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單元整合教學(xué)設(shè)計流程篇一

語文整合性教學(xué)是根據(jù)新課程教材觀的示范性,，也就是把教材看做引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,、分析、理解事物并進(jìn)行反思,，在教學(xué)過程中教師以學(xué)生己有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ),，根據(jù)教科書所提供的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排,，從而使之適合學(xué)生需要,，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)的做法,，將語文教學(xué)活動轉(zhuǎn)換為師生共同開發(fā),、運用教材的一種互動、共生的動態(tài)過程,。在某種意義上實現(xiàn)了從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變,。

單元整合是語文整合性教學(xué)的方法之一。人教版語文七年級下冊第五單元以探險為話題,，由《偉大的悲劇》《荒島余生》《壁上地球之巔》和《真正的英雄》四篇課文組成,。這四篇課文內(nèi)容豐富，主題明確,，人物刻畫鮮明,。但如何在短短兩節(jié)課的時間內(nèi)通過整合設(shè)計完成本單元快速默讀課文,、抓住主要信息,、概括內(nèi)容要點的教學(xué)任務(wù)呢?一、單元整合教學(xué)的設(shè)計思路(一)適當(dāng)取舍,，凸顯學(xué)法指導(dǎo)

四篇課文包含了豐富的學(xué)習(xí)資源,，可教學(xué)的要點也很多,。因此，在進(jìn)行單元整合設(shè)計時,，要善于取舍,。在短短兩節(jié)課的時間內(nèi)，要求學(xué)生首先了解文章主要內(nèi)容,，其次概述英雄人

第 1 頁 物的主要事跡,，最后動手寫作，再現(xiàn)英雄人物的動人事跡,。要完成這些任務(wù),，必須另辟蹊徑，采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，以求出奇制勝,。七年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了利用人物描寫分析人物精神品質(zhì)的方法,，所以此次不再把這點作為教學(xué)重點,，而學(xué)會運用跳讀法快速獲取信息成為這次設(shè)計的重點之一。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價略讀,，重在考查能否把握閱讀材料的大意,；評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息,。這次的學(xué)法指導(dǎo)一一跳讀法,，屬于快讀法之一，著重培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力,。

那么,，如何指導(dǎo)學(xué)生運用跳讀法學(xué)習(xí)課文昵?學(xué)習(xí)這四篇課文該從什么角度切入呢?

(二)主題切入，兩條線索貫串四篇課文從不同角度回答了誰是真正的英雄的問題,。這個主題內(nèi)容學(xué)生通過瀏覽課文就可掌握,，所以選擇從這個角度切入。這是單元整合的第一條線索：主題的整合,。四篇文章篇幅都比較長,，內(nèi)容容量大，信息繁多,，如何在短短的兩節(jié)課內(nèi)快速把握文章的主要內(nèi)容呢?無疑,，運用跳讀法閱讀課文是比較恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@就構(gòu)成了單元整合的另一條線索：跳讀方法的指導(dǎo),。至此,，整合的思路已經(jīng)清晰，兩條線索貫串始終。一條線索是主題內(nèi)容：誰是真正的英雄,。教學(xué)分為三個環(huán)節(jié):1.初讀課文,，認(rèn)識英雄;2.細(xì)讀課文，品味英雄;3.第 2 頁 回顧課文,，記住英雄,。另一條線索是讀法寫法指導(dǎo):跳讀課文，抓住關(guān)鍵語段,，概括內(nèi)容一跳讀主要人物,，抓住語，概括主要事件一跳讀演講文段,，品味敘述語言,，仿寫英雄事跡。那么,，問題出現(xiàn)了：這兩條線索是否有主次之分呢?我們進(jìn)行如下分析：

四篇文章內(nèi)容豐富,、容易理解，但篇幅較長,，如何在有限時間內(nèi)迅速獲取有效信息成為教學(xué)難點之一,。采用跳讀的閱讀方法，正是要培養(yǎng)學(xué)生從大量信息中提取有效信息的能力,。所以在教學(xué)中,，以跳讀的方法指導(dǎo)為主線，以主題內(nèi)容的梳理為輔線,，把四篇課文整合為一體,，兩條線索貫串始終，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在閱讀中運用跳讀的方法,，首先抓住關(guān)鍵語段，迅速梳理故事情節(jié);然后抓住語,，體會刻畫人物的方法,，從而以閱讀促進(jìn)寫作；在寫作中細(xì)讀文本,，再現(xiàn)英雄人物的感人事跡,，以寫作深化閱讀，整堂課閱讀寫作有機(jī)結(jié)合,，融為一體,。

(三)以讀促寫，閱讀與寫作相結(jié)合第二環(huán)節(jié)是以前兩個環(huán)節(jié)中提取的主要信息為寫作素材進(jìn)行仿寫練習(xí),。這一環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)中所學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容的進(jìn)一步概括和加工,，并通過仿寫練習(xí)提高學(xué)生的寫作能力,。

第三環(huán)節(jié)的教學(xué)有以下三個預(yù)設(shè)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)運用排比段落，在表達(dá)上增強(qiáng)語言的氣勢,，內(nèi)容上加深對英雄的無比崇

第 3 頁 敬之情;二是運用前兩個環(huán)節(jié)所提取的主要信息積累寫作素材解決寫作時無米下鍋的惱人問題;三是進(jìn)行寫作訓(xùn)練，再次回顧文本,，概括文本要點,，理清主要內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)運用不同的語言表達(dá)形式,，提高寫作能力,，從而達(dá)到閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。

教材不僅是閱讀教學(xué)的示范文本,，同時也是寫作教學(xué)的示范文本,。日常教學(xué)中，我們有時不辭辛苦地從課外尋找例文,，卻忘記了教材所選文章大都文質(zhì)兼美,。有效地發(fā)掘教材的寫作示范功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的整合寫作訓(xùn)練,，是提升學(xué)生寫作能力的有效做法之一,。

第 4 頁

單元整合教學(xué)設(shè)計流程篇二

單元整合教學(xué)設(shè)計反思

來源：語文網(wǎng)

作者：匿名

語文整合性教學(xué)是根據(jù)新課程教材觀的"示范性"，也就是把教材看做引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、生活學(xué)習(xí),、人格建構(gòu)的一種范例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,、分析,、理解事物并進(jìn)行反思，在教學(xué)過程中教師以學(xué)生己有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ),，根據(jù)教科書所提供的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實際需要,，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，從而使之適合學(xué)生需要,，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法,。這樣的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)的做法，將語文教學(xué)活動轉(zhuǎn)換為師生共同開發(fā),、運用教材的一種互動,、共生的動態(tài)過程。在某種意義上實現(xiàn)了從"教教材"到"用教材教"的轉(zhuǎn)變,。單元整合是語文整合性教學(xué)的方法之一,。人教版語文七年級下冊第五單元以"探險"為話題，由《偉大的悲劇》《荒島余生》《壁上地球之巔》和《真正的英雄》四篇課文組成,。這四篇課文內(nèi)容豐富,，主題明確,，人物刻畫鮮明。但如何在短短兩節(jié)課的時間內(nèi)通過整合設(shè)計完成本單元快速默讀課文,、抓住主要信息,、概括內(nèi)容要點的教學(xué)任務(wù)呢?

