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小學(xué)語(yǔ)文教師基本功測(cè)試試卷篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、明確學(xué)習(xí)要求和考核要求

2,、了解小學(xué)語(yǔ)文教師的必備素養(yǎng)

3,、理解語(yǔ)文教學(xué)技能的內(nèi)涵,、物征和分類。 4,、明確語(yǔ)文教學(xué)技能的形成,、發(fā)展和成因。5,、厘清語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo),、意義和原則。6,、了解語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑,、方法和步驟。教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)技能理論性常識(shí)的理解,，對(duì)不同的概念的區(qū)別和聯(lián)系加以正確認(rèn)識(shí),。課時(shí)安排：4課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)要求和考核要求 （一）,、課程定位

《教學(xué)基本功訓(xùn)練與考核》是一門專業(yè)技能課,，它是《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的輔助課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生在真實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中熟悉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方法,，初步具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、課堂組織和班級(jí)管理的能力,，能勝任小學(xué)語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué),。

《兒童文學(xué)》、《教育學(xué)》,、《心理學(xué)》等是其前導(dǎo)課程,，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，為以后從事小學(xué)語(yǔ)文教師的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。（二）,、課程目標(biāo) 1.能力目標(biāo)

（1）掌握漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué),、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，能進(jìn)行各種課型的試教,；（2）會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、寫教學(xué)實(shí)錄和評(píng)課，能大膽提問(wèn),；（3）能設(shè)計(jì)各類課型的教案,；

（4）能進(jìn)行各類課型的試講，能講一堂完整的小學(xué)語(yǔ)文課,；

（5）能掌握班主任工作的方法,，配合指導(dǎo)教師參與班級(jí)管理。2.知識(shí)目標(biāo)

（1）明確小學(xué)語(yǔ)文教師的必備素養(yǎng),；（2）熟練掌握拼音知識(shí)和識(shí)字寫字知識(shí),；

（3）掌握小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容概要,，理解小學(xué)語(yǔ)文的基本理念,，說(shuō)出小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)和各階段分目標(biāo)；（4）明確備課的各項(xiàng)要求,，熟悉教案的書寫格式,，能在鉆研教材的基礎(chǔ)上編寫教案；

（5）熟悉班主任管理工作方法,、技巧和流程,。3.態(tài)度目標(biāo)

具有從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任感、自信心和創(chuàng)造力,，善于合作,，熱愛(ài)小學(xué)生、熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文教師這一職業(yè),。（看視頻）二,、了解小學(xué)語(yǔ)文教師的必備素養(yǎng)

（一）、語(yǔ)文教師應(yīng)具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

這應(yīng)該是作為一個(gè)語(yǔ)文老師的必要條件,。能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn),、規(guī)范、流利的普通話,，掌握一定的口語(yǔ)表達(dá)技巧,，是一個(gè)教師尤其是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本技能。語(yǔ)文教師的話語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)文味,，刻板,，粗糙，不打動(dòng)人心,，無(wú)法讓學(xué)生感到語(yǔ)文的可愛(ài),。如果教師的語(yǔ)言不打動(dòng)人心，無(wú)法讓人有傾聽(tīng)的欲望，怎么能要求學(xué)生好好地感受語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢,？當(dāng)代一些優(yōu)秀的教師如斯霞、李吉林,、霍懋征,、于永正、王崧舟等都非常重視口語(yǔ)表達(dá)技巧,，他們?cè)诮虒W(xué)中不斷

總結(jié)

“書讀百遍,，其義自見(jiàn),。”在語(yǔ)文教學(xué)中,，朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié),，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。比如,，朗讀是否能做到聲情并茂,，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力,。講解是否能做到清楚地表情達(dá)意,，在準(zhǔn)確地用語(yǔ)言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時(shí)使學(xué)生身心得以的灌溉與滋養(yǎng),。于是,，面對(duì)手中的語(yǔ)文教材，也許不要學(xué)

生長(zhǎng)篇大論地發(fā)言,，或沒(méi)完沒(méi)了地質(zhì)疑,，慢慢的，也許你會(huì)以朗讀的方式和學(xué)生對(duì)話,、以交談的方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,，慢慢地，你和學(xué)生的語(yǔ)感就這樣涵養(yǎng)起來(lái)了——這也許是我們最簡(jiǎn)單可行的語(yǔ)文方式。所以,，語(yǔ)文教師必須掌握一定的朗讀技巧,，真切動(dòng)情地讀出自己的感受，讀出文本表達(dá)的特色,，讀出文本的價(jià)值,。

語(yǔ)文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字,、鋼筆字,。字要寫得端莊大方，筆順要正確,，語(yǔ)文教師會(huì)寫,、擅寫應(yīng)該是分內(nèi)事。不僅要寫教學(xué)論文,、教育故事,、教學(xué)隨筆、教育案例,，積極探索教育規(guī)律,，研究科學(xué)、高效,、有序的教學(xué)方法,。還要寫雜感、詩(shī)歌,、小說(shuō)等,，尤其是下水作文。語(yǔ)文教師寫文章,，還有更深層次的作用,，那就是能影響自己對(duì)教材的分析把握，或是影響自己講課時(shí)的層次安排,、語(yǔ)言表述和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等,。叔本華說(shuō)“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線,，只有經(jīng)過(guò)自己的思想路線,，把讀書得來(lái)的知識(shí)消融掉，才會(huì)變?yōu)樽约旱臇|西,?！蹦軐懙娜送鶎?duì)教材的分析比一般人要深刻得多，對(duì)作品的本質(zhì)特征獲得高于一般人的敏銳感悟力和評(píng)判力,。二,、語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的解讀文本的能力

韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè),、解惑者也,。”一個(gè)好的教師,，要想高質(zhì)量地傳道,、授業(yè)、解惑,，必須要具備較強(qiáng)的鉆研教材的能力,。鉆研好教材是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵,，可以說(shuō)教師鉆研教材的情況,，直接影響到教學(xué)的效果，只有鉆研教材深了,、透了,、廣了，才能很好地解決教學(xué)過(guò)程中的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系,。

我們備課時(shí)的資料往往就是課本,、教參,、網(wǎng)絡(luò)上下載來(lái)的教案,，教師沒(méi)有深入解讀文本，缺乏個(gè)性體驗(yàn),，沒(méi)有見(jiàn)解力和創(chuàng)造性閱讀,。這樣的話，教師就不能文本知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)展和深化,，教學(xué)自然就沒(méi)有深度和厚度,。備課時(shí)，首先要深入文本與主人公對(duì)話,，讀出個(gè)性體驗(yàn)來(lái),，理解主人公的內(nèi)心情感；而后透過(guò)文本與作者對(duì)話,，作者的寫作背景是什么,？寫作意圖是什么？最后,，我們要思考編者的意圖是什么,？把它編入小學(xué)課本的目的是什么？搞清楚這些,，我們?cè)偃浣?/p>

案,，效果會(huì)好的多。

三、語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是語(yǔ)文教師必須具備的核心專業(yè)能力之一,。教學(xué)有法,，但無(wú)定法，可以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)能力是最能彰顯教師智慧和素養(yǎng)積淀的,。所以教師要有以下教學(xué)設(shè)計(jì)能力：（1）設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)的能力

具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)有利于學(xué)生今后的發(fā)展,，有針對(duì)性、有效性,，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生客觀存在的差異性,，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生自覺(jué)地達(dá)成目標(biāo),。能從認(rèn)知,、情感和心理驅(qū)動(dòng)這三個(gè)領(lǐng)域，制定出更好的教學(xué)目標(biāo),，幫助學(xué)生達(dá)到高級(jí)的認(rèn)知水平,，從而成為更有深度的思考者和更成功的問(wèn)題解決者。（2）確定教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力

教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu),。橫向結(jié)構(gòu)指教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)原則、教學(xué)流程,、教學(xué)策略,、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的相互聯(lián)系?？v向結(jié)構(gòu)是教學(xué)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系,，也就是人們通常所說(shuō)的教學(xué)流程。一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu),，自然應(yīng)包括學(xué)生的預(yù)習(xí),、導(dǎo)入、講解或討論,、作業(yè)布置,、小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，（3）選擇教學(xué)策略的能力

選擇教學(xué)策略時(shí)應(yīng)具備：第一,，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力,。滿足學(xué)生的好奇心理和期待心理，能設(shè)置必要的學(xué)習(xí)障礙,，讓學(xué)生感受到逾越障礙的歡樂(lè),，促使學(xué)生不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二,，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與興趣有關(guān)的資料；促使學(xué)生逐漸形成課題意識(shí),。第三,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的能力。能在課堂教學(xué)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),、獨(dú)到見(jiàn)解和向權(quán)威挑戰(zhàn)的意識(shí)。當(dāng)然,，選擇教學(xué)策略時(shí),，還必須考慮教師本人的能力與經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于他人,，具有與眾不同的教學(xué)策略,，并能按照學(xué)生的不同需要，采用多樣的教學(xué)策略,。

四,、語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的課堂組織能力

最重要的是組織能力和管理能力，還應(yīng)有交流的意識(shí)與技巧,，善于激發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性等,。在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備：

（1）良好的自我調(diào)控的能力,。在學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中,，教師不是放任自流，不是隨心所欲,，而是要正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗梅排c收,、開(kāi)與合、動(dòng)與靜,、快與慢的關(guān)系。這就要求教師具有高超的調(diào)控能力,，要因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生學(xué)習(xí),，要善于指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得較高的教學(xué)效益,。

（2）個(gè)性化教學(xué)的能力,。學(xué)生的個(gè)性是有差異的。在語(yǔ)文教學(xué)中特別要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,、獨(dú)特體驗(yàn),、獨(dú)特理解，正是這些獨(dú)特性蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí),。在課堂教學(xué)中,，教師的引導(dǎo)應(yīng)考慮不同程度,、不同個(gè)性的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些有差異的活動(dòng)主題(或思考題目),，供學(xué)生自主選擇,。

（3）營(yíng)造良好課堂氣氛的能力。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要有一定的自由度,，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中,，學(xué)生的思維容易激活，學(xué)生的想像能夠躍動(dòng),，課堂上能綻放出最新最美的心靈之花,。教師要善于打破課堂中太多的規(guī)矩，太多的束縛,，營(yíng)造新的課堂氛圍,，善于建構(gòu)新型的師生關(guān)系，在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中,，在平等互助的師生,、生生關(guān)系中，學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí),，放聲地誦讀,，盡情地吐露心聲。五,、語(yǔ)文教師要有豐厚的知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,，語(yǔ)文教師起著至關(guān)重要的作用,，而關(guān)鍵就在于語(yǔ)文教師自身的學(xué)養(yǎng)、自身的文化積淀,。這就要求語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng),，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)（2）深厚的教育專業(yè)知識(shí)（3）先進(jìn)的語(yǔ)文教育理念

一、語(yǔ)文教學(xué)技能的內(nèi)涵

●技能：是行為主體通過(guò)練習(xí)形成的順利完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式,。

●技巧：是指行為主體經(jīng)反復(fù)練習(xí)形成的一種達(dá)到迅速精確運(yùn)用自如的熟練技術(shù),。

●能力：是指潛在于個(gè)體身上的影響某種活動(dòng)完成的最直接最基本的個(gè)性心理特征。

由此可見(jiàn),，技能是就活動(dòng)方式而言,，技巧是就熟練程度而言，而能力是針對(duì)個(gè)性特征而言,。一個(gè)人具有某種技能技巧,，并不一定具備相應(yīng)能力，要把技能技巧發(fā)展成能力,，還需要進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練,?！窦寄堋⒓记?、能力又有著密切聯(lián)系： 1,、技能、技巧的形成以一定的能力為前提,。2,、技能、技巧的掌握有助于能力的形成和發(fā)展,。

●一些學(xué)者普遍認(rèn)為,，教學(xué)技能包括如下三個(gè)層面的含義： 1、技術(shù)層面 2,、能力層面 3,、藝術(shù)層面

二、語(yǔ)文教學(xué)技能的特征 （一）示范性（二）整體性（三）時(shí)代性（四）實(shí)踐性（五）生成性（六）靈活性（七）可變性

第二節(jié)：語(yǔ)文教學(xué)技能的形成,、發(fā)展和成因 一,、教學(xué)技能的形成過(guò)程

教學(xué)技能的形成過(guò)程從縱向上分為四個(gè)層次：

（一）知覺(jué) （二）模仿（三）操作（四）熟練

二、教學(xué)技能的發(fā)展的規(guī)律

教學(xué)技巧,、教學(xué)技藝,、教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能不同發(fā)展階段的三種形態(tài)。教學(xué)技巧是教學(xué)技能發(fā)展的初級(jí)形態(tài),，是教學(xué)技能達(dá)到一定熟練程度的標(biāo)志,。

