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鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 17:18:28
鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案(五篇)
時間:2024-03-20 17:18:28     小編:zdfb

作為一名教師,,通常需要準備好一份教案,,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,,不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?又該怎么寫呢,?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡,。

鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案篇一

王道寨學區(qū) 杜 莉

教學內(nèi)容:人教版小學四年級下冊第六單元《鄉(xiāng)下人家》第二課時 教學目標:

一,、知識與技能目標:

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,;

2.感悟課文內(nèi)容,走進鄉(xiāng)下人家,,感受田園詩情,; 3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達感情的方法。

二,、過程與方法目標:

1.學生通過課前的查閱資料,、課上交流與感悟及課后的反思,達到發(fā)展思維,、提高審美能力的目的,。

2.品讀優(yōu)美語言,積累精彩句段,。

三、情感態(tài)度與價值觀目標:

感受鄉(xiāng)村生活的美好,,體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點:引導學生隨文想象畫面,,感受鄉(xiāng)村生活的美好,。走進鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

教學難點:從平凡的事物,普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美,,了解南方他鄉(xiāng)的景物特點,。

教學方法:誦讀法、欣賞法,、發(fā)現(xiàn)法

教學手段:多媒體教學

教學流程:

(一)導入新課

1.這節(jié)課我們接著學習第21課《鄉(xiāng)下人家》,。

2.老師今天給大家?guī)砹艘环荻Y物,,想要嗎?我們一起來看一下吧,。3.老師給大家?guī)淼氖且唤M詩情畫意的圖片,,告訴老師你看到了什么?有什么樣的感受呢,?

4.其實,,我們課文當中作者筆下也描繪了一幅詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,那么作者筆下的風景有什么樣的特點呢,?老師請同學們打開書快速瀏覽一下,,找一找?指名回答,。

5.誰能給老師說說獨特和迷人是什么意思呢,?獨特與迷人之間有什么聯(lián)系?

(二)品讀語句,,品味美

1鄉(xiāng)下人家有哪些與眾不同,,吸引人之處呢?.默讀課文,,劃出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,,獨特的句子,給用得好的詞語做上重點記號,,在旁邊寫一寫自己的體會,,然后再讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面,。

2.集體交流

那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景,?(屋前搭瓜架、門前種鮮花,、屋后春筍冒,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲)

(1)鄉(xiāng)下人家??爬山屋檐。

a.這句寫出了人們的勤勞,,而這勤勞即創(chuàng)造了美麗又創(chuàng)造了富足的生活,。

b.展開想象:瓜藤爬上屋頂,綠蔭覆蓋,,花開爛漫,,花謝瓜結(jié),摘

瓜成菜,鄉(xiāng)下人家的生活多么美好,。

c.雖然??但是??是轉(zhuǎn)折句,,寫出鄉(xiāng)下人家雖然小而簡陋,但勤勞,、快樂,。并造句

或??或??或??形成排比,寫出鄉(xiāng)下人家各自不同的喜好,。d.這樣自給自足的生活,,這樣純樸的風景,大家喜歡嗎,?讓我們走進鄉(xiāng)下人家,,齊讀第一句。

(2)青,、紅的瓜,,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,,可愛多了。

①為什么說這是“別有風趣的裝飾”呢,?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,,點綴其中的青的紅的瓜,色彩明麗,,生活氣息濃厚,,別致親切可愛,純樸自然,,春種秋收,,夏可遮涼)②作者用瓜架與石獅子、大旗桿做對比,,為什么說瓜架可愛多了呢,?(這瓜架著實可愛,這可愛源于它的自然天成,,無需人工的雕琢,。)(2)有些人家,,還在門前的場地上種幾株花,,芍藥,鳳仙,,雞冠花,,大麗菊,它們依著時令,,順序開放,,樸素中帶著幾分華麗,,顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

①“依著時令,,順序開放”是什么意思,?

②“樸素”與“華麗”是一組反義詞,放在這里矛盾嗎,?為什么,?

鄉(xiāng)村風光本是樸素的,鮮花雖然是很常見的,,但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩

(3)幾場春雨過后,,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,,成群地從土里探出頭來

①這句中你認為那個詞語用的好,?“探”在這里是什么意思?(是從“探”字中體會到的,。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢,,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家無處不在的生機,。)

(4)剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,,這里還有小動物呢,誰來讀讀描寫雞覓食的一段,,誰描寫鴨戲水的一段,。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?

①從這句中你體會到什么,?②你還能想象到鄉(xiāng)下人家還有哪些自由自在的動物呢,?想象它們又人們帶來了哪些歡樂?

(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂,;從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的,。)

(5)夏天到了,,你傍晚出去散步,看到的是什么,?

