在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

怎樣上好口語(yǔ)交際課發(fā)言稿篇一

新課標(biāo)中口語(yǔ)交際提出了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力,。它是聽(tīng)方與說(shuō)方雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程，只有交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài),，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語(yǔ)交際,。我在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)唱獨(dú)角戲，學(xué)生基本處于只聽(tīng)不說(shuō)的狀態(tài),，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生交流表達(dá)的欲望,。后來(lái)我查詢了一些關(guān)于口語(yǔ)交際的范例，總結(jié)了一些教學(xué)的方法,，與大家共勉：

一,、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生交流的興趣,。

多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交流情景,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著積極的興趣走進(jìn)口語(yǔ)交際情景,，采用多樣化的交際情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與交際活動(dòng)，減輕學(xué)生交際時(shí)產(chǎn)生的疲勞,，從而增強(qiáng)交際的興趣,。

二、改革教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng),，盡量把

課堂交給學(xué)生。

三,、優(yōu)化教學(xué)流程,，提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效率，要提高口語(yǔ)交

際的教學(xué)效率,，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

四,、開(kāi)辟多種實(shí)踐渠道,，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，學(xué)生口語(yǔ)

交際的能力的是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的,，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作,，從而使他們逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。

怎樣上好口語(yǔ)交際課發(fā)言稿篇二

怎 樣 上 好 說(shuō) 話 課

羊街完小張秀珍

說(shuō)話課是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑,。口語(yǔ)交際,，一般是指在同一時(shí)間,、同一地點(diǎn)、面對(duì)面（或通訊工具）進(jìn)行交流思想和感情,，或者傳遞信息的活動(dòng),。在接受信息和社會(huì)交往中，口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比書(shū)面交流的機(jī)會(huì)多得多,。因此,，從某種意義上說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練要比作文訓(xùn)練還要重要,。具備相當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際能力既是日常生活的需要,，又能促進(jìn)讀寫(xiě)水平的提高和思維能力的發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)突出的位置,。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練一般包括兩個(gè)方面：一是“聽(tīng)”，二是“說(shuō)”,。兩者相輔相成,，同步發(fā)展,。具備了相當(dāng)?shù)穆?tīng),、說(shuō)能力，才能說(shuō)是具備了一定的口語(yǔ)交際能力,。

一,、“聽(tīng)”的訓(xùn)練

口語(yǔ)交際中，“聽(tīng)”的訓(xùn)練大致分為“聽(tīng)記”和“聽(tīng)辨”兩大類,。

所謂“聽(tīng)記”就是聽(tīng)別人說(shuō)話（或廣播）以后能記得住,，并能把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)或講出來(lái)。

所謂的“聽(tīng)辨”就是依據(jù)一定的語(yǔ)言文字和道德非常標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)到的講話,、報(bào)告,、新聞、故事等作出恰如其分的評(píng)判,。聽(tīng)辨的練習(xí)形式主要有聽(tīng)故事談感想,、聽(tīng)廣播、看電視后談感想等幾種,。提高聽(tīng)辨能力,，我們教師在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力就要做

到：（1）,、要讓學(xué)生聽(tīng)清別人講話的內(nèi)容,；（2）,、要在聽(tīng)的過(guò)程中并加思考,。

總之要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣,。

二,、“說(shuō)”的訓(xùn)練形式在小學(xué)教材s版中共安排了88次,，歸納起來(lái)主要有：

1,、看圖回答問(wèn)題（主要安排在低年級(jí)）。

2,、看圖說(shuō)話,。主要有看單幅圖說(shuō)話、看多幅圖說(shuō)話,、看圖續(xù)編故事等,。

3,、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)話,。主要有圍繞一個(gè)主題談話、辯論說(shuō)話,、針對(duì)神會(huì)現(xiàn)象說(shuō)話等,。

4,、觀察說(shuō)話。分為觀察景物說(shuō)話和觀察事物說(shuō)話兩大類,。

5,、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話。主要有按課文內(nèi)容回答問(wèn)題,、復(fù)述課文、續(xù)編故事,、創(chuàng)造性復(fù)述課文,。

