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數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇一

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．在教學(xué)實(shí)踐中,，又有人把“教學(xué)”解釋為“教學(xué)生學(xué)”．因此怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力,，特別是高一新生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力是擺在我們每位高中數(shù)學(xué)老師面前筆削探討的教改課題之一．在實(shí)際教學(xué)中也的確如此．構(gòu)成一些學(xué)生困難的因素之一是他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較差．而這恰是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高強(qiáng)度的高中教學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵．由此我們必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練．這有利于為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展．

一、提高學(xué)生的自學(xué)能力,，首先應(yīng)提高閱讀能力,，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想

1．引導(dǎo)閱讀．對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，事先列出提綱或作口頭指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生研究課本內(nèi)容的表達(dá)方式,，給他們指明閱讀的方向和要求．如概念部分的教學(xué)，要求學(xué)生在閱讀中弄清構(gòu)成概念的要素,，體會概念的一般結(jié)構(gòu),，如：邏輯聯(lián)結(jié)詞由哪些詞構(gòu)成、反函數(shù)關(guān)鍵學(xué)什么,、數(shù)列是什么意思……．讓學(xué)生指出關(guān)鍵字,、詞,、表達(dá)的代數(shù)符號等，判斷是非并舉例說明,，并進(jìn)行相似,、相近及相反概念的比較．

2．培養(yǎng)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．堅(jiān)持把預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的一部分，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出疑點(diǎn),，由教師在課堂上答疑,，通過解釋、點(diǎn)撥,、起到舉一反三,、觸類旁通的作用．如講：和（差）角公式，利用和角公式與差角公式可互化,，如何把和角公式化歸為（二）倍角公式．讓學(xué)生自己動手,、動腦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既激發(fā)了學(xué)生的噓唏興趣,，又培養(yǎng)了化歸思想．

3．分組討論．對學(xué)生容易忽略的內(nèi)容,，要仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲,，必須讓他們邊閱讀,，邊議論，以達(dá)到消化吸收的目的,，如：對于一個命題作出否定,，關(guān)鍵詞是“都是”，其否定詞是“不都是”“還是”“都不是”通過分組討論,，加深同學(xué)們的理解和認(rèn)識,，還調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性．

4．總結(jié)方法．我將閱讀總結(jié)為讀、劃,、查,、思、比,、練的六步閱讀法．既提高了學(xué)生的閱讀能力又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣．

二、提高探究能力,，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思想

自學(xué)不能只滿足于對知識的了解和掌握，滿足于思維的展現(xiàn)和模仿．決定自學(xué)能力和強(qiáng)弱的另一個重要方面是探索能力的大?。剿骶褪翘骄恐R的來龍去脈,，掌握其發(fā)生、發(fā)展的過程及所用到的科學(xué)方法,，并將這種思維的過程和使用方法,，運(yùn)用到解決問題中去,，主要從以下幾個方面進(jìn)行．

1．培養(yǎng)觀察能力，一方面觀察所求式與已知式之間的關(guān)系,，找到切入點(diǎn),，然后通過邏輯推理，挖掘隱含條件將所求式與已知式建立關(guān)系,，最后利用已知條件解決問題,，另一方面，重視對“形”的觀察．高一所學(xué)的對數(shù)函數(shù),、指數(shù)函數(shù),、三角函數(shù)都有圖形，通過觀察圖形,，可以發(fā)現(xiàn)它們的性質(zhì)，為解決問題找到突破口．圖像具有形象,、直觀的`特點(diǎn),，牢記圖像，有助于對概念的理解和記憶．

2．善遷移,、聯(lián)想,，多學(xué)科之間知識有橫向聯(lián)系．如高一的三角函數(shù)與初中的解直角三角形有密切聯(lián)系，要培養(yǎng)學(xué)生將其它學(xué)科的有關(guān)知識及學(xué)習(xí)方法遷移到數(shù)學(xué)中來,，也可將數(shù)學(xué)的有關(guān)知識及學(xué)習(xí)方法遷移到其它學(xué)科中去培養(yǎng)學(xué)生從某個知識點(diǎn)聯(lián)想到與之相關(guān)的知識網(wǎng)的能力,，這樣學(xué)生就學(xué)活了，知識就形成系統(tǒng)化,、條理化,、解題能力會大大加強(qiáng)．

3．多類比，找異同點(diǎn)．類比是思維的發(fā)展,，類比具有對比作用,、定向作用方法移植作用、統(tǒng)一作用,、從而有利于更好更快的發(fā)現(xiàn)新問題,，探索新規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生能將所學(xué)的知識進(jìn)行對比、分類,、強(qiáng)化記憶許多知識間有許多相似之處,，也有不同之處，要善于找異同點(diǎn),，如二次函數(shù)和三角函數(shù),，它們的共同點(diǎn)都是函數(shù)，滿足函數(shù)三要素,，都有最值,，都有平移,，并且平移法則相同，畫圖都用描點(diǎn)法,，都是曲線,，都有單調(diào)性等；不同點(diǎn)：解析式不同,，圖像不同,，最值不同等．既明確了知識的多向特點(diǎn)，不混淆,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力．

4．培養(yǎng)歸納總結(jié)能力這種能力體現(xiàn)出由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想,，一方面要善于把分散的、特殊的問題上升,，歸納出一般結(jié)論和規(guī)律,；另一方面要求學(xué)生遇到難度大、較復(fù)雜的問題時,，知道“以退為進(jìn)”遇到特殊的情況,，通過對特殊的事物的觀察、分析,、猜想,、歸納概括出一般規(guī)律，以達(dá)到化思想為行動的目的．

三,、提高概括能力變“厚”為“薄”激發(fā)學(xué)說學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

提高概括能力,，一方面要求老師用精練,、準(zhǔn)確的語言概括所學(xué)內(nèi)容（包括知識點(diǎn),，課堂小結(jié)章節(jié)總結(jié)等）另一方面，培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言自己的凡是對知識進(jìn)行歸納,、樹立總結(jié)為精辟的語言,，這樣學(xué)習(xí)就能把知識變“厚”為“薄”,，起到提綱挈領(lǐng)的作用．

1．編口訣．高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多、難度大．如不用精練的語言加以歸納整理,，則很難記全,、記牢．因而教學(xué)時，就將一些規(guī)律編成正弦（一,、二）正（三,、四）負(fù)、余弦（一,、四）正（二,、三）負(fù)；求復(fù)合函數(shù)的增減性,，用“同增異減”高度概括諸如此類就不一一枚舉,，另外,，鼓勵學(xué)生自我“發(fā)明”自我“創(chuàng)造”用最小的代價獲得最大的收益．

2．建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．每一章學(xué)完后，我都要建立知識結(jié)構(gòu)圖．尤如語文課的中心思想．讓學(xué)生了解本章的知識重點(diǎn)和知識點(diǎn)間的聯(lián)系,，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏,，形成牢固的知識體系，即便有幾處遺忘,，只要仔細(xì)回憶,，通過邏輯推理，仍然找到遺忘的部分,，此外還可以列圖表畫圖像等用教師自己的行動感染,、帶動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”．

俗話說：學(xué)習(xí)不要領(lǐng),，苦而無功,，面對高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力,，學(xué)生就不會取得令人滿意的成績．自學(xué)能力的提高必須在教學(xué)中一步一個腳印地培養(yǎng)．同時在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時,，必須掌握好學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)之間的關(guān)系，做到教師導(dǎo)學(xué),，學(xué)生自學(xué)，注重實(shí)踐．總之引導(dǎo)學(xué)生通過思考,，學(xué)會自學(xué),，就能深化新舊知識的聯(lián)系和理解，辨明概念間的異同,，從而達(dá)到事半功倍的效果．