①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢,?②從中你又體會到了什么?(6)回到中心句

正是鄉(xiāng)下人家的自然,、淳樸,、樸實,才給我們帶來了一幅幅美好的鄉(xiāng)下人家美景。

(三)拓展延伸

鄉(xiāng)下人家,,瓜攀檐 就是一道獨特,,迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家,,鮮花綻 也是一道獨特,,迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家,,春筍冒 也是一道獨特,,迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家,,雞覓食,、鴨嬉戲 也是一道獨特,迷人的風景線,。鄉(xiāng)下人家,,天倫聚 也是一道獨特,迷人的風景線,。

鄉(xiāng)下人家,,夜靜眠 也是一道獨特,迷人的風景線,。鄉(xiāng)下人家,,(地點)也是一道獨特,迷人的風景線,。鄉(xiāng)下人家,,(季節(jié))也是一道獨特,迷人的風景線,。

(四)整體回顧,,想象拓展

1、剛才我們一起學習了課文,,發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里,無論在春天,,夏天還是秋天,,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美,,現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),,現(xiàn)在,你一定會有更深刻的感受,。

2,、想象一下,在冬天,,在鄉(xiāng)下別的地方,,可能是一幅怎樣的圖畫呢?(師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象)用自己的語言描繪一下吧,,說給同座聽一聽,。

(五)作業(yè)布置

把你喜歡的一處風景的段落多讀讀,并展開想象把它畫出來,。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)下人家

無論何地

無論何時

屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣

春天 門前種花 河中群鴨 門前晚飯

夏天 屋后竹筍 歸巢飛鳥

秋天

獨特,、迷人的風景

教學反思

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章是通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫,,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架,、門前種鮮花、屋后春筍冒,、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲”的田園風情,;展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園的美好品質(zhì)。

回顧反思整個教學過程,,我認為基本上達到了教學目的,,讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗,在整節(jié)課中能以學生為主體,,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,,注意對學生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學生的口語表達能力,;其次給學生足夠的時間和空間,,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的語言概括能力,。同時也感受到學生語言的貧乏,,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學生的知識面,,督促其多讀書,,多積累好詞佳句,還要加強學生朗讀的指導,。

鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案篇二

《鄉(xiāng)下人家》第二課時教案

教學目標:

一,、學會抓住文章的脈絡(luò),,用抓關(guān)鍵詞的方法為每個段落寫小標題,加以概括,。

二,、美文要盡情地讀,在朗讀中進入鄉(xiāng)下人家寧靜祥和,、美麗和諧的情境中,。

三、學習文章的寫作方法,,利用“一個中心多個方面”的發(fā)散性思維,,詳寫“清晨的校園”中的一個美景。

教學過程:

一,、抓關(guān)鍵詞擬小標題

親愛的同學們,,我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了,特別難讀的詞語也讀順溜了,,這節(jié)課啊,,賴老師要啟發(fā)大家對整篇課文的把握,還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進鄉(xiāng)下人家的畫面里,。

(一)師示范

打開書本,,翻到第21課,《鄉(xiāng)下人家》,。賴老師給大家一個思路,,本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個景色,你們用小標題概括出來,。老師先給你們來個示范:我們來概括第一個段的小標題,,請同學們齊讀第一段。

第一段,,寫的是“門前瓜架”,,用一個詞語來形容瓜架——很可愛,文中提到“比那高樓門前蹲著一對石獅子可愛多了,?!蔽覀兯退粋€短語——可愛多。所以,,組合起來就是——門前瓜架可愛多,。

(二)先思考,再小組合作

看看誰的才華可以挑戰(zhàn)賴老師,!現(xiàn)在打開書本,,請默讀課文,自己試著概括,,再小組交流,。5分鐘,,開始。

(三)小組匯報

1,、時間到,,搶答匯報,一個小組一次發(fā)言機會,,一次補充機會。哪一組最熱情,,我請誰,。我們請楊金桃小組來匯報。你們小組還有補充的嗎,?

2,、這一組的同學非常的機靈又周到,本段并不只是寫了按照時令開的花朵,,還寫了竹林和春筍,。我們綜合這個小組不同的智慧,概括為“時令花開竹陰濃”,。

3,、第三段,我請安靜有禮貌的小組回答,!只要舉手,,不要激動地大喊。我們請葉凱文小組來匯報,,他們只匯報了一個字——“雞”,!夠簡練,不過誰可以用7個字的和我們來對應(yīng),。經(jīng)過不同的小組補充,,得出“母雞雄雞閑散步”。

4,、同學們,,你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法,高,!高,!高!所以,,第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”,。

5、第五段是賴老師最喜歡的場景了,,好吧,,你們都知道我是吃貨,。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都,在哪兒吃,,門前吃,!還能看到什么美景?晚霞,、微風,、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”,這樣的場面,,有的同學禁不住感嘆了哦,。真是人與自然的和諧呀!

6,、第六段最后特色的語言是什么,?令你印象最深的是“織,織,,織,,織呀!”這是紡織娘的叫聲,,在這個叫聲中,,我們進入了夢鄉(xiāng)——織織聲中入夢甜。

總結(jié):同學們,,我有一個蘋果,,你有一個蘋果,我們加起來就有了兩個蘋果,。你們的思維是最厲害的,,看看大家的智慧都超越了《全解》啦!所以,,遇到問題,,不要依賴資料書,要發(fā)自己的大腦,,再學會與同學合作,,我們的總結(jié)比全解厲害多了!

二,、讀,!讀!讀,!讀到情境里去,!

