我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

教學(xué)小學(xué)低年級寫話心得體會篇一

弋陽圭峰中心小學(xué)：夏利平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級的寫話教學(xué)是這樣要求的：“對寫話有興趣,，寫自己想說的；寫想象中的事物,，寫出對周圍事物的認識和感想,；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達的需要,，學(xué)習(xí)使用逗號,、句號、問號,、感嘆號,。”可以看出,，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位,。對于低年級學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T,，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,，無從下筆。有的學(xué)生隨便寫幾行,，或從別的書上抄幾句應(yīng)付,；有的學(xué)生寫的很多，可仔細一看,，文不成句,，前言不搭后語。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力,，通過本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，讓我收獲很多，可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣,、仿寫句子,，奠定基礎(chǔ)、借助教材,，續(xù)說故事,，重視閱讀。積累詞句等形式,，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實際,，現(xiàn)談?wù)勎覍τ谛W(xué)低年級學(xué)生說話,、寫話的體會與看法：

一、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,，開展聯(lián)想寫話訓(xùn)練

德國著名哲學(xué)家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,。”現(xiàn)在,，有些中高年級的學(xué)生總是抱怨自己的作文干巴巴的,。究其原因，是他們?nèi)狈ο胂罅?。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢,？

1.利用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,。

低年級語文課本中選的課文，內(nèi)容豐富,，融知識與思想教育于一體,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此,，教師可利用課后習(xí)題,，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想性寫話訓(xùn)練,，從而提高學(xué)生的寫話水平。例如,，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個練習(xí)題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉,，它還會上狐貍的當(dāng)嗎,？”課堂練習(xí)時，學(xué)生都爭先恐后地說：“會，因為烏鴉很笨,?！薄叭绻麨貘f改了,，不再聽狐貍的奉承話,，它就不會上當(dāng)了?！薄谑牵易プr機,，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的想法,。再如，上完《小動物過冬》后,，我提了這樣一個問題：“大家還了解哪些動物的過冬方式呢,？”結(jié)果，有的學(xué)生說青蛙和蛇冬眠,，有的學(xué)生說仙鶴飛到南方去過冬……于是,，我讓他們把知道的都寫下來,。

2.通過續(xù)編故事培養(yǎng)想象力,。

教學(xué)中，教師要營造自由,、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開想象的翅膀,。例如,，學(xué)了《秋姑娘的信》后，教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會怎么做,，然后再將其寫下來。這樣,，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象,，既可發(fā)展想象力，又可提高說寫能力,。

二、利用觀察,，訓(xùn)練說寫能力

觀察是學(xué)生認識世界的好方法。教會學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，對訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫話能力有重要作用,。教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對象引導(dǎo)學(xué)生觀察,。小動物、新穎的玩具,、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等,，都是學(xué)生喜歡的觀察對象,。教給學(xué)生觀察的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。因此,，學(xué)生觀察時，教師要相機進行指導(dǎo),，并提出意見,，以便學(xué)生在糾正錯誤的同時，提高學(xué)生的觀察水平,。這樣訓(xùn)練觀察,，不僅可培養(yǎng)觀察興趣，還可使學(xué)生掌握觀察方法，更可使學(xué)生知道寫話要“言之有物,，言之有序”,。

例如，寫《春天到了》時,，我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天,。學(xué)生很興奮，邊找邊說,，個個興致盎然,。他們有的說，“春天來到了小河邊,，河里的冰化了,，清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚兒在水中嬉戲,，我真想變成一條小魚和它們一同游戲”,；有的說,，“春姑娘來到了樹林里,，我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開了,，五顏六色,，像是地毯上的花，美麗極了,。小鳥們在樹林里放聲歌唱,，好像在舉行音樂會”?；氐綄W(xué)校后,，我讓學(xué)生把看到的和聽到的寫下來，學(xué)生一會兒就寫完了,。通過這次訓(xùn)練，學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫具體寫生動,，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點,。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說話寫話的素材,，我們要把握機會,，及時給學(xué)生充分展示自己的機會，發(fā)展他們的思維,，提高他們的說寫能力,。這樣,，學(xué)生的寫話水平就一定會大幅度提高。