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇二

學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)論文

摘要】數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng),，是在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會知識的內(nèi)在含義,，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題技能的過程,。筆者從三方面：給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識,；激活思維,；要求學(xué)生融會貫通地理解知識等進(jìn)行了嘗試。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力數(shù)學(xué)思維閱讀

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，同時為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效,、便捷的手段,。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點(diǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會,。

一,、給學(xué)生一點(diǎn)自讀時間,，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自讀技能

學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ),。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下,，通過學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義,，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題的技能過程,。讀的方式有粗讀、細(xì)讀,、精讀,。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思,；細(xì)讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)地鉆研一遍,，要讀懂其中概念、定理,、公式,、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍,、適用范圍,、解題思路；精讀就是在粗讀,、細(xì)讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法,、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,，能掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期,、持續(xù)的訓(xùn)練,，學(xué)生可以形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的自讀技能，提高學(xué)習(xí)效率,，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向,。

二,、激活思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

教師在授課中,，必須設(shè)計好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過程,，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，把學(xué)到的知識應(yīng)用于具體實(shí)踐中，從實(shí)踐中找答案,、尋方法,、探結(jié)論，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程改革的結(jié)果,，是社會發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識,，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用,，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愿望,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是時代的需要，從近幾年的初中升學(xué)考試題型來看,，題目形式靈活,，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求教師在授課時,，不僅要加強(qiáng)訓(xùn)練理論知識的綜合運(yùn)用,，而且要培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。

過去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，對知識綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少,，這在一定程度上造成了學(xué)生重書本知識、輕直接體驗(yàn),；重機(jī)械記憶,、輕實(shí)際應(yīng)用；重書面應(yīng)試,、輕動手創(chuàng)造的局面。因此,，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),，教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué),、闡釋數(shù)學(xué),、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識和操作水平,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié),，注重用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生身邊問題，注重用學(xué)生容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué),，注重學(xué)生的親身實(shí)踐,，注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問題的能力上,，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的思維,，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性,，最終通過激活思維加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法,。

三,、要求學(xué)生融會貫通地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

學(xué)生對數(shù)學(xué)自學(xué)的要求,，不能只停留在書本上的知識和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上,，還要在學(xué)生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練,，達(dá)到理論和實(shí)踐的融合與貫通,，抓住精神實(shí)質(zhì)，解題時要求學(xué)生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理,、公式和例題在什么情況下提出來的,，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么,，公式,、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等,。這些問題的處理方法要求學(xué)生不但能獨(dú)立思考書本上明擺著的知識,，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識，只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展,，就會激起學(xué)生愛科學(xué)并且更愛數(shù)學(xué)的思想熱情,，也能充分調(diào)動學(xué)生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，貫徹“以學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動性,，把精力放在探索知識的能力上,，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。

總之,，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng),，對提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進(jìn)作用，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動力,，為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，對于提高全民族素質(zhì),，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的。”這是九年義務(wù)教育初級中學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,。在《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的要求,，建國以來尚屬首次，這是大綱在新時期對數(shù)學(xué)教育提出的要求,，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)思想從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育過渡的依據(jù),。

人的素質(zhì)包括先天的和后天的兩種，后天的素質(zhì)也稱素養(yǎng),。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所形成的,，它將科學(xué)主義和人文主義相融合，不僅使學(xué)生獲得知識,，而且使人的品德行為全面發(fā)展,。數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)會使受教育者受到優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，例如：把問題數(shù)學(xué)化,，可以提高分析,、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有思維的邏輯性和方法的靈活性,，形成良好的.思維品質(zhì),；數(shù)學(xué)史上探索精神和思想方法對學(xué)生的熏陶會影響人的一生，使其受益終生,。所以數(shù)學(xué)是一種文化,，它不僅使人得到了數(shù)學(xué)方面的知識修養(yǎng)，而且可以全面提高人的素質(zhì),。

然而,，長期以來在“應(yīng)試教育”的影響下，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂幾乎成了習(xí)題的海洋,，這樣的教學(xué)環(huán)境壓抑學(xué)生的個性發(fā)展,，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的優(yōu)化。因此,，我們必須努力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的氛圍,，以促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

一,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種較為寬松的課堂氣氛,，采取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的激發(fā)手段,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，減少學(xué)習(xí)的盲目性,。

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，興趣在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。穩(wěn)定的興趣是一個人個性表現(xiàn)的重要方面,，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是可以由教師在課堂上營造生動,、新穎的情景而激發(fā)出來的。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣或是由他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功,、或是由老師生動而引人入勝的講解等諸多因素帶來的,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,，創(chuàng)設(shè)問題情景是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行之有效的方法,。

例如在“等腰三角形的判定”這一堂課上，我首先復(fù)習(xí)了等腰三角形的性質(zhì),，然后設(shè)計了這樣一段開場白――

有這樣一個問題,，△abc是等腰三角形，ab＝ac,。倘若它的一部分被墨水涂沒了,，只留下一條底邊bc和一個底角∠c，請同學(xué)們想一想,，有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來,？請大家試試看。

[1]?[2]

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

人的素質(zhì)包括先天的和后天的兩種,，后天的素質(zhì)也稱素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所形成的,，它將科學(xué)主義和人文主義相融合,，不僅使學(xué)生獲得知識，而且使人的品德行為全面發(fā)展,。數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)會使受教育者受到優(yōu)良品質(zhì)的熏陶,，例如：把問題數(shù)學(xué)化，可以提高分析,、解決實(shí)際問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生具有思維的邏輯性和方法的靈活性,，形成良好的思維品質(zhì)；數(shù)學(xué)史上探索精神和思想方法對學(xué)生的熏陶會影響人的一生,，使其受益終生,。所以數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅使人得到了數(shù)學(xué)方面的知識修養(yǎng),，而且可以全面提高人的素質(zhì),。

然而，長期以來在“應(yīng)試教育”的影響下,，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂幾乎成了習(xí)題的海洋,，這樣的教學(xué)環(huán)境壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的優(yōu)化,。因此,，我們必須努力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的氛圍，以促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展和素質(zhì)的全面提高,。

一,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種較為寬松的課堂氣氛,，采取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的激發(fā)手段,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，減少學(xué)習(xí)的盲目性,。

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，興趣在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用,。穩(wěn)定的興趣是一個人個性表現(xiàn)的重要方面,，學(xué)生對學(xué)習(xí)的.興趣是可以由教師在課堂上營造生動、新穎的情景而激發(fā)出來的,。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣或是由他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功,、或是由老師生動而引人入勝的講解等諸多因素帶來的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,，創(chuàng)設(shè)問題情景是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行之有效的方法。

例如在“等腰三角形的判定”這一堂課上,，我首先復(fù)習(xí)了等腰三角形的性質(zhì),，然后設(shè)計了這樣一段開場白――

有這樣一個問題，△abc是等腰三角形,，ab＝ac,。倘若它的一部分被墨水涂沒了，只留下一條底邊bc和一個底角∠c,，請同學(xué)們想一想,，有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來？請大家試試看,。

于是學(xué)生們先畫出殘余圖形,，然后紛紛在練習(xí)本上憑經(jīng)驗(yàn)試探著畫圖。有的同學(xué)會先用量角器量出∠c的度數(shù),，然后以bc為一邊,，b為頂點(diǎn)，畫出∠b＝∠c,，∠b與∠c的另一邊相交得到頂點(diǎn)a,，從而得到△abc。有的同學(xué)還可能會有另外的畫法,。

