作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

鄉(xiāng)下人家最新教案及反思篇一

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實(shí)無華的文字流入了我的眼中；再讀課文,，一幅幅田園風(fēng)光的畫面印在了我的心里。文章語言簡潔明快,，活潑風(fēng)趣,，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對寧靜,、質(zhì)樸、悠閑,、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

【教學(xué)分析】

“可愛的棚架”,、“鮮嫩的竹筍”,、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致,。在本課的教學(xué)中,，通過學(xué)生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學(xué)生也在文字中去尋找這些畫面,。因?yàn)楸酒恼缕^長,，所以在課堂有限的時(shí)間里，不能做到面面俱到,。我采用詳略結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子,，并在其中穿插語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練,，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍,，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學(xué)生會想到“探”就是長,，再讓學(xué)生舉例在描寫哪些景物的時(shí)候也可以用到“探”字,；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些,，學(xué)生找出來后用這幾個(gè)詞再說一句話等等,。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語,、寫作能力,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“棚架,、芍藥,、鳳仙、雞冠花,、大麗菊,、率領(lǐng)、覓食,、搗衣”等詞語,，會寫“率、搗”這兩個(gè)字,。

2,、通過朗讀、感悟,、交流,、再次朗讀來了解鄉(xiāng)下人家景色的特

點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言,，感受田園風(fēng)光的詩情畫意,。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、感悟,、交流的方式來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn),，感受優(yōu)美的田園風(fēng)光。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過描寫身邊的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引出畫中美

1,、和學(xué)生談話,，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際說說身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色。

2,、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象,？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題,。

二,、初讀課文，感悟畫中美

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。遇到帶拼音的詞語和優(yōu)美的句子,，及時(shí)畫下來，多讀幾遍,。

2,、出示文中詞語“棚架、芍藥,、鳳仙,、雞冠花、大麗菊,、率領(lǐng),、覓食、搗衣”等詞語,。

（1）學(xué)生排火車?yán)首x詞語,；

（2）指導(dǎo)書寫文中“率、搗”兩個(gè)字,，教師在黑板范寫,，學(xué)生跟寫；

（3）學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫,，教師隨堂指導(dǎo),，并糾正學(xué)生

坐姿,、寫字的姿勢,。

三、精讀課文,，品讀畫中美

1,、學(xué)生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。

2,、師生交流,，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫,。學(xué)生在讀完以后,，可以用一句話或者小標(biāo)題的形式給這幅畫起個(gè)名字，過程中教師指導(dǎo)朗讀技巧,、語言文字的運(yùn)用以及文中需要注意的多音字讀音,。

a、“結(jié)出了青的,、紅的瓜”中的“結(jié)”要讀一聲,；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字,，要區(qū)分,。

b、在學(xué)生讀第一段時(shí),，找到描寫青,、紅的瓜到底是怎么結(jié)的動詞，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這些動詞說一句話,。

c,、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字,，引導(dǎo)學(xué)生此處運(yùn)用了擬人的修辭方法,，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。

d,、指導(dǎo)讀紡織娘的叫聲,，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”,，讓學(xué)生讀出輕柔,、舒緩的語調(diào)。

四,、情感升華,，領(lǐng)悟畫中美

1、感受作者對田園鄉(xiāng)村的喜愛之情,。

2,、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想,，剛剛過去的冬天都有哪些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，把那幅畫用筆寫出來。

3,、指名讀小練筆,，教師點(diǎn)評。

4,、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時(shí)候》這首小詩,，然后和同學(xué) 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。

【板書設(shè)計(jì)】

21,、鄉(xiāng)下人家

率,？畫！

搗獨(dú)特,、迷人

【課文原文】

鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

有些人家，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥,，風(fēng)仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家,，在屋后種幾十枝竹,，綠的葉，青的竿,，投下一片綠綠的濃陰,。幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。

雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小鳴,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去,。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊,，在綠樹陰下,，會見到一群鴨子，游戲水中,，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食,。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚,。

若是在夏天的傍晚出去散步,，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫。

秋天到了,，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織，織,，織,，織呀！織,，織,，織，織呀,！”那歌聲真好聽,，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng),。鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

鄉(xiāng)下人家最新教案及反思篇二

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)題

1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖,。

（1）通過看圖,，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上,，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺？

2.導(dǎo)入

這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）,。

二,、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語,。

2.同桌合作,，輪讀課文，互相欣賞,、評價(jià),。

3.小組合作學(xué)習(xí),。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容,，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題,，小組長匯總。

4.全班交流

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確,、流利，還要讀出情味,，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解,，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的,。那些有助于你讀懂課文的問題,，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題,。

5.各組代表發(fā)言,，教師梳理。

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,？

（2）為什么說鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景？

（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的,？

三,、自讀自悟，想象畫面

學(xué)生默讀課文,，一邊讀,，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題,。

四,、梳理整合，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,？每人選自己喜歡的一個(gè)場景說說,，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個(gè)場景,。

（1）各組代表發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫本課詞語,。

2.同桌互評互改。

二,、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美

1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著,，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美,。

2.合作學(xué)習(xí),，感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說說自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3.全班交流,，教師點(diǎn)撥,。

抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,，體會他們熱愛家鄉(xiāng),、熱愛生活的情感。同時(shí)體會作者擬人的寫法,，感受生動語言的美,。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美,。

5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段,。

（2）討論探究：獨(dú)特,、迷人什么意思？你怎么理解這句話,？它在課文中起什么作用,？

三、讀背說寫,，積累語言

1.這么生動的語言,，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎,？（配樂朗讀課文）,。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言,。

四,、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀,，自己感悟）

1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受,。

2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。

3.有感情地朗讀,。

鄉(xiāng)下人家最新教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,。能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人,。

2,、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,，獲得美的感受,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、回顧舊知,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰可以用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家給你的總的印象？

課件出示:“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”齊讀,。

理解“獨(dú)特,、迷人”。

師：什么是獨(dú)特？

那迷人呢,？

二,、創(chuàng)設(shè)情景，品味語言,。

師：作者向我們介紹了哪幾道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景？誰能說一說,？

課件出示：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒雞鴨喜覓食

門前吃晚飯夜靜催眠曲

師：這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，去細(xì)細(xì)感受。

（一）漫步鄉(xiāng)下,，游覽田園

師：同學(xué)們,，我們今天游覽的第一站是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架。屋前搭瓜架——?jiǎng)e有風(fēng)趣

師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架吸引住了,，請你讀出來與大家分享,。出示課件（指名讀。）

師：這一段有一句話很難,，讓我們來好好地讀一讀,，想一想。

出示課件：“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩跟大旗桿,，可愛多了?！保▽W(xué)生自由讀）師：在這個(gè)句子中,，這道別有風(fēng)趣的裝飾指得是什么呀？

生：青,、紅的瓜,；碧綠的藤和葉。

師引讀：在長長的瓜藤,，綠綠的葉中,，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜,，多么明麗的色彩,，它們把小屋裝扮得多么生動呀！這真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾,！師：那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎,？

生；運(yùn)用了對比。

師：拿什么和什么對比,？

生：拿瓜架和石獅子,、大旗桿對比,。

師：瓜架屬于什么地方的,？（鄉(xiāng)下）

石獅子,、大旗桿屬于什么地方的？（城市）

師：請大家再讀句子,，邊讀邊想象畫面。（生讀）

師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺,？

生：嚴(yán)肅,、威風(fēng),、單調(diào)??

師：對比之下，瓜架讓人覺得——

生：可愛多了,。

齊讀句子：從這句話中，可以體會到作者對鄉(xiāng)村生活的——喜愛/向往,。請大家把喜愛的感覺讀出來,。

過度語：讀得真好,！鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架,，門前還有令人眼前一亮的：“鮮花輪綻圖”,。

門前種鮮花——樸素華麗

師：請同學(xué)們欣賞欣賞這獨(dú)特的大好風(fēng)光,。

課件展播“芍藥,、鳳仙、雞冠花,、大麗菊”的圖片。

師：欣賞著如此美妙的畫面,，你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容呢,？

生：百花齊放/芬芳撲鼻/鳥語花香/五彩繽紛 ??

師：你們描述得真美,，相信你們能把句子讀得更美,。

課件出示句子：“有些人家,，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,?！?/p>

重點(diǎn)品讀

（1）“樸素中帶有幾分華麗”

師：“樸素”和“華麗”的意思本來是相對的,，那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢,？這樣寫不是矛盾了嗎？

提示,、點(diǎn)撥：鄉(xiāng)村風(fēng)光的特性——樸素,；鮮花的色彩——明麗,。

師：（它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托,，有美麗的彩紙來包裝,，農(nóng)村的花是那樣的簡單,，那樣的樸素,，但樸素的是最自然的,，最自然的往往是最美的,。我們一起美美地讀讀吧?。R讀）

（2）“依著時(shí)令,，順序開放”

師：芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊都是在哪個(gè)季節(jié)開放的,？我們一起來看看,。

a,、介紹花開的時(shí)令——感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴,。

芍藥—4-5月鳳仙—6-8月雞冠花—7-12月

大麗菊—6-7,；9-10月

b,、“依著時(shí)令,，順序開放”——說明了什么,？

（一年四季都有花相伴,。）

師：你們說農(nóng)家人心里能不高興嗎？請大家把農(nóng)家人快樂的心情讀出來吧,！過渡語：同學(xué)們,，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉,，屋后的風(fēng)光也別有一番景象,。瞧,，幾場春雨過后,，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來欣賞這美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光。

屋后春筍冒

課件出示句子：“幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看家許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,?！?/p>

師：誰來讀讀寫竹的句子,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你能聽懂什么,？你從中讀懂了什么,？

生：春筍的數(shù)量很多,。

師：你是從哪個(gè)詞知道的？

生：成群

師：還讀懂了什么,？

生：我知道句子運(yùn)用了擬人手法,。

師：你是怎么知道的？

生：“探”這個(gè)動作,。

師：請哪位同學(xué)來做一做“探”這個(gè)動作,。

生做動作,。

師：說一說,，你剛才是懷著這樣的心情探出頭來的,？

生：好奇/渴望/興奮/激動??