預設(shè)有效的朗讀形式:指名讀,小組合作朗讀,,小組表演讀,,與老師對讀,、齊讀。

(一)輕音樂背景,,自由讀

同學們,,一篇美麗的文章啊,有了這些清晰的思路作為骨架之外,,還有美麗的文字作為它的外衣,,我們?nèi)绾巫哌M它的美麗呢?讀吧,!朗讀吧,!帶著文字傳達給你的情感,選取你最喜歡的方式朗讀課文吧,。3分鐘準備,,我等下請有自信的同學來為我們展示,。

(播放班得瑞的《綠野仙蹤》,,非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》,就讓孩子們在輕音樂的渲染中,,用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧,,這一刻的自由朗讀,是他們與文字的交流,、情感沉浸的時刻,。)

(二)展示一,指名讀,,發(fā)現(xiàn)進步

1,、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段,請用耳朵和心傾聽,。配樂(將音樂關(guān)小,,不能打擾到同學的聲音,音樂只是襯托作用,。)點評:王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M了瓜架下乘涼呢,。

2、請黎啟樂為我們朗讀第三段,。

點評:小樂這次一點兒也不害羞,,他讀出了雄雞驕傲的樣子,還做了驕傲的動作,。

3,、請岑錦華為我們朗讀第四段??

來,請你為他點評,?!八瞎?jié)課讀得很流利,,這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺得他進步很大,?!蔽覀兘o這兩位同學掌聲。

(三)展示二,,小組合作讀,,默契共進

1、有哪個小組愿意給大家展示你們合作讀的段落,。

(這時候我們會看到小組里面,,最擅長讀書的的,讀最長的自然段,。不那么會讀的同學,,讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是,,都能把自己帶入到情境,,而且邊讀,邊有看見美景的神情,。)

(四)展示三,,師生對讀,共入情境

讓賴老師和大家一起讀吧,!我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢,。你們讀一到四段,我讀五六段,。

同學們,,此情此景,你仿佛看到了什么,?小瓜兒可愛憨厚掛在架子上?? 你仿佛看到了什么,?鴨子戲水河里,好自由?? 你呢,?向晚的微風,,吹拂著我?? 你呢?一片人與自然的和諧??

三,、學以致用,,會讀會寫

美麗的風景用美好的文字表現(xiàn)出來,帶給我們美妙的享受,。那么這樣美好的文字會不會很難寫出啦呢,?當然不會啦!請看黑板!我們學習這篇文章的脈絡(luò),,寫鄉(xiāng)下人家的什么風景,?(1到6個景色念一遍),請大家拿出堂上練習本,,以“清晨的校園”為題,,畫一個思維導圖,再抓其中一個點來寫作文,,課堂上完成200字,,賴老師把寫得最好的,念給全班同學聽,!

板書設(shè)計:

鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案篇三

《鄉(xiāng)下人家》第二課時教案

馬光會

教學目標:

1,、能通過精讀課文了解大意,體會文字所描繪的意境,。

2,、能發(fā)自內(nèi)心地通過朗讀表現(xiàn)對文章的理解。

3,、聯(lián)系課文,,展開想象,進行語言文字訓練,,更好地理解課文,,認識文章所描繪的世界,。

4,、領(lǐng)略文中所描繪的美景,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,,自然的美,,由衷地喜愛家鄉(xiāng),喜愛自然,。

教學重點:能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家,,體味鄉(xiāng)野之趣。教學難點:聯(lián)系課文,,展開想象,,通過語言文字訓練,更好地認識文章及自己生活的環(huán)境,。

課前準備:布置觀察一處鄉(xiāng)下的景色,。我給你一幅圖,你要在最短的時間內(nèi)說說自己所看到的或想到的,。

教學過程:

第二課時

一,、導入新課

1、同學們我給大家?guī)砹艘唤M圖片,請同學們仔細看,,你看到了什么,?老師就生長在風景如畫,自然和諧的鄉(xiāng)下人家,。

2:這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,,走入__(板書:鄉(xiāng)下人家)(生齊讀課題)

二、整體感知

1,、播放錄像:讓同學們認真聽,,聽完后回答在你的印象中鄉(xiāng)下人家是怎樣的?

是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特的風景,作者也有同樣的感受,書中就有兩個詞表達了作者的感受.那就是__師相機板書:獨特,、迷人

2,、學習一二段

過渡:鄉(xiāng)下人家是如何獨特 迷人的呢?我們先來看看屋前院落里都有怎樣的景致? a,、屋前搭瓜架

1:自由讀第一自然段,,邊聽邊找出你覺得美的句子。師:聽了了老師的朗讀你覺得哪兒寫的美,?美在哪,? 生:“青、紅的瓜……可愛多了,?!?/p>

師:這“別有風趣的裝飾”指什么?你家門前一定也有這樣的裝飾吧,,說說看,。

師:同樣是門前的裝飾,為什么說讓我們感到可愛多了,? 師: 說得真好,!讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧!出示幻燈片中的句子,。

過渡:屋前是如此的充滿生機,,那么門前場地上又是怎樣的一副景象呢?誰愿意起來讀讀第二自然段,?

b:門前種鮮花

生讀,。真美啊,!這種花謝了,,那種花又開了。你從哪里知道花很多又很美呢,?

