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如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識篇一

開展合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動、探索中獲得知識遠比手把手教會他們“是什么”要重要,。但開展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問題,，更應(yīng)該引起我們的思考。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場面：討論時,，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨立思考,，不善于互相配合,，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié),。學(xué)生匯報,，教師依次聽取匯報，匯報完畢,，活動便宣告結(jié)束,。

為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一,、要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點,，通過組內(nèi)的交流、探討,，使學(xué)生不斷完善自己的觀點,，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是,，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考,。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題,，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響,，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài),，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想,，更不知從何說,，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路,、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望,，逐步形成動腦,、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做,、敢說。

二,、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為,，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識,。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝,，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”,。因此,，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的,。

（1）分工。例如《統(tǒng)計》這一課時,，在統(tǒng)計班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)時,，需要有人進行調(diào)查活動（數(shù)一數(shù)），有人記錄,，這時就需要學(xué)生先分工,，決定誰來數(shù)，誰來記,，然后才能合作,。分工，就是讓每個同學(xué)各司其職,，可這并不容易,，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同,，在小組建立之初這個問題尤為突出,，解決這個問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生解決問題的辦法,。

（2）合作,。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。例如在教學(xué)《認(rèn)識物體》時,，每個小組有一個袋子,，里面有長方體、正方體,、圓柱和球,，讓一個學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個物體。這個活動就使得他們必須合作才能完成,，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境,。

三、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實踐中,，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時,，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味的舉手,，不住地喊“老師,，我來、我來,。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已,，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的,，因此,，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式,，通過交流而展現(xiàn)自我,，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程,，它帶來視界的敞亮,。交流由于具有平等性，能更好地促進學(xué)生的主動性,、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展,，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進行交流呢,？

（1）學(xué)會表達自己的見解,。表達自己的見解，就是“說”,，就是將自己的觀點通過語言準(zhǔn)確地表達出來,，讓別人理解,。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等,，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。

（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考,，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣,。不僅要讓學(xué)生肯聽,，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點,、問題,，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補,，共同提高,。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,。善于肯定別人的優(yōu)點,，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長,，取長補短,，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性,。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多,，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進行,，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死,，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由,，而是通過一定的紀(jì)律要求,，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

四,、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐,、動手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣,。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分,、擺一擺,、拼一拼、畫一畫,、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的,，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣,。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣,。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象,。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來,。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展,，使它更加明智,；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子,?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實踐時，必

須把操作與思維結(jié)合起來,，使學(xué)生動手必動腦,，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣,。如教學(xué)有余數(shù)的除法時,，可組織學(xué)生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個小朋友,，再把10根小棒平均分給3個小朋友,，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語言敘述出來,，接著要求用算式把分得的結(jié)果寫出來：9÷3=310÷3=3剩

1,。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式,、豎式書寫,，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來，使動手操作促進思維的發(fā)展,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討,，不斷反思、校正,，才能逐步走向成熟,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識篇二

一、課題的提出

實踐證明：單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,，只有積極的情感體驗和思維交流,，才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作,，將不同的知識加以交流,、綜合、提高和應(yīng)用,，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求,。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神,、合作意識和合作技巧,。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),，受到大家的青睞,。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛,、最多的學(xué)習(xí)方式,，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動,，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),，相互幫助相互促進共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場,，或好生講,、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄,。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

二,、指導(dǎo)思想

全面實施素質(zhì)教育,，認(rèn)真落實新課標(biāo)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果為重點,，使學(xué)生全面主動和諧的發(fā)展,，科學(xué)合理的改革課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，提高學(xué)生的自主合作意識，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì),。

三,、主要目標(biāo)

“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進學(xué)生間的情感交流,、互幫互學(xué),、共同提高,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用,。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者，我們應(yīng)該有意識,、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識,。

本課題的研究,，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識,，強烈的競爭意識,，自覺的主體意識,，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識,。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作,，相互督促,，共同提高。

四,、主要工作

（一）加強學(xué)習(xí),、提高認(rèn)識。

1,、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,。本各位課題組成員要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀與課題研究相關(guān)的理論書籍和論文,，形成重視理論學(xué)習(xí)的氛圍，緊密結(jié)合研究課探討理論與實踐的得失，促進理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā),，積極在實際中運用驗證,。要繼續(xù)加強,、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度,，加強理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實有效的學(xué)習(xí)討論活動,，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施,。要根據(jù)教師不同需求,，靈活采用多種學(xué)習(xí)形式,，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實效性。