師：小春筍們，帶著你們的渴望,，帶著你們迫切的心情來讀一讀句子,。（生齊讀句子）

師：你感受到了是一幅怎樣的雨后春筍圖,？

生：生機(jī)勃勃/春意盎然

過渡語：農(nóng)家小院的植物們生機(jī)勃勃,，富有情趣,，動物們也是悠閑自在,，其樂融融,，你們看誰來了,？

雞鴨喜覓食

課件出示句子：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的??在場地上大踏步地走來走去,?！?/p>

1,、生自由讀句子,。

2,、師生互動,。

師：鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞普遍嗎,？從哪些詞語可以看出來？（照例,、總要）師：作者是怎樣描寫母雞和雄雞的,？

a,、你讀懂了什么,？

生：我讀懂了這是一只慈愛的母雞,。/我讀懂了大公急很威風(fēng),、很神氣,。

b,、你是從哪些地方感受到大公雞的威風(fēng),、神氣和母雞的慈愛,、盡職的,？ 生：率領(lǐng)、聳,、大踏步。

c,、這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法,？

生,；擬人,，作者把母雞,、大公雞當(dāng)作人來寫了,。

d,、想象畫面,，說一說，你看到了一個(gè)怎樣的家庭,？

生：幸福,、快樂的家庭。

e,、請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀,。

過度語：除了慈愛的母雞,、盡職盡責(zé)的大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物,？

課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河??它們也從不吃驚?！保ㄉ杂勺x句子）

師生互動：

a,、從“游戲”,、“從不吃驚”身上,，你感受到了什么,？

生：從“游戲”這個(gè)詞我感受到了鴨子們生活得很快樂/自由,。

生：從“從不吃驚”這個(gè)詞我感受到了人與鴨的關(guān)系很好。（和諧相處）

b,、除了雞鴨,，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢,？

生：狗/鵝/羊/兔子/豬??

師小結(jié)：這些動物,、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起,，是多么地和諧呀,！門前吃晚飯

1,、你還能找出描寫他們之間和諧相處的畫面嗎,？（生讀）鄉(xiāng)下人家是怎么吃晚飯的,？

①“和諧”是什么意思,？②什么構(gòu)成了一幅自然和諧的風(fēng)景畫？

2,、鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏帶有和諧,、甜美,。看屏幕上的句子,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀,？能帶著自己的體會讀一讀嗎,？（指名讀,、評；挑戰(zhàn)讀）

夜靜催眠曲

師：（夏天的傍晚,，鄉(xiāng)下人家是這樣一幅自然,、和諧的風(fēng)景畫,，那么秋天的夜里又是一幅怎樣的景象呢,？）（出示課件）（指名讀）

師：“紡織娘”指什么,？（蛐蛐）聽過蛐蛐叫嗎？課文中寫了紡織娘動聽的歌聲,，該怎樣讀呢,？（緩緩的,、柔柔的,、輕輕的,，像催眠曲）誰來讀讀它的歌聲,？（指名讀）課文把紡織娘的叫聲說是唱歌,、是催眠曲,，這是什么寫法,？（擬人,，寫得很親切）

3,、誰喜歡這部分？想給大家讀讀嗎,？

（二）回歸文本,，體會作者的思想感情

師：

1、剛才,，我們隨作者一起走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,，可以看出,，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,，最普通的場面,，描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的特點(diǎn),。齊讀第七自然段，（出示）老師相信你會有更深刻的感受,。

2,、你認(rèn)為通篇表達(dá)了作者的什么感情？（向往,、熱愛,、贊美）

過渡語：其實(shí)不光是我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家,，著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩

三,、課外延伸，升華情感,。

1,、這首詩我們書上也有，請同學(xué)們打開書本104頁,。

a,、生自由讀詩。b,、點(diǎn)名讀,。

同學(xué)們，在悠揚(yáng)的音樂聲中,，我們即將結(jié)束今天的田園之行,，希望鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

板書設(shè)計(jì)

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒對田園生活的獨(dú)特、迷人院里雞覓食向往與喜愛

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

鄉(xiāng)下人家最新教案及反思篇四

鄉(xiāng)下人家(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文中好詞佳句,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.能夠通過細(xì)讀課文在頭腦中形成畫面,；在理解、品味語言的實(shí)踐中,，學(xué)習(xí)作者描寫和鄉(xiāng)下人家景物的方法,。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能夠通過細(xì)讀課文在頭腦中形成畫面；在理解,、品味語言的實(shí)踐中,，學(xué)習(xí)作者描寫和鄉(xiāng)下人家景物的方法。

2.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

昨天我們初步學(xué)習(xí)了陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》，課文向我們展示了幾幅美麗的畫面,，都有哪些畫面呢,？

指生說。板書,。

今天我們繼續(xù)來深入學(xué)習(xí)這一課,。

二、默讀課文,，梳理中心,。

1、默讀課文,，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)?找出書中的詞語或句子概括,。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。）

2,、指導(dǎo)讀。

3,、用“不論??不論??都??”說話,。

4、這句話在全文中起到什么作用?（總結(jié)作用,，也是全文的中心句。）

5,、這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么,？和我們以往學(xué)習(xí)的一樣嗎？

過渡：鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特,、迷人從文章的哪些地方可以看出來,？請你快速地從課文一、二自然段中找一找,，用橫線畫一畫,，并在旁邊寫上自己讀后的感受,。

三、細(xì)讀課文,，理解寫法,。

學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥,。

（一）第一自然段,。

1、什么是“別有風(fēng)趣”,？說到這個(gè)詞的時(shí)候,，作者心中會想些什么?

