總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。
高中物理教師教學(xué)反思總結(jié) 高中物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇一
加速度和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密，課本中除了從許多實踐事例的比較中引入加速度的要臉概念外,，還通過表格介紹了汽車,、電車、飛機,、跳傘者著陸等生活中熟悉的變速直線運動加速度的實際值,，并在練習(xí)中滲透關(guān)于反映汽車加速性能的實驗數(shù)據(jù)。本節(jié)課盡可能從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā),，師生互動,，熱烈討論,，研究、深入本節(jié)知識點,，以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),。
合理、巧妙地設(shè)計生動的課堂教學(xué)以捕獲,、帶動感染每一個學(xué)生,，盡最大限度的完成新課改目標(biāo)，去完美的體現(xiàn)新課改精神,。下面我對加速度這一概念的建立談?wù)劊?/p>
創(chuàng)設(shè)問題--學(xué)生已有的認(rèn)知--學(xué)生在已有的知識水平上對問題進(jìn)行加工處理重新組織—形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)—整合,、強化形成新的概念。
1,、根據(jù)學(xué)生已的認(rèn)知分層創(chuàng)設(shè)問題①速度變化量的問題;如物體在平直的平面上運動速度從5m/s增加18m/s,。②在坐標(biāo)軸設(shè)置速度改變量的問題。
2,、學(xué)生對問題進(jìn)行分析處理后理清：物體運動快慢,、物體速度變化快慢、速度改變量(大小,、方向)的關(guān)系,。
3、組織強化形成新概論,。
關(guān)于加速度的方向,，有采用在變速運動局限在直線運動范圍內(nèi)，利用加速度的定義式,，規(guī)定初速度的方向為正方向,，加速運動時未速度大于初速度，按公式計算出的加速度為正值,，從而得出加速運動的加速度方向和初速度方向相同;減速運動亦同,。這一方法比較適合我們的學(xué)生，使學(xué)生易于理解和掌握,。
對于v-t圖象放給學(xué)生從直線運動的傾斜程度出發(fā)進(jìn)行討論,，然后引導(dǎo)同學(xué)得出正確的結(jié)論。
高中物理教師教學(xué)反思總結(jié) 高中物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇二
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師,，決不能"教書匠"式地"照本宣科"，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì),更是全面實施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程,。教學(xué)反思對提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用,。下面談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點看法:
新課改之前,，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思,，往往只是簡單的重復(fù)照抄,，效果很不理想。所以,，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐,。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標(biāo),。"培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)"是高中物理課程的基本理念之一,，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的物理觀,。
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,，課后認(rèn)真想想,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中,，"沖量"的學(xué)習(xí),，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,，這對物理教師提出了很高的要求,。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點,，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦,，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的,、有形的東西,。這樣讓學(xué)生通過自己的實驗探究找出答案，既掌握了知識,，同時又提高了實驗操作能力,。事實證明，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
在一堂課教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補救措施,。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調(diào)整內(nèi)容的詳略和時間的統(tǒng)籌,。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識功,再學(xué)習(xí)機械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循,。
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的,，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié),、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用,。
總之，在今后的教學(xué)中,，作為一名新課程改革下的物理教師,，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想,、改革教學(xué)模式,，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論,，積極探討物理教學(xué),，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得,，然后將所得經(jīng)驗應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中,，促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復(fù)合型,、學(xué)者型教師,。
高中物理教師教學(xué)反思總結(jié) 高中物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇三
緊張忙碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作,，可以說有欣慰，更有許多無奈,。工作10年,，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗,。然而隨著教育的發(fā)展,、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了,。
我所任教的三個班都是平行班,，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任,，很多同學(xué)有著不敢不學(xué),、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅,。然而從上課的狀態(tài)來看,，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,，也很認(rèn)真、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班,，因此在上課時需要花費一定時間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲,。6班是三個班中上課的感覺最好的一個,，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動腦思考,，接受能力比較強,，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來,。
三個班的學(xué)生總體來講都存在"懶"的特點,，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié),。針對這種情況,，我盡量做到以下幾點：
1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人,。這一點雖然簡單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提,，總的來說,，這一點我做得還不錯，幾個"活躍分子"都反映物理老師厲害,，不敢隨便說話,。
2.講課時隨時注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,，盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng),。
3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對性的記憶,。
4.注重"情景"教學(xué)。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強化它們,，對于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景,，提前滲透,，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是"情景",每講一道題,，我都會提醒學(xué)生"見過這樣的情景嗎?""你能畫出情景圖嗎?""注意想象和理解這個情景",。
5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈,。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項,。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系,，通過聯(lián)系,、對比，真正理解其中的道理,。通過概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖,，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力,。
一年來,，我也遇到很多困難。由于課時有限,，沒有足夠的課堂練習(xí)時間,，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映"一聽就懂,，一做就不會"。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難,。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題,。
高中物理教師教學(xué)反思總結(jié) 高中物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇四
反思多年的高中物理教學(xué),，尤其高一的物理教學(xué)，感觸頗深,。
