作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

六年級語文上冊教案全冊教案 六年級語文上冊教案全冊教案部編版篇一

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究,；抓關(guān)鍵詞句進行品讀,，讀中感悟促思。

情感,、態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩和贊嘆之情,；學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力,、英勇無畏的精神,。

體會紅軍戰(zhàn)士的精神，學(xué)習(xí)作者用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料,。

學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料,。

：2課時。

1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程,。長征途中,，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山,，一片片茫無涯際的草地……面對種,。種艱難困苦，面對地方軍閥,、國民黨的圍追堵截,，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征,。今天,，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山,，感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難,。

2、板書課題,，齊讀課題,。

1、指名分段朗讀課文,，師生共同評議,。

2、聽寫文中帶生字的詞語,，小組內(nèi)評改,，糾錯。重點：

戳：讀音chuō,，注意“羽”字頭的變化,。

踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

3,、學(xué)生相互交流對詞語的理解,，師生共同解決難度較大的詞語。

4,、全班齊讀課文,。

1學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2想想課文的主要內(nèi)容,，并在自己感受深的地方作上批注,。

3檢查自學(xué)效果，指名說感受,。

同學(xué)們,，我們這節(jié)課掌握了本課的生字新詞，還對課文的內(nèi)容有了初步的了解,，那么紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰(zhàn)士們帶來了那些問題呢,？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

1,、出示生字詞卡片,，指名認(rèn)讀。

2,、指名有感情朗讀課文,。

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段,。

1讀課文第1,、2段，勾畫出寫雪山特點的語句,。

2引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點,。（海拔高，氣溫低,，空氣稀薄,，天氣變幻莫測）抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷,，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測,。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫的作用。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

（二）學(xué)習(xí)課文第3、4段,。

1紅軍從江西出發(fā),，已經(jīng)整整八個月了，他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢,？自由讀課文第3段,，勾畫出相關(guān)的語句。 2匯報勾畫的內(nèi)容,。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現(xiàn)哪些情況,？

4面對險惡的環(huán)境,，面對重重困難,，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么,？（態(tài)度堅決,、毫不猶豫）該怎樣讀？引導(dǎo)學(xué)生讀3,、4段,。

（一）學(xué)習(xí)第5段。

1,、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難,？他們是怎樣克服的？默讀課文第5段,，在相應(yīng)的句子下作上記號,。

2、匯報交流,。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪,，雪，雪,?！薄斑@里的地形……摔下雪壁?！斌w會環(huán)境的險惡,。

作者不惜筆墨著力進行環(huán)境描寫用意何在？面對險惡的環(huán)境,，紅軍戰(zhàn)士怎么做的,？

這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊,，系好鞋帶,，又歸隊繼續(xù)前進?！毙纬闪缩r明的對比,，從中你感受到了什么？

3,、引導(dǎo)朗讀,，讀出自己的體會。

（二）學(xué)習(xí)第6段

1,、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大,，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進,，“拼盡”可換成哪些詞,？為何用“拼盡”,？默讀第6段，并在相應(yīng)的詞句下作上記號,。

2,、全班交流。

從“像被無數(shù)把尖刀割著”,、“渾身哆嗦”,、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點；從“頭暈?zāi)X漲,，呼吸困難”,、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險,，所以大家都“拼盡”全身力氣,，挑戰(zhàn)極限，翻越雪山,。

3,、引導(dǎo)朗讀，并通過引讀,、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段,。

過渡：雪山無情，人有情,；氣候惡劣,，但“人定勝天”！看吧,，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強的意志,，人間的真情去戰(zhàn)勝那堅實的冰山的！

1,、讀7-12段,，在你深受感動的地方作上批注。

2,、小組交流閱讀感受,。

3、全班交流,。

從“一摸他的身子,，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻,，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進,。

從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共,，唇齒相依,；他們不是親人,，勝似親人,；他們之間的情誼比山高，比海深,。

4,、第11段中的省略號，省略了什么內(nèi)容,？展開想象的翅膀,，把省略的內(nèi)容補充完整。

5,、讀12段中寫景的句子,，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同,，你從中體會到什么,？（感情色彩不同，烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然,，越過雪山的喜悅心情,。）