教學(xué)技藝教學(xué)技能發(fā)展的又一種形態(tài)，是比教學(xué)技巧高一個(gè)層次的心態(tài),。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài),，是在教學(xué)技藝的基礎(chǔ)上，使教學(xué)處處閃爍著創(chuàng)造的火花,，教學(xué)中刻意追求的痕跡越來(lái)越少,，內(nèi)化了的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)為由不隨意性轉(zhuǎn)化為隨意性，真正到了言為心聲,，收發(fā)自如的境地,。三、教學(xué)技能的成因

（一）影響教學(xué)技能形成的主要外因 1,、指導(dǎo)者的素質(zhì) 2、指導(dǎo)手段與方法 3,、練習(xí)與反饋

（二）影響教學(xué)技能形成的主要內(nèi)因 1,、知識(shí)水平2、職業(yè)動(dòng)機(jī) 3,、教育觀念 4,、教學(xué)能力

第三節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo),、意義和原則 一、語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)

那么通過(guò)教學(xué)技能訓(xùn)練,，需達(dá)到哪些具體目標(biāo)了,？西南大學(xué)張學(xué)敏教授認(rèn)為，教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)主要有四個(gè)：

1,、通過(guò)訓(xùn)練掌握課堂教學(xué)技能的有關(guān)知識(shí)和理論 2,、通過(guò)訓(xùn)練掌握并熟悉各種課堂教學(xué)技能。3,、通過(guò)訓(xùn)練,，并在實(shí)踐中創(chuàng)新和發(fā)展課堂教學(xué)技能。4,、通過(guò)訓(xùn)練最終形成教學(xué)能力和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,。

●語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師要以高度的責(zé)任心認(rèn)真做好三件事：

（1）教給學(xué)生從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)理論；

（2）訓(xùn)練學(xué)生從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本技能,；

（3）幫助學(xué)生樹(shù)立從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信心和決心,。●語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的意義：（一）有助于緊跟國(guó)際潮流（二）有助于改善教師教育（三）有助于促進(jìn)理論學(xué)習(xí)（四）有助于加強(qiáng)智力發(fā)展（五）有助于提高教學(xué)能力（六）有助于推動(dòng)全面發(fā)展（七）有助于幫助教師就業(yè)（八）有助于提升教學(xué)質(zhì)量

三,、語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的原則 （一）主導(dǎo)性與主動(dòng)性相結(jié)合（二）理論性和實(shí)踐性相結(jié)合（三）科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合（四）統(tǒng)一性和針對(duì)性相結(jié)合（五）分解性和綜合性相結(jié)合（六）先進(jìn)性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合（七）精確性與模糊性相結(jié)合第四節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑方法和步驟 一,、語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑

（一）理論教學(xué)。（二）課堂演練,。（三）微格教學(xué),。（四）課外活動(dòng)。（五）模擬教學(xué),。（六）教育實(shí)習(xí)（七）教學(xué)實(shí)踐,。

二、語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的方法 （一）要點(diǎn)精講法（二）范例演示法（三）觀察體驗(yàn)法（四）書面作業(yè)法（五）對(duì)鏡練習(xí)法（六）錄音訓(xùn)練法（七）錄像訓(xùn)練法（八）實(shí)地操作法（九）實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練法（十）達(dá)標(biāo)考核法（十一）競(jìng)賽訓(xùn)練法 三,、語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的步驟（一）定向階段（二）模仿階段（三）整合階段（四）熟練階段

小學(xué)語(yǔ)文教師基本功測(cè)試試卷篇二

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功（閱讀與寫作）競(jìng)賽試卷

（滿分100分,，時(shí)間150分鐘）

一、閱讀（10分）

閱讀下面文字,，回答后面的問(wèn)題,。

美 意 朦 朧

①我喜歡一個(gè)人在霧中散步。為此,，過(guò)去的許多時(shí)光在瀏覽唐詩(shī)中流去了,。因?yàn)樘圃?shī)很美。而且美意朦朧,，就像久久籠罩在朦朧中的一抹天光,。

②唐詩(shī)的朦朧美，先是朦朧在它的形式美,。唐代的律詩(shī),、絕句,，每句字?jǐn)?shù)相等，且求對(duì)仗,、平仄音律,，講究字面的整齊性和音調(diào)的明亮感。唐代英才輩出的詩(shī)人們,，幾乎每一個(gè)都能在清純的詩(shī)情和幾近桎梏的格律的碰撞中,，吟成幾首流傳后世的好詩(shī)。然而,，既然格律已近乎桎梏,，縱是最偉大的天才，也無(wú)法把所有的詩(shī)篇都寫得那么完美,。杜甫讓世人如夢(mèng)如幻地領(lǐng)略到唐詩(shī)的形式無(wú)與倫比的朦朧美意,。杜甫寫“絕”了唐詩(shī)，但也寫“完”了唐詩(shī),。他之后的詩(shī)韻格律,，最終都以他的詩(shī)篇為金科玉律。然而,，歷史自有靜觀的明眸,。杜甫賴以名垂千古的最終是他的新樂(lè)府“三吏”、“三別“,，他的《兵車行》,、《麗人行》、《北征》,。他的律詩(shī)千秋無(wú)匹,。然而帶著鐐銬，怎么能跳好所有的舞蹈,？一首被譽(yù)為“千古七律壓軸之作”的《登高》,，終因他追求四聯(lián)對(duì)仗而不免“氣竭意盡”。這是唐詩(shī)失之于完美的悲哀,，但這并非是偉大詩(shī)人的悲哀,。晚年入蜀后的杜甫寫出的打破了韻律的如《春水生》、《江畔獨(dú)步尋花》那些詩(shī)篇,，至少與他許多真氣彌漫的杰出律詩(shī)相映成輝,。③形式精美的唐詩(shī)，迷失在朦朧中,。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的唐人詩(shī)篇,，真正流傳于口碑的，不過(guò)三百,。后世家喻戶曉的,，更多的是唐人瑰麗多姿的零落詩(shī)句,。如“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,，“野曠天低樹(shù)，江清月近人”，“朱門酒肉臭,，路有凍死骨”，“舊時(shí)王謝堂前燕,，飛入尋常百姓家”,。因?yàn)橹\篇之難能，往往是先成句,，爾后湊合成篇,，也因此唐詩(shī)佳句多于佳篇。一如霧中之星光,，朦朧間,，只見(jiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，隱隱綽綽,。

④唐詩(shī)的形式美在朦朧中迷失,，而唐詩(shī)秀色可餐、光可鑒人的字面美,，則在朦朧中生成,。中國(guó)傳統(tǒng)文化最神秘的源頭，恐怕是它獨(dú)特的漢字,。獨(dú)特的漢字天生是靈犀一點(diǎn),，只可意會(huì)。由它直接產(chǎn)生的舉世無(wú)雙的書法藝術(shù),，真可說(shuō)是上溯遠(yuǎn)古,，下接千載。以至當(dāng)代抽象為其精靈的現(xiàn)代藝術(shù),，似乎也是濫觴于它,，而似乎最美的書法藝術(shù)又多是書錄唐詩(shī)的作品。這不難讓人想到,，漢字甚至不須閱讀,，便有一種讓人在視覺(jué)上獲得愉悅的字面美。漢字經(jīng)過(guò)富有靈性的選擇,、組合,，能讓人望而生情，可歌可泣。而唐詩(shī)的字面美,，達(dá)到的是幾乎空間絕后,、出神入化的境界?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬(wàn)里船,。”“青山隱隱水迢迢,，秋盡江南草未凋,。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫,？”信手拈來(lái)這兩首唐詩(shī),，不須細(xì)讀，不求甚解,，單從字面所洋溢出來(lái)的朦朧美意,，便是千盅酒，萬(wàn)朵花,。

⑤紅塵無(wú)涯,，萬(wàn)象朦朧，蒙蒙迷霧中偶現(xiàn)得一線天光,，自然更見(jiàn)妖妍,。而妖妍無(wú)比的唐詩(shī)，至今低回不去的正是紅塵的朦朧美意,。它是青青竹林間的一個(gè)浣紗女,，它是胡天飛雪中的兩行馬蹄痕，它是碧水中嫣然而出的一支芙蓉,，它是月夜里凄然而泊的一葉獨(dú)舟,。萬(wàn)里悲秋，百年多病,，是為詠史,。半壁日出，千里江陵,，是為紀(jì)游,。而尤為管領(lǐng)千秋的，是唐詩(shī)中參盡的人間真禪,。三春暉,，明月光,，白發(fā)悲，斑馬鳴,，生死,、離合、榮辱,、悲歡,，凄美之至，傷感之至,，瀟灑之至，淋漓之至,。道千秋人之未道,，歌千秋人之未歌。這一嬌妍的天光,，讓紅塵更見(jiàn)其朦朧,，至美至真。

⑥我喜歡一個(gè)人在霧中散步,，在流去的許多好時(shí)光里,，我想我的肩頭和心中，已沐浴過(guò)無(wú)盡嬌妍的萬(wàn)斛天光,。

1,、應(yīng)該怎樣理解“杜甫寫‘絕’了唐詩(shī)，也寫‘完’了唐詩(shī)”這句話,？（2分）

（1）“杜甫寫‘絕’了唐詩(shī)的意思是（2）“但也寫‘完’了唐詩(shī)”的意思是

2,、“形式精美的唐詩(shī)迷失在朦朧中?！笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)結(jié)合二、三段分兩點(diǎn)加以說(shuō)明,。（1分）答：① ②

3,、除了形式美和字面美外，第五段中,，作者還形象地贊美了唐詩(shī)的另外兩個(gè)特點(diǎn),。它們是：、（1分）（可選答案：a,、意境美,； b、形式美,； c,、題材廣泛； d、重格律,。）

4,、第③段中例舉了四句唐詩(shī)佳句，請(qǐng)說(shuō)出四句佳句是唐代哪四位詩(shī)人的作品,？（4分）①“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，②“野曠天低樹(shù),，江清月近人”,，③“朱門酒肉臭，路有凍死骨”,，④“舊時(shí)王謝堂前燕,，飛入尋常百姓家”，5,、下列對(duì)文章的賞析,，正確的兩項(xiàng)是：、（2分）a：這篇文章從不同的方面介紹了作者瀏覽唐詩(shī)時(shí)獲得的朦朧美,。b：作者對(duì)于打破了韻律的詩(shī)篇加以肯定,，而對(duì)于桎梏的格律給以否定。c：對(duì)唐詩(shī)的廣泛傳播與流傳,，我國(guó)的舉世無(wú)雙的書法藝術(shù)功不可沒(méi),。

d：本文構(gòu)思精巧，語(yǔ)言清新,，首尾照應(yīng),，表達(dá)了作者對(duì)文學(xué)作品的朦朧美情有獨(dú)鐘。e：本文是一篇美學(xué)隨筆,，概括了唐詩(shī)具有“朦朧美”的共同特點(diǎn),。

二、作文（90分）

從下面作文試題中,，根據(jù)寫作要求任選一篇作文,。

（一）試題

1、以“人生如樹(shù)”為題,，根據(jù)要求,，寫一篇文章。

2,、閱讀下面的寓言,，以“自身實(shí)力與外在誘惑”為話題，自擬題目,，根據(jù)要求,，寫一篇文章,。

從前有兩個(gè)仙人，常到山上的一顆大樹(shù)旁下圍棋,。一只猴子長(zhǎng)年累月躲在樹(shù)上觀看,，學(xué)到了一手高超的棋藝。后來(lái),，這只猴子下山找人挑戰(zhàn),，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)人是它的對(duì)手。

這個(gè)國(guó)家的國(guó)王知道后,，他想：全國(guó)這么多圍棋高手,，竟然戰(zhàn)勝不了一只猴子。于是召集專門會(huì)議,，研究戰(zhàn)勝猴子的辦法,。此時(shí)，一位大臣自告奮勇,，要求與猴子對(duì)弈。國(guó)王問(wèn)他：“你有把握嗎,？”他說(shuō),，絕對(duì)有把握，但是,，比賽時(shí)桌上一定要放一盤水蜜桃,。比賽開(kāi)始了，猴子與大臣執(zhí)棋對(duì)弈,，猴子總是盯著那盤鮮美誘人的水蜜桃,，結(jié)果，大臣贏得了比賽,。