教學(xué)小學(xué)低年級寫話心得體會篇二

小學(xué)低年級寫話教學(xué)方法淺談

長新路小學(xué)

裴習(xí)芬

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，也是關(guān)乎語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強調(diào)低年級不必在乎口頭表達與書面表達的差異,，強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,，消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),，真正做到“愿于動筆,，樂于表達”。那么如何進行低年級的寫話訓(xùn)練呢,？鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫話時的一些拙見,，敬請專家斧正。

一,、借用“下水文”,，誘導(dǎo)學(xué)生寫話的沖動。

兒童心理學(xué)研究表明,，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段,。模仿可分為“機械模仿”，“半機械模仿”和“綜合模仿”,，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段,，可以進行“機械模仿”。我作為小學(xué)低年級語文教師,，深知寫話對于低年級尤其是農(nóng)村一年級的孩子來說是件多么困難的事,，他們認不了幾個字。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會,，還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫話,，這不是等于向他們宣告，學(xué)習(xí)太難了嗎,？這樣下去,，他們肯定會喪失學(xué)習(xí)的信心，我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果,。于是我做了嘗試,，從一年級開始,，便堅持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學(xué)生語言特點的,，發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話,，從而學(xué)會寫話,；另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動及欲望,。起初我用拼音寫一兩句簡單的話，當(dāng)孩子們有了一定量的識字能力和拼讀音節(jié)能力后,，我便用漢字夾音節(jié)同時寫稍微復(fù)雜點的句子,，再后來我索性全用漢字寫話了。這樣堅持了近兩年,，孩子們有意或無意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文”,，既復(fù)習(xí)鞏固了拼音和識字，又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力,，最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望,。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時學(xué)到的語言，在寫話訓(xùn)練中加以運用,，使他們的寫話能力也得到了有效地提高,。孩子們在寫話時就有了參考，降低了他們寫話的難度,，長期下來,，他們會懼怕寫話嗎？我相信只要有適合的情境,，孩子們會有表達的沖動,，會寫下真實的情感！

1 二,、活用課外資源,，提高學(xué)生寫話的興趣。

新課標(biāo)提出“寫自己想說的話,，寫想象中的事物,，寫出自己的認識和感想”。生活是習(xí)作的源泉,，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,，很重要的一個環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,，觀察生活,，自由地用筆記下自己的生活所見所想。

自然,，生命的搖籃,。自然界的花草樹木，風(fēng)雨雷電,，小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫的對象,。在教學(xué)時，有意識地利用各種機會帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化,。春天,，帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷?，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜，嘗嘗莓農(nóng)家的草莓,，聞聞黃黃的油菜花香,，仔細觀察他們的葉花，感受一下春風(fēng)的溫柔,，學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”,。冬天，帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪,，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中,，仰著頭，伸出手,，感受一下雪的冰涼,，潔白，欣賞一下雪中的美景,。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀,，就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗，遠處的田野街道,，近處的房屋樹木,，全都看不清了，銀裝素裹,，粉妝玉砌,。我和孩子們被這美景怔住了，靜靜地站在那里,，默默的欣賞著如詩如畫般的景色,，突然，一陣風(fēng)吹來,，樹上的雪球簌簌的往下落,，此時的孩子們?nèi)鐗舫跣眩恢钦l喊了一下：“接球,！”隨著這一聲,，我和孩子們樂壞了，堆雪人,，打雪仗……再后來寫話時,，有的孩子這樣寫道：天上飄著雪花，地上鋪著雪毯,，到處一片潔白,。我們和老師一起堆雪人，打雪仗，我們高興得叫啊,，喊啊，跑啊,，跑累了順便在地上打幾個滾,，團幾個雪球，爬起來再打,，我們叫喊聲很大,，仿佛要把整個學(xué)校都震塌了。如此生動的語言來自小學(xué)二年級學(xué)生之口,，這語言來自孩子對自然界的熱愛和感悟,。

