每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文讀書筆記摘抄篇一

一、簡單明確的教學(xué)目標

教師在實施教學(xué)任務(wù)前必須有目標意識,，目標就是要求,，目標就是方向。因此,，教學(xué)目標要簡明,。在一堂語文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識,、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗,，教學(xué)目標中要明確體現(xiàn),。充分發(fā)揮目標在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控,、檢測的功能,，讓目標貫穿于教學(xué)的全過程。

二,、簡潔明了的課堂教學(xué)

“語文課堂要有一條線而不是一大片”,。誠然語文教學(xué)聽、說,、讀,、寫,，字,、詞、句,、篇,，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休,。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫,，寫寫讀讀”。落實在教學(xué)設(shè)計上就是一個實字,，讓語文課上講語文的東西,，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。

三,、簡約明晰的評價

教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。新課程改革要求評價的方式多樣，形成性評價和終結(jié)評價結(jié)合,，在語文教學(xué)中認識到教學(xué)評價不是一個純技術(shù)性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷,。應(yīng)該有一個教學(xué)目標相對應(yīng)的評價。

語文教學(xué)方法多樣,，形式各異,。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律,，語文應(yīng)該姓“語”,。在簡單中看到復(fù)雜，于平淡中體現(xiàn)神奇,。

小學(xué)語文讀書筆記摘抄篇二

讀《“隨文練筆”研究專輯》的心得體會

我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》,，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,，讀著讀著，時而倍有同感,，時而像被指引導(dǎo)航,，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解,，更系統(tǒng)的認識,。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練,。因為隨文練筆選材角度小,，內(nèi)容簡短，貼近實際,，緊隨閱讀教學(xué),，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩,，學(xué)生負擔少,，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習(xí)作訓(xùn)練。但在實際教學(xué)中,，隨文練筆設(shè)計的隨意性,，練筆的時機、方法,、難易度把握不當?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實施有效的“隨文練筆”策略,，是我們當前值得思考和探討的問題,。而在文本教學(xué)中找準切入點，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證,。我就學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗以及結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，為找準隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。

對于選擇隨文練筆的切入點,，我們常常會有“水滿汀洲,，何處尋芳草”的困惑，其實在備課的時候,，我們能夠潛心會文,，何愁天涯無芳草呢？

一,、拓展文本空白處——與文本角色對話

文本是一個召喚讀者參與的意義空間,。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間,。如有一篇課文叫《草蟲的村落》,，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進一步思考,，巧設(shè)練筆的空間,。如，“它們意味深長地對視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,。”“意味深長地對視良久”,，這是甲蟲夫妻間愛意的流露,，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你,，會與丈夫傾訴些什么呢,？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，對這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的,?！比绻闶球狎妫粗@群好奇的小甲蟲們,，你會如何向它們講述外面的大千世界呢？它們會向你提出那些新奇有趣的問題,？在這里,，充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁,，加上受到作者文中童心童語的感染,，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了,，必然又產(chǎn)生一幕幕生動,、有趣的情景。當然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練,。

二,、豐潤文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標準》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪??而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補,，讓孩子們充當故事的主人翁,，想他所想,，說他所說，填補故事中主人公心理,、語言的空白處,，在這過程中孩子們直接進入了角色，融入了自己的心情和感受,，和主人公的感情融為一體,，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對話，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,，這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思考,，在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下，學(xué)生所言就會言之有物,，言之動情,，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題,，達到以讀促寫,，以寫促讀的互利效果。

猶如《老人與海鷗》一文中,，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)和平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事?！薄昂ｚt們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。”老人生前視海鷗如親人,，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中,，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中，可見他對海鷗的一片深情,，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,，它們心中是多么的焦急、憂慮??！當它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時，它們“翻飛盤旋，連聲鳴叫”,，它們當時可能說些什么呢,？當海鷗們意識到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了,，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。”它們再一次“大聲鳴叫著”,，它們多么希望再多看老人一眼,，希望遺像能多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人說什么,？想對人們說什么,？此情此景，海鷗們的傷痛,、無奈,、焦慮，千言萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下,，人鷗情深的一幕便永遠定格于學(xué)生的腦海中,。