生讀出:“…它們依者時令,,順序開放…”看圖片 花兒連著開,出門便是景,面對著這樣的美景你想到了哪些詞語,?(師依學生的匯報指導朗讀:對啊,,就讀出你們眼中的萬紫千紅、百花爭艷,、五彩斑斕吧…)生讀,,師:“樸素中帶有幾粉華麗”是否矛盾呢?(鄉(xiāng)村的風光本來是樸素的,,但鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,,所以說樸素中帶有幾分華麗。)

師:還有哪個句子讓你覺得美,?生說出2,、3兩句。

師:你知道它用了什么修辭手法嗎,?(擬人)從哪個字可以看出,?(探)(讓人感到竹筍的長勢猶如頑皮而充滿活力的孩子,在和人們玩捉迷藏,,顯示了勃勃生機)對呀,,一個探字,仿佛讓我們看到了筍芽兒竭盡全力,,才鉆出了地面,,當他第一眼見到這個世界的時候,他驚喜地歡呼,?女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽兒,。

師:讓我們來看一組圖片感受一下這種生命力吧。(看幻燈片)花藤滿架,,綠意盎然,,雨后春筍,,生機勃勃,,不由的把我?guī)нM了詩一樣的境界。男生一起讀一讀,,讀出生氣勃勃的樣子,。

3、學習3,、4 過渡:鄉(xiāng)下的景物如詩如畫,,那么除此之外他們還養(yǎng)了些什么?作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢,?(自由讀三和四自然段)

生自讀,,找出關(guān)聯(lián)詞“即使…也…”。

鄉(xiāng)下人家,雞鴨成群,,它們早已把這里當成了自己的家,,與人相處得那么自然、和諧,!誰還能找出這樣自然和諧的畫面嗎,?

4、學習5,、6自然段

(一)在夏天的傍晚鄉(xiāng)下人家又有怎樣的生活,?(自讀第五自然段。)

門前吃飯 過渡:師根據(jù)生的回答引導:天高地闊表現(xiàn)在哪里,? 生答:“天上的…田園風光”

師:天做房屋,,紅霞是美景,微風是菜肴,,歸鳥是親朋,,天與地,人與自然和諧相處,。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧,。

過渡:秋天,夜深了,,此時的鄉(xiāng)下又是一副怎樣的景象呢,?誰愿意當紡織娘,用你的美妙的聲音讀一讀這段(讀第六自然段)呢,?(一生讀其余閉眼聽)你仿佛看到了什么,?

是啊,多美的鄉(xiāng)下人家??!美在自然,美在有生氣,,美在有情趣,,美在和諧!

長藤綠葉瓜架,,春雨竹筍鮮花.雄雞悠閑自在,,小橋流水戲鴨.夕陽鳥兒如畫,最美鄉(xiāng)下人家,。聽了老師的話你想說什么,?齊讀:鄉(xiāng)下人家,有一道獨特,、迷人的風景,!

三,、討論探究

1、你喜歡鄉(xiāng)下人家嗎,?為什么,?小組合作討論,然后指名交流,。

四,、角色體驗

同學們,我知道你們也走進鄉(xiāng)下體驗了生活,,請你從一個側(cè)面給大家介紹所見的的鄉(xiāng)村美景,。

五、小結(jié)質(zhì)疑

同學們,,通過學習你一定有許多收獲,,請你說說。你還有什么想知道的,?

六,、作業(yè)設(shè)計

收集有關(guān)描寫田園風光的詩歌或文章。播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,。過故人莊(唐·孟浩然)

故人具雞黍(shǔ),,邀我至田家。綠樹村邊合,,青山郭外斜,。開軒(xuān)面場圃(pǔ),把酒話桑麻,。待到重陽日,,還(huán)來就菊花?!队紊轿鞔濉纺纤巍り懹文r(nóng)家臘酒渾,,豐年留客足雞豚。山重水復疑無路,,柳暗花明又一村,。

獨出前門望野田,月明蕎麥花如雪,。(白居易)采菊東籬下,,悠然見南山.(陶淵明)人閑桂花落,夜靜春山空.(王維)

總結(jié):走近鄉(xiāng)下人家,,就是走近大自然,就是走進我們可愛的家鄉(xiāng),!讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美,,也用智慧與雙手去建設(shè)保護它,,使山更綠,水更清,,天更藍吧,!

板書設(shè)計:

21、鄉(xiāng)下人家

獨特

迷人 自然 和諧

風景優(yōu)美

有生氣 生活樸實

有情趣

鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案篇四

21,、鄉(xiāng)下人家(第二課時)

教學目標:

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。

2.經(jīng)歷讀課文想畫面了解課文大意的過程;在感悟,、品味,、運用語言的實踐中,了解課文的敘述順序,,學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情,。

教學重難點:在看似平淡的文字中讀出美感,感受語言表達魅力,,體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

教學過程:

一、復習鞏固,,導入新課:

1.同學們,,我們先來聽寫幾個詞,怎么樣,?誰愿意到黑板上來寫,?

2.其他同學拿出練習紙,寫在橫線上,。兩位同學準備好了嗎,?大家都準備好了嗎?棚架風趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩

3.同學們,,看一看都寫對了嗎,?

4.上節(jié)課我們學習了課文的第一和第二自然段,隨著課文,,你看到了哪些獨特,、迷人的風景 呢?你也可以用上這里的詞兒來說一說,。

(生1:我看到它的屋前的棚架上有瓜藤,,到了秋天的時候,,結(jié)出青的紅的瓜。)

還看到了,?

