作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案篇一

王道寨學區(qū) 杜 莉

教學內(nèi)容：人教版小學四年級下冊第六單元《鄉(xiāng)下人家》第二課時 教學目標：

一,、知識與技能目標：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2.感悟課文內(nèi)容，走進鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,； 3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達感情的方法。

二,、過程與方法目標：

1.學生通過課前的查閱資料,、課上交流與感悟及課后的反思，達到發(fā)展思維,、提高審美能力的目的,。

2.品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段,。

三、情感態(tài)度與價值觀目標：

感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點：引導學生隨文想象畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美,，了解南方他鄉(xiāng)的景物特點,。

教學方法：誦讀法、欣賞法,、發(fā)現(xiàn)法

教學手段：多媒體教學

教學流程：

（一）導入新課

1.這節(jié)課我們接著學習第21課《鄉(xiāng)下人家》,。

2.老師今天給大家?guī)砹艘环荻Y物,，想要嗎？我們一起來看一下吧,。3.老師給大家?guī)淼氖且唤M詩情畫意的圖片,，告訴老師你看到了什么？有什么樣的感受呢,？

4.其實,，我們課文當中作者筆下也描繪了一幅詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，那么作者筆下的風景有什么樣的特點呢,？老師請同學們打開書快速瀏覽一下,，找一找？指名回答,。

5.誰能給老師說說獨特和迷人是什么意思呢,？獨特與迷人之間有什么聯(lián)系？

（二）品讀語句,，品味美

1鄉(xiāng)下人家有哪些與眾不同,，吸引人之處呢？.默讀課文,，劃出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,，獨特的句子，給用得好的詞語做上重點記號,，在旁邊寫一寫自己的體會,，然后再讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面,。

2.集體交流

那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景,？（屋前搭瓜架、門前種鮮花,、屋后春筍冒,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲）

（1）鄉(xiāng)下人家??爬山屋檐。

a.這句寫出了人們的勤勞,，而這勤勞即創(chuàng)造了美麗又創(chuàng)造了富足的生活,。

b.展開想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋,，花開爛漫,，花謝瓜結(jié)，摘

瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好,。

c.雖然??但是??是轉(zhuǎn)折句,，寫出鄉(xiāng)下人家雖然小而簡陋，但勤勞,、快樂,。并造句

或??或??或??形成排比，寫出鄉(xiāng)下人家各自不同的喜好,。d.這樣自給自足的生活,，這樣純樸的風景，大家喜歡嗎,？讓我們走進鄉(xiāng)下人家,，齊讀第一句。

(2)青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。

①為什么說這是“別有風趣的裝飾”呢,？(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗,，生活氣息濃厚,，別致親切可愛，純樸自然,，春種秋收,，夏可遮涼)②作者用瓜架與石獅子、大旗桿做對比,，為什么說瓜架可愛多了呢,？(這瓜架著實可愛，這可愛源于它的自然天成,，無需人工的雕琢,。)（2）有些人家,，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊，它們依著時令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

①“依著時令,，順序開放”是什么意思,？

②“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這里矛盾嗎,？為什么,？

鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花雖然是很常見的,，但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩

（3）幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來

①這句中你認為那個詞語用的好,？“探”在這里是什么意思？（是從“探”字中體會到的,。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢,，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家無處不在的生機,。）

（4）剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段,，誰描寫鴨戲水的一段,。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

①從這句中你體會到什么,？②你還能想象到鄉(xiāng)下人家還有哪些自由自在的動物呢,？想象它們又人們帶來了哪些歡樂？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂,；從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的,。）

（5）夏天到了,，你傍晚出去散步，看到的是什么,？

①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢,？②從中你又體會到了什么？（6）回到中心句

正是鄉(xiāng)下人家的自然,、淳樸,、樸實，才給我們帶來了一幅幅美好的鄉(xiāng)下人家美景。

（三）拓展延伸

鄉(xiāng)下人家,，瓜攀檐 就是一道獨特,，迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家,，鮮花綻 也是一道獨特,，迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家,，春筍冒 也是一道獨特,，迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家,，雞覓食,、鴨嬉戲 也是一道獨特，迷人的風景線,。鄉(xiāng)下人家,，天倫聚 也是一道獨特，迷人的風景線,。

鄉(xiāng)下人家,，夜靜眠 也是一道獨特，迷人的風景線,。鄉(xiāng)下人家,，（地點）也是一道獨特，迷人的風景線,。鄉(xiāng)下人家,，（季節(jié)）也是一道獨特，迷人的風景線,。