3,、閱讀下面的材料，以“讓我們思考的‘錯(cuò)誤’”為話題,，自擬題目,，根據(jù)要求，寫一篇文章,。

一位出國(guó)學(xué)習(xí)歸來(lái)的朋友講了這樣一個(gè)故事：一天,，她去一位美國(guó)教師家做客，看見(jiàn)那位教師的不滿3歲的孩子拿著一把鑰匙,，動(dòng)作笨拙地插進(jìn)鎖中,，想打開(kāi)臥室的門，可是怎么也打不開(kāi),。她想去幫他一下,，卻被那位教師阻止了,，說(shuō)：“讓他自己先犯些錯(cuò)誤吧，他如果琢磨出怎么把門打開(kāi),，就再也不會(huì)忘記了,。”果然,，一陣折騰之后,，孩子終于打開(kāi)了門，欣喜地拍起手來(lái),。這個(gè)故事告訴我們：孩子犯錯(cuò)誤的過(guò)程,，其實(shí)也是他嘗試和體驗(yàn)生活、改正錯(cuò)誤及完善自我的過(guò)程,。

4,、閱讀下面的材料，以“適應(yīng)變化”為話題寫一篇文章,。

《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》是一本暢銷書,，書中有這樣幾句話：擁有奶酪，就擁有幸福,，如果你不改變,，你就會(huì)被淘汰。經(jīng)常聞一聞你的奶酪,，你就會(huì)知道,，它什么時(shí)候開(kāi)始變質(zhì)；越早放棄舊的奶酪,，你就越早發(fā)現(xiàn)新的奶酪,；朝新的方向前進(jìn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的奶酪,；隨著奶酪的變化而變化,，并享受變化！

5,、閱讀下面的材料,，請(qǐng)以“濾網(wǎng)”為話題，寫一篇文章,。

沒(méi)有濾網(wǎng)的水龍頭,，一打開(kāi)，水流便激射而出,，洗衣,、洗菜、洗碗,，一不小心就濺人一身,；有了濾網(wǎng)的水龍頭,，水流出來(lái)，就像一串濕潤(rùn)的玉鏈,，用手一掬,，像清風(fēng)拂過(guò)一般，卻不會(huì)濺濕衣褲,。同樣是水,，有沒(méi)有濾網(wǎng)，給人的感受大不一樣,。因此,，人們聯(lián)想到生活中類似的現(xiàn)象。有人說(shuō),，感情要有濾網(wǎng),，有人說(shuō)，說(shuō)話要有濾網(wǎng),，有人說(shuō),，學(xué)習(xí)要有濾網(wǎng)??

6、閱讀下面材料,，請(qǐng)以“苦難是金”為話題,，寫一篇文章。

一位老農(nóng)拿著一把柴刀,，使勁地砍一棵歪棗樹(shù)，口里念念有詞：“叫你不生棗子,！”母親正在和一只母雞生氣,，它不生蛋了，天天呆在窩里孵蛋,。大冬天,，母親拎住了它的翅膀，把它浸到水里,。

棗樹(shù)被砍后的來(lái)年枝頭結(jié)滿了棗子,，母雞浸了水后，果然又開(kāi)始生蛋了,。世上的萬(wàn)物實(shí)在有些奇怪,，竟然應(yīng)了那句“苦難是金”的老話。

7,、閱讀下面材料,，請(qǐng)以“小事”為話題，寫一篇文章,。

在非洲草原上,，有一種不起眼的動(dòng)物叫吸血蝙蝠,。它身體極小，卻是野馬的天敵,。這種蝙蝠靠吸動(dòng)物的血生存,，它在攻擊野馬時(shí)，常趴在馬腿上,，用鋒利的牙齒極敏捷地刺破野馬的腿,，然后用尖尖的嘴吸血。無(wú)論野馬怎樣蹦跳,、狂奔,，都無(wú)法驅(qū)逐這種蝙蝠。蝙蝠卻可以從容地站在野馬身上,，落到野馬頭上,，直到吸飽吸足，才滿意地飛去,。而野馬常常在暴怒,、狂奔、流血中無(wú)可奈何地死去,。動(dòng)物學(xué)家們?cè)诜治鲞@一問(wèn)題時(shí),，一致認(rèn)為吸血蝙蝠所吸的血量是微不足道的，遠(yuǎn)不會(huì)讓野馬死去,。野馬致死歸咎于它暴怒的習(xí)性和狂奔所致,。

細(xì)想一下，這與現(xiàn)實(shí)生活有著驚人的相似之處,，將人們擊垮的有時(shí)并不是那些看似滅頂之災(zāi)的挑戰(zhàn),，而是一些微不足道的小事。

（二）寫作要求

1,、從所給的7個(gè)題目中,，任選一題，寫成文章,。

2,、感情真實(shí)，內(nèi)容健康,，不得抄襲,。

3、立意自定,。

4,、文體自選。

5、文中不得暴露所在的市,、縣,、學(xué)校和自己的姓名。

6,、不少于800字,。

7、字跡工整,，卷面整潔,，書寫合乎格式要求。

銅陵市小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功（閱讀與寫作）競(jìng)賽

參考答案

一,、閱讀（10分）

1,、（2分）

（1）他使唐詩(shī)形式美達(dá)到極致。

（2）他的詩(shī)成了后人寫詩(shī)的金科玉律（或：他在詩(shī)律上的成就限制了后人的創(chuàng)造,。）

2,、（1分）

（1）唐詩(shī)因過(guò)分追求形式上的完美而失去了創(chuàng)造活力。

（2）因謀篇之難能真正流傳于口碑的不過(guò)300篇,，而且佳篇少于佳句,。

3、（1分）（1）a（2）c

4,、（4分）

（1）王維,；（2）孟浩然；（3）杜甫,；（4）劉禹錫,。

5、（2分）a,、d

小學(xué)語(yǔ)文教師基本功測(cè)試試卷篇三

2020鹽城中考語(yǔ)文試卷（含答案）

2011年江蘇省鹽城市高中階段教育招生統(tǒng)一考試 語(yǔ)文試題 注意事項(xiàng)：

1,、本次考試時(shí)間為150分鐘，卷面總分為150分,。考試形式為閉卷,。

2,、本試卷中所有試題必須答在答題卡上規(guī)定的位置，否則不給分,。

3,、答題前，務(wù)必將自己的姓名,、準(zhǔn)考證號(hào)用0.5毫米黑色墨水簽字筆填寫在試卷及答題卡上,。

一、積累與運(yùn)用(35分)1,、古詩(shī)文名句默寫,。(10分)

(1)忽如一夜春風(fēng)來(lái),，____________________。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

(2)____________________,，直掛云帆濟(jì)滄海,。(李白《行路難》)(3)亂花漸欲迷人眼，____________________,。(白居易《錢塘湖春行》)

(4)____________________,，禪房花木深。(常建《題破山寺后禪院》)

(5)江山代有才人出,，____________________,。(趙翼《論詩(shī)》)(6)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，____________________,。(《論語(yǔ)》)(7)夫戰(zhàn),，勇氣也。____________________,，再而衰,，三而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)(8)____________________,，后事之師,。(《戰(zhàn)國(guó)策·趙策》)(9)雨浸潤(rùn)了文人墨客多情的心?！癬___________________,，當(dāng)春乃發(fā)生”，杜甫筆下的春夜之雨飽含喜悅;“____________________,，客舍青青柳色新”,，王維筆下的渭城之雨充滿離愁。

2,、閱讀下面一段話,，按要求答題。(5分)

《鐵軍情·鹽阜情》紀(jì)念新四軍重建軍部七十周年音樂(lè)會(huì)在央視三套播出,。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)讓全國(guó)觀眾在享受高品位的視聽(tīng)藝術(shù)盛宴的同時(shí),，也深深感受到了“水綠鹽城”的嶄新風(fēng)貌和獨(dú)特mèi力。央視已把這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)成為慶祝建黨九十周年的重頭戲之一,，在央視頻道多次播出,。

(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。(3分)

盛宴______________嶄新______________mèi力______________(2)畫線句有語(yǔ)病,，請(qǐng)寫出修改后的句子,。(2分)

________________________________________________________ 3、依次填入下面橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)

人生要學(xué)會(huì)選擇,。在心存憂懼的時(shí)候,，你是自暴自棄、一蹶不振,，還是______________,、愈挫愈勇?在怒不可遏的時(shí)候，你是一觸即跳,、以牙還牙,，還是______________、從容應(yīng)對(duì)?在志得意滿的時(shí)候,，你是沾沾自喜,、忘乎所以，還是______________,、淡定超然?

a,、冷靜運(yùn)籌振作精神謙虛謹(jǐn)慎b、振作精神冷靜運(yùn)籌謙虛謹(jǐn)慎 c,、謙虛謹(jǐn)慎振作精神冷靜運(yùn)籌d,、振作精神謙虛謹(jǐn)慎冷靜運(yùn)籌 4、下列語(yǔ)句的順序排列正確的一項(xiàng)是()(2分)

任何受過(guò)教育的人,，都能發(fā)表自己的喜怒哀樂(lè),，表達(dá)自己的酸甜苦辣，展示自己的“名言警句”,。

正因如此,，這一傳播手段迅速被社會(huì)各界廣泛運(yùn)用。微博沒(méi)有任何門檻,，無(wú)需任何包裝,，只要想說(shuō)，就可以通過(guò)微博說(shuō)出來(lái),。

微博之所以如此受公眾關(guān)注和追逐,，是因?yàn)椤俺聊拇蠖鄶?shù)”在微博上找到了展示自己的舞臺(tái)。

a,、b,、c、d,、5、閱讀下面語(yǔ)段,，提取有關(guān)“駱駝”的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。(2分)有人說(shuō)駱駝是不睡覺(jué)的，一輩子沒(méi)閉上過(guò)眼睛。正因?yàn)樗凰X(jué),，所以看到的世界比需要睡覺(jué)的動(dòng)物多得多,。駱駝和狗、馬,、牛等動(dòng)物一樣是通人性的,，它們熟知人的生活，更懂得人的行為,。有的牧民外出放牧?xí)r生病或遇到生命危險(xiǎn),、駱駝會(huì)奔跑回家，對(duì)著他家里人痛苦地嘶鳴,，家里人從它們的叫聲中便知道外出放牧的人出事了,。

____________________________ 6、名著閱讀,。(5分)

《水滸傳》第六十八回回目是“宋公明夜打曾頭市盧俊義活捉史文恭”,。

(1)宋公明的外號(hào)是______________;盧俊義曾被梁山好漢______________(人名)用計(jì)騙上梁山。(2分)

(2)簡(jiǎn)述“宋公明夜打曾頭市”的原因,。(3分)

________________________________________________________ 7,、2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年。興華中學(xué)決定舉行“頌黨恩·愛(ài)祖國(guó)·贊家鄉(xiāng)”主題活動(dòng),，請(qǐng)你參加,。(9分)

(1)學(xué)校團(tuán)委決定于6月11日上午8點(diǎn)，在校大會(huì)堂舉行一次“黨史報(bào)告會(huì)”,，邀請(qǐng)新四軍老戰(zhàn)士為全校團(tuán)員作專題報(bào)告,，請(qǐng)你幫助擬寫一則通知。(3分)

通知 各位團(tuán)員： ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 興華中學(xué)團(tuán)委 2011年6月9日

(2)九(2)班班委會(huì)準(zhǔn)備舉辦一次“愛(ài)祖國(guó)”主題手抄報(bào)評(píng)比,，某同學(xué)打算把下面三幅圖片編進(jìn)同一個(gè)欄目,，請(qǐng)你根據(jù)圖片內(nèi)容為其設(shè)計(jì)一個(gè)欄目名稱。(不超過(guò)8個(gè)字)(2分)

香港回歸神七飛天世博盛會(huì)

__________________________________________

鹽城真漂亮,，泰山千古陸公節(jié)亮;鹽城真漂亮,，鐵軍萬(wàn)年施公文長(zhǎng);鹽城真漂亮，淮戲千里鄉(xiāng)音滿腔;鹽城真漂亮,，平原盛產(chǎn)稻麥棉糧,。

[注釋]泰山：指鹽城市區(qū)的泰山廟。陸公：南宋丞相陸秀夫,，鹽城歷史名人,。施公：元末明初小說(shuō)家施耐庵。

__________________________________________ 二,、閱讀與理解(55分)

(一)閱讀下面古詩(shī),，完成8—9題,。(5分)雁門太守行 李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi),。角聲滿天秋色里,，塞上胭脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水,，霜重鼓寒聲不起,。報(bào)君黃金臺(tái)上意，報(bào)攜玉龍為君死,。