2、看圖：門前蹲著的石獅子給人什么感覺,？門前豎著兩根大旗桿給人什么感覺,？對比：門前翠綠的瓜藤上結(jié)滿了青、紅的瓜,，給人什么樣的感覺,？

3、引導(dǎo)朗讀：拿瓜藤和石獅子比較,，并和門前豎著大旗桿比較,。此時(shí)，瓜藤給你一種什么什么樣的感覺,？（特別有趣,、可愛）帶著這種感情讀這句話。

屋前墻上爬滿了青青的瓜藤,，長滿了綠綠的葉子,，上面還掛著許多青色的、紅色的瓜,，仿佛那是一塊紅綠相間的花布披了滿墻,。從春天到秋天，鄉(xiāng)下人家門前墻上的景物發(fā)生著變化,，看到此情此景,，你想說什么？（鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是別有風(fēng)趣,，可愛,。）

4、點(diǎn)撥：對屋前瓜架的描寫作者運(yùn)用的是什么寫法?（作比較）

（二）第二自然段,。

過渡：鄉(xiāng)下人家不光屋前的風(fēng)景奇特,、迷人，房前屋后的風(fēng)光也十分誘人。在第二自然段中你從哪些句子和詞語中能夠看出鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特,、迷人,。

1、理解花的句子,，體會花的獨(dú)特,。

①什么是時(shí)令？什么是順序開放,？

看圖理解,。

②理解“樸素中帶著幾分華麗”。

“芍藥,、鳳仙,、雞冠花、大麗菊,，它們依著時(shí)令,，順序開放，樸素中帶著

幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。”

這里的“樸素”與“華麗”是一對反義詞,，它們矛盾嗎?作者為什么要這

么寫?

在門前的空地上,，不同的季節(jié)有不同的花開放，每一個(gè)季節(jié)里,，屋前都彌

漫著淡淡的幽香,，在城市里有這樣的風(fēng)景嗎？這就是鄉(xiāng)村人家的花,，她與別處的花不同,，它有著小家碧玉的淡雅的美，這就是它的獨(dú)特之處,。

③朗讀：表現(xiàn)出鄉(xiāng)村人家花的獨(dú)特,。

2、理解筍的句子,，體會筍的生命力,。

過渡：鄉(xiāng)下人家的花是獨(dú)特的、迷人的,，鄉(xiāng)下人家屋后的筍會帶給你什么樣的感覺呢,？

①看圖，說,。

幾場春雨過后，這里一簇，那里一群鮮嫩的筍從土里探出頭來,，看圖片,，請說“你看到了什么？”

②理解“探”,，換詞理解,。

句子中的“探”是一個(gè)動詞，如果現(xiàn)在我把它換成另一個(gè)動詞“長”,，你們覺得合適嗎?為什么,？人們什么時(shí)候探出頭來？探的速度怎樣,？

③想象:把自己當(dāng)成剛剛探出頭得筍：

假如現(xiàn)在你就是一只剛剛探出頭的鮮嫩的筍,，你看見了什么？你想說什么,？ ④體會：筍生命力的頑強(qiáng),。

那么多小小的嬌嫩的筍，但是他們的生命力是那樣地頑強(qiáng),，他們借著少量春雨的滋潤,，頂著重重阻礙從土里探出頭來，此時(shí),，你想說什么,？

⑤朗讀。

⑥點(diǎn)撥：寫法,。

在這里作者看到眼前的筍簡直就是一個(gè)個(gè)小娃娃,，所以他就用上了一種什么很特別的描寫方法？在文章中其它地方你們還見過這種修辭手法的句子嗎,？找來讀一讀,。

學(xué)生找，師指導(dǎo)朗讀:

a,、即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，他們也從不吃驚?！?/p>

b,、“它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,。”

c,、月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織,，織，織,，織呀,！織，織,，織,，織呀！”

四,、小練筆,。

過渡：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜藤顏色鮮艷，可愛至極,；鄉(xiāng)下人家房前的花順序開放,；鄉(xiāng)下人家屋后的筍成群地探出頭來。作者為什么要拿起筆把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景記錄下來呢,？讓我們一同走進(jìn)陽光明媚、春風(fēng)和煦的校園,，仔細(xì)觀察我們的校園,，努力去發(fā)現(xiàn)它的美麗、迷人,！請看大屏幕,。

1、欣賞校園圖和音樂,。

2,、根據(jù)要求寫作。

3,、指名讀,，評。師指明努力方向,。

五,、課后作業(yè)：

1、自學(xué)