三、

眾所周知，小學(xué)低年級教材中的課文,，形式多樣,，內(nèi)容豐富，圖文并茂,，頗有情趣,。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色,，體會課文的思想感情,，當(dāng)學(xué)生的思維被激活，情感被激起時,，我就趁勢引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練,。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完

2 文質(zhì)兼美的課文后,，我問：孩子們,，森林里的小動物都來感謝小熊一家，他們會說些什么,，做些什么呢,？小熊又會對他們說些什么呢？然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色,，按照課文中描述得場景進行表演,，學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說邊演，演完后就鼓勵孩子進行寫話訓(xùn)練,。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力,，訓(xùn)練了口語交際和表達能力，又能喚起孩子們寫話的欲望,，表達出自己的真實感受,。

四,、善用評價，調(diào)動學(xué)生寫話的熱情,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價提出了新的理念,，評價的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。提出“實施評價,，應(yīng)注意教師評價,，學(xué)生自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。我們知道,，創(chuàng)作重要,，可評價更重要。每次寫話完畢,，首先請孩子先讀一讀自己的作品,，看看自己文中有沒有出現(xiàn)咱們學(xué)過的好詞佳句,，有沒有用上咱們學(xué)過的句式或修辭,，只要自己滿意或特自豪的都行,；然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀,，評一評,。孩子們總是爭先恐后,，樂不可支,。因為他們總會想辦法比一比,，看一看誰使用的好詞佳句多,，誰使用的句式或修辭妙,。他們總認為自己寫的最棒，總想得到別人的肯定,。最后教師評價,，評價時要本著讓寫話充滿快樂，收獲成功,，使學(xué)生愿寫樂寫的原則,，抓住重點，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題,，要抓住每次寫話訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來評價,。而事實上，他們最期待老師的評價,，老師要用賞識的眼光看待孩子們的寫話成果,，讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來,，定期把孩子的寫話整理出來,，念給班上其他孩子聽。這既可以作為其他孩子的范文，又能讓孩子覺得自己是多么了不起,，使他們寫話的熱情越來越高,。

總之，寫話訓(xùn)練是一個漫長而又艱難的過程,，教師要持之以恒,，一點一滴一步一個腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ)，逐步升級,。整個寫話訓(xùn)練過程中的每一步，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷,，去體驗,，教師要通過各種途徑和方法，利用各種資源,，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí),，培養(yǎng)孩子們寫話的興趣，提高孩子們的表達能力和想象能力,，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

教學(xué)小學(xué)低年級寫話心得體會篇三

小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)心得

小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)心得

小學(xué)低年級是重要年級，在實際教學(xué)工作中筆者積極開展說話和寫話的研究,，收獲頗多,。作為人際間交流最直接的方式，口語交際在人的生活當(dāng)中必不可少,。低年級學(xué)生的可塑性強,，正處于培養(yǎng)口語交際的起始階段。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),、培養(yǎng)他們的說話能力,，使他們在今后的生活中能正確地表達個人意愿，起到交流情感,、傳達信息的作用適逢其時,。筆者在課堂上經(jīng)常進行說話訓(xùn)練，說自己看課外書有何收獲,，說自己看到的,、聽到的、想到的生活趣事,、趣聞……小組交流,，講給同伴聽，或推薦幾個同學(xué)在班上講,。對膽小的學(xué)生,，先讓他們在自己的座位上講，逐漸讓其走上講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時候,，要求其他學(xué)生認真傾聽,，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們,、鼓勵他們,。形-，管理類,，工作

總結(jié)

成一種寬松,、和諧,、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說到能說——樂說——會說,，每個學(xué)生都積極參與,，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ),。