8,、本詩(shī)描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，表現(xiàn)了守邊將士什么精神?(2分)__________________________________________

9,、“黑云壓城城欲摧”是千古名句,，試分析其成為名句的原因。(3分)

__________________________________________(二)閱讀下面文言語(yǔ)段,，完成10—13題,。(15分)

[甲]環(huán)滁皆山也。其西南諸峰,，林壑尤美,，望之蔚然而深秀者，瑯琊也,。山行六七里,，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也,。峰回路轉(zhuǎn),，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也,。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也,。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此,，飲少輒醉,，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也,。

10,、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)(1)環(huán)滁皆山也環(huán)：______________(2)林壑尤美尤：______________(3)山行六七里山：______________(4)飲少輒醉輒：______________ 11,、翻譯文中畫線語(yǔ)句,。(4分)(1)望之蔚然而深秀者，瑯琊也,。

________________________________________________________(2)名之者誰(shuí)?太守自謂也,。

________________________________________________________ [乙]楊萬(wàn)里為人剛而偏,。韓侂胄用事，欲網(wǎng)羅四方知名士相羽翼,，嘗筑南園。屬萬(wàn)里為之記,，許以掖垣,。萬(wàn)里曰：“官可棄，記不作可,?！眮腚许＃拿?。臥家十五年,，皆其柄國(guó)之日也。侂胄專僭日益甚,，萬(wàn)里憂憤怏怏成疾,。家人知其憂國(guó)也，凡邸吏之報(bào)時(shí)政者皆不以告,。忽族子自外至,，遽言侂胄用兵事。萬(wàn)里慟哭失聲,，亟呼紙書日：“韓侂胄奸臣,，專權(quán)無(wú)上，動(dòng)兵殘民,，謀危社稷,，吾頭顱如許，報(bào)國(guó)無(wú)路,，惟有孤憤!”又書十四言別妻子,，落筆而逝。

(節(jié)選自《宋史·楊萬(wàn)里傳》)

[注釋]①楊萬(wàn)里：南宋著名詩(shī)人,，力主抗金,。②韓侂(tuō)胄：南宋重臣，以外戚身份專政十多年,，位在左右丞相之上,。③掖垣：泛指高官。④柄國(guó)：掌管國(guó)家,。⑤僭(jiàn)：超越本分,。⑥邸(dǐ)：此指官府。⑦族子：宗族里的年輕人,。⑧吾頭顱如許：意為我頭發(fā)已白,，年已老,。

12、下列選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是()(3分)

a,、“臥家十五年”一句省略了主語(yǔ)“楊萬(wàn)里”,。

b、文中畫線句的朗讀停頓可標(biāo)注為“萬(wàn)里憂憤/怏怏成疾”,。c,、“謀危社稷”中的“社稷”可解釋為“國(guó)家”。

d,、“又書十四言別妻子”意為“又寫下了十四句話告別妻子”,。13、乙文主要寫了楊萬(wàn)里的哪些事情?這些事情表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(4分)

________________________________________________________(三)閱讀下面文章,，回答14—17題,。(15分)眼界與讀書 趙暢

(1)眼界之于讀書的重要性，是不言而喻的,。

(2)眼界決定了讀書的目的歸宿,。周總理讀書時(shí)，提出“為中華之崛起而讀書”,。周總理的眼界為其發(fā)憤讀書作了注腳,。既立志于“中華之崛起”，就必須好讀書,，讀好書,，時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，提醒自己,，因?yàn)椤爸腥A之崛起”所呼喚的讀書人,，不僅要有報(bào)國(guó)之志，更要有報(bào)國(guó)之才,。馮友蘭先生曾在一篇文章里提到,，作為一個(gè)學(xué)問(wèn)家，做學(xué)術(shù)研究是要做全民族的智囊,。這一點(diǎn),，對(duì)讀書人很有啟發(fā)。雖然讀書人并非一定是學(xué)問(wèn)家,，但讀書的眼界卻力求要高,，這樣至少就不至于把讀書當(dāng)作可有可無(wú)的休閑娛樂(lè)或者陷入無(wú)聊的泥潭。(3)眼界也決定了讀書人讀書的方式方法和興趣效果,。自古至今,，讀什么書、怎么讀,，以及怎么防止“死”讀書,，都需要從實(shí)踐出發(fā),，形成適合每個(gè)人自己的讀書方式?？梢钥隙?，有著高眼界的讀書人，一定會(huì)結(jié)合實(shí)踐去讀那些更富價(jià)值的書籍,。一個(gè)擁有高遠(yuǎn)眼界的讀書人,，還能夠牢記使命，超越功利樊籬,。他們將讀書視為一件高雅而神圣之事，并從廣泛的閱讀之中,、從對(duì)歷史的理解之中,，獲得一種對(duì)自己時(shí)代使命的高度自信并篤行之,。

(4)讀書的眼界,，自然還取決于讀書的寬度，這既關(guān)乎讀書興趣,，亦關(guān)乎讀書效果,。在有些人看來(lái),，終日埋頭進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)家是一些不近人情、枯燥乏味的“怪人”,。事實(shí)上,，對(duì)生活和事業(yè)的熱愛(ài)，使不少科學(xué)家逐步成為自然美的追求者與發(fā)現(xiàn)者,。達(dá)爾文“常常幾小時(shí)地閱讀莎士比亞的歷史劇”和“拜倫,、華爾特·司各特的詩(shī)篇”;諾貝爾讀過(guò)許多名人大家的文學(xué)作品;我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青都非常喜愛(ài)古典文學(xué),。也許對(duì)自然科學(xué)家來(lái)說(shuō),，了解文、史,、哲方面的知識(shí),，會(huì)有助他們的邏輯思維變得更開(kāi)闊，流轉(zhuǎn)自如,。同理,，文學(xué)藝術(shù)方面的專家如能多讀一點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí)，在創(chuàng)作作品與表達(dá)自我的時(shí)候,，往往也能夠更加深刻,。

(5)讀書不打開(kāi)眼界，不聯(lián)系思想實(shí)際,、工作實(shí)際,、社會(huì)實(shí)際,，不從書籍中思考點(diǎn)什么、采取點(diǎn)什么,、解決點(diǎn)什么,，那么我們讀書做什么?

⑥我以為，讀書人欲從書本中汲取力量,，高遠(yuǎn)的眼界是至關(guān)重要的,。

(選自2011年3月29日《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)

14,、閱讀全文,，說(shuō)說(shuō)作者在文中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么?(3分)________________________________________________________ 15、第(2)段運(yùn)用了哪些論證方法?有什么作用?

________________________________________________________ 16,、第(4)段提出了什么見(jiàn)解?作者為什么要寫這一段,。

________________________________________________________ 17、聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)文中畫線句子的理解,。(4分)

________________________________________________________(四)閱讀下面文章，完成18—22題,。(20分)做客 游睿

(1)今天是青青的十歲生日,。放學(xué)后，青青并沒(méi)有像往常一樣一上山就砍柴,。奶奶說(shuō)了,，今天她可以不砍柴。

(2)青青坐在山頭上的一塊大石頭上,，一陣微風(fēng)緩緩吹過(guò)來(lái),，柔柔地?fù)崦念^發(fā)她的臉。

(3)10歲的青青是奶奶一手帶大的,。青青生下來(lái)不久,，爸爸媽媽就外出打工。幾年來(lái)青青只和媽媽通過(guò)幾次電話,。每次通話都很短暫,，媽媽總會(huì)在電話那頭哭，爸爸總會(huì)搶過(guò)電話,，說(shuō)青青乖,，打長(zhǎng)途貴，過(guò)年的時(shí)候我和媽媽回家看你,。說(shuō)完,，就掛了電話。但是過(guò)了一年又一年，爸爸媽媽誰(shuí)也沒(méi)有回來(lái),。

(4)說(shuō)不出為什么,，今天青青特別想爸爸媽媽。青青想,，要是爸爸媽媽回來(lái)陪我過(guò)生日多好啊,。可是爸爸媽媽為什么都不回來(lái)呢?(5此刻,，青青坐在山頭上,，眼前是一座又一座的山。層層疊疊,、高低起伏,。奶奶說(shuō)過(guò)，山的盡頭,，就是爸爸媽媽打工的地方,。如果自己現(xiàn)在用力喊，爸爸媽媽會(huì)不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)呢?青青站了起來(lái),，她把手罩在嘴前，試著喊了一聲,，爸爸,，媽媽!很快青青就聽(tīng)見(jiàn)對(duì)面山上傳來(lái)自己的回音：爸爸，媽媽,。青青有些高興了,，趕緊又喊了一聲，山上又傳來(lái)了一陣回音,。(6)爸爸,，媽媽!爸爸，媽媽,，你們回來(lái)吧!青青使出全身力氣喊了起來(lái),。青青聽(tīng)見(jiàn)，自己的聲音不斷在山谷里回蕩,，一聲接著一聲,，一層連著一層，一直傳到看不見(jiàn)的地方,。她看到,，層層疊疊的山很快都變成了爸爸媽媽的臉。爸爸媽媽說(shuō),，青青乖,。爸爸媽媽說(shuō)，我們過(guò)年就回家看你。青青的聲音就小了下來(lái),，她哭了,。

(7)爸爸，媽媽!就在擦眼淚的時(shí)候,，青青突然聽(tīng)見(jiàn)身后傳來(lái)了一陣喊聲,。她扭過(guò)頭，不知什么時(shí)候村里的幾個(gè)伙伴全都站在了自己身后,。這些伙伴和青青一樣,，也都好幾年沒(méi)見(jiàn)到自己的父母了。他們說(shuō),，青青,，我們一起喊吧。頓時(shí),，山谷里“爸爸,、媽媽”的呼喚聲一片，整齊又悠長(zhǎng),。

(8)孩子們,，先停一停好嗎?正在大家喊得起勁的時(shí)候，應(yīng)聲走來(lái)一位戴眼鏡的叔叔,。青青認(rèn)識(shí)這個(gè)戴眼鏡的叔叔,，今天在學(xué)校，青青看見(jiàn)這個(gè)叔叔和老師在說(shuō)話,。后來(lái)叔叔還和老師一起到教室做了個(gè)調(diào)查,，大致是問(wèn)哪些同學(xué)的父母不在家，結(jié)果全班同學(xué)都舉了手,。(9)我是電視臺(tái)的記者,。眼鏡叔叔自我介紹說(shuō)，剛才你們的喊聲吸引了我,。我能幫你們把愿望帶給你們的爸爸媽媽,。

(10)真的嗎?怎么幫?青青和伙伴們一起圍了上去。叔叔指著攝影機(jī)說(shuō),，我可以用它把你們要說(shuō)的話錄下來(lái),，然后在電視上播放，你們的爸爸媽媽在遠(yuǎn)方就能看見(jiàn)了,。

(11)太好了!我要錄,，我要錄。孩子們爭(zhēng)先恐后地往鏡頭前拱,。(12)叔叔說(shuō),，你們別急，一個(gè)一個(gè)來(lái)。你們每個(gè)人對(duì)著鏡頭說(shuō)一句話,，說(shuō)的時(shí)候想象著爸爸媽媽就在面前,，說(shuō)最想對(duì)他們說(shuō)的話。

(13)……

(14)在場(chǎng)的幾個(gè)伙伴都表達(dá)了自己的愿望,，只剩下了青青,，叔叔把鏡頭對(duì)準(zhǔn)青青，示意她說(shuō)話,。青青看著烏黑的鏡頭,，雙手在胸前絞動(dòng)，嘴唇動(dòng)了幾動(dòng),，卻一直沒(méi)說(shuō)出話來(lái),。

(15)說(shuō)吧，不怕,?；锇閭円矠樗佑汀?16)青青狠狠地咬了一下牙,，之后,，終于小心翼翼地探出頭，輕輕地對(duì)著攝影機(jī)問(wèn)了一句話：爸爸媽媽,，今年……今年我可以到你們家做客嗎?

(17)青青看見(jiàn),，眼鏡叔叔的眼睛瞬間就濕潤(rùn)了。(選自《小小說(shuō)選刊》2011年第9期,，有刪改)

18、“做客”一詞出自小說(shuō)中青青的一句話,，意蘊(yùn)豐富,，令人回味。請(qǐng)結(jié)合全文回答問(wèn)題,。(6分)

(1)“做客”有什么含義?