這時就出現(xiàn)了一個問題：以上兩種方法畫出的三角形是不是等腰三角形呢,？這就是今天要學(xué)習(xí)的“等腰三角形的判定”的內(nèi)容，也就是說要判定剛才作出的三角形是等腰三角形,，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行論證,。隨后引導(dǎo)學(xué)生利用三角形全等定理進(jìn)行證明。

在這里,，等腰三角形是讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)畫圖而得到的,，那么就產(chǎn)生了“畫出的圖形究竟是不是等腰三角形”的問題，從問題出發(fā),，便得出了判定定理,。這樣就改變了過去學(xué)生只是被動接受知識的狀況，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性都有所提高,。

此外,，為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲目性，應(yīng)重視上好每章開頭的起始課,，注意向同學(xué)交待以下幾個問題：（1）承上啟下,，即這一章內(nèi)容建立在已有某些知識的基礎(chǔ)上，又是學(xué)習(xí)后續(xù)某些知識的基礎(chǔ),；（2）指出不同,，即指出與其它類似知識的區(qū)別；（3）需要解決的問題,；（4）全章的結(jié)構(gòu),。

二、在數(shù)學(xué)活動教學(xué)中重視素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)本身是一種思維活動,，數(shù)學(xué)教學(xué)就本質(zhì)而言,，就是圍繞這個思維活動的教學(xué)。假若學(xué)生在課堂上不參與這種思維活動,，就不可能學(xué)好數(shù)學(xué),。為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)課上學(xué)生的思維活動,，教師必須調(diào)動學(xué)生的多種感官，即讓學(xué)生用眼看老師的板書和演示,；動耳聽老師的講授和同學(xué)的問答,；動腦思考課堂上的諸多問題；開口回答老師的提問,；動手演算例題,、習(xí)題和作圖。

在數(shù)學(xué)課上學(xué)生的主要活動是動腦,，是大腦所進(jìn)行的思維活動,，這就要求教師必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，為學(xué)生的思維活動指路,、搭橋,。此外，數(shù)學(xué)課還應(yīng)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生思維訓(xùn)練的任務(wù),，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的目的,。為此，應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程,，在數(shù)學(xué)活動教學(xué)中最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。

在課堂教學(xué)中,，只有調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同活動,，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，并在參與中受到科學(xué)的思維訓(xùn)練,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，也才能真正達(dá)到全面優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的目的。數(shù)學(xué)活動教學(xué)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇五

提高學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力,？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，作如下探討：

一,、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ),。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時要依此作為突破口,，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣,。

首先,，在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，整理,、檢修儀器設(shè)備,。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室,，邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，邊展示,、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用,，并在適宜的晚會上做一些魔術(shù)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望,。

其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史,，提高學(xué)生對化學(xué)課重要性的認(rèn)識,。

另外，在教學(xué)時采用先易后難,、先慢后快等教學(xué)方法,，及時補(bǔ)差并結(jié)合增開演示實(shí)驗(yàn)，利用掛圖,、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣,。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

（一）讀,。讀書是獲取知識的`最有效方法之一,。化學(xué)課的閱讀方法可分為通讀,、精讀,、選讀、對比讀,。

（二）記,。“讀百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性,，說明記筆記能有效地積累知識,。

（三）練。練即練習(xí),，是對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用,。通過練加深對所學(xué)知識的理解。

（四）做,?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇六

淺談?wù)Z文教師如何提高學(xué)生的自學(xué)能力教育論文

【摘要】培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面,，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的,。

【關(guān)鍵詞】語文教師,；自學(xué)能力,；提高

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ),，學(xué)好語文,，不但對學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義,。然而要真正把語文學(xué)好,，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力,，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法,。

1.改變課堂教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)知識,。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念,，不能讓學(xué)生過多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語,、寫作背景,，相關(guān)的、生活經(jīng)驗(yàn)等,，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣,。

1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論,。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱,，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）,。自學(xué)的過程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點(diǎn),、能力點(diǎn)（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實(shí)、整理,，找出重點(diǎn),、難點(diǎn)問題，小組討論,、組際討論（此時,，教師可進(jìn)行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個別問題）,，最后將難理解的問題記錄下來,，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅(jiān)持做到：尊重學(xué)生，歸還時間,。讓學(xué)生有充分的時間討論,、研究、探索,，使其暢所欲言,，達(dá)到透徹的理解和深刻的體會，將學(xué)生真正推到其主體位置,。

2.抓住時機(jī)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣,，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來,，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣,，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)把握時機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學(xué)生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學(xué)生主動自學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略,，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識,，這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學(xué)越有趣,，越學(xué)越有勁,。

3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托

興趣要激發(fā),，思維更少不了啟發(fā),。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”,，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾,。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù),，課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出,，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去了價值,。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實(shí)際,，學(xué)生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用,。因此,，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘,，也不高不可攀,。這樣，學(xué)生才會躍躍欲試,，越跳越高,，摘取掛在更高處的“果子”。

4.嚴(yán)格訓(xùn)練,，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段

教師要少講,，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想,，用手多做,，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán),，也要有序,，出得精巧，以精勝多,，循序漸進(jìn),，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益,。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識,，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教,，自為研索,，自求解決”的目的。離開了這一點(diǎn),，任何訓(xùn)練便都失去了意義,。

綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面,，而學(xué)生是主要方面,，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此,，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人,。如果這個問題解決不好,，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去,，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇七

語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)論文

常常會聽見有些老師這樣說：“語文成績主要靠學(xué)生素質(zhì)，平常教學(xué)中學(xué)生學(xué)與不學(xué)，老師抓與不抓,，教學(xué)結(jié)果都沒有什么兩樣,。學(xué)語文還不如讓學(xué)生多用點(diǎn)時間學(xué)英語和數(shù)學(xué)?！边@話表面聽來挺有道理,，其實(shí)是極不正確的。因?yàn)樵诮虒W(xué)中如果注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，其實(shí)提高成績并非想像的那么難,。在平常的閱讀教學(xué)中，我就從以下幾方面入手,，注重了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)：

一,、教會學(xué)生方法，使學(xué)生能自學(xué)

《學(xué)會生存》一書中曾說：“未來的文盲不再是不識字的人,，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人,。”由此看來,，學(xué)會學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)到死的書面知識更重要,。為教會學(xué)生自學(xué)，我讓學(xué)生做到三“會”,，即會讀書、會設(shè)疑,、會遷移,。

會讀書：現(xiàn)在的學(xué)生，因用在看電視,、打游戲上的時間多,，看書的時間較以前的學(xué)生大大減少，很多學(xué)生讀文章時養(yǎng)成了一種有口無心,、不求甚解的習(xí)慣,。為解決這一問題，我給學(xué)生提出了讀三遍的要求,，形象的稱之為“從山腳到山頂,，再從山頂?shù)缴侥_”。第一遍閱讀,，要求一句一句的讀,，初步感課文，解決文字上的障礙,，有如在山腳行路,，雖不見全貌,，但是上山不可少的一步。第二遍閱讀,，要求一段一段的讀,，知道并概括出每一段的內(nèi)容，弄清文章的主要內(nèi)容,，找出自己最欣賞的段落,。這有如在山頂鳥瞰全山，既能看清山的大致特點(diǎn),，又能找出了最值得看的地方,。第三遍閱讀，對自己找出的最欣賞的段落進(jìn)行賞析,，說出欣賞的理由,。這等于是由山頂?shù)搅藢W(xué)生自己認(rèn)為的全山中景色最美的地方，想說的話自然就多了,。經(jīng)過三讀之后,，學(xué)生對課文有了一定的理解，討論中學(xué)生自然就不會無活可說了,。