（四）整體回顧,，想象拓展

１、剛才我們一起學習了課文,，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里，無論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美,，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受,。

２,、想象一下，在冬天,，在鄉(xiāng)下別的地方,，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧,，說給同座聽一聽,。

（五）作業(yè)布置

把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來,。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)下人家

無論何地

無論何時

屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣

春天 門前種花 河中群鴨 門前晚飯

夏天 屋后竹筍 歸巢飛鳥

秋天

獨特,、迷人的風景

教學反思

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章是通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫,，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架,、門前種鮮花、屋后春筍冒,、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲”的田園風情,；展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園的美好品質(zhì)。

回顧反思整個教學過程,，我認為基本上達到了教學目的,，讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力,；其次給學生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言概括能力,。同時也感受到學生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句，還要加強學生朗讀的指導,。

鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案篇二

《鄉(xiāng)下人家》第二課時教案

教學目標：

一,、學會抓住文章的脈絡(luò),，用抓關(guān)鍵詞的方法為每個段落寫小標題，加以概括,。

二,、美文要盡情地讀，在朗讀中進入鄉(xiāng)下人家寧靜祥和,、美麗和諧的情境中,。

三、學習文章的寫作方法,，利用“一個中心多個方面”的發(fā)散性思維,，詳寫“清晨的校園”中的一個美景。

教學過程：

一,、抓關(guān)鍵詞擬小標題

親愛的同學們,，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語也讀順溜了,，這節(jié)課啊,，賴老師要啟發(fā)大家對整篇課文的把握，還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進鄉(xiāng)下人家的畫面里,。

（一）師示范

打開書本,，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》,。賴老師給大家一個思路,，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個景色，你們用小標題概括出來,。老師先給你們來個示范：我們來概括第一個段的小標題,，請同學們齊讀第一段。

第一段,，寫的是“門前瓜架”,，用一個詞語來形容瓜架——很可愛，文中提到“比那高樓門前蹲著一對石獅子可愛多了,?！蔽覀兯退粋€短語——可愛多。所以,，組合起來就是——門前瓜架可愛多,。

（二）先思考，再小組合作

看看誰的才華可以挑戰(zhàn)賴老師,！現(xiàn)在打開書本,，請默讀課文，自己試著概括,，再小組交流,。5分鐘,，開始。

（三）小組匯報

1,、時間到,，搶答匯報，一個小組一次發(fā)言機會,，一次補充機會。哪一組最熱情,，我請誰,。我們請楊金桃小組來匯報。你們小組還有補充的嗎,？

2,、這一組的同學非常的機靈又周到，本段并不只是寫了按照時令開的花朵,，還寫了竹林和春筍,。我們綜合這個小組不同的智慧，概括為“時令花開竹陰濃”,。

3,、第三段，我請安靜有禮貌的小組回答,！只要舉手,，不要激動地大喊。我們請葉凱文小組來匯報,，他們只匯報了一個字——“雞”,！夠簡練，不過誰可以用7個字的和我們來對應(yīng),。經(jīng)過不同的小組補充,，得出“母雞雄雞閑散步”。

4,、同學們,，你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高,！高,！高！所以,，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”,。

5、第五段是賴老師最喜歡的場景了,，好吧,，你們都知道我是吃貨,。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都，在哪兒吃,，門前吃,！還能看到什么美景？晚霞,、微風,、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”，這樣的場面,，有的同學禁不住感嘆了哦,。真是人與自然的和諧呀！

6,、第六段最后特色的語言是什么,？令你印象最深的是“織，織,，織,，織呀！”這是紡織娘的叫聲,，在這個叫聲中,，我們進入了夢鄉(xiāng)——織織聲中入夢甜。

總結(jié)：同學們,，我有一個蘋果,，你有一個蘋果，我們加起來就有了兩個蘋果,。你們的思維是最厲害的,，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以,，遇到問題,，不要依賴資料書，要發(fā)自己的大腦,，再學會與同學合作,，我們的總結(jié)比全解厲害多了！

二,、讀,！讀！讀,！讀到情境里去,！

預設(shè)有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀,，小組表演讀,，與老師對讀,、齊讀。

（一）輕音樂背景,，自由讀

同學們,，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外,，還有美麗的文字作為它的外衣,，我們?nèi)绾巫哌M它的美麗呢？讀吧,！朗讀吧,！帶著文字傳達給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧,。3分鐘準備,，我等下請有自信的同學來為我們展示,。