________________________________________________________(2)小說(shuō)以“做客”為標(biāo)題有什么作用?

________________________________________________________ 19,、小說(shuō)中的主要人物是青青，為什么還要寫那群小伙伴?(3分)________________________________________________________ 20,、第(13)段省略了小伙伴們說(shuō)的話,，請(qǐng)結(jié)合上下文，發(fā)揮想像,，把其中兩個(gè)小伙伴說(shuō)的話填補(bǔ)在下面橫線上,。(4分)

第一個(gè)小伙伴說(shuō)：________________________________________________________ 第二個(gè)小伙伴說(shuō)：________________________________________________________

21、品讀下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ),，分析青青說(shuō)話時(shí)的心理,。(4分)

________________________________________________________ 22、戴眼鏡叔叔為孩子們拍攝的視頻在電視臺(tái)播放，請(qǐng)你為這段視頻擬寫一句公益廣告語(yǔ),。(20字以內(nèi))(3分)

________________________________________________________ ________________________________________________________

三,、

23,、請(qǐng)以“歌聲”為題目寫一篇文章,。

要求：(1)除詩(shī)歌外，文體不限,。(2)不少于600字,。(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名和人名等信息,。

2011年江蘇省鹽城市中考語(yǔ)文 參考答案

一,、1、(1)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)(2)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)(3)淺草才能沒(méi)馬蹄(4)曲徑通幽處(5)各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年(6)不亦樂(lè)乎(7)一鼓作氣(8)前事不忘(9)好雨知時(shí)節(jié),，渭城朝雨浥輕塵

2,、(1)shèngzhǎn魅

(2)將“成為”改為“作為” 3、b 4,、c

5,、不睡覺(jué)、通人性

6,、(1)及時(shí)雨,，吳用(2)為晁蓋報(bào)仇

7、(1)校團(tuán)委決定于6月11日上午8點(diǎn)在校大會(huì)堂舉行“黨史報(bào)告會(huì)”,，屆時(shí)將邀請(qǐng)新四軍老戰(zhàn)士為大家作專題報(bào)告,。請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)出席，不要遲到,。

(2)示例：歷史劇變;盛世中國(guó)

(3)示例：這是一首歌頌鹽城,，贊美鹽城的主題歌，它采用傳統(tǒng)淮劇風(fēng)格與現(xiàn)代流行唱法結(jié)合的方式,，完美展現(xiàn)了東方濕地之都水綠鹽城的自然之美,。短短的歌詞寫出了鹽城的歷史名勝泰山廟，陸公祠;表現(xiàn)了鹽城的人文歷史陸秀夫,，施耐庵;贊頌了鹽城的革命精神,，鐵軍新四軍;介紹了鹽城的地方戲淮劇特色，展現(xiàn)了鹽城的平原風(fēng)光生態(tài)農(nóng)業(yè),，充滿著濃郁的家鄉(xiāng)特色,。二、(一)

8,、誓死報(bào)國(guó),、英勇赴戰(zhàn)的精神,。

9、示例：一個(gè)“壓”字,，把敵軍人馬眾多,，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊,、守軍將士處境艱難等等,，淋漓盡致地揭示出來(lái)。運(yùn)用比喻和夸張手法,，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢(shì),。

(二)

10、(1)環(huán)繞(2)特別,，尤其(3)名詞作狀語(yǔ),，在山上(4)就 11、(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，又幽深又秀麗的,，是瑯琊山。(2)給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)來(lái)命名的,。

12,、d

13、楊萬(wàn)里不為韓侂胄寫記,，楊萬(wàn)里憂國(guó)而死,。表現(xiàn)了他為人剛正耿直，熱愛(ài)國(guó)家,。

譯文：楊萬(wàn)里為人剛正而固執(zhí),。韓侂胄專權(quán)之后，想要網(wǎng)羅四方的知名人士做他的羽翼,，有一次修筑了南園,。囑咐楊萬(wàn)里為南園寫一篇記，答應(yīng)讓楊萬(wàn)里做高官,。楊萬(wàn)里曰：“官可以不做,，記是不能寫的,?！眮腚猩胶苌鷼猓慕兴巳?。楊萬(wàn)里在家閑居十五年,，都是韓侂胄專權(quán)的日子。韓侂胄日益專權(quán)了,，楊萬(wàn)里心中憂憤,，怏怏不樂(lè),，終于病倒了。家人知他是憂慮國(guó)事,，凡是和時(shí)政有關(guān)的事情都不告訴他,。有一天宗族里有個(gè)年輕人族子忽然從外面回來(lái)了，說(shuō)起韓侂胄用兵的事情,。楊萬(wàn)里失聲痛苦,，急忙叫拿來(lái)紙寫道：“韓侂胄奸臣，擅自專權(quán),，目無(wú)無(wú)皇上,，大動(dòng)干戈，殘害人民,，圖謀危害國(guó)家,，我這么大歲數(shù)了，沒(méi)有辦法報(bào)效國(guó)家,，只有憤憤不平!”又寫下了十四個(gè)字告別妻子兒女,，寫罷就去世了。

(三)

14,、讀書人欲從書本中汲取力量,，高遠(yuǎn)的眼界是至關(guān)重要的。 15,、舉例論證,，列舉了周總理、馮友蘭讀書的例子,，有力地證明了“眼界決定了讀書的目的歸宿”的觀點(diǎn),。16、讀書的眼界,，自然還取決于讀書的寬度,。文章第3段說(shuō)“眼界也決定了讀書人讀書的方式方法和興趣效果”，而第3段只論證了“方式方法”,，第4段則論證了“興趣效果”,，使得論證更加全面而嚴(yán)密。

17,、示例：讀書是一件高雅而神圣的事,，要從中獲得自己的時(shí)代使命，并為之努力奮斗,。尤其是我們初中生讀書,，尤其是要超越升學(xué)的功利性，明確讀書是為了提升自身的文化素質(zhì),，增強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),，獲得更多的知識(shí)能力,。

(四)

18、(1)“做客”是指爸爸媽媽外出打工的時(shí)間太長(zhǎng)了,，青青都快忘記他們“一家人”的身份了,，覺(jué)得他們是客人一樣，放假到“他們家”做客,。

(2)誰(shuí)做客?到誰(shuí)家做客?設(shè)置懸念,，引人入勝;家人做客，反映社會(huì)現(xiàn)象,，引起讀者思考,。

19、起襯托作用,，通過(guò)小伙伴們也想念爸爸媽媽來(lái)襯托青青,，她也只是她們中的一員;更加廣泛、深刻地反映主題,，提醒人們關(guān)注“留守兒童”現(xiàn)象,。

20、示例：第一個(gè)伙伴說(shuō),，爸爸媽媽,，你們回家過(guò)年吧。 第二個(gè)伙伴說(shuō),，爸爸媽媽,，我數(shù)學(xué)考了100分。第三個(gè)伙伴說(shuō),，你們放心掙錢吧,，我已經(jīng)很聽(tīng)話了。

21,、運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫,，“狠狠”地“咬”說(shuō)明青青是下了很大的決心，因?yàn)樗幌胱尠职謰寢尀樗傩?“小心翼翼”是因?yàn)榻裉焓乔嗲嗟?0歲生日,，她特別希望爸爸媽媽能夠回來(lái)陪她過(guò)生日,，所以“探”出頭來(lái);“輕輕”地“問(wèn)”說(shuō)明青青特別懂事，只是婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己的愿望,，希望能到爸爸媽媽身邊去一起過(guò)生日,。

22、示例：爸,，媽,，我多么希望你們能回來(lái)陪我過(guò)生日,。為了孩子,，為了明天,，為了末來(lái)。

三,、23,、略。

小學(xué)語(yǔ)文教師基本功測(cè)試試卷篇四

且歌且行

——也談?wù)Z文教學(xué)的基本功

時(shí)間是一種神奇的東西,，它看不見(jiàn),，摸不著，卻能從事物的發(fā)展變化中尋找到它的蹤跡,。它不會(huì)因任何人而停止,，它時(shí)時(shí)刻刻都在流逝，但它卻是寶貴的,。三年來(lái)僅數(shù)次經(jīng)歷三尺講臺(tái)的日子,，對(duì)于一名初涉語(yǔ)文教壇的起步者我來(lái)說(shuō)，這一路上也親身感受到了語(yǔ)文教學(xué)的真諦和魅力所在,，當(dāng)然,，路漫漫其修遠(yuǎn)，在今后的日子里還有待于我精心的感受與體會(huì),。

教為了學(xué),，學(xué)為了用。學(xué)而無(wú)用,，是教育的一個(gè)大悲哀,，無(wú)論是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該教予學(xué)生能力,，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生存的能力,，即葉圣陶先生所說(shuō)的“教，是為了達(dá)到不需要教”,。如果學(xué)生僅僅只會(huì)做試卷,，只會(huì)答題，只能紙上談兵,，那么,，這樣的教育是失敗的。當(dāng)然,，語(yǔ)文學(xué)科也不例外,，它是人與人之間一種非常重要的交際工具，新課標(biāo)中這樣描述語(yǔ)文這一學(xué)科的地位,，語(yǔ)文是集工具性和人文性的一門學(xué)科,。語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，學(xué)好了語(yǔ)文,，理解能力增強(qiáng)了,，走上社會(huì),，與人溝通，和人交往,，離開(kāi)語(yǔ)言文字寸步難行,。所以，教好語(yǔ)文是每一語(yǔ)文老師的責(zé)任,。對(duì)于我們即將走上一線的準(zhǔn)語(yǔ)文教師和已經(jīng)處于一線的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),，我們要致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，奠定其語(yǔ)文素養(yǎng)的根基，下面我就語(yǔ)文教學(xué)基本功方面談?wù)勔恍┫敕ê妥龇ā?/p>

近些年來(lái),，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)基本功的說(shuō)法版本眾多,，但是大部分學(xué)者都涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫這四個(gè)方面的基本功，同樣,，也有人概括為: 一是“三功”,即口功,、手功、背功;二是“三出”,即出面亮相,、出口說(shuō)話,、出手書寫;三是“五個(gè)一”,即一張鐵嘴、一筆好字,、一手好文章,、一肚子名篇詩(shī)文、一套好的教法,。然而,，當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的引入，使得我們?cè)緦庫(kù)o的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)了,。于是,，語(yǔ)文教學(xué)的基本功從教師事業(yè)的大舞臺(tái)上悄悄地隱退了，教師們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上便有了捉襟見(jiàn)肘之感,。語(yǔ)文教學(xué)的基本功乃是每一位語(yǔ)文教師立足于課堂之基石,。缺少這一基石，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)缺少生命的活力,，給人的感覺(jué)是徒有其表,，華而不實(shí)，在課堂上教師便難做到揮灑自如,。

對(duì)于即將成為教師的我們來(lái)說(shuō),，一刻也不應(yīng)該松懈自己語(yǔ)文教學(xué)基本功的提高，只有掌握了扎實(shí)而嫻熟的教學(xué)功力，方可在語(yǔ)文課堂上自如地點(diǎn)燃學(xué)生的智慧,、情感的共鳴,、激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃濃興趣。語(yǔ)文課堂上,，教師的提問(wèn)﹑點(diǎn)撥﹑評(píng)價(jià)﹑朗讀﹑板書等等方面的素質(zhì)要過(guò)硬，一口流利的普通話﹑一手漂亮的粉筆字﹑一句睿智的點(diǎn)撥﹑一個(gè)幽默的動(dòng)作等等這些都會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的魅力!讓語(yǔ)文教師在課堂上產(chǎn)生無(wú)限的吸引力,，也會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。而這些就需要語(yǔ)文教師不斷地錘煉自己的教學(xué)基本功，才能在課堂上處變不驚﹑左右逢源,、游刃有余,。

我想，其實(shí)做為一名教師,，尤其是一名語(yǔ)文教師,，除過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的教學(xué)基本能力以外，最應(yīng)該具備的應(yīng)該就是一顆熱愛(ài)教學(xué)的心吧,，如果沒(méi)有一顆熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)之心,，什么都無(wú)從談起！難道不是嗎,？于漪老師有一句名言：“要把學(xué)生培育成人,，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把,，必須心中充滿了熾熱的陽(yáng)光,。”我想,，這個(gè)“火把”,，這個(gè)“陽(yáng)光”，就是火一般的熱情,，豐富的知識(shí),，完善的修養(yǎng)，美妙的教學(xué)藝術(shù),，正確的審美觀以及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,，這就是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和功力。宋慶齡說(shuō)過(guò),，“我們應(yīng)該把最美好的東西送給我們的孩子們,。”這也許才真正詮釋了“教師”這個(gè)稱號(hào)吧,！語(yǔ)文老師更應(yīng)如此,！