仿照著一,、二自然段的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)本課中的三到六自然段。

2,、積累,。

找出文章中你認(rèn)為寫得好的詞語、句子,，寫到摘抄本上,，并記住,。

3、閱讀,。

找一些描寫風(fēng)景的文章仔細(xì)地讀一讀,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

板書設(shè)計(jì)：

屋前瓜藤圖對比寫法

鮮花輪綻圖擬人寫法

屋后春筍圖鄉(xiāng)下人家（獨(dú)特,、迷人）

雞鴨覓食圖分------總

門前晚飯圖

織娘催眠圖

鄉(xiāng)下人家最新教案及反思篇五

部編版小學(xué)語文四年級下冊第2課課文《鄉(xiāng)下人家》,是一篇敘寫農(nóng)家房屋周圍獨(dú)特風(fēng)景的散文。下面是小編為你整理的《鄉(xiāng)下人家》教案,，希望你喜歡,！

【教學(xué)目的】

１、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情,。

２,、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１,、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

２,、了解課文的敘述順序。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鄉(xiāng)村風(fēng)光片,。

【教學(xué)過程】

一,、回憶畫面內(nèi)容、順序

采用回憶名字,、按順序擺一擺的方法,。

二、整體認(rèn)知,，感受畫面

你對這些畫面的總體感受是什么,，作者總的評價(jià)又是什么？

出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家,，無論什么時(shí)候,，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,?！弊プ—?dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文,。

三,、品讀感悟、細(xì)細(xì)體味

１,、品讀,、欣賞第一幅畫面：

學(xué)生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

２,、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》：

小組匯報(bào),，其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。

３,、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法,，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成,，寫出他們喜歡的詞語,。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。

小結(jié)：聽了你們的交流,，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物,，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素,、美的感人,。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候,，無論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！?/p>

四、設(shè)置情景,、理出順序

這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢,？

學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的,，老師希望在你們的文章中看到順序美,。

五、回歸文本配樂配畫朗讀

先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言,，再配樂配畫朗讀,。

六、師生共同回憶,、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷,。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣

七,、總結(jié)

通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美,。只是我們有時(shí)習(xí)以為常,，視而不見。當(dāng)錯(cuò)過它的時(shí)候才有回憶起他的美,。讓我們注視現(xiàn)在,，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，感受美的心靈,，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識５個(gè)生字,，會寫１４個(gè)生字。正確讀寫新詞,。

能力目標(biāo)：有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句,，培養(yǎng)語感,。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會從平凡的事物,，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

設(shè)計(jì)理念與思路：

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,，認(rèn)識世界，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟,，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章,，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，借助圖畫對鄉(xiāng)村生活有感性上的認(rèn)識,。抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀,，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶,，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入：

《走在鄉(xiāng)間的小路上》

同學(xué)們,，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家,，哪些事物給你留下深刻的印象,？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家,，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

二,、初讀課文,、整體感知：

①自由讀文，讀準(zhǔn)子音,，讀通句子,。

②認(rèn)讀詞語。（出示課件）

③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會,，請同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象,？

④課文中有一句話,，說出了作者的感受，你能找出來嗎,？（鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。）

（獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的,？）

三,、再讀課文，感受美麗：

1.是呀，鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景線,。下面，就讓我們走入鄉(xiāng)下人家,，去感受一下吧,！

2.小組學(xué)習(xí)，說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,，每人選自己喜歡的一個(gè)場景說說,，并試著用簡練的語言給每一個(gè)場景起一個(gè)名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽,。

四,、品味語言、朗讀感悟：

你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào),、枯燥,，六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：

1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字,。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生說它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么,，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn),，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅,。然后分角色朗讀此段,，女生讀前半部分。男生讀后半部分,。讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特,。

2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”,。本是一組反義詞,，放在同一句中矛盾與否？

師：（課件依次出示：芍藥,、鳳仙等花）見過這些花嗎,？能用學(xué)過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎,？

生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

師：大家積累的詞語可真不少。是啊,，艷麗多姿,，景色十分迷人。課文中用那個(gè)詞來形容這份艷麗的,？

眾生說：華麗,。

師：那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？

生：因?yàn)猷l(xiāng)下人家是樸素的,。

生：因?yàn)檫@些花是很普通的,，經(jīng)常能見到。

生：因?yàn)樗鼈儾⒉话嘿F,。

而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人,。

3.雨后春筍圖

課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）抓住“成群,、探出頭來”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),，從而讓學(xué)生體會到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對筍的喜愛,，以及對鄉(xiāng)下人家的贊美,。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍,，這是一群快樂的筍）,，讓學(xué)生讀出感情來。

（你們眼中的那一道道美景,，心中的那千萬種感慨,，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。）

4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談?wù)勀阆矚g的原因）

“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去,。”你從這個(gè)句子中體會到了什么,？在你的眼中,，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前,？

同學(xué)們,，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛,，一只眼睛看著書的文字,，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思,。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí),，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎,？從字里行間我們還體會到了什么,？

（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧,、溫馨,、恬靜、活潑的氛圍,，一種溫暖樸實(shí)的文化,。）

5.庭院晚餐圖

課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）

問學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺,？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂,、愜意,。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),，問學(xué)生換成津津有味,、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動作,，又強(qiáng)調(diào)吃的心情,，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂,，感受那份獨(dú)特與迷人。