（播放班得瑞的《綠野仙蹤》,，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們在輕音樂的渲染中,，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧,，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流,、情感沉浸的時刻,。）

（二）展示一，指名讀,，發(fā)現(xiàn)進步

1,、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請用耳朵和心傾聽,。配樂（將音樂關(guān)小,，不能打擾到同學的聲音，音樂只是襯托作用,。）點評：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M了瓜架下乘涼呢,。

2、請黎啟樂為我們朗讀第三段,。

點評：小樂這次一點兒也不害羞,，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動作,。

3,、請岑錦華為我們朗讀第四段??

來，請你為他點評,?！八瞎?jié)課讀得很流利,，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺得他進步很大,?！蔽覀兘o這兩位同學掌聲。

（三）展示二,，小組合作讀,，默契共進

1、有哪個小組愿意給大家展示你們合作讀的段落,。

（這時候我們會看到小組里面,，最擅長讀書的的，讀最長的自然段,。不那么會讀的同學,，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是,，都能把自己帶入到情境,，而且邊讀，邊有看見美景的神情,。）

（四）展示三,，師生對讀，共入情境

讓賴老師和大家一起讀吧,！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢,。你們讀一到四段，我讀五六段,。

同學們,，此情此景，你仿佛看到了什么,？小瓜兒可愛憨厚掛在架子上?? 你仿佛看到了什么,？鴨子戲水河里，好自由?? 你呢,？向晚的微風,，吹拂著我?? 你呢？一片人與自然的和諧??

三,、學以致用,，會讀會寫

美麗的風景用美好的文字表現(xiàn)出來，帶給我們美妙的享受,。那么這樣美好的文字會不會很難寫出啦呢,？當然不會啦！請看黑板！我們學習這篇文章的脈絡(luò),，寫鄉(xiāng)下人家的什么風景,？（1到6個景色念一遍），請大家拿出堂上練習本,，以“清晨的校園”為題,，畫一個思維導圖，再抓其中一個點來寫作文,，課堂上完成200字,，賴老師把寫得最好的，念給全班同學聽,！

板書設(shè)計：

鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案篇三

《鄉(xiāng)下人家》第二課時教案

馬光會

教學目標：

1,、能通過精讀課文了解大意，體會文字所描繪的意境,。

2,、能發(fā)自內(nèi)心地通過朗讀表現(xiàn)對文章的理解。

3,、聯(lián)系課文,，展開想象，進行語言文字訓練,，更好地理解課文,，認識文章所描繪的世界,。

4,、領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,，自然的美,，由衷地喜愛家鄉(xiāng)，喜愛自然,。

教學重點：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家,，體味鄉(xiāng)野之趣。教學難點：聯(lián)系課文,，展開想象,，通過語言文字訓練，更好地認識文章及自己生活的環(huán)境,。

課前準備：布置觀察一處鄉(xiāng)下的景色,。我給你一幅圖，你要在最短的時間內(nèi)說說自己所看到的或想到的,。

教學過程：

第二課時

一,、導入新課

1、同學們我給大家?guī)砹艘唤M圖片，請同學們仔細看,，你看到了什么,？老師就生長在風景如畫，自然和諧的鄉(xiāng)下人家,。

2：這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,，走入＿＿（板書：鄉(xiāng)下人家）（生齊讀課題）

二、整體感知

1,、播放錄像：讓同學們認真聽,，聽完后回答在你的印象中鄉(xiāng)下人家是怎樣的？

是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特的風景,作者也有同樣的感受,書中就有兩個詞表達了作者的感受.那就是__師相機板書：獨特,、迷人

2,、學習一二段

過渡:鄉(xiāng)下人家是如何獨特 迷人的呢？我們先來看看屋前院落里都有怎樣的景致? a,、屋前搭瓜架

1:自由讀第一自然段,，邊聽邊找出你覺得美的句子。師：聽了了老師的朗讀你覺得哪兒寫的美,？美在哪,？ 生：“青、紅的瓜……可愛多了,?！?/p>

師：這“別有風趣的裝飾”指什么？你家門前一定也有這樣的裝飾吧,，說說看,。

師：同樣是門前的裝飾，為什么說讓我們感到可愛多了,？ 師： 說得真好,！讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧！出示幻燈片中的句子,。