一,、營造輕松氛圍，使學(xué)生樂于說

愛因斯坦曾經(jīng)說過： “興趣是最好的老師,?！币虼耍以谡n堂上力求營造以學(xué)生為主,、教師為輔的教學(xué)環(huán)境,。對于低年級學(xué)生，給予他們充分的自由發(fā)揮空間,，更能激發(fā)他們的興趣,，調(diào)動他們的積極性。

1．學(xué)生做課堂的主人翁,。我在課堂上采用了同桌互動,、小組討論、全班交流的形式,，教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中,，只在遇到盲點時給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的語言環(huán)境,，以更為逼真的模擬現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,。學(xué)生成了課堂的主人，更加有積極性,，參與的熱情也更為高漲,。同時,，教師作為聽眾，時不時給予鼓勵的微笑,，讓每個學(xué)生都有取得成功的成就感,，使得他們在輕松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己,。

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2．激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級學(xué)生喜歡互相比較,，適當(dāng)?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性,。如《說成語》教學(xué)中，比一比哪位小朋友能說出的成語最多,，而且誰表達得最清楚,，就給誰戴上小紅花,。用榮譽去激發(fā)小朋友參與的熱情,，本來喜歡當(dāng)聽眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中，而且都想做最好,，課堂氣氛一下子就活躍了起來,。

二、引導(dǎo),、優(yōu)化口語交際能力,，使學(xué)生善于說

低年級學(xué)生閱讀面窄，詞匯積累少,，語言表達能力弱,。即使在教師的引導(dǎo)下樂于說，卻往往不知道怎么說,、怎樣說好,。所以，教師就要針對學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)和訓(xùn)練,，找出適合他們的訓(xùn)練方法,，使學(xué)生能夠更快更好地掌握說話交際的方法。

1．授之以魚不如授之以漁,，教會學(xué)生聽與說的技巧

說話能力是與學(xué)生的觀察能力,、思維能力、表現(xiàn)能力,、心理調(diào)節(jié)能力以及-,，管理類,，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔,，下載--

聽力息息相關(guān)的,。學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物,，但要做到言之有序,，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說,，教師要從最簡單的形式開始,，要從說一句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話,。比如我在教口語交際《秋天來了……》一課時,，我首先讓學(xué)生說說秋天來了，天氣有什么變化,？其次再說說秋天的農(nóng)田里,，莊稼又是什么樣呢？接著談?wù)勄锾斓幕ú輼淠居泻巫兓?。最后,，連貫起來說一段完整的話。這樣循序漸進,、逐步提高訓(xùn)練要求,，學(xué)生一旦掌握了方法，就不會感到口語交際困難了,。

2．養(yǎng)成良好習(xí)慣,，學(xué)會正確面對優(yōu)點與缺點

低年級學(xué)生年齡比較小，有好動的特點,，在交際過程中難免會有些無意識的動作,，如低著頭用手抓住衣角、東張西望,、表情不自然等,。這時，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在口語交際過程中的姿勢,、態(tài)度自然,、禮貌，聲音響亮,，面向大家,。-，管理類,，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔,，下載--

教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變換多樣的形式,，能促進學(xué)生在實踐中體驗,、糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

三,、無拘無束練寫作，讓學(xué)生敢寫

新課標(biāo)指出：一二年級寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想,；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,；根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號,、句號,、問號、感嘆號,?！彼裕瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位,。對于二年級的學(xué)生來說,，寫話剛?cè)腴T,，這是一個難點,，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆,。有的學(xué)生為了應(yīng)付,，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句,。關(guān)于寫話教學(xué),，我認為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點,；其次是重視閱讀,、說話，加強積累,；再者是加強指導(dǎo)與訓(xùn)練,；第三是多多鼓勵。

(1)從造句入手,。根據(jù)一個詞寫一句話,，要求把話說完整,。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句,，有-,，管理類，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔,，下載--的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包,，這個書包怎么樣,。以擴句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話,，由淺入深,，逐步提高。