6,、轉(zhuǎn)述說(shuō)話。常見(jiàn)的有轉(zhuǎn)述故事,、轉(zhuǎn)述廣播電視新聞等,。

7、對(duì)話練習(xí),。如打電話傳遞信息等,。

三、口語(yǔ)交際要求

1,、聽(tīng)別人說(shuō)話要態(tài)度認(rèn)真,，注意力集中。

2,、能夠抓住要點(diǎn),，分清主次，記住并理解主要內(nèi)容,把握中心,。

3,、要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣，對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行分析,，作出恰如其分的評(píng)價(jià),，必要時(shí)還可以做些補(bǔ)充。

4,、能說(shuō)一段完整連貫的話,。

5、能清楚明白地口述一件事和自己的所見(jiàn)所聞,，討論問(wèn)題是能說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思,。

6、能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言,。發(fā)言要清晰準(zhǔn)確,、聲音洪亮，語(yǔ)句要通順連貫,，有中心,、有條理。

7,、要注意特定的場(chǎng)合,、環(huán)境和對(duì)象。

8,、要尊重對(duì)方,，儀態(tài)得體，語(yǔ)言文明,，不說(shuō)臟話,。

9,、留心生活，關(guān)心國(guó)家大事,，在多種場(chǎng)合,、生活中鍛煉、提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

現(xiàn)在就來(lái)分段說(shuō)說(shuō)個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)：

第一學(xué)段（1—2年級(jí)）

1,、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,。

2,、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力裂解講話的內(nèi)容,。

3,、聽(tīng)故事,、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4,、能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞,。

5、與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

6,、有表達(dá)的自信心,。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn),。

第二學(xué)段（3—4年級(jí)）

1,、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),，并能就不理解的地方向別人請(qǐng)教,，就不同的意見(jiàn)與人討論。

2,、聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3,、能清楚明白地講述見(jiàn)聞,，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4,、能具體生動(dòng)的講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,。

第三學(xué)段（5—6年級(jí)）

1、與人交流能尊重,、理解對(duì)方,。

2、樂(lè)于參加討論,，敢于發(fā)表自己的遇見(jiàn),。

3、聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,，能抓住要點(diǎn),，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4,、表達(dá)要有條理,，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng),。

5,、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備,，做簡(jiǎn)單的發(fā)言,。

6、在交際中注意語(yǔ)言美,，抵制不文明的語(yǔ)言,。

怎樣上好口語(yǔ)交際課發(fā)言稿篇三

如何上好口語(yǔ)交際課

摘要：口語(yǔ)交際是進(jìn)行各種社會(huì)交往活動(dòng)的需要，上好口語(yǔ)交際有利于學(xué)生的發(fā)展,，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后,，口語(yǔ)交際課常常遇到尷尬，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一,，如何改變這種狀況,，到底怎樣上好口語(yǔ)交際課，許多老師認(rèn)為沒(méi)有規(guī)律可循,，沒(méi)有方法可學(xué),，有些老師甚至把口語(yǔ)交際課上成閱讀課。為了提高口語(yǔ)交際課堂的有效性,，掌握口語(yǔ)交際課的課堂基本模式,，上周我校舉行了一節(jié)口語(yǔ)交際研究課。以下是我的一些看法：

1,、明確口語(yǔ)交際課的目的,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際課有這樣的要求：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。因此，口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力,，讓學(xué)生能夠文明地進(jìn)行溝通，說(shuō)到底,，就是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力,。如果口語(yǔ)交際課大部分同學(xué)沒(méi)有得到口語(yǔ)的訓(xùn)練，這就不是成功的口語(yǔ)交際課,，這就不是有效的口語(yǔ)交際課,。

2、明確每一次口語(yǔ)交際課的要求,，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話題讓學(xué)生充分地交流,，盡情地發(fā)言。