過渡：屋前是如此的充滿生機,，那么門前場地上又是怎樣的一副景象呢？誰愿意起來讀讀第二自然段,？

b：門前種鮮花

生讀,。真美啊,！這種花謝了,，那種花又開了。你從哪里知道花很多又很美呢,？

生讀出：“…它們依者時令,，順序開放…”看圖片 花兒連著開，出門便是景，面對著這樣的美景你想到了哪些詞語,？（師依學生的匯報指導朗讀：對啊,，就讀出你們眼中的萬紫千紅、百花爭艷,、五彩斑斕吧…）生讀,，師：“樸素中帶有幾粉華麗”是否矛盾呢？（鄉(xiāng)村的風光本來是樸素的,，但鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以說樸素中帶有幾分華麗。）

師：還有哪個句子讓你覺得美,？生說出2,、3兩句。

師：你知道它用了什么修辭手法嗎,？（擬人）從哪個字可以看出,？（探）（讓人感到竹筍的長勢猶如頑皮而充滿活力的孩子，在和人們玩捉迷藏,，顯示了勃勃生機）對呀,，一個探字，仿佛讓我們看到了筍芽兒竭盡全力,，才鉆出了地面,，當他第一眼見到這個世界的時候，他驚喜地歡呼,？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽兒,。

師：讓我們來看一組圖片感受一下這種生命力吧。（看幻燈片）花藤滿架,，綠意盎然,，雨后春筍,，生機勃勃,，不由的把我?guī)нM了詩一樣的境界。男生一起讀一讀,，讀出生氣勃勃的樣子,。

3、學習3,、4 過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫,，那么除此之外他們還養(yǎng)了些什么？作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢,？（自由讀三和四自然段）

生自讀,，找出關(guān)聯(lián)詞“即使…也…”。

鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群,，它們早已把這里當成了自己的家,，與人相處得那么自然、和諧,！誰還能找出這樣自然和諧的畫面嗎,？

4、學習5,、6自然段

（一）在夏天的傍晚鄉(xiāng)下人家又有怎樣的生活,？（自讀第五自然段。）

門前吃飯 過渡：師根據(jù)生的回答引導：天高地闊表現(xiàn)在哪里,？ 生答：“天上的…田園風光”

師：天做房屋,，紅霞是美景，微風是菜肴,，歸鳥是親朋,，天與地，人與自然和諧相處,。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧,。

過渡：秋天，夜深了,，此時的鄉(xiāng)下又是一副怎樣的景象呢,？誰愿意當紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段（讀第六自然段）呢,？（一生讀其余閉眼聽）你仿佛看到了什么,？

是啊，多美的鄉(xiāng)下人家??！美在自然，美在有生氣,，美在有情趣,，美在和諧！

長藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花．雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨．夕陽鳥兒如畫，最美鄉(xiāng)下人家,。聽了老師的話你想說什么,？齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特,、迷人的風景,！

三,、討論探究

1、你喜歡鄉(xiāng)下人家嗎,？為什么,？小組合作討論，然后指名交流,。

四,、角色體驗

同學們，我知道你們也走進鄉(xiāng)下體驗了生活,，請你從一個側(cè)面給大家介紹所見的的鄉(xiāng)村美景,。

五、小結(jié)質(zhì)疑

同學們,，通過學習你一定有許多收獲,，請你說說。你還有什么想知道的,？

六,、作業(yè)設(shè)計

收集有關(guān)描寫田園風光的詩歌或文章。播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,。過故人莊（唐·孟浩然）

故人具雞黍(shǔ),，邀我至田家。綠樹村邊合,，青山郭外斜,。開軒（xuān)面場圃(pǔ），把酒話桑麻,。待到重陽日,，還（huán）來就菊花?！队紊轿鞔濉纺纤巍り懹文r(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。

獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪,。（白居易）采菊東籬下,，悠然見南山．（陶淵明）人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）

總結(jié)：走近鄉(xiāng)下人家,，就是走近大自然，就是走進我們可愛的家鄉(xiāng),！讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美,，也用智慧與雙手去建設(shè)保護它,，使山更綠，水更清,，天更藍吧,！

板書設(shè)計：

21、鄉(xiāng)下人家

獨特

迷人 自然 和諧

風景優(yōu)美

有生氣 生活樸實

有情趣

鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案篇四

21,、鄉(xiāng)下人家（第二課時）

教學目標：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2.經(jīng)歷讀課文想畫面了解課文大意的過程；在感悟,、品味,、運用語言的實踐中，了解課文的敘述順序,，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情,。