春花秋月，夏風(fēng)冬雪。在每個(gè)人的生命長(zhǎng)河里,，時(shí)間就如同一只輪船,，你如果不好好操縱它，它就可能帶你觸礁沉沒(méi),；而如果你學(xué)會(huì)合理地控制它,，它就會(huì)帶你駛向成功的彼岸。對(duì)于即將登上教壇的我們,，更要在寶貴的時(shí)間里沉下心,，不斷練好自己的基本功，不斷提高自己的語(yǔ)文教學(xué)基本功,。我想,，終有一日必定水滴石穿，讓我們一起腳踏實(shí)地,、且歌且行吧,！

搜集到的相關(guān)材料：

葉圣陶先生關(guān)于語(yǔ)文基本功的觀點(diǎn): 學(xué)語(yǔ)文的基本功是什么？大體上說(shuō)有以下幾方面：第一,，識(shí)字寫字,。一個(gè)字往往有幾個(gè)意義，幾種用法,，要知道得多些,，個(gè)個(gè)字掌握得恰當(dāng)，識(shí)字方面還得下工夫,。第二,，用字用詞。用詞要用的正確,、貼切,，就要比較一些詞的細(xì)微的區(qū)別。第三,，辨析句子,。句子是由許多詞組成德，許多詞當(dāng)中由主要的部分和附加的部分,，讀句子,，寫句子，要分清主要部分和附加部分,，還要辨明附加部分跟只要部分是什么關(guān)系,。讀一個(gè)句子，寫一句話,，要能馬上抓住主要的部分,，能弄清楚其他的部分跟主要的部分的關(guān)系,，這就是基本功。讀文章,，寫文章,，最好不要光用眼睛看，光憑手寫,，還要用嘴念,。讀人家的東西，念出來(lái),，比光看容易吸收,。有感情的文章，念幾遍就更容易領(lǐng)會(huì),。自己寫了東西也要念,，遇到念來(lái)不順的地方,，就是要修改的地方,。好的文章要多讀，讀到能背,。一邊想,，一邊讀，有好處,。這好處就是自己腦子里的想法好像跟作者的想法合在一起了,，自己的想法和語(yǔ)言運(yùn)用就從而提高不少。長(zhǎng)的文章可以挑選出精彩的段落來(lái)多讀,，讀到能背,。讀的時(shí)候不要勉強(qiáng)做作，要讀得自然流暢,。第四,，文章結(jié)構(gòu)?？凑恼?，要看明白作者的思路。思想是有一條路的,，一句一句,，一段一段，都是有路的,，好文章的作者絕不亂走的,。看一篇文章,，要看它怎樣開(kāi)頭,，怎樣寫下去，跟著它走，并且要理解它為什么這樣走,?？偲饋?lái)一句話，許多基本功都要從多讀多寫來(lái)練,。（葉圣陶：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》,，教育科學(xué)出版社，1980年,，第142頁(yè),。）

劉文忠關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)基本功的觀點(diǎn)：

一、能理解大綱,。理解大綱的宗旨, 在于把大綱的規(guī)定變?yōu)榻虒W(xué)的觀念, 形成正確的語(yǔ)文教學(xué)思想,。

二、能分析教材,。教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn), 是教師實(shí)施教學(xué)的憑借, 是學(xué)生培養(yǎng)能力的范本,。分析教材, 就是按教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué), 提高教學(xué)的立足點(diǎn), 提高教學(xué)效率, 加速對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

三,、能設(shè)計(jì)課例,。課例即課型。課例的設(shè)計(jì)能力, 是教學(xué)走向成熟的標(biāo)志,。課例的設(shè)計(jì), 要注意堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則,、因材施教的原則, 讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,。

四,、能組織活動(dòng)。大綱在“教學(xué)內(nèi)容”中規(guī)定了“課文”,、“能力訓(xùn)練”,、“基礎(chǔ)知識(shí)”和“課外活動(dòng)”四個(gè)部分, 這是一個(gè)完整的、科學(xué)的教學(xué)思路,。課外活動(dòng)是整體教學(xué)改革的必要組成部分,。

五、會(huì)說(shuō)普通話,。會(huì)說(shuō)普通話是對(duì)跨世紀(jì)人材培養(yǎng)的基本能力要求之一,。語(yǔ)文教師一定要起到示范作用，嚴(yán)格要求語(yǔ)文教師會(huì)用普通話朗讀和講課, 能在正音,、正字等方面給予學(xué)生的朗讀,、講演和回答問(wèn)題時(shí)予以指導(dǎo)。

六,、會(huì)寫三筆字,。會(huì)寫鋼筆字,、毛筆字, 是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要方面。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)任務(wù), 要求教師不僅能在寫鋼筆字,、毛筆字足以為學(xué)生示范, 而且要求會(huì)寫粉筆字,。

七、會(huì)寫示范文,。一個(gè)人的寫作水平, 往往就是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的尺度,。要求語(yǔ)文教師會(huì)寫大綱和教材規(guī)定的足以為學(xué)生示范的記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)服文,、議論文和一般的應(yīng)用文,。要求教師在作文教學(xué)中, 能針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題予以正確的指導(dǎo),并能實(shí)踐示范。

八,、會(huì)擬測(cè)試題,。語(yǔ)文教師會(huì)擬測(cè)試題, 是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的必要能力。為此, 要求教師能根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要, 適時(shí)編擬診斷性,、形成性和總結(jié)性試題;能根據(jù)平均分,、百分比、得分率等數(shù)據(jù), 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn), 提出有價(jià)值的改進(jìn)意見(jiàn),。（遼寧教育學(xué)院,，劉文忠：《談?wù)務(wù)Z文教師的教學(xué)基本功》,，《普教研究》雜志1 9 9 7 年第3期,，第46頁(yè)）

小學(xué)語(yǔ)文教師基本功測(cè)試試卷篇五

《 教師教學(xué)基本功新修煉—小學(xué)語(yǔ)文》作業(yè)

山西省長(zhǎng)治縣蔭城聯(lián)校

蘇志彪

第一章 語(yǔ)言交流基本功

1、請(qǐng)談?wù)勚v述與講授的意義和作用,，并試述講述和講授需注意的問(wèn)題,。

答：講述與講授的意義和作用

講述與講授是教師在課堂上運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言向?qū)W生描述事件、論證道理,、說(shuō)明事物,，使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。恰當(dāng)而適時(shí)地運(yùn)用這種方法,，能夠幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，更加高效地吸納新知，從而達(dá)到教學(xué)目的,。講述和講授是課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的,，它是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。講述與講授不但給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言信息,，為學(xué)生搭建迅速通向知識(shí)的橋梁,，而且與教科書、學(xué)具,、標(biāo)本,、掛圖,、音響和網(wǎng)絡(luò)這些“冷冰冰”的課程載體相比，教師的語(yǔ)言更易于和學(xué)生溝通和交流,，使課堂教學(xué)產(chǎn)生情境性和感召力,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。教師通過(guò)自己的講述和講授能夠創(chuàng)造有活力的富有情感的學(xué)習(xí)氛圍,，直接影響課堂教學(xué)的效果,，這也是現(xiàn)代化的教學(xué)手段不能取代它們的重要原因。

教師的講述與講授能使深?yuàn)W,、抽象的書本知識(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言變得具體形象,，通俗易懂，同時(shí),，也更直接 , 使學(xué)生少走彎路,。講述與講授有助于幫助學(xué)生全面、深刻,、準(zhǔn)確地掌握教科書,。講述與講授不僅是知識(shí)的輸出，也是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn),，它引領(lǐng)學(xué)生以真善美的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比人生,，衡量世界，成為學(xué)生精神財(cái)富的重要源泉,。

講述與講授需要注意的問(wèn)題

（1）合理選擇講述與講授的時(shí)機(jī),。講述與講授通常用在學(xué)習(xí)課文之初，交待學(xué)習(xí)目標(biāo),、范圍,、要點(diǎn)和要求的時(shí)候，或者介紹作家作品的背景以及相關(guān)課外知識(shí)的時(shí)候,，或者在分析課文中的某些重點(diǎn),、難點(diǎn)，學(xué)生遇到困難的時(shí)候,。有些時(shí)候,，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進(jìn)行必要的講述,。

（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容,。學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，教師的長(zhǎng)篇大論,，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思維的怠惰,，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成,。因此,，要求教師講述與講授的內(nèi)容要集中,、凝煉，中心要明確,，重點(diǎn)突出,，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),。還要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,，條理清晰,，深入淺出，更要給學(xué)生留有足夠的思考空間,。

（3）適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),，增強(qiáng)講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力,，不僅要注意措辭用語(yǔ),，還需要注意吐字發(fā)音、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)以及使用無(wú)聲語(yǔ)言等,。首先發(fā)音吐字應(yīng)準(zhǔn)確、清晰,，這是對(duì)教師最基本的要求,。其次，教師的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速也要根據(jù)說(shuō)話內(nèi)容,、環(huán)境而調(diào)整,。講述與講授的過(guò)程中,，要根據(jù)課堂學(xué)生的數(shù)量和教字大小控制音量的大小強(qiáng)弱。要根據(jù)話語(yǔ)內(nèi)容的重要程度控制語(yǔ)速的緩急,，選擇適當(dāng)?shù)耐ｎD,。教師的體態(tài)、動(dòng)作表情的變化,，也是傳遞信息的輔助手段,。如目光交流、表情變換,、手勢(shì)輔助等,。這些如果運(yùn)用得好，那么就會(huì)增強(qiáng)表達(dá)效果,，吸引學(xué)生的注意力,，提高教學(xué)效率,。

2、提問(wèn)與追問(wèn)有哪些作用,？結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際,，對(duì)照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)和追問(wèn)是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問(wèn)題,？

答：(1)提問(wèn)的作用,。①設(shè)疑發(fā)問(wèn)，是凸顯教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者作用的重要途徑,。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)可以使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標(biāo),，將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)和關(guān)鍵之處,，保證學(xué)習(xí)的有效性。②通過(guò)課堂中的師生問(wèn)與答,，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、應(yīng)變能力和與人交往的能力，在不斷的互動(dòng)交流中生成新的觀點(diǎn),、深刻的認(rèn)識(shí),，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質(zhì)量的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,，培養(yǎng)積極探索的精神,。④詼諧而富于藝術(shù)性的提問(wèn)，還可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,，提高學(xué)習(xí)效率,。

(2)追問(wèn)的作用。①追問(wèn)可以避免學(xué)生僅對(duì)問(wèn)題作“對(duì)與錯(cuò)”或“是與否”的表面回答,，引導(dǎo)學(xué)生反思答案的根據(jù),，思維的線路，起到優(yōu)化學(xué)生思維,，增強(qiáng)邏輯思維能力和辨析能力,，提高應(yīng)答的深度等作用。②追問(wèn)能拓展學(xué)生思路,，有序發(fā)散學(xué)生思維,，促使學(xué)生多角度、多方面地考慮問(wèn)題,，進(jìn)而提高思維的縝密性和創(chuàng)新性,。③追問(wèn)還能夠挖掘出問(wèn)題背后所隱含的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三,、觸類旁通的能力,。④追問(wèn)有時(shí)會(huì)為教師提供學(xué)生的某些學(xué)習(xí)信息，如學(xué)生知識(shí)的來(lái)源,，思維的走向和模式等,，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使問(wèn)題更有針對(duì)性和實(shí)效性,。

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，深感自己的提問(wèn)與追問(wèn)有時(shí)的確很難達(dá)到目的,，存在以下問(wèn)題：提問(wèn)生硬而且乏味,，缺少環(huán)環(huán)相扣的課堂提問(wèn)問(wèn)題前后要保持連貫，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏趣味性和很難把握問(wèn)題的難易程度,，有時(shí)有點(diǎn)盲目隨意,，令學(xué)生的思維在原地打轉(zhuǎn)，有時(shí)為了節(jié)約時(shí)間,，課堂上對(duì)回答不太到位的學(xué)生不去追問(wèn),，而是換一學(xué)生交流，直到聽(tīng)到滿意答案為止,。