一、單元整合教學(xué)的設(shè)計思路 (一)適當(dāng)取舍,，凸顯學(xué)法指導(dǎo)

四篇課文包含了豐富的學(xué)習(xí)資源,，可教學(xué)的要點也很多。因此,，在進(jìn)行單元整合設(shè)計時,，要善于取舍。在短短兩節(jié)課的時間內(nèi),，要求學(xué)生首先了解文章主要內(nèi)容,，其次概述英雄人物的主要事跡，最后動手寫作,，再現(xiàn)英雄人物的動人事跡,。要完成這些任務(wù)，必須另辟蹊徑,，采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，以求出奇制勝。七年級的學(xué)生,，已經(jīng)掌握了利用人物描寫分析人物精神品質(zhì)的方法,，所以此次不再把這點作為教學(xué)重點，而學(xué)會運用跳讀法快速獲取信息成為這次設(shè)計的重點之一,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價略讀,，重在考查能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力,，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息,。這次的學(xué)法指導(dǎo)一一跳讀法，屬于快讀法之一,，著重培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力,。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生運用跳讀法學(xué)習(xí)課文昵?學(xué)習(xí)這四篇課文該從什么角度切入呢?(二)主題切入,，兩條線索貫串

四篇課文從不同角度回答了"誰是真正的英雄"的問題,。這個主題內(nèi)容學(xué)生通過瀏覽課文就可掌握，所以選擇從這個角度切入,。這是單元整合的第一條線索：主題的整合,。四篇文章篇幅都比較長，內(nèi)容容量大,，信息繁多,，如何在短短的兩節(jié)課內(nèi)快速把握文章的主要內(nèi)容呢?無疑,，運用跳讀法閱讀課文是比較恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@就構(gòu)成了單元整合的另一條線索：跳讀方法的指導(dǎo),。至此,，整合的思路已經(jīng)清晰，兩條線索貫串始終,。一條線索是主題內(nèi)容：誰是真正的英雄,。教學(xué)分為三個環(huán)節(jié):1.初讀課文，認(rèn)識英雄;2.細(xì)讀課文,，品味英雄;3.回顧課文，記住英雄,。另一條線索是讀法寫法指導(dǎo):跳讀課文,，抓住關(guān)鍵語段，概括內(nèi)容一跳讀主要人物,，抓住關(guān)鍵詞語,，概括主要事件一跳讀演講文段，品味敘述語言,，仿寫英雄事跡,。那么，問題出現(xiàn)了：這兩條線索是否有主次之分呢?我們進(jìn)行如下分析： 四篇文章內(nèi)容豐富,、容易理解,，但篇幅較長，如何在有限時間內(nèi)迅速獲取有效信息成為教學(xué)難點之一,。采用跳讀的閱讀方法,，正是要培養(yǎng)學(xué)生從大量信息中提取有效信息的能力。所以在教學(xué)中,，以跳讀的方法指導(dǎo)為主線,，以主題內(nèi)容的梳理為輔線，把四篇課文整合為一體,，兩條線索貫串始終,，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在閱讀中運用跳讀的方法,，首先抓住關(guān)鍵語段,，迅速梳理故事情節(jié);然后抓住關(guān)鍵詞語，體會刻畫人物的方法,，從而以閱讀促進(jìn)寫作,；在寫作中細(xì)讀文本，再現(xiàn)英雄人物的感人事跡,，以寫作深化閱讀,，整堂課閱讀寫作有機(jī)結(jié)合,，融為一體,。(三)以讀促寫，閱讀與寫作相結(jié)合第二環(huán)節(jié)是以前兩個環(huán)節(jié)中提取的主要信息為寫作素材進(jìn)行仿寫練習(xí),。這一環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)中所學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容的進(jìn)一步概括和加工，并通過仿寫練習(xí)提高學(xué)生的寫作能力,。第三環(huán)節(jié)的教學(xué)有以下三個預(yù)設(shè)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)運用排比段落,，在表達(dá)上增強(qiáng)語言的氣勢，內(nèi)容上加深對英雄的無比崇敬之情;二是運用前兩個環(huán)節(jié)所提取的主要信息積累寫作素材解決寫作時無米下鍋的惱人問題;三是進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，再次回顧文本,，概括文本要點，理清主要內(nèi)容,，同時學(xué)習(xí)運用不同的語言表達(dá)形式,，提高寫作能力，從而達(dá)到閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合,。

教材不僅是閱讀教學(xué)的示范文本,，同時也是寫作教學(xué)的示范文本。日常教學(xué)中,，我們有時不辭辛苦地從課外尋找例文,，卻忘記了教材所選文章大都文質(zhì)兼美。有效地發(fā)掘教材的寫作示范功能,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的整合寫作訓(xùn)練,，是提升學(xué)生寫作能力的有效做法之一。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是閱讀與寫作相結(jié)合的一次有效嘗試,，為大家的實踐教學(xué)提供了一個可資探討的范例,。

我過去寫過一篇《語文老師可以向唱歌老師學(xué)習(xí)教法》主要講閱讀教學(xué)，發(fā)表于1993年1月《小學(xué)教學(xué)》,。時隔14年我又來寫一篇《教小學(xué)生作文可以向圖畫老師學(xué)習(xí)》,，是專門談作文的。

“作文”這個概念其實是非常廣闊的,。從低到高,可以有許多層次.嬰幼兒呀呀學(xué)語,，學(xué)詞匯，學(xué)說話是作文的準(zhǔn)備（口語表達(dá)）,；認(rèn)字后寫留言條,，寫日記，寫信,，寫筆記,，……是書面表達(dá)，是作文,；寫報告,，寫合同,，寫廣告，是作文,；寫短文,，寫小說，寫劇本是作文,；寫學(xué)術(shù)報告,、博士論文也是作文；寫《紅樓夢》,、《史紀(jì)》更是作文,。那么我們小學(xué)生作文是什么樣的作文呢？這個問題搞不清,，作文教學(xué)就會打亂仗?，F(xiàn)在我國小學(xué)生作文教學(xué)就是在這個問題上出了問題。