教學重難點：在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力,，體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

教學過程：

一、復習鞏固,，導入新課：

1.同學們,，我們先來聽寫幾個詞，怎么樣,？誰愿意到黑板上來寫,？

2.其他同學拿出練習紙，寫在橫線上,。兩位同學準備好了嗎,？大家都準備好了嗎？棚架風趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩

3.同學們,，看一看都寫對了嗎,？

4.上節(jié)課我們學習了課文的第一和第二自然段，隨著課文,，你看到了哪些獨特,、迷人的風景 呢？你也可以用上這里的詞兒來說一說,。

(生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤,，到了秋天的時候,，結(jié)出青的紅的瓜。)

還看到了,？

(生2：它們的屋前有棚架,，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風趣的裝飾,。門前還種著

雞冠花,、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍,。)

5.一口氣都說出來了。同學們也都一樣,，看到了這些獨特,、迷人的風景，是不是,？對呀,，它 們是那么得詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆,！一起讀一讀,。

（課件出示句子：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景。）

二,、學習課文第3—6自然段：

（一）自主學習3—6自然段：

1.我們也在對比,、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤,、鮮花和嫩筍的獨特,、迷人之處,，那么其他的風景 怎么樣呢,？作者又是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢,？我們繼續(xù)來欣賞,！打開課文,，同學 們讀一讀3到6自然段,，你覺得那一個風景最能讓你感到獨特和迷人的,？找出來，好好地 讀一讀,。和上節(jié)課一樣,，畫出描寫風景獨特、迷人的句子,。還是把感受簡單地寫旁邊,，開

始吧！

（二）學習課文第3自然段：

1.大部分同學都用行動來告訴我他們已經(jīng)好了,，那誰來交流你的學習收獲呢,？

（1）（課件出示：從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去,。）

在城市里,，人家養(yǎng)什么動物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動,。而在鄉(xiāng)下,，都會讓動物們自己活動，很自由,。

（2）對,，它們自由你讀出來了，從你剛才讀的這個句子當中,。那老師把它們請到大屏幕上來,！

看看，她從這些句子當中讀到了,，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由,。那么我們該怎么來讀好 它們？同學們,，你們來試一試,，怎么把它們讀好。

（評讀：同學們,，你看,，他把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰還來讀一讀,？）（評讀：你看,，一位慈愛的媽媽帶著小雞們在覓食,，多幸福哪！還有誰想來讀,？

還有很多同學,，那這樣吧！女同學來讀讀母雞的句子,，男同學讀雄雞的句子,。

（3）你看，多溫馨的畫面呀,！讀著這樣的文字,，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學期老舍先生的《母雞》中的片段。自個兒讀讀,。

（4）發(fā)現(xiàn)了嗎,？同樣是寫雞，在不同的作家筆下,，用不同的方法寫,，他們的效果怎么樣呀？（生：不一樣）老舍先生寫母雞,，是抓住了這些進行了細節(jié),。那我們再來讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢,？

（生：因為城市里,，大家都很喜歡小動物?？墒切游镄枰欢ǖ纳顥l件,，可人不能給它生活條件所以就沒法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件,，都可以到處跑,。所以它們很自由！）

（5）鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們,，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞怎么樣?。浚ㄉ合矏?。）

（6）同學們讀出了這份喜愛,，難怪呀這個自然段開頭就強調(diào)了，讀——

（生齊讀：雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。）

（7）是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外,，還會養(yǎng)什么呢,？

（生：鴨、養(yǎng)狗——幫他們看門,、養(yǎng)豬,、養(yǎng)牛、養(yǎng)貓,、養(yǎng)鵝,、養(yǎng)羊,、養(yǎng)牛和馬,。）

（8）是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢,？摸能不能學著課文的樣子,，也用一兩句

話來寫一寫你熟悉的一種，行不行,？行嗎,？好！相信你,！你可以仿照課文中的開頭用幾 句話來寫它,，也可以自個兒寫一個開頭，寫一段話,。行不行呀,？好！拿出練習紙,，想想

鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么,，它們在這兒又是怎么生活的？

（9）寫完的同學,，自個兒讀一讀,。誰來讀給大家聽啊,？

（抓學生寫的內(nèi)容和寫法進行評價,，再修改，如何改得更生動有趣,。）

改完的同學讀給同桌聽一聽,，倆人再相互欣賞欣賞。

（三）學習課文第4自然段：

1.好,！老師看到了同學們都已經(jīng)學會了相互欣賞,，真棒！我發(fā)現(xiàn)，我們的同學特別厲害,。你 們寫的,，和作家筆下的鴨是一樣的。你看,，自由自在,。作者是怎么寫鴨的自由自在？哪句 話,，你讀出來了嗎,？

