為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

核心素養(yǎng)物理教案設(shè)計(jì)方案篇一

核心素養(yǎng),，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,。

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力;是關(guān)于學(xué)生知識,、技能,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活,、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng),，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程,，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng),，隨后在一生中不斷完善,。

2.核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之間邏輯關(guān)系

我國的基礎(chǔ)教育課程改革走過了從“雙基——基礎(chǔ)知識、基本技能”到“三維目標(biāo)——知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng),。

3.物理核心素養(yǎng) (1)物理觀念

內(nèi)涵：“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動與相互作用,、能量等的基本認(rèn)識;是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華;是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ),。

描述：

①形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動觀,、能量觀,、相互作用觀，并且能用來解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題;②初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀,、運(yùn)動觀,、能量觀、相互作用觀,，能用于描述自然界的圖景,。

(2)科學(xué)思維

內(nèi)涵：“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式;是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程;是分析綜 合,、推理論證等方法的內(nèi)化;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點(diǎn)和結(jié)論 提出質(zhì)疑,、批判、檢驗(yàn)和修正,，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì),。

描述：

①具有構(gòu)建理想模型的意識和能力;②能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進(jìn)行科學(xué)推理,、找出規(guī)律,、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題;③具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力,，能使用證據(jù)對研究的問題進(jìn)行描述,、解釋和預(yù)測;④具有批判性思維的意識,，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題,，追求科技創(chuàng)新,。

(3)科學(xué)探究

內(nèi)涵：“科學(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想和假設(shè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案,、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋,，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流,、評估、反思的能力,。

(實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究”七個要素的重新概括)“科學(xué)探究”主要包括問題,、證據(jù)、解釋,、交流與合作等要素,。

描述：

①具有科學(xué)探究的意識、能發(fā)現(xiàn)問題,、提出合理猜測;②具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力,，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息;③具有分析論證的能力,，會使用各種方法和手段分析,、處理信息，描述,、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢;④具有合作與交流的意愿和能力,，能準(zhǔn)確表達(dá)、評估和反思實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果,。(4)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

內(nèi)涵：“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì),，理解科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感,?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度,、社會責(zé)任等要素,。

描述：

①能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì);②具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作,，尊重他人,，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威;③在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時,，能遵守普遍接受的道德規(guī)范;④理解科學(xué),、技術(shù)、社會,、環(huán)境的關(guān)系,，熱愛自然，珍惜生命,，具有保護(hù)環(huán)境,、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感,。從四大類,，14條的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn),，核心素養(yǎng)的建構(gòu),，盡管落腳點(diǎn)是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”,，但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來實(shí)現(xiàn)的,。

核心素養(yǎng)物理教案設(shè)計(jì)方案篇二

物理核心素養(yǎng)

新修訂的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，將物理課程課程目標(biāo)中的具體目標(biāo)（三維目標(biāo)）深化為“物理核心素養(yǎng)”

一,、物理核心素養(yǎng)的界定：

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分,。

二、物理核心素養(yǎng)的四大要素：

1,、物理觀念——

? 形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀,、運(yùn)動觀、能量觀,、相互作用觀,，并且能用來解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；

? 初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀,、運(yùn)動觀,、能量觀、相互作用觀,，能用于描述自然界的圖景,。

如：物質(zhì)觀——經(jīng)典：物質(zhì)是由不可分割的原子和電子組成的，而且微觀物質(zhì)的運(yùn)動軌跡可以確定,；現(xiàn)代：原子和電子可以進(jìn)行再分割,，微觀物質(zhì)的運(yùn)動軌跡，比如電子等，不可以準(zhǔn)確確定,。

2,、科學(xué)思維——（物理思維：抽象思維、形象思維,、直覺思維——的具體體現(xiàn)）

? 具有構(gòu)建理想模型的意識和能力,；

? 能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進(jìn)行科學(xué)推理,、找出規(guī)律,、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題,； ? 具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力,，能使用證據(jù)對研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測,；

? 具有批判性思維的意識,，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題,，追求科技創(chuàng)新,。

3、實(shí)驗(yàn)探究——原標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究“七個要素的重新概括 ? 具有科學(xué)探究的意識,、能發(fā)現(xiàn)問題,、提出合理猜測； ? 具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力,，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案,，使用各種科技手段和方法收集信息；

? 具有分析論證的能力,，會使用各種方法和手段分析,、處理信息，描述,、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢,；

? 具有合作與交流的意愿和能力，能準(zhǔn)確表達(dá),、評估和反思實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果

4,、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任 ? 能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)；

? 具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲,，能主動與他人合作,，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解,，實(shí)事求是,，不迷信權(quán)威,；

? 在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時，能遵守普遍接受的道德規(guī)范,；

? 理解科學(xué),、技術(shù)、社會,、環(huán)境的關(guān)系,，熱愛自然，珍惜生命,，具有保護(hù)環(huán)境,、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感,。從四大類,，14條的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn),，核心素養(yǎng)的建構(gòu),，盡管落腳點(diǎn)是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”,，但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來實(shí)現(xiàn)的,。

三、

1,、學(xué)科教育包含著學(xué)科與教育雙重因素,，因此必須牢牢地“踏”在學(xué)科和教育兩點(diǎn)上。

2,、重心不同,，將導(dǎo)致兩種取向的學(xué)科教育：

? 學(xué)科取向的學(xué)科教育 ? 教育取向的學(xué)科教育

3、如何定位基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育的重心,？

? 學(xué)科取向的學(xué)科教育以教育為手段,，學(xué)科知識技能的教、學(xué)與考成為最主要出發(fā)點(diǎn)落腳點(diǎn),。

? 教育取向的學(xué)科教育以學(xué)科為基礎(chǔ)或載體實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，即學(xué)生通過每一門課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)身心發(fā)生積極,、健康的變化

? 需要建立學(xué)科與教育的平衡——小學(xué)-初中-高中-大學(xué)-研究生??