紅軍勝利會師，想象戰(zhàn)士們會說些什么,，做些什么,？學(xué)生小組互談感受，指名反饋,。

1,、結(jié)合課文內(nèi)容，說說你在寫作方法上有何收獲

2,、把你認(rèn)為寫得好的詞句摘抄下來,。

板書設(shè)計：

14、翻越大雪山

無畏的精神

雪山環(huán)境險惡走向勝利

崇高的革命精神

六年級語文上冊教案全冊教案 六年級語文上冊教案全冊教案部編版篇二

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,，發(fā)人深省的動物小說,。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷,，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點,，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題,，重點抓住描寫嘎羧動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落,，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷,。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法,。

1,、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主,、合作,、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句,、感情朗讀,、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感,，感受它高尚的情懷。

3,、體會作者具體,、細(xì)致的表達方法。

通過品讀課文中描寫嘎羧動作,、神態(tài)的語句,，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

1、激情導(dǎo)入,。（播放視頻）

2,、嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象,。（板書課題）

3,、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀,。p121

1,、這篇課文很長，有20xx來字，請同學(xué)們快速默讀課文,，邊讀邊思考,，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2,、討論交流,，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍

重回戰(zhàn)場

挖掘墓坑

3,、引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚,。

4,、小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時,，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容,。（板書：抓事件）

1,、課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,，請你再次默讀課文11自然段,，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,，抓住主要的區(qū)別。

3,、了解了一般大象死時的特點,。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問,？

4,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題,，明確學(xué)習(xí)方向,。

（一）引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場,。

1,、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句,，體會它內(nèi)心的想法,，并寫在旁邊。

2,、學(xué)生自讀體會,，劃記詞句，做批注。

3,、討論交流,，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象,，體會嘎羧的內(nèi)心,，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷,。

4,、小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段,，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語,，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法,，從而感悟到它真摯的情感,，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分,。

1,、分組，交待自學(xué)要求,。

2,、學(xué)生自學(xué)。

3,、小組交流,，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1,、引導(dǎo)學(xué)生重點品讀：

（1)沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲(suō）著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概,。

引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2,、深入探究：從你們的朗讀中,，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么,？

3,、小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會說話,，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感,。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫,，并及時地把自己的想法在書中寫一寫,，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心,。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受,，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己,。

1、學(xué)生交流讀書感受,，重點品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟濟,，挖一陣就喘息一陣,。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難,。并通過多種形式的朗讀,，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）我們躲在遠處,，看著它的身體一寸一寸地往下沉,。

重點引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心,，感悟它的英雄形象,。

2、想象說話,，走進嘎羧,。

26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里,，26年后,，它仍舊要和戰(zhàn)友們,。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心??？你們讀懂了嗎？

4,、讀描寫嘎羧死后形象的句子,。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法,，并進行寫話訓(xùn)練,。

5、交流寫話內(nèi)容,，適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,。

1、總結(jié)全課,，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,，從這些生動細(xì)致的描寫當(dāng)中,，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象,。動物小說大王──沈石溪,，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感,，想引發(fā)人類更多的思考,。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

2、布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說,。

板書設(shè)計

23,、最后一頭戰(zhàn)象

抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

披掛象鞍神態(tài)壯士

重回戰(zhàn)場動作英雄

挖掘墓坑

第二課時

1、指導(dǎo)書寫11個生字,，理解并積累詞語,。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，感受村民與嘎羧之間的真摯情感,。

3、學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達方法,，指導(dǎo)學(xué)生練筆,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

通過朗讀感悟,，感受作者的表達方法,，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀沈石溪的動物小說系列作品,，了解沈石溪,。

一、談話激趣,，復(fù)習(xí)鞏固,。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容,，要求學(xué)生抓住重點,，有詳有略地講述。

三,、品讀相關(guān)句段,，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖,。

四,、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段,。

五,、指導(dǎo)寫字，積累詞語,。

六年級語文上冊教案全冊教案 六年級語文上冊教案全冊教案部編版篇三

1．學(xué)會認(rèn)識不同的風(fēng)的等級，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力和語言運用能力,。

2．通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞,，讓學(xué)生形成豐富的語言積累,。

通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞,，讓學(xué)生形成豐富的語言積累,。

學(xué)會認(rèn)識不同的風(fēng)的等級，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力和語言運用能力,。蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)5教案教學(xué)設(shè)計精品

一．教學(xué)第一題（語文與生活）

1．教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景：

學(xué)生讀這 段文字,。思考：為什么都向一個方向傾斜,？

學(xué)生幫小芳回答這個問題,。

2．教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語，思考他們的區(qū)別,。

學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng),。

給出恰當(dāng)?shù)拇鸢福寣W(xué)生說出理由,。

3．教學(xué)第三部分,。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際直觀地認(rèn)識,、了解風(fēng)速,。

拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來推測風(fēng)速，并跟氣象報告做比較,，看是否接近,。

二．教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1．誦讀

討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡潔 的語言來描述一下秋天嗎,？學(xué)生回答

出示《秋》,，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

指名讀，教師指導(dǎo),。

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀

學(xué)生練習(xí)朗讀,，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

2．欣賞

指名說小詩寫的是什么欣賞,。

學(xué)生談?wù)勛x后的感想,。

第二課時

1．寫好鋼筆字，注意整體布局,。

2．學(xué)習(xí)寫毛筆字,。

教學(xué)重難點：

寫好鋼筆、毛筆字,，注意整體布局,。

一．教學(xué)第三題

1．指導(dǎo)

讓學(xué)生讀這兩段話，指出選自哪里,？

引導(dǎo)學(xué)生讀帖,。通過觀察讓學(xué)生說出書寫的格式。通過觀察,，讓學(xué)生說出書寫的格式,，/article/字與字之間，字與標(biāo)點之間的距離以及每個字在一行中的位置,，那些字不宜和其他字寫整齊,，寫成一樣大小,。

2．練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)

（2）教師及時小結(jié),，再讓學(xué)生仿寫

3．反饋

（1）展示寫得好的字,，并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字,。

（2）教師范寫,。

（3）學(xué)生再次描紅臨寫。

二．教學(xué)第五題,。學(xué)寫毛筆字

六年級語文上冊教案全冊教案 六年級語文上冊教案全冊教案部編版篇四

??《松坊溪的冬天》這篇課文在選擇材料和材料安排上很有特點,，他選取了松坊溪的三個畫面，營造了空靈雅致的意境,。

教學(xué)時,，我結(jié)合本單元的作文訓(xùn)練項目，沒有過多的去分析課文內(nèi)容,，只是在寫作特點上做了一些安排,，從而使學(xué)生在今后的作文中有所啟發(fā)。提醒學(xué)生值得注意的第一點是：作者截取了松坊溪初冬,、雪景,、雪后松坊溪的美景以及溪中彩魚兒游得歡的情景。作者截取這三個畫面,，顯然是作者在選擇材料上做了精心的處理的,，因為對于我們的學(xué)生來說，他們只會直奔“冬天”這一方面寫作,，這樣的審題面很窄,，說不出什么精彩的內(nèi)容來。第二點是在材料安排上也是作者的匠心獨運,。比如作者在描寫“初冬”這一畫面時,，著重抓“色彩”，突出初冬時“色彩絢麗”的特點,；在描寫“雪景”這一畫面時，著重抓“形狀”,，是分雪飄落時的形態(tài)和飄落下來后溪石被覆蓋后的形狀來突出雪景的“形狀絢麗”的特點,；在描寫“雪后松坊溪的美景以及溪中彩魚兒游得歡的情景”這一畫面時，作者運用了“對比”,，用地面雪景與溪中彩魚進行對比,，這一靜一動的對比，顯得非常生動,，突出了這幅畫面“對比生動”的特點,，這樣選擇和安排材料,，顯得文章結(jié)構(gòu)分明，條理清晰,，值得我們借鑒,。

當(dāng)然，對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也不是忽略不計,，而是對重點段進行了探究,。比如，在學(xué)習(xí)第二幅畫面時對“那溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛,，……好像溪中生出好多白色的大蘑菇了,。”讓學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處,，突出文章重點段的學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為，這樣既可以了解課文內(nèi)容,，又學(xué)到了寫作方法,。真是一舉兩得。何樂而不為呢,？

15.