會設(shè)疑：顧頡剛先生在《懷疑與學(xué)問》一文中曾說：“我們不論對于哪一本書,，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索,，因思索而辨別是非,；經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書,，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問,。否則是盲從，是迷信,?！边@段文字說的很好，我們只有鼓勵學(xué)生敢于設(shè)疑,，敢于在無疑處提出懷疑來,，學(xué)生的求知欲才能被激活，潛能才會等到挖掘,，學(xué)生的興趣才可以得到保護(hù),。其實(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑的過程,，就是最好的師生互動過程,，也就是真正的實(shí)施素質(zhì)教育的過程。這個過程中學(xué)生可以學(xué)到很多書本上所學(xué)不到的東西,，尤其是嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、不畏權(quán)威的學(xué)術(shù)精神,。

會遷移：所謂“遷移”，指將文中的知識和已有的舊知,、生活的經(jīng)歷相結(jié)合,，驗(yàn)證課本知識的正確性，用課本知識解決實(shí)際問題的過程,。我常通過以下幾個途徑來培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力：①通過縱向,、橫向聯(lián)系求同或求異的方法來培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力；②結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_放課堂,，讓學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)中固有的知識,，引用名言名句或身邊實(shí)例來幫助理解課文；③選擇與所教課文的意蘊(yùn)相一致的文章,，通過比較閱讀,，達(dá)到遷移知識，形成能力的目的,；④加強(qiáng)思維訓(xùn)練,，讓學(xué)生在知識的遷移中加深對課文的理解力。

二,、注重課堂實(shí)效,、加強(qiáng)能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的初中學(xué)生，所學(xué)科目多,，教材難度大,，我們只有抓住課堂，讓學(xué)生在課堂上形成能力,，自學(xué)能力的培養(yǎng)才不會是一名句空話,。為達(dá)到這一目的，我一直遵循這樣的原則：可講可不講的,，堅(jiān)決不講；學(xué)生能做的,，老師一定不講,；學(xué)生不能做的，師生一起做,。這樣,，老師就能在精講課文后，留給學(xué)生足夠的時間,，讓他們自己去鉆研,，去探索，去開拓,，去感受收獲的喜悅,。 我認(rèn)為,，語文教師在課堂上的關(guān)鍵作用不是講懂內(nèi)容，傳授文章所講的知識,。只要能用有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，點(diǎn)燃他們希望的燈火，啟發(fā)他們大膽質(zhì)疑,、釋疑,，激起學(xué)生用語言來表達(dá)自己內(nèi)心感受的欲望，使學(xué)生的邏輯思維能力,、語言表達(dá)能力,、臨場應(yīng)變能力等都得到提高，讓他們享受到自學(xué)的樂趣,，感受到自身能力提高后的自信,。

在閱讀教學(xué)中，教師還要力求教法多變,，可適當(dāng)?shù)拈_展一些語文活動,，如：對對聯(lián)，成語接龍,，課文新解,，讀文章標(biāo)題，猜后文內(nèi)容,，續(xù)寫結(jié)局等等,，如此既可增添課堂情趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性,，還可促使學(xué)生自己去讀課文,，收到更好的效果。效果自不待言,?？傊灰Z文教師大膽的把時間交給學(xué)生,，有效的加以引導(dǎo),，學(xué)生的自學(xué)能力就一定能提高，語文素養(yǎng)就一定能上到更高的.臺階,。

三,、落實(shí)課外拓展，感受自學(xué)的快樂

語文具有實(shí)踐性強(qiáng),、應(yīng)用廣泛,、學(xué)生易于接受的特點(diǎn)，教學(xué)中只要在課外活動上多作思考,，對提高學(xué)生的語文自學(xué)能力是大有幫助的,。在課外活動的設(shè)計上老師若能做到精心設(shè)計,，形式多樣，內(nèi)容有針對性,，如開展專題講座,，講演、辯論,、影視評論,、課本劇表演、墻報,、板報,，調(diào)查報告，讀書交流等活動,。這樣,，就能促使學(xué)生圍繞所確定的主題去查找，閱讀,，理解和運(yùn)用有關(guān)知識,，從而豐富學(xué)生知識，訓(xùn)練學(xué)生能力,，更使學(xué)生在各方面得以鍛煉的活動中體驗(yàn)一自學(xué)帶來的快樂,。其實(shí)，在課外活動的的組織上,，只要老師注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，不處處由教師發(fā)號施令，甚至包辦代替,，不束縛學(xué)生的手腳,，使其養(yǎng)成依賴思想，這樣的活動不僅有利于學(xué)生的自學(xué)能力,，還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,、鉆研精神、創(chuàng)造精神,。

四,、長期堅(jiān)持，培養(yǎng)習(xí)慣

“教學(xué)的本旨在于養(yǎng)成能力,，形成習(xí)慣,，且使學(xué)生終身受用之,?！比~圣陶老先生早就啟迪我們，自學(xué)能力的培養(yǎng)還必須注意習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生缺乏自學(xué)能力,，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,，甚至是讀書習(xí)慣。自學(xué)能力的提高離不開教師對學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們年齡特點(diǎn)和已經(jīng)具有的習(xí)慣,，有的放矢,，要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣（解決字詞障礙，劃出疑難語句,，記錄瞬間感悟）,，認(rèn)真聽課的習(xí)慣（記好課堂筆記，思考課堂問題,，表達(dá)個人看法,，結(jié)合實(shí)際拓展），認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣（獨(dú)立思考,，工整書寫,，準(zhǔn)確表達(dá)），認(rèn)真鞏固的習(xí)慣,。要求他們堅(jiān)持講普通話,，堅(jiān)持每天用一定時間讀課外的書籍，堅(jiān)持寫讀書筆記,。只要加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng),，讓學(xué)生習(xí)慣成自然，語文教學(xué)的效果就一定能有質(zhì)的飛躍,。

總之,，在初中閱讀教學(xué)中，只要能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，有的放矢的采取有效措施,，教會學(xué)生自學(xué)的方法，注重課堂的實(shí)效,、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng),，持之以恒的加強(qiáng)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，語文學(xué)與不學(xué)都一個樣的謬論自會不攻自破,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇八

結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文

要使我們的知識趕上時代要求,，要使我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新變化，就必須不斷更新知識,，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),。為此，時代賦予我們教師一項(xiàng)神圣的職責(zé),，就是要注重培養(yǎng)每個學(xué)生具有自我學(xué)習(xí),，自我汲取知識,，對老化的知識及時更新?lián)Q代的能力。

以高中物理教學(xué)方面,，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的意見,，以供討論。

一,、自學(xué)能力培養(yǎng)上的主要障礙

對于普通學(xué)校的高中生,，當(dāng)前在物理學(xué)習(xí)上較大的問題是學(xué)習(xí)方法問題?？磥磉@是能力培養(yǎng)的最大障礙,。他們一般是上課急于抄筆記，回家急于完成作業(yè),，解題時急于湊答案,，并不從中總結(jié)分析問題的思路和解決問題的規(guī)律。

正確答案得出了,，而錯誤思路卻被掩蓋了,。這些學(xué)生的作業(yè)，平時都整齊無誤,。一旦考試,，就六神無主，原本會的也因?yàn)榫o張而出現(xiàn)失誤,。他們的考試成績總是不理想,，長此以往，惡性循環(huán),，所以總覺得高中物理“難學(xué)”,，擺脫不了學(xué)習(xí)被動的境地。