高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是"物理難學(xué)"的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點過高,，"一步到位"的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生"物理難學(xué)"印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如,，關(guān)于"力的正交分解"這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的"奴隸",。如果我們老師有意識地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會這種意圖,，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚,、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完"力的分解"后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到"物理好學(xué)"的假象,，我們都是成功的,。
首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解"滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反"時，如果對"相對"講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想,、充分的問、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察，實驗,，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。
其次，對重點,、難點要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點、難點正確與否,，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向,。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是"難點"的知識當(dāng)成了"重點"講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。
最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識要強，達(dá)成度要高,。對一些知識,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程,，并不是馬上就接受,。譬如，當(dāng)初在講"力的正交分解",，筆者花了不到5分鐘的時間就"解決問題",，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,，我看到了不少學(xué)生說老師在此"惜墨如金"，他們沒有真正的搞懂,，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識,。
第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo),。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話"教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的",，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生,，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們就是來"陪讀"的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落",。
第二，學(xué)生的參與意識強,，主體作用明顯,，有充分的動手、動口,、動腦的時間,。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,，給他們以充分的動手、動口,、動腦的時間,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為"一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,，分組討論,，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀,、錄音錄像,、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。
最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法(如伽利略的關(guān)于力和運動的理想實驗)，控制變量法(如牛頓第二定律,、萬有引力定律),，數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力,。
第一,，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科,。解題(特別是計算題)需要"寫出必要的文字說明,、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分,，有數(shù)值計算的題,，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位"，對高一的新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了,。我們教師自己首先要做好表率,，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范,，再讓學(xué)生模仿,，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣,。我在此僅重點說說列"方程式"和作圖的規(guī)范,。
首先，我們老師要做到規(guī)范解題,，推理嚴(yán)密,，過度自然，避免思維跳躍,。
在高一學(xué)習(xí)摩擦力時,，有這樣一個題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動摩擦因數(shù)為,，求物塊受到地面的摩擦力的大小,。
這個題目本身很容易，一看答案就是,，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果,，久而久之，學(xué)生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是,，顯然這是要不得的,。
究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題,。
高中物理教師教學(xué)反思總結(jié) 高中物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇五
今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作,，反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作,，我覺得應(yīng)做好下面幾點：
高考對能力的考核要求首項便是理解能力,。確實，只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解,，才談得上運用它們進(jìn)行推理,、分析，去解決更復(fù)雜的問題,。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了?舉例說吧,，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,，那么,，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系,，不適用于所有交變電流的情況,。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值,，才達(dá)到理解的效果,。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時,，其內(nèi)部場強為零,。如果對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解,。務(wù)必通過仔細(xì)體味,，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場e1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場e2,，它們的矢量和為零;同理,，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等,。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了,。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅持“循序漸進(jìn)”這個原則,。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來帶知識的速成復(fù)習(xí)方法,，都只能食而不化,。快則快了,，然而對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解,，不深不透，不可能達(dá)到正確理解的目的,?！把驖u進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打,。具體說,，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認(rèn)真閱讀，及時消化,，理出要點;②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),，理一理本章知識線索;④每逢大型考試,，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒,，則對雙基知識的掌握定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>
我認(rèn)為,，總復(fù)習(xí)必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸,，搞什么猜題押寶,，隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會考的部分,。例如今年高考實驗考的是二極管,，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識,，就會丟不長施,。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難詳細(xì)述及所有內(nèi)容,，因此,，對于面上一定篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補,，以免形成知識的缺漏,。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學(xué)科全部知識中,，畢竟也有主次之分,，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點,。例如就力學(xué)部分而言，力和運動學(xué)知識可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識,，而牛頓定律,、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學(xué)框架的重要支柱,。對這些重點內(nèi)容,，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以,，講課時要特別要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵,。同時找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用;練習(xí)則需要有一定的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關(guān)系,，才可能達(dá)到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的,。