這個問題是什么,？是小學(xué)生作文的性質(zhì)問題,，如何界定的問題,。正確的界定：小學(xué)生作文是習(xí)作,。可以有幾個參照：

葉圣陶先生的話：“小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感,，了無隔閡,；樸實說理，不生謬誤,。至于修詞之工,，謀篇之巧，初非必要之需求,。能之固佳,，不能亦不為病?！?《葉圣陶論小學(xué)作文教學(xué)》第3頁）“習(xí)作一課,，我謂宜認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴之,。標(biāo)的為何,？文理通順而己?！槲睦硗?，習(xí)作課即為成功。至于思想之高深,，意境之超妙,，皆關(guān)系于學(xué)養(yǎng),，習(xí)作課所不克任也?！保ㄍ?，第4頁）“小學(xué)生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識,、思想,、語言等方面的積累?！保ㄍ瑫?，第9頁）。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》“總目標(biāo)”中關(guān)于習(xí)作要求寫著：“能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作,?！?/p>

以上可以看出小學(xué)生作文是習(xí)作，是練習(xí),，是訓(xùn)練,，是練筆；不是成人的寫作,、著作,、文學(xué)創(chuàng)作、科學(xué)論著,。是最初步,、最淺近的文字表達(dá)。它必然是幼稚的,，初級的,，甚至是錯誤百出的。它是一個過程,，由不通到通,、由不好到好的過程，而且是緩慢的過程（一般如此,，個別有天才的例外）——達(dá)六年之久,。最后基本達(dá)到標(biāo)的,達(dá)到及格，就可畢業(yè),。拿錯別字來說,，根據(jù)我數(shù)十年實驗，錯別字全班達(dá)到0.4%是我所見最高的水平。即使這樣的“鳳毛麟角”,，也還有錯別字,。更不要說思想性、科學(xué)性,、藝術(shù)性了,。以后還有初中、高中……的練習(xí),，再去提高,。

說清楚這一點為什么重要呢？因為“打亂仗”會干擾基礎(chǔ)訓(xùn)練,，會模糊目標(biāo),，減低效率?！敖讨?，貴以專”嘛,！因為這樣過于拔高,，是拔苗助長，增加難度,，使學(xué)生為難,，以致害怕，喪失興趣和信心,，自然影響學(xué)習(xí)效果,。飯要一口一口吃,，路要一步一步走,，哪能一口吃成大胖子，不會走就要人家跑呢,？

現(xiàn)在是普遍弄不清楚這一點,。試看報刊上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)生作文的文章有多少是說到點子上的？無限拔高有之,，引用創(chuàng)作理論有之,，優(yōu)秀作文越來越奇并作為目標(biāo)有之；卻很少講怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫通文章的,，避免病句的,，減少錯別字的，學(xué)會格式的……那些“高深”文章作者的意圖是好的,，可惜早了一點,，高了一點。須知我們教的是七八歲的娃娃,！怎樣教小學(xué)生作文,，我覺得可以學(xué)一學(xué)圖畫老師,。

圖畫老師讓一二年級學(xué)生畫畫，先要教坐姿,、執(zhí)筆姿勢,，怎樣運筆，怎樣用色,，怎樣構(gòu)圖……從最基本的入手,。教作文也該先讓學(xué)生認(rèn)字，認(rèn)詞,，用詞造句說話,，知道怎樣才是一個句子，標(biāo)點是干什么用的,，怎樣用……總之,，要從最基礎(chǔ)抓起，抓好,。

圖畫老師要教小學(xué)生畫自己熟悉的,、認(rèn)識的實物，一般不畫沒有見過的東西（想像畫宜靠后）,。寫作文就要寫學(xué)生熟悉的人,、物、事,。

圖畫老師要根據(jù)年級,、年齡、各人的基礎(chǔ)來定訓(xùn)練項目,、目標(biāo),，不提過高的要求。也該隨年級,、年齡來安排訓(xùn)練目標(biāo),，循序漸進(jìn)，因材施教,。

圖畫老師要讓學(xué)生動筆前先觀察,，先構(gòu)思。也要讓學(xué)生先觀察實物（如果寫觀察作文）,，先調(diào)查了解,，看清楚了，想清楚了再動筆,，不可逾越準(zhǔn)備階段,。

圖畫老師要讓學(xué)生先構(gòu)草圖，改草圖，再逐步畫出圖畫,。也要先讓學(xué)生寫提綱,，認(rèn)真構(gòu)思，不要急于動筆,。如果能讓老師看一看改一改提綱再動筆,，更好。圖畫老師對學(xué)生的畫總是鼓勵,，說有進(jìn)步,，并提出不足，幫助改圖,，改色,。也要鼓勵學(xué)生敢寫，有進(jìn)步,，并幫助修改,。

圖畫老師常從臨摹開始，但逐步要求達(dá)到自己創(chuàng)作,，有個性,，不贊成只會臨摹，依樣畫葫蘆,。也可以模仿課文中的詞句,，但逐步要求達(dá)到有個性，有特色,，不許抄襲,。

最后，圖畫老師都會畫畫,，都能示范,。教作文的老師自己也必須會作文，會示范,，會鑒賞,，會批改,。

說了那么多,，其實是一個意思：

作文是一種技能訓(xùn)練，技能是要靠學(xué)習(xí)者自己下功夫,，循序訓(xùn)練,反復(fù)訓(xùn)練,，自我領(lǐng)悟，自我體會,，逐步掌握的,。而且各人不同。教作文好比教人畫畫，教人騎自行車,，教人游泳,心急不得,弄得學(xué)習(xí)者很為難,，甚至不想學(xué)，不想寫了,，那不進(jìn)了死胡同,？想一想兒童是怎樣學(xué)會說話的？要經(jīng)過多少年,！用嘴說話難,，用筆用漢字說話更難，要體諒學(xué)生,，用心去幫他,。這里關(guān)鍵是兩個字，一個是“懂”,，懂得作文是怎么一回事;一個是“愛”,，要愛學(xué)生，設(shè)身處地地為孩子著想,，愛護(hù)小苗順利成長,。