這種不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成,，大多數(shù)是由于長期依賴教師,、套公式、套例題的結(jié)果,。要想徹底解決這個問題,，就必須先從教法改革入手。

二,、讓學(xué)生“向教師要說法”是克服學(xué)法障礙的好辦法

教學(xué)的宗旨是,，在能力培養(yǎng)方面讓每個學(xué)生都獲得成功，首先應(yīng)相信每個學(xué)生都能成功,。敢于在教師面前“班門弄斧”是難得的好事,，只有這樣，學(xué)生的真實(shí)想法才能展現(xiàn)出來，誤區(qū)才能暴露出來,。例如，對一些選擇題,，按常規(guī)寫出選項(xiàng)就行了,。但有的任課教師卻沒有簡單處理，也沒有因?yàn)槟车李}有一定難度,，舉一個類似例題,，教會學(xué)生解這道題了事；而是鼓勵學(xué)生對問題首先進(jìn)行解析,，要求學(xué)生做到“根據(jù)在前,，結(jié)論在后”。這樣從學(xué)生的思維活動中,，不僅可以了解他們知識掌握的情況和漏洞,，更重要的是找到學(xué)生學(xué)法上的問題所在，以便對他們進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)撥,、疏導(dǎo)和教育,。

不僅對選擇題進(jìn)行解析，還要對填空題進(jìn)行解析,，我們在試點(diǎn)班中還讓學(xué)生當(dāng)“教師”,，讓他們堅(jiān)持對選擇題、填空題寫求解思路,，學(xué)生從中嘗到了甜頭,，考試成績上得到了提高。

“班門弄斧”的實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，在課堂教學(xué)中,，更應(yīng)體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。要讓學(xué)生成為名符其實(shí)的主體,，其成功的秘訣,，是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最佳匹配，這種最佳匹配的保證是搞好課堂教學(xué)設(shè)計,。

三,、強(qiáng)化課堂教學(xué)是自學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

自我學(xué)習(xí)的能力，是一項(xiàng)綜合能力,。它包括了觀察,、思維等多方面的能力。自學(xué)不僅僅是一般地獨(dú)立閱讀和課內(nèi)看書,，它是課前設(shè)計好的一系列有序啟動的各環(huán)節(jié)的實(shí)施過程,。在這個過程中，實(shí)施的主體是學(xué)生。重在能力培養(yǎng)的課堂設(shè)計,，主要由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成：設(shè)問質(zhì)疑,；在問題解決過程中學(xué)習(xí)；檢測和小結(jié),。 下面以“電磁感應(yīng)”課堂教學(xué)設(shè)計為例,，說明設(shè)計思想。為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，每節(jié)課都要把啟動順序,、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看,，有點(diǎn)像程序教學(xué),，實(shí)質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有分有合,，時間上可長可短,。總之,，對不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求,，避免“一刀切”。

1．“設(shè)問質(zhì)疑”的設(shè)計思想

①用學(xué)過的磁通量φ來回答△φ,、△φ／△t,，重點(diǎn)突出針對性很強(qiáng)的預(yù)備知識△φ＝？

②分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察,，深化△φ是否“零”的條件,，為e∞△φ／△t作準(zhǔn)備。

③由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件,。

以上內(nèi)容不需教師講述,，也不抄筆記，一般學(xué)生都能獨(dú)立填好教學(xué)材料上要求填寫的內(nèi)容,?；A(chǔ)好的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小結(jié)寫在反饋式投影片上，放在投影儀上進(jìn)行公布,；多余的時間回答有關(guān)這部分練習(xí)題,。這樣的設(shè)計，上課之始就會使每個學(xué)生都能全身心投入,。他們主動想問題,，而不是聽眾。其結(jié)果就可避免死記硬背,，因?yàn)槊坎蕉季o扣教學(xué)目標(biāo),。

2．“在問題解決過程中學(xué)習(xí)”的設(shè)計思想

能力的培養(yǎng)總是伴隨著知識的內(nèi)化進(jìn)行的,，內(nèi)化的外因又總是寓于問題解決過程中。電磁感應(yīng)這節(jié)課由φ,、△φ,、△φ／△t出發(fā)，重點(diǎn)解決e感的產(chǎn)生,，突破“感應(yīng)動勢“這一難點(diǎn),。感應(yīng)電動勢是在解決一系列實(shí)際問題過程中出現(xiàn)的。在此過程中,，學(xué)生把低位經(jīng)驗(yàn)（電動勢等同為電壓）概括納入到高位結(jié)構(gòu)中去。

由于問題提出的順序符合學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)的邏輯關(guān)系,，所以使其能夠順利進(jìn)行,。因此使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)得以改變和更新。對知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化,，能力的孕育和發(fā)展在這個過程中不斷得到落實(shí),。

3．“檢測和小結(jié)”的設(shè)計思想

通過掛圖、模型,、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)題,，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的模糊認(rèn)識和存在的誤區(qū)，讓學(xué)生口答,、筆答,，到黑板上畫圖等，獲得即時反饋,，小結(jié)的做出是學(xué)生對知識內(nèi)化的結(jié)晶,，要求學(xué)生獨(dú)立完成。強(qiáng)化和錘煉的具體內(nèi)容是如何判斷感應(yīng)電流的方向,，對一般學(xué)生要求熟練掌握右手定則的具體應(yīng)用,，提高要求會使用楞次走律。

總之,，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上,，絕大部分內(nèi)容和時間的支配都交給了學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)材料上,，教師在教學(xué)設(shè)計的實(shí)施中只是起監(jiān)控和調(diào)度作用,。當(dāng)然，教師還要做到保證雙向反饋的溝通,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計遵從科學(xué)性,、可行性、創(chuàng)新性三條基本原則,，在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力方面,，做了一些探索和嘗試。

綜上所述，在問題解決實(shí)踐中,，通過正向遷移的同化和順應(yīng)的加工過程,，使個體經(jīng)驗(yàn)逐步概括化、系統(tǒng)化,。這一過程就是個體經(jīng)驗(yàn)的類化過程,，在這個過程中,，能力得以孕育和發(fā)展。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外，并且其培養(yǎng)過程更具有典型性,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇九

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的論文

摘要：我國考試文化背景下數(shù)學(xué)課程的應(yīng)試教學(xué)仍以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用用,，教師只注重知識的傳授,，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的鍛煉，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”,。本文闡述了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位,，并提出在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生主動提出問題、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問題,、引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題,、指導(dǎo)學(xué)生辨析錯誤問題等幾方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，提高學(xué)生創(chuàng)新能力,。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生,；主體作用

當(dāng)前,，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈,，社會的信息化,，經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國發(fā)展的基本因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將成為我國持續(xù)發(fā)展的動力和增強(qiáng)綜合國力的基礎(chǔ),。學(xué)校是知識創(chuàng)新,、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,，在學(xué)校教育中,，數(shù)學(xué)課程是最重要的學(xué)科之一，也是最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科之一,，通過學(xué)校教育中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點(diǎn)。

然而,，長期以來,，我國考試文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué),，始終以教師為中心，以書本和大綱為依托,，只注重知識的傳授,，不注重思維能力的培養(yǎng)，這種應(yīng)試教育觀念已經(jīng)根深蒂固,，盡管我國的教育改革正努力向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展,，但是部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還自覺或不自覺地沿襲著傳統(tǒng)式的應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，采用的是“填鴨式”,、“注入式”的教學(xué)方式，常常是教師在講臺上滔滔不絕,，學(xué)生在課堂里昏昏欲睡,。學(xué)生為了應(yīng)付考試，就只會死記硬背,，勤學(xué)苦練罷了,。這樣,，學(xué)生的大腦成了知識的容器,，被動的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性,，限制了學(xué)生個性的發(fā)展,，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神。雖然這樣使我國學(xué)生在基礎(chǔ)知識,、基本技能,、解答現(xiàn)成問題，以及勤奮刻苦精神方面比西方學(xué)生要強(qiáng)得多,，但是在實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神,、情感體驗(yàn)與自尊自信方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方學(xué)生,，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。