? 基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育的重心在“教育”——身心健康,、積極向上

? 大學(xué)及以上學(xué)科教育的重心在“學(xué)科”——深研、前沿

核心素養(yǎng)物理教案設(shè)計(jì)方案篇三

一,、2017年全國卷物理試題的大變動

2017年的全國理綜物理試題選擇題沒有延續(xù)之前的模式,，沒有考物理學(xué)史、交流電,、變壓器和萬有引力,，以及運(yùn)動學(xué)圖像,，取而代之的是動量、原子物理部分,。電磁感應(yīng)作為很大的一個章節(jié),，以往的計(jì)算幾乎是必考，今年只是體現(xiàn)在一個選擇題上（很多高三老師直呼“電磁感應(yīng)白復(fù)習(xí)了”）

二,、物理學(xué)科核心素養(yǎng)—是什么,、如何考的問題

1、2017版新課標(biāo)對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求：

物理觀念：物質(zhì)觀,、運(yùn)動觀,、能量觀、相互作用觀等,?？茖W(xué)思維：具有構(gòu)建理想模型的意識和能力；能正確使用物理思維方法,，從定性和定量兩個方面進(jìn)行科學(xué)推理,、找出規(guī)律、形成結(jié)論,，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題,；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對研究的問題進(jìn)行描述,、解釋和預(yù)測,；具有批判性思維，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑,，從不同角度思考問題,，追求科技創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)探究：具有科學(xué)探究意識,，能發(fā)現(xiàn)問題,，提出合理猜測；具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力,，能正確實(shí)施探究方案,，使用各種科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力,，會使用各種方法和手段分析,、處理信息，描述,、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果和變化趨勢,。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：好奇心、求知欲,、合作意識,、道德規(guī)范,、環(huán)境意識、社會責(zé)任感,。

2,、如何考查學(xué)科核心素養(yǎng)

鼓勵每個學(xué)生增加各學(xué)科知識的寬度、廣度而不是深度—絕對難度下降,，相對難度提高,；對熟練程度的要求降低，對靈活程度的要求提高—能力要求更加全面均衡,，抑制題海戰(zhàn)術(shù)負(fù)面影響,。

三、專家給出的高三復(fù)習(xí)的備考建議 總體要求：增加備課的智力投入,，提高教學(xué)的技術(shù)含量,，凸顯管理的文化底蘊(yùn)——核心素養(yǎng)的形成需要大量的積累和長時間的沉淀，不可能一蹴而就,。

1,、處理好穩(wěn)與變的關(guān)系：倡導(dǎo)“兩條腿走路”，堅(jiān)持強(qiáng)化“基礎(chǔ)性,、綜合性”,，重視研究“應(yīng)用性、創(chuàng)新性”,，把握不變的主線—基礎(chǔ)性,、綜合性，利用好變化的力量—應(yīng)用性,、創(chuàng)新性——不能無視,，不要夸大。

2,、處理好“筋骨皮”與“一口氣”的關(guān)系：重視對高考試題及2017年學(xué)科考試說明的分析研究,，讓“能力附體”，促“素養(yǎng)均衡”—習(xí)題訓(xùn)練要有堅(jiān)實(shí)的支撐,、明確的指向,、必要的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)度。

3,、處理好細(xì)節(jié)落實(shí)與深度思考之間的關(guān)系：戰(zhàn)略上缺乏深度思考將導(dǎo)致階段性目標(biāo)不明確,，容易引起教學(xué)要求的混亂、教學(xué)資源的混亂和教學(xué)內(nèi)容的混亂,，是造成學(xué)生死記硬套，能力低下的重要原因,，最終不得不用戰(zhàn)術(shù)上的忙亂彌補(bǔ)戰(zhàn)略上的懶惰,。離開細(xì)節(jié)落實(shí),，所有的計(jì)劃和思考只是空中樓閣。深度思考+細(xì)節(jié)落實(shí),，讓汗水滴落成金,！

4、高三復(fù)習(xí)中,，老師一定要明確以下問題：課堂上老師做什么,？學(xué)生做什么？老師和學(xué)生一起做什么,？學(xué)生和學(xué)生一起做什么,？課堂上必須給學(xué)生“思考”“說”“說一說”“畫一畫”“寫一寫”“算一算”的權(quán)利和時間，給學(xué)生一充分的時間去反思解決問題的思路和方法,。

5,、通過高考閱卷情況分析，建議高三老師在復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,，該寫的必須寫,，該做的運(yùn)算必須做，不要嫌麻煩,。

四,、專家對2018年高考的預(yù)測

1、試題的總體難度2017年較2016年稍有增加,，2018年高考仍會延續(xù),。

2、3-5的考察,，第一年平穩(wěn)落地,，整體難度穩(wěn)定。

3,、2017年沒有考動量實(shí)驗(yàn),，18年有可能會考。

4,、為了提高區(qū)分度,，仍會考察學(xué)生的發(fā)散思維，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,，創(chuàng)新能力等各種能力,。

5、2018年的實(shí)驗(yàn)有可能以測定金屬的電阻率為背景出新材料的實(shí)驗(yàn)題,。