三、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意

有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止,，耐人尋味,，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒有言盡,，情感表達最為強烈,、深沉、含蓄的地方,。在教學(xué)中,，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富,。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上,，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾,，使文章內(nèi)容更具體、完整,，也使小讀者能過把小作家的寫作癮,。如《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡,，想象的空間比較大：小男孩到底給高爾基照成相了嗎,？如果他來，會做些什么，說些什么,？如果不來,，又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆,，學(xué)生興趣盎然,，創(chuàng)意無限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡,，給讀者留下了廣闊的想象空間,。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢中結(jié)束了，然而夢總是要醒的,，為此,，我設(shè)計這樣一次練筆：凡卡美夢可以成真嗎？當他醒后會發(fā)生什么事,？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開合理想象,，延續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運,。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后,，他偷偷寫信的事被老板發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果遭到了一頓毒打,，他那虛弱的身體承受不住而死了,。”還有的這樣寫道：“凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹?，但當時的現(xiàn)實社會是殘酷的,，它沒有憐憫這可憐的小孩，凡卡的希望在一天天無了期的等待中撲滅了,，凡卡在絕望中飽受老板的虐待,，最終死去?！?/p>

四,、捕捉文本典型處——實現(xiàn)語言的遷移運用

曾看過一同行說過，“語文的學(xué)習(xí)說白了,，其實就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫通,，為我所用。所以,，讓語文走在回家的路上,，切不可丟棄文本的語言示范作用?！庇龅胶玫奈恼禄蚓?、典型的片段,，我們就不應(yīng)該錯失學(xué)習(xí)和模仿的機會。仿寫可以針對全篇進行,，也可根據(jù)實際情況進行片斷練習(xí),，可以是句式表達、開頭結(jié)尾,、過渡照應(yīng),、總分結(jié)構(gòu)等模仿。仿寫時,，首先找準具有鮮明特征的典型或精彩文段,，然后結(jié)合自己的想象寫出與原句相似又不失特色的語言。

“隨文練筆”的切入點皆于文本中,，我們要潛心會文,，識于慧眼，找準落點,，讓我們的學(xué)生妙筆生花,。

小學(xué)語文讀書筆記摘抄篇三

小學(xué)語文教學(xué)論文

目前學(xué)生習(xí)作中存在的內(nèi)容空洞、思維混亂,、詞匯貧乏等現(xiàn)象與閱讀量少,、閱讀范圍窄、閱讀能力低是不無關(guān)系的,。事實上,，閱讀的意義還遠遠不止于此?！缎W(xué)語文教學(xué)論》指出：閱讀是一項最重要的語文基本功,，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)習(xí),、吸收知識不可缺少的能力,。同時，閱讀過程伴隨著思維等心智活動,，也是一種智力的鍛煉和開發(fā),。學(xué)生如果具備了獨立閱讀的能力，將為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。注意學(xué)生怎樣運用語言文字,，同時就訓(xùn)練了他們的語言文字的習(xí)慣?？梢哉f，閱讀是學(xué)習(xí)之母,。因此,，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，加強指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，開闊視野,，豐富知識，積累語言,，提高閱讀能力,，進而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。

一,、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,。

學(xué)生提高語文方面的能力，主要有兩個基礎(chǔ),，一是閱讀,，一是生活，但學(xué)生不可能在所有方面都親自體驗,，只能通過讀書來增加閱歷，所以閱讀是增強語文能力最根本的環(huán)節(jié)。語文教材是培養(yǎng)閱讀能力的主要憑借,，理解課文是訓(xùn)練自能讀書的重要手段,，如何利用好教材，讓它發(fā)揮最大的作用,，我從以下三方面進行了嘗試,。

1、做到多讀,、多思,，“熟讀”與“精思”相結(jié)合。

誦讀是閱讀的基礎(chǔ),。學(xué)生閱讀作品時,，對所學(xué)作品質(zhì)疑問難，掃清閱讀障礙,。同時借助工具書,，將生字難詞辨形，理意,，正音,。誦讀可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得高效,。大聲誦讀以至反復(fù)吟詠，容易入境入情,，幫助理解?，槵槼身嵉恼b讀,，是眼、手,、口,、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程,。吟詠誦讀可以感悟文章真諦,，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗,，進入這樣一個美妙的境界：“文章讀之極熟,，則與我為化，不知是人之文,、我之文也,。”

我們主張多讀,，更主張“熟讀”與“精思”相結(jié)合,。朱熹曾提出“讀書有三到，謂心到,、眼到,、口到。三到之中心到最急,?！币簿褪钦f，讀書要一邊讀,，一邊想,，想作者之所想，與作者在思想上溝通,，在感情上共鳴,。一味地強調(diào)多讀，如“小和尚念經(jīng),，有口無心”,，是我們要反對的。