美國認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰(jean piaget,，1896-1980)認(rèn)為,，教育的目標(biāo)是造就批判性思維的頭腦、敢于驗(yàn)證問題的頭腦,，而不是人云亦云的頭腦,；是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明能力的人,，而不是只懂得單純地重復(fù)上幾代人的工作的人,。學(xué)習(xí)的目的,，不僅僅是限于掌握前人積累起來的知識，更重要的是發(fā)展人的認(rèn)知能力,，善于用舊的經(jīng)驗(yàn)來解決新的問題,。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才,，就要求我們廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，改革教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,；將傳授教材內(nèi)容為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo),；將傳授灌輸、被動接受的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo),、主動探索的課堂教學(xué),。

一、正確認(rèn)識學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程,。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)只有通過學(xué)生本身的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位,。唯物辯證法認(rèn)為,，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，而外因是通過內(nèi)因而起作用的,。學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，根本的原因是學(xué)生求知欲和自身的數(shù)學(xué)水平之間的內(nèi)部矛盾,，而不是學(xué)生之外的諸如教材,、教學(xué)手段等外部條件。求知欲中包含著自覺,、積極,、主動和獨(dú)立的學(xué)習(xí)特性，這種矛盾驅(qū)使學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平和自身的需要有目的,、有計劃的來支配自己的學(xué)習(xí)活動,，以滿足自己的需要，獲得自身的發(fā)展,。由于學(xué)生具有這種自主性,、選擇性和能動性，在不斷的學(xué)習(xí)中,，自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不斷建構(gòu)與優(yōu)化,，學(xué)生由不會學(xué)發(fā)展為會學(xué)，由完全依賴教師發(fā)展為部分依賴教師,，最終發(fā)展為不依賴教師,。

因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)的一切活動都必須以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn),，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、積極思考,、自覺實(shí)踐，讓學(xué)生看,，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生問，讓學(xué)生討論,，讓學(xué)生講,，讓學(xué)生練，讓學(xué)生驗(yàn)證,，幫助學(xué)生正確建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，提高他們的數(shù)學(xué)水平，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用

問題是數(shù)學(xué)的心臟,，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問題和問題的解決,，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就要做好以下幾個方面的工作：

(一),、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生主動地提出問題

問題意識是學(xué)生在認(rèn)識活動中遇到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑,、自問,、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維,，不斷提出問題和解決問題,。“學(xué)源于思,，思起于疑”,。只有學(xué)生產(chǎn)生了問題意識，才會產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力,；才能提高自己的學(xué)習(xí)興趣,；才能積極調(diào)動自己的觀察力,、注意力、記憶力,、想象力,。因此在課堂教學(xué)中教師要增強(qiáng)問題意識，激發(fā)學(xué)生主動地提出問題,。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”,；“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動”,。我國長期以來的應(yīng)試教育使廣大學(xué)生只會“學(xué)答”而不會“學(xué)問”,，質(zhì)疑的精神比較差，學(xué)生墨守成規(guī),，缺乏標(biāo)新立異,、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)生不善于提出問題,。為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的問題意識,，教師在教學(xué)過程中要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的“問題情境”,，激發(fā)學(xué)生主動地提出問題,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自始至終積極思考,，師生共同去分析問題,、解決問題。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與探索問題的主動性,、積極性和自覺性,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。

(二),、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問題

在教學(xué)中,，對于學(xué)生提出的問題，教師要巧妙地以“提問”代替解答,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,。給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題,，是教師義不容辭的責(zé)任,，因此許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學(xué)生講授知識,，解答問題,，不僅教會學(xué)生怎樣做，甚至還給出標(biāo)準(zhǔn)答案,。表面上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容,，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題,，學(xué)生對教師的教學(xué)也感到十分滿意，但這是否真正提高了學(xué)生解決問題的能力?而為什么不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映一聽就明白,，而一做就不會呢?關(guān)鍵的問題就在于這種教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中教師是主角,，學(xué)生只是配角，學(xué)生只是知識的被動接受者,，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果,，缺少學(xué)生對整個思維過程的積極參與和獨(dú)立思考，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

對于學(xué)生提出的問題,，教師不必馬上給予解答，而是設(shè)計一系列由淺入深,、層層深入的問題反過來向?qū)W生提問,，促使學(xué)生積極地、獨(dú)立地思考并回答,；

然后教師再提問,，學(xué)生再思考、回答……在一系列教師提問,、學(xué)生思考后回答的相互交流的過程中,，學(xué)生不僅解決了當(dāng)前的問題，而且還經(jīng)歷了思考,、理解,、回答、再思考,、再理解,、再回答的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且提高了學(xué)生解決新問題的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,。

(三),、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題

基于問題解決的探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以問題研究為手段,，以全面掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為目的,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性的一種教學(xué)方式,。學(xué)生能力的提高,，不是通過教師的講解或書本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的，而更多的是通過自己的探究和體驗(yàn)得到的,。在課堂教學(xué)中應(yīng)重視給學(xué)生主動探究,、自主學(xué)習(xí)和互相討論的時間和空間,，鼓勵學(xué)生在觀察、討論,、交流,、猜測、分析,、歸納和整理中去發(fā)現(xiàn)問題,、理解問題和探求問題的解決方法，讓學(xué)生自主地去理解數(shù)學(xué)概念,、獲取數(shù)學(xué)結(jié)論,、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，在課堂教學(xué)中要做到：(1)從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依照教學(xué)內(nèi)容提出要解決的問題或引導(dǎo)學(xué)生提高問題,，使學(xué)生明確探究目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生探究欲望；(2)引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，自主地學(xué)習(xí)與問題相關(guān)的內(nèi)容,，用自己的思維方式提出解決問題的方法；(3)通過提問,、檢查及時了解,、掌握學(xué)生的探究情況，針對重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生具有共性的問題,，進(jìn)行有的放矢地講解,，引導(dǎo)學(xué)生通過深層次的思考和相互交流討論得出探究的結(jié)論；(4)針對學(xué)生探究的結(jié)論適當(dāng)做一些關(guān)鍵的點(diǎn)評,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地反思問題的解決過程,，幫助學(xué)生對自己或他人的表現(xiàn)做出評價。這樣,，學(xué)生不但積極參與了課堂教學(xué)活動,，而且從中獲得了知識，提高了能力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成功感和自信心,，不僅加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更重要的是逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,、主動探索的習(xí)慣,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自信、大膽、主動,、合作的精神,。

(四)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生辨析錯誤問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對問題的錯誤理解或錯誤解法是難免的,，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中要善于抓住這些錯誤,，指導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我糾正,，這樣不但可以加深學(xué)生的印象,，避免以后不再重犯以前的錯誤，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的,、全面的,、自我反省的思維能力和不怕失敗的心理品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，老師也要經(jīng)常有意識地設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題的錯誤解法或利用教材中印刷錯漏之處讓學(xué)生辨析錯誤并糾正,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。使學(xué)生養(yǎng)成不迷信書本,，不盲從老師,，而是去偽存真、追求真理的治學(xué)態(tài)度,?？茖W(xué)的發(fā)展史中，許多偉大的科學(xué)成果正是在“批判”舊理蹌中誕生的,。