練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識,、提高能力的目的,，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律,。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題,，比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,，而不問列式的物理意義,。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,，正是復(fù)習(xí)中一大障礙,。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用,，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況,，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),，最后按外力功的`代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了,。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律,、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,，能力一定會上升到新的層次,。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生,，做練習(xí)“浮而不實”,，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等,，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例,，均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,，一個完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……所有這些,，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的,。那種蜻蜓點水式的解題,，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多,，然而水平提高不快,、工作不實，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率,。
四,、通過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的能力
高三復(fù)習(xí)的后階段,，在基礎(chǔ)知識的認(rèn)知基本到位的前提下,，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類,、對比的方法,，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合,、分析的能力,。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識,，原來散見于力學(xué),、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié),，初學(xué)時一般只能就事論事,，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的意義。復(fù)習(xí)時若還是機械重復(fù)一次,，認(rèn)識必然還是支離破碎,，不能提高認(rèn)知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題,，綜合一下已有的對圖線的各項認(rèn)識,，就能從圖線的涵義,、截距、斜率,、走向,、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識圖線的物理涵義。這樣,，對圖線的認(rèn)識,、解釋、翻譯的能力便得到了提高,，再去解決同類型的問題,，自然就會迎刃而解了。
高中物理教師教學(xué)反思總結(jié) 高中物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇六
高中新課程方案的核心設(shè)計思想是"讓每一位高中學(xué)生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展",。通過必修課程,，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程，保證學(xué)生有個性發(fā)展,。我們的工作是堅持積極,、穩(wěn)妥、創(chuàng)新,、務(wù)實的基本原則,。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進(jìn)和不斷完善的過程,。新課程實施會給我們帶來許多新的問題,，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實施,，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價,。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實還是不可否認(rèn)的事實,，作為教師更是無法回避的，在強調(diào)這個重要,，那個重要的時候,，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消,。即如何評價教學(xué)事實上是制約新課程實驗順利進(jìn)行的瓶頸,，也是教師們心里最關(guān)心的問題。
"以學(xué)生的發(fā)展為本"的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的,。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實這一理念,。
根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型,，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程,，不能急于求成,。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時,，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受,，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會找,，歸納不出來,，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào),。有的課從表面上看學(xué)生動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,，課堂氣氛也很活躍,，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握,。
思考與建議：課堂教學(xué)是實踐性很強的事,，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn),，甚至省級國家級培訓(xùn),，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學(xué)過程中就變得很難了,，這不是培訓(xùn)就能解決的,，還得要教師在實踐中探索和總結(jié)，在實踐中得到解決才是真正的解決,。形式要為內(nèi)容服務(wù),，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材,，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力,，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)。
新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整,，雖然刪除了部分內(nèi)容,，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,，平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題,。
1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握
這是實施新課程中急需解決的一個突出問題,。新教材重視過程目標(biāo)的落實,，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活,、社會實踐和現(xiàn)代科技,。許多教師可能受多年教學(xué)實踐積淀的經(jīng)驗干擾，加上教學(xué)評價嚴(yán)重滯后,，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實,，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認(rèn)為新課程強調(diào)了三維目標(biāo),，勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法,、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標(biāo)從時間上就顯得比較緊張,，甚至?xí)聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié),、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí),，從而導(dǎo)致對知識掌握缺失,，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績,。
思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志,。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識目標(biāo)的"了解",、"認(rèn)識",、"理解"、"應(yīng)用"和體驗性要求目標(biāo)的"經(jīng)歷",、"反應(yīng)",、"領(lǐng)悟"的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累,。在教學(xué)目標(biāo)的把握上,，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機整合,，不應(yīng)只重視知識技能目標(biāo)而忽視過程與方法,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省"教學(xué)指導(dǎo)意見"和教材,，熟悉,、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖,，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造,，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。
1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
教材組織結(jié)構(gòu)都變了,，如教材中的"做一做",、"說一說"、"sts",、"科學(xué)漫步",，雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時間與空間,，但實際操作起來頗感困難,。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握,，對省"教學(xué)指導(dǎo)意見"中提出的要求又如何把握,，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強調(diào)教材,，把教材看成唯一的教學(xué)資源,，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍,，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,，補充舊教材上的內(nèi)容,，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象,。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高,，"說一說"、"做一做",、"思考與討論"頻繁出現(xiàn)在新教材中,，要求學(xué)生既要動口，又要動手,，更要動腦,。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了,。例如,，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上,。