為了讓學(xué)生更好地做到“熟讀”與“精思”相結(jié)合,，我們花了更多的心思和精力,。例如，備課時備讀,；學(xué)生每次讀書有明確的目的,，避免為讀而讀；根據(jù)每次讀書的目的確定讀的形式,；朗讀,、默讀要貫穿閱讀教學(xué)的全過程,；要使全體學(xué)生切實受到讀的訓(xùn)練。

2,、閱讀教學(xué)與聽話、說話,、作文教學(xué)相結(jié)合,。

小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、寫的能力。聽話,、閱讀教學(xué),，著重進行理解能力的訓(xùn)練；說話,、作文教學(xué),，著重進行表達能力的訓(xùn)練。聽,、說,、讀、寫四者相互聯(lián)系,、相互影響,、相互滲透。閱讀教學(xué)與聽話,、說話,、作文教學(xué)相結(jié)合，既有利于閱讀能力的培養(yǎng),，又能促進其他語文能力和認識能力的發(fā)展,。一個聽、說,、寫能力都較強的人必定也是一個有較強閱讀能力的人,。

（1）教學(xué)中我們常常可以看到這樣一些現(xiàn)象：教師說得很多,，學(xué)生卻由于聽講抓不住要點而有點云里霧里,；教師提一個問題，學(xué)生的回答卻只有“半截話”,，甚至只用一兩個詞來回答??聽,、說天天有，而學(xué)生的聽,、說能力并不強,。我力求為學(xué)生作出示范,，用準確、生動,、規(guī)范的語言去影響學(xué)生,，使他們的聽、說能力得到提高,。嘗試用以下幾種方式來進行聽,、說的訓(xùn)練。

a,、重述,。課堂上教師提問、講述或?qū)W生發(fā)言之后,，指定學(xué)生重述其內(nèi)容,，強化學(xué)生聽話的注意力，同時訓(xùn)練學(xué)生說話,。

b,、聽辨。有時候為了突出對課文中某一重點詞語,、句子的理解,，可以采用換詞、換句的辦法,。如把課文的原句和改換的句子讀給學(xué)生,，聽聽有什么不同，然后通過比較,、體會,，加深對原詞、原句的理解并體會到課文遣詞造句的精妙,。

c,、評價。課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言水平參差不齊或意見不一致的情況,。這時,，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生分析、評價,、展開討論,，鼓勵大家說出自己的想法和理由。

d,、結(jié)合課文說話,。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，談?wù)勼w會、收獲,，續(xù)說故事等,，不但訓(xùn)練了說話，還加深了對課文的理解,。

（2）閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的關(guān)系也非常密切,。是學(xué)生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字,、詞,、句、篇的綜合訓(xùn)練,，教師感到難，學(xué)生更感到難,，只有突破這一難關(guān),，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān),，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”,、“兩多”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀,，聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實際生活,?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫,。

a,、緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實際生活,。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系,。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想,，用詞造句、謀篇布局的,，有助于提高學(xué)生的作文水平,。但閱讀教學(xué)中的讀、寫結(jié)合,，首先要進行讀的訓(xùn)練,，完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，其次要引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。一篇課文只能從某一方面,、最多是一兩個方面學(xué)習(xí)表達,，不可貪多求全，否則只能是蜻蜓點水,，一無所獲,。當我教完一篇有特色的課文時，就要求同學(xué)們進行一次小練筆,，運用所學(xué)到的寫作方法進行練習(xí),。

b、多讀,、多寫

要提高寫作能力,，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗,。在教學(xué)中我為同學(xué)創(chuàng)造多讀多寫的條件,，促進其能力提高。

多讀：我在班級辦了個“小圖書館”,，有多種讀物,，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞,、句,、節(jié)；充分利用每周三去校圖書館借閱的時間,，幫助他們找好書,、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街,、小巷,、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍,；從天文,、地理到花草、鳥禽,；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等,。使他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。每星期的讀報時間,，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章,，師生共同細細欣賞。從而達到：學(xué)寫作方法,，品好詞好句,，練寫作能力的目的。