2.（課件出示：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊,。在綠樹陰下,。會見到一群鴨子。游戲水中,，不時地把頭扎到水下去覓食,。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚,。）

（1）哪一句話能讀出他們的自由自在,？

（生：即使附近的石頭上有 婦女在搗衣，還它們也從不吃驚,。）

（2）是不是呀,？那大家一塊兒來讀一讀。生齊讀,。

（3）是呀,，你看。在鄉(xiāng)下人家,，雞成群,，鴨戲水。還有同學們筆下的狗啊,，還有鵝啊,、羊啊、牛啊,，他們都把這里當成了自己的,？（生：家）。

（4）是呀,，這真是一派和諧的景象呀,！讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——

（生接讀：不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景。）

（四）學習課文第5自然段：

1.還有哪一道獨特,、迷人的風景也吸引了你,？

（1）他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞,，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風 景畫,。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風景畫,。就是說他們 天天呆在一起,，就很有感情了，所以說很和諧,。

（2）那是因為他們在哪兒吃飯呀？（生：他們在門外吃飯,。）

我們在哪兒吃飯呀,？（生：家里。）

區(qū)別在哪,？

（生：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了,，而鄉(xiāng)下人家卻樂意把自己融入到自然當中去。所以我從這里知道了,，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風景畫是非常美麗的,。）

（3）她說的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前,，是把自己融入了——（生：自然）,。

是呀，你看,，課文中有一個詞特別形象地表達了這個意思,，哪一個詞？（生：天高地闊,。）

（4）同學們,，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯,，他們還天高地闊地享受什么呢,？剛才其實有同學已經(jīng)說到了，大家再讀讀這些文字，看看,，還想說什么呢,？（生：享受著大自然中的和諧的風景畫）

和諧的風景畫表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢,？

（生：有天邊的紅霞,，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒）

是呀,，傍晚的紅霞就是（什么?。浚┩硐?、火燒云,，火燒云我們學過了，它會千變（生 接：萬化）,。想想,，有時像？

（生：有時像老人,、有時又像大門前的石獅子,、有時還像駱駝。）

（5）這么美的景象,，是一種享受嗎,？（生：是）那時侯還有向晚的微風，這是什么季節(jié)呢,？

（生：夏天）同學們,，想象一下這樣的風吹在身上，是,？（生：涼爽）對呀,，鳥兒都回來了，在天上飛過,，我們在門前吃飯,，能夠聽到它們的？（叫聲）,，河上有,？（生：鴨子），院子里還有,？（生齊答：雞）對呀,，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的——（生 齊答：青,、紅,、綠的瓜）對了,，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和 諧的田園風景畫）。如果你也在這兒吃飯,，會有什么感覺,？

（生：就會非常得涼快，非常得舒服,。）

那你就把這種感覺讀出來吧,。

（6）是的！同學們,，這樣的一幅自然和諧的風景畫,，能不獨特、迷人嗎,？來,，大家一塊兒把這個自然段讀一讀。一起讀,。

（7）同學們,，你們真能干！讀著課文,，想著畫面,，還抓住了重點詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨特,、迷人之處,。這樣的風景呀，無處不在,。你聽——

（五）學習課文第6自然段：

1.教師播放紡織娘的叫聲。

2.教師配樂朗誦課文第6自然段：秋天到了,，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織,，織,，織，織呀!織,，織,，織，織呀!”那歌聲真好聽,，賽過催眠曲,，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng),。

3.同學們,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

（生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫面，所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進入夢鄉(xiāng),。）你呢,？

（生：月亮映在水中非常得美。）

4.那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢,？

5.這樣的畫面呀,，不由得讓我們想起了這一句詩，大家一起來讀一讀,，“蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽”。知道什么意思嗎,？老師來告訴大家：蟬因為安靜了,，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動聽；也是因為有蟬和鳥的叫聲,，使得山林就變得更加得清靜了,。你看，課文也是這樣,，通過描寫紡織娘什么樣的歌聲,？（賽過催眠曲的美妙的歌聲）來寫出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧靜）對了，同學們,，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨特,、迷人的風景。我們一起來感受感受吧,。

6.生配樂齊朗讀

同學們,，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景,，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景”）