3,、了解口語(yǔ)交際課的三要素：

1,、話題,，2,、語(yǔ)境，3,、互動(dòng),。要上好口語(yǔ)交際課，首先要選好話題,，要選讓學(xué)生感興趣,、貼近學(xué)生生活的話題，也就是讓學(xué)生有話可說(shuō)的交際話題,；第二要營(yíng)造一種民主,、和諧、寬松,、愉悅的交際氛圍,，交際的情境，讓學(xué)生扮好角色,，盡情交流,；第三，課堂上，要讓學(xué)生充分交流,、互動(dòng),，只有幾位學(xué)生與教師的交流，這不是交際課,，既有師生互動(dòng),，又有生生互動(dòng)，要有大部分學(xué)生交流,、互動(dòng),，這才是交際課。

4,、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在交際課上，教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生,，還要善于引導(dǎo)學(xué)生,，要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望,，這樣學(xué)生才能暢所欲言,。

5、根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn),，口語(yǔ)交際往往跟單元習(xí)作聯(lián)系在一起,。這樣，老師更應(yīng)該重視口語(yǔ)交際課,，更應(yīng)該上好口語(yǔ)交際課,，為習(xí)作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備,，做到先說(shuō)后寫(xiě),，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛活躍和頻繁,，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！翱谡Z(yǔ)交際”課便成為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神?！比欢r(nóng)村學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中,，“口語(yǔ)交際”更是常常遭遇尷尬，課堂上要么不肯交際,、無(wú)人發(fā)言,，啞巴課，要么遠(yuǎn)離目標(biāo),，漫無(wú)邊際,。很難達(dá)到目標(biāo)要求，成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一,。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況,，提高“口語(yǔ)交際”水平呢？在教學(xué)中,，我認(rèn)真分析和總結(jié),，從以下幾方面入手取得了一些成效。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)生的交際興趣

人們都說(shuō)興趣是最好的老師,。要讓學(xué)生“想”說(shuō),“想”交際,這就要求教師首先要在激發(fā)興趣上下工夫?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行,，其間語(yǔ)言呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境,，能讓兒童從感受,、體驗(yàn)形象中開(kāi)始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系,，會(huì)使詞語(yǔ)與形象溝通起來(lái),，同時(shí)，語(yǔ)言與思維也隨之發(fā)展,。教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能形成和諧,、民主的氛圍,，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。

1,、教師描述激情,。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問(wèn)題產(chǎn)生的，并以解決問(wèn)題為目的,。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問(wèn)題,，這些語(yǔ)言文字經(jīng)過(guò)老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課,，上課伊始,，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué),，各項(xiàng)活動(dòng)總出類拔萃,，從不輕易犯錯(cuò)誤，可是他做了錯(cuò)事,，總不承認(rèn),，愛(ài)撒謊，你們說(shuō)該怎么辦呢,？學(xué)生一聽(tīng)?zhēng)屠蠋熃鉀Q問(wèn)題,，思維活躍紛紛說(shuō)出許多見(jiàn)解。這樣一下子進(jìn)入了問(wèn)題情境,，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn),，打開(kāi)學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望,。

2,、運(yùn)用教材創(chuàng)設(shè)交際情境。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂,，在口語(yǔ)交際課中只要抓住這些材料創(chuàng)設(shè)情境,，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在上《找秋天》這一課時(shí),一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天我們來(lái)做一個(gè)游戲—傳悄悄話好嗎,現(xiàn)在我們采用開(kāi)火車的形式傳,看一看誰(shuí)把老師的話聽(tīng)得最清,、傳得最準(zhǔn),說(shuō)得最響”,頓時(shí),同學(xué)們高興極了,個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著要上來(lái)傳話,課堂氣氛一下子就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中產(chǎn)生交際的欲望。在教學(xué)《自選商場(chǎng)>》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師要讓你們當(dāng)一次售貨員,看誰(shuí)的商品賣得最多,你們要爭(zhēng)著介紹,下面就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始扮演售貨員,分小組進(jìn)行,。我在教學(xué)《打電話》一課時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),同學(xué)們?cè)敢獠乱徊聠?叮鈴鈴,叮鈴鈴,。一頭說(shuō)話一頭聽(tīng),隔山隔水不見(jiàn)面,兩人說(shuō)話聽(tīng)得清,。同學(xué)們很快就猜出來(lái)了,。在我們遵義電話已經(jīng)進(jìn)入了農(nóng)村家庭,。小朋友們,我們不但要認(rèn)識(shí)它,還要學(xué)會(huì)正確使用它。今天,我們一起上一堂口語(yǔ)交際課—打電話,。下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇小伙伴練習(xí)打電話,,、看誰(shuí)愿意上臺(tái)表演一下,比一比誰(shuí)的口語(yǔ)交際能力最強(qiáng)。