多寫：筆勤出好文。我們幾個班堅持每周一篇讀后感及一篇周記,，兩周一篇大作,，這樣，每周動筆進行寫作練習(xí),，思路才會開,、筆頭才會活、文章才會精,。

（3）在學(xué)生理解課文的過程中滲透閱讀方法,。

閱讀教學(xué)的出發(fā)點、落腳點都是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,，閱讀教學(xué)的一切活動都是為了實現(xiàn)這個目標,，教師必須憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會舉一反三，能夠觸類旁通地獨立閱讀,、理解教材以外的書籍報刊,，達到最終目的——使學(xué)生具有獨立閱讀的能力。

二,、培養(yǎng)良好的獨立閱讀習(xí)慣，提高獨立閱讀能力,。

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力,，提高閱讀效率，順利地達到閱讀目的有著重要的作用,。它使閱讀能在主動,、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到困難時堅持不懈,。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，便可成為個人的寶貴財富，終身受用不盡,。

1,、培養(yǎng)邊讀邊想邊動手，認真讀書的習(xí)慣,。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”

“問題意識”是學(xué)生進行學(xué)習(xí),，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要心理因素,。他會激發(fā)

學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,，從而注意力高度集中，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,。沒有強烈的“問題意識”,，就不可能激發(fā)學(xué)生認識的沖動性的思維的活躍性。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、思考問題的能力。

⑴要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問

⑵要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問

“善問”是會學(xué)的一種具體表現(xiàn),。每一位教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生善于發(fā)問,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次提出高質(zhì)量,、高層次的問題,。如：

①從文章線索發(fā)問；②從題目發(fā)問,；③從人物性格發(fā)問,；④從寫作角度發(fā)問；⑤從比較入手發(fā)問,；烏申斯基說“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),。”在閱讀教學(xué)中,，通過比較,，能使學(xué)生思維清晰有條理，提高歸納能力,，得到新的認識,，得出新的觀點。除此,，我們還可從關(guān)鍵句子發(fā)問,、從懸念發(fā)問、從新舊知識的聯(lián)系,、等等,。

3、培養(yǎng)課外勤于閱讀的習(xí)慣,。

4,、培養(yǎng)正確、有效的預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。

總之，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力,。即使在信息傳播方式迅速發(fā)展的現(xiàn)代和將來,，閱讀仍然有其不可替代的作用。古人說“書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚”,。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力是一項長期而又艱難的工作,，我會在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，尋找更多,、更好的教學(xué)方法,，為實現(xiàn)這個目標而不斷努力。

小學(xué)語文讀書筆記摘抄篇四

《小學(xué)語文教師》讀書筆記

克拉瑪依市第一小學(xué) 陳瑞

俗話說“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識是永遠不會錯的,。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報，俗話說“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識是永遠不會錯的,。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友,。我和它的相識其實很平淡無奇,，當我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步,，常常要做些準備,，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法，而這些,，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當是一所學(xué)校,，有先進的教育理念,，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此,，它的文章精短實用，可讀性強,，內(nèi)容實在,，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處,。

如今,，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的“大語文教育文摘”,，從大語文的角度,，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息,，也打開了我們的教育視野,。此外，“園丁故事”,、“封面人物”,，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我們了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他們先進的教育理念,。

據(jù)了解,，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實,。務(wù)實,、樸實、平實是其魅力的源泉,。樸素,、精致,、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人,，教學(xué)點評中肯,，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《小學(xué)語文教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重,；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈,，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧,。因此,，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點,；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急,；每當我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的“亮點”……

“一分耕耘，一分收獲”,，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航,。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長，共創(chuàng)未來,！

小學(xué)語文讀書筆記摘抄篇五

小學(xué)語文教師讀書筆記范文

當認真看完一本名著后,，相信你心中會有不少感想，記錄下來很重要哦,，一起來寫一篇讀書筆記吧,。那么你真的會寫讀書筆記嗎,？以下是小編整理的小學(xué)語文教師讀書筆記范文，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

假期里，我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》,，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,，讀著讀著，時而倍有同感,，時而像被指引導(dǎo)航,，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解,，更系統(tǒng)的認識,。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練,。因為隨文練筆選材角度小,，內(nèi)容簡短，貼近實際,，緊隨閱讀教學(xué),，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩,，學(xué)生負擔少,，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習(xí)作訓(xùn)練。但在實際教學(xué)中,，隨文練筆設(shè)計的隨意性,，練筆的時機、方法,、難易度把握不當?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實施有效的“隨文練筆”策略,，是我們當前值得思考和探討的問題,。而在文本教學(xué)中找準切入點，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證,。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗以及結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，為找準隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。