三、拓展延伸,，升華情感：

1.同學們,，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風景,？哪些時候哪幾個季節(jié)的風景,？找一找。（春,、夏,、秋）

除了這三個季節(jié),，還寫到了哪些時候？（傍晚,、凌晨,。）

2.這是夜晚，還有其他的幾個自然段,，寫的都是鄉(xiāng)下人家的什么時候呀,？（白天）讓我們來說一說，鄉(xiāng)下人家不論白天,、傍晚,、夜晚，不論春天（生接：夏天,、秋天）,，他們的房前屋后都有一道（生接：獨特、迷人的風景）,，盡管構(gòu)成這些的風景的都是一些非常普通的事物,，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感,，運用了恰當?shù)谋磉_,，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美,。同學們,，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨特,、迷人的田園風光,。記得嗎？上學期我們學過孟浩然的（生：《過故人莊》）,，美美地來背一背,。

3.還有一首，《游山西村》,，也這樣美美地來背一背。

4.老師這兒還有幾首,，同學們,，你們來讀一讀，讀著讀著,，仿佛看到了什么,？自個兒讀讀。

（1）你仿佛看到了什么,，誰能用朗讀來表達出來,？你想讀哪一首,？

生讀《四時田園雜興》

師：同學們，聽著她的朗讀,，你眼前仿佛看到了什么,？

（生：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子,。）

（2）是呀,，你看，詩人就是這樣,，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風景畫,。來，一起來讀一讀,。

（3）誰還想讀另外兩首,？

生讀《雨過山村》。

師：你看,，在詩人的筆下,，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨特,！還有一首,，誰來讀？

生讀《山居秋暝》,。

師：多美的景象呀,！大家一起來讀一讀。

5.同學們,，你看,，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的,。詩人們就是抓住了它們的色彩,、聲音和生活的場景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風光圖,。那像這樣的古詩你還會背嗎,？還會！那就美美地背給你的同桌聽一聽,。

6.像這樣的古詩還有很多,，我們這個單元的第23課，我們還會學到三首,。課外呢,，大家還可以去找一找更多的，來讀讀,、背背,、體會體會,。我們現(xiàn)代詩人戴望舒寫過一首小詩《在天晴了的時候》，它就藏在我們的104頁“閱讀鏈接”,。下課以后,，同學們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息,。

7.今天,，我們走進了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫,，一幅自然,？（和諧的田園風景畫。）想不想親自去感受感受,？那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學習活動,。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風景,，感受鄉(xiāng)村的生活,，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美,，還可以用我們的心靈好好地去感受,。

鄉(xiāng)下人家第二課時教學反思 鄉(xiāng)下人家第二課時教案設(shè)計教案篇五

第一

課

時（略案）

【教學流程】

一、媒體導入,，激起閱讀興趣

二,、初讀課文，整體感知內(nèi)容

三,、自讀自悟,，想象課文畫面

第 二

課

時

【教學流程】

一、詩意導入,，直奔中心

1.同學們,，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村,。這里,，柳枝搖曳，流水潺潺,，這里,，野花遍地，果實滿園,。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好,。

2.請同學們打開語文書,。快速瀏覽課文,，找一找文中哪句話寫出了作者的感受,？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景）齊讀這句話,。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活,，走進這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文,，抓住文中中心句,，以綱帶目。

二,、走進文本,，品文悟情

（一）瓜藤攀檐

1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受,。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后,，體會這一處的獨特和迷人。

2.幻燈片出示掛藤滿架：同學們,，在房前的屋檐,，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）

3.這滿架的瓜藤有何獨特,？你能用作者的話來描述嗎?指名讀,。

4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀,。你知道城里樓門前會用什么來裝飾,？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾,，你有什么感覺?（嚴肅,、冷漠、呆板,，不敢靠近……）

5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,，點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺,？（色彩明麗,，生活氣息濃厚，別致親切可愛,，純樸自然,，春種秋收，夏可遮涼）

6.在這里,，作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛,，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分,，男生讀獅子旗桿的部分,。

7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋,，但是他們的心情卻是多么愉快明朗,，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風景嗎,？齊讀最后一段,。

（二）鮮花輪綻

1.農(nóng)家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架,，我們還能看到色彩明麗的——鮮花,，怎么描寫的，誰來讀讀,？我們大家邊聽邊想象畫面,，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場景？它又帶給你怎樣的獨特感受,？