思考與建議：新課程強調(diào)"三維目標(biāo)"的共同要求和融合發(fā)展,，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間,、精力去準(zhǔn)備很多材料,。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘,，臺下十年功,。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準(zhǔn)備,。以"教學(xué)指導(dǎo)意見"為綱,，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計,，會使教師上課時底蘊十足,、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水,。
1.2.3 課時與進(jìn)度的矛盾
按照省里每周2課時的安排建議,，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了,。好在學(xué)校安排的課時多一些,。一個模塊36課時，相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大,，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí),，不可能像聽報告講座看電影那樣,，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求,，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,，對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實都需要一定時間作保證,。例如,，必修教材1的第一章就集中了位移、速度,、加速度等高中物理的核心概念,，學(xué)生又是第一次接觸"矢量"問題，這對很多學(xué)生來說都是新東西,，理解上都存在困難,，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握,。
思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景,，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識，又啟迪學(xué)生思維,，使知識得以深化,。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,，提高課堂教學(xué)的有效性,。恰時恰點適度的問題，為學(xué)生獨立思考,、自主探究,、合作交流搭建了平臺，有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu),。"問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)"應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則,。
新教材很強調(diào)學(xué)生的探究活動，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題,，其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力,。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn),，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費時費力,，如果探究活動課時少花了，可能流于形式,，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時太多了,，過多強調(diào)"學(xué)習(xí)體驗"，又會覺得效率太低,，疏于其它知識的落實和鞏固,。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,，要想提高學(xué)生的能力,，取得比較好的成效，還得要花較多的時間,。教師要習(xí)慣于這樣的教法,，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事,。有些教師這樣認(rèn)識,，讓學(xué)生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費時間,，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,，教師干脆把結(jié)論講了算了。
新教材設(shè)計了許多科學(xué)探究,、小課題研究案例,，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重,，忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會,、學(xué)校、家長對這方面的意識欠缺,。從而使學(xué)生的科學(xué)探究,、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言,，也只能處于應(yīng)付狀態(tài),，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實到位。
思考與建議：實際教學(xué)中,，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，實質(zhì)上還是一個假探究真活動。我們認(rèn)為,，實驗不是探究的本質(zhì)特征,。在思想認(rèn)識上不要一提到探究,，就想到實驗,?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為,，變求知為已知,。其中是否有實驗,，不是問題的本質(zhì)特征,。如"探究彈性勢能表達(dá)式"這節(jié)課,，盡管沒用實驗,，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好,。可見,，課堂上的探究活動,，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識,，是否滲透了探究的方法,。新課程強調(diào)"學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)"，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學(xué)資源,，為教學(xué)鋪墊,。不能片面夸大"體驗"的教學(xué)功能,，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題,，需要科學(xué)世界與生活世界的有機整合,，避免以"學(xué)習(xí)體驗"為時尚的隨意、無謂的體驗,，不應(yīng)把教學(xué)體驗等同于錄像,、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生、發(fā)展的過程,，在實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時,，形成意識，掌握方法,，提高能力,。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸,，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，適度開展探究性學(xué)習(xí)。
1.4.1 作業(yè),、練習(xí)等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習(xí),，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做,。仔細(xì)研讀其中一些題目,，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié),。教師們感到,，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
思考與建議：把握省"教學(xué)指導(dǎo)意見"的要求,，對習(xí)題要精心選擇,，大膽取舍,，不要被資料束縛,，提倡自編。
1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實驗器材缺乏
新課程中有關(guān)實驗裝備有很多更新,，但學(xué)校實驗室還沒能跟上,，導(dǎo)致教材和實際實驗脫節(jié)。例如,，我校沒有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程,，任重而道遠(yuǎn)。新課程,，想想是好,，做做是難，要想愛你真的不容易,。
高中物理教師教學(xué)反思總結(jié) 高中物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇七
20xx屆高三很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下幾個方面入手:
在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中,，基礎(chǔ)知識不過關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計算時由于公式不記得,，看到浮力題感到無從下手,，在分析力的有關(guān)知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚,，分析不清物體受到幾個力,，造成許多的力學(xué)問題無從下手?；A(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其他知識的前提,，也是中考中的重點內(nèi)容，因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重,。
試卷講評是下階段的主要課型之一,，通過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn),、解決教學(xué)疑難,，查漏補缺;三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué),。四是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不講評,，或雖講評但卻不及時,，都會影響教學(xué)效果。
① 獨立審題,，獨立地弄清物理情景,、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力,，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題,。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活,、生產(chǎn),、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力,、是否能夠通過自己的閱讀理解,，從中篩選出有用信息,，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低?主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的能力差,。因此,，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候,，教師要把審題的機會還給學(xué)生,，從讀題開始，獨立完成解題全過程,，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題,、獨立解決問題的能力。要通過例題,、習(xí)題,，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境,、建立物理模型的思維方法
②規(guī)范解題
語言規(guī)范: 特別是目前比較注重探究題,、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá),，敘述應(yīng)有較強的邏輯性,、條理性，要簡明,、扼要,，直奔主題，要寫出主要的步驟,。尤其是實驗填空題,，最后結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉,。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別注意認(rèn)真規(guī)范,。