對于選擇隨文練筆的切入點,，我們常常會有“水滿汀洲,，何處尋芳草”的困惑，其實在備課的時候,，我們能夠潛心會文,，何愁天涯無芳草呢,？

一、拓展文本空白處——與文本角色對話

文本是一個召喚讀者參與的意義空間,。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間,，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間,。如人教版十一冊《草蟲的村落》,，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進一步思考,，巧設(shè)練筆的空間,。如，“它們意味深長地對視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,。”“意味深長地對視良久”,，這是甲蟲夫妻間愛意的流露,，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你,，會與丈夫傾訴些什么呢,？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，對這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的,?！比绻闶球狎妫粗@群好奇的小甲蟲們,，你會如何向它們講述外面的大千世界呢,？它們會向你提出那些新奇有趣的問題？在這里,，充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗,，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染,，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染,，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動,、有趣的情景。當然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練,。

二,、豐潤文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標準》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補,讓孩子們充當故事的主人翁,想他所想,，說他所說，填補故事中主人公心理,、語言的空白處,，在這過程中孩子們直接進入了角色，融入了自己的心情和感受,，和主人公的感情融為一體,這樣的練筆是學(xué)生和文本的對話,是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思考,，在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下，學(xué)生所言就會言之有物,，言之動情,，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題,，達到以讀促寫,，以寫促讀的互利效果。

在教學(xué)人教版第九冊《地震中的父與子》時,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達在死神面前如何鼓勵同學(xué)與死神搏斗,，爭取時間最后獲救的情景，讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達的了不起,，豐富了阿曼達的勇敢堅強的形象,。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)和平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。”“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,?！崩先松耙暫ｚt如親人，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中,，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中,，可見他對海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,，它們心中是多么的焦急,、憂慮啊！當它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時,，它們“翻飛盤旋,，連聲鳴叫”，它們當時可能說些什么呢,？當海鷗們意識到人們要把遺像帶走,，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,?！彼鼈冊僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么希望再多看老人一眼,，希望遺像能多留一會,，它們的大聲鳴叫想對老人說什么？想對人們說什么,？此情此景,，海鷗們的傷痛、無奈,、焦慮,，千言萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠定格于學(xué)生的腦海中,。

我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后,，我覺得教師更加應(yīng)該多看書,，接觸的信息量才大，才不會落后于這個時代,。我逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，我和《小學(xué)語文教師》相識其實很平淡無奇,。有人說：“一本教育雜志,，也應(yīng)當是一所學(xué)校，有先進的教育理念,，有切實,、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此,，它的文章精短實用,，可讀性強,，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革,、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處,。

做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。同時推出的“大語文教育文摘”,，從大語文的角度，精選報刊精華,，為我們及時地提供了各方面的教育信息,，也打開了我們的教育視野。此外,，“園丁故事”,、“封面人物”，不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認識和了解到像于永正,、李吉林,、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念,。

《小學(xué)語文教師》風(fēng)格十分樸素平實,。務(wù)實、樸實,、平實是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨具的特點,。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯,，教案設(shè)計新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號,。宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識,；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧,。因此,，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點,；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急,；每當我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的“亮點”……

我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航,。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定會給予我更大的幫助,。

《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》是特級教師竇桂梅的著作。本書沒有以太多的,、現(xiàn)成的優(yōu)秀教師作案例,、當“經(jīng)驗”，而是竇老師自身專業(yè)成長的寫照,，是她思維方式,、思想、心靈的物化,。不僅充滿智慧,，更以流暢的文筆、詩意的語言,，在不經(jīng)意間詮釋了自己對語文,、對小學(xué)語文教學(xué)、對教師專業(yè)發(fā)展的理解,。在書中,，她還詳細列舉了小學(xué)語文教師應(yīng)讀書目，闡明了讀書的不同境界,，特別適合一線教師閱讀,。

第一件事：認識語文的本質(zhì)

我們應(yīng)該“敞開懷抱，品嘗母語的味道,，體會母語的性情——給自己一個機會,，感動于母語，感恩于母語,?！甭?lián)合國教科文組織從2000年起,，把每年的2月21日定為母語日。這番苦心,，源于世界7000多種語言當中,，每年有70種歸于淹沒。這聽起來有些駭人聽聞,，但他事實存在的,，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，如果我們再不重視也將走向消亡,。正像竇老師所說“集體無意識”,。我們也要和竇老師一同呼吁：對母語要維護她自身的本色，同時要有一種深深的敬畏,，在任何時候，這都應(yīng)是我們最基本的語言操守,。