(生2:它們的屋前有棚架,,棚架上有許多鮮紅的瓜,便成了別有風趣的裝飾,。門前還種著

雞冠花,、大麗菊,房后還有鮮嫩的筍,。)

5.一口氣都說出來了。同學們也都一樣,,看到了這些獨特,、迷人的風景,是不是,?對呀,,它 們是那么得詩情畫意,難怪作者要這樣贊嘆,!一起讀一讀,。

(課件出示句子:鄉(xiāng)下人家,,不論什么時候,不論什么季節(jié),,都有一道獨特,、迷人的風景。)

二,、學習課文第3—6自然段:

(一)自主學習3—6自然段:

1.我們也在對比,、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤,、鮮花和嫩筍的獨特,、迷人之處,,那么其他的風景 怎么樣呢,?作者又是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢,?我們繼續(xù)來欣賞,!打開課文,,同學 們讀一讀3到6自然段,,你覺得那一個風景最能讓你感到獨特和迷人的,?找出來,好好地 讀一讀,。和上節(jié)課一樣,,畫出描寫風景獨特、迷人的句子,。還是把感受簡單地寫旁邊,,開

始吧!

(二)學習課文第3自然段:

1.大部分同學都用行動來告訴我他們已經(jīng)好了,,那誰來交流你的學習收獲呢,?

(1)(課件出示:從他們的房前屋后走過.肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小鳴,,在竹林中覓食,;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去,。)

在城市里,,人家養(yǎng)什么動物都是關(guān)在籠子里,自己出去活動,。而在鄉(xiāng)下,,都會讓動物們自己活動,很自由,。

(2)對,,它們自由你讀出來了,從你剛才讀的這個句子當中,。那老師把它們請到大屏幕上來,!

看看,她從這些句子當中讀到了,,鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由,。那么我們該怎么來讀好 它們?同學們,,你們來試一試,,怎么把它們讀好。

(評讀:同學們,,你看,,他把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰還來讀一讀,?)(評讀:你看,,一位慈愛的媽媽帶著小雞們在覓食,,多幸福哪!還有誰想來讀,?

還有很多同學,,那這樣吧!女同學來讀讀母雞的句子,,男同學讀雄雞的句子,。

(3)你看,多溫馨的畫面呀,!讀著這樣的文字,,我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學期老舍先生的《母雞》中的片段。自個兒讀讀,。

(4)發(fā)現(xiàn)了嗎,?同樣是寫雞,在不同的作家筆下,,用不同的方法寫,,他們的效果怎么樣呀?(生:不一樣)老舍先生寫母雞,,是抓住了這些進行了細節(jié),。那我們再來讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢,?

(生:因為城市里,,大家都很喜歡小動物??墒切游镄枰欢ǖ纳顥l件,,可人不能給它生活條件所以就沒法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件,,都可以到處跑,。所以它們很自由!)

(5)鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們,,那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞怎么樣?。浚ㄉ合矏?。)

(6)同學們讀出了這份喜愛,,難怪呀這個自然段開頭就強調(diào)了,讀——

(生齊讀:雞,,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。)

(7)是呀!那你想,鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外,,還會養(yǎng)什么呢,?

(生:鴨、養(yǎng)狗——幫他們看門,、養(yǎng)豬,、養(yǎng)牛、養(yǎng)貓,、養(yǎng)鵝,、養(yǎng)羊,、養(yǎng)牛和馬,。)

(8)是呀,那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢,?摸能不能學著課文的樣子,,也用一兩句

話來寫一寫你熟悉的一種,行不行,?行嗎,?好!相信你,!你可以仿照課文中的開頭用幾 句話來寫它,,也可以自個兒寫一個開頭,寫一段話,。行不行呀,?好!拿出練習紙,,想想

鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么,,它們在這兒又是怎么生活的?

(9)寫完的同學,,自個兒讀一讀,。誰來讀給大家聽啊,?

(抓學生寫的內(nèi)容和寫法進行評價,,再修改,如何改得更生動有趣,。)

改完的同學讀給同桌聽一聽,,倆人再相互欣賞欣賞。

(三)學習課文第4自然段:

1.好,!老師看到了同學們都已經(jīng)學會了相互欣賞,,真棒!我發(fā)現(xiàn),我們的同學特別厲害,。你 們寫的,,和作家筆下的鴨是一樣的。你看,,自由自在,。作者是怎么寫鴨的自由自在?哪句 話,,你讀出來了嗎,?

2.(課件出示:他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,。在綠樹陰下,。會見到一群鴨子。游戲水中,,不時地把頭扎到水下去覓食,。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚,。)

(1)哪一句話能讀出他們的自由自在,?

(生:即使附近的石頭上有 婦女在搗衣,還它們也從不吃驚,。)

(2)是不是呀,?那大家一塊兒來讀一讀。生齊讀,。

(3)是呀,,你看。在鄉(xiāng)下人家,,雞成群,,鴨戲水。還有同學們筆下的狗啊,,還有鵝啊,、羊啊、牛啊,,他們都把這里當成了自己的,?(生:家)。

(4)是呀,,這真是一派和諧的景象呀,!讓我們進一步地體會到了,鄉(xiāng)下人家——

(生接讀:不論什么時候,,不論什么季節(jié),,都有一道獨特,、迷人的風景。)

(四)學習課文第5自然段:

1.還有哪一道獨特,、迷人的風景也吸引了你,?