3,、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)交際情境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容,，口語(yǔ)交際就是生活的工具,，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水,。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活,。如《第一場(chǎng)雪》的教學(xué),，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)雪的親身體驗(yàn),，自由暢談,，從而感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，加深作者對(duì)雪的獨(dú)特情感體驗(yàn)的理解,。二要把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶入課堂,。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂(lè)時(shí)光,，他們的創(chuàng)造精神也往往會(huì)在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn),，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。如：習(xí)作《??！我發(fā)現(xiàn)了??》的教學(xué)，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)（個(gè)體或小組合作的形式）,，并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,，邊解說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并與大家共享偶得的快樂(lè),。這樣,，生活中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)自然會(huì)帶入到課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué),，學(xué)生的好奇心,、求知欲得以愛(ài)護(hù)，主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神得以激發(fā),，“自主,、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。

二,、貼近兒童生活,讓兒童言之有物

根據(jù)兒童已知的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)背景選擇好話題并設(shè)計(jì)好交際的情景,使學(xué)生主動(dòng)投入,言之有物。在教學(xué)中,教,、師要通過(guò)環(huán)境布置,、動(dòng)作、實(shí)物再現(xiàn)等,將人際交往情景引進(jìn)課堂。比如發(fā)生在我們身邊的鄰居間借東西,同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品,問(wèn)路,、上學(xué),、回家途中、過(guò)馬路,、坐車,、買(mǎi)東西、道別??可以讓老師和學(xué)生分別扮演角色,使學(xué)生身臨其境,有話可說(shuō),讓學(xué)生在情趣中交際,。訓(xùn)練時(shí),可以由點(diǎn)到面,讓一組學(xué)生進(jìn)行示范交往,然后“滾雪球”的方法進(jìn)行操練,允許學(xué)生自由結(jié)合,自由會(huì)話,。我在上《有趣的游戲》這一課時(shí),就采用了這種方法,請(qǐng)一位學(xué)生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時(shí)間內(nèi),每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利,一組交際完后,再請(qǐng)其他組進(jìn)行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示就可以了,。有了這樣的交際空間,兒童在活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)地交流,逐步學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng),口語(yǔ)交際能力也會(huì)逐步提高,。

三、突出交際主體,，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)

《口語(yǔ)交際》必須突出學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。”在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主,，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí),。

1、要讓所有學(xué)生確立交際的主體地位,。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn),，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的立足點(diǎn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷,，以滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己,，并從中獲得自信和交際的樂(lè)趣,。同時(shí)，還要將口語(yǔ)交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個(gè)方面,，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的,、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際,，使學(xué)生形成積極,、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。

2,、要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù),。長(zhǎng)期以來(lái)，口語(yǔ)交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)學(xué)生的殿堂,，他們總是在侃侃而談,，老師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái),，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾”,。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生,。以小組或同桌為單位,，采用討論、辯論賽,、課本劇表演,、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說(shuō),、演講會(huì),、畫(huà)畫(huà)解說(shuō)、自我介紹,、問(wèn)答等多種交流形式,，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過(guò)程中,。

四,、強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，鍛煉交際能力

一直以來(lái),，語(yǔ)文課堂教學(xué)只重視讀寫(xiě),，而輕視聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問(wèn)題,，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐,。要改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種現(xiàn)狀，教師必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師生和組織生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練,。一要有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。如口語(yǔ)交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計(jì),，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一要做到師生互動(dòng),。教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對(duì)象,，記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范采訪,。二要做到生生互動(dòng)。學(xué)生既充當(dāng)記者,，又扮演被采訪對(duì)象,，在全班范圍內(nèi)開(kāi)展生生交流活動(dòng),。在教師有意識(shí)的師生、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)中,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉,。