(2)堅持寫一兩句話,。我要求學(xué)生把每天看到的,、聽到的、想到的寫下來,，哪怕只能寫一句完整的話也行,，要求無錯別字，句子通順,。只要堅持天天寫,，一定能提高。例如：今天受到了批評,，要寫出為什么受到批評,，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時的心情是怎樣的,，后來的心情又是怎樣的,；如學(xué)了課文《猴子種果樹》后，小猴子為什么最后什么樹也沒種成,？如果你是這只小猴子,，你會怎樣做？寫一寫,。

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教學(xué)小學(xué)低年級寫話心得體會篇四

淺談小學(xué)低年級寫話評價

隨州市曾都區(qū)府河鎮(zhèn)小 萬興保 手機：*** qq：596861878 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,，而寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,。小學(xué)第一學(xué)段的寫作具體體現(xiàn)是寫話,，所以說?寫話?對我們一、二年級的語文教學(xué)來說尤為重要,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一,、二年級學(xué)生的寫話要求是：1、對寫話有興趣,，寫自己想說的話,。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2,、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。3、學(xué)習(xí)使用逗號,、句號,、問號、感嘆號,。由于低年級學(xué)生年齡特征及識字量的限制,，寫話訓(xùn)練時，教師要求不能過高,，對學(xué)生的寫話評價也要恰如其分,。這里我主要談?wù)勛约簩Φ湍昙墝懺捲u價的幾點看法：

一、評價以激發(fā)學(xué)生寫話興趣為原則,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議對學(xué)生的評價應(yīng)?采用激勵性評語,，盡量從正面加以引導(dǎo)。?教師在對學(xué)生寫話進行評價時,，你的一句表揚,，不管是書面的還是口頭的，都會讓學(xué)生心花怒放,，信心十足,，所以教師應(yīng)該對每一位孩子的寫話進行細致批改,，從中找出每一個閃光點,。教師還可以對學(xué)生的亮點進行適當(dāng)?shù)姆糯螅行У募ぐl(fā)學(xué)生的寫話興趣,。評價學(xué)生寫話時,，可以在文后寫幾句學(xué)生看得懂的話語進行表揚，也可以在文中給出小星星,、小紅旗予以夸贊,。

學(xué)生的寫話能力參差不齊，有的學(xué)生很容易達到課標(biāo)要求甚至超過要求,，而有的學(xué)生寫一兩句簡單的話卻十分困難,，更談不上達到課標(biāo)要求,。那么教師在讓學(xué)生寫話時，可以對他們設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn),。對寫話困難的學(xué)生更要有耐心去引導(dǎo)他們,，啟發(fā)他們的思維。這些孩子寫話的點滴進步教師都不容忽視,，及時發(fā)現(xiàn),，及時鼓勵，及時評價,。如有一次我布置學(xué)生以清明節(jié)的所見所聞為材料寫一段話,。其中有一名話語不多的孩子撓了半天腦袋寫了幾句話：?清明節(jié)的早上，爸爸帶著我去jì祖,。一路上天下著蒙蒙細雨,。我和爸爸在爺爺墳前送上鮮花，還kè了幾個頭,。?盡管他只寫了幾句簡單的話,，但我看完這段話后卻十分欣慰，因為這孩子是寫話十分困難的學(xué)生,。我的評語是?你把清明節(jié)自己所見所做的事寫清楚了,，而且會用‘蒙蒙細雨’這個詞了，你真棒,！?我在?蒙蒙細雨?詞下面畫了幾顆星星,，還當(dāng)堂進行了表揚。從此,，這位學(xué)生每個星期都把自己寫的日記拿給我看,，話語也比以前多了許多，很顯然他已經(jīng)對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