(1)他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞,,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,,都是他們的好友,,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然,、和諧的田園風 景畫,。這段話說都是他們的好友,而且還繪成了一幅很和諧的田園風景畫,。就是說他們 天天呆在一起,,就很有感情了,所以說很和諧,。

(2)那是因為他們在哪兒吃飯呀?(生:他們在門外吃飯,。)

我們在哪兒吃飯呀,?(生:家里。)

區(qū)別在哪,?

(生:我們都喜歡在家里覺得外面太臟了,,而鄉(xiāng)下人家卻樂意把自己融入到自然當中去。所以我從這里知道了,,鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風景畫是非常美麗的,。)

(3)她說的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前,,是把自己融入了——(生:自然),。

是呀,你看,,課文中有一個詞特別形象地表達了這個意思,,哪一個詞?(生:天高地闊,。)

(4)同學們,,鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯,,他們還天高地闊地享受什么呢,?剛才其實有同學已經(jīng)說到了,大家再讀讀這些文字,看看,,還想說什么呢,?(生:享受著大自然中的和諧的風景畫)

和諧的風景畫表現(xiàn)在哪兒呀?有什么呢,?

(生:有天邊的紅霞,,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒)

是呀,,傍晚的紅霞就是(什么?。浚┩硐?、火燒云,,火燒云我們學過了,它會千變(生 接:萬化),。想想,,有時像?

(生:有時像老人,、有時又像大門前的石獅子,、有時還像駱駝。)

(5)這么美的景象,,是一種享受嗎,?(生:是)那時侯還有向晚的微風,這是什么季節(jié)呢,?

(生:夏天)同學們,,想象一下這樣的風吹在身上,是,?(生:涼爽)對呀,,鳥兒都回來了,在天上飛過,,我們在門前吃飯,,能夠聽到它們的?(叫聲),,河上有,?(生:鴨子),院子里還有,?(生齊答:雞)對呀,,這些好友都來了,還有屋前瓜架上的——(生 齊答:青,、紅,、綠的瓜)對了,,它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——(生齊接:自然和 諧的田園風景畫)。如果你也在這兒吃飯,,會有什么感覺,?

(生:就會非常得涼快,非常得舒服,。)

那你就把這種感覺讀出來吧,。

(6)是的!同學們,,這樣的一幅自然和諧的風景畫,,能不獨特、迷人嗎,?來,,大家一塊兒把這個自然段讀一讀。一起讀,。

(7)同學們,,你們真能干!讀著課文,,想著畫面,,還抓住了重點詞和句,感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨特,、迷人之處,。這樣的風景呀,無處不在,。你聽——

(五)學習課文第6自然段:

1.教師播放紡織娘的叫聲。

2.教師配樂朗誦課文第6自然段:秋天到了,,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,,織,,織,織呀!織,,織,,織,織呀!”那歌聲真好聽,,賽過催眠曲,,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng),。

3.同學們,,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,?

(生:我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫面,所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進入夢鄉(xiāng),。)你呢,?

(生:月亮映在水中非常得美。)

4.那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢,?

5.這樣的畫面呀,,不由得讓我們想起了這一句詩,大家一起來讀一讀,,“蟬噪林逾靜,,鳥鳴山更幽”。知道什么意思嗎,?老師來告訴大家:蟬因為安靜了,,蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動聽;也是因為有蟬和鳥的叫聲,,使得山林就變得更加得清靜了,。你看,課文也是這樣,,通過描寫紡織娘什么樣的歌聲,?(賽過催眠曲的美妙的歌聲)來寫出了鄉(xiāng)下人家夜晚的(生:寧靜)對了,同學們,,這也是鄉(xiāng)下人家一道獨特,、迷人的風景。我們一起來感受感受吧,。

6.生配樂齊朗讀

同學們,,今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景,,讓我們由衷地感受到了——(生:“鄉(xiāng)下人家,,不論什么時候,不論什么季節(jié),,都有一道獨特,、迷人的風景”)

三、拓展延伸,,升華情感:

1.同學們,,請你快速地瀏覽課文,作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風景,?哪些時候哪幾個季節(jié)的風景,?找一找。(春,、夏,、秋)

除了這三個季節(jié),,還寫到了哪些時候?(傍晚,、凌晨,。)

2.這是夜晚,還有其他的幾個自然段,,寫的都是鄉(xiāng)下人家的什么時候呀,?(白天)讓我們來說一說,鄉(xiāng)下人家不論白天,、傍晚,、夜晚,不論春天(生接:夏天,、秋天),,他們的房前屋后都有一道(生接:獨特、迷人的風景),,盡管構(gòu)成這些的風景的都是一些非常普通的事物,,可是作者抓住了它們的特點,融入了自己的情感,,運用了恰當?shù)谋磉_,,也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美,。同學們,,古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家,引領(lǐng)著這獨特,、迷人的田園風光,。記得嗎?上學期我們學過孟浩然的(生:《過故人莊》),,美美地來背一背,。

3.還有一首,《游山西村》,,也這樣美美地來背一背。

4.老師這兒還有幾首,,同學們,,你們來讀一讀,讀著讀著,,仿佛看到了什么,?自個兒讀讀。

(1)你仿佛看到了什么,,誰能用朗讀來表達出來,?你想讀哪一首,?