因此,，通過指導(dǎo)學(xué)生對錯誤的辨析，不僅幫助學(xué)生解決了問題,，加深了對問題的理解,，積累了解題經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生從中培養(yǎng)了探索問題的能力和良好的思維習(xí)慣,。

總而言之,，教師的“教”最終是為了“不教”，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇十

如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文

自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上, 運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法, 獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。如何培養(yǎng)學(xué)生能力? 首先是端正教育思想, 牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo), 學(xué)生是主體, 教師的一切活動都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性, 為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的,。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo),。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實(shí)的根本保證。除此以外, 關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中去, 貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),。

一,、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺知識的能力。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié), 也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑,。九年義務(wù)教育小語教材將“ 預(yù)習(xí)” 編人課例, 使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié), 并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題, 足以見得預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要,。為使預(yù)習(xí)達(dá)到目的, 首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時間。其次是明確預(yù)習(xí)要求,。如一年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:

( l) 自學(xué)課文中的生字詞, 讀讀音, 記記形, 組組詞,。

( 2) 自己讀課文, 把課文讀通順。

( 3) 想想課文寫了什么內(nèi)容? 隨著年級的增高, 預(yù)習(xí)要求也隨之提高,。然而最重要的還是教師對預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo), 教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法, 讓學(xué)生能舉一反三, 實(shí)現(xiàn)遷移, 最終形成自學(xué)能力,。例如: 預(yù)習(xí)一篇課文, 我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:

( l) 初讀課文, 畫出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞、句子,。

( 2) 查字典,、解決不理解的字詞。

( 3) 再讀課文, 給課文分段, 概括段意和文章主要內(nèi)容,。

( 4 ) 精讀課文, 試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計的思考壓,。

( 5) 質(zhì)疑問難, 把預(yù)習(xí)中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù),。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時的預(yù)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用, 久而久之, 學(xué)生的自學(xué)能力就在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來了,。

二、充分運(yùn)用討論式教學(xué)方法, 給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)遇,。

討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進(jìn)行的,。它既是對學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè), 又是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機(jī)。要使討論有實(shí)效, 除了有充足的時間保證外, 教師討論題設(shè)計是否精當(dāng), 是至關(guān)重要的,。它直接形響討論的質(zhì)量, 教學(xué)的效率, 影響學(xué)生自學(xué)能力的形成,。我認(rèn)為高質(zhì)t 的討論題一定是有層次的, 是緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。例如: 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《 山泉流過的地方》, 我圍繞單元訓(xùn)練的重點(diǎn), 從課文題目人手, 由淺人深地設(shè)計了四個討論題:

( l) 山泉流過的是一個什么樣的地方?

( 2) 在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?

( 3) 在山泉流過的地方, 姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?

( 4) 課文為什么以“ 山泉流過的地方” 為題? 這四個討論題既是理解課文內(nèi)容, 體會人物感情的重點(diǎn)問題, 又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路, 學(xué)生循著這條思路暢所欲言, 各抒己見,。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過程中, 自學(xué)能力得到了培養(yǎng),。

三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺思考,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中, 教師的講占了相當(dāng)大的比重, 擠占了學(xué)生自學(xué),、訓(xùn)練的時間, 不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。

當(dāng)前, 小語課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析, 講究精講,。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù),,。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段, 對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解,。精講講什么? 我認(rèn)為就是要講規(guī)律性的語文知識, 講可以遷移, 可以概括類比、舉一反三的語言知識,。這些語言知識是跟學(xué)生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的, 符合兒童的語言“ 最近發(fā)展區(qū)” 的, 是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的,。如以段的教學(xué)為例, 在小語課文中, 有很多課文各段的寫法是相似的, 我只講一段, 其他` 部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué), 力求體現(xiàn)“ 攜其腕— 扶其肩— 放其行” 的自學(xué)能力培養(yǎng)過程, 促使其自學(xué)能力的形成。

( 繁星) 一課的教學(xué)就是如此,。我重點(diǎn)講解第一段, 借助板書, 教學(xué)生學(xué)習(xí),。教第二段時, 我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文, 理解內(nèi)容, 體會感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方,。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué),。教師這樣的精講, 教給學(xué)生的是普遍性, 規(guī)律性的知識, 是學(xué)生自學(xué)的方法, 學(xué)生通過進(jìn)一步實(shí)踐, 就能升華為一種自學(xué)的能力。

總之, 在小語課堂教學(xué)中, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的, 以上所述只是其中之一,、二, 隨著小語課堂教學(xué)改革的不斷深化, 將會探索出更多更好的新方法,、新途徑。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇十一

葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教,?！卑褜W(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力,，讓學(xué)生能自己探索,、獨(dú)立實(shí)踐，這就用不著花大力氣去“教”了,。那么,，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力,，必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成,。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能,、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等,。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了,。

首先,，指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識，使學(xué)生學(xué)而有識

一定的語文知識包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,、用詞數(shù)量,，基本的語法、修辭,、文學(xué)史知識等,。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累一定的語文知識。

以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式,，把學(xué)生當(dāng)成容器,，把自己認(rèn)為好的知識全部灌注進(jìn)學(xué)生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢,？學(xué)生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎,？這顯然是不可能的,。45分鐘的課堂,，除了教師講還是教師講，教師承包了一切,，學(xué)生哪里會有時間去把知識消化呢,？這必定會造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無識,，這樣的效果當(dāng)然不會好,。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識，把學(xué)到的知識儲藏起來,，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人,，教師務(wù)必合理利用45分鐘,，盡可能把時間讓學(xué)生去實(shí)踐。給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會了,，學(xué)生就有更多的時間去自己思考,、琢磨，查字典,、查資料,，問同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力,。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實(shí)踐,，一切都待老師講，即使講過了,，由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀,、想一想的過程，過不了多長時間,，還是容易忘記的,。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點(diǎn)突出,，又省時間,，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機(jī)會。

指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進(jìn)行,。例如：教師可以通過競賽來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解記憶,，可以組織課外閱讀小組,，讓學(xué)生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能,，使學(xué)生學(xué)而會用

基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋,；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料,、編制目錄索引等。工具書是最好的教師,，教師必須教會學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法,，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書。

基本的語文技能還包括能自覺地積累寫作材料,，借鑒范文的構(gòu)思正確地表達(dá)自己的思想,。寫作的材料來源于生活，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多彩的生活,，處處細(xì)心觀察周圍的人和事,，讓學(xué)生自覺地積累作文的材料。教師有計劃,、有組織地開展各種活動,，是為學(xué)生創(chuàng)造作文材料的一條有效途徑。我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子,，也是習(xí)作的例子,；讀范文，指導(dǎo)作文,，習(xí)作文,，效法范文，評作文,，對照課文,，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢姺段膶W(xué)生的寫作是有很大幫助的,。 再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì),，使學(xué)生善于學(xué),，學(xué)得懂

智力是人對客觀事物進(jìn)行辨識、判斷,、想像,、推理等能力。包括注意力,、觀察力,、想像力,、記憶力、思維力,、創(chuàng)造力等,，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中,，記憶較持久牢固,，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷,、分析和綜合較深刻嚴(yán)密,，對知識和能力的運(yùn)用較正確靈活變通等,。這就要求教師在語文訓(xùn)練中,，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力；有目的,、有計劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察,。要運(yùn)用背誦等強(qiáng)化記憶的方法，把機(jī)械識記與意義識記結(jié)合起來,，提高學(xué)生的記憶力,，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀,，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì),。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握、積累更多的詞匯,、語匯,，以形成更多的概念、判斷,，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章,，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進(jìn)而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進(jìn)智力的發(fā)展,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個方法,。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性,，引導(dǎo)他們動手,、動口,、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