單元整合教學(xué)設(shè)計流程篇三

單元整合教學(xué)設(shè)計反思

語文整合性教學(xué)是根據(jù)新課程教材觀的示范性，也就是把教材看做引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、生活學(xué)習(xí),、人格建構(gòu)的一種范例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,、分析,、理解事物并進(jìn)行反思，在教學(xué)過程中教師以學(xué)生己有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ),，根據(jù)教科書所提供的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實際需要,，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，從而使之適合學(xué)生需要,，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法,。這樣的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)的做法，將語文教學(xué)活動轉(zhuǎn)換為師生共同開發(fā),、運用教材的一種互動,、共生的動態(tài)過程。在某種意義上實現(xiàn)了從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變,。

單元整合是語文整合性教學(xué)的方法之一,。人教版語文七年級下冊第五單元以探險為話題，由《偉大的悲劇》《荒島余生》《壁上地球之巔》和《真正的英雄》四篇課文組成,。這四篇課文內(nèi)容豐富,，主題明確,，人物刻畫鮮明。但如何在短短兩節(jié)課的時間內(nèi)通過整合設(shè)計完成本單元快速默讀課文,、抓住主要信息,、概括內(nèi)容要點的教學(xué)任務(wù)呢? 一、單元整合教學(xué)的設(shè)計思路(一)適當(dāng)取舍,，凸顯學(xué)法指導(dǎo)

四篇課文包含了豐富的學(xué)習(xí)資源,，可教學(xué)的要點也很多。因此,，在進(jìn)行單元整合設(shè)計時,，要善于取舍。在短短兩節(jié)課的時間內(nèi),，要求學(xué)生首先了解文章主要內(nèi)容,，其次概述英雄人物的主要事跡，最后動手寫作,，再現(xiàn)英雄人物的動人事跡,。要完成這些任務(wù)，必須另辟蹊徑,，采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，以求出奇制勝。七年級的學(xué)生,，已經(jīng)掌握了利用人物描寫分析人物精神品質(zhì)的方法,，所以此次不再把這點作為教學(xué)重點，而學(xué)會運用跳讀法快速獲取信息成為這次設(shè)計的重點之一,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價略讀,，重在考查能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力,，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息,。這次的學(xué)法指導(dǎo)一一跳讀法，屬于快讀法之一,，著重培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力,。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生運用跳讀法學(xué)習(xí)課文昵?學(xué)習(xí)這四篇課文該從什么角度切入呢?(二)主題切入,，兩條線索貫串

四篇課文從不同角度回答了誰是真正的英雄的問題,。這個主題內(nèi)容學(xué)生通過瀏覽課文就可掌握，所以選擇從這個角度切入,。這是單元整合的第一條線索：主題的整合,。四篇文章篇幅都比較長，內(nèi)容容量大,，信息繁多,，如何在短短的兩節(jié)課內(nèi)快速把握文章的主要內(nèi)容呢?無疑，運用跳讀法閱讀課文是比較恰當(dāng)?shù)姆椒?，這就構(gòu)成了單元整合的另一條線索：跳讀方法的指導(dǎo),。至此，整合的思路已經(jīng)清晰,，兩條線索貫串始終,。一條線索是主題內(nèi)容：誰是真正的英雄。教學(xué)分為三個環(huán)節(jié):1.初讀課文,，認(rèn)識英雄;2.細(xì)讀課文,，品味英雄;3.回顧課文，記住英雄,。另一條線索是讀法寫法指導(dǎo):跳讀課文,，抓住關(guān)鍵語段，概括內(nèi)容一跳讀主要人物,，抓住語,，概括主要事件一跳讀演講文段，品味敘述語言,，仿寫英雄事跡,。那么，問題出現(xiàn)了：這兩條線索是否有主次之分呢?我們進(jìn)行如下分析：

四篇文章內(nèi)容豐富,、容易理解,，但篇幅較長，如何在有限時間內(nèi)迅速獲取有效信息成為教學(xué)難點之一,。采用跳讀的閱讀方法,，正是要培養(yǎng)學(xué)生從大量信息中提取有效信息的能力。所以在教學(xué)中,，以跳讀的方法指導(dǎo)為主線,，以主題內(nèi)容的梳理為輔線，把四篇課文整合為一體,，兩條線索貫串始終,，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在閱讀中運用跳讀的方法,，首先抓住關(guān)鍵語段,，迅速梳理故事情節(jié);然后抓住語，體會刻畫人物的方法,，從而以閱讀促進(jìn)寫作,；在寫作中細(xì)讀文本，再現(xiàn)英雄人物的感人事跡,，以寫作深化閱讀,，整堂課閱讀寫作有機(jī)結(jié)合,，融為一體。

(三)以讀促寫,，閱讀與寫作相結(jié)合第二環(huán)節(jié)是以前兩個環(huán)節(jié)中提取的主要信息為寫作素材進(jìn)行仿寫練習(xí),。這一環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)中所學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容的進(jìn)一步概括和加工，并通過仿寫練習(xí)提高學(xué)生的寫作能力,。

第三環(huán)節(jié)的教學(xué)有以下三個預(yù)設(shè)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)運用排比段落,，在表達(dá)上增強(qiáng)語言的氣勢，內(nèi)容上加深對英雄的無比崇敬之情;二是運用前兩個環(huán)節(jié)所提取的主要信息積累寫作素材解決寫作時無米下鍋的惱人問題;三是進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，再次回顧文本,，概括文本要點，理清主要內(nèi)容,，同時學(xué)習(xí)運用不同的語言表達(dá)形式,，提高寫作能力，從而達(dá)到閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合,。

教材不僅是閱讀教學(xué)的示范文本,，同時也是寫作教學(xué)的示范文本。日常教學(xué)中,，我們有時不辭辛苦地從課外尋找例文,，卻忘記了教材所選文章大都文質(zhì)兼美。有效地發(fā)掘教材的寫作示范功能,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的整合寫作訓(xùn)練,，是提升學(xué)生寫作能力的有效做法之一。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是閱讀與寫作相結(jié)合的一次有效嘗試,，為大家的實踐教學(xué)提供了一個可資探討的范例,。