第二件事：學(xué)生,，教學(xué)的全部意義

一節(jié)低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學(xué)發(fā)言,，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望,。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢,！”這真是夠諷刺的,。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒,！”之類的“鬧”課,。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感,。要小心輕放每一個孩子的心,。

在課上要學(xué)會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜,，言說多于傾聽,。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯說錯的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生,。所以,，學(xué)生要學(xué)會傾聽，為人師表的教師率先學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音,。

第三件事：讀書,，我們必須的生活

這一點是竇老師一直以來的提倡，“人胸中久不用古今澆灌,，則塵俗生其間,。照鏡覺面目可憎,，對人亦語言無味?！薄肮べY再低也要買書,，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書,?！鄙頌楦毙ｉL的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余,，充分利用點滴閑暇,，堅持擠出時間來讀書的身影。經(jīng)典著作,、《人民教育》,、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶,。會前會后,，旅行途中……她都會拿出書來，作一次精神的短暫漫游,。讀書,，讓竇老師“腹有詩書氣自華”；讀書,，讓竇老師在教育教學(xué)上底氣十足,，揮灑自如；讀書,，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素,，永葆青春，永遠美麗,！

第四件事：擁有面對文本的力量

給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深刻認識,。上好語文課是每一位語文教師最重要的工作，但教過多年書的語文教師都會有這樣的感受：手里的教材那么多,，當我們真的要選出幾篇好好精講的時候,，卻又不知何去何從，覺得無從下手,；或是好不容易選好了文章,，想好好講一講，設(shè)計教學(xué)時卻又覺得沒什么可教的,；回望自己的課,，讀、說,、議的環(huán)節(jié)一點也不少,，可自己總覺得課堂像一杯白開水,，索然無味，卻又找不出原因在哪,?？赐旮]老師的“擁有面對文本的力量”一章節(jié)，心中豁然開朗：我們?nèi)狈Φ氖菍ξ谋旧羁痰慕庾x,。而要深刻解讀文本,，更不是件容易的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩,，竇老師寫的備課體會就有幾萬字,。她循著作者葉紹翁的足跡走進宋詩、南宋后期文學(xué),。跟著葉紹翁游園的同時,，又要走進宋朝園林與宋時東吳民俗。再跟著作者的心境,，了解宋詩的特點,、江南詩派的追求、古典園林藝術(shù)與詩中紅杏木屐的意蘊……這才是備課艱難的開始,，怎樣把教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認識，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，產(chǎn)生獨具個性的閱讀體驗,，這些才是更為艱難的跋涉過程。竇老師告訴我們：思考,，領(lǐng)我們走向清醒,。可如果我們手中沒有直面教材的底氣,，我們怎么去思考,，又怎么能思考出有價值的問題來,？又怎么能帶著對教材的獨特理解進入心靈的覺醒呢？

手捧教科書,，為自己,，更為學(xué)生,，我們必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進文字的里面,，透視到文字的背后,，主動索取文字里的巨大財富,。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子,。在如何解讀教材,？這個問題上竇老師提出了教材解讀四問,。第一,，文本究竟說了什么？第二,，文本想說什么,？第三，文本能夠說什么,？第四,，文本應(yīng)該說什么？闡述的非常清楚,，讓我受益匪淺,。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力量攀登,。

第五件事：公開課,，生命試練的地方,。

《公開課,，生命試煉的地方》一章,，竇老師以具體的案例,，記敘了自己是如何通過公開課提升自己,、修煉自己的,。她主動而且是強烈地要求上公開課,，向眾多的教師,、領(lǐng)導(dǎo),、專家展示自己,，既展示出自己的優(yōu)勢，同時也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下,?？隙ā⒔泻?、喝彩是有的,，可質(zhì)疑、否定,、批評同時也存在,。甚至有時，被批評得“體無完膚”,，感覺自己“不可救藥”,、“沒出息”?？伞傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行?！蓖炊ㄋ纪粗?，竇老師能有選擇地接受中肯的批評、意見,，加以思考,、改進，不斷地進行“熔煉”,。而她也在“公開課”這一“熔爐”中,，獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂,！上公開課,，真的是“痛而后快地成長?！?/p>