老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了,。請同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么,、聽到了什么,、感受到了什么？

師小結(jié)：將近晚上,，紅霞輝映,，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢,，在這奇妙的大自然的懷抱里,，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨,、恬靜,、自然、和諧,，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

五,、整體回顧,，理清思路。

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一自然段,。

2.師生齊讀最后一自然段,。（幻燈）理解“時(shí)候季節(jié)”。

3.想象一下,，冬天,，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢,？用自己的語言描繪一下吧,，說給同桌聽一聽。

六,、閱讀鏈接

欣賞詩歌《天晴了的時(shí)候》

1.交流感受,，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

2.有感情朗讀,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識5個(gè)生字,，學(xué)會14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字冠率,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。

難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情。

一,、激趣導(dǎo)題

出示課文插圖（或多媒體課件）,，指導(dǎo)看圖。

（1）通過看圖,，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺,？

導(dǎo)入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者是怎樣描繪的呢,？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二,、初讀課文,，整體感知

1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）

⑴大聲朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)生字,，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順,。

⑵邊讀邊想,，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

2．生讀文

3．交流難讀的句子

跟同桌間交流一下難讀的句子,。（生同桌交流難讀句子）

有難讀的句子嗎,？跟大家交流交流。

三,、自讀自悟,，想象畫面

學(xué)生默讀課文，一邊讀,，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

四,、梳理整合，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,？每人選自己喜歡的一個(gè)場景說說,，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個(gè)場景,。

（1）各組代表發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

五,、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美

1．鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢,？

請同學(xué)們再去讀讀課文,，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想,，你看到了一道道怎樣獨(dú)特,、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說,，也可以用自己的話說,。（出示句式：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。）

2．生讀文體會。

3．（1）齊讀這一自然段,。討論探究：獨(dú)特,、迷人什么意思？你怎么理解這句話,？它在課文中起什么作用,？

六、讀背說寫,，積累語言

1．這么生動的語言,，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎,？（配樂朗讀課文）,。

2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦,，摘抄生動優(yōu)美的語言,。

七、課堂練筆

除了課文中描繪到的畫面,，你能結(jié)合自己看到的,，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎,？你可以用老師給你的句式來寫,，也可以用自己的句子寫。

出示句式鄉(xiāng)下人家,，__________________________,，是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

交流：

八,、延伸拓展

閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀,，自己感悟）

1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受。

2.交流感受,，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。

3.有感情地朗讀。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村,。大家看,，這里柳枝搖曳，流水潺潺,，野花遍地,，果實(shí)滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受?，F(xiàn)在讓我們再來讀讀本單元的導(dǎo)讀提示?！霸卩l(xiāng)間的小路上,，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊,，你會聽到青蛙的歌唱,；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊,。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，體味優(yōu)美語言,，積累精彩句段?！边@節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好,。請同學(xué)們打開語文書,。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受,？指名讀讀,。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景）不論什么時(shí)候指的是什么,？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時(shí)候,，一年四季都與眾不同,，獨(dú)特吸引人的美）

二、講讀：

1,、那作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花,、屋后春筍冒,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家,，這里屋前搭滿瓜架,，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭,，院中雞兒們在悠閑的覓食,，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯,，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱,，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面,。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面,。一會請你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀,。

（1）體會“青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了?！币痪?。

在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,，色彩明麗，生活氣息濃厚,，別致親切可愛,，純樸自然，春種秋收,，夏可遮涼）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？（特殊、不同,，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了……”一句

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣,？（生想象）會給人什么感覺,？（威嚴(yán)，冷漠）

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎,？

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么,，對，有紅花,。怎么描寫的,？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面,，你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？

體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大理菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句,。

①樸素和華麗本來是相對的,，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以……）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時(shí)令順序開放,，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。

我們從門前來到屋后,，那里有什么？竹,，怎么讀,？

“幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”

1、你從中讀懂了什么,？（春雨后,，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

2,、探出來與長出來有什么不同,？（是從“探”字中體會到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢,，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

3,、現(xiàn)在你們就是這些小春筍,，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧?。R讀）

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段,，誰描寫鴨戲水的一段,。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

（3）你為什么會這么讀,？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢,？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想,？你學(xué)學(xué),。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）,。

那河中的鴨子呢,？誰讀讀？

你從哪些詞中讀出了什么,？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂,；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松,、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的,。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了,，你傍晚出去散步,，看到的是什么？你自己讀讀這個(gè)自然段,?！啊际撬麄兊暮糜?，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫,，你都要畫上什么呀,？板書紅霞、微風(fēng),、歸巢的鳥

帶著你的理解再來讀讀這句話,。

（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng),，你們聽,。

四、整體回顧,，想象拓展

課文學(xué)到這里,，你最想說的一句話是什么？

1.無論在屋前,、院子里還是小河里,，無論在春天，夏天還是秋天,，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的美，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，指名6人,。老師給大家配上音樂,，最后一段齊讀。