五、課外延伸,、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣

現(xiàn)在,社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際的能力要求越來(lái)越高,要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,。因?yàn)樯钍菍W(xué)生最廣闊的課堂。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事和物,多和伙伴,、家人以及熟悉的人積極交流,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生在社會(huì)上既作為一個(gè)能理解,、善于思考、會(huì)判斷的忠實(shí)聽(tīng)眾,、又成為口語(yǔ)流暢,、充滿自信的演講者,這才能達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的真正目的。

怎樣上好口語(yǔ)交際課發(fā)言稿篇四

怎樣上好口語(yǔ)交際課

大悟縣第二中學(xué)

付紅梅

“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)”一貫是語(yǔ)文教學(xué)中重要的能力要求,。特別是新科標(biāo)實(shí)施后，更加重視學(xué)生的口語(yǔ)交際方面的培養(yǎng),。新課標(biāo)明確指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)；表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)人際交流的素養(yǎng),。”那怎樣上好口語(yǔ)交際課呢,？

一,、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，一般重讀寫(xiě),，輕聽(tīng)說(shuō)。造成這一現(xiàn)象的原因有很多,，但主要是長(zhǎng)期以來(lái)書(shū)面語(yǔ)教育取代了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，還有應(yīng)試教育的潛在影響。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中,，口語(yǔ)訓(xùn)練的成效難以得到真實(shí),、全面的反映。因此,，口語(yǔ)交際的教學(xué)在大多數(shù)的語(yǔ)文課堂中不被重視,。要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué),，提高其實(shí)用性。首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹(shù)立現(xiàn)代教育的全面育人觀,、新的人生觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，要從教學(xué)論的高度認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際活動(dòng)不只是在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)（即一技之長(zhǎng)）,，而且也是在訓(xùn)練學(xué)生在人際交往過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智和待人接物的能力（即綜合素質(zhì)）,。要充分認(rèn)識(shí)“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)”的特點(diǎn),，“聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)”是語(yǔ)文活動(dòng)的基本形式，四者是一個(gè)有機(jī)的整體,，但是它們又各自具有自身的特點(diǎn)和功能,。作為一種主要的交際方式，口語(yǔ)不僅僅在進(jìn)行日常交流,，同時(shí)還有促進(jìn)大腦發(fā)育的功能,，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有不可替代的意義。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)說(shuō)到底不只是為了完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),，而是在一個(gè)生命中灌注精神滋養(yǎng),，雕塑一個(gè)活生生的人。人,，才是教學(xué)活動(dòng)最值得關(guān)注的話題,。人的發(fā)展，才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)注的焦點(diǎn),。而口語(yǔ)交際訓(xùn)練就是它的一個(gè)載體,。解決了思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就能獲得一個(gè)廣闊的發(fā)展空間,。

二,、聯(lián)系生活，開(kāi)發(fā)資源

生活有多寬廣,，語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域就有多寬廣,。把學(xué)生的視角從課本延伸出去，利用豐富多彩的學(xué)校生活,、社會(huì)生活,，為學(xué)生營(yíng)造更多的口語(yǔ)交際情景,。如我曾經(jīng)為學(xué)生布置了一個(gè)“到生活中采風(fēng)去”。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,，更好的體驗(yàn)生活,，可以布置學(xué)生分成小組走出校園，到田間地頭,，街頭巷尾去采訪,，調(diào)查，搜集當(dāng)?shù)氐牡胤焦?jié)日名俗,、民歌,、名人軼事、古跡等,，之后請(qǐng)學(xué)生談自己的收獲,，這一活動(dòng)使同學(xué)們嘗試面對(duì)社會(huì)生活，面對(duì)人生,，有新鮮的一面,，就會(huì)有不少的心得體會(huì)，一談起來(lái)是滔滔不絕,。學(xué)生們的各種感受交織在一起,，給自己上了一堂最好的人生教育課，也增加了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的了解,，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面,。豐富多彩的社會(huì)生活無(wú)疑是口語(yǔ)交際的活水源泉。