第二章 教具展示基本功

3,、學(xué)具、教具的使用有哪些作用,？使用中應(yīng)注意什么問(wèn)題,？

答：學(xué)具、教具的使用的作用：（1）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法,，其中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，加強(qiáng)利用學(xué)具動(dòng)手操作,，不僅使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,，也符合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段,，具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng),，給學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)將變得快樂(lè),，輕松,，高效,。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。能否與他人協(xié)作共事,，能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解,，能否認(rèn)真傾聽(tīng)、概括和吸收他人的意見(jiàn),，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求,。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié),、協(xié)調(diào),、合作共事的群體協(xié)作精神就顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中,，采取合作操作學(xué)具,，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（3）有助于知識(shí)的理解,。我們知道,，人們認(rèn)識(shí)事物首先是感性認(rèn)識(shí)，而感性認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)對(duì)直觀材料的感知而形成的,。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)具,，能夠體現(xiàn)具體、形象的過(guò)程,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，提高感知效果，為理解和應(yīng)用知識(shí)建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。因此,，對(duì)于那些用語(yǔ)言不易講清楚或雖能講清但學(xué)生難于理解的內(nèi)容，使用教具或?qū)W具,，可以揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,，順利地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生排除對(duì)知識(shí)理解的障礙,，給課堂教學(xué)激趣添味,。（4）有助于培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)動(dòng)手能力,，是現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面,。國(guó)外一些專家在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時(shí)，都把發(fā)展實(shí)際操作能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的三種能力之一,。讓學(xué)生畫圖,、操作、演示等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng),，促進(jìn)其五育的全面發(fā)展,。

學(xué)具、教具的使用應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）使用學(xué)具,、教具的同時(shí),，要重視語(yǔ)言的作用。語(yǔ)言是思維的工具,。在操作過(guò)程中,，教師富有啟發(fā)性語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的描述,，是有序有效操作的前提,，是促進(jìn)思維提升的重要手段。所以,，在利用教具,、學(xué)具探索時(shí)，一定要把動(dòng)手與動(dòng)口結(jié)合起來(lái),，離開(kāi)語(yǔ)言的單純操作,，是難以實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過(guò)渡的。

（2）學(xué)具,、教具的使用,，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗(yàn),。具體化和抽象概括是相互作用的過(guò)程,，在抽象概括出事物本質(zhì)的一般特征之后，引導(dǎo)學(xué)生回到具體的個(gè)別的事物上去,，對(duì)抽象概括出的結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn),，才能發(fā)揮教具、學(xué)具的最大能量,，才能較全面地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

（3）學(xué)具、教具的使用,，要符合實(shí)際,，適合觀察的需要，利于目標(biāo)的達(dá)成,。

4,、圖片、音頻,、視頻教具在教學(xué)中使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題,？應(yīng)如何改進(jìn),？

答：圖片,、音頻,、視頻教具在教學(xué)中使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）圖片、音頻,、視頻在教學(xué)應(yīng)用上的誤區(qū),。①過(guò)多追求圖片的“外在美”。②只重視圖片,、音頻,、視頻教具的運(yùn)用，忽視了傳統(tǒng)教具的運(yùn)用,，甚至有的一堂課下來(lái),，黑板上一個(gè)字也沒(méi)有。③機(jī)器播放的課文朗讀錄音固然比較標(biāo)準(zhǔn),，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語(yǔ)絕對(duì)不可以等同,，能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的,，就不必使用過(guò)多的圖片,、音頻、視頻等教具,，遵循“低成本,、高效能”的原則，提高教學(xué)效果,。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用上的誤區(qū),。過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其他傳統(tǒng)教學(xué)資源,。

（3）教師在教學(xué)方法和教學(xué)思想上的誤區(qū),。在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí),，忽視揭示過(guò)程與忽視培養(yǎng)能力,。

針對(duì)存在問(wèn)題，應(yīng)做以下改進(jìn)：,。①教具應(yīng)該操作簡(jiǎn)單,、方便，應(yīng)該把解決教學(xué)中的問(wèn)題放在第一位,，追求教學(xué)教具的內(nèi)在作用,，而不是所謂的外在“美”。②不可忽視了傳統(tǒng)教具的運(yùn)用,。③能用黑板,、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的,，絕不使用過(guò)多的圖片、音頻,、視頻等教具,，遵循“低成本、高效能”的原則,，提高教學(xué)效果,。④不把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)做唯一的資源和最好的資源，不過(guò)分偏重于素材性資源,，不忽視資源的層次性,、系統(tǒng)性、針對(duì)性,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí),，不是把大量素材性資源羅列在一起，而是進(jìn)行合理有效的篩選和整合,。⑤在使用諸多教具輔助教學(xué)中,，應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì),，要明白教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn),、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì),、接受新信息的工具,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不單單是教師講解演示的工具,。

第三章

教學(xué)實(shí)施基本功

5,、設(shè)計(jì)課堂時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

答：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否有實(shí)效,。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn),，因此，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性,、客觀性和可操作性對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)作用,。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),，這并不排除根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)情況臨時(shí)作必要的調(diào)整,。

（2）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否符合課程要求。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)情境,，使學(xué)生能積極思考,，主動(dòng)探索，來(lái)加深對(duì)文本的理解和感悟,，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合課程要求,，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,，要能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,。在備課的時(shí)候,，教師要多維度預(yù)設(shè)自己在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)預(yù)設(shè)解決措施,。如果這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn),，會(huì)引發(fā)學(xué)生積極思維,，教師要因勢(shì)利導(dǎo),，正確處理其過(guò)程，可以通過(guò)討論,、矯正,，提供給學(xué)生的思考的過(guò)程，從而解決問(wèn)題,，甚至教師可以誘發(fā)這種問(wèn)題的出現(xiàn),，引發(fā)學(xué)生的思考。但是,，如果這種問(wèn)題的發(fā)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成障礙,，我們就要引導(dǎo)學(xué)生的思維朝正向發(fā)展。也就是說(shuō),，我們?cè)O(shè)計(jì)課堂時(shí)要做到眼中有教材,，心中有學(xué)生，才能巧妙地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,。

（4）是否注重學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在設(shè)計(jì)課堂的過(guò)程中,，我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞文本,，采取自主或合作的方式,，開(kāi)放地探究問(wèn)題，為了使學(xué)生的探究具有方向性,，避免盲目性,，教師應(yīng)預(yù)置探究的任務(wù)。在設(shè)計(jì)課堂時(shí),，教師對(duì)學(xué)生要有力地引導(dǎo)和支持,，教師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo),、支持和促進(jìn)作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功來(lái)說(shuō)是極為重要的,。

6,、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的,，還存在有哪些問(wèn)題,？

答：在平時(shí)教學(xué)中，我是這樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的：聯(lián)舊引新,，利用學(xué)生的已知,，把

他們的注意力和思路引導(dǎo)到追求未知上來(lái)；制造懸念,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,；設(shè)疑問(wèn)難，抓住學(xué)生的求知心理,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,；引經(jīng)據(jù)典，利用歷史上的成語(yǔ)典故或名人名言,，引起學(xué)生的聯(lián)想,；聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的課程資源,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)時(shí)存在一些問(wèn)題：（1）不能巧妙運(yùn)用渲染氣氛法與直觀演示法。（2）脫離學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。（3）導(dǎo)入與結(jié)束呼應(yīng)不好,。有時(shí)為達(dá)到課堂導(dǎo)入的效果，常會(huì)采取一些設(shè)置“懸念”的方法,，使學(xué)生能迅速集中注意力進(jìn)入狀態(tài),，極大地激活了學(xué)生的思維；遺憾的是,，那些所謂的“探究性活動(dòng)”,，導(dǎo)致整個(gè)課堂的可控性降低，使得后面教學(xué)往往是草率收?qǐng)?，也就忽略了前面設(shè)置的一些“懸念”,。

第四章

學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),？

答：（1）營(yíng)造民主氛圍,，促使學(xué)生敢問(wèn)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情的投資,，應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天,，講講語(yǔ)文方面的各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些疑難問(wèn)題,。教師應(yīng)營(yíng)造寬松,、自由和民主的教學(xué)氛圍,，建立平等、民主的師生關(guān)系,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想,、質(zhì)疑和提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異,，挖掘其可貴之處,。這樣做學(xué)生自然會(huì)喜歡教師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科,，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn),。一是原型創(chuàng)設(shè),，將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中,，可極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。二是多媒體創(chuàng)設(shè),，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激,，迸發(fā)出問(wèn)題火花,。但要適時(shí)、適度,，合理,。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生放眼世界,、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感。（3）構(gòu)建自主探索,，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn),、善問(wèn)。教師要注意適時(shí)地教給學(xué)生一些提問(wèn)的技巧,，提高學(xué)生的思維能力,。一是要讓學(xué)生明確提問(wèn)的種類。二是要注意適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥,，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法,。三是要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解文本內(nèi)容,，這是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ),。四是要求學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,，有意識(shí)地多問(wèn)一些“是什么”“為什么”，增強(qiáng)思維意識(shí),，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,。

8、請(qǐng)談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用,？

答：非智力因素具有動(dòng)力作用,、定向作用、引導(dǎo)作用,、維持作用,、調(diào)節(jié)作用和強(qiáng)化作用。在語(yǔ)文教學(xué)中,，動(dòng)力作用能夠直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情發(fā)展為一種強(qiáng)烈的興趣,，就能全身心地投入其中,，就能品味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；反之,，如果學(xué)生內(nèi)心缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,，就會(huì)產(chǎn)生疲軟心理，不能引起學(xué)習(xí)的興趣,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，定向作用可以幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生只有在明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，才能有計(jì)劃有針對(duì)性地去追求目標(biāo),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。定向作用明確了,，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就能愈加清晰,，學(xué)生也才能努力去尋找方法，分步實(shí)施,，拾級(jí)而上,，才能“跳一跳，摘桃子”,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，引導(dǎo)作用則可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，避免他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極被動(dòng)的態(tài)度,，能夠始終保持一種高昂的激情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程既是快樂(lè)的，也是艱苦的,，“艱苦并快樂(lè)著”貫穿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終,。引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，恰恰能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中變苦為樂(lè),，變消極為積極,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，維持作用則可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，建立持久的恒心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的,，也不可能一蹴而就,，會(huì)有困難,，會(huì)遇到挫折,，是迎難而上，還是知難而退,？這時(shí),，教師就可以通過(guò)發(fā)揮維持作用的功效，讓學(xué)生堅(jiān)定克服困難的信心,，直到取得勝利，享

受到成功的喜悅,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)節(jié)作用則能使學(xué)生支配自己的行為,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)當(dāng)把握好自己學(xué)習(xí)的時(shí)間、速度,、方法等,，有張有弛，把握時(shí)機(jī),，適當(dāng)調(diào)整,，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊，有效進(jìn)行,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，強(qiáng)化作用則可以幫助學(xué)生振奮精神，不斷進(jìn)取,，使之在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持旺盛的精力,、飽滿的情緒和刻苦探索的精神,。

第五章

教學(xué)評(píng)價(jià)基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效,，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,？

答：作業(yè)批改作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力,，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,，放在首要的地位。為了有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效,，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，應(yīng)靈活采用以下方法：

（1）為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程,，可以采取如下方法,。一是學(xué)生互相批改法。二是隨堂批改作業(yè)法,。三是小組批改作業(yè),。四是師生共批作業(yè)。（2）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,，讓師愛(ài)體現(xiàn)在作業(yè)批改中,。教師可采用以下方法。一是鼓勵(lì)式批改,。二是協(xié)商式批改,。三是延緩式批改。學(xué)四是面批式批改,。

（3）應(yīng)用評(píng)語(yǔ)式批改,。一是評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)，思考改錯(cuò),。二是評(píng)語(yǔ)激勵(lì),，三是評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥，拓寬思路,。四是評(píng)語(yǔ)促進(jìn),，養(yǎng)成習(xí)慣。

而且切忌為了追求形式搞花架子,，應(yīng)從批改視角的多維度,，批改尺度的縱向，批改范圍的選擇,，批改主體的多元化等幾方面進(jìn)行研究,，提高作業(yè)批改的效益。

10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋有哪些作用,？

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià),、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合,，同時(shí)還要注意讓學(xué)生的家長(zhǎng)積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法能夠?qū)⒁陨系脑u(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

學(xué)生在創(chuàng)建和維護(hù)成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程中,，在自主選擇比較滿意的作品的同時(shí)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果,，能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心,。一方面成長(zhǎng)記錄袋能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，真實(shí)地反映他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的成功與挫折,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，感受進(jìn)步的艱辛與快樂(lè)；另一方面,，成長(zhǎng)記錄袋也為教師,、家長(zhǎng)和他人提供了更加豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更加全面,、開(kāi)放,、多元的評(píng)價(jià)。

第六章

資源開(kāi)發(fā)基本功

11,、試談?wù)勯_(kāi)發(fā)課程資源的意義和注意事項(xiàng),？

答：開(kāi)發(fā)各種課程資源，就是發(fā)掘一切可以納入課程,，能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的資源,，包括教材、學(xué)校,、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。