2,、認(rèn)真貫徹落實在實踐教學(xué)中探究課堂合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響,，定期對實驗班級與非實驗班級的綜合素質(zhì)對比分析。

3,、在學(xué)習(xí)理論,、總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織教師進一步開展課題研究反思,，撰寫教育教學(xué)工作案例,。

（二）切實研究、提高實效,。

1,、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象，課題研究參與人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)地落實開展課題研究,。一方面度絕研究者弄虛作假,，另一方面要監(jiān)督好學(xué)生切實的開展好課堂合作學(xué)習(xí)，均衡學(xué)生的參與度,、協(xié)調(diào)參與關(guān)系,。

2、科學(xué)地評價學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),，從而提高教學(xué)的效率,。

3、加強各年級課題研究氛圍,。年級組是數(shù)學(xué)課題研究的基層組織,，加強年級組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進行創(chuàng)新教學(xué)實踐的有效途徑,。各年級組的課題研究仍要做到三定：定時間,、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,?；顒又幸髠€人鉆研與集思廣益相結(jié)合，積極探討教材的重點,、難點,、知識背景、教學(xué)方法等,，探索創(chuàng)新教學(xué)的新舉措,。

4,、進行過程管理。做好課題研究資料的收集與整理工作,。

5,、課堂教學(xué)要落到實處，每位教師根據(jù)自己的實踐及時反思,、總結(jié),，整理成文，力爭每月寫出一篇有質(zhì)量的教學(xué)日記,。

6,、定期組織課題組經(jīng)驗交流。

五,、主要措施及做法：

1,、建立現(xiàn)代的教學(xué)觀：建立師生交往、共同對話的教學(xué)本質(zhì)觀,；建立變通,、動態(tài)生成的教學(xué)過程觀。

2,、設(shè)計多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬互動途徑,；設(shè)計生活化,、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境,，豐富互動內(nèi)容,。

3、提高教師的教學(xué)敏感性：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生,，促進師生,、生生間的交流反饋，彰顯學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程,；教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)狀信息,，靈活駕馭課堂，積極調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生課堂交往、表達的能力,；主動反思,、探索的能力等。

5,、加強過程管理,，并責(zé)任到人,。把研究的主要內(nèi)容落實到每個數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實踐中。

6,、作好個案跟蹤分析：為了提高實驗的實效性,，在每個年級中選取3——4個典型合作學(xué)習(xí)小組，作好詳細(xì)的個案跟蹤分析,，從中概括出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，從而為改進教學(xué)方法提供依據(jù)。

7,、開展好教研組工作例會,，集思廣益，資料共享,，通過各種形式的交流會,，一方面相互溝通學(xué)習(xí)，另一方面為了及時調(diào)整課題研究的方向,，從而使課題向縱深方向發(fā)展,。

六、研究過程：本課題的研究分三個階段：

（一）準(zhǔn)備階段：< 2011,、9——2011,、2>

本階段認(rèn)識學(xué)習(xí)和搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文件和資料，掌握小組合作學(xué)習(xí)的基本思想和結(jié)構(gòu)流程及操作特點,，為課題研究的實施階段做準(zhǔn)備,。

（二）實施階段：< 2011、3——2011,、2>

在本階段中,自己要根據(jù)本校創(chuàng)建理想課堂的特點和自己的授課特長,，在每節(jié)課的教學(xué)實踐中對小組合作意識進行深入細(xì)致的研究，在有限的時間內(nèi)追求大容量,，快節(jié)奏,，努力提高課堂教學(xué)效率。

（三）總結(jié)階段,。< 2011,、3——2011、7>

在本階段,，對小組展示進行修正,、完善、提升,、定型,、形成自己的特色，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識篇三

一,、問題的提出

實踐證明：單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高,；如果不善于和他人合作,，將不同的知識加以交流、綜合,、提高和應(yīng)用,，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。如今,，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神,、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力,，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛,、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動,，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式,。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊,，或冷場，或好生講,、差生聽,。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),。

二,、課題的界定與研究假設(shè)：

“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流,、互幫互學(xué),、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用,。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者,、實施者,，我們應(yīng)該有意識、有目的,、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,，小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。