三,、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師,，只有學(xué)生主動(dòng),、積極的參與口語(yǔ)交際活動(dòng)中，這項(xiàng)工作才能取得實(shí)際意義,。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是行之有效的方法之一,。

創(chuàng)設(shè)情景,，可以通過(guò)聲、光,、色,、像等技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造。在日常教學(xué)中,，用課件,、錄像和影視片段,，以刺激學(xué)生的感官，能給學(xué)生充分的語(yǔ)言源和豐富的想象空間,，實(shí)現(xiàn)真正的想象和開(kāi)放的表達(dá),，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交流欲望?？谡Z(yǔ)交際主題課,，應(yīng)完全放手給學(xué)生去主持、開(kāi)展,，老師盡量當(dāng)好旁觀者,、引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥,，教給方法,，不僅讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，而且讓學(xué)生說(shuō)好,，讓他們發(fā)揮潛能到最佳,。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中更具多向性、互動(dòng)性,、情感性,。在這樣的情景活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容與文明禮儀教育融為一體,，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)了學(xué)生的情感,，口語(yǔ)的規(guī)范訓(xùn)練也落到了實(shí)處。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也就在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中得到了鍛煉,，處理人際關(guān)系的能力得到了提高,。

四、搜集材料,，加大訓(xùn)練 要提高口語(yǔ)交際的效果,，不僅僅要完成書(shū)本上所規(guī)定的語(yǔ)言積累任務(wù)，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)有趣的口語(yǔ)教學(xué),，通過(guò)量的積累,，來(lái)提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。在結(jié)合教材每一期口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練時(shí),，教師一定要把握好教材特點(diǎn),，提前1至2個(gè)星期布置學(xué)生搜集材料，恰如其分地利用教學(xué)機(jī)會(huì),，達(dá)到以說(shuō)促讀,，以說(shuō)促寫(xiě)，在“說(shuō)”中高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，如：說(shuō)話主題“獻(xiàn)給母親的歌”中,，可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,，可以從以下幾個(gè)方面搜集材料（搜集描寫(xiě)母親的詩(shī)歌、小說(shuō),、散文的等文學(xué)作品,；搜集與母親有關(guān)的新聞媒體報(bào)道過(guò)的感人事跡；搜集描寫(xiě)動(dòng)物世界母子情的作品,；搜集能展現(xiàn)母親形象的繪畫(huà),、攝影等文藝作品；搜集與母親相關(guān)的格言俗語(yǔ)）,，這樣有了材料,，再在班上交流.?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)就會(huì)有聲有色,，興致高漲。不僅增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性,、趣味性,、思想性，也增強(qiáng)了師生的互動(dòng),，學(xué)生語(yǔ)言交際能力也得到了豐富和提高,。

怎樣上好口語(yǔ)交際課發(fā)言稿篇五

淺談口語(yǔ)交際與說(shuō)話課之異同

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)言交際能力成為新世紀(jì)人才必備的基本功,?？谡Z(yǔ)交際課也應(yīng)運(yùn)而生?！缎抡n標(biāo)》把以前的“聽(tīng)話·說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”,，這一提法不僅是改變了名稱，更重要的,，是對(duì)于學(xué)生們所要培養(yǎng)的,、學(xué)習(xí)的、發(fā)展的交際能力有了新的目標(biāo)和導(dǎo)向,。口語(yǔ)交際是過(guò)去說(shuō)話課的發(fā)展和延伸,，與說(shuō)話課有同,，又異。

1,、師生,、生生互動(dòng)是口語(yǔ)交際與說(shuō)話課的本質(zhì)不同?？谡Z(yǔ)交際是交際者在特定的環(huán)境里,，為了特定的目的,，運(yùn)用語(yǔ)音手段面對(duì)面?zhèn)鬟f信息，交流思想感情的一種言語(yǔ)活動(dòng),。老師在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)》時(shí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“動(dòng)物王國(guó)評(píng)選星級(jí)動(dòng)物”的童話情境，老師自己先扮演孔雀,，和學(xué)生交流,，從而巧妙地將“有禮貌”、“說(shuō)清楚”,、“認(rèn)真聽(tīng)”這三個(gè)教學(xué)要求,、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到了評(píng)選星級(jí)動(dòng)物的情境之中，接著學(xué)生們扮演小動(dòng)物,，介紹自己,，來(lái)進(jìn)行生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，交流更加自然,，學(xué)生們地口語(yǔ)交際興趣被大大激發(fā)出來(lái)。