單元整合教學(xué)設(shè)計流程篇四

《媽媽》單元整合教學(xué)設(shè)計 單元教材內(nèi)容分析：

本單元圍繞“媽媽”這個主題選編了兩篇主體課文和一個“語文天地”?！秼寢尩膼邸肥且皇變和?。這首詩選擇了五個生活片段，前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子,，在雨天為孩子送傘,，抱孩子去醫(yī)院幾個生活細(xì)節(jié)上給孩子無私的愛，后兩節(jié),，媽媽的愛體現(xiàn)在對“我”思想成長的關(guān)懷和幫助上,，同時也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。全詩充滿親情愛意,，樸實無華,、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩歌語言,，密切地聯(lián)系孩子的生活實際,，致力于引導(dǎo)學(xué)生理解母親,，體驗?zāi)笎郏惺苡H情,?！秲鹤觽儭肥且粋€故事,，故事的前半部分寫媽媽們垮孩子,，后半部分寫媽媽們的孩子的表現(xiàn)。整個故事的內(nèi)容簡單明了,，學(xué)生讀起來容易理解,，其中蘊涵著一個深刻的道理：真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，愿盡自己的力量幫助媽媽,。愛,，是相互的?！罢Z文天地”安排了比較形近字,、詞語搭配、學(xué)寫比喻句,、閱讀,、口語交際等練習(xí)，自讀課文《塘鵝媽媽》,、口語交際“夸媽媽”,、活動“給媽媽過節(jié)”以及“金鑰匙”學(xué)習(xí)寫日記等內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛,，感悟親情，初步懂得母愛的偉大和無私,，用自己的愛回報媽媽,。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識漢語拼音字母，借助工具書,，運用多種方法預(yù)習(xí)課文,，自主識字18個，會寫生字14個,。

2.閱讀課文,，理解課文內(nèi)容；正確,、流利有感情地朗讀課文,。

3.練習(xí)積累好詞佳句，感受好詞佳句的表達(dá)作用,。

4.在閱讀中要尊敬和熱愛自己的母親,，從小學(xué)會感恩,。

5.練習(xí)仿寫詩歌和寫日記，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,。 單元學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)

1,、2、5

單元學(xué)習(xí)難點：養(yǎng)成預(yù)習(xí)和寫日記的習(xí)慣,。單元教法與學(xué)法設(shè)計：

1.繼續(xù)從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生運用多種識字方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.教學(xué)中仍舊要結(jié)合低段教學(xué)的重點要求,，以識字和寫字作為教學(xué)的重點,。

3.在教學(xué)《媽媽的愛》一文時，要將朗讀訓(xùn)練作為重點,，將識字與閱讀理解結(jié)合,，通過默讀理解體會想象的比喻，感受母愛的偉大,。同時,，在閱讀訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解、朗讀和評價的能力,。

4.在教學(xué)《兒子們》一文的特點,，教學(xué)時通過抓住人物對話和三個孩子的不同表現(xiàn)，運用對比教學(xué)法和分角色朗讀,，評價讀等方式讓孩子們明白要盡自己的能力關(guān)心和幫助媽媽才是真正的愛媽媽,。結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練，生字教學(xué),，組織學(xué)生查字典比賽,，抓住比喻句進(jìn)行體會，感悟語言的魅力,。

5.在語文天地的教學(xué)過程中,，重點抓住“訓(xùn)練”和“實踐活動”這兩個方面落實語文知識和語文技能的培養(yǎng)。在訓(xùn)練中鞏固學(xué)生對拼音知識的復(fù)習(xí),，認(rèn)識漢語拼音字母,，結(jié)合描一描、寫一寫培養(yǎng)學(xué)生帶著分析的眼光去感受漢字的優(yōu)美,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。從“照樣子寫一寫”中進(jìn)一步認(rèn)識形聲字的特點；從“連一連”體會詞語的正確搭配,。結(jié)合“照樣子說一說”,，掌握基本的句式；從自主閱讀和語文實踐活動中去感受母愛的偉大，懂得如何去愛自己的父母,。

6.結(jié)合金鑰匙欄目進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣和能力,。 教學(xué)課時：6課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：自讀課文《塘鵝媽媽》，口語交際,，金鑰匙,。教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)默讀課文《塘鵝媽媽》，知道塘鵝媽媽為什么閉緊嘴 巴不說話,。體會塘鵝媽媽對孩子的愛,。2.學(xué)習(xí)口語交際《夸我們的媽媽》。3.學(xué)習(xí)“金鑰匙”,。教學(xué)重點：

學(xué)生自讀體會課文思想感情,，練習(xí)默讀,。教學(xué)難點：

口語交際真正做到“交際”而不是各說各話,。教學(xué)過程：

一、讀一讀《塘鵝媽媽》,。

1.學(xué)生默讀課文,，自己解決生字。 2.交流自己學(xué)會的生字,。3.師介紹塘鵝,。

4.分角色練習(xí)朗讀短文，思考并討論塘鵝媽媽為什么閉緊 嘴巴不說話,。

5.引導(dǎo)學(xué)生嘗試緊閉嘴巴,，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋 味，體會塘鵝媽媽的心情,。

二,、口語交際：夸夸我們的媽媽。

1.分小組議自己的媽媽,，夸自己的媽媽,。 2.組內(nèi)代表匯報。

3.集體交流,，及時評價,。

三、

（第2——3課時）教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。 2.會認(rèn)生字9個,，會寫生字10個。

3.在讀中體味母愛的無私、偉大與永恒,，增強(qiáng)愛父母,、回 報父母關(guān)愛的意識。

4.嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段,。 教學(xué)重點：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生體會到母愛是無私的,。教學(xué)難點：

體會感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽愛我們那樣,，去愛我們的媽媽,。教學(xué)方法：朗讀法、討論法

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景體會媽媽無私的愛,。教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)內(nèi)容安排：

1.讀準(zhǔn)生字,、詞語的讀音，讀通詩歌,。 2.悟讀體味詩歌,，有感情地朗讀。

3.學(xué)習(xí)優(yōu)美的詩歌語言,，進(jìn)行仿說練習(xí),。 教學(xué)建議： 1.這首詩選取了五個生活片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子的無私的愛,，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛,。這些生活細(xì)節(jié)，幾乎發(fā)生在每個家庭,，每個孩子都經(jīng)歷過,，正因為司空見慣，所以孩子容易忽略,。因此閱讀時要引導(dǎo)孩子想想,，媽媽做這些“小”事容易嗎？

2.后兩節(jié),，媽媽的愛體現(xiàn)在對“我”思想成長的關(guān)懷和幫助上,，可以讓學(xué)生自己說說，媽媽教導(dǎo)你時,，你有什么想法,？是怎樣做的？最好怎么做,？ 3.引導(dǎo)學(xué)生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當(dāng)?shù)淖龇?。關(guān)于這一點可以組織一次學(xué)生和媽媽談心的活動，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長,，組織家長討論,。

4.對于個別失去媽媽缺少母愛的同學(xué)，老師要特別給以關(guān)注,，與他們單獨交談,，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文 中媽媽的愛是一樣的,。