本課題的研究,，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識,，強烈的競爭意識，自覺的主體意識,，協(xié)作的團隊意識,，合理的評價意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,，團結(jié)協(xié)作,，相互督促，共同提高,。

三,、課題研究的理論依據(jù)：

1、潛能開發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實,。每個人都是富有潛能的創(chuàng)造者,，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時期,，只要教育恰當(dāng),，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊藏的智慧潛能進一步開發(fā)出來,。

2,、合作學(xué)習(xí)理論：教育社會學(xué)認(rèn)為，同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素,，小組合作學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的集體力量,，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識的主體來發(fā)揮作用。

3,、主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認(rèn)為,，人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用,，才能主動地認(rèn)識客觀事實,，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。

四,、課題研究的基本原則：

1,、自主性原則：在整個實驗過程中，教師要采取多種方法,，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,。在教師的組織指導(dǎo)下,，鼓勵學(xué)生放開手腳，大膽討論,，在交往中質(zhì)疑,，在合作中共同進步。

2,、鼓勵性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能認(rèn)識到：每個人都有巨大的潛能,，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能,。鼓勵學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,。

3,、整體性原則：在評價時，要以小組為單位,，激發(fā)小組的互幫互助,、合作競爭、相互督促等意識的形成,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,。

4、情感性原則：積極的情感體驗?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動機和意志,，從而提高人的認(rèn)知效率,。因此，在實驗中一定要加強教育者與學(xué)生者,、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,，使教學(xué)情感化，使之成為促進主體性發(fā)展,、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動力,。

五、課題研究的內(nèi)容：

1,、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”具體包括以下內(nèi)容：

（1）語文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”

2,、探索“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)方法”的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),。具體包括以下內(nèi)容：

（1）如何合理組建合作小組,？

（3）如何提高學(xué)生的合作技能？

（4）教師在合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控,？

（5）課外如何有機滲透“小組合作意識”,？

3、探索合作競爭機制的引入,。具體包括以下內(nèi)容：

（1）如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競爭機制,？

（2）如何建立一套科學(xué)的評價機制,？

六、課題研究的方法：

本課題研究總體上采用行動研究法,，并輔之以問卷調(diào)查,、個案分析等方法

幫助進行調(diào)查、分析,、研究,，從而掌握學(xué)生真實的發(fā)展變化規(guī)律。

七,、課題研究步驟： 2010,、9——2010、2 組織準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)理論,，積累資料,，制定方案，組織論證,。2010,、3——2010,、2研究實施階段 2010、3——2010、7 總結(jié)評估階段：完成研究報告,，組織結(jié)題活動。

八,、課題研究的組織及管理：

1,、成立校“小組合作學(xué)習(xí)意識方法的培養(yǎng)”實驗領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組,。

2,、建立“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)”實驗研究工作制度

建立每月例會制度，學(xué)習(xí)最新教育動態(tài),，交流各自實驗的進展情況,，商討下階段工作計劃及具體安排。

3,、課題研究成果體現(xiàn)：

（1）研究報告

（2）優(yōu)秀教案集

（3）研究論文集（包括個案）

（4）公開課展示

如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識篇四

如何培養(yǎng)小學(xué)生團體小組合作意識

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,，課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間里學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達的效率,，這樣優(yōu)勢互補,，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際和解決問題能力的發(fā)展。那么如何有效培養(yǎng)他們團體合作的意識呢,？

一,、教師要營造促進合作學(xué)習(xí)的氛圍

小組合作學(xué)習(xí)時暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生思維,，帶動新一輪的交流與合作,，并在交流與合作中不斷創(chuàng)新。首先,，轉(zhuǎn)變教者的觀念,，把結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生通過獨立思考,、合作交流能解決的問題,，教師決不包辦代替。相信學(xué)生都是具有自主探索能力和合作創(chuàng)新潛能的探求者,。合作學(xué)習(xí)中并不放棄教師的主導(dǎo)作用,，明確教者的定位：指導(dǎo)者、組織者,、合作者,、激發(fā)者。教學(xué)過程中要寬容接納學(xué)生的失敗和失誤,。其次,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。對習(xí)慣于生活父母安排,，學(xué)習(xí)靠教師授受的學(xué)生要進行學(xué)習(xí)價值觀和學(xué)習(xí)目的性的教育,，幫助其克服依賴性。學(xué)生要做到心情愉悅,，敢想,、敢說、敢問,，思維處于一種積極的狀態(tài),；學(xué)生要懂得自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，只有通過自身的不懈努力,，用自己的方式去理解知識,、學(xué)習(xí)知識，這樣才能學(xué)好知識,；學(xué)生要充分認(rèn)識到自身的潛能,，樹立合作成功的自信。要營造和諧民主的氛圍,，把微笑,、鼓勵、幽默,、接納等富有人情味的藝術(shù)帶給學(xué)生,，給學(xué)生提供一個寬松、和諧,、有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促使其自動與他人交流合作。