二,、評價學(xué)生寫話堅持有針對性原則。

教師在批改和評價學(xué)生寫話的時候,，首先要面向全體學(xué)生,。無論是口頭評價還是書面評價都應(yīng)該因人而異，對癥下藥,。同年級學(xué)生的寫話水平各不相同,，所以對他們寫話的要求也不能一刀切，對能力較強的孩子要求是?精?,，對能力較弱的孩子要求?通?就行,。

教師的評語要簡明扼要，適合兒童性格，不千篇1律地套用評語,，不說空話,。像?寫話詳細、具體,，中心突出……?這樣的評語會讓學(xué)生云里霧里,，不知所云，而且失去了教師評價的作用,。

三,、評價學(xué)生寫話堅持?多就少改?的原則。 小學(xué)低年級孩子初學(xué)寫話,，教師不能苛求他們,。有些話在大人看來十分幼稚，或許不合乎常理,，教師評價的時候,，應(yīng)該保護孩子的寫話積極性，尊重他們的勞動成果,。教師本著?多肯定,，少否定?的原則，不能用教師的思路代替學(xué)生的思路,，不輕易刪減學(xué)生話語,，多保留孩子的語言，而且力求保持學(xué)生寫話的原意,。評價作品時,，堅持?多就少改?的原則。

四,、堅持形式多樣化的評價原則,。

對學(xué)生寫話進行評價，實際上是一個再思考,、再創(chuàng)新的過程,，有利于學(xué)生寫話水平的提高。評價時不能由教師一手包攬,，否則不僅教師批改負擔(dān)大,，學(xué)生實際上也是似懂非懂，漠然視之,。我認為要變教師一人獨評為學(xué)生自評,，學(xué)生互評，師生共評等多種方式進行評價,。

1、學(xué)生自評,。

寫話完成后,，要求學(xué)生自己先評價自己的作品,，可以評出一、二,、三等,，也可以先說出自己作品的優(yōu)缺點。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，讓他們樂學(xué),、會學(xué)、善學(xué),，發(fā)揮了學(xué)生主體作用,。盡管學(xué)生的評價質(zhì)量有高有低，甚至有的不切合實際,，但通過自評,，可以讓學(xué)生主動閱讀自己的作品，培養(yǎng)孩子寫話的自覺性,，能動性,，獨立性，創(chuàng)造性,，對提高學(xué)生的寫話水平無疑大有幫助,。

2、學(xué)生互評,。

學(xué)生開始未接觸互評的批改方式,，對這種方式有好奇心，都愿意當(dāng)一回小老師,。教師首先提出評價方法和要求,，可以同桌互評，也可以四人小組互評,。評價通常包括亮點評價與不足建議兩方面,。孩子通過仔細閱讀別人的寫話，可以發(fā)現(xiàn)別人寫話的優(yōu)點,，甚至可以記住一個好詞,，一句好話，這樣學(xué)生在互評的過程中,，不知不覺地提高了自己的寫話水平,，體驗到寫話之快樂。我認為這種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)該大力提倡,。

3、師生共評。

學(xué)生寫話完成之后,，教師選擇幾篇有代表性的作品,，由教師或?qū)W生自己進行朗讀。然后由小作者自己提出評價意見,，說出自己作品的優(yōu)點缺點,。隨后由其他學(xué)生提出自己評價意見。評價時盡量不重復(fù)別人的觀點,，說出自己的心里話,。最后教師也當(dāng)堂提出自己的評價觀點，力求簡短明了,。在這種平等和諧的氛圍中,，同學(xué)們既有對亮點的肯定，又有對不足的修改建議,，形成互動性評價,，讓全體學(xué)生相互取長補短，受益匪淺,。

總之,，小學(xué)低年級寫話評價是一門藝術(shù)，是提高學(xué)生寫話水平的重要手段,。師生中肯精彩的評語,，會給學(xué)生寫話帶來無窮的樂趣和動力，會悄然地把學(xué)生引入寫話的美好殿堂,，必將為學(xué)生高學(xué)段的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ),。當(dāng)然這就要求我們教師，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際不斷地去研究,、去探索行之有效的評價方法,。