《壺口瀑布》教學(xué)反思

在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容后，直接引導(dǎo)學(xué)生找到直接寫壺口瀑布的段落,，采用我們平時閱讀的方法讀懂課文內(nèi)容,，并指導(dǎo)他們讀出“先聲奪人”、讀懂跌落的“滾滾黃水”如何如云似煙,，如何聲如洪鐘,、震動山谷，氣吞山河,，在讀中體會這便是壺口瀑布,。學(xué)生對這部分內(nèi)容有了深刻的印象，對下文的學(xué)解輕了難度。第二部分的學(xué)生方法同上,?？偟膩碚f，學(xué)生的學(xué)生興致很濃,，我想效果應(yīng)該還不錯,。但有一點值得我深思：學(xué)得課文結(jié)束部分，對“灌醉”“陶醉”兩個詞語中“醉”字的理解,，有部分同學(xué)有些模糊,，這是不應(yīng)該的，因為對課文前面的內(nèi)容了解還不錯,，按理就不會出現(xiàn)這個問題了,。在今后的教學(xué)中還得引起重視。

語文課堂中的收與放

……《

想象》教學(xué)反思

??第六單元的話題是“科學(xué)想象”,，于是,，教學(xué)本單元的課文我緊緊圍繞這個話題進行?！断胂蟆肥且皇赚F(xiàn)代詩歌,，作者通過豐富而大膽的想象，為我們描述了天地間萬事萬物和-諧相處的美好畫卷,。因為作者想象豐富而大膽,，所以所想象的內(nèi)容跳躍性較強，教學(xué)時我就抓這點先讓學(xué)生自由讀書,，然后帶著問題“你能讀出詩人哪些奇特的想象,？”讀書，讀完后學(xué)生圈畫詩句,，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點,，給足他們的學(xué)習(xí)時間。然后在全班交流,，交流的過程中顯現(xiàn)出來的是孩子們那天真無邪的個性,，獨到的見解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認(rèn)可的表情。我見放的環(huán)節(jié)時機已成熟,，得把他們收回來,。于是我說“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么？”學(xué)生說作者這些想象都是表達天地間萬事萬物都需要和-諧相處的美好愿望,。用這一問題把學(xué)生收了回來,，回歸到整體，達到我的教學(xué)目的,。此時，老師接著說,，剛才同學(xué)們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹,，你是否也能跟作者一樣試著想象出一節(jié)詩句來呢,？讓學(xué)生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺,。

17.

《太陽請假的時候》教學(xué)反思

因為我試講了一次,，就知道在那些地方做時間上的取舍了。太陽請假的原因我采用了考察學(xué)生的聽力的形式出現(xiàn),，我把這部分的內(nèi)容濃縮成一段話,，很流利的說給他們聽，完后要他們用自己的語言說出請假的原因,。緊接著讓學(xué)生瀏覽課文5——20自然段,，說出太陽請假后給人們的生活帶來了那些后果，在學(xué)生交流的同時我用線條試出現(xiàn)在大屏幕上,，讓他們心中有了整體的概念,，接著按線條的內(nèi)容一一的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，重點抓氣象學(xué)家和天文學(xué)家所說的話,，弄明白華中的含義,，體會太陽請假后人們的生活越來越困難，盡管人們做了最大的努力,，仍然還是解決不了問題,，最終發(fā)出內(nèi)心的吶喊，吶喊聲中感動了太陽,，所以太陽復(fù)工了人們又可以享受陽光的快樂了,。最后一部分的學(xué)習(xí)，主要是采取引導(dǎo)的方式進行的,，讀出人們誠心,，讀出太陽的喜悅和寬容。教學(xué)過程思路清晰,，課文內(nèi)容通俗易懂,，貼近生活，學(xué)生興趣很濃,，所以課堂氣氛特別活躍,，學(xué)生參與面廣。僅用了一節(jié)課的時間出色地完成了本課的教學(xué)任務(wù),。落實了長文短教的方法,，也改變了我平時教學(xué)中的陋習(xí)——沒有時間觀念，腳踩西瓜皮,，滑到哪走到哪,。

18.

《生態(tài)金字塔》教學(xué)反思

????這是一篇科普說明文，內(nèi)容新穎,，筆調(diào)流暢,，融知識性、科學(xué)性,、趣味性于一體,，向?qū)W生介紹了生物之間的關(guān)系，旨在提醒人們熱愛自然,，保護環(huán)境,。

19.