一,、創(chuàng)造性地使用教科書的現(xiàn)實(shí)意義

（1）促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高,。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地、個(gè)性化地運(yùn)用教科書,，并且要求教師擺脫對(duì)教科書的過(guò)分依賴和崇拜,，以積極的心態(tài)去合理地選用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，因地制宜地進(jìn)行教學(xué),。在分析,、研究、整合和使用教科書過(guò)程中，教師不但可以豐富自己的課程知識(shí),，創(chuàng)生課程經(jīng)驗(yàn),，而且還能夠不斷提升自己的專業(yè)水平，促使自己成為課程的實(shí)施者,、研究者,、開(kāi)發(fā)者和評(píng)價(jià)者。

（2）提高課堂教學(xué)的有效性,。創(chuàng)造性地使用教科書的目的是為了更富有實(shí)效地開(kāi)展教學(xué),，絕不僅僅局限在對(duì)教科書的適當(dāng)改變，需要有更高,、更寬的眼界來(lái)統(tǒng)領(lǐng)把握學(xué)生和教科書以及其他學(xué)科內(nèi)容的整體的課程意識(shí),。很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只有創(chuàng)造性地使用教科

書,，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一,；才能使教科書的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、教學(xué)方法的需求,，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)效率,。創(chuàng)造性地使用教科書應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，在充分把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的,，違背學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),。

（2）必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),。（3）必須是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一,，不能流于形式做表面文章。（4）應(yīng)最大限度地避免主觀行為,，要從實(shí)踐中來(lái),，到實(shí)踐中去。（5）必須量力而行,，不可一蹴而就,，急于求成。

二,、追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義

（1）豐富課堂教學(xué)資源,。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源，這個(gè)資源不僅對(duì)他本人的成長(zhǎng)起著重要作用,，而且對(duì)于其他同伴也是一種資源,，同伴可以從他那里獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，豐富自身對(duì)同一問(wèn)題的看法，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自我教育,，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為都有著重大的意義,。

（2）為新知識(shí)的產(chǎn)生提供良好的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn)與生活世界都是重要的課程資源,。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)新知意義的理解,，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性,。

（4）使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講述生活中的故事，談自己對(duì)家庭,、社會(huì),、自然各方面的接觸，甚至是沖突,、調(diào)整等過(guò)程,，可以幫助學(xué)生分清真假善惡，樹(shù)立正確的價(jià)值觀,，和家庭,、社會(huì)、自然建立積極的互賴關(guān)系,。追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題

（1）要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。我們必須正確把握語(yǔ)文與生活的關(guān)系，并把他們巧妙地應(yīng)用于課堂教學(xué),，充分挖掘生活中的語(yǔ)文,。

（2）要營(yíng)造“生活”氛圍。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)的情境,，在引入新知識(shí)之前,，最好幫助學(xué)生將原有的同類知識(shí)激活，讓學(xué)生在接觸到新知識(shí)時(shí)主動(dòng)地加工和處理,，主動(dòng)地建立起自己的知識(shí)框架,。

（3）讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文價(jià)值。在教學(xué)中可以有目的,、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文在日常生活中的作用,，體驗(yàn)語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,，并形成用語(yǔ)文知識(shí)與能力去解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

三、采擷課堂生成性資源的現(xiàn)實(shí)意義

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。它可以使學(xué)生體味到知識(shí)意義生成的樂(lè)趣,，享受知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的愉快感受，從而將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣,。

(2)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。通過(guò)親自建構(gòu)知識(shí)意義,，可以使學(xué)生掌握建構(gòu)知識(shí)意義的方法和探究的方式,。這種學(xué)習(xí)的方式、方法一經(jīng)掌握,，就具有強(qiáng)大的遷移價(jià)值,。

(3)有助于學(xué)生保持記憶。生成性教學(xué)過(guò)程是使學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)知識(shí),、組織知識(shí)并活用知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，因此所形成的記憶能長(zhǎng)期保存下來(lái)。

(4)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力,。在提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)的思考和探索比跟隨教師亦步亦趨的學(xué)習(xí)更加有利于形成自己獨(dú)特的思維方式,。

(5)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)接觸大量的信息，只有對(duì)信息的掌握和處理準(zhǔn)確迅速才能獲取對(duì)自己有用的知識(shí),，收到自己滿意的結(jié)果,。采擷課堂生成性資源需要注意的問(wèn)題

（1）不要超越學(xué)生能力和偏離教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)防止被一些錯(cuò)誤資源或毫無(wú)意義的問(wèn)題分散

精力,，擾亂教學(xué)的視線,，并因此“迷失”原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。開(kāi)發(fā)與利用生成性課堂教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)立足于“合理”與“有效”做文章,，立足于課堂教學(xué)的三維目標(biāo),，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無(wú)序和有序的統(tǒng)一。

（2）不要有悖于文本的人文內(nèi)涵,。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容,。課堂上的生成固然精彩,，但是，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向有悖于文本人文內(nèi)涵的時(shí)候,，如果教師也不加區(qū)分和處理,，信手拈來(lái),，導(dǎo)致曲解文本，那么這樣的生成就不但沒(méi)有意義,，而且是負(fù)效的,。我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)求實(shí)精神，防止為了“生成”而“生成”,，不要使一些沒(méi)有價(jià)值的生成性問(wèn)題成為課堂教學(xué)有害的生成性資源,。

四、開(kāi)發(fā)與利用家長(zhǎng)資源的意義

（1）開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)課程資源,，意味著家長(zhǎng)和教師之間的雙向交流增多,，可以及時(shí)、充分地交流有關(guān)學(xué)生在家和在校表現(xiàn)的相關(guān)信息,，互通有無(wú),，并適時(shí)在家庭教育和學(xué)校教育中采取和調(diào)整相應(yīng)對(duì)策，有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),。

（2）開(kāi)發(fā)與利用家長(zhǎng)資源,，有助于拓展學(xué)校可利用的社會(huì)資源,，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校,、走進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)更多地了解新課程,，從而在了解的基礎(chǔ)上支持和擁護(hù)新課程,。

（3）通過(guò)開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)課程資源，教師可以積極介入家庭教育領(lǐng)域,，為家長(zhǎng)提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助,，幫助學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自身在業(yè)務(wù)、表達(dá)能力與溝通技巧等方面的不足之處,，并通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)和提高自己,，有利于促進(jìn)家長(zhǎng)自身的發(fā)展，有利于建構(gòu)學(xué)習(xí)型家庭,。（4）作為承擔(dān)多重角色的社會(huì)人,，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的漸進(jìn)式民主實(shí)踐，對(duì)社會(huì)其他領(lǐng)域具有遷移,、輻射和示范作用,。

（5）教師在開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)課程資源的過(guò)程中，在提升自我溝通能力的同時(shí),，也伴隨著情感的交流,，教師可以通過(guò)自己的辛勤工作贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬，甚至可以跟學(xué)生和家長(zhǎng)成為很好的朋友,。

開(kāi)發(fā)與利用家長(zhǎng)資源應(yīng)注意的事項(xiàng)

（1）在態(tài)度上,，要充分尊重,，一視同仁，不要以財(cái)勢(shì)與權(quán)勢(shì)取人,。

（2）在形式上，要控制好其形式和數(shù)量,，不能過(guò)多過(guò)濫,，避免單調(diào)重復(fù)。

（3）在評(píng)價(jià)上,，避免做過(guò)多的比較和世俗地評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的文化層次,、知識(shí)水平及所從事的職業(yè)，應(yīng)盡力挖掘每一項(xiàng)家長(zhǎng)課程資源的教育質(zhì)量,，多做鼓勵(lì)性的正面評(píng)價(jià),，少做片面的世俗的評(píng)價(jià)，以保護(hù)家長(zhǎng)參與課程改革的積極性,。

（4）在指導(dǎo)上,，教師應(yīng)給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,。

第七章

教學(xué)研究基本功

12,、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長(zhǎng)起到哪些作用？

答：課例研究可以加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的腳步,，有效地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為,，提升常規(guī)教研活動(dòng)的質(zhì)量和水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段,。有效的課例研究是以教師教學(xué)能力增長(zhǎng)為導(dǎo)向的,。在這個(gè)意義上，課例研究為提升教師解決問(wèn)題的能力,，增長(zhǎng)教師的實(shí)踐智慧提供了導(dǎo)向性的策略,，它的出現(xiàn)也使教師真正成為研修活動(dòng)的主人。

課例研究關(guān)注教師的親身體驗(yàn),，使教師真正成為教學(xué)的研究者,、建構(gòu)者、創(chuàng)造者,。課例研究使教師的主體意識(shí)得到喚醒,。教師在參加課例研究的全過(guò)程中，自始至終都是研究的主體,。他們?cè)谂c專家對(duì)話,、與教研員結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴過(guò)程中，一方面得到專業(yè)引領(lǐng),，一方面又進(jìn)行平等的合作,。而且,，教師本身還是一個(gè)重要的培訓(xùn)資源，他們的經(jīng)驗(yàn),、學(xué)識(shí),、品質(zhì)、情感,，在解決問(wèn)題,、同伴互助的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn),，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，提高實(shí)施新課程的能力,。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的更高的要求,，使

教師面臨著新的問(wèn)題,，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究,，為教師們研究新問(wèn)題,、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。

課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧,，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型,、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,。教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展,，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開(kāi)展課例研究,，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧,。

課例研究把敘事研究作為重要的研究方法，使教師對(duì)教育理論從"敬而遠(yuǎn)之"到"近而親之",，推動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)理論的渴求,、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

13,、課例研究應(yīng)注意哪些問(wèn)題,？

答：（1）課例研究要以真實(shí)為前提、以解決教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題,、提升教師自身的專業(yè)判斷和實(shí)踐智慧為目標(biāo),。在進(jìn)行課例研究時(shí)，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結(jié)合自己的自身發(fā)展需要確定有針對(duì)性的研究主題,。作為課例研究的策劃者一定要準(zhǔn)確把握課例研究的意義,，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)教師研究的熱情,，誘發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,，使他們能針對(duì)自身的教學(xué)問(wèn)題 , 真正做一些質(zhì)的研究。

（2）進(jìn)行課例研究時(shí)要注意克服主題泛化的現(xiàn)象,。很多教師的課例研究沒(méi)有實(shí)效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”,。如技能講解、有效評(píng)價(jià),、有效對(duì)話??這些問(wèn)題原本就是教學(xué)中的共性問(wèn)題，它滲透于每堂課之中,。單單提出這樣的專題而無(wú)視其他能力的同步發(fā)展要求,，顯然對(duì)“主題”的理解太簡(jiǎn)單、機(jī)械了,。再如,，有些教師一味追求時(shí)尚，在一個(gè)學(xué)期中所研究的課例主題時(shí)時(shí)有變,，每出現(xiàn)一個(gè)新理念詞匯,，其主題就會(huì)變一次以展示自己主題的新穎性、創(chuàng)新性,。這種任意的,、沒(méi)有針對(duì)性的，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律,、脫離教學(xué)實(shí)際的課例研究必將是徒勞無(wú)效的,。

（3）要明確課例研究的目標(biāo)。教師在確定研究目標(biāo)時(shí)要注意：一是針對(duì)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)宗旨,，制定出一個(gè)面向全體學(xué)生的具體目標(biāo),。有了具體目標(biāo)后，教師通過(guò)交流討論找出學(xué)生實(shí)際情況與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距并鎖定目標(biāo),，開(kāi)展研究,，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)縮小差距。二是課例研究的目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)找出培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)或能力的最佳教育方式,，而不是簡(jiǎn)單地改善教學(xué)效果或者是提高學(xué)科成績(jī),。

（4）要深入了解學(xué)生以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思路和行為。一是要著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為,，要自始至終把注意力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和挖掘潛力的調(diào)查研究上,，放在如何讓課堂教學(xué)最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能上，而不是授課教師的教學(xué)表現(xiàn)。二是教師的研究過(guò)程一定要遵循先探討“學(xué)生是怎么學(xué)的”,，即觀察和分析學(xué)生在課堂活動(dòng)中的每一個(gè)具體行為再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)探討“教師應(yīng)該怎么教”這樣一個(gè)思路,，達(dá)到改進(jìn)教師的教學(xué)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（5）要注意克服浮躁心理,，推進(jìn)研究不斷深入,。在課例研究過(guò)程中不要滿足于找到問(wèn)題的一些癥狀或是總結(jié)了一兩點(diǎn)小策略層面的成果，而是要對(duì)新的有價(jià)值的問(wèn)題保持一種持續(xù)的狀態(tài),，進(jìn)一步開(kāi)展深入研究,，形成有價(jià)值的研究成果。