教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡,、課件（沒條件的學(xué)校可用錄音帶或u盤播放歌曲）第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字,，認(rèn)識9個字,。能正確讀寫由生字組成的詞語。2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。3.初讀課文,，感知母愛的無私與偉大,。教學(xué)重難點：識字，有感情地朗讀課文,。教具準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)過程：

一,、抓住字眼? 談話揭題,。

1.師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么,？指名回答(爸爸媽媽的愛,、老師對學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛,、愛勞動,、愛祖國??)教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大,、最無私的愛那就是媽媽的愛,。今天，我們走進(jìn)課《媽媽的愛》這一課,，補(bǔ)充板書：媽媽的,，并齊讀課題，“媽媽”讀得親切,、甜美,。

（意圖：學(xué)生在導(dǎo)入時融情入境，談到愛的話題，無人不感到心里溫暖,。增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2.媽媽的愛是什么,？只要同學(xué)們認(rèn)真讀，細(xì)心想,，一定能找到,。

二、初步感知,，激發(fā)情感

1.師范讀課文,，學(xué)生一邊聽一邊想：媽媽的愛在哪里？你是從哪兒找到的,？（媽媽的愛是清涼的風(fēng),、媽媽的愛是遮雨的傘、媽媽的愛是滴落的淚,、媽媽的愛是甜甜的吻）2.學(xué)生試著自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字,，新詞和長句子要多讀幾遍,。3.畫出課文中的生字，用已掌握的方法識字,。

（意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,，鼓勵學(xué)生利用自己掌握的方法記字、認(rèn)字,，并在小組內(nèi)互相交流,，促進(jìn)學(xué)生間的合作。）

4.交流識字方法,，重點指導(dǎo)“熱”的識記方法,。 5.檢查學(xué)情及時反饋。

（1）開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀,。

（2）自由讀文,，分小組討論：課文中把媽媽的愛比做什么?（3）指名說一說，師相機(jī)歸納并板書,。

6.帶著對媽媽的感激之情,，自由、盡情地朗讀自己喜歡的小節(jié),，讀出媽媽對我的愛,。 7.指名讀最喜歡的小節(jié)，說說為什么喜歡,？ 8.評一評誰讀得好,，好在哪里,？

三、指導(dǎo)學(xué)生書寫 1.出示生字卡片,。

2.讓學(xué)生說說自己認(rèn)識哪個字,，可以給它口頭組詞。 3.教師重點指導(dǎo)：

透：先內(nèi)后外,，第六筆是橫折折折鉤,。

摸：左窄右寬，最后一筆是捺,，不能寫成點,。

4.請學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置。指名說說哪些地方是需要注意的,。5.教師在田字格中范寫,。抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。6.學(xué)生在書上的田字格中仿寫,。

四,、作業(yè)布置 1.認(rèn)真書寫生字；

2.正確流利有感情地朗讀課文,。 第二課時

教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確讀出要求學(xué)會的詞語,。2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.正確理解詩的內(nèi)容，并能學(xué)著通過生活中具體的小事來表達(dá)母愛的方法說一說,。 4.在讀中體會母愛的無私,、偉大與永恒，增強(qiáng)愛父母,、回報父母關(guān)愛的意識。5.嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段,。教學(xué)重難點：

通過對課文的朗讀品讀感受母愛,，并激發(fā)愛母親的愿望。教學(xué)方法：

閱讀法,、情境教學(xué)法,、情感教學(xué)法、多媒體教學(xué)手段（有條件的學(xué)校）教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，再現(xiàn)母愛

1.課前播放錄音《世上只有媽媽好》。

2.正如歌中所唱的,，世上只有媽媽好,，有媽的孩子像塊寶,，我們從小到大，媽媽付出了很多心血,，這就是媽媽的愛,。這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《媽媽的愛》,，請同學(xué)們打開課本第8頁,，師板書課題：媽媽的愛

（設(shè)計意圖：用兒童熟悉的歌曲導(dǎo)入新課，讓學(xué)生馬上進(jìn)入 愛的情境,。）

二,、初讀課文，感受母愛

1.自己在前三個小節(jié)里選一節(jié)自己最喜歡的,，自己去美美地

讀,。等一會兒在學(xué)習(xí)小組里讀給同伴聽，并告訴小伙伴你為什么 最喜歡這一小節(jié),。

2.自讀,，小組里匯報交流。（教師巡視,，了解情況,，指導(dǎo)。）（設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的一小節(jié)去讀,，去體 會,，意在把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，也更容易喚起學(xué)生自身的情 感體驗,。）

3.全班匯報交流,。

（１）選了第一小節(jié)的同學(xué)舉手。請一生讀給大家聽,，然后 告訴大家選擇的理由,。

?a:（追問）從哪兒讀出了媽媽很愛我？“很熱很熱”“濕透”“清涼的風(fēng)”——從這些詞里你體會到了什么,？體會媽媽不顧勞累,，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛,。（追問）“濕透了”,，想象一下，媽媽當(dāng)時的感受,，媽媽為什么會“濕透了”,？我呢，（媽媽寧愿自己熱著,，也不要我受熱,，那一陣陣清涼的風(fēng)就是媽媽無私的愛）（追問）天熱時,，你的媽媽是怎樣做的？聯(lián)系生活,，加深體會,。b:請生讀,，生評價,，再讀,，再評,，齊讀，誦讀,。

（讀時讓學(xué)生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情,。）

（２）選讀第二小節(jié)的孩子，誰來讀給大家聽,。其余學(xué)生認(rèn)真聽,，評一評他哪兒讀得好？師點評,。

a:（看圖追問）多么熟悉而又感人的場面啊，在雨中,，媽媽寧愿自己淋著,，一身冰涼，卻為我撐起一把遮雨的傘。告訴老師，你的媽媽呢？體會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧,。

b:生練讀，個體表演讀，齊讀,，誦讀。要求學(xué)生讀出一定的語氣,，感受媽媽的愛是那樣真摯,。

（３）當(dāng)學(xué)生匯報到第三小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情,，從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”,？然后有感情地朗讀，練讀,、賽讀,、師通過點評引導(dǎo)讀出層次,再次體會媽媽偉大的愛。

（４）當(dāng)學(xué)生匯報到第四小節(jié)時,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際,，體會媽媽“責(zé)備的目光”也是愛。（５）學(xué)生匯報到第五小節(jié)時,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際談?wù)?、理解為什么“媽媽的愛是親切的教誨”？然后感情朗讀,。（設(shè)計意圖：通過對文中字詞的理解,，及聯(lián)系實際說說媽媽在這種情況下媽媽還為你做了什么，使學(xué)生能夠更好的體會媽媽對我的愛,。再在學(xué)生自身感悟的基礎(chǔ)上讀出他們的感情,。順勢做好板書）