五,、作業(yè)：

1,、課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎,？試著背背自己喜歡的內(nèi)容,。

2.想象一下，在冬天,，在鄉(xiāng)下別的地方,，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語言描繪一下吧,，說給同座聽一聽。

3,、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧,！

六、板書設(shè)計(jì)：

屋前瓜架 夏天傍晚

門前鮮花

21鄉(xiāng)下人家 屋后 春筍

（獨(dú)特迷人）院中雞兒 秋天夜晚

河里 小鴨

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)題

1.出示課文插圖（或多媒體課件）,，指導(dǎo)看圖。

（1）通過看圖,，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺,？

2.導(dǎo)入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者是怎樣描繪的呢,？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二,、初讀課文,，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字多讀幾遍,，想辦法解決不理解的詞語。

2.同桌合作,，輪讀課文,，互相欣賞、評價(jià)。

3.小組合作學(xué)習(xí),。

（1）組員輪讀課文,。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題,，小組長匯總,。

4.全班交流

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利,，還要讀出情味,，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題,，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的,。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問,，就是有探究價(jià)值的問題,。

5.各組代表發(fā)言，教師梳理,。

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,？

（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,？

（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的,？

三、自讀自悟,，想象畫面

學(xué)生默讀課文,，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題,。

四、梳理整合,，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,？每人選自己喜歡的一個(gè)場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽,。

2.用簡練的語言概括每一個(gè)場景,。

（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改,。

二,、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,，讀著讀著,，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,，品味美,。

2.合作學(xué)習(xí)，感受美,。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。

3.全班交流,，教師點(diǎn)撥。

抓住相關(guān)句段,，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感,。同時(shí)體會作者擬人的寫法,，感受生動語言的美,。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，明確課文主旨,。

（1）齊讀這一自然段。

（2）討論探究：獨(dú)特,、迷人什么意思,？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用,？

三,、讀背說寫，積累語言

1.這么生動的語言,，這樣優(yōu)美的畫卷,，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）,。

2.把喜歡的句段多讀幾遍,，熟讀成誦,，摘抄生動優(yōu)美的語言。

四,、延伸拓展,，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）

1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，自己有哪些感受,。

2.交流感受,，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

3.有感情地朗讀,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字,。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。

【重點(diǎn)】

如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧,，安詳?shù)纳睢?/p>

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

出示本單元的導(dǎo)語提示：

在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,，你會看到成群的牛羊。下面的課文,，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面,。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，體味優(yōu)美語言,，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?

有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩,、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課。

讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語作上記號,。

2,、開火車讀：

瓜藤棚架屋檐裝飾

芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)

搗衣搬到歸巢和諧

催眠覓食雞冠花大麗菊

別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴

3、理解“時(shí)令,、率領(lǐng),、芍藥、搗衣,、”圖片理解“芍藥,、風(fēng)仙、大麗菊”,。注意多音字“冠,、率”。

4,、開火車?yán)首x課文,，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的,。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5,、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號,。

6,、交流聽后的感受。引出中心句,。

7,、齊讀中心句。

8,、理解中心句的中心詞“獨(dú)特,、迷人”：

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美,。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字。

三,、整體感知,，理清文章的脈絡(luò)

1、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

2、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院中雞覓食

河中鴨戲水

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

3,、給這些風(fēng)景分分類：

(分成靜物圖,、動物圖、人與自然圖)

教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的,，這種暗含的順序,，需要我們細(xì)細(xì)體會，才能捕捉到,。

四,、品讀1、2小節(jié)

1,、默讀1～2小節(jié),，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流,。

2,、學(xué)生默讀，感悟,。

3,、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思?“別有風(fēng)趣的`裝飾”指什么?為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾?

(結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿,，體會作者在這里運(yùn)用了對比的手法,。)

男女生合作朗讀，齊讀,。

⑵門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”,，“樸素”和“華麗”是一對反義詞,，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練,，背誦訓(xùn)練,。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫,，的確，通過找句子,，談感受的方法我們感受到了(屏顯,，齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。

六,、指導(dǎo)書寫生字

1,、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方,。

2,、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),，擺放要?jiǎng)蚍Q,。

3、學(xué)生練寫：抄寫生字,、生詞,。

一、圖片激趣,，導(dǎo)入新課,。

1、師出示圖片

師：同學(xué)們,，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,，請欣賞,。

師：欣賞完了,，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎,？

師：對,，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景,。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多,。這節(jié)課,，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙,。

2,、從中心句切入，展開探究

師：請同學(xué)們打開語文書,，自由讀課文,，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號,，看誰找得又快又準(zhǔn),。（抽生答）

師點(diǎn)擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。

師：找得真準(zhǔn),。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）

師：你從這句話中知道了寫什么,？

師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人

春夏秋

師邊板書邊問：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解,。

師：那作者都寫那些獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆,，到書中去找找吧,！先看自學(xué)提示，自由讀一讀,。（師點(diǎn)擊,，手勢）

二、抓住重點(diǎn)詞句,，品讀課文,。

（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究,。

（二）組內(nèi)品讀,，交流感受。（師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥,、表揚(yáng),。）

（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀,。

[屋前搭瓜架]

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃,，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜,。