生讀《四時田園雜興》

師:同學們,聽著她的朗讀,,你眼前仿佛看到了什么,?

(生:看到了金黃的梅子,還有果肉飽滿的杏子,。)

(2)是呀,,你看,詩人就是這樣,,抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風景畫,。來,一起來讀一讀,。

(3)誰還想讀另外兩首,?

生讀《雨過山村》。

師:你看,,在詩人的筆下,,這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨特,!還有一首,,誰來讀?

生讀《山居秋暝》,。

師:多美的景象呀,!大家一起來讀一讀。

5.同學們,,你看,,相同的景物在不同人的眼中,他們的感受是不一樣的,。詩人們就是抓住了它們的色彩,、聲音和生活的場景,給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風光圖,。那像這樣的古詩你還會背嗎,?還會!那就美美地背給你的同桌聽一聽,。

6.像這樣的古詩還有很多,,我們這個單元的第23課,我們還會學到三首,。課外呢,,大家還可以去找一找更多的,來讀讀,、背背,、體會體會,。我們現(xiàn)代詩人戴望舒寫過一首小詩《在天晴了的時候》,它就藏在我們的104頁“閱讀鏈接”,。下課以后,,同學們可以去讀一讀,感受大自然的清新氣息,。

7.今天,,我們走進了鄉(xiāng)下人家,讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫,,一幅自然,?(和諧的田園風景畫。)想不想親自去感受感受,?那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學習活動,。讓我們到鄉(xiāng)村去走走,去感受鄉(xiāng)村的風景,,感受鄉(xiāng)村的生活,,用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用我們的筆來記錄美,,還可以用我們的心靈好好地去感受,。

鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案篇五

第一

時(略案)

【教學流程】

一、媒體導入,,激起閱讀興趣

二,、初讀課文,整體感知內(nèi)容

三,、自讀自悟,,想象課文畫面

第 二

【教學流程】

一、詩意導入,,直奔中心

1.同學們,,上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云,他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村,。這里,,柳枝搖曳,流水潺潺,,這里,,野花遍地,果實滿園,。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進鄉(xiāng)村生活,走進這平凡的農(nóng)家小院,,去領(lǐng)略田園生活的美好,。

2.請同學們打開語文書,。快速瀏覽課文,,找一找文中哪句話寫出了作者的感受,?指名讀讀。(鄉(xiāng)下人家,,不論什么時候,,不論什么季節(jié),都有一道獨特,、迷人的風景)齊讀這句話,。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)旨在提示學生遵循作者陳醉云的思路,再次走進鄉(xiāng)村生活,,走進這平凡的農(nóng)家小院,,去領(lǐng)略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文,,抓住文中中心句,,以綱帶目。

二,、走進文本,,品文悟情

(一)瓜藤攀檐

1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受,。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后,,體會這一處的獨特和迷人。

2.幻燈片出示掛藤滿架:同學們,,在房前的屋檐,,你看到了怎樣的景色?(瓜藤滿架)

3.這滿架的瓜藤有何獨特,?你能用作者的話來描述嗎?指名讀,。

4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西,使之美觀,。你知道城里樓門前會用什么來裝飾,?(蹲石獅、豎旗桿)看到這樣的裝飾,,你有什么感覺?(嚴肅,、冷漠、呆板,,不敢靠近……)

5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,,點綴其中的青的、紅的瓜,這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺,?(色彩明麗,,生活氣息濃厚,別致親切可愛,,純樸自然,,春種秋收,夏可遮涼)

6.在這里,,作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛,,我們也試著用對比的方式讀一讀,女生讀青瓜碧藤的部分,,男生讀獅子旗桿的部分,。

7.鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,,但是他們的心情卻是多么愉快明朗,,生活多么純樸自然,這不正是一道獨特迷人的風景嗎,?齊讀最后一段,。

(二)鮮花輪綻

1.農(nóng)家小院的屋前,除了那綠綠的瓜架,,我們還能看到色彩明麗的——鮮花,,怎么描寫的,誰來讀讀,?我們大家邊聽邊想象畫面,,你眼前出現(xiàn)了怎樣的場景?它又帶給你怎樣的獨特感受,?

“樸素”和“華麗”本來是相對的,,為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的,,不及城市人家盆栽的君子蘭,、文竹……那些花兒嬌貴,高雅,,所以說是樸素的,,不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放,是那么鮮艷,,那么明媚,,裝點了鄉(xiāng)下人家的院落。所以,,它們生命是華麗的?。?/p>

一年四季都有花相伴,,農(nóng)家人的心里怎能不高興啊,這一派農(nóng)家風光真是——獨特,、迷人,!

(三)雨后春筍

1.從房前來到屋后,我們看到那一片片綠綠的濃蔭,,那是誰的身影?(竹筍)

2.老師讀:“幾場春雨過后,,到那里走走,,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”

3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍,,你會選哪個字,?