4.配樂通讀全文, 讓我們共同聆聽、共同感受,、共同分享這偉大的母愛,。

三、聯(lián)系生活,，贊美母愛

1.配樂,、有感情地朗讀全詩。會背的可以背,，還可以加上動作表演出來,。（通過剛才的學(xué)習(xí)，我們?nèi)珪搅藡寢尣恢魂P(guān)愛我們身體的冷暖,，更關(guān)心著我們思想上的生長與進(jìn)步,。媽媽的愛是無私的，是偉大的,。那現(xiàn)在就讓我們帶著對母親這種深厚的感情來試著讀一下這首兒歌,。）

2.學(xué)生從生活中舉例說說媽媽對自己的關(guān)心與愛護(hù)。

（師：同學(xué)們,，無論是天熱,、下雨，還是生病的時候,，媽媽都細(xì)心地照料著我們,，把無私的愛給了我們。其實,，媽媽的愛無處不在,，想一想,，生活中，你的媽媽是怎樣愛你的,？）3.引導(dǎo)學(xué)生把夸媽媽的話,，整理成小詩的樣子說出來。（教師點撥使其語言規(guī)范,。然后,，鼓勵大家?guī)椭鷺?gòu)思在敘事后，加一句“啊,，媽媽的愛是———”,。）（設(shè)計意圖：仿編詩歌對二年級的學(xué)生來說較困難，所以先讓學(xué)生選擇很熟悉的有關(guān)媽媽的愛的事例,，在小組內(nèi)進(jìn)行練說,，可以降低寫話的難度。另外,，學(xué)生在創(chuàng)編的過程中有利于升華情感,，進(jìn)一步加強(qiáng)對媽媽的愛。）?? 4.師

總結(jié)

四,、水到渠成哺母愛（播放音樂《燭光里的的媽媽》）

1.師：是啊,，現(xiàn)在你們的媽媽在你的里眼是年青的漂亮的，他們?yōu)槟阕鲈S許多多的事,，你們都愛自己的媽媽,。可是,，你可曾想過,，隨著歲月的流逝，你們在媽媽的關(guān)愛下一天天的長大天天,，而你的媽媽卻一天天變老,，就象你們的奶奶、外婆那樣,，變成一位白發(fā)蒼蒼的老人,，她不能再為你洗衣做飯，甚至連她自己的事都不能做，到那時,，你還愛她嗎？你能為她做什么,？

2.學(xué)生說說如何報答媽媽,。 3.學(xué)生齊頌媽媽。千言萬語也表達(dá)不完我們對媽媽的愛,，此時讓我們把所有的語言匯成一句話,，讓我們真誠地對他們說一聲：?媽媽，我們永遠(yuǎn)愛您,！現(xiàn)在我們要愛媽媽,，我們要永遠(yuǎn)愛媽媽，讓我們再深情地對媽媽說：?媽媽,，我們永遠(yuǎn)愛您,！

（設(shè)計意圖：情景交融，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼,。）

五,、拓展作業(yè)，表達(dá)母愛,。 小練筆：“三.八”婦女節(jié)就要到了,，請自己制作一張賀卡，把自己編寫的小詩------《媽媽的愛》認(rèn)認(rèn)真真地抄寫在賀卡上,，作為禮物送給媽媽,，好嗎？ 附：板書設(shè)計：

清涼的風(fēng) 遮雨的傘

媽媽的愛滴落的淚 責(zé)備的目光 親切的教誨 兒子們

（第4——5課時）教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀9個生字,，學(xué)會8個生字,。

2.閱讀課文，了解課文內(nèi)容,，知道老爺爺說只看到一個兒子的原因,。 3.有感情地朗讀課文。能將課文內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來,，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子,，懂得愛是相互的。了解愛并不是單純的口頭表達(dá),，孝心要以實際行動表現(xiàn)出來,。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得怎樣做才是真正愛媽媽,。教學(xué)難點：

理解為什么“老爺爺說他好像只看見了一個兒子”,。教學(xué)建議：

1.學(xué)習(xí)這篇課文之前，最好與家長取得聯(lián)系，請他們務(wù)必給自己的孩子表現(xiàn)愛心的機(jī)會,。 2.引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，理解真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量去幫助媽媽,。愛是相互的,。特別通過后半部分理解三個兒子的表現(xiàn)都給媽媽帶來了快樂，但他們的行為卻是有區(qū)別的,，翻跟頭與唱歌也許是表演給媽媽,，也許是得到媽媽的稱贊；幫媽媽提水桶卻是出于關(guān)心媽媽,、體諒媽媽和幫助媽媽,，所以從母子情的角度看，只有第三個兒子才稱得上真正的好兒子,。

3.在處理課后思考題：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子,？要引導(dǎo)學(xué)生不要簡單地肯定一個否定另外兩個，著重引導(dǎo)學(xué)生怎樣做才是媽媽的好孩子,。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言,，反復(fù)朗讀有關(guān)三個孩子表現(xiàn)的句子，體會這樣寫的好處,，但只可意會不可言傳,。

教學(xué)方法：討論法、朗讀法,、聯(lián)系實際法 學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景當(dāng)中來學(xué)習(xí),。教學(xué)課時：兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀9個生字，學(xué)會8個生字,。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力,。 教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力。教具準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題 1.“兒子”，這個字眼在媽媽的心里是神圣的,?？墒牵皨寢尅边@個字眼,，在兒子的心里是怎樣的呢,？“慈母手中線,，游子身上衣”，我們的媽媽都很愛我們,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)媽媽們與兒子的故事——《兒子們》,。2.板書課題，學(xué)生讀題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.請同學(xué)們用自己掌握的識字方法，試著讀課文,，努力把字音讀準(zhǔn),，讀通課文。最好把文中的生詞畫下來,，多讀幾遍,。

2.把生詞讀給讀給同桌聽一聽，不理解的詞語在小組中交流,。

3.請幾名同學(xué)當(dāng)小老師,，生生合作，檢查學(xué)生識字情況,。方法由小老師自己選,，也可以介紹自己的識字經(jīng)驗，一起學(xué)習(xí)生字,。（生生教認(rèn)生字時,，鼓勵學(xué)生用多種方法。）（設(shè)計意圖：《課標(biāo)》要求一二年級孩子要喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的識字方法，有一定獨立識字能力,，字詞教學(xué)又是低年級教學(xué)的重點,，所以隨文識字給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，逐漸培養(yǎng)自學(xué)能力,。）