《匆匆》教學(xué)反思

開課后,，由于課文篇幅不長，所以我在課堂上給足學(xué)生讀書的時間,，讓學(xué)生邊讀邊思考課文主要寫了什么,？當(dāng)學(xué)生回答完后，再次讓學(xué)生帶著問題：“課文哪些自然段寫了時間匆匆流逝,，哪些是寫作者的感悟的,？”讀書，并畫出有關(guān)句子,，寫寫批注,，然后再交流。（學(xué)生交流的內(nèi)容就不筆寫出來了）讓我感動的是學(xué)生對“時間流逝”這一無色無味的東西居然理解的如此透徹,，要知道他們畢竟是小孩呀,，怎么感受就那么深呢？那種爭先恐后搶著回答的課堂氣氛也是我沒有預(yù)料到的,，你可不能小看他們,。在他們談完自己的感受之后我的話鋒轉(zhuǎn)念到我們再來看看作者的感受是怎樣的呢？最后再回歸到整體,，總結(jié)課文,，學(xué)生談學(xué)完課文后的感受,。

意外的驚喜會給你帶來好的心情，希望今后常常擁有這種好的心情,。

六年級語文上冊教案全冊教案 六年級語文上冊教案全冊教案部編版篇五

六年級數(shù)學(xué)上冊小數(shù),、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 1.依據(jù)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義,，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索,，理解和掌握將分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法,。

2,、會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。在求命中率的基礎(chǔ)上,，理解更多生活中的百分率的實際含義,，感受百分率在生活中應(yīng)用的廣泛性。

3,、進一步明確百分率與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生比較分析、歸納概括的思維能力,。

重點：掌握小數(shù),、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

難點：理解生活中百分率的實際含義,。

教學(xué)過程 課件出示教材第84頁主題圖,。

師：王濤和李強是各自籃球隊的主要得分手。在一場比賽后,，他們之間有這樣一段對話,，從圖中你能獲得哪些信息？ 生：王濤是5投3中,，李強是6投4中,。

師：根據(jù)這兩條信息，老師想知道誰的投籃更準(zhǔn),，該怎么比較呢,？ 學(xué)生計算，指名回答,。

生1：3÷5=0.6,，4÷6≈0.67，因為0.6<0.67,，所以李強的投籃更準(zhǔn),。

生2：3÷5=，4÷6=,，因為<,，所以李強的投籃更準(zhǔn),。

教師：這兩種算法有什么相同的地方？（算式相同）都是求什么,？（命中率,，即投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾）有什么不同呢？（一個是用小數(shù)表示結(jié)果,，一個是用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果,。） 1.揭示命中率。

師：這種計算的方法,，與籃球比賽技術(shù)統(tǒng)計中的投籃命中率類似,。請從百分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)進行思考，什么叫“投籃命中率”,？（投籃命中率表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。） 師：該如何計算呢,？（投籃命中率=,。） 師：這個題目的問題是“他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高,？”,。

2、小數(shù),、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù),。

師：投籃命中率是一個什么數(shù)？（百分?jǐn)?shù)）你能把剛才的兩種運算結(jié)果轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)嗎,？ （學(xué)生練習(xí),，指名回答。） 生1：3÷5=0.6==60%,。

師：你是怎么做的,？（把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù),。） 生2：3÷5====60%,。

師：4÷6除不盡，怎么辦,？（除不盡時,，通常保留三位小數(shù)。） 生：4÷6≈0.667==66.7%或4÷6=≈0.667=66.7%,。

師：你能解釋這里的“≈”和“=”符號的用法嗎,？（4÷6除不盡，保留三位小數(shù)約等于0.667,。然后把0.667這個小數(shù)轉(zhuǎn)化為分母是1000的分?jǐn)?shù),。） 師：這樣我們已經(jīng)分別計算出了兩個人的命中率,，誰更高些？（李強,。） 3.引導(dǎo)歸納,，得出方法。

課件出示0.667=66.7%,。

師：你能理解這樣的表示方法嗎,？（把小數(shù)點向右移動兩位，再加上百分號,。） 師：把小數(shù)點向右移動兩位意味著什么,？（把這個數(shù)擴大了100倍。） 師：加上百分號意味著什么,？（把這個數(shù)縮小了100倍,。） 師：我們一起來歸納將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法,。

引導(dǎo)式總結(jié)：把小數(shù),、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，可以化成分母是100的分?jǐn)?shù),，（不能轉(zhuǎn)化的保留三位小數(shù)）再化成百分?jǐn)?shù),；

也可以先將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，（除不盡的保留三位小數(shù)）再將小數(shù)點向右移動兩位,，加上百分號,。

師：剛才我們計算的投籃命中率，表示投中次數(shù)是投籃總次數(shù)的百分之幾,?？梢员硎境赏痘@命中率=×100%的形式。為什么要“×100%”呢,？ 預(yù)設(shè)：因為求的是百分率,，要用百分?jǐn)?shù)的形式表示。在后面添上“×100%”確保結(jié)果是百分?jǐn)?shù)的形式,。

