者為小鳥營造了一個(gè)溫馨而舒適的家,，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達(dá)到了一種何等的境界?。《嗝醋屓肆w慕啊

生：我喜歡第8自然段,，“起先……跟著逃到畫框上去了,。”這段用了“飛”,、“落”,、“站”、“啄”,、“撞”,、“逃”這些動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn),。

師,；噢！動(dòng)作輕盈,，活潑又有點(diǎn)兒膽小,。

生：我找的是第7 自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮,，長得又胖乎乎的,，顯得很可愛。

生：我喜歡是這句：“它先是離我較遠(yuǎn),，……發(fā)出‘嚓嚓’響,。”是因?yàn)樾▲B和我關(guān)系太融洽了,，好的讓我也想養(yǎng)

一只這樣的小鳥

師：小珍珠鳥和我已經(jīng)是相親相愛的一家人了,，祝你夢想成真

生：我和老師一樣最喜歡14自然段。小鳥趴在我的肩上睡著了,。玩累了,，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕,！是因?yàn)槲矣X的小鳥象一個(gè)淘氣的孩子

師：是的，我們是“英雄所見略同”,。

生：我喜歡“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來,。”是因?yàn)閷懙煤芎每矗?/p>

師,；萬綠叢中一點(diǎn)紅,，多么清新美麗的境界！

生：我喜歡“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來,?！笔且?yàn)檫@句中的“探”字用得生動(dòng)

生：還有第13自然段也是寫它的動(dòng)作,。

師：同學(xué)們讀的很美，說的也比較準(zhǔn)確,！作者正是從小珍珠鳥的外形,、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的,，字里行間洋溢著作者的喜愛之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾段讀一遍。

師：接下來,，讓我們一起開動(dòng)我們的腦筋,，討論思考這幾個(gè)問題。

投影儀展示：

1,、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的,？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎,？說出相關(guān)的語句,？

2、小鳥為什么不怕我了呢,？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎,？

3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,？他想告訴我們什么呢,？

師：鳥是一種非常怕人的動(dòng)物，鳥在我們面前是心存戒備的,?？晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥，而是一只快樂,、自由自在的小鳥,，它是那樣的淘氣、放肆,，絲毫沒有顧忌,。看看“我”為小鳥都做了些什么,？是怎樣一步步取的小鳥的信賴的,？

生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,?！?/p>

師：我為小鳥建了個(gè)綠色的家園。

生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,，決不掀開……驚動(dòng)它們”

生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”

生：“我手中的筆停了,，生怕驚跑了它”……

師：那從這些舉動(dòng)中,，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？

生：愛鳥的人,！

生：細(xì)心的人

生：善良的人

生：懂的付出的人

生：會生活的人

師：是啊,，“我”是個(gè)有愛心的人，我尊重它們的生存空間,，給它們提供寬松,、自由的活動(dòng)場所，不驚擾它的活動(dòng),，甚至寬容它的淘氣搗蛋,。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽，對待小鳥就象遷就他們調(diào)皮的孩子一樣,。

師：受到這么優(yōu)越的待遇,，假如你是文中的小鳥，你想對做著說寫什么呢,？

生：你給我溫暖,，我給你快樂

師：愛是相互的，給予的同時(shí)你也就得到了許多

生：感謝你對我的照顧,，我會用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天,。

師：你是一只感恩圖報(bào)的小鳥

生：主人，如果有來生的話,，我愿與你共續(xù)緣

生：主人啊,感謝你對我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請讓我飛翔吧!

師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥,！展翅飛翔吧，我會永遠(yuǎn)的祝福你,！,、、,、,、、,、師：同學(xué)們,，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時(shí)，心中涌起的是什么感觸,？你們是否讀懂了作者的心聲,？

生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界,！

師：是的！信賴是一種接納,，是一種包容,。是一種氣度,，是一種胸襟。有了它,，不僅人與人之間可以相互溝通,，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了它,，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事,。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。

師：接下來,，讓我們一起來到我們的閱讀天地,，來讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn),？

生：他們是富有愛心的人

生：能和小動(dòng)物和諧相處的人

師：是的,，他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命,，敬畏生命,，從而譜寫了一曲曲人和動(dòng)物的贊歌。傳為一段佳話,，成為一段美談,。可是,，為了滿足自己的私欲,，人類越來越多的去殘害生靈。我不由的想起一個(gè)痛人心非的故事,，在江西省洞庭湖地區(qū),，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍,，過著和平而安定的生活,。然而,，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天,，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺,，跳入了湖里,，其中有一只快要做媽媽的麋鹿,，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著,，但是,，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒

當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾麄冞€是把這只麋鹿給宰殺 了,，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎,、,、、,、,、、同學(xué)們,，物種的滅絕本來是自然的,，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個(gè)物種,，到如今的2億個(gè)物種,，獸類每兩年消失一個(gè)物種，鳥類每一年消失一個(gè)物種,，據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì),，下個(gè)世紀(jì)，地球上的植物將會以每兩小時(shí)滅絕一個(gè)物種的速度進(jìn)行著,、,、,、,、當(dāng)最后一只雄鷹慘叫著墜向大地時(shí)，當(dāng)森林的最后一只老虎哀鳴著尋求它的配偶時(shí),，當(dāng)sars開始時(shí)，那是在向人類瘋狂的報(bào)復(fù),，同學(xué)們,，作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該做些什么呢？

師：那么,，請拿起你的筆，為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語,，來表達(dá)你的心聲吧,！

生：地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]

生：地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉

師；觸目驚心的標(biāo)語

生：愛護(hù)生命就象愛護(hù)我們的眼睛一樣

生：人類啊,，放下屠刀，,；立地成佛吧

師：是啊，該放下屠刀了,，否則,，地球上將會是“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”了

師：聽著同學(xué)們一句句真誠的話語,，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來：鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了,，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語了！好,，下課！

《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)

課 型：閱讀課

教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用

教學(xué)目的：

1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,，相互信賴

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),。

3,、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感

4,、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命,。

教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性,。

二,、課文美讀

4、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

5,、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

6,、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

7,、本文為我們講述了一個(gè)故事,，你能用簡潔語言概括嗎？

8,、作者對小鳥的神態(tài),、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,，你喜歡這些句子嗎？說說看,，誰說的多,，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?。說話

9,、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎,？小鳥還怕我嗎,？說出相關(guān)的語句？

10,、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎,？

11,、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢,？

四,、閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,，人與自然要和平共處,。

五、創(chuàng)作天地

六,、資料卡片：

1928年3月,，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路,。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒,。有人拍下了這一動(dòng)人的情景,，題名為《為小貓讓路》。

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,，五年前她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁,。她和丈夫精心治好大雁的傷,，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里,。他們給它取了個(gè)名