“探”。這個字還可以換成什么字,?冒,、鉆、伸,、露……為什么作者卻選中了“探”,?(用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,,充分展示了春季勃勃的生機,。)

3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍,告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么,?(學生想想表達)

4.哪個小竹筍愿意先探出頭來,,張望這個美麗的世界?用心讀這一句,,讓大家感受到你深深的渴望吧,!

5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切,,像小竹筍那樣快點鉆出來?。ㄅ錁俘R讀)

(四)覓食戲水

1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動物呢,!先請同學們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分,。一會兒我要請你來展示小動物們的風采。

2.指名讀,。

(1)你為什么會這么讀,?

(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴,,大踏步地走來走去,,它在干什么呢,?心里會怎么想?你學學,。(斗志昂揚的將軍,,盡職盡責的丈夫。)

(2)那河中的鴨子呢,?誰來讀讀,?

(3)學生評價,你覺得他讀得怎么樣,?

(從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由,,很快樂;從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松,、和諧的場景,這在農(nóng)村是很常見的,。)

(5)在作者的筆下,,雞啊,鴨啊,,都仿佛有了情感,,有了思想,你能也用擬人的手法描寫其它小動物嗎,?

(6)它們的生活是那么自由快樂,!鄉(xiāng)下人家的道道風景,的確是那么——獨特,,那么——迷人,!

(五)門前晚餐

1.夏天到了,你傍晚出去散步,,看到的又是什么,?和同桌一起讀讀這個自然段。

“……,,都是他們的好友,,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然,、和諧的田園風景畫,。”

2.您能抓住重點詞語來說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨特的地方,?“天高海闊”是什么意思,?說說你的理解。(不但指他們在院中吃飯,,地方開闊,,也指他們無拘無束談天說地)他們會說些什么呢,?

3.你知道“向晚”是什么時候?(提示:聯(lián)系上下文理解,。)

4.如果老師讓同學們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫,,你都要畫上什么呀?(晚餐的人們,、紅霞,、微風、鳥兒)

5.讓我們借用作者的語言,,把自己深切的感受帶進朗讀中,,來描繪這幅自然和諧的田園風景畫!(齊讀)

6.看到這一切,,我們?nèi)滩蛔≠潎@:鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),,——(學生齊讀)都有一道獨特迷人的風景,。

(六)月夜睡夢

秋天的晚上,人們在紡織娘“織,、織,、織呀”的叫聲中進入夢鄉(xiāng),讓我們也一起走進這靜謐的世界,,在輕柔的音樂中,,讓辛苦了一天的人們睡得更甜……(配樂朗讀)

設(shè)計意圖:這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,擬緊扣文本中“瓜藤攀檐,、鮮花輪綻,、雨后春筍、雞覓食,、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景,,引導學生品讀、想象,、思考,、體驗,發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點,,品悟語言之美,,感悟鄉(xiāng)下人家之樂,相機進行語言文字的訓練,,從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,,領(lǐng)略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一,,同時滲透人文培養(yǎng)與其中,。

三,、整體回歸,想象拓展

1.我們一起學習了課文,,發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后,還是在小河里,,無論在春天,,夏天還是秋天,也無論在白天,、傍晚,、還是深夜,鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的,、迷人的美,。

齊讀最后一段。

“鄉(xiāng)下人家,,不論什么時候,,不論什么季節(jié),都有一道獨特,、迷人的風景,。”

2.討論:

它在課文中起什么作用,?抒發(fā)了作者怎樣的情感,?

(這是課文的中心句,起到總結(jié)全文的作用,,集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活,抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。)

3.拓展,。在古人的筆下,田園生活也獨具情趣,,不信你聽:

“兒童疾走追黃蝶,,飛入菜花無處尋”,“兒童散學歸來早,,忙趁東風放紙鳶”,,還有那首《清平樂》:“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,,最喜小兒無賴,,溪頭臥剝蓮蓬?!?/p>

同學們,,你在鄉(xiāng)下生活過嗎,或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜,、別具風趣的美嗎,?鄉(xiāng)下的植物,、動物、莊稼,、河流,、人們的生活給你帶來了怎樣的感受?說說你印象最深的畫面吧,!

4.是啊,,鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,,不論什么季節(jié),,都有一道獨特、迷人的風景,!

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體,,進行中心的升華。通過調(diào)動學生的積累,,以加強化教材整合的意識,,深化學生對田園生活的再認識,再體驗,,以達到內(nèi)化學生情感的目的。

四,、語文實踐,,積累語言

1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀,你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎,?試著背背自己喜歡的內(nèi)容,。

2.課后,讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走,,感受一下“天晴了的時候”,,給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣!

設(shè)計意圖:通過統(tǒng)籌安排,,渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”,、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動,,激發(fā)學生到雨后的小徑走一走,,感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息,把讀與思,、讀與寫,,讀書與活動結(jié)合起來,體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動,。

五,、板書設(shè)計,,凸顯重點:

《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學設(shè)計

設(shè)計意圖:抓住文本中描述的幾個主要場景,引導學生理解課文中心——獨特,、迷人,。這么板書,有利于引導學生深入品讀句段,,理解并把握課文內(nèi)容,,且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例,。

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