師：在實際生活中,，像上面這樣常用的百分率還有許多。如學(xué)生的出勤率,、綠豆的發(fā)芽率,、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率,、樹木的成活率等,。你能表示出求這些百分率的式子嗎？（學(xué)生練習(xí),，指名回答,。） 小結(jié)：百分率表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,，它在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。

1,、生物小組進行玉米種子發(fā)芽試驗,，每次試驗結(jié)果如下：

試驗次數(shù) 試驗種子數(shù) 發(fā)芽種子數(shù)/粒 發(fā)芽率 1 300 285 2 300 282 2 300 294 4 300 291 師：從結(jié)果中我們可以直接看出哪一次實驗的發(fā)芽率最高？哪一次最低,？（讓學(xué)生感受百分率的實際作用,。） 2.把下面的小數(shù)和分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

0.970.081.0051.9910.025 3.你能聯(lián)系實際說一說哪些百分率不可能達到100%,，哪些可能達到100%,，哪些可能超過100%嗎？ 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，說說你有什么收獲,？還有什么疑問？ 教學(xué)反思 根據(jù)學(xué)生已有的知識,，放手讓學(xué)生自主探究小數(shù),、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。在整個教學(xué)活動中,，利用教師的合理揭示、適時點撥,、引導(dǎo)歸納,，使學(xué)生的探究活動呈現(xiàn)出較強的層次性。這樣的過程既符合學(xué)生的思維特征,，又有利于知識的理解和掌握,。通過分析各種百分率所表示的意義，不僅使學(xué)生體會到這一知識在生活中的廣泛應(yīng)用,，也對求百分率的方法有了更為深刻的理解,。

六年級語文上冊教案全冊教案 六年級語文上冊教案全冊教案部編版篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格,、年過花甲”等詞語,。

【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法,；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受,。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點,。

【重,、難點突破】感受索溪峪獨特的美,，領(lǐng)悟作者的表達方法。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光,。今天,，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光,。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名,，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢,？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的,？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”,？

二、自由讀課文

圍繞一個“野”字思考,、討論：“野”是什么意思,？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的,？三個問題。

提示：

1,、“野”的理解：“野”,，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美,。

2,、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野,，水野,，動物野，游人野”四個方面,。

3,、為什么說索溪峪是“野”的？

逐段朗讀,，抓住關(guān)鍵的語句加以理解,。

第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

這是開篇的第一句話,，寫作者游覽索溪峪,，總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美,。扣住這個“野”字,，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具,。

這句話起到點題的作用，同時,，又統(tǒng)領(lǐng)全文,，文章的第二、三,、四,、五自然段都圍繞這句話展開。

第二自然段：山野——驚險,、磅礴,、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”,；相對相依,，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立,，則好似“窈窕淑女”,。

這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲,、不拘一格”的特點。那里有“斜山”,，那山峰似從山的一邊飄逸而出,。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意,?！拔∥　眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對,、山勢相依的山,，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望,，似在細(xì)語,，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,，她們婷婷玉立,，姿態(tài)萬千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,，一會兒繞著山奔跑,，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了,。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑,、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”,，十分傳神地寫出了索溪的“野”,。它或“奔跑”，或“撅著屁股,，賭著氣又自個兒鬧”,，十分調(diào)皮、可愛,。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情,。

第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮,、野性十足

啟發(fā)：兒子如此“放肆”,，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢,？為什么,？

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野,？

④人們,，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài),。索溪峪的山是野的，水是野的,，所以“這山水”是充滿野性的,。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮,，不經(jīng)意間,，一舉手、一投足,，都顯得非常純真,、質(zhì)樸,，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用,。

三,、有感情地朗讀課文

體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法,。小組討論交流,，然后回答。

提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，具體加以說明,。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野,，水野,，動物野，游人野,。作者選取獨特的視角,，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情,。

寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受,；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法,，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后,，分山、水,、動物,、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲,、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間,，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點,。

四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞,。

板書設(shè)計：

索溪峪的“野”：山野,、水野、動物野、游人野

天然的美 野性的美

暢游其間 無比愉快

概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

山野——驚險,、磅礴,、隨心所欲 天然的美 野性的美

索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

動物野——猴子親熱、調(diào)皮,、野性十足 暢游其間 無比愉快

人野——大嚼,、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

蹚過去,、嘻嘻哈哈