師：來,，哪些同學(xué)被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人,。（師邊說邊點(diǎn)畫面）

師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思,？“別有風(fēng)趣”呢,？

師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨(dú)特的,，是用有生命的瓜來裝飾的,。

師：誰來補(bǔ)充一下？說說你的感受,。

師引導(dǎo)學(xué)生體會對比的妙處,。

師：是呀，這句話的前部分說了有生機(jī)的藤和葉,，后面說的是呆板,、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——

生接：對比

師：對了,，這句話就是運(yùn)用對比的修辭手法,。來，女生讀對比的前半句,，男生讀對比的后半句,。體會體會這個(gè)對比句。

師：體會到了什么,？（可愛）

師：是呀,，這就是對比的好處,，誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？

師：他讀得怎么樣,？（抽生讀,、評價(jià)讀,、跟讀）

[門前種鮮花]

師過渡：房前除了綠綠的瓜架,，還有什么？

師：對,，有花,。有什么獨(dú)特、迷人的嗎,？

誰來讀讀重點(diǎn)句子,，我們邊聽邊想象畫面。

師點(diǎn)擊句子：有些人家,，還在門前……樸素中帶著幾分……

師：聽了他的朗讀,，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點(diǎn)擊圖片：瞧,，它們開得多歡呀,！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學(xué)們,，讀了這句話,，你有什么問題要提嗎？

師：誰來幫他解決一下,？

師：而且這些花依著時(shí)令順序開放,，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門前來到屋后,，那是什么,？

師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里,，誰來讀讀,？

師出示句子：幾場春雨……

師：這句話美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動作嗎,？

師：多可愛的小筍芽呀,！告訴老師，你探出頭來想干什么,？

師：多好奇,，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話,。（生齊讀）

師：寫得這么形象生動的句子,，我們把它背下來吧！

師：會背的同學(xué)起立，一起背一背,。（師出示相應(yīng)的畫面）

師：聽了大家的朗讀,，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃,，富有情趣,，動物們也不甘示弱，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段,？

師：談?wù)勀愕捏w會吧,！從哪里感受到的？

師：多溫馨,、多威武?。?/p>

師：那河中的鴨子呢,？誰讀讀,？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的,？

師：好,，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段,。

師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景,。

師小結(jié)：這些動物、植物和人快樂,、和諧地生活在一起,，真像一個(gè)大家庭。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景,，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉,。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢,？生：我們想通過讀來表達(dá)自己的感受,。

師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好,，請喜歡這幅畫面的小朋友起立,，一起讀讀吧！

師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧,！和你的同桌說一說,。

師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美,，來,，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀,。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢,？

師：書中是怎么寫的,？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞,。

師：男生評價(jià)一下,，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況,，適時(shí)點(diǎn)撥,，配樂朗讀,。）

師：讀得真好,，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉,。

[思維拓展]

師：同學(xué)們,，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢,？我們可以干些什么,？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享,。

師：真是美不勝收,，其樂融融。

三,、整體回顧,，感悟中心。

師：同學(xué)們,，你們的交流你們的朗讀,，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,，美得樸素,，美得動人。現(xiàn)在我們真可以大膽地,、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家,，不論春夏秋冬，不論白天黑夜,，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

師：老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）

師讀,，生齊讀,。

師：同學(xué)們,，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，感受美的心靈,，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！

四,、課外美餐

師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路,，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐,，自由讀,。（同時(shí)播放歌曲）

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握14個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)生字,，理解時(shí)令,、屋檐等詞語。

2.有感情朗讀課文,，感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,。

3.把喜歡的部分背下來。教學(xué)重,、難點(diǎn)：

感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,。教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、師描繪引入,。

同學(xué)們,，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村,，在鄉(xiāng)間的小路上,，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊,，你會聽到青蛙的歌唱,；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊同學(xué)們,，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，一起感受田園的詩情畫意吧！（揭題）

二,、初讀課文,。

1.用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上,？號,，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

2.四人小組內(nèi)交流不理解的詞,、句,。

3.全班交流,。

4.指名學(xué)生分段朗讀課文。

5.默讀課文16自然段,，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景,。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花,、屋后的竹,；

第三自然段：房前屋后的雞群；

第四自然段：屋后的小河,；

第五自然段：傍晚吃飯的情景,；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

三,、學(xué)習(xí)生字,。

1.檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

音：指名讀,、齊讀,。（重點(diǎn)正音：棚péng不讀póng,；率shuài翹舌,；眠mián不讀mín）

形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)諧的右下部分是白不是日,；冠是上下結(jié)構(gòu),，寸應(yīng)寫在冖里面；

2.練習(xí)寫生字,。

第二課時(shí)

一,、精讀課文。

1.默讀全文,，讀完后你想說點(diǎn)什么嗎,？

2.想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？

3.你對哪一處風(fēng)景最感興趣,，找出來并讀讀,。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4.喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法,。

5.有感情齊讀全文,，并想像畫面。

6.你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣,？（形象,、生動）

二、積累好詞,、佳句,。

把你認(rèn)為寫得好的詞,、句摘抄在積累本上，并讀一讀,。

三,、畫。

把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,，并展開想象把它畫出來,。

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