2,、說(shuō)話課注重的是聽(tīng)與說(shuō)的單向發(fā)展,，而口語(yǔ)交際，注重聽(tīng),、說(shuō)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，更注重交際，注重人與人的交流,、情意態(tài)度,、文明素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際的要求更廣,，內(nèi)涵更豐富，既有聽(tīng)有說(shuō),，又要求互動(dòng),，而說(shuō)話課是你聽(tīng)，或者我說(shuō)的練習(xí)過(guò)程,?！段視?huì)拼圖》是一上的一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，教材中有兩點(diǎn)提示：

一,、說(shuō)說(shuō)你會(huì)用紙片拼成什么,。

二、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，說(shuō)得好,。如果老師只在教學(xué)中通過(guò)這兩點(diǎn)提示引導(dǎo)孩子們說(shuō),，那么這堂課就變成了說(shuō)話課，而不是口語(yǔ)交際課了,。老師在這堂課中,，不僅圍繞提示，進(jìn)行了拼圖,、解說(shuō)的環(huán)節(jié),，還在此基礎(chǔ)上，再次給出了一個(gè)情境——“拼圖商店”,。請(qǐng)學(xué)生們小組合作,，當(dāng)當(dāng)拼圖商店的營(yíng)業(yè)員，并給自己的店鋪取名字,，做介紹,、打廣告。這個(gè)情境的給出,，使得學(xué)生們將生活體驗(yàn)融入口語(yǔ)交際的課堂之中,，學(xué)生們自然有話可說(shuō)，有話想說(shuō),。在貼近生活的情境中,，學(xué)生們積極而自然地投入進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn),，口語(yǔ)交際能力得到了鍛煉并有了發(fā)展,。

3、說(shuō)話課是圍繞一定要求或目標(biāo),，學(xué)生說(shuō),、學(xué)生聽(tīng)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練課,，而口語(yǔ)交際課卻是在具體的情境中,，進(jìn)行師生、生生互動(dòng)地課堂,?？谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)方法比說(shuō)話課要更為豐富多樣?？谡Z(yǔ)交際課的設(shè)計(jì)離不開(kāi)情境的設(shè)置,。口語(yǔ)交際課中情境的設(shè)置方法很多：借助道具,、借助表演、通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè),、變換角色等,?！墩f(shuō)說(shuō)我自己》是三下的一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，老師在教學(xué)時(shí),，可以使用各種情境方法,，如：班級(jí)里來(lái)了新同學(xué)，如何介紹自己,；去朋友家玩,，遇到了新認(rèn)識(shí)的朋友，介紹自己,；和爸爸媽媽去旅游,，向一同前往的游客們互相介紹??《風(fēng)景優(yōu)美的地方》也是一個(gè)口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，我們可以增加一個(gè)“我是小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié),，一部分學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，一部分學(xué)生當(dāng)游客，游客們提問(wèn),，導(dǎo)游們講解,，在互動(dòng)之中，將口語(yǔ)交際活動(dòng)步步推進(jìn)??這樣通過(guò)小組合作,、師生對(duì)話,、生生對(duì)話等多種互動(dòng)方式，多元化的教學(xué)方法,，能大大激發(fā)學(xué)生們交流,、表達(dá)的欲望，使學(xué)生們樂(lè)于交流,、喜于交流,。

《新課標(biāo)》對(duì)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)描述為：具有日常口語(yǔ)交際的基本技能,，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神。這樣目標(biāo)的定位也將口語(yǔ)交際區(qū)別于說(shuō)話課,。我們要在課堂中給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí),，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，鼓?lì)學(xué)生大膽與人交際，讓學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

夏楊