二,、小組團隊的組成要科學(xué)明主

受傳統(tǒng)教育的影響,，獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固,，突然間要讓學(xué)生在課上以小組合作的形式去解決某些問題,，學(xué)生難免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講義通,，要么干脆不說坐享其成,，要么鸚鵡學(xué)舌人云亦云。因此,，要有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

1．小組規(guī)模：一般情況,，學(xué)習(xí)小組以4-6人為宜,，這樣前后鄰座的幾個同學(xué)圍坐在一起，大家面對面坐在一起,，討論問題時比較方便,，同時討論起來很熱烈。

2．合理分組：科學(xué)地分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提,。因此,，分組時將班內(nèi)學(xué)生按成績、性格,、愛好,、技能等進行分類梳理，然后按組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)的原則編排成合作小組,。只有這樣，才能為組內(nèi)互補互助提供基礎(chǔ),，同時也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件,，促進組內(nèi)合作、組間競爭同時,，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機會,，一段時間后可以對小組成員進行輪換、重組。定期不定期地進行評優(yōu),，調(diào)動學(xué)生的合作積極性,。

3．明確分工。合理明確的分工是保證合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)某一任務(wù),，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與,。除了按任務(wù)分工外還可進行角色分工,，如輪流擔(dān)任記錄者、分析者,、檢查者,、解說者、答題者等,。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色,，使體會每個角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會互相理解,、體諒,、支持，從而增強團隊凝聚力和歸屬感,。

三,、勤于訓(xùn)練養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力,，在實施的過程中學(xué)生沒有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課堂雖然活躍，但顯現(xiàn)的是無序,、低效,。良好的課堂秩序和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣都會直接影響到課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程,，使學(xué)生學(xué)得生動活潑,，人人嘗試成功的喜悅，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,、認(rèn)真思考,、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),，主動探究新知的形成過程,，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流,。這既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式,，也能為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,，真正發(fā)揮團體的合作精神。由于長期受教知識習(xí)慣的影響,，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài),，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想,，更不知從何說，難以用語言表達,。教師要耐心扶助,，除教給他們一步一步的思考的方法，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望,，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣,，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做、敢說,。在交流時,，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生體味別人的閃光點,，思考為什么自己沒有想到,，這樣學(xué)生就會明白傾聽別人的發(fā)言是一種好的學(xué)習(xí)方法，既可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，又可以找到與別人的差距,。同時可開展教育，使學(xué)生明確不聽取別人的意見是一種不文明,、不道德的行為,，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

四,、小組學(xué)習(xí)的鼓勵與點評要及時

評價具有激勵與改進的功能,，能否正確恰當(dāng)?shù)剡\用評價這種手段，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的,。首先我們對小組合作學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注結(jié)果,，更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折,，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞,，體驗成功的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)期間,，教師可以通過巡視和學(xué)生問答進行合作過程中的評價,。在匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果時,，教師要適時地對學(xué)生的發(fā)言作出明確的判斷，有時判斷要委婉或延緩一些,。有這樣良好的氛圍,，學(xué)生會更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。其次,，對小組合作學(xué)習(xí)的評價,，必須改變以往單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，要側(cè)重鼓勵小組成員之間互助合作,，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標(biāo),，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

總之,，為了學(xué)生的發(fā)展,，教師要轉(zhuǎn)變新的觀念，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性,，主動參與到學(xué)習(xí)小組活動中,，對小組中的問題進行及時的指導(dǎo)。當(dāng)然,，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，不光存在著以上的問題，還有很多問題存在,。比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；再如學(xué)生數(shù)過多,，怎樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等,。這些問題都是我們很現(xiàn)實的存在問題，有待于我們更進一步去研究,，去探討和改進,，使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中發(fā)揮出更大的作用，使學(xué)生成為課堂真正的主人