“樸素”和“華麗”本來是相對的,，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的,，不及城市人家盆栽的君子蘭,、文竹……那些花兒嬌貴，高雅,，所以說是樸素的,，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷,，那么明媚,，裝點了鄉(xiāng)下人家的院落。所以,，它們生命是華麗的?。?/p>

一年四季都有花相伴,，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風光真是——獨特,、迷人,！

（三）雨后春筍

1.從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭,，那是誰的身影？（竹筍）

2.老師讀：“幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍,，你會選哪個字,？

“探”。這個字還可以換成什么字,？冒,、鉆、伸,、露……為什么作者卻選中了“探”,？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機,。）

3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么,？（學生想想表達）

4.哪個小竹筍愿意先探出頭來,，張望這個美麗的世界？用心讀這一句,，讓大家感受到你深深的渴望吧,！

5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切,，像小竹筍那樣快點鉆出來?。ㄅ錁俘R讀）

（四）覓食戲水

1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動物呢,！先請同學們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分,。一會兒我要請你來展示小動物們的風采。

2.指名讀,。

（1）你為什么會這么讀,？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴,，大踏步地走來走去,，它在干什么呢,？心里會怎么想？你學學,。（斗志昂揚的將軍,，盡職盡責的丈夫。）

（2）那河中的鴨子呢,？誰來讀讀,？

（3）學生評價，你覺得他讀得怎么樣,？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由,，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松,、和諧的場景，這在農(nóng)村是很常見的,。）

（5）在作者的筆下,，雞啊，鴨啊,，都仿佛有了情感,，有了思想，你能也用擬人的手法描寫其它小動物嗎,？

（6）它們的生活是那么自由快樂,！鄉(xiāng)下人家的道道風景，的確是那么——獨特,，那么——迷人,！

（五）門前晚餐

1.夏天到了，你傍晚出去散步,，看到的又是什么,？和同桌一起讀讀這個自然段。

“……,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風景畫,。”

2.您能抓住重點詞語來說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨特的地方,？“天高海闊”是什么意思,？說說你的理解。（不但指他們在院中吃飯,，地方開闊,，也指他們無拘無束談天說地）他們會說些什么呢,？

3.你知道“向晚”是什么時候？（提示：聯(lián)系上下文理解,。）

4.如果老師讓同學們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫,，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們,、紅霞,、微風、鳥兒）

5.讓我們借用作者的語言,，把自己深切的感受帶進朗讀中,，來描繪這幅自然和諧的田園風景畫！（齊讀）

6.看到這一切,，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié),，——（學生齊讀）都有一道獨特迷人的風景,。

（六）月夜睡夢

秋天的晚上，人們在紡織娘“織,、織,、織呀”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進這靜謐的世界,，在輕柔的音樂中,，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）

設(shè)計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐,、鮮花輪綻,、雨后春筍、雞覓食,、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景,，引導學生品讀、想象,、思考,、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點,，品悟語言之美,，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機進行語言文字的訓練,，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,，領(lǐng)略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一,，同時滲透人文培養(yǎng)與其中,。

三,、整體回歸，想象拓展

1.我們一起學習了課文,，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里,，無論在春天,，夏天還是秋天，也無論在白天,、傍晚,、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的,、迷人的美,。

齊讀最后一段。

“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景,。”

２.討論：

它在課文中起什么作用,？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用,，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。)

3.拓展,。在古人的筆下，田園生活也獨具情趣,，不信你聽：

“兒童疾走追黃蝶,，飛入菜花無處尋”，“兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶”,，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠,，最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

同學們,，你在鄉(xiāng)下生活過嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜,、別具風趣的美嗎,？鄉(xiāng)下的植物,、動物、莊稼,、河流,、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧,！

4.是啊,，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,！

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體,，進行中心的升華。通過調(diào)動學生的積累,，以加強化教材整合的意識,，深化學生對田園生活的再認識，再體驗,，以達到內(nèi)化學生情感的目的。

四,、語文實踐,，積累語言

1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎,？試著背背自己喜歡的內(nèi)容,。

2.課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走,，感受一下“天晴了的時候”,，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！

設(shè)計意圖：通過統(tǒng)籌安排,，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”,、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動,，激發(fā)學生到雨后的小徑走一走,，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思,、讀與寫,，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動,。

五,、板書設(shè)計,，凸顯重點：

《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學設(shè)計

設(shè)計意圖：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特,、迷人,。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段,，理解并把握課文內(nèi)容,，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例,。