每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課,。怕的不是聽課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù),，怕自己課堂設(shè)計不完善,，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學(xué)生,，總之是怕自己的缺點暴露出來,。竇老師卻有著她自己獨到的見解和親身的體會。她一直認為公開課是教師最好的平臺,。她認為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”,，專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點不知比自己的單打獨練要強多少倍,。十年讀書,，不如聽君一席話。寧靜的讀書只是點滴的積累,，而公開課的“利息”,，會讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。

第六件事：朗讀,、語言與寫作的素養(yǎng)

讀完《朗讀,、語言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感嘆,、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力,、刻苦。每次公開課前后,，她都會作有關(guān)的記錄,，作為練筆。課前備課時,，她會在深入鉆研教材后,，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度,。備課時寫一些題外話,，記敘自己的教學(xué)思路。課后,，再寫題后話,，整理出評課中有價值的觀點，以及自己對教學(xué)的深刻反思,，長年累月,，這已成了她的習(xí)慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少,。經(jīng)常的寫作,，不但讓竇老師“妙筆生花”,，更讓“寫作”這輛推土機，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展,，去開墾靈魂深處最豐饒之地,！對于語文教師來說，還有什么能比落筆,、動口時呈現(xiàn)出來的語言修養(yǎng)更有獨具風(fēng)采的說服力呢,？伴隨著朗讀、語言,、寫作的詞彩風(fēng)流,，教師各方面的風(fēng)采和諧地交織在一起，外化為豐富而富有魅力的立體形象,，語文教師就于有意無意間,，引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀,、語言與寫作的素養(yǎng),。為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？竇老師說得很清楚,，是因為在寫作過程中會不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”,。就像蘇霍姆林斯所說的：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),?！?/p>

第七件事：修煉你的激情、思想與風(fēng)格,。

擁有激情與思想,，才會形成優(yōu)秀教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識分子真正的尊嚴,。所以我要向著優(yōu)秀的方向,，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺上風(fēng)格的我,、獨特的我,，讓人生放射出熠熠的光彩。初讀這本書,，覺得優(yōu)秀教師平時做的事和我們普通教師沒什么兩樣,，可越是深入書中，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠了,。一名優(yōu)秀教師做的遠比我這普通教師更勤,，想的遠比我這普通教師更深，付出的遠比我這普通教師更多,。

“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來?！边@是一個顛撲不破的真理,！竇老師憑著自己的加倍努力，一步一個腳印走來,，走出了一條屬于自己的成功的教學(xué)之路,。她贏得了眾人的掌聲和鮮花，成為了一名萬眾矚目的優(yōu)秀教師,。對照竇老師,，我看到了自己的差距，自己的不足,，同時也明白了今后的努力方向,。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師，但我愿意不斷完善自己,，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師,！

假期里，閑來無事時,，我喜歡拿《小學(xué)語文教師》雜志細細品讀,。其中有一篇《小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)》給我流下了很深的印象，使我收益非淺,。

在當今信息量激增的社會里,，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息,，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已迫在眉睫,，這也需要我們小學(xué)語文教師去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂,，走向生活,，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書,，吸收名家名篇的語言精華,。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野,，陶冶情操,，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法,。

當前,，課外閱讀活動的開展大多由老師自行組織安排,，由于缺乏統(tǒng)一組織規(guī)劃，難免帶有很大的隨意性,，學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證,。

【摘錄：《語文課程標準》中已經(jīng)明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，以后逐漸遞加,。第二學(xué)段不少于40萬字,，第三學(xué)段不少于100萬字?！墩Z文課程標準》還提倡讀整本書,，并在附錄中提出了關(guān)于課外讀物的'建議。那么,，我們該做些什么?答案只有一個,，那就是指導(dǎo)孩子們進行廣泛的課外閱讀，讓孩子們在一條有航標的書海中遨游,?！?/p>