4.小組匯報學(xué)習(xí)成果,。 5.教師檢查生字詞的認(rèn)讀。

6.請同學(xué)們再讀讀課文,，了解課文大致內(nèi)容,。

（設(shè)計意圖：掃清字詞障礙后，就要引導(dǎo)學(xué)生迅速地把課文讀得正確,、流利,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

三、分析字形,，指導(dǎo)寫字,。

1.教師出示生字卡片，分析字形,，開展組詞比賽活動,。

2.小組交流：每個字提醒大家注意什么，怎樣才能把字寫漂亮,。用怎樣的方法能記住這些生字,。

3.學(xué)生匯報討論情況，教師點評,。 4.教師范寫,，學(xué)生觀察。5.學(xué)生練寫,，教師巡回指導(dǎo),。

四、作業(yè)布置 1.認(rèn)真書寫生字,。

2.正確流利有感情地朗讀課文,。

3.為父母做一些簡單的勞動，減輕父母的負(fù)擔(dān),。 第二課時

教學(xué)目標(biāo)： 1.鞏固,、復(fù)習(xí)生字詞。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣,。 3.理解課文內(nèi)容,，懂得要孝敬父母的道理，懂得愛是相互的,。4.在閱讀中滲透比喻句的學(xué)習(xí),。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得怎樣做才是真正愛媽媽,。教學(xué)難點：

理解為什么“老爺爺說他好像只看見了一個兒子”,。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,，引出課題,。

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》,，知道了我們都有一位愛我們,、疼我們的媽媽,。他們?yōu)榱宋覀兒寥憧啵瞰I(xiàn)著無私的愛,。作為孩子,，我們應(yīng)該怎樣回報父母呢？生交流,。

2.師小結(jié)：你們都能做一些簡單的勞動,，減輕父母的負(fù)擔(dān)，老師很為你們高興,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《兒子們》,，看看他們是怎樣做的？（板書課題：兒子們）

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活,，與學(xué)生談話,，品味媽媽的艱辛，感受媽媽對自己的愛,，激發(fā)學(xué)生對媽媽的感恩之情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來,。）

二,、檢查復(fù)習(xí)，初步感悟,。 1.快速記憶聽寫比賽,。

（井水、歇著,、靈巧,、黃鶯、嗓子,、有啥,、很痛、沉甸甸,、衣裳,、遮住、滾燙,、暖瓶,、說謊、批評,、責(zé)備,、教誨）

2.個別學(xué)生讀課文，其它學(xué)生評價 3.齊讀課文,，了解課文的主要梗概,。

三,、細(xì)讀課文，感悟理解,。

1.（課件放插圖或直接看插圖）觀察這幅圖,，你看到了什么？ 2.在課文里有三段話是寫三個兒子的表現(xiàn)的,，找一找,，并讀一讀。3.誰愿意讀給大家聽一聽,？學(xué)生自愿讀,，生生互評，教師點評,。4.課件出示以下句子,，引導(dǎo)學(xué)生用“像”說話。

第一個孩子跑到媽媽跟前,，翻著跟頭,，像車輪子在旋轉(zhuǎn)，真好看,！第二個孩子跑到媽媽跟前,，＿＿＿，像＿＿＿＿＿?。撸撸撸?，＿＿＿＿＿＿！??

（設(shè)計意圖：一是為了抓住重點句子來學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語言,，二是可以進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為后面的閱讀打基礎(chǔ),。）

5.感情朗讀有關(guān)三個兒子表現(xiàn)的句子,，重點體會第三個兒子愛媽媽的情感。

6.提到自己的兒子,，媽媽們會說些什么呢,？再讀課文讀讀有關(guān)句子，說說讀明白了什么,？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)媽媽說的話,，理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣，并有感情地讀出來,。第三個媽媽為什么不夸獎自己的孩子呢,？是因為她的孩子不好嗎？出示媽媽的話,，想想這個媽媽在說這句話的時候會是怎么樣的心情呀,？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎,？

7.三個媽媽打完了水，走回家去,，發(fā)生了什么事情,？請小朋友去讀

7、8小節(jié),，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）指名回答,，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀,？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？ 8.這時候,，三個兒子看到自己的媽媽在提水,，他們是怎么做的？（自由朗讀）9.交流展示：

看了這些孩子做的事情,，你體會到了什么,？想說什么？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，讓學(xué)生明白,，只有關(guān)心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子,。還結(jié)合自身實際，將孝順的思想植入孩子的內(nèi)心,。）

四,、展示表演，升華主題,。

小組內(nèi)表演

推薦全班表演

隨機(jī)評價（設(shè)計意圖：在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演,，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點,，加深對文本的理解,。）

五、拓展作業(yè),，表達(dá)情感,。 實踐活動：從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件力所能及的事，做一個真正懂事的“好孩子”,，你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里,。附：板書設(shè)計：

翻著跟頭 真好看

兒子們 唱起歌來

真好聽一個兒子？（?。┙舆^水桶

提走了

（設(shè)計意圖：板書既反映出了三個兒子的特點,，又可以看出,，在媽媽需要幫助的時候，只有第三個兒子主動幫媽媽提水,，只有他知道體貼孝順父母,，所以他才是媽媽“真正的兒子”。所以板書把文前提出的“,？”換成“,！”。）語文天地（第6課時）教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)聲旁,，通過組詞比較形聲字 2.詞語搭配練習(xí)

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

教學(xué)重點：練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字 教學(xué)方法：練習(xí)法,、朗讀法 學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程：

一,、照樣子寫一寫。

1.出示第一排字,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，這幾個字有什么特點？ 2.根據(jù)形聲字的特點,，請同學(xué)們練習(xí)說一說下面的3排字,。3.小組合作學(xué)習(xí)：練習(xí)用這些字組詞。

二,、連一連,。

1.出示這些詞語，請同學(xué)們小聲音地讀一讀,。 2.在書上連線,，小組內(nèi)互相檢查。3.集體討論,。

三.照樣子說一說,。

1.讓學(xué)生讀文中的例句。

2.學(xué)生說自己造的句子,。

3.教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物,。 4.學(xué)生互評造的句子,教師點評。

四,、實踐活動：三八節(jié)為媽媽做點事,。 1.了解三八節(jié)的常識。

2.出示圖片,，讀一讀,，這些小朋友在三八節(jié)時都為媽媽做了什么？ 3.討論：三八節(jié)快到了，我想為媽媽做點什么,。4.練習(xí)寫留言條,寫祝詞,。