最后,，培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué),、自覺學(xué)

較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機(jī),，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較高漲的學(xué)習(xí)熱情,，有較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)意志等,。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué),，必須深化學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識,，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細(xì)胞活躍起來。在這一點(diǎn)上,，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn),。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊，給學(xué)生講教育史,，給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理論,，介紹當(dāng)今時代的特點(diǎn)等，從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識,。多年來,，魏老師除了用較短的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練外,，還增加一些讓學(xué)生感興趣的,、對他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生喜歡學(xué),、自覺學(xué),。

“自學(xué)能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力”,。這就要求教師們要持之以恒地進(jìn)行“不教之教”,，授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚”,。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會對學(xué)習(xí)信心百倍,、興趣濃厚,。

以上是筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點(diǎn)體會。為更好地做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率,，教師們還須不斷探索,。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇十二

提高學(xué)習(xí)成績數(shù)學(xué)教學(xué)論文

一,、使數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)揮作用,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一是提出競爭來增加趣味。在實(shí)踐教學(xué)中,，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性,。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利,、更準(zhǔn)確,、更形象？”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認(rèn)真地進(jìn)行朗讀,，要充分利用兒童爭強(qiáng)好勝的心理,，并適時做好恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味,。在記憶性閱讀上,，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想,，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀,、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來增強(qiáng)記憶,，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中,，讀“噸”時，語氣上加重,、語調(diào)下沉,，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚(yáng),，從抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達(dá)意思輕重,。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中,，適時提出一些針對性的問題,，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題,，找出解決問題的方法,，這樣就會使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時,，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生歷經(jīng)一個模糊,、思考、清晰,、明白的過程,，在過程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引,，從而不再認(rèn)為“讀”是枯燥的,。

二、使數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)揮作用,，培養(yǎng)學(xué)生的注意能力

一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題,。選題上要適宜、適度,，要完全符合學(xué)生的知識水平和接受能力,。選題要確定是不被學(xué)生認(rèn)知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實(shí)解決,，這樣就會引發(fā)學(xué)生的探知欲望,，不會因?yàn)檫x題的陳舊而感到索然無味，也不會因?yàn)檫x題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措,、不知所以,。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點(diǎn),，不能因?yàn)檫M(jìn)度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容,，也不要因?yàn)檫M(jìn)度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進(jìn)度的把握要適度,，不適宜過快或過慢,。同時在學(xué)生閱讀材料時，教師應(yīng)隨機(jī)而動,，根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生掌握的情況對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中,，閱讀材料的內(nèi)容太難,，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了,，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進(jìn)入疲勞狀態(tài),，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠,，長此以往,，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。

三,、使數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)揮作用,，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

首先是要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進(jìn)行解讀后,，將主動權(quán)讓給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計算這樣一道應(yīng)用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨,，請問________? ”這時老師可以鼓勵學(xué)生通過各自不同的想法,提出不同的問題,。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個,？梨比蘋果多多少個,？梨是蘋果的多少倍？等等,。在學(xué)生補(bǔ)充完問題后,，教師可以做適當(dāng)提醒，比如怎樣形成加法算式,，怎樣形成減法或乘除法算式,，加減乘除運(yùn)算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行拓展,。其次要讓學(xué)生主動去破解問題,。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達(dá)的機(jī)會，例如在第三冊《統(tǒng)計》一課的教學(xué)中,，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案,，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用,，讓學(xué)生在詳細(xì)觀察不同的統(tǒng)計表述圖表后，進(jìn)行認(rèn)真思考,，并對幾種不同的統(tǒng)計表示法發(fā)表自己的觀點(diǎn),，評判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維,，無拘無束地進(jìn)行充分討論,，無疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過對不同表示方法的認(rèn)真思考,，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在,，形成拓展思維的良好習(xí)慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用,，對于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮,、自主解決問題的能力大有益處。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力論文題目篇十三

一、當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

歷史作為過去發(fā)生過的事情,，我們應(yīng)該清楚地看到只有不斷提高學(xué)生理解歷史史實(shí)的情況,，才能夠?qū)v史的內(nèi)容進(jìn)一步完善起來，這樣才能夠有效提高學(xué)生對于歷史史實(shí)的理解,，從這個角度上來看,，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當(dāng)前歷史教學(xué)的課后教學(xué)情況來看,，可以看到當(dāng)前的歷史教學(xué)在課后的復(fù)習(xí)過程中,，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行有效地記憶，而沒有能夠?qū)v史史實(shí)讓學(xué)生理解然后再進(jìn)行背誦,，從這個角度上來看,，對于歷史教學(xué)來說，其效率難以達(dá)到有效的提高,，這就需要?dú)v史教師在日常的教學(xué)過程中多進(jìn)行思考,，才能夠完成這樣的工作。另外從學(xué)生的角度來看,，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚,，這里最重要的原因就在于，這些學(xué)生往往認(rèn)為歷史史實(shí)距離自己的現(xiàn)實(shí)生活相對較遠(yuǎn),，不能夠給他們的現(xiàn)實(shí)生活帶來具體的影響,，這樣就容易導(dǎo)致這些學(xué)生難以將自己的日常教學(xué)活動更好地連接到一起，這樣就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)過程中的積極性相對較低,，難以達(dá)到提高歷史教學(xué)效率的目的,。

二、提高歷史教學(xué)效率的措施

針對當(dāng)前在歷史教學(xué)過程中存在的具體問題,，應(yīng)該從教師的角度來進(jìn)行思考提高歷史教學(xué)的效率,，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學(xué)活動中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學(xué)的效率,。對于歷史教師來說,，在日常的教學(xué)過程中，不僅僅需要他們給學(xué)生搭建好有效地平臺,，而且還需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力來源,。提高歷史教學(xué)的效率應(yīng)該從歷史課堂的.課前、課中,、課后三個時間段進(jìn)行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃,，這樣才能夠真正地促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學(xué)之前就要將歷史課程預(yù)習(xí)的任務(wù)布置下去,，讓學(xué)生在課下的時候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，從這里應(yīng)該看到的是歷史教學(xué)過程中哪些是重點(diǎn)哪些是非重點(diǎn),。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是能夠有效提升課堂教學(xué)效率的手段。另外在課堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色,，讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探討、共同提升的過程,，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變,，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史不僅僅只是空洞的歷史史實(shí)，而且蘊(yùn)含著豐富的知識在其中,，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率,，從而更加完善地提升了日常教學(xué)的效果。對于教師而言要想提升歷史教學(xué)的效率不僅僅應(yīng)該從多個角度來進(jìn)行認(rèn)識,，而且還應(yīng)該努力提升其日常教學(xué)的效果,，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學(xué)效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性,，而且也需要學(xué)生能夠積極配合教師的日常教學(xué)安排,，這樣才能夠?qū)v史教學(xué)進(jìn)一步提升和完善起來，從而促進(jìn)歷史教學(xué)效率的進(jìn)一步提升和完善,。

三,、結(jié)束語

綜上所述，對于歷史教學(xué)效率的提升歷史教師應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧,，從教師自身到學(xué)生,、從課前到課后，都應(yīng)該努力來關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，只有這樣才能夠真正提升歷史教學(xué)的效率,，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，同時更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步提升和完善,，為學(xué)生樹立起歷史觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。