一、開展活動,，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境,。

有書才可讀，環(huán)境可育人,?；谶@種認識，我們首先因地制宜,，千方百計地創(chuàng)造條件,，在班上營造一個適合讀書的環(huán)境。

(一)在班級建圖書角,。

俗話說：：人多力量大。舉全班之力,，集小流成大渠,，建成班級圖書角。我們采取的方法是：

1,、訂書,。號召班級學(xué)生收集起來的廢紙和廢品掙得的錢訂閱書籍。

2,、捐書,。號召班級任課老師和學(xué)生主動捐出一些自己的精品收藏，存入圖書角備看,。

3,、借書,。從學(xué)校圖書室借來相關(guān)圖書并定期更換。

有了這個圖書角,，大家也就有了一個資源共享,、自由閱讀、討論交流的平臺,，課外閱讀也就有了保障,。

(二)擠時間博覽群書,。

時間是課外閱讀的保證,。【摘錄：調(diào)查表明：大量的課外作業(yè)不僅占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的時間,，還造成了學(xué)生身心疲乏,，降低了讀書的興趣。為擠出閱讀時間,，我們按照新課標少做題,，多讀書，讀好書,，多讀整部書的要求,，對課堂結(jié)構(gòu)做了調(diào)整：首先，改革作業(yè)方式,，將所有作業(yè)都在課堂完成,，課間不留作業(yè)，家庭作業(yè)就是讀書,。其次是按排讀書時間,，午飯后的30分鐘設(shè)定為讀課外書時間。另外,，我們還把每周五的最后一節(jié)課定為自由讀書課,，學(xué)生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級自由閱讀,，看不完也可以帶回家繼續(xù)讀;也可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室,，去暢游學(xué)校網(wǎng)上書庫。至于閱讀方式,，不做特別要求,，他們可以一個人靜靜地讀，也可以幾個人一塊讀;可以邊讀邊議,，也可以邊讀邊記,。】

(三)創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍,。

讀書是需要一種環(huán)境氛圍的,。為了讓孩子愛上讀書,，學(xué)校在每個教室里貼幾句關(guān)于讀書的名人名言，引發(fā)的是學(xué)生的理性思考;我也常組織講故事比賽,，讀書征文競賽等活動所激起的是學(xué)生的讀書興趣;在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景,，營造一個美的環(huán)境，讓學(xué)生在欣賞時,，不覺中舍棄頑皮和浮躁,，使內(nèi)心回歸平靜與閑適。通過班級環(huán)境的渲染和氛圍的營造,，對同學(xué)們而言,，潛移默化中使之產(chǎn)生我要讀書的內(nèi)在驅(qū)動力。

二,、課外閱讀需要正確的閱讀方法來指導(dǎo),。

針對有些同學(xué)讀書時走馬觀花，讀多少,、忘多少,、丟多少，就像竹籃打水,，結(jié)果一場空,，不得長進。有些同學(xué)雖然讀書很認真,，當時憑腦子也記得一些東西,，要用時，則什么都捕捉不到了,?！菊洠骸墩Z文課程標準》中明確規(guī)定：學(xué)生是主人，教師是引導(dǎo)者和組織者,?！?/p>

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法呢?我采取了以下幾步措施,。

學(xué)習(xí)老前輩的閱讀方法：

①三復(fù)四溫式閱讀和不動筆墨不讀書讀書法

②王梓坤的抄讀法

③蘇步青的多讀,、精讀法。

2,、指導(dǎo)幾種課外閱讀的方法,。

三讀法：

(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊,，可采取瀏覽法,，即隨便翻翻，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題,、目錄,、內(nèi)容提要、前言等,，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息,。

(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù),，如尋求某個問題的答案,，專門搜集某方面的知識等，這就要求一目十行,?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字,，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字,。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長,，趕上時代發(fā)展的需要,。

(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,，需要靜心細讀,，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇,，欣賞妙詞佳句,，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽,，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng),。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦,。

(4)圈點勾畫,。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受,，分別用各種符號做下標注,。

(5)寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會,。

(6)作卡片,。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句,、精彩片斷,、佳詞妙句等寫在卡片上,，以隨身攜帶，隨時翻閱,、背誦,。

【摘錄：在這里，課外閱讀不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，而是通過活動的促進和引導(dǎo),，從而擺脫種種禁錮和牽制，放飛學(xué)生的心靈,，讓閱讀回歸語文生動活潑,、豐富多彩的本來面目。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式也同樣在這里有了轉(zhuǎn)變啟動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機制,。大量地閱讀,，自由地閱讀，放松地閱讀,，課外閱讀成為真實的閱讀,，他們從而真正體會到閱讀過程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感，在閱讀中自然而然地獲取文意,，品味作品的原汁原味,。在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中感悟,，在感悟中成長，把閱讀過程由單純的語言學(xué)習(xí)過程擴展為思考,、創(chuàng)造過程,，從而提高語感水平、認識思維水平,，將觸角延伸至比課本廣闊得多,、豐富得多的大千世界?！?/p>