教學(xué)小學(xué)低年級寫話心得體會篇五

小學(xué)低年級寫話教學(xué)的心得體會

“語文課標(biāo)”從低年級開始強調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受,。作為習(xí)作的起步,，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,，逐漸地,，對寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實際,，用學(xué)到的詞語說一句通順的話,，這樣堅持著，對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ),?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

一、借助口語交際,，以說促寫

在低年級,，口語交際是一項重要內(nèi)容,，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢,，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ),，學(xué)生比較容易下筆,，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整,、通順,。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后,，教師讓學(xué)生寫話,，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居,、成員,、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn),。

二,、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句

低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主,。寫話,，不僅要求學(xué)生能寫流利、通順,、正確,，還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),，在一二年級學(xué)生寫話的起步階段,，認真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進行句式訓(xùn)練,，提高學(xué)生的句式運用水平,，學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況,，一是句型模擬訓(xùn)練,。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句等,，讓學(xué)生練說仿寫,。二是詞語仿寫運用,。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,，如：aab式,、abab式、aabb式等,，不失時機地讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練,。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。

三,、借助實物演示,，引導(dǎo)寫話

學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān),。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多,、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實,，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時,，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件,，指導(dǎo)學(xué)生寫話,。借助實物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段,。像我經(jīng)常帶著水果,，玩具、卡片,，來讓學(xué)生看一看,、拿一拿、評一評,、嘗一嘗,，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說,。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,，學(xué)生比較容易下筆。

四,、借助生活觀察,，引導(dǎo)寫話

生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,，很重要的一個環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想,。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進行觀察,，可以有幾種做法：一是確定范圍,，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍,，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察,，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》,，每天就自己的觀察寫話,。（不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少,，能成段就成段）,。二是定點觀察,，詳細寫話,。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔?，或引?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點,。這樣的定點,，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達方法的指導(dǎo),。觀察某一景物后,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行說話寫話練習(xí)。

五,、借助文本圖畫,，引導(dǎo)寫話

小學(xué)生活潑可愛，富有想象力,。低年級是兒童想象活動的敏感期,。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷,，聲情并茂,，教學(xué)時將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意,，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來,，無論是表達圖意,，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程,，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象,。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結(jié)合在一起,，學(xué)生感知到的事物也會有“神”,。

六、借助日記習(xí)作,，打牢基礎(chǔ)

日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體,，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”,，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話,，從一句寫幾句,，甚至一段，不管他們寫得好壞,、多少,，只要他們堅持每天一記，教師給予批改,，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評語,。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記,，使他們都有一種成就感,。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步,。教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活,，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中,，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情,。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心,，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經(jīng)驗教訓(xùn),?！?/p>

教師要借助評改學(xué)生日記的機會，通過鼓勵性評語與學(xué)生對話,，調(diào)動學(xué)生日記寫話的積極性,，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里,，教師可以利用此機會,，既引導(dǎo)學(xué)生,，又肯定學(xué)生，這也是促進學(xué)生寫話的一個機會,。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事,。而母親為了我的身體健康，每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué),。為了逃過母親的法眼,，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時,，把飯倒掉,，等媽媽下來時，嘴里一口飯咀嚼著,，這樣總算瞞天過海了,。其實，我這樣做是不對的,，老師經(jīng)常教育我們要做個誠實有用的人,，我這樣做對不對呢？”我給她這樣的評語：“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子,，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事,，你可以和媽媽商量一個辦法,，去試試看！”過幾天,，紫蘭在日記中寫道：“今天回家,，我說服了媽媽，讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少,，如果對我的身體不好,，再按媽媽的要求做?！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評語對話,，同時，這也是一個促進學(xué)生自我反思,，實踐寫話的過程,。

“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難,，由簡單到復(fù)雜,，循序漸進，逐步提高”,。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,，在這個